Sugerencia

El desarrollo profesional docente

Un estudio realizado en Costa Rica resalta la importancia de la cualificación docente en la EFTP y

señala que la formación del profesorado para la EFTP en Costa Rica presenta debilidades en el
campo de la pedagogía, la didáctica profesional y la capacitación de las personas docentes (Calvo,
Calderón Ramírez, & García Fallas, 2022). Por ello en la Educación y Formación Técnica y
Profesional (EFTP) es un aspecto crucial el desarrollo profesional docente para garantizar la calidad
de la educación y la formación que se proporciona a los estudiantes por ello se sugieren los
siguientes puntos

Combinación de formación pedagógica y técnica: Los profesores de EFTP necesitan una

combinación de formación pedagógica y técnica para satisfacer sus necesidades de desarrollo
profesional.

Conocimientos y cualificaciones necesarios: Los profesores de EFTP deben tener tanto los
conocimientos y cualificaciones necesarios en sus respectivos campos, como experiencia práctica
en la industria.

Habilidades técnicas y socioemocionales: Es esencial que estos profesores aborden tanto

habilidades técnicas como socioemocionales, al tiempo que inculcan habilidades cruciales para el
empleo, como la comunicación, la resolución de problemas, el trabajo en equipo y el pensamiento
crítico.

Orientación y mentoría a los estudiantes: Se espera que los profesores de EFTP ofrezcan
orientación y mentoría a los estudiantes, fomentando el desarrollo de una sólida ética laboral y
una actitud positiva hacia sus futuras carreras, y respaldándolos en la transición al mercado
laboral.

Formación y capacitación para docentes de EFTP: Los programas de formación y capacitación para
docentes de EFTP no deberían ser ad hoc, sino integrarse de forma sólida en los programas
nacionales de desarrollo profesional.

Atracción y retención de profesores de EFTP con experiencia relevante en el sector: Es esencial

que los países atraigan y retengan a profesores de EFTP con experiencia relevante en el sector.

Estos puntos son fundamentales para el desarrollo profesional docente en la EFTP. Sin embargo,
es importante recordar que cada contexto e institución puede requerir enfoques y estrategias
específicas.

Propuesta

La evaluación formativa en un contexto de renovación pedagógica es un tema de gran relevancia

en la educación actual. Según un estudio realizado en Perú, la apropiación por el profesorado de
los cambios prescritos en el plan de evaluación necesita de la difusión de prácticas ejemplares.
(Yábar & Fernández Guillén, 2020)
Evaluación formativa centrada en competencias para la formación técnico profesional debe
centrarse en:

 Implementar una evaluación formativa que esté centrada en el desarrollo de

competencias técnicas y habilidades prácticas relevantes para el mercado laboral. En lugar
de enfocarse únicamente en la memorización de contenidos, la evaluación debe enfocarse
en la capacidad de los estudiantes para aplicar esos conocimientos en situaciones reales
de trabajo.
 Utilizar rúbricas y matrices de evaluación que describan claramente los criterios de
desempeño esperados en cada competencia o habilidad, permitiendo a los estudiantes
comprender qué se espera de ellos y cómo pueden mejorar.
 Promover la autorreflexión y la autoevaluación entre los estudiantes, brindándoles
oportunidades para evaluar su propio progreso y establecer metas de mejora
personalizadas.
 Integrar la retroalimentación continua en el proceso de enseñanza y aprendizaje,
proporcionando a los estudiantes comentarios específicos y constructivos sobre su
desempeño, tanto durante como después de las actividades de aprendizaje.
 Fomentar la evaluación entre pares y la coevaluación, permitiendo a los estudiantes
aprender unos de otros y desarrollar habilidades de trabajo en equipo y comunicación
efectiva.
 Utilizar diferentes tipos de evidencias de aprendizaje, como proyectos prácticos,
portafolios digitales, presentaciones orales y demostraciones prácticas, para evaluar el
dominio de las competencias técnicas y habilidades prácticas de los estudiantes en
contextos auténticos.
 Aprovechar la tecnología para facilitar la evaluación formativa, utilizando herramientas
digitales para recopilar datos sobre el desempeño de los estudiantes, analizar tendencias
de aprendizaje y personalizar la retroalimentación en función de las necesidades
individuales de cada estudiante.
 Involucrar a los estudiantes en el proceso de evaluación, brindándoles la oportunidad de
participar activamente en la definición de los criterios de evaluación y en la toma de
decisiones sobre su propio proceso de aprendizaje.

Bibliografía
Calvo, S. C., Calderón Ramírez, M. V., & García Fallas, J. (2022). Estudio de caso país sobre
educación y formación técnica y profesional (EFTP) en Costa Rica. INIE, 26-67.

Yábar, S. V., & Fernández Guillén, M. d. (2020). La evaluación formativa en un contexto de

renovación pedagógica: Prácticas al servicio del éxito. Actualidades Investigativas en
Educación. Scielo, 387-415.