Materias Flexibles M. en Dirección y Gestión Educativa

Anexo 3
DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE
INNOVACIÓN EDUCATIVA
PRIMER CUATRIMESTRE
MDGE13
CICLO
CLAVE DE LA ASIGNATURA
FINES DE APRENDIZAJE O FORMACIÓN
Al finalizar el curso, el maestrante incorporará procesos de innovación educativa que

fortalezcan la función docente y el aprendizaje significativo de los estudiantes.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
1.1 La innovación.
1.2 Innovación y creatividad.
1.3 Innovación en la educación.
1.4 Objetivos de la innovación educativa.
1.5 Principios de la innovación educativa.
1.6 Características de la innovación educativa auténtica.
1.7 Resistencia al cambio y la innovación.
1.7.1 Inercia institucional.
1.7.2 Individualismo.
1.7.3 Corporativismo.
1.7.4 Formación del profesorado.
1.7.5 Clima organizacional.
Anexo 3
2. TIPOLOGÍA DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA

2.1 Según los componentes.
2.1.1 Mantenimiento de los límites del sistema.
2.1.2 Tamaño y extensión.
2.1.3 Instalaciones escolares.
2.1.4 Tiempo escolar.
2.1.5 Objetivos instructivo-formativos.
2.1.6 Procedimientos.
2.1.7 Materiales curriculares e instrumentos didácticos.
2.1.8 Definición de roles y relaciones entre las partes.
2.1.9 Valores, concepciones y creencias.
2.1.10 Socialización.
2.2 Según el modo de realización.
2.2.1 Adición.
2.2.2 Reforzamiento.
2.2.3 Eliminación.
2.2.4 Sustitución.
2.2.5 Alteración.
2.2.6 Reestructuración.
2.3 Según la intensidad del cambio.
2.3.1 Innovaciones marginales.
2.3.2 Innovaciones adicionales.
2.3.3 Innovaciones fundamentales.
2.4 Según la amplitud de las innovaciones.
3. CRITERIOS DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA

3.1 Novedad.
3.2 Intencionalidad.
3.3 Interiorización.
Anexo 3
3.4 Creatividad.
3.5 Sistematización.
3.6 Profundidad.
3.7 Pertinencia.
3.8 Orientación a los resultados.
3.9 Permanencia.
3.10 Anticipación.
4. FASES DEL PROCESO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

4.1 Comprensión del proceso de innovación.
4.2 Análisis de la información.
4.3 Establecimiento de prioridades.
4.4 Visualización de la situación.
4.5 Identificación de estrategias.
4.6 Instrumentación del plan.
4.7 Gestión del cambio.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
BAJO CONDUCCIÓN DE UN ACADÉMICO
 Análisis y discusión colectiva de lecturas especializadas en Innovación Educativa

proporcionadas a través del aula virtual institucional.
 Análisis de casos prácticos de la Innovación Educativa, propuestos por el profesor, a
través de los foros de discusión disponibles en el aula virtual de la institución.
 Presentación de avances de proyecto de investigación sobre la Innovación Educativa
actual a través de los foros de la asignatura en el aula virtual institucional.
 Exposición de resultados del proyecto final a través de sistemas de
videoconferencias como Zoom y Meet.
INDEPENDIENTES
 Análisis y registro de control de lecturas especializadas sobre Innovación Educativa,

enviando los registros correspondientes a través del aula virtual, en tiempo y forma.
Anexo 3
 Elaboración de escritos y ensayos relativos a investigaciones y lecturas de la

Innovación Educativa proporcionados por el docente, enviando el producto en tiempo
y forma a través del aula virtual institucional.
 Análisis, estudio y resolución de casos prácticos de Innovación Educativa

proporcionados por el profesor, enviando el producto en tiempo y forma a través del
aula virtual.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BAJO CONDUCCIÓN DE UNA ACADÉMICO

