Proyecto de Asamblea de clases

5° A y B
2023

JUSTIFICACIÓN

Las asambleas de clase son una práctica educativa que prevé destinar un tiempo en la programación
del trabajo habitual del aula para reunirse y hablar de temas relevantes, analizarlos y tomar
decisiones, que luego deberán aplicarse. Puede hablarse de todo lo que el maestro y el grupo
entiendan que conviene debatir, desde problemas de convivencia, hasta cuestiones relativas al
trabajo, las actividades festivas o cualquier otro aspecto significativo. Los temas que pueden
someterse a consideración de la asamblea y el nivel de influencia del alumnado en las decisiones
puede variar de un centro a otro, pero las asambleas son siempre un instrumento de participación del
alumnado y un momento privilegiado de diálogo y de gestión conjunta de la vida del grupo.

ASAMBLEA 1

Espacio: Social -Humanístico.

Unidad curricular: Construcción de ciudadanía:Ética.
CONTENIDO: El consenso colectivo
Meta de aprendizaje: Creación por parte de los alumnos de cronogramas de organización de actividades de
clase, uso de espacios y aspectos en torno a la convivencia.

Desarrollo de la actividad

➔ Para comenzar la asamblea se le propondrá a los alumnos realizar audición del texto
“Asamblea en la carpintería”.
➔ Habilitar un espacio desde la oralidad para el comentario del mismo, con preguntas que apunten a la
reflexión: ¿De qué trata? ¿ Qué sucedió en la historia? ¿Cómo actuaron los implicados? ¿Por qué?
➔ Entrar en el segundo momento de la asamblea con los alumnos: ¿Qué es una asamblea? ¿qué se hace
en ellas ? ¿Por qué? ¿Cuál es su cometido?
➔ ¿Qué puntos creen que deberíamos abordar en ésta asamblea?
➔ Proponer a los alumnos organizar y registrar en papelógrafo: Limpieza de comedor, barrido semanal de
salón, patio, horas del juego, uso de baños y cepillado.
 ASAMBLEA 2

Espacio Social- Humanístico- Unidad Curricular:

Construcción de Ciudadanía. Lengua: oralidad. Artístico:Artes Visuales

Contenidos: La participación democrática (argumentación y contra-argumentación en la discusión y el

debate. La argumentación moral).

*Debates en diferentes situaciones sociales.

Meta de Aprendizaje: El alumno deberá realizar el visionado de la película pensando en el significado que
aporta el mismo para un análisis posterior.

BABE EL CERDITO VALIENTE

Sinopsis
Un cerdito es muy útil.
En la granja Hogget vive toda clase de animales. Cada animal atiene un
trabajo que sabe como hacer y cada uno intenta hacerlo bien, porque sabe
cual es su sitio. A la granja llega Babe, un cerdito que el granjero ha ganado
en un concurso. Hogget siente que hay algo especial en Babe y decide
enseñarle el oficio de perro pastor y de esta forma tan peculiar, Babe evita
ser la cena de Navidad.

ASAMBLEA 3

Social: Construcción de Ciudadanía. Lengua: oralidad. Artístico:Artes Visuales

Contenidos:
La argumentación moral.
*Debates en diferentes situaciones sociales.
Meta de Aprendizaje El grupo clase deberá analizar en forma colectiva la forma de cambiar
situaciones sociales injustas.

Una sociedad justa- Clase justa

En la película que acaban de ver, los animales de la granja forman una pequeña Sociedad. Pensando
en cómo empieza y cómo acaba siendo este grupo de animales, contesten a las siguientes
preguntas:
➔ ¿Hay alguien que desde el principio manda en la granja?
➔ ¿Cómo es recibido Babe al principio por los demás animales? ¿Qué piensan de él?
➔ ¿Piensan los perros lo mismo de las ovejas y los patos? ¿Por qué?
➔ ¿Por qué sólo pueden entrar a la casa los perros y la gata?
➔ En la película se dice que Babe es “un corazón sin prejuicios” y que “se prometió no volver a
pensar mal de ninguna criatura”. ¿Qué quiere decir?
➔ ¿Quién ayuda a Babe a encontrar su lugar en la granja? ¿Cómo? ¿Puedes poner un ejemplo
parecido de la vida real: un compañero nuevo de clase, un niño/a nuevo en el barrio; etc.
➔ Cada animal en la granja tiene su papel, ¿pasa lo mismo en la vida real, en nuestra sociedad?
Pon ejemplos
➔ Cuando Babe se entristece al descubrir que los humanos se comen a los cerdos, todos los
animales le ayudan, incluso el perro jefe se reconcilia con él ¿Qué consecuencias tiene esto?
➔ Cuando Babe está en apuros en la competición de “Perros Ovejeros”, las ovejas de la granja
pactan con el perro jefe y le hacen prometer “educación” y “civismo”.
➔ Explica por qué y en qué consiste esa promesa.
➔ En esta película descubrimos que “se pueden cambiar las injusticias en nuestra sociedad y se
puede conseguir la igualdad de oportunidades”, explica con tus palabras qué quiere decir.
➔ Registrar en papelógrafo lo surgido en la asamblea.

