PROGRAMACIÓN DE PERIODO PROMOCIONAL 2024 Comunicación

PROGRAMACIÓN DE PERIODO PROMOCIONAL

CICLO AVANZADO

I. DATOS INFORMATIVOS:

DRE : Moquegua CICLO : Avanzado

UGEL : General Sánchez Cerro FORMA DE ATENCIÓN : Presencial
CEBA : Alberto Farah David N° DE HORAS SEMANALES : 5 horas
DIRECTORA : Prof. Jenny Paola Ticona Ramos AÑO ACADÉMICO : 2024
CENTRO DE ATENCIÓN : Ref. Omate GRADO : 1°
DOCENTE RESPONSABLE : Vergilio Raul Vizcarra Cori ÁREA : Comunicación

II. FUNDAMENTACIÓN:
El CEBA “Alberto Farah David” atiende adolescentes, jóvenes y adultos de gran diversidad cultural, social y económica, provenientes del interior
de la Región, así como de otras regiones del país. En su mayoría la actividad económica que desempeñan está basada en el empleo precario.
Remarcándose en tres las principales actividades laborales que desarrollan en los siguientes sectores: Agropecuarios, construcción civil y otros
oficios (panadería, cocineros, carpinteros ….) El área de Comunicación, busca desarrollar y fortalecer las competencias comunicativas de los
estudiantes para expresar sentimientos, pensamientos, ideas, creencias y experiencias de manera competente en distintas situaciones
comunicativas en el contexto de la sociedad actual. El área propone el desarrollo de las competencias comunicativas promoviendo la interacción
de los estudiantes en situaciones comunicativas reales, haciendo uso práctico del lenguaje, como una herramienta fundamental de socialización
de la persona. Los aprendizajes que propicia el área de Comunicación contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y
actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida.

III. TEMPORALIZACIÓN:
N° de N° DE N° de Total Horas Total Horas
BIMESTRES Inicio Término Horas por Semanas Horas Feriados Efectivas
Semana por Bimestre por Bimestre por Bimestre Bimestrales
I Bimestre 11 de marzo 10 de mayo 5 9 45 3 42
II Bimestre 13 de mayo 19 de julio 5 10 50 0 50
Semana de gestión 22 de julio 2 de agosto 0 0 0 0 0
III Bimestre 5 de agosto 11 de octubre 5 10 50 1 49
IV Bimestre 14 de octubre 20 de diciembre 5 10 50 1 49
Prof. Vergilio Raul Vizcarra Cori
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Semana de gestión 23 de diciembre 27 de diciembre 0 1 0 1 0

TOTALES 39 195 5 190

IV. CARACTERIZACION Y ENFOQUES TRANSVERSALES:

UNIDAD CARACTERIZACIÓN ENFOQUES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA VALORES
DIDÁCTICA Del Estudiante Del Contexto TRANSVERSALES
Las intensas lluvias y la El gobierno Nacional Los estudiantes del CEBA “Alberto Farah David” de Omate
variación del clima que y autoridades desconocen situaciones de vulnerabilidad en temas de
se viene presentando regionales y locales cuidado y protección de la salud frente a eventos naturales
en nuestra localidad, no toman conciencia que pueden poner en riesgo la vida y la salud en relación a la
región y país hacen sobre la magnitud de gestión de riesgo de desastres. Además, surge la necesidad  Equidad y justicia
que nuestros las epidemias, de crear conciencia sobre la responsabilidad individual y Orientación al bien  Solidaridad
estudiantes planteen pandemias y colectiva orientada al bien común. común  Empatía
preguntas buscando desastres que ¿Qué es un fenómeno natural? ¿Cuándo se considera que  Responsabilidad
una causa. En el área aquejan al país. No son vulnerables? ¿Qué recomendaciones debemos seguir
de ciencia, tecnología y poniendo en práctica para prevenir desastres que afecten a nuestra familia y
salud es muy medidas de comunidad? ¿Cómo afecta el aspecto económico en la
importante ya que la prevención y gestión de desastres naturales? ¿Qué medidas tomarías para
ocurrencia de ciertos protección para la evitar que los fenómenos naturales afecten a nuestra familia?
eventos hacen que el conservación de la ¿Qué acciones propones frente a la responsabilidad del
estudiante desarrolle salud y ambiente. hombre frente al cambio climático? ¿Qué acciones planteas
sus habilidades y El gobierno local para solucionar los problemas ocasionados por desastres
I capacidades científicas, brinda apoyo a las naturales a nivel local?
PROYECTO que indaguen, hasta familias que han sido
llegar a una respuesta afectadas de alguna Abordaremos esta práctica desde las diferentes áreas
correcta en base al manera por las lluvias curriculares, al desarrollar actividades de aprendizaje para
conocimiento científico, intensas y está fortalecer las competencias y movilizar las capacidades.  Solidaridad planetaria y
despejando así sus verificando sobre la equidad intergeneracional
dudas y vulnerabilidad de
preocupaciones sobre algunas familias por
Ambiental  Justicia y solidaridad
la vulnerabilidades de la ubicación de su  Respeto a toda forma de
su familia y su entorno vivienda. vida
cercano y lejano y
plantear acciones a
realizar en el caso de
encontrarse frente a
una eventualidad.

