Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
NIVEL SECUNDARIO
LENGUA Y LITERATURA
DOSSIER BIBLIOGRÁFICO
2024
BIBLIOGRAFÍA
La literatura didáctica: narrar para argumentar. El discurso referido: estilo directo y estilo
indirecto. El relato fantástico: la incertidumbre. El narrador. Los personajes: protagonistas y
antagonistas. El esquema actancial. La ciencia ficción. Literatura y terror.
BIBLIOGRAFÍA:
INTRODUCCIÓN A LA NARRATIVA:
Dos elementos básicos de las narraciones son: la acción (aunque sea mínima) encaminada
a una transformación, y el interés que se produce gracias a la presencia de elementos que
generan intriga (definida ésta como una serie de preguntas que porta el texto y a las cuales
la narración termina dando respuesta).
Las narraciones son actos comunicativos que suponen la existencia de un emisor con una
intención (¿por qué narrar?) y una finalidad (¿para qué narrar?).
Existen narraciones literarias, cuya finalidad es eminentemente artística (por ejemplo, las
presentes en cuentos, fábulas, leyendas, mitos y novelas, entre otros textos artísticos o de
pretensiones estéticas), así como las narraciones no literarias, cuya finalidad es informativa
Por lo general, los textos narrativos (al igual que el resto de los tipos textuales) no suelen
presentarse “puros”; frecuentemente dentro de una narración se presenta una descripción,
una exposición y, muchas veces, alguna argumentación.
Acciones: son las cosas que realizan los personajes. Aparecen ordenadas en el tiempo de
acuerdo a como van sucediendo. Las acciones se dividen en principales y secundarias de
acuerdo a si son o no indispensables en la historia que se cuenta.
Personajes: Los personajes son las personas, animales o cosas que participan de la historia
que se cuenta. Estos se dividen en:
Personajes principales de la narración: su presencia es indispensable para
el desarrollo de la historia.
Personajes secundarios acompañan a los protagonistas. Ellos completan la
acción o son testigos de lo que ocurre.
Espacio: Es el lugar donde transcurre la narración. Puede ser único o múltiple.
Tiempo: Las acciones transcurren durante un lapso de tiempo determinado, pueden durar
poco o mucho tiempo. También debe identificarse la época en que se desarrollan los
sucesos, el pasado, el presente, el futuro o en un tiempo indeterminado.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
T.P. N° - Firma del Alumno………………………….. Firma del profesor: …………………………………… Firma del Tutor: …………………………………….
___________________________________________________________________
2) Leemos el cuento “La condecoración”
3) Subrayen en el texto las frases u oraciones que ofrecen la información acerca de
cuándo y dónde suceden las acciones del relato en “La condecoración”.
Transcríbanlas a continuación:
a) Antes de la comida:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
b) Durante la comida:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
______________________________________
9) Completen el siguiente texto, teniendo en cuenta el tema dado: “La narración: sus
elementos.”
“La narración ___________________________para relatar una historia,
describiendo ___________________________________________que de éstos
se desprenden.
Toda narración se desenvuelve a partir de______________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Los cuentos realistas, son relatos que narran historias basadas en hechos reales o imitados de
la realidad, cuya principal condición es la verosimilitud, es decir, crear el efecto de que lo que
cuenta puede ser cierto.
Por tanto, el cuento realista es una representación seria y a veces trágica de la realidad.
Generalmente el autor parte de la observación directa de su contorno y lo refleja en sus obras
con verosimilitud.
La descripción del paisaje, por ejemplo, ayuda a dar forma al mundo representado y a crear el
efecto del realismo. Con esta apariencia de realidad se logra el efecto de verosimilitud en las
narraciones realistas, es decir que los personajes y las situaciones resulten creíbles para el lector.
Cada género (fantástico, policial, etc) crea su propio verisímil. En este caso, mediante la
descripción de lugares, objetos y personajes se logra la credibilidad del lector. Las descripciones
pueden seguir un orden espacial (arriba, a la derecha) un orden temporal (a la mañana, más
tarde) o ningún orden determinado, focalizando en un aspecto en particular.
