UNIVERSIDAD NACIONAL DE ASUNCIÓN

FACULTAD DE FILOSOFÍA
Filial San Pedro de Ycuamandyyú

CARRERA

Maestría en Ciencias de la Educación con

Énfasis en Gestión Educativa

ANTEPROYECTO DE TESIS

TÍTULO

Influencia del perfil docente para el rendimiento académico del alumno del alumnado en

la carrera de Contaduría Pública de Facultad de Ciencias Económica Filial San Pedro.

RESPONSABLE

Lic. María Angelica

TUTORA

Prof. Dra. Elvira Samaniego

SAN PEDRO DE YCUAMANDYYU – PARAGUAY

Año 2024
 TEMA
Perfil docente en ámbito universitario.

Titulo
Influencia del perfil docente para el rendimiento académico de los alumnos en la

carrera de Contaduría Pública de Facultad de Ciencias Económica Filial San Pedro.

ÍNDICE

Contenido
TEMA......................................................................................................................................................2
Titulo..................................................................................................................................................2
ÍNDICE................................................................................................................................................1
CAPITULO I.............................................................................................................................................6
1.1. Planteamiento y Formulaón........................................................................................................6
1.2. Preguntas de investigación..........................................................................................................7
1.2.1. Pregunta General..................................................................................................................7
1.2.2. Pregunta Específica..............................................................................................................7
1.3. Objetivos.....................................................................................................................................8
1.3.1. Objetivo General...................................................................................................................8
1.3.2. Objetivos Específicos.............................................................................................................8
1.4. Justificación.................................................................................................................................8
1.4.1. Alcances y Limitaciones........................................................................................................9
CAPÍTULO II..........................................................................................................................................10
2.1. Antecedentes.............................................................................................................................10
2.2. MARCO CONCEPTUAL.........................................................................................................10
2.3. Bases teóricas............................................................................................................................10
2.3.1. Capacidades y/o formaciones necesarias para ser buen docente.......................................10
2.3.2. Competencias interpersonales............................................................................................10
2.3.3. Competencias metodológicas.............................................................................................10
2.3.4. Competencias tecnológicas................................................................................................10
2.3.5. La capacidad de evaluar....................................................................................................10
2.3.6. Los formadores de los docentes universitarios...................................................................10
2.3.7. Desafíos del docente...........................................................................................................10
2.3.8. El docente universitario..........................................................................................................10
2.3.9 Características principales de la Función del Docente Universitario.......................................10
2.2.10. El perfil docente basado en competencias y su influencia en el aprendizaje........................10
2.2.10.1. Práctica Pedagógica......................................................................................................10
2.2.10.2. Características de la practica pedagógica....................................................................11
2.2.10.3. Elementos de la Práctica pedagógica...........................................................................11
 2.2.10.4. El Docente......................................................................................................................11
2.2.10.5. Enseñanza......................................................................................................................11
2.2.10.6. Estrategias de Enseñanza..............................................................................................11
2.2.11. Rendimiento académico: Enfoque teórico............................................................................11
2.2.11.1. Medición y Rendimiento Académico..............................................................................11
2.2.11.2. Factores involucrados en el rendimiento académico.....................................................11
2.2.12. Rendimiento académico versus Aprendizaje....................................................................11
2.2.13. Enfoque del aprendizaje y rendimiento académico..........................................................11
2.3. Marco referencial......................................................................................................................11
2.4. Marco Legal..................................................................................................................................11
2.5. DEFINICIÓN CONCEPTUAL Y OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLE.................11
2.5.1. Operacionalización.............................................................................................................11
CAPITULO III.........................................................................................................................................14
3.MARCO METODOLÓGICO..............................................................................................................14
3.1.Tipo de estudio.......................................................................................................................14
3.2. Enfoque..................................................................................................................................14
3.3. Diseño....................................................................................................................................15
3.4. Población...............................................................................................................................15
3.5. Muestra.................................................................................................................................16
Figura 1........................................................................................................................................16
3.6. Técnicas e instrumentos de recolección de datos.....................................................................17
3.6.1. Técnicas de recolección de información..............................................................................17
3.7. Análisis e Interpretación de Resultados.....................................................................................18
3.8. Cuestiones éticas.......................................................................................................................19
IV.CRONOGRAMA.................................................................................................................................20
V.RECURSOS.........................................................................................................................................22
5.1. Materiales.................................................................................................................................22
5.2. Humanos...................................................................................................................................22
5.3. Financieros................................................................................................................................22
6.BIBLIOGRÁFICAS................................................................................................................................23
7.ANEXO...............................................................................................................................................25
7.1. Instrumentos.............................................................................................................................25
7.1.1.Observación.........................................................................................................................25
7.2. Instrumento 2............................................................................................................................26
Entrevista Docente...........................................................................................................................26
Instrumento 3...................................................................................................................................27
CUESTIONARIO DE PERFIL DOCENTE................................................................................................27
 6