ASAMBLEA 4

Me gusta que me traten bien

➔ Desde el primer momento en el que el cerdito y el amo se encuentran, surge una relación
especial entre ellos. ¿Te ha pasado con alguien? ¿En qué se ha convertido esa persona para
ti?
➔ Aunque Fly le recomienda a Babe que para que le hagan caso tiene que tratar mal a las
ovejas, esta técnica no le funciona y decide cambiarla por un trato amable y respetuoso a los
demás ¿Te parece buena idea? ¿Es importante que tú hagas lo mismo con los compañeros/as
de clase, en casa y en tu barrio?
➔ Recuerda algunas expresiones que utiliza Babe para ser amable y anótalas. También pueden
aparecer otras expresiones parecidas y que tú utilices con los demás.
➔ Elabora un listado de comportamientos respetuosos con los demás, en los que la amabilidad y
el respeto estén presentes y que puedas llevar a cabo en el día a día.
➔ El granjero, desde el principio, confía en la capacidad de Babe, por eso lleva a cabo la extraña
idea de adiestrarlo como “perro ovejero”. ¿Es importante que los demás confíen en nosotros?
¿Por qué? ¿Quién confía en ti?
➔ Cuando en el concurso aparece Babe como “perro ovejero”, al principio todo el mundo se ríe
de él y de su amo. Eso se llama “ridiculizar”, porque se ríen de algo simplemente porque es
diferente o extraño. ¿Crees que está bien? ¿Te ha pasado alguna vez? Pon algún ejemplo.
➔ Al final de la película, el amo le dice a Babe “muy bien cerdo, muy bien”. ¿Te parece que eso
hace que Babe se sienta contento? ¿Te gusta que los demás te reconozcan cuando haces las
cosas bien? ¿Lo haces tú con los demás? Pon ejemplos.
 ASAMBLEA 5

Puedo conseguir lo que me proponga

 ➔ Cuando empieza la película se dice: “a los cerdos no se les daba ninguna posibilidad”. ¿Qué quiere
decir eso?
➔ El concurso se llama “Campeonato Nacional de perros ovejeros”, ¿por qué piensas que llama tanto la
atención que participe un cerdito?
➔ ¿Cómo reacciona la gente cuando ve que Babe hace su trabajo incluso mejor que un perro ovejero?
➔ El pato Fernando quiere ser un gallo y Babe quiere ser un perro ovejero. Al final Babe consigue su
sueño, aunque no deja de ser un cerdo, sólo que hace el trabajo de un perro ovejero, ¿Por qué crees
que Babe lo consigue?
➔ Es importante esforzarse como el cerdito para conseguir lo que nos proponemos, por muy difícil o
inalcanzable que parezca. ¿Qué te gustaría conseguir a ti? • Pon ejemplos de cosas que has
conseguido con esfuerzo y esperanza. • ¿Qué cualidades tiene que tener una persona para conseguir
lo que se propone? Para adivinarlo te ayudará pensar en cómo es Babe. • ¿Por qué crees que la
película se titula: “Babe, el cerdito valiente”?
➔ Inventa otros títulos para la película.

ASAMBLEA 6

Espacio: Social -Humanístico.

Unidad curricular: Construcción de ciudadanía:Ética.
CONTENIDO: Las decisiones colectivas y la participación democrática.
Meta de aprendizaje: Razonamiento por parte de los alumnos sobre las cosas que escuchamos y repetimos
sin tener certeza.

Desarrollo de la actividad
 ● Presentación a los alumnos del cuento “La fiesta sorpresa”
● Planteamiento de hipótesis ¿Qué tema creen ustedes que trataremos en asamblea con la lectura de
este cuento?
● Lectura del cuento ¿Qué ocurrió en el cuento? ¿Qué querían hacer los amigos del camaleón? ¿Qué les
sucedió?
● Proponer a los alumnos que se tomen un tiempo para pensar si alguna vez les ocurrió un situación
parecida a la de los amigos del Camaleón ¿Alguna vez alguien entendió mal lo que ustedes le dijeron y
lo repitió? ¿Alguna vez ustedes entendieron mal alguna situación y se las contaron a otras personas?
● Tema de asamblea para el papelógrafo: ¿Qué pasa cuando no estoy seguro de lo que alguien me dijo y
lo tengo que comunicar a otra persona? ¿Qué sucede cuando se algo de otra persona y según cómo lo
cuente se que lo podría afectar?
● Para finalizar la asamblea se jugará al teléfono descompuesto y se realizará un Mentimeter donde cada
uno tendrá que colocar la palabra de cómo se sintió al realizar la actividad.

ASAMBLEA 7 -(01 junio)

ÁREA DEL CONOCIMIENTO: Social

CAMPO DISCIPLINAR:Formación Ciudadana- Ética
CONTENIDO: La cooperación a la competencia
PROPÓSITO: sensibilizar desde lo emocional el buen trato
Recursos:Cortometrajes y material impreso.
Estrategias: Exposición de argumentos.

Se realiza el visionado de dos cortometrajes:

● https://www.youtube.com/watch?v=6LIZGItzIIE
● https://www.youtube.com/watch?v=BT1FDbJQs_0
*habilitar un espacio para el diálogo dirigido por docentes apuntando a la reflexión y rescatando valores como
tolerancia , respeto.*guiar para gestionar y expresar las propias emociones (empatía)

*Como cierre se propondrá una actividad individual:

ASAMBLEA 8

ÁREA DEL CONOCIMIENTO: Social

CAMPO DISCIPLINAR:Construcción de Ciudadanía:Ética
CONTENIDO: decisiones colectivas y la participación democrática.La argumentación moral.
PROPÓSITO:promover la reflexión de las consecuencias de las consecuencias.

DESARROLLO: *retomar lo trabajado en jornada anterior donde se habilita un espacio para la socialización de
las cosas que nos hacen especial y aquellas que deberíamos cambiar o mejorar*dividir la clase en grupos
pequeños ( 6 alumnos) *presentar el texto a leer en crea

EL DILEMA DE ANDRÉS
Andrés es un niño de 5° año de Primaria .Es alegre y risueño,pero hoy está nervioso e indeciso Tiene un
dilema. Por un lado , su conciencia le dice qué es lo correcto,pero, por el otro, tiene razones para no hacer
nada.
Ayer, cuando iba a entrar a clase con sus amigos Lucas y Pedro, presenció cómo Lucas le tiraba la pelota a
Pedro con tan mala suerte que rompía el vidrio de una ventana de la clase de primero.
Antes de comenzar la clase, la maestra preguntó por el responsable , pero nadie respondió. Ella sospechaba
que había sido Cristian, un niño que suele contestar ml y estar en los conflictos de la clase.
Posiblemente le echarán la culpa a Cristian, si no es capaz de demostrar que no ha sido él. Por otra parte,
Andrés duda de si debe contar lo ocurrido. Si lo hace, perderá a sus amigos Lucas y Pedro.
CONSIGNA: REPRESENTAR LA SITUACIÓN *Habilitar un espacio para la reflexión en los grupos: .
¿Qué hubieran hecho en el lugar de Andrés? ,¿y en el caso de Cristian?, ¿o de Lucas y Pedro?
*problematizar la situación por parte de docentes con la presentación de un nuevo texto :

Andrés guardó silencio,Lucas y Pedro tampoco dijeron nada y Cristian fue suspendido de la escuela por un día,
pero , al poco tiempo,Cristian se entera de que Andrés sabía que él no era el culpable.

*Pónganse en el lugar de Lucas o Pedro y escriban tres cosas que hubieran cambiado la historia.