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V. VALORES Y ACTITUDES FRENTE AL CEBA Y AL ÁREA CURRICULAR:

Valores Actitudes Comportamiento ante acuerdos del CEBA

 Manifiesta compromiso en el cumplimiento de los acuerdos de convivencia del CEBA y del  Pide la palabra para expresar sus ideas.
aula.  Saluda cordialmente a sus docentes y compañeros.
 Demuestra puntualidad al asistir al CEBA y a las sesiones de aprendizaje de todas sus  Muestra higiene en su presentación personal.
Puntualidad, áreas curriculares.  Emplea vocabulario adecuado para comunicarse.
Respeto y  Respeta las indicaciones de su docente establecidas para el desarrollo del trabajo en equipo  Escucha con atención las opiniones de los demás y muestra respeto por opiniones contrarias.
Responsabilidad y otras actividades en la sesión de aprendizaje.  Cumple oportunamente con las tareas y demás actividades escolares.
 Reflexiona, administra, orienta y asume con actitud crítica las consecuencias de sus actos  Colabora en la elaboración de materiales educativos propuestos por el docente.
de manera responsable.  Permanece en el CEBA durante toda la jornada escolar, salvo casos de emergencia.
 Se unen para colaborar y conseguir un fin común.  Comparte con sus compañeros sus conocimientos, experiencias y materiales.
Solidaridad y  Reconoce su dignidad y la de los demás.  Participa en actividades que benefician al grupo.
Tolerancia  Interactúa fomentando un clima de equidad e inclusión entre el grupo.  Acepta la diversidad de opinión de naturaleza social, étnica, de género, cultural y religiosa.
 Es tolerante ante las diferencias culturales de sus compañeros.
 Autovaloración personal.  Se siente importante y útil en el grupo.
 Tiene una alta motivación y profundo sentido de compromiso con su papel de estudiante del  Es perseverante para alcanzar sus logros, a pesar de la influencia negativa del grupo.
Autoestima,
CEBA.  Organiza su proyecto de vida y desarrolla tareas previstas según sus aspiraciones.
Perseverancia y
 Participa activamente en las actividades extracurriculares programadas por el CEBA.  Demuestra cumplimiento de sus metas a pesar de sus limitaciones.
Superación
 Persevera en el desarrollo sus actividades escolares a pesar de sus problemas personales,
familiares y/o laborales.
 Lidera y organiza para la práctica y difusión de costumbres locales y regionales.  Muestra interés por las costumbres locales y regionales.
 Aprecia manifestaciones culturales y artísticas, locales, regionales y nacionales.  Asume como sujeto su sentido de pertenencia a su realidad.
Identidad
 Toma iniciativa para cuidar el patrimonio cultural y físico de la Institución Educativa.  Muestra respeto por la institución a la cual pertenece.
 Lidera y organiza equipos para la ejecución de las actividades del área.
 
VI. TUTORÍA Y ORIENTACIÓN:

ACCIONES DESARROLLO
 Formulación del Plan de Acción  Elaboración e implementación del Plan de Acción Tutorial del aula, con base en las características del grupo de estudiantes, del contexto y de los objetivos
Tutorial estratégicos del CEBA.
 Trabajo colegiado  Participación activa del trabajo colegiado en torno a la tutoría con los diferentes actores educativos del CEBA.
 Acompañamiento en la formación integral de los estudiantes mediante el abordaje de los cuatro ámbitos de la acción tutorial: 1) Integración entre los
 Formación integral estudiantes y la dinámica de la escuela. 2) Seguimiento del proceso académico de los estudiantes. 3) Convivencia en el aula y en la escuela. 4) Orientación
hacia un proyecto de vida.

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VII. ESTÁNDAR, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA CURRICULAR:

ÁRE
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES
A
Nivel 6  Obtiene información del
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a texto oral.
partir de información explícita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que  Infiere e interpreta
contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el información del texto oral.
uso de diversos conectore s y referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Enfatiza  Adecúa, organiza y
significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa su desarrolla las ideas de forma
fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a SE COMUNICA coherente y cohesionada.
situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las ORALMENTE EN SU  Utiliza recursos no verbales
respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas y sus contribuciones, tomando en cuenta los puntos de LENGUA MATERNA y paraverbales de forma
vista de otros. estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Comunicación

Nivel 6  Obtiene información del

Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información LEE DIVERSOS texto escrito.
contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y  Infiere e interpreta
TIPOS DE TEXTOS
complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y información del texto.
contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de ESCRITOS EN SU
 Reflexiona y evalúa la
los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto LENGUA MATERNA forma, el contenido y el
sociocultural. contexto del texto.

Nivel 6  Adecúa el texto a la

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a situación comunicativa.
partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla  Organiza y desarrolla las
lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos ESCRIBE DIVERSOS ideas de forma coherente y
géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de TIPOS DE TEXTOS cohesionada.
conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y utiliza textuales para EN LENGUA  Utiliza convenciones del
separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de lenguaje escrito de forma
darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de
MATERNA
pertinente.
las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y
 Reflexiona y evalúa la
producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa. Estándar de aprendizaje
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.

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VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE.

Cronograma
Unidades Título del Proyecto
Mar Abr May Jun Jul Ago Set Oct Nov Dic
I Previniendo cuido a mi familia X X X
II X
III
IV

IX. RECURSOS EDUCATIVOS:

Medios Materiales
 Proyector  Textos especializados  Separatas  Material estructurado.
 Pizarra  Láminas  Boletines
 Fichas de observación.
 Papel, plumones.

X. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

Métodos Técnicas Grupales

Técnicas
Estudio y Gráfico-Esquemáticas
Lógicos Activos Con Expertos Trabajo en Grupo
Profundización
 Inductivo-Deductivo  Heurístico o de descubrimiento  Entrevista  Lluvia de ideas  Taller de investigación  Cuadros sinópticos
 Analítico-Sintético  Individualizado-Socializado  Asesoramiento colaborativo  Rompecabezas  Estudio de casos  Diagramas - Esquemas
 Analógico-Comparativo  Problematización  Debate  Diálogo  La modelación  Cuadros de doble entrada
 Expositivo-Demostrativo  Resolución de problemas  Discusión  Trabajo en equipo  Planeamiento  Mapa conceptual
 Simbólico o verbalístico  Interrogativo  Panel  Asamblea  La comisión  Mapa semántico
 De comprensión de textos  Basado en la psicología del estudiante  Conferencias  Foro  Análisis y  Bosquejo
 De enseñanza asistida  Audiciones radiales sistematización  Árbol de problemas
 De proyectos  Árbol de representación y explicación

XI. EVALUACIÓN:
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La evaluación se planifica desde el momento de la programación del año lectivo, concordante entre las actividades propuestas y los
aprendizajes logrados por los estudiantes. Es permanente, integral y diferenciado, y se utilizarán las siguientes formas, técnicas y evidencias:

Técnicas de Evaluación usadas por el Docente Tipos de Evidencias Observables

FORMAS
No formales Semi formales Formales en los Estudiantes
 Autoevaluación  Observaciones  Ejercicios prácticos  Observación De Producción Oral. De Producción Gráfica:
 Coevaluación espontáneas realizados en clase sistemática  Participaciones individuales  Ejercicios  Mapas
 Heteroevaluación  Conversaciones y  Tareas de  Evaluaciones orales y  Participaciones en equipos de  Cuestionarios  Croquis
diálogos reforzamiento para fichas escritas trabajo  Organizadores mentales  Proyectos
 Preguntas de casa  Pruebas de ejecución.  Exposiciones  Cuadros  Informes-Investigaciones
exploración  Revisión de trabajos  Diálogos de argumento  Esquemas  Carteles-Afiches-Rótulos
 Reflexiones-cuestionamientos  Infografía-Gráfico-Dibujo  Fichas
 Entrevistas  Diagramas  Registros de datos
 Maquetas  Evaluaciones escritas

XII. BIBLIOGRAFÍA:
 Texto Interdisciplinario EBA 2023
 Portafolio de Evidencias de EBA 2023
 Comunicación
 Internet.

Omate, marzo de 2024

Prof. Vergilio Raul Vizcarra Cori Prof. Jenny Paola Ticona Ramos
Docente Responsable del Área Directora

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