Temática: En el cuento realista el autor se propone dar una idea cabal y verdadera del
mundo que lo rodea en todos sus aspectos: material, moral, económico, político y
religioso. Por ello, la realidad hombre en su esencia y existencia, y la descripción del
medio en que éste se desarrolla como individuo o como ser social, es la materia literaria
de este tipo de relato.
Narrador: El escritor realista trata de narrar los hechos con objetividad y para lograrlo
se vale de la observación directa. Por lo general utiliza la tercera persona gramatical y
adopta la posición de narrador testigo u omnisciente.
Personajes: Aparecen caracterizados con una técnica tipificadora o genérica. El tipo,
síntesis de virtudes y defectos fácilmente reconocibles.
La descripción: Trata de guiar al lector para que pueda imaginar un mundo reconocible.
Lenguaje: Como recurso de verosimilitud el narrador realista reproduce el lenguaje de
los personajes: habla local, modismos, formas coloquiales. Es asimismo importante la
mayor inclusión de diálogos como procedimiento para la caracterización de los
personajes y su presentación objetiva.
Espacio y tiempo: describe minuciosa y detalladamente el escenario en que vive el
hombre. El desarrollo del tiempo de la acción es lineal y cronológico.
2) Armen una lista de los aspectos de los personajes que se conocieron a partir del
análisis del tacho de basura. Luego ordenen sus observaciones para completar el
T.P. N° - Firma del Alumno………………………….. Firma del profesor: …………………………………… Firma del Tutor: …………………………………….
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Conversan basuras
EMISOR RECEPTOR
Mensaje:
CÓDIGO
CANAL
CONTEXTO
1) Lean las siguientes frases e indiquen qué emisor pudo haber dicho cada una y a qué
Estudiante: ………………………………………………… Fecha de entrega establecida: __/__/2022 Fecha de entrega: __/__/2022 Nota: …………………………
receptor o receptores.
¿Desean algo más? De postre tenemos helado y flan casero.
T.P. N° - Firma del Alumno………………………….. Firma del profesor: …………………………………… Firma del Tutor: …………………………………….
Emisor:……………………………………..
Receptor:……………………………………
Tiene que tomar un comprimido cada ocho horas durante tres días.
Emisor:…………………………………………
Receptor:………………………………………
En este lugar está prohibido estacionar hasta las ocho de la noche; voy a tener que
hacerle una multa.
Emisor:…………………………………………
Receptor:……………………………………….
2) Relean el dialogo de los personajes del cuento “Basura” y completen cada esquema.
Contenido el que se
refiere el mensaje de los Código mediante el
interlocutores: cual se comunican:
____________________
________________
___________________
_______________
3) Observen las imágenes y respondan: ¿Qué podrían estar diciéndose estas personas?
Fundamenten sus respuestas, a partir de sus gestos y actitudes, el contexto y el
canal empleado en cada caso.
Cada hablante de una lengua tiene su propia forma de expresarse. Las variadas formas de hablar
se denominan variedades lingüísticas: algunas dependen de las características de los hablantes,
y otras, de la situación en la que se comunican.
Las variedades lingüísticas que dependen del lugar, la edad y el nivel educativo de los hablantes,
se denominan lectos. Estos permiten reconocer la pertenencia de los hablantes a un
determinado grupo.
1) Indiquen qué registro, formal o informal, es el más adecuado para cada una de las
Estudiante: ………………………………………………… Fecha de entrega establecida: __/__/2024 Fecha de entrega: __/__/2024 Nota: …………………………
registro formal.
b) Una invitación a un asado familiar: ……………………..
c) Una manifestación de entusiasmo en un partido de futbol:………………………….
d) Una solicitud de trabajo:…………………………………………………
e) Un pedido de verduras en el mercado:……………………………….
f) Una advertencia a un empleado incumplidor:………………………
2) Identifique qué lectos (cronolecto, dialecto, sociolecto) se manifiesta en cada uno
de los enunciados.
a) T kiero! Sos un groso: Cronolecto
b) El gurí se jue pa´ juera, a buscar leña………………………
c) Tengo ganas de morfar una milanesa…………………………
d) No me cabió tu respuesta…………………………………
e) Hay que laburar cinco días a la semana………………………
f) M’ hijo, se me cuida si anda por el Brasil… Usté sabe que acá con su madre
lo esperamos sano y salvo………………………………
g) Mañana, prueba de matemática, se viene el tsunami……………………
h) El tsunami es una serie de olas que se genera a causa del terremoto,
deslizamientos de tierra, erupciones volcánicas o impacto de meteorito
…………………………………….