 Análisis y discusión colectiva de lecturas especializadas en Innovación
Educativa proporcionadas a través del aula virtual institucional.
 Análisis de casos prácticos de la Innovación Educativa, propuestos por
el profesor, a través de los foros de discusión disponibles en el aula
virtual de la institución. 40%
 Presentación de avances de proyecto de investigación sobre la
Innovación Educativa actual a través de los foros de la asignatura en el
aula virtual institucional.
ACTIVIDADES DE PARENDIZAJE INDEPENDIENTES
 Análisis y registro de control de lecturas especializadas sobre Innovación
Educativa, enviando los registros correspondientes a través del aula
virtual, en tiempo y forma.
 Elaboración de escritos y ensayos relativos a investigaciones y lecturas
de la Innovación Educativa proporcionados por el docente, enviando el 60%
producto en tiempo y forma a través del aula virtual institucional.
 Análisis, estudio y resolución de casos prácticos de Innovación Educativa
proporcionados por el profesor, enviando el producto en tiempo y forma a
través del aula virtual.
MODALIDADES TECNOLÓGICAS E INFORMÁTICAS
El alumno utilizará, en función de las indicaciones del docente, una o varias de las
siguientes modalidades tecnológicas informáticas.
1. Comunicación digital colaborativa entre estudiantes y con el docente utilizando
herramientas como Skype, Webex, Google,
2. Generación y uso de información en la nube como OneDrive o Google Drive
3. Uso de correo electrónico
4. Uso de internet para consultas e investigaciones
Anexo 3
5. Uso de blogs para compartir información y discusiones.

6. Uso del Aula Virtual institucional
7. Uso de materiales digitales tutoriales
8. Uso de bibliotecas digitales
TECNOLOGÍA Y COMUNICACIÓN EDUCATIVA
SEGUNDO CUATRIMESTRE
MDGE23
CICLO
Al finalizar el curso, el maestrante implementará las características, elementos e

importancia de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, incorporándolas a sus procesos áulicos.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. MARCO CONCEPTUAL DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

1.1 Educación, tecnología y cultura.
1.2 Relación hombre-tecnología.
1.3 Relación educación-tecnología.
1.4 Relación didáctica-tecnología.
1.4.1 La tecnología educativa clásica.
1.4.1.1 Medios no electrónicos.
1.4.1.2 Medios electrónicos.
1.5 La sociedad de la información.
1.5.1 Las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Anexo 3
1.5.2 Brecha digital.
2. FUNDAMENTOS DEL APRENDIZAJE MEDIADO POR LAS TIC

2.1 Psicología Instruccional.
2.1.1 Paradigma conductista.
2.1.2 Paradigma cognitivo.
2.2 La inteligencia artificial.
2.2 Psicología histórico-cultural.
2.3 Aprendizaje colaborativo.
2.4 Integración curricular de las TIC
2.4.1 Organización educativa, medios y recursos tecnológicos.
2.4.2 Modelos organizativos de las TIC en la educación.
3. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA

EDUCACIÓN
3.1 La multimedia.
3.2 La web.
3.2.1 La web participativa.
3.2.2 La web audiovisual.
3.2.3 La web ampliada.
3.3 El hipertexto.
3.4 Modelos hipermedia.
3.5 Tecnologías digitales móviles: m-learning.
3.6 El e-learning.
3.7 Blended learning.
3.8 Aulas digitales como entornos virtuales de aprendizaje.
4. DISEÑO DE MEDIOS Y MATERIALES PARA LA ENSEÑANZA

4.1 Modelos pedagógicos aplicables a propuestas tecnológicas.
4.1.1 Aprendizaje cognitivo.
Anexo 3
4.1.2 Aprendizaje por reestructuración.

4.1.3 Teoría sociocultural.
4.2 Ámbitos de utilización de medios.
4.3 Tecnología y necesidades educativas especiales.
4.4 Características pedagógicas de los materiales didácticos digitales.
4.5 Diseño instruccional.
 Análisis y discusión colectiva de lecturas especializadas en Tecnología y

Comunicación Educativa proporcionadas a través del aula virtual institucional.
 Análisis de casos prácticos de la Tecnología y Comunicación Educativa, propuestos
por el profesor, a través de los foros de discusión disponibles en el aula virtual de la
institución.
 Presentación de avances de proyecto de investigación sobre la Tecnología y
Comunicación Educativa actual a través de los foros de la asignatura en el aula
virtual institucional.
INDEPENDIENTES
 Análisis y registro de control de lecturas especializadas sobre Tecnología y

Comunicación Educativa, enviando los registros correspondientes a través del aula
virtual, en tiempo y forma.

Tecnología y Comunicación Educativa proporcionados por el docente, enviando el
 Análisis, estudio y resolución de casos prácticos de Tecnología y Comunicación

Educativa proporcionados por el profesor, enviando el producto en tiempo y forma a
Anexo 3

 Análisis y discusión colectiva de lecturas especializadas en Tecnología y
Comunicación Educativa proporcionadas a través del aula virtual
institucional.
 Análisis de casos prácticos de la Tecnología y Comunicación Educativa,
propuestos por el profesor, a través de los foros de discusión
disponibles en el aula virtual de la institución. 40%
Tecnología y Comunicación Educativa actual a través de los foros de la
asignatura en el aula virtual institucional.
 Análisis y registro de control de lecturas especializadas sobre Tecnología
y Comunicación Educativa, enviando los registros correspondientes a
través del aula virtual, en tiempo y forma.
de la Tecnología y Comunicación Educativa proporcionados por el 60%
docente, enviando el producto en tiempo y forma a través del aula virtual
institucional.
 Análisis, estudio y resolución de casos prácticos de Tecnología y
Comunicación Educativa proporcionados por el profesor, enviando el
producto en tiempo y forma a través del aula virtual.
Anexo 3
ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
TERCER CUATRIMESTRE
MDGE33
CICLO
Al finalizar el curso, el estudiante el estudiante desarrollará correctamente las principales

técnicas didácticas empleadas en la formación abierta y a distancia, a efecto de contar con
herramientas para la organización, procesamiento y análisis de la información con la que
trabajará durante su formación académica.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. Los estilos de aprendizaje

1.1 Concepto.
1.2 Estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples.
1.3 Los sistemas de representación.
1.4 Los hemisferios cerebrales.
1.5 Aprender a aprender.
2. Entornos virtuales de aprendizaje

2.1 Concepto.
2.2 Tecnología y educación.
2.3 Habilidades digitales.
Anexo 3
2.4 Los estudios en línea.

2.5 Importancia y utilidad de los E.V.A.
3. La lectura de comprensión
3.1 Concepto e importancia.
3.2 Vocabularios y uso del diccionario.
3.3 Palabras señal.
3.3.1 Definición o descripción.
3.3.2 Causales.
3.3.3 Comparación y contrastación.
3.3.4 Instrucción.
3.3.5 Jerarquización.
3.4 Inferencias y establecimiento de relaciones.
4. Organizadores gráficos
4.1 Concepto.
4.2 Habilidades que desarrollan.
4.3 Utilidad e importancia.
4.4 Clasificación general.
4.4.1 Conceptual.
4.4.2 Jerárquico.
4.4.3 Cíclico.
4.4.4 Secuencial.
4.5 Tipos específicos.
4.5.1 Mapa conceptual.
4.5.2 Mapas mentales.
4.5.3 Mapas semánticos.
4.5.4 Esquemas de principios y redes causales.
Anexo 3
4.5.5 Diagramas de causa-efecto.