CAPITULO I
1.1. Planteamiento y Formulación
Las dinámicas dentro del aula demandan la presencia de profesionales con la

capacidad de resolver problemas, facilitando a los estudiantes la adquisición de habilidades

que promuevan su desarrollo integral y los preparen para los desafíos de la sociedad

contemporánea. Por lo tanto, el papel del docente implica la responsabilidad de impartir

conocimientos y herramientas prácticas más allá de la materia específica que enseña. En este

contexto, el perfil actual del educador requiere un fuerte compromiso con la profesión,

incluyendo la disposición para actualizarse constantemente, participar en formación continua

y adquirir nuevos conocimientos. Esto es esencial para hacer frente a los desafíos presentados

por una comunidad educativa cada vez más exigente y en búsqueda de la excelencia

pedagógica.

La formación de profesionistas altamente capacitados en habilidades técnicas ya no es

suficiente para satisfacer las necesidades del mercado laboral actual. Para ser competitivo en

el mundo moderno se requiere de capacidades socioemocionales que permitan adaptarse a los

cambios, ser flexible, resiliente, promover la colaboración, el trabajo en equipo, ambientes de

aprendizaje y de trabajo positivos y ser empático (Segarra et al., 2015). En esa línea, Ariza

(2017) afirma que la construcción de una sociedad democrática se logrará “en la medida en

que se formen seres humanos con conocimientos y habilidades cognitivas, comunicativas y

emocionales, sensibles a la diferencia y al reconocimiento del otro desde una perspectiva

estética y ética” (p.12). Ariza (2017) añade, que, para mejorar la convivencia, el bienestar y

transformar la sociedad se requiere de la implementación formal de programas de educación

emocional para docentes que les permitan adquirir competencias socioemocionales; primero

para mejorar su salud emocional y satisfacción personal, y después para aplicar las estrategias
 7

que generen vínculos sanos de respeto, fraternidad y equidad con los estudiantes. (Citado por

Ramos Monsivais, 2021, p 1)

El trabajo consiste en evaluar perfil docente para el rendimiento académico del alumno

del alumnado en la carrera de Contaduría Pública de Facultad de Ciencias Económica Filial

San Pedro

La investigación se basa en la búsqueda de un buen rendimiento académico de los

alumnos por vía de la buena enseñanza que deben dejar los docentes universitarios como guía

para cada uno de los estudiantes mediante la transmisión correcta y necesaria conforme a su

perfil profesional, ya que en ocasiones encontramos que hay cátedras dictadas por docentes

que no son del área específica lo cual debería evitarse.

1.2. Preguntas de investigación

1.2.1. Pregunta General

¿Cuál es la influencia del perfil docente en el rendimiento académico de los estudiantes de la

carrera de Contaduría Pública en la Facultad de Ciencias Económicas, Filial San Pedro?

1.2.2. Pregunta Específica

- ¿Cómo se pueden caracterizar las prácticas llevadas a cabo por los docentes en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, y de qué manera estas influyen en el rendimiento académico de los
estudiantes de la carrera de Contaduría Pública en la Facultad de Ciencias Económicas, Filial
San Pedro?

- ¿Cuáles son los factores específicos de la práctica pedagógica que ejercen influencia en el
rendimiento académico de los estudiantes de la carrera de Contaduría Pública en la Facultad
de Ciencias Económicas, Filial San Pedro?

- ¿Cómo se evalúa la metodología de enseñanza actual en la institución educativa de la carrera

de Contaduría Pública en la Facultad de Ciencias Económicas, Filial San Pedro?