*Cuando nuestra decisión afecta a otras personas , ¿qué actitud debemos tomar?
ASAMBLEA 9
Ciencias Sociales:Ética- derecho : conflicto escolar y convivencia pacífica
PROPÓSITO: sensibilizar sobre la importancia de los buenos valores en el aula: RESPETO, para formar
personas responsables, comprometidas y empáticas.
DESARROLLO: presentar una imagen de una semilla y problematizar por parte del docente ¿qué es lo
que le ayuda a crecer y dar fruto?*promover avances con respecto al tema El agua, el aire, el sol y la
tierra con los cuidados necesarios de la poda, el abono y el riego. Así son las virtudes en las personas,
como esos elementos que necesitamos para ser mejores individuos y ciudadanos. Las virtudes son
características positivas que se cultivan en el corazón y que nos ayudan a alcanzar nuestras metas y a
tener una vida feliz con las demás personas.En nuestra sociedad se han establecido conceptos
universales para relacionarnos con las personas y con la naturaleza; se llaman valores.¿cuáles conocen?
(lluvia de ideas escribiendo en papelógrafo)*promover la reflexión Pero si los valores no se practican cada
día no llegan a ser virtudes. Es igual a tener conocimiento sobre qué es regar, podar y abonar la tierra que
alimenta al árbol; pero si no lo hacemos, el árbol no crecerá de la mejor manera. *comunicar por parte del
docente que hoy vamos a trabajar con un valor : RESPETO: ¿qué significa ser respetuoso? * Lectura del
cuento LA PERDIZ ROJA:
https://drive.google.com/file/d/129eRYDBMzegrWIctRD6mxy45uVv9Akum/view?usp=sharing

*Habilitar un espacio para la reflexión sobre este valor:

¿Por qué cambiaron de actitud los gallos con la perdiz?
¿Qué consejo darías a los niños que hacen “bullying” o acosan a otros?
¿Alguna vez has podido ayudar a alguien que haya sufrido de “bullying” o acoso? ¿De qué manera?
AUTOEVALUACIÓN:

¿Eres una persona respetuosa?

Trato a los demás como quiero ser tratado. Creo que soy /no soy una persona respetuosa,
porque:
Soy considerado con los demás.

Trato a las personas con cortesía y dignidad.

Acepto las diferencias personales.

Yo trabajo para resolver los problemas sin

violencia.

Yo nunca ridiculizo intencionadamente,

avergüenzo, o daño a los demás.
 ASAMBLEA 10

Dimensión: Atención. Habilidad: Autoconocimiento.

Propósito: identificar las soluciones y las consecuencias de un problema, a tomar decisiones que te
beneficien sin afectar a otros y a comunicarse respetuosamente con los demás.

Propuesta para discutir y hacer acuerdos:

Reflexiona...
» ¿De qué manera te concentras para hacer tus actividades correctamente?
» ¿Qué esfuerzo has hecho para alcanzar una meta exitosamente?
» ¿Qué vivencias han impactado tu vida cotidiana recientemente?
» ¿Expresas tus emociones sin que estas afecten a otros?
» ¿Qué pensamientos positivos generas y cómo influyen en tus emociones?
» ¿Cómo identificas las causas y las soluciones de un problema?
» ¿Qué haces para comunicarte con los demás y para considerar sus ideas?

Conversa con tus compañeros sobre sus respuestas.

Registrar en el papelógrafo algunas sugerencias como grupo para la automodulación.

https://drive.google.com/drive/u/0/search?q=autoestima

PRESENTACION

https://docs.google.com/presentation/d/1ggkwCyK-xQj93Z4rtpkWg5H4KZhVhwvHftv-tQqvBsI/edit#slide=id.p

ASAMBLEA 11

ÁREA DEL CONOCIMIENTO: Social

CAMPO DISCIPLINAR:Construcción de Ciudadanía: Ética
CONTENIDO: decisiones colectivas y la participación democrática. La argumentación moral.
PROPÓSITO: promover la reflexión buscando mejorar la convivencia

A partir del visionado del video "For The Birds" trabajar en equipos analizando el contenido del mismo,
mediante un cuestionario.