4.5.6 Otros organizadores gráficos.
5. El estudio de casos como técnica didáctica

5.1 Concepto.
5.2 Elaboración.
5.3 Tipos de casos.
5.4 Organización de la técnica.
5.5 Actividades y responsabilidades.
5.5.1 Estudiantes.
5.5.2 Profesores.
5.6 Evaluación.
5.7 Dificultades y barreras.
6. Foros virtuales
6.1 Concepto.
6.2 Planeación de los foros.
6.3 Tipos de foros.
6.4 Estrategias de pensamiento crítico.
6.5 Foco de diálogo.
6.6 Motivación en los foros.
7. Videoconferencias en el aprendizaje virtual

7.1 Concepto.
7.2 Videoconferencia y comunicación.
7.3 Interacción grupal y didáctica.
7.4 Videoconferencia en a educación a distancia.
7.5 Videoconferencia e interacción.
Anexo 3
 Análisis y discusión colectiva de lecturas especializadas de la antología de la

asignatura, disponibles en el aula virtual.
 Análisis de casos prácticos sobre el uso de los foros y videoconferencias como
herramientas de aprendizaje, a través de los foros de discusión disponibles en el aula
virtual de la institución.
 Exposición de los estudiantes sobre el uso de organizadores gráficos y el estudio de
casos como herramientas de aprendizaje, mediante sistemas de videoconferencias como
Zoom o Meet.
 Participación en el desarrollo de glosario de términos de la asignatura, a través del
espacio correspondiente en el aula virtual de la institución.
INDEPENDIENTES
 Análisis y registro de control de lecturas especializadas.

 Elaboración de organizadores gráficos que sistematicen los aspectos más relevantes del
curso, enviando el producto en tiempo y forma a través del aula virtual de la
institución.
 Reporte de investigación documental sobre las características y herramientas de los
entornos virtuales de aprendizaje, enviando el informe correspondiente a través del aula
 Redacción de ensayo en el que reflexione sobre las ventajas, desventajas y retos de la
educación mediada por tecnologías como los entornos virtuales de aprendizaje,
enviando el producto en tiempo y forma a través del aula virtual.
 Resolución de cuestionario final de la asignatura, disponible en el aula virtual de la
institución.
Anexo 3

 Análisis y discusión colectiva de lecturas especializadas de la antología de
la asignatura, disponibles en el aula virtual.
 Análisis de casos prácticos sobre el uso de los foros y videoconferencias
como herramientas de aprendizaje, a través de los foros de discusión
disponibles en el aula virtual de la institución. 40%
 Exposición de los estudiantes sobre el uso de organizadores gráficos y el
estudio de casos como herramientas de aprendizaje, mediante sistemas de
videoconferencias como Zoom o Meet.
 Participación en el desarrollo de glosario de términos de la asignatura, a
través del espacio correspondiente en el aula virtual de la institución.
 Análisis y registro de control de lecturas especializadas.
 Elaboración de organizadores gráficos que sistematicen los aspectos más
relevantes del curso, enviando el producto en tiempo y forma a través del
aula virtual de la institución.
 Reporte de investigación documental sobre las características y
herramientas de los entornos virtuales de aprendizaje, enviando el informe
correspondiente a través del aula virtual de la institución. 60%
 Redacción de ensayo en el que reflexione sobre las ventajas, desventajas y
retos de la educación mediada por tecnologías como los entornos virtuales
de aprendizaje, enviando el producto en tiempo y forma a través del aula
virtual.
 Resolución de cuestionario final de la asignatura, disponible en el aula
Anexo 3

Anexo 3
SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA I
CUARTO CUATRIMESTRE
MDGE43
CICLO
Al finalizar el curso, el maestrante formulará una propuesta de solución a una

problemática de la educación y del diseño curricular, fundamentada en el proceso
formal de investigación.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. IDENTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
1.1 Circunstancia educativa específica.
1.2 Características y elementos de la circunstancia como problema.
2. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Conforme al impacto social de la problemática.
2.2 Conforme a la vigencia temporal de la problemática.
3. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA DE ESTUDIO

3.1 Delimitación temporal.
3.2 Marcos de referencia.
3.2.1 Marco teórico.
3.2.2 Marco conceptual.
Anexo 3
3.2.3 Marco contextual.