- ¿En qué medida las competencias y habilidades del cuerpo docente se alinean con las
necesidades específicas de la carrera de Contaduría Pública?
 8

1.3. Objetivos

1.3.1. Objetivo General

Analizar la influencia del perfil docente para el rendimiento académico del alumno del
alumnado en la carrera de Contaduría Pública de Facultad de Ciencias Económica Filial San
Pedro.

1.3.2. Objetivos Específicos

- Caracterizar las prácticas que realizan los docentes dentro del proceso enseñanza,
aprendizaje que influyen en rendimiento académico de los alumnos del alumnado en la carrera
de Contaduría Pública de Facultad de Ciencias Económica Filial San Pedro.

- Analizar los factores de la práctica pedagógica que influyen en el rendimiento académico de

los alumnos del alumnado en la carrera de Contaduría Pública de Facultad de Ciencias
Económica Filial San Pedro.

- Puntualizar la metodología de enseñanza actual implementada en la institución educativa de

la carrera de Contaduría Pública en la Facultad de Ciencias Económicas, Filial San Pedro,
identificando sus fortalezas y debilidades.

- Determinar en qué medida las competencias y habilidades del cuerpo docente se alinean con
las necesidades específicas de la carrera de Contaduría Pública, con el propósito de identificar
áreas de mejora y optimización.

1.4. Justificación
Desde el punto de vista pedagógico esta investigación busca comprender como incide

la práctica pedagógica de un docente con perfil para en el rendimiento académico de los

estudiantes para contribuir al mejoramiento de la labor Docente que posee los perfiles

necesarios y Docente que carece de los perfiles necesarios y como resultado desarrollar un

proceso educativo más eficiente que permita formar estudiantes más capacitados para

enfrentarse a la sociedad; debido a que esta es una de las mayores preocupaciones de la

comunidad educativa, para eso es necesario conocer cómo se desarrolla la práctica educativa

en la institución educativa, identificar los factores que puede afectar o influir en el

 9

rendimiento académico de los estudiantes e implementar estrategias que permitan mejorar esa

práctica pedagógica y que esto se vea reflejado en el rendimiento académico de los

estudiantes.

Contribuir al mejoramiento de la práctica pedagógica puede ayudar a desarrollar la

motivación intrínseca en los estudiantes, un aspecto de gran relevancia para el proceso de

enseñanza – aprendizaje, ya que al ingresar al aula de clases los estudiantes van predispuestos

porque saben que las estrategias y metodologías del docente no despiertan en ellos el interés y

una actitud receptiva hacia su formación y aprendizaje. De ahí que sea necesario llevar

procesos de mejora continua en las estrategias didácticas que hacen parte de la práctica

pedagógica, los métodos que funcionaron hace un tiempo no necesariamente son efectivas en

este tiempo, es necesario que la práctica pedagógica sea actualizada con el fin de que sea

pertinente y efectiva para aquello que se quiere lograr, formar personas de manera integral,

preparadas para enfrentarse a los desafíos de la sociedad.

1.4.1. Alcances y Limitaciones

Este proyecto se llevará a cabo con el respaldo cercano de la tutora, y se contará con la

colaboración colegas docentes, alumnos y directivos de la Facultades, quienes han

demostrado un interés activo.

En cuanto a las fuentes, la principal base de información para esta tesis será internet,

junto con el acceso a bibliotecas virtuales, revistas y artículos científicos.

 10

CAPÍTULO II
2.1. Antecedentes

2.2. MARCO CONCEPTUAL

2.2.1. Aprendizaje

2.2.2. Desempeño

2.2.3. Desempeño docente

2.2.4. Docente

2.2.5. Universidad

2.2.6. Perfil del docente

2.3. Bases teóricas

2.3.1. Capacidades y/o formaciones necesarias para ser buen docente

2.3.2. Competencias interpersonales

2.3.3. Competencias metodológicas

2.3.4. Competencias tecnológicas

2.3.5. La capacidad de evaluar

2.3.6. Los formadores de los docentes universitarios

2.3.7. Desafíos del docente

3.3.7. 1. El papel del docente en el aprendizaje.

3.3.7. 2. El Rol del docente.