https://www.youtube.com/watch?v=JVJ2K1JNiJI

-¿Por qué los pajaritos no quieren que el pájaro grande se suba al cable dónde están ellos?
¿Qué te parece que deberían haber hecho?
¿Alguna vez te sentiste cómo el pájaro grande? Emite y justifica tu opinión.
- ¿Se han encontrado alguna vez en una situación similar?
- ¿A veces hacemos lo que hacen otros sin pensar por nosotros mismos? (sería bueno que verbalizaran la
importancia del grupo a la hora de tomar ciertas actitudes).
- ¿Qué lección se desprende de la falta de tolerancia del corto?
- ¿En la vida real también puede pasar que nuestra violencia nos traiga dolores de cabeza como en el corto?
- ¿Tienes algún ejemplo de convivencia que se parezca a la del corto?
Puesta en común analizando las respuestas de cada grupo.
Realizar un listado de valores y contravalores que encontraron
Anotar entre todos la situación más destacada .
película wonder

https://educacio-valencia.es/wp-content/uploads/2020/10/guia-didactica-wonder.pdf

ASAMBLEA 12

ÁREA DEL CONOCIMIENTO: Social

CAMPO DISCIPLINAR:Construcción de Ciudadanía: Ética
CONTENIDO: decisiones colectivas y la participación democrática. La argumentación moral.
PROPÓSITO: promover la reflexión buscando mejorar la convivencia

Desarrollo
Explicar a los alumnos y proponer: Caminar en silencio, percibiendo el movimiento de su cuerpo mientras
caminan fuerte, suave, rápido, despacio.
Mirar a los ojos de los-as compañeras-os entablando un vínculo.
-Formar dos filas (una de hombres y otra de mujeres), una en frente de otra.
. Explicar qué se dirá una palabra y que cada fila deberá hacer una estatua que represente la palabra
mencionada:
una fila (de hombres) deberá hacer una estatua que represente cómo una mujer expresaría la palabra y la otra
fila (de mujeres) deberá representar cómo la expresaría un hombre.

Cerrar los ojos: representar Belleza,Fuerza, Rabia, Gentileza, Sexualidad, Poder, Amor.
Abrir los ojos, observar y comentar las similitudes y las diferencias con la estatua hecha por la persona que
está en frente.
Asamblea: ¿Qué similitudes y diferencias notaron entre las “estatuas mujeres” y las “estatuas hombres”?
¿Cómo fue la experiencia de expresarse como mujer? ¿Y cómo hombre? ¿Cuál fue la representación más
difícil? ¿Por qué?
¿Cómo se relaciona esto con la forma como se educa a las mujeres y a los hombres?
¿Cómo influyen esas semejanzas y diferencias en la vida íntima y en las relaciones entre hombres y mujeres?
¿De qué manera los roles pueden favorecer la violencia o la explotación de mujeres?
Una vez que Úrsula muere, Tritón vuelve a la vida; él y Ariel reconocen el sacrificio del otro por ellos.
Eric logra regresar a casa, donde Selina reconoce que el amor de Eric y Ariel era real. Tritón
finalmente acepta que, aunque Ariel ha regresado a casa como él quería, no está contenta sin Eric.

ASAMBLEA 13

ÁREA DEL CONOCIMIENTO: Social

CAMPO DISCIPLINAR:Construcción de Ciudadanía: Ética
CONTENIDO: EL CONSENSO.-LOS ACUERDOS
PROPÓSITO: reflexionar sobre la importancia de los acuerdos.

Desarrollo

Se les planteará a los alumnos en forma oral las siguientes preguntas como disparador:
¿les ha gustado la película?
¿Qué es lo que más les ha gustado? ¿Y lo que menos?
¿Qué es lo que quiere la sirenita?
¿Quiénes son los amigos de la sirenita?
¿Dónde vive la sirenita?
¿Al final de la película qué es lo que pasa?

Comente a los alumnos que reconocer la opinión de otro significa aceptar que no tenemos que convencerlo,
sino entenderlo,
para desde allí construir puentes que permitan llegar a acuerdos que satisfagan a los dos.

En asamblea

Entregar a los alumnos la siguiente afirmación y leerla entre todos

Luego se procederá a indicar que hubieron personajes que no siempre estuvieron de acuerdo en la película
(por ejemplo el Padre de la sirenita y Ariel sobre el mundo humano)

Cuestionar atlante éste hecho:

¿Quién tiene la razón?