3.3 Delimitación espacial.
4. DETERMINACIÓN DE VARIABLES
4.1 Variables dependientes en la problemática.
4.2 Variables independientes en la problemática.
4.3 Improcedencia de la segmentación de variables en la educación cualitativa
5. DETERMINACIÓN DE OBJETIVOS DEL PROYECTO

5.1 Objetivo general.
5.2 Objetivos específicos.
6. DETERMINACIÓN DE HIPÓTESIS/PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

PARA EL PROYECTO
6.1 Investigación bajo el enfoque cuantitativo.
6.1.1 Hipótesis general.
6.1.2 Hipótesis de trabajo.
6.2 Investigación bajo el enfoque cualitativo.
6.2.1 Improcedencia de la hipótesis de trabajo.
6.2.2 Preguntas de investigación.
6.3 Investigación con enfoque mixto.
7. DETERMINACIÓN DE RECURSOS
7.1 Recursos humanos necesarios para la investigación.
7.2 Recursos técnicos necesarios para la investigación.
7.3 Recursos materiales necesarios para la investigación.
7.4 Recursos financieros necesarios para la investigación.
8. CRONOGRAMA DE TRABAJO
Anexo 3
8.1 Segmentación del proyecto por actividad.

8.2 Asignación de tiempos y tareas.
9. INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
9.1 Selección de fuentes de información.
9.2 Colecta de datos.
9.3 Análisis de la información.
10. INVESTIGACIÓN DE CAMPO

10.1 Observación.
10.1.1 Observación participante.
10.1.2 Observación no participante.
10.2 Entrevista estructurada y entrevista en profundidad.
10.2.1 Criterios para diseñar el cuestionario.
10.2.2 Criterios para seleccionar a los sujetos a entrevistar.
10.2.3 Técnicas de entrevista.
10.3 Encuesta.
10.3.1 Muestreo.
10.3.2 Criterios para el diseño de la encuesta.
10.3.3 Criterios para la aplicación de la encuesta.
10.3.4 Colecta de información y su procesamiento.
10.3.4.1 Tabulación y análisis de resultados.
10.3.4.2 Graficación de resultados.
10.4 La información estadística y su procesamiento.
11. PARTE CONCLUSIVA

11.1 En la investigación cuantitativa.
11.2 En la investigación cualitativa.
Anexo 3
11.3 EN la investigación mixta.
12. PROPUESTA DE SOLUCIÓN A LA PROBLEMÁTICA ANALIZADA

12.1 Informe de resultados.
12.2 Propuesta de solución.
 Análisis y discusión colectiva de lecturas especializadas en Investigación Educativa

proporcionadas a través del aula virtual institucional.
 Análisis de casos prácticos de la Investigación Educativa, propuestos por el profesor,
a través de los foros de discusión disponibles en el aula virtual de la institución.
 Presentación de avances de proyecto de investigación sobre la Investigación
Educativa actual a través de los foros de la asignatura en el aula virtual institucional.
INDEPENDIENTES
 Análisis y registro de control de lecturas especializadas sobre Investigación

Educativa, enviando los registros correspondientes a través del aula virtual, en tiempo
y forma.

Investigación Educativa proporcionados por el docente, enviando el producto en
tiempo y forma a través del aula virtual institucional.
 Análisis, estudio y resolución de casos prácticos de Investigación Educativa

proporcionados por el profesor, enviando el producto en tiempo y forma a través del
aula virtual.

 Análisis y discusión colectiva de lecturas especializadas en 40%
Investigación Educativa proporcionadas a través del aula virtual
Anexo 3
institucional.
 Análisis de casos prácticos de la Investigación Educativa, propuestos
por el profesor, a través de los foros de discusión disponibles en el aula
Investigación Educativa actual a través de los foros de la asignatura en
el aula virtual institucional.
 Análisis y registro de control de lecturas especializadas sobre
Investigación Educativa, enviando los registros correspondientes a través
del aula virtual, en tiempo y forma.
de la Investigación Educativa proporcionados por el docente, enviando el 60%
 Análisis, estudio y resolución de casos prácticos de Investigación
Educativa proporcionados por el profesor, enviando el producto en tiempo
y forma a través del aula virtual.
Anexo 3
SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA II
QUINTO CUATRIMESTRE
MDGE53
CICLO
CONTENIDO TEMÁTICO
1. LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN EDUCATIVA.
1.1. Práctica educativa. Investigación educativa.
1.2. Conocimiento científico.
1.3. Investigación-acción en la escuela: Características.
1.4. Paradigmas de la investigación: cualitativo, cuantitativo y mixto: similitudes
y diferencias.
1.5. Importancia de la Investigación Educativa. Hacia una Investigación
Educativa socialmente comprometida.
2. LA PRÁCTICA EDUCATIVA COMO OBJETO DE ESTUDIO. EL DISEÑO DE