2.3.8. El docente universitario

2.3.8.1. Su formación.

2.3.8.2. Funciones del docente universitario.

 11

2.3.9 Características principales de la Función del Docente Universitario

2.2.10. El perfil docente basado en competencias y su influencia en el aprendizaje

2.2.10.1. Práctica Pedagógica

2.2.10.2. Características de la practica pedagógica

2.2.10.3. Elementos de la Práctica pedagógica

2.2.10.4. El Docente.

2.2.10.5. Enseñanza

2.2.10.6. Estrategias de Enseñanza

2.2.11. Rendimiento académico: Enfoque teórico

2.2.11.1. Medición y Rendimiento Académico

2.2.11.2. Factores involucrados en el rendimiento académico

2.2.12. Rendimiento académico versus Aprendizaje

2.2.13. Enfoque del aprendizaje y rendimiento académico

2.3. Marco referencial

La Facultad de Ciencias Económica, ubicada en Gral. José Eduvigis Díaz c/Unión, en

San Pedro de Ycuamandiyú, Paraguay, se encuentra en el barrio San Rafael, lugar donde se

llevará a cabo la investigación.

2.4. Marco Legal

- Resolución 8. Por la cual se aprueba los procedimientos para la demostración de

aptitud didáctica o especialidad para acceder al cargo de profesor asistente de la de la facultad

de ciencias económicas de la Universidad Nacional de Asunción

2.5. DEFINICIÓN CONCEPTUAL Y OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLE

2.5.1. Operacionalización
12
 12

Conceptos de Conceptualización Operacionalización de las variables Instrumentos Items

variables
Dimensiones Indicadores

Influencia Variables El perfil de un Perfil Docente Entrevista docente 2.1

del perfil independientes. docente
universitario es Observación docente. 2.1
docente para
Perfil Docente fundamental para
el
rendimiento el desarrollo
académico correcto de los
del alumno estudiantes. Los
Práctica Docente Entrevista docente 3.1
docentes que
trabajan en 3.2
universidades son
profesionales que 3.3
deben estar
Encuesta de alumnos 1. 9
altamente
capacitados y Metodología de
deben contar la enseñanza.
experiencia
necesaria en áreas
de enseñanza, ya
que desempeñan 4.1.
un papel clave en la
formación y el Didáctica Entrevista docente
desarrollo
Encuesta alumno 1 al 10
académico de los
estudiantes
 13

universitarios.

Variable El rendimiento - Competencia - Rendimiento Entrevista docente. 3.1

dependiente. académico es una docente Académico.
medida de la 3.2.
Rendimiento capacidad de
Académico respuesta del
individuo, que
expresa en forma
estimativa lo que
una persona ha Encuesta alumno 1 al 9
aprendido como
resultado de un
proceso de
instrucción o
formación
(Vergara, 2011).
 14

CAPITULO III
3.MARCO METODOLÓGICO

3.1.Tipo de estudio

En este segmento se presenta la planificación metodológica de la investigación en el

contexto del enfoque cualitativo, respaldándose en diversas fuentes. Se ofrecerá una

explicación detallada sobre la elección del estudio como tipo de investigación, seguido por la

delineación de los pasos que se seguirán durante la ejecución del trabajo de campo y la

posterior presentación del informe final. El objetivo principal es generar contribuciones

teóricas valiosas que enriquezcan la práctica pedagógica.

Adicionalmente, se abordan los aspectos considerados en la elaboración de los

instrumentos de recolección de datos, destacando la conexión entre las categorías, las

preguntas formuladas en las entrevistas y los indicadores. Se describe la estrategia aplicada

para el almacenamiento y la reducción de la información recopilada, con el propósito de llevar

a cabo una codificación selectiva que permita realizar el análisis categorial necesario. Este

análisis se utilizará para presentar los resultados, conclusiones y recomendaciones como

oportunidades de mejora.

3.2. Enfoque

El presente trabajo será diseñado bajo planteamiento del enfoque cuali-cuantitativo

por ser este el que mejor se adapta a las características de la investigación. la investigación

será de tipo mixta, porque se utilizará preferentemente la información de naturaleza

cualitativa, y en su aplicación no excluyen la información de la naturaleza cuantitativa, para

complementar o enriquecer la información proporcionada.