3) Teniendo en cuenta lo hablado durante la clase: respondan con sus palabras: ¿Qué
son los lectos? ¿Cómo se clasifica?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Se apoya en la entonación, los gestos y los Recurre a recursos lingüísticos para marcar la
movimientos corporales. entonación.
Se utilizan comodines, como “cosa” o “hacer”, para Se utilizan términos específicos. Se usan sinónimos
reemplazar un término específico. Hay abundantes para evitar repeticiones.
repeticiones léxicas.
Se emplean muletillas, como “o sea”; “viste”, entre Se trata de eliminar las palabras que no tienen
otras. contenido específico, como las muletillas.
Se usan estructuras sintácticas más simples. Se usan estructuras sintácticas más complejas.
Cuando los hablantes se comunican, además de hablar, realizan acciones denominadas actos de
habla. Se los clasifica en:
situaciones.
En una conferencia, en un congreso internacional de medicina.
_________________________________________________
T.P. N° - Firma del Alumno………………………….. Firma del profesor: …………………………………… Firma del Tutor: …………………………………….
4) Unan los enunciados que siguen con la acción que se realiza con ellos y clasifiquen
los actos de habla en directos (D) o indirectos (I).
a) Te prometo que esta vez te quedas sin salir. Invitar
b) Prometo asistir a todos los pacientes. Rechazar
c) ¿Querés venir a casa? Ordenar
d) Me niego a comer este mejunje. Amenazar
e) Ponete a estudiar, de una vez. Prometer
5) Respondan: ¿Cuáles son las intenciones del lenguaje que pueden identificar en estos
mensajes?
Un texto es una unidad de comunicación formada por una o más oraciones. Según su extensión,
se organiza en párrafos, es decir, unidades referidas a un mismo aspecto del tema tratado. Las
propiedades de un texto son:
ADECUACIÓN Empleo del léxico y las normas gramaticales adecuadas a la situación comunicativa en la que
se produce el texto.
I
Presenta una progresión temática que puede presentarse de diversas formas, teniendo
en cuenta que el tema es la información conocida y el rema la información nueva o
A
desconocida.
C Relación que se establece entre las oraciones y los párrafos de un texto mediante recursos
O lingüísticos. Es decir, es una propiedad de los textos que consiste en la relación gramatical y
semántica entre los enunciados que forman ese texto. Los mecanismos para conseguir esa
H
cohesión, esa relación entre los enunciados que forman el texto son:
E
Mecanismos de recurrencia: consisten en la repetición de palabras, grupo de palabras u
S
oraciones.
I
Mecanismos de sustitución: consisten en evitar la repetición de palabras, grupos de
Ó palabras u oraciones.
N Elipsis: consiste en suprimir lo que se sobreentiende.
Conectores textuales que establecen relaciones entre las distintas partes de un texto.
Juan está jugando con el balón. Es el balón que le regalaron sus padres.
Vimos a su niña. La pequeña cumplió ayer siete años
Ejemplos de Elipsis:
INSTRUCTIVO Las acciones que deben realizarse para Pasos ordenados de manera
lograr un objetivo. cronológica.
1) Lean el siguiente texto. Luego marquen con llaves sus párrafos y enumérenlos.
Estudiante: ………………………………………………… Fecha de entrega establecida: __/__/2024 Fecha de entrega: __/__/2024 Nota: …………………………
T.P. N° - Firma del Alumno………………………….. Firma del profesor: …………………………………… Firma del Tutor: …………………………………….
Entrevista a Ginobili.
Artículo de
divulgación científica.
Receta de cocina
6)
Un mito Receta médica Discurso político
7)
________________ ___________________ _______________
8)
Ejemplo: campo léxico de árbol: rama, follaje, bosque, tronco, raíz, madera.
ELIPSIS: consiste en omitir un elemento que aparece antes en el texto o que se puede reponer
en el contexto.
Ejemplo: Hoy van de excursión los chicos de primero; mañana van los chicos de segundo. //
Hoy van de excursión los chicos de primero; mañana, los de segundo.
SUSTITUCIÓN LÉXICA: la repetición es frecuente en los textos, pero en muchos casos si no resulta
necesaria, conviene evitarla mediante este recurso, que se establece con el uso de sinónimos,
antónimos, hiperónimos, hipónimos.
CONECTORES: y los organizadores textuales contribuyen a reforzar la cohesión entre las partes
de un texto, ya que explicitan las relaciones establecida entre las palabras, las oraciones y los
párrafos.
CONECTORES EJEMPLOS
OPOSITIVOS- CONCESIVOS Pero, aunque, no obstante, sin embargo, en cambio, a pesar de.
FINALES Con el propósito de, con el fin de, con tal objeto, para eso, por último, para finalizar.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2) Señalen con una X, las partes del siguiente texto en las que se produjo elipsis.
Anoten en cada caso la palabra o la construcción omitida.
____ Conrado había salido de caza. Solía encontrar presas en los campos cercanos.
También, en las lagunas. Aquel día cazó una grulla. Pidió a su cocinero que la
cocinase para la cena.
____ Ante la falta del muslo, Conrado usó la lógica. Chichibio, su ingenio. Acordaron
comprobar sus razones el día siguiente.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Los libros de estudio y la prensa de divulgación científica abundan en textos que presentan la
información acerca del tema que tratan mediante una exposición y una explicación claras y
ordenadas, basadas en datos objetivos. Es decir, los textos explicativos o expositivos tienen el
objetivo de proporcionar información sobre un tema y hacerla entendible para sus
interlocutores. Por eso tienen una función referencial y habitualmente se los usa para aprender.
Son textos expositivos todos los que están incluidos en los manuales de estudio, pero también
lo son las clases de los maestros y profesores, las notas sobre ciencia de los diarios o las entradas
de un diccionario on-line.
Los textos explicativos siempre responden a una pregunta que puede estar o no explicitada
dentro del texto. Por ejemplo ¿por qué vuelan los aviones?, ¿cómo se calcula la densidad de
población de un país? o ¿qué es un meteorito? Para dar respuesta a estos interrogantes, en
estos textos se utilizan estrategias explicativas como la definición, la ejemplificación, y la
reformulación. Además, la información que contienen puede organizarse a través de diversas
secuencias explicativas: descriptiva, comparativa, problema-solución, causal.
Como en un texto expositivo se pueden explicar temas de todas las áreas del conocimiento, cada
texto utiliza un vocabulario específico de la disciplina con la que se vincula. Por ejemplo, las
palabras "ángulo", "bisectriz" o "rectángulo" pertenecen a la Geometría.
Los textos argumentativos son de los más recurrentes en las lecturas de estudiantes,
profesores, científicos, políticos, entre otros. A través de la argumentación se expresan ideas
fundamentales para defender o refutar los pensamientos o ideas de otro.
Definición
información sobre un tema y la hacen contra de un tema en concreto,
entendible para sus interlocutores. buscando convencer o persuadir al
lector sobre las ideas o un
posicionamiento en concreto.
1) Para repasar los contenidos dados, visiten el siguiente link: Actividad 1 | Lengua 1
(ulp.edu.ar)
Fecha de entrega: __/__/2024 Nota: …………………………
De 7 a 8 millones
3.500 millones
5) Analicen la información que aporta el grafico o circular que acompaña el artículo
“La biodiversidad”. Luego señalen si las siguientes afirmaciones son verdaderas,
colocando V (verdadero) o F (falso).
__ Las especies identificadas de insectos comprenden más del 75% del total de
las de los animales.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
¿De qué manera, crees, que puede evitarse? ¿Qué medidas, pensás que
deberíamos tomar para que ya no ocurra?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
9) Para que nuestra argumentación sea clara y convenza a nuestros interlocutores, es
útil apelar a estrategias que ayuden. En el texto “Bullying, un fenómeno que
avanza”, se destacan en negrita las estrategias utilizadas. ¿Las identificamos y
completamos el cuadro?
Las cartas de lectores, es un género textual donde el lector se dirige a un periódico o una revista
para comentar, criticar o hacer elogios a una materia o carta publicada en ediciones anteriores.
También, para presentar, comentar y dar su opinión con relación a temas del cotidiano o de
interés de la comunidad.
ALGUNAS CARACTERÍSTICAS:
T.P. N° - Firma del Alumno………………………….. Firma del profesor: …………………………………… Firma del Tutor: …………………………………….
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
En el lenguaje coloquial, los términos propaganda y publicidad se utilizan como sinónimos. Sin
embargo, existen diferencias entre estas dos formas de comunicación:
Su finalidad real es atraer adeptos y seguidores para una causa, doctrina, creencia u
opinión.
La publicidad: también puede ser un texto, una producción visual o audiovisual. Sin
embargo, tiene como finalidad promover el consumo de un producto o u servicio, es
decir que tiene una finalidad comercial.
Se vale de distintos métodos y canales para divulgar sus anuncios. Por lo general, intenta
crear anuncios llamativos para impactar al público, y utiliza los medios de comunicación,
tanto digitales como tradicionales, entre otras estrategias de promoción.
Dentro de los recursos que utiliza la publicidad, se pueden emplear el código verbal o
lingüístico (palabras) y el icónico (imágenes). A partir de imágenes impactantes y un
lenguaje particular, sugerente, se apunta a generar un deseo de consumo en el público,
insinuando sus supuestos beneficios.
T.P. N° - Firma del Alumno………………………….. Firma del profesor: …………………………………… Firma del Tutor: …………………………………….
_____________________ ______________________
_______________________ ______________________
a) ¿A qué publico están destinadas estas publicidades? ¿Qué marcas de los códigos
verbal e icónico te permiten reconocerlo?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
b) ¿Qué cualidad del producto se destaca? ¿A través de qué código/s?. Justifica tu
respuesta.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
FORMACIÓN DE PALABRAS:
Las palabras de una lengua están formadas por sonidos. Cada lengua constituye un sistema
fonológico, cuyos elementos: los fonemas se oponen unos a otros para distinguir, por ejemplo,
peso de beso y se seso.
Las palabras son, entonces, secuencias de sonidos que expresan ideas.
En cada palabra, además, es posible reconocer uno o más morfemas, es decir, unidades con
significado propio.
El morfema que contiene el significado básico de una palabra es la raíz o base; y los morfemas
que se unen a la base se denominan afijos:
Los prefijos que se anteponen a la raíz; los sufijos se agregan atrás.
Base. –Humano.
Base --Humanidad – sufijo
Base: poner
Prefijo – proponer – base
1) Subrayen la base y encierren con un círculo los afijos de las siguientes palabras.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2) Señalen la base y los afijos de las palabras que siguen y expliquen el significado de
cada morfema.
caminabas - sentimentaloide – desmantelamiento – reharemos – intravenoso –
villorrio – inconveniente – reubicarían – causalidad -
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Anti- a través de
tele- contra
biblio- libro
sub- distancia
CLASES DE PALABRAS:
SUSTANTIVOS, ADJETIVOS, VERBOS, ADVERBIOS, PRONOMBRES, PREPOSICIONES,
CONJUNCIONES.
Para estudiar las palabras, se agrupan en clases, es decir que se toman en cuenta características
que tienen en común, por ejemplo, qué significan o cómo se usan en las oraciones. Una de las
tareas de la gramática es clarificar las palabras que comparten algunas características en clases
o conjuntos.
Para determinar las clases de palabras, se emplean:
el criterio morfológico: que se refiere a la forma;
el sintáctico, que distingue palabras según su función en la oración;
el semántico, que considera el significado.
Preposiciones
Conjunciones
Las oraciones yuxtapuestas son aquellas oraciones compuestas cuyas proposiciones tienen el
mismo valor sintáctico y carecen de nexos entre ellas. De esta manera, las proposiciones que la
componen mantienen una relación de significado sin otro vínculo que los signos de puntuación:
la coma, los dos puntos y el punto y coma.
Por ejemplo, en el enunciado "Mi novia fue al cine, yo me quedé en casa" podrían distinguirse
dos oraciones simples que se suceden (Mi novia fue al cine / yo me quedé en casa) sin que haya
entre ellas ningún nexo que las relacione.
Una oración coordinada es aquella oración compleja en la que encontramos dos o más
proposiciones, unidas por un nexo coordinante, que se mantienen en el mismo nivel sintáctico,
sin que unas queden subordinadas a otras. Según la relación semántica que se dé entre
proposiciones y según la conjunción que les sirva de nexo, podemos distinguir varias clases de
oraciones coordinadas:
Copulativas: expresan suma o adición entre las proposiciones. Los nexos que emplea
este tipo de oración coordinada son: y, ni, e.
Ejemplo: "Me ha visto y me ha saludado con mucha alegría".
Juan barre las hojas, Martín poda los árboles, Marcos riega las flores.
______________________________________
Voy a cuidar más lo que digo u ocasionaré un problema entre ustedes.
______________________________________
Romina eligió la ropa, me maquilló, me prestó los zapatos, hizo todo.
______________________________________
Él dijo su versión del asunto, pero nadie quiso creer en sus palabras.
______________________________________
Luis Alberto Spinetta fue un ídolo: formó Almendra, Pescado Rabioso, Invisible, Los
Socios del Desierto y Spinetta Jade; cantó con artistas como Charly García y Fito
Páez.
______________________________________
Me gustó la interpretación de los actores, a pesar de que pudo haber sido mejor.
______________________________________
Este texto tiene mucho doble sentido, es decir, hay muchas oraciones que tienen un
significado más allá del literal.
______________________________________
Dialogo didáctico
El ensayo
La epístola
La fabula
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4) Señalen, entre los argumentos del carretel de hilo, el que incluye el uso de una
comparación.
6) Subrayen la opción que consideren más apropiada para explicar el significado del
consejo que le da el alfiler a la aguja.
El discurso referido introduce palabras que han sido dichas, mediante verbos como
decir, afirmar, aclarar, preguntar, exclamar u ordenar. Los discursos referidos son
T.P. N° - Firma del Alumno………………………….. Firma del profesor: …………………………………… Firma del Tutor: …………………………………….
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
-Diana avisa: “Devolveré el libro mañana” --- Diana avisa que devolverá/ devolvería
el libro mañana/ al día siguiente.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
-Diana aviso “devolveré el libro mañana” --- Diana avisó que devolverá/ devolvería
el libro mañana/ al día siguiente.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
-Sabrina cuenta: “mi sobrinito vino a mi casa” --- Sabrina cuenta que mi/su sobrinito
vino/había venido/ fue/ había ido a mi/ su casa.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
-Sabrina contó: “mi sobrinito vino a mi casa”--- Sabrina contó que mi/su sobrinito
vino/había venido/ fue/ había ido a mi/ su casa.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Los relatos fantásticos son aquellos que presentan una ficción aparentemente realista
en la que irrumpen hechos que escapan a los límites de lo natural y no se ajustan a una
T.P. N° - Firma del Alumno………………………….. Firma del profesor: …………………………………… Firma del Tutor: …………………………………….
2) Escriban las acciones de “Continuidad de los parques” que pertenecen a cada una
de las siguientes secuencias narrativas.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3) Determinen qué acciones pertenecen al plano de la realidad del hombre que lee,
cuáles corresponden al plano de la ficción que lee y cuáles, a ambos planos.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4) Coloquen un número a la derecha de las acciones de la columna A para indicar el
orden como se relatan en el cuento “La foto”. Luego, unan con flechas las acciones
de la columna A con las secuencias narrativas de la columna S.
Las relaciones de los personajes entre ellos y con las acciones que suceden permiten establecer
una serie de funciones llamadas actantes. Se identifican seis tipos de actantes. Los personajes,
las acciones, los objetivos y las ideas pueden cumplir cualquiera de ellas. El sujeto desea un
objeto. Un oponente obstaculiza las acciones del sujeto. Pero un ayudante colabora con el
sujeto para que obtenga el objeto. Un destinador plantea el objeto al sujeto y lo impulsa a
conseguirlo, y un destinatario se beneficia o se perjudica con las acciones del sujeto.
Entonces, según las acciones que realicen los personajes, su rol se corresponderá con una
función básica: desear algo; transferir (un mensaje, un secreto, un objeto valioso); recibir (esos
elementos); ayudar a alguien a conseguir algo; oponerse a que lo consiga.
Sin embargo, además de los personajes, intervienen otros elementos que también pueden
cumplir algunas de las funciones anteriores. Por ejemplo, si un detective emplea una lupa para
descubrir una huella digital a fin de resolver el caso, estos elementos desempeñan las funciones
de ayