ACTIVIDAD N° 4
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección: 1°
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 16 marzo del 2023
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Competencias y
Área Denominación
capacidades
C ¡Que emoción Escribe diversos tipos - Escribe por propia
escribir mi de texto en su lengua
nombre! materna
- Adecúa el texto a la
situación
comunicativa,
- Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y - Revisa el escrito que ha
contexto del texto
escrito
M ¡Vamos a Resuelve problemas de - Usa diversas expresiones
comparar! cantidad
- Traduce cantidades a
expresiones
numéricas.
- Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
E.R Siento alegría Construye su identidad, - Expresa por propia
con Jesús como persona humana,
amada por dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
Enfoque transversal: Equidad y justicia
- Arma su nombre Lista de
iniciativa y a su manera con letras móviles. cotejo
sobre lo que le interesa: - Copia su nombre.
considera a quién le
- Escribe su nombre
escribirán y para qué lo
según su nivel de
escribirá; utiliza trazos,
escritura.
grafismos, letras
ordenadas de izquierda a - Forma nombres de
derecha y sobre una línea cada uno de sus
imaginaria para expresar familiares con letras
sus ideas o emociones en móviles.
torno a un tema a través -
de una nota o carta, para
relatar una vivencia o un
cuento.
dictado, en función de lo
que quiere comunicar.
- Compara las Lista de
que muestran su agrupaciones cotejo
comprensión sobre la realizadas.
cantidad, el peso y el - Utiliza estrategias
tiempo –“muchos”, de comparación en
“pocos”, “ninguno”, “más grupo de
que”, “menos que”, “pesa materiales.
más”, “pesa menos”,
- Utiliza las
“ayer”, “hoy” y “mañana”–,
expresiones
en situaciones cotidianas.
- Expresa las Lista de
iniciativa el amor y emociones que cotejo
cuidado que recibe de su siente cuando habla
entorno, como un indicio de Jesús.
del amor de Dios. Lo hace - Participa en un
a través de la interacción
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Equidad y justicia
doctrina de su propia con los otros, al realizar diálogo de porque
religión, abierto al acciones como compartir, Jesús es alegría
dialogo con las que le ayudar y colaborar. para los niños,
son cercanas.
- Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.

3. ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

EVIDENCIA: Escritura de su nombre en tarjetas.

INICIO

 Entregamos los trabajos elaborados del día de ayer y algunos no pusieron su nombre, entonces
la maestra pregunta: ¿De quién es este trabajo?

 Dialogamos sobre lo observado:¿Qué dice la maestra? ¿Por qué lo dice? ¿Esto también ha
ocurrido en nuestro salón? ¿Por qué creemos que ocurre esta situación? ¿Qué hacemos para
solucionar el problema?
 Leen con la maestra y aprenden el siguiente poema.
 Todos tenemos un nombre
 Raquel Eugenia Roldán de la Fuente
Seas mujer o seas hombre
todos tenemos un nombre.
Hay nombres que son cortos
y con muchas letras hay otros.

Te puedes llamar igual que yo,

pero es más probable que no;
muchos nombres diferentes
son los que usa la gente.

Todos los nombres están bien

y las personas, también.
Te llames diferente o igual,
¡cada quien es especial!

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

ESCRIBIR NUESTROS NOMBRES EN CARTELES.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

 Observan el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=5MOtS3EyCGI “QUIERO UN NOMBRE”

 ¿Qué pasaba con el niño? ¿Cómo se dio cuenta que no tenía nombre? ¿Cómo lo llamaban
todos? ¿Te pasa lo mismo? ¿Te llaman por tu nombre o te dicen de otra manera para llamarte?
 Ahora bien, vamos a trabajar cómo se escribe nuestro nombre para identificarnos.

Plan de escritura
 Con la guía de la maestra se planifica escribir cada uno su nombre, la maestra escribe y los niños
dictan:

¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir? ¿Para quién voy a escribir?

Mi nombre Para conocer cada una de Para colocarlo en un lugar

las letras de mí nombre. especial.

Textualización
 Observan la siguiente imagen:

 Responden preguntas:
• ¿Puedes leer el nombre de la niña y del niño?
• ¿Cuál es el nombre más corto?
• ¿Cuál de los nombres termina en "a"?
• ¿Cuál de los nombres empieza como “mamá”?

 Se entrega letras móviles de su nombre sin que falte ni sobre ninguna.

 Forman su nombre usando letras móviles. Luego copian en una hoja.

________________________________________________________

 Conversamos con los niños y nos muestran cómo escribieron su nombre.

 Responde oralmente las siguientes preguntas:
- ¿Te sobraron letras? ¿Te faltó alguna?
- ¿Encuentras alguna diferencia entre ambos?, ¿cuál?
 - Si encontraste alguna diferencia en el nombre que has formado, vuelve a ordenar las letras
para que diga lo mismo.

 Señalan con su dedo dónde empieza y donde termina.

