Secuencia Didáctica Matemática Abril

Clase 1:

Inicio:

“Llegaron los miles”

La docente propondrá a los niños ordenar números utilizando una recta del 0 al
10.000, con el objetivo de continuar trabajando las regularidades de nuestro
sistema de numeración.

Desarrollo:
1-Recordamos todos juntos los miles y proponemos escribir los números con sus nombres.

1.000 mil
2.000 dos mil
3.000 tres mil
4.000 cuatro mil
5.000 cinco mil
6.000 seis mil
7.000 siete mil
8.000 ocho mil
9.000 nueve mil

2- En esta recta se representan los números ordenados del 0 al 10.000.

a- Ubica en la recta donde irían, aproximadamente, los números 1.001,2.350,3.900 y 5.500.

3- ¿Entre qué números de los que están en la recta iría el 7.828?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………..

4- En la recta está escrito el 4.000. Escribí cuatro números que estén muy cerca de él.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Cierre:
5- Escribí 4 números que estén entre el 3.500 y el 4.500.
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Clase 2:
Inicio:
Se propondrá a los alumnos que escriban diferentes tipos de números en la pizarra.

Desarrollo:
Estas son las pecheras que un grupo de amigos recibió al inscribirse en una maratón.

1- Escribe el nombre de los números que les asignaron.

2- Mirta tiene que colocar en su perchero el numero dos mil setecientos

veintiocho. PINTALO

3- Ordena los números anteriores de menor a mayor.

…………………………………………………………………………………………………..

Cierre: ¿Qué aprendimos hoy?

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Clase 3:

Inicio:
Se recordarán como se leen y escriben distintos números yposteriormente se invitará a
los niños/as a realizar las siguientes actividades.

Desarrollo:
1- Observa con atención los números que hay en la tabla y completa todos los casilleros
que están vacíos.

2- ¿Que numero se forma? Mira el ejemplo y arma los números.

3
3- Mira y coloca en cada recta numérica donde están ubicados los siguientes números.

Cierre:

4- PENSAMOS Y RESOLVEMOS

Diego, Sofia y Nicolas juegan al tiro al blanco.

a) En la primera ronda, arrojaron 5 dardos cada uno.

Escribí el puntaje de cada uno.

Conversamos entre todos
a- ¿Cuáles son el
mayor y el menor
puntaje que
pueden obtener?
5 b- ¿Cuáles de estos
puntajes no se
pueden obtener
con 5 dardos? ¿Por
qué?

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Clase 4:

Inicio:
“MEMOTEST CON MANZANAS”
Esta semana, a partir de problemas de proporcionalidad, se repasa el concepto de
multiplicaciòn y la utilizaciòn del signo X. Se usa la expresiòn “veces” para indicar la
suma de sumandos iguales.

Se colocan tarjetas con dibujos, boca abajo de un lado y, por

otro lado, se ponen boca abajo las que tienen sumas. Por
turno, cada uno da vuelta una tarjeta de cada tipo, si la suma
indica la cantidad de platos y manzanas que tiene la otra
tarjeta, se lleva las dos. Si no es así, las vuelve a colocar en el
lugar en que estaban, boca abajo. Gana el jugador que se
queda, al final, con más cartas.

Desarrollo:

1- Después de jugar resolvemos las siguientes situaciones.

En esta situación, se permite reinvertir las nociones puestas en juego, en problemas de simulación.

➢ Ignacio y Macarena juegan al Memotest con manzanas.

a) Ignacio dio vuelta estas cartas

¿Pudo armar pareja? ………………………………………………………………..

b) Macarena dio vuelta

Escribe la suma que necesita para poder llevarse las dos cartas.

c) Ignacio dice que estas dos cartas arman pareja para levantar
¿ Tiene razón?.................................................... ¿Por qué?
………………………………………………….
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 d) Completa el dibujo para que se pueda armar una pareja.

Cierre:

 El signo de multiplicar

• El signo de multiplicar es una X y se lee “por” o, también, “veces”.

•
 ¿Cómo se lee?
4 X 9 = 36 se lee como: …….. por 9 igual a 36.
También se puede leer como: 4 por ………….veces igual a 36.
 ¿Cuándo multiplicar?
• Multiplicar es muy útil para hacer sumas largas de números iguales. Si te sabes las tablas
de multiplicar puedes hacer la suma siguiente en 3 segundos:

 ¡La magia de cambiar el orden de las cifras...con el mismo resultado!

• La multiplicación es muy curiosa, casi mágica. ¡Aunque cambies el orden... el resultado
es el mismo!
Mira:
4 por 6 veces son
4x6=6x4 24
6+6+6+6

• Esto se llama “propiedad conmutativa” de la multiplicación: aunque el orden de la

multiplicación sea diferente... el resultado es el mismo.
¡3 x 7 dará lo mismo que 7 x 3! ¡8 x 9 dará lo mismo que 9 x 8!

¡Y así siempre!

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Clase 5:

Inicio:
Recordamos lo visto la clase anterior
Desarrollo:
“TABLAS PARA DOMINAR”

1. Leo y aprendo los versos para recordar.

¡El cero es un OGRO: se lo come todo y no queda nada! 2

ñam!
por 0... Es 0. 3 por 0... ñam! Es 0
¡El cero se come todos los números y solo queda él!
¡No importa que el cero esté delante o detrás!
¡Siempre se lo come todo!
7
Dominar
¡El número 1es un COBARDE, se asusta y sale
corriendo...
y deja a los números solos!
¡No importa si va delante o detrás...
siempre abandona a los números que le acompañan!

10
¡Multiplicar por es bien SENCILLO!
el número 1 marcha y desaparece y el 0
se añade detrás.
9

¡Ya te has aprendido 3 tablas! ¡Como ves, el orden no importa! ¡Es lo mismo 1 x 5 que 5
x 1!
7
 2- Completa el cuadro con el resultado de las tablas que ya sabes.
10
X 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

3- Marca en rojo el 10 x 3 y el 3 x 10. ¿Son iguales? ............... ¿Qué número es? ...........

4- Marca en verde el 0 x 7 y el 7 x 0. ¿Son iguales? ............... ¿Qué número es? ...........

5- Pinta todas las parejas que encuentres del mismo color. Procura que cada pareja tenga un
color único... ¿tendrás suficientes colores?
6- Colorea el resultado correcto.

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Cierre:

7- Completamos el cuadernillo de las tablas, resolviendo tabla del 1 y 10.