¿Qué debió hacer Ariel?

¿Qué barrera de comunicación hay

en esta situación?

¿Cómo resolvieron la situación?

Pedir a algunos voluntarios que presenten al grupo sus respuestas y sus argumentos. Hágales ver que hay
variedad de opiniones. Pregúnteles: ¿Creen que lo afirmado en la oración a veces puede ser cierto y otras no?

En el siguiente enunciado aparecen actitudes que tienen Ariel, sebastían y los hombres, piensa en función de
lo que recuerdes :
ASAMBLEA 14

AREA DEL CONOCIMIENTO: Social

CAMPO DISCIPLINAR:Construcción de Ciudadanía: Ética
CONTENIDO: El respeto por la diversidad cultural, física e intelectual.
PROPÓSITO: Construir espacio para pensar sobre la importancia de respetar la diversidad y autoapreciarse
como diverso.

Teatro musical: Organiza una representación teatral o un musical basado en La Sirenita. Los estudiantes
pueden interpretar los personajes principales y actuar las escenas clave de la historia.
También pueden cantar canciones populares de la película. Esto fomentará la creatividad, la expresión artística
y el trabajo en equipo.
Pedir que emplea un elemento para describir al personaje (una vincha, un lazo, un buzo, cualquier elemento)
En asamblea:
Luego de que cada equipo haya dramatizado o representado preguntar que describan a cada personaje.
¿Cómo era Ariel?¿ qué te llamó la atención de la misma?
¿Cómo era úrsula? ¿qué características tenía Eric? ¿ Qué te llamó la atención de sebastía?
¿Por qué crees que en la película cada personaje re´presenta un determinado grupo étnico?
¿En nuestro salón hay diversidad?

Consigna
ASAMBLEA 15

Esta actividad consistiría en escuchar la canción y los niños/as pueden cantarla y bailar con libertad de
movimiento. Aquí añadimos la letra de la canción y el enlace con la música.

http://www.youtube.com/watch?v=onRd6bkDsBk
 Ariel, escúchame. Ese mundo está muy mal.
La vida bajo el mar es mucho mejor que el mundo allá arriba.
Tú crees que en otros lagos las algas más verdes son
Y sueñas con ir arriba, ¡qué gran equivocación!
¿No ves que tu propio mundo no tiene comparación?
¿Qué puede haber allá fuera que causa tal emoción?
Bajo el mar, bajo el mar
Vives contenta, siendo sirena eres feliz
Sé que trabajan sin parar y bajo el sol para variar
Mientras nosotros siempre flotamos
Bajo el mar
Los peces son muy felices, aquí tienen libertad
Los peces allí están tristes, sus casas son de cristal
La vida de nuestros peces muy larga no suele ser
Si al dueño le apetece, a mí me van a comer
Bajo el mar, bajo el mar
Nadie nos fríe ni nos cocina en la sartén
Si no te quieres alinear bajo el mar te quedarás
Y sin problemas entre burbujas
Tú vivirás

Bajo el mar, bajo el mar

Hay siempre ritmo en nuestro mundo al natural
La manta-raya tocará, el esturión se unirá
Siempre hay ritmo, ritmo marino

Bajo el mar
Oye la flauta, oye el arpa
Al contrabajo ponle atención
Verás la trompetas y el tambor
Disfruta de tu canción, sí
Con la marimba y el violín
Las truchas volteando, el otro cantando
Y sin olvidar los del clarín
Que empiece la función
Sí, bajo el mar, bajo el mar
Hay bailarinas, son las sardinas, ven a bailar
 ¿Para qué quieres explorar si nuestra banda va a tocar?
Hay castañuelas, son las almejas bajo el mar
Y las babosas están tan babosas bajo el mar
El caracol es saxofonista
Y las burbujas llenan la pista
Para que bailes en esta fiesta
Bajo el mar

Parte de él (variación)
Quiero que sepas que bien estarás
Quisiera poder quedarme a tu lado
Me gustaría tanto verte feliz
Y disfrutar bajo el sol
Tu compañía sin condición
Yo volveré, ya lo verás, por ti vendré
No sé qué hacer, cuándo será
Pero yo debo aquí regresar
Siento que sí, puedo formar parte de él

ASAMBLEA 16

Espacio: Social -Humanístico.