 15

3.3. Diseño

No experimental

Una investigación no experimental, tal como sugiere su nombre, se caracteriza por no

depender de experimentos con acciones y reacciones reproducibles en un entorno controlado para

obtener conclusiones o datos concluyentes. En este enfoque, la obtención de resultados interpretativos

no se basa en la manipulación de variables en condiciones experimentales, sino más bien en la

observación y análisis de fenómenos tal como se presentan en su contexto natural. A pesar de

prescindir de experimentación controlada, esta forma de investigación sigue siendo rigurosa y

documentada, aplicando métodos sólidos para obtener y analizar datos de manera seria y

fundamentada

En las investigaciones de diseño transversal, se realiza un examen puntual de una

situación específica en el ámbito de estudio. En este enfoque, se recopilan datos en un

momento determinado con el propósito de describir las variables relevantes y analizar su

influencia o responsabilidad en los eventos investigados. Este enfoque implica la utilización

de indicadores descriptivos, que miden o detallan características específicas de una variable o

factor, así como indicadores causales, que proporcionan explicaciones en relación con los

indicadores observados. En esencia, este diseño se centra en obtener una instantánea detallada

de la situación en estudio, permitiendo una comprensión más profunda de los elementos clave

y sus posibles relaciones causales.

3.4. Población

La población es un conjunto infinito o finito de sujetos con características similares o

comunes entre sí (Arias, 2012). Para Mejia (2005) la población es la totalidad de elementos

del estudio, es delimitado por el investigador según la definición que se formule en el estudio.
 16

La población y el universo tienen las mismas características por lo que a la población se le

puede llamar universo o de forma contraria, al universo. Así la población de esta

investigación la constituyen 218 personas, de los cuales cuenta con 49 Docentes y 169

Estudiantes.

3.5. Muestra

Se aborda el concepto de muestra en la investigación. La muestra se define como una porción

representativa de la población que comparte las características relevantes de manera precisa (según

Hernández et al., 2010)

2.5.1. Muestra 1.

En el primer caso de muestra, se empleó la herramienta de muestreo por

https://www.corporacionaem.com/tools/calc_muestras.php para lograr una representación adecuada, se
planea tomar una muestra utilizando la herramienta de cálculo de muestras disponible.

Dada la cantidad de estudiantes, se trabajará con una muestra de 84 personas para asegurar una
representación significativa.

Figura 1.
 17

2.5.2. Muestra 2.

En el segundo caso de muestra, también se utilizó la herramienta

https://www.corporacionaem.com/tools/calc_muestras.php para lograr una representación
adecuada, se planea tomar una muestra utilizando la herramienta de cálculo de muestras
disponible. La investigación se realizará a 38 docentes que imparten clases en la carrera de
Contaduría Pública de Facultad de Ciencias Económica Filial San Pedro.

Figura 2
 18

3.6. Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Para el presente estudio de investigación se emplearon las siguientes técnicas con sus respectivos
instrumentos.

3.6.1. Técnicas de recolección de información

Las técnicas utilizadas serán la observación y la entrevista a los docentes donde se

constatará la realidad como tal y encuesta a que será aplicada a los estudiantes

3.6.1.1. La Observación.

La observación se llevará a cabo en una muestra de 38 personas, quienes serán los

docentes. El instrumento constará de 7 ítems que se aplicarán a la mencionada muestra.
Además, se llevará a cabo una entrevista con cada docente para conocer su perfil y las
condiciones en las que accedieron al cargo

Para recolectar datos sobre la variable 1 y 2, se aplicará el instrumento de encuesta a 84

estudiantes

Al respecto, Carrasco( 2014) Indica la encuesta es una técnica de investigación para

indagar, explorar y recolectar datos, la misma que consta de preguntas con estructura que
 19

aborda directamente o indirectamente a los sujetos para el análisis investigativo, a través del
cuestionario electrónico

Carrasco menciona que las preguntas estas basadas a las dimensiones y esta a su vez de
cada variable. Las misma que no descuidad ni a la hipótesis, problemática y objetivos del
trabajo realizado. La validez del instrumento se precisará a través de la revisión corrección y
que validen expertos especializados quienes determinaran la auténtica relación de los
objetivos planteados, las dimensiones, los indicadores, los ítems que consta en este trabajo
realizado, tal como lo menciona Hernández y otros (2010)

3.6.1.2. Procedimiento de recolección de datos.

La obtención de datos desempeña un papel crucial en la investigación, y en este

contexto, se contempla la recolección de datos mediante la aplicación de técnicas de encuestas

y análisis documentales

3.6.1.3. Procedimiento de análisis de datos.

El análisis de datos se llevará a cabo después de la recopilación de los datos primarios

con el objetivo de respaldar la investigación, identificar tendencias y formular conclusiones

basadas en la información recopilada.