INVESTIGACIÓN
2.1. El Método Etnográfico.
2.2. Proyecto, Diseño y Ejecución de la Investigación. Nace un Proyecto de
Investigación. Origen de un Proyecto
2.3. Etapas y fases en el proceso de la investigación
Anexo 3
2.3.1. Formulación y delimitación del Problema. Objetivos, preguntas de

investigación, justificación del estudio, análisis de viabilidad.
2.3.2. Elaboración del Marco Teórico. Revisión de literatura Construcción de una
perspectiva teórica.
2.3.3. Descripción de la unidad de análisis.
2.3.4. Identificación de Variables. Dimensiones e Indicadores
2.3.5. Formulación de Hipótesis.
2.3.6. Objetivos: Generales y específicos.
2.3.7. Mapa de Variables, dimensiones e indicadores.
2.3.8. Criterios metodológicos: Negociación de Campo, Instrumentos y Técnicas
de selección y recolección de datos.
2.3.9. Bibliografía.
2.3.10. Anexos.
3. LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO. LA DIVULGACIÓN DE LOS

RESULTADOS
3.1. Informe Final: Elaboración de un documento escrito, respetando las pautas
de la escritura académico-científica. Normas APA.
3.2. Análisis e interpretación de datos.
3.3. Conclusiones generales.
3.4. Propuesta.
3.5. La comunicación de los resultados. Un artículo de divulgación. Paper.
Posters.
3.6. Valoración de la producción individual y grupal, respetando las diferentes
formas de comunicación y expresión.
3.7. Apreciación y respeto por los resultados derivados de las técnicas aplicadas
en la investigación realizada y los sujetos involucrados en el trabajo de campo.
La ética de quien investiga.
3.8. Autonomía para desenvolverse en las diferentes situaciones derivadas de la
realidad socioeducativa actual.
Anexo 3
 Análisis y discusión colectiva de lecturas especializadas proporcionadas a través del

aula virtual institucional.
 Análisis de casos prácticos de la Gramática Española, las reglas de redacción y
comunicación oral propuestos por el profesor, a través de los foros de discusión
disponibles en el aula virtual de la institución.
 Presentación de avances de proyecto de comunicación oral y escrita a través de los
foros de la asignatura en el aula virtual institucional.
INDEPENDIENTES
 Análisis y registro de control de lecturas especializadas sobre Comunicación Oral y

Escrita, enviando los registros correspondientes a través del aula virtual, en tiempo y
forma.
 Resolución de ejercicios de redacción y lectura en voz alta proporcionados por el

docente, enviando el producto en tiempo y forma a través del aula virtual institucional.
 Resolución de casos prácticos de Comunicación Oral y Escrita proporcionados por el

profesor, enviando el producto en tiempo y forma a través del aula virtual.

 Análisis y discusión colectiva de lecturas especializadas proporcionadas
a través del aula virtual institucional.
 Análisis de casos prácticos de la Gramática Española, las reglas de
redacción y comunicación oral propuestos por el profesor, a través de
los foros de discusión disponibles en el aula virtual de la institución. 40%
 Presentación de avances de proyecto de comunicación oral y escrita a
través de los foros de la asignatura en el aula virtual institucional.
 Análisis y registro de control de lecturas especializadas sobre 60%
Comunicación Oral y Escrita, enviando los registros correspondientes a
través del aula virtual, en tiempo y forma.
 Resolución de ejercicios de redacción y lectura en voz alta
Anexo 3
proporcionados por el docente, enviando el producto en tiempo y forma a

través del aula virtual institucional.
 Resolución de casos prácticos de Comunicación Oral y Escrita
proporcionados por el profesor, enviando el producto en tiempo y forma a

Materias Flexibles M. en Dirección y Gestión Educativa

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Anexo 3

DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

FINES DE APRENDIZAJE O FORMACIÓN

Al finalizar el curso, el maestrante incorporará procesos de innovación educativa que

2. TIPOLOGÍA DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA

3. CRITERIOS DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA

4. FASES DEL PROCESO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

 Análisis y discusión colectiva de lecturas especializadas en Innovación Educativa

 Análisis y registro de control de lecturas especializadas sobre Innovación Educativa,

 Elaboración de escritos y ensayos relativos a investigaciones y lecturas de la

 Análisis, estudio y resolución de casos prácticos de Innovación Educativa

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BAJO CONDUCCIÓN DE UNA ACADÉMICO

MODALIDADES TECNOLÓGICAS E INFORMÁTICAS

5. Uso de blogs para compartir información y discusiones.

DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

TECNOLOGÍA Y COMUNICACIÓN EDUCATIVA

FINES DE APRENDIZAJE O FORMACIÓN

Al finalizar el curso, el maestrante implementará las características, elementos e

1. MARCO CONCEPTUAL DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

1.5.2 Brecha digital.

2. FUNDAMENTOS DEL APRENDIZAJE MEDIADO POR LAS TIC

3. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA

4. DISEÑO DE MEDIOS Y MATERIALES PARA LA ENSEÑANZA

4.1.2 Aprendizaje por reestructuración.

 Análisis y discusión colectiva de lecturas especializadas en Tecnología y

 Análisis y registro de control de lecturas especializadas sobre Tecnología y

 Elaboración de escritos y ensayos relativos a investigaciones y lecturas de la

 Análisis, estudio y resolución de casos prácticos de Tecnología y Comunicación

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BAJO CONDUCCIÓN DE UNA ACADÉMICO

MODALIDADES TECNOLÓGICAS E INFORMÁTICAS

DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

FINES DE APRENDIZAJE O FORMACIÓN

Al finalizar el curso, el estudiante el estudiante desarrollará correctamente las principales

1. Los estilos de aprendizaje

2. Entornos virtuales de aprendizaje

2.4 Los estudios en línea.

4.5.5 Diagramas de causa-efecto.

5. El estudio de casos como técnica didáctica

7. Videoconferencias en el aprendizaje virtual

 Análisis y discusión colectiva de lecturas especializadas de la antología de la

 Análisis y registro de control de lecturas especializadas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BAJO CONDUCCIÓN DE UNA ACADÉMICO

MODALIDADES TECNOLÓGICAS E INFORMÁTICAS

7. Uso de materiales digitales tutoriales

DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA I

FINES DE APRENDIZAJE O FORMACIÓN

Al finalizar el curso, el maestrante formulará una propuesta de solución a una

2. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

3. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA DE ESTUDIO

3.2.3 Marco contextual.

5. DETERMINACIÓN DE OBJETIVOS DEL PROYECTO

6. DETERMINACIÓN DE HIPÓTESIS/PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

8.1 Segmentación del proyecto por actividad.

10. INVESTIGACIÓN DE CAMPO

11. PARTE CONCLUSIVA

11.3 EN la investigación mixta.

12. PROPUESTA DE SOLUCIÓN A LA PROBLEMÁTICA ANALIZADA

 Análisis y discusión colectiva de lecturas especializadas en Investigación Educativa

 Análisis y registro de control de lecturas especializadas sobre Investigación

 Elaboración de escritos y ensayos relativos a investigaciones y lecturas de la

 Análisis, estudio y resolución de casos prácticos de Investigación Educativa