 Leen señalando con su dedo desde donde empieza hasta donde termina.
 Escriben con letras grandes su nombre. A su alrededor, puedes recortar figuras y pegarlas o
también puedes dibujar y colorear. ¡Usa tu imaginación! No olvides escoger el mejor lugar para
poner el cartel con tu nombre o también puedes colocarlo en un objeto que te guste o uses
mucho. Ejemplo:

 Buscan entre sus compañeros y compañeras quienes inician su nombre como el suyo.
 Arman con letras móviles los nombres de los amigos y amigas que comienzan como su nombre.
Ejemplo:

O L I A V I
 Conversamos:
- ¿El nombre comienza y termina igual?
- Si necesitaras volver a ordenar las letras del nombre, ¿cómo lo harías?

OLIVIA
 Escribo aquí los tres nombres.

__________________________

__________________________

__________________________
 Compartimos nuestras respuestas.
 Lee los nombres que escribió.
 Explica dónde comienza y dónde termina cada uno de los nombres que escribió.
 Señala cuál es el nombre más largo y cuál es el más corto.
 Dibuja en una hoja separada a cada uno de los compañeros y compañeras de quienes escribió el
nombre.
 Escribe el nombre debajo de cada dibujo y los decora.
 Entrega el dibujo al compañero o compañera que le corresponda.

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué escribiste?
 ¿Cómo lo escribiste?
 ¿Para qué te servirá lo que has escrito?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

 Armé mi nombre con letras móviles.

 Copié mi nombre.

 Escribí mi nombre según mi nivel de

escritura.

 Formé nombres de cada uno de mis

familiares con letras móviles.
 FICHAS
 Arma con tus letras móviles cada uno de los nombres de tus familiares. Luego, escríbelos en una hoja o, si
lo prefieres, puedes crear carteles personalizados acompañados de un dibujo que pienses que les va a gustar,
y regalárselos.

 Escribe y lee tu nombre (3 veces).

__________________________

__________________________

__________________________
 Escribe el nombre de tu maestra o maestro:

__________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna
- Adecúa el texto a la situación comunicativa,
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito

Criterios
Arma su nombre Copia su Escribe su Forma nombres
con letras móviles. nombre. nombre según de cada uno de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes su nivel de sus familiares
escritura. con letras
móviles.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

EVIDENCIA: Ficha de aplicación de comparación de agrupaciones

INICIO

 Entonan la canción “La canción de los nombres” https://www.youtube.com/watch?

v=Ri5yuOqnvEM

 Responden preguntas ¿de que habla la canción? ¿Qué hicimos en la clase anterior? ¿Cuántos
nombres escribiste? ¿Qué hacemos para conocer quien escribió muchos o pocos nombres?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

COMPARAR AGRUPACIÓN DE OBJETOS UTILIZANDO LAS

EXPRESIONES “MÁS QUE”, “MENOS QUE” Y “TANTOS COMO”

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Planteamos la siguiente situación:

 Observa los nombres de sus familiares que escribió Daniel y Emilia.

Dana

Dina
Elena
David Elsa
Dora

¿Quién escribió más nombres? ¿quién escribió menos nombres? ¿Habrá tantos carteles de
nombres como niños? ¿Por qué?

 Se familiarizan con el problema respondiendo las siguientes preguntas ¿de qué trata el
problema? ¿Qué pide el problema?
 Buscan sus estrategias respondiendo las siguientes preguntas ¿cómo lo vamos a hacer?, ¿qué
necesitamos para resolver la situación problemática planeada?
 Vivencian la situación y mediante preguntas ¿Cuántos nombres escribió Daniel? ¿Cuántos
escribió Emilia? ¿Quien escribió más nombres? ¿Por qué? ¿Quién escribió menos nombres?
¿Por qué?
 Verbalizan sus respuestas.
 Representan mediante dibujo la solución y escriben según el nivel de escritura en el que se
encuentran. Ejemplo:

Daniel escribió más nombres de personas que Emilia.

 Formalizan y reflexionan a través de preguntas ¿cuándo empleamos las expresiones “más que”
“menos que” “tantos como”?
 Se concluye explicando:

“Más que” se utiliza cuando se indica la cantidad mayor. “Menos

que” se utiliza cuando se indica la cantidad menor. “Tantos como” se
utiliza cuando se comparan dos cantidades.
 Resuelven nuevas actividades para afianzar.

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Compara las agrupaciones realizadas.

Utiliza estrategias de comparación en

grupo de materiales.

Utiliza las expresiones “más que” o

“menos que” “tantos como”?.
 FICHAS
1. Observa y colorea en el cuadro tantos casilleros como peces tiene cada pescador.