3.7. Análisis e Interpretación de Resultados

La manipulación de los datos se llevará a cabo mediante el empleo de herramientas

estadísticas respaldadas por recursos informáticos, utilizando programas estadísticos. Este

proceso tiene como objetivo generar resultados, los cuales serán analizados de acuerdo con

los objetivos y preguntas planteados en la investigación.

En el análisis e interpretación de los datos recopilados, se considerarán los

descubrimientos relacionados con el problema de investigación, los objetivos establecidos, las

preguntas de investigación formuladas, la justificación y las teorías propuestas en el marco

teórico. Todo ello con el propósito de evaluar el trabajo de investigación de manera

exhaustiva.
 20

3.8. Cuestiones éticas

Los participantes en el estudio no serán sometidos a pruebas o experimentos que

vulneren sus derechos o voluntades, y se garantizará la integridad y dignidad física de cada

individuo. Durante la recopilación de datos, no se les pedirá información que revele sus

identidades, asegurando así el anonimato

Además, se proporcionará un documento de consentimiento informado para la

recolección de datos, y se tiene la intención de compartir los resultados del estudio con la

institución colaboradora

IV.CRONOGRAMA

MARZO Abril Mayo Junio Julio

ACTIVIDADES
2024 2024 2024 2024 2024
 21

-Elaboración del x x
protocolo.
-Presentación x x
del protocolo.
-Investigación X X
bibliográfica.
-Elaboración del X
X
marco teórico.
-Elaboración de
X X
encuesta.
-Selección de
X
muestra.
-Recopilación de
X
datos.
-Tabulación de X
datos.
-Redacción del X
borrador.
-Revisión de la X
redacción.
-Corrección del X
borrador.
-Presentación X
del reporte de la
investigación.
-Defensa de la X
Tesis
 22

V.RECURSOS
5.1. Materiales
 Documentos digitales y páginas Web

 Libros impresos

 Hojas blancas

 PC de mesa, notebook e Impresora

 23

 Tinta para impresión

5.2. Humanos
 Tutora de la Tesis

 Docente estudiante de magíster

 Docentes de la Facultad de Ciencias Económicas.

5.3. Financieros
 Recursos propios del estudiante del masterado.
 24

6.BIBLIOGRÁFICAS

Alvarez. V. et al. (2011). Necesidades de formación del profesorado universitario

para la adaptación de su docencia al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).

Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa. RELIEVE, 17 (1), 1-22.

https://ojs.uv.es/index.php/RELIEVE/article/view/4122.

Bastos. R (2017) La función docente y el Rendimiento Academico. Una Aportación al Estado

del Conocimiento.

https://comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v14/doc/2030.pdf.

Castillo. W (et.al) (2021) Influencia del desempeño docente en el logro del perfil de

egreso en estudiantes universitarios. Revista Horizontes. Revista de Investigación en

Ciencias de la Educación, 5 (21), 1518- 1534

https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v5i21.294.

Espinoza. M (2019). Necesidades formativas del docente Universitario. Revista de docencia

universitaria. 12 (4) 161-177.

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4907952.

Fernández, S. (2018) Rendimiento académico en educación Superior: Desafíos de docente y

Compromiso de Estudiante. Revista Científica de la UCSA, 5 (3),53- 63.

https://TA-Fernandez-S_Rendimiento-Académico-en-Educación-Superior.

Falquez. Y ( 2023). Influencia de la práctica pedagógica en el rendimiento académico de los

estudiantes de grado séptimo de la institución educativa San Alberto Magno en el

municipio San Alberto en el departamento del Cesar. [ Trabajo degrado para optar el

título de Magister en Educación] https://repository.usta.edu.co/handle/11634/50483.

 25

Hernández. A. (2023) El perfil del docente deseable para fortalecimiento del proceso de

enseñanza aprendizaje. [Tesis para obtener el título de Licenciado en Pedagogía]

http://132.248.9.195/ptd2014/febrero/0711446/0711446.pdf.

Izquierdo, M. (et.al) (2018) La Influencia del Profesorado sobre rendimiento académico de

los estudiantes. 33-50.

https://www.ief.es/docs/destacados/publicaciones/revistas/pgp/90_02.pdf.