Unidad curricular: Construcción de ciudadanía:Ética.
CONTENIDO: El consenso colectivo
Meta de aprendizaje: tratar aspectos en torno a la convivencia.

Desarrollo de la actividad

Para comenzar la asamblea se le propondrá a los alumnos realizar audición de la recensión del cuento “Fuego
rojo, Fuego blanco”.
 Habilitar un espacio desde la oralidad para el comentario del mismo, con preguntas que apunten a la
reflexión: ¿Por qué creen que trabajaremos este libro?
¿Es necesario buscar estrategias para resolverlo?
¿Qué puntos creen que deberíamos abordar en ésta asamblea?
Proponer a los alumnos organizar y registrar en papelógrafo estrategias para mejorar la convivencia.

ASAMBLEA 17

Espacio: Social -Humanístico.

Unidad curricular: Construcción de ciudadanía:Ética.
CONTENIDO: El consenso colectivo
Meta de aprendizaje: tratar aspectos en torno a la convivencia.

Desarrollo de la actividad

Para comenzar la asamblea se realizará la lectura del capítulo N°1 del cuento “Fuego rojo, Fuego blanco”.
Habilitar un espacio desde la oralidad para el comentario del mismo, con preguntas que apunten a la
reflexión: ¿Sienten que suceden situaciones similares en la escuela? ¿Cuáles? ¿Cómo se sentirán los niños de
ese grupo? ¿Y la maestra?
¿Es necesario buscar estrategias para resolverlo?
Proponer a los alumnos la reflexión a través de la siguiente actividad:

Puesta en común de las respuestas.

Buscar un común acuerdo y dejar registro en el papelógrafo

ASAMBLEA 18

Espacio: Social -Humanístico.

Unidad curricular: Construcción de ciudadanía:Ética.
CONTENIDO: Las decisiones colectivas y la participación democrática.
Meta de aprendizaje: tomar decisiones en torno a la convivencia en clase.

Desarrollo de la actividad

➔ Para comenzar la asamblea se realizará la lectura del capítulo N°2 del cuento “Fuego rojo,
Fuego blanco”.
➔ Habilitar un espacio de reflexión en forma oral: Si tuvieran una goma mágica ¿Qué cosas
borraría? ¿Eso podría afectar a alguien de alguna manera? ¿Está bien poner mis intereses
sobre los demás? ¿Cómo podría cambiar algo que me afecte a mí sin afectar a otro?
➔ Proponer la siguiente actividad de manera individual:

➔
➔ Socializar en forma colectiva las respuestas.
➔ Realizar un listado con las cosas que les gustaría que cambiaran en clase.
➔ Llegar a comunes acuerdos en los casos que se puedan solucionar entre todos.
ASAMBLEA 19

Espacio: Social -Humanístico.

Unidad curricular: Construcción de ciudadanía:Ética.
CONTENIDO: Las decisiones colectivas y la participación democrática.
Meta de aprendizaje: Compartir opiniones y manifestar sensaciones de acuerdo a sucesos ocurridos en clase.

Desarrollo de la actividad

● Para comenzar la actividad se retomará lo trabajado anteriormente con el cuento “Fuego rojo,
fuego blanco” de Ricardo Alcántara.
● Se procederá a la lectura del capítulo N° 3 y 4 del mencionado libro.
● Posibles interrogantes: ¿Qué sintieron a través de la lectura de los capítulos? ¿Se han
encontrado con situaciones similares? ¿Cómo creen que se sintió la maestra y los demás
compañeros ante la actitud de Victor? ¿Qué sienten ustedes ante una situación así? ¿Con qué
finalidad creen que él hace eso? ¿Creen que gana algo?
● Se trabajará con la imagen del cuento en el papelógrafo, donde tendrán que escribir lo que
sienten ante un episodio similar. Entre todos se buscará una reflexión colectiva que ayude a
 mejorar el clima del aula.

● Actividad en equipo:

ASAMBLEA 20

Espacio: Social -Humanístico.

Unidad curricular: Construcción de ciudadanía:Ética.
CONTENIDO: Las decisiones colectivas y la participación democrática.
Meta de aprendizaje: Compartir opiniones y manifestar sensaciones de acuerdo a sucesos ocurridos en clase.

Desarrollo de la actividad