Andrés Nicolás Óscar Martín Miguel

10

2. Compara las cantidades de peces y completa en la parte inferior las palabras o números
que faltan.
a. Andrés pescó 6 peces
b. Andrés pescó menos peces
c. Óscar pescó tantos peces como Miguel
d. Martín pescó más que Andrés.
e.
3. Une cada pescador con cada pez para saber si hay tantos pescados como pescadores.
4. Dibuja lo que se indica en cada caso.
a. Hay más círculos que cuadrados

b. Hay tantos corazones como soles.

c. Hay menos triángulos que circulos

5. En cada caso, cuenta los elementos de los conjuntos y cumple la oración con las
palabras “hay más”, “hay menos” o “hay tantos”.
a. En el conjunto A hay _____________ elementos que en el conjunto B.

A B

b. En el conjunto D hay _____________ elementos como el conjunto C.

D
C
6.Observa el gráfico y marca con una X la respuesta correcta

a. Hay más varones que mujeres V F

b. Hay más sogas para saltar que niñas V F
c. Hay tantas pelotas como niños V F
d. Hay menos pelotas que niños. V F

7. Observamos las imágenes de frutas y las pintamos según las indicaciones.

a. Más que

b. Menos que

c. Tantos como
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Criterios
Compara las Utiliza
Utiliza las
agrupaciones estrategias de
expresiones
realizadas. comparación en
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes “más que” o
grupo de
“menos que”
materiales.
tantos como”?.

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

EVIDENCIA: Ficha de identificación de emociones hacia Jesús

INICIO

 Entonan la canción “Yo tengo gozo en mi corazón” ver enlace https://www.youtube.com/watch?

v=o2iS2sPAwdU

Yo tengo gozo
“Yo tengo gozo, gozo, en mi corazón,
¿Dónde? En mi corazón,
¿Dónde? En mi corazón,
Yo tengo gozo, gozo, en mi corazón,
¿Por qué?
Porque Cristo me salvó.
Pueden cambiar la palabra gozo por alegría, paz,
amor, etc.

 Responden preguntas ¿De qué habla la canción? ¿Por qué sientes alegría?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

IDENTIFICAR EMOCIONES HACIA JESÚS.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

 Responden preguntas: ¿Cómo se sienten en el día de hoy? ¿Están contentos? (Enseñe la carita
alegre). ¿Se sienten tristes? (Enseñe la carita triste). ¿Cuáles son algunas de las cosas que te
hacen sentir contento?
Ejemplo: He pensado alguna de las cosas que pueden hacerles felices, y las quiero compartir
con ustedes.

LAS COSAS QUE ME HACEN FELIZ LAS COSAS QUE ME HACEN TRISTES
 Colorea luego recorta y coloca en el cuadro donde corresponda.

UN DÍA SOLEADO UNA FIESTA

SENTIRSE SOLO PELEARSE CON UN AMIGO

CAERTE Y HERIRTE LA RODILLA COMPARTIR CON LOS AMIGOS

 Se explica: Cuando algo bueno ocurre, estás contento y cuando algo malo pasa te sientes triste.
¿Crees que Jesús desea que te sientas feliz, contento? ¿Por qué?
 Expresan con sus propias palabras sus respuestas.
 Observan el dibujo y dialogan:
¿Qué emoción tienen los niños? ¿y por qué están alegres? ¿Tú estarías alegre si estarías junto a
Jesús?
 Quiere decir que aún cuando te sientas triste, puedes tener gozo en tu corazón porque sabes que
Jesús te ama.
 Se pregunta: ¿Qué sientes cuando escuchas hablar de Jesús? ¿Por qué? ¿Qué le dirías Jesús
si lo tuvieras al frente?
 Se escucha atentamente sus respuestas.

 Oremos:

Jesús, te doy gracias

por este día de clase.
Fue bien. Estudié, trabajé
y jugué mucho.
Ahora acompañame
a mi casa.
Amén

 Dibuja una acción que le guste a Jesús y él se ponga contento.

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

 Expresa las emociones que siente

cuando habla de Jesús.

 Participa en un diálogo de porque

Jesús es alegría para los niños,
 Describe cosas y situaciones que le
causa alegría.
 FICHAS
 Entregue una copia de la página de manualidad para que expresen cómo se sintieron. Deben
decorar la cabeza poniéndole cabello (usando lana). Si desean pueden hacer ojos, nariz y boca
con telitas o papel de colores. Motivarlo a expresar su creatividad.
Hoy me siento
 Colorea las secciones que tienen un punto para ver al niño que esta feliz.
 Conecta las líneas para mostrar quién es tu mejor amigo. Dibuja tu cara y la cara de un amigo o
amiga al lado de Jesús. Luego colorear el dibujo y compartirlo con un amigo que necesita saber
de Jesús, es alegría.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Construye su identidad, como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al dialogo con las que le son cercanas.
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y
respetuosa.
Criterios
Expresa las Participa en un Describe cosas
emociones que diálogo de y situaciones
siente cuando porque Jesús que le causa
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
alegría.
habla de es alegría para
Jesús. los niños.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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