Ramos, C & Hernández. R (2021) La influencia del docente en el rendimiento académico en

estudiantes de la Universidad pública. Revista Dilemas Contemporáneos: Educación,

Política y Valores. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S2007-

78902021000600007&script=sci_abstract.

Martínez, Y. (2018) Desempeño del docente y su influencia en el aprendizaje de los

estudiantes de la Licenciatura de Administración Pública. Policial de la Universidad

de Panamá. [Trabajo de Grado para Maestría en Administración y Planificación

Educativa] https://repositorio.umecit.edu.pa/entities/publication/401979e6-4a1c-4768-

9772-c9b35ab3f9b0.
 26

7.ANEXO
7.1. Instrumentos

7.1.1.Observación

Puntualidad.

Inicio de Clase.

Retroalimentación.

Desarrollo de Clase

Participación de los estudiantes.

Actitud del docente

Uso de recursos didácticos.

Dominio del Tema.

 27

7.2. Instrumento 2

Entrevista Docente
1. Perfil del docente

1.1.¿Cuál es perfil que posee?

1.2. ¿Cómo accediste al cargo?

2. Práctica pedagógica

2.1. ¿Qué aspecto tiene en cuenta en la planeación de su clase?

2.2. ¿De qué manera estimula la motivación de los estudiantes durante tu clase?

2.3. ¿Qué aspecto o factores afectan el desarrollo de su práctica pedagógica de clase?

3. Rendimiento académico

3.1. ¿De qué manera estimula la participación de los estudiantes en el salón de clase?

3.2.¿Qué características de un docente considera que influyen positiva o negativamente en el

rendimiento académico y el aprendizaje de los estudiantes?

4. Didáctica

4.1 ¿De qué manera incluye la innovación en la planeación y desarrollo de sus clases?
 28

Instrumento 3

CUESTIONARIO DE PERFIL DOCENTE

INSTRUCCIONES

Estimados estudiantes, solicito que me dediques unos minutos de tu tiempo para responder a
este cuestionario con la mayor sinceridad posible, para ello por favor marca con una (X) la
opción de la respuesta que mejor represente tus percepciones.

Gracias.

Perfil del Docente en el ámbito universitario.

En esta parte se trata de saber la opinión que tienes sobre tus docentes, para ofrecer una visión
sobre los puntos más importantes que se emplean en el momento de evaluar su actividad
docente desde el punto de vista del alumnado. Para ello, valora el grado de acuerdo con las
afirmaciones que se presentan, señalando con una (X) el número de escala que mejor refleje
tu apreciación:

Escalas:

Nunca (N)

Casi Nunca (CN)

A veces (AV)

Con cierta frecuencia (CS)

Siempre (S)
 29

Cuestionario: Metodología De la Enseñanza N CN AV CS S

1. El docente entrega guías didáctica al inicio
del semestre.
2. El docente presenta en la guía didáctica los
objetivo y contenidos con claridad.
3. E docente contempla en la guía didáctica las
estrategias para desarrollar las actividades que
se dirigen a lograr los objetivos.
4. El docente en la guía didáctica menciona
materiales a utilizar.
5. El docente en la guía didáctica describe los
procesos de evaluación
6. El docente hace preguntas iniciales
relacionado al tema de la clase.
7. El docente motiva la participación de los
estudiantes, incentivando el trabajo
autónomo, cooperativo, en un clima de
confianza.
8. El docente utiliza materiales didácticos para
el desarrollo de su contenido (PPT,
herramientas tecnológicas)
9. El docente brinda diferentes puntos de vista
sobre un tema y las fundamenta con autores,
evidenciando dominio.
10. El docente muestra conocimiento general
básico sobre el área de estudios.
Cuestionario: Competencia del docente.
1. La evaluación que realiza el docente está de
acuerdo a los objetivos de la asignatura.
2. La evaluación que desarrolla el docente son
diversas formas, examen escrito, examen oral,
entrega de trabajo práctico, monografía.
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3. Los ítems que presentan los docentes son

comprensibles
4. La docente incentiva al alumno a
autoevaluarse.
5. El docente inicia la clase en la hora señalada.
6. El docente maneja los materiales o medios
tecnológicos a la perfección.
7. El docente evidencia que su clase son
planificadas con anticipación.
8. El docente utiliza toda la hora de las clases en
actividades de aprendizaje.
9. El docente evidencia que prepara adquiriendo
conocimiento de manera permanente para
ejercer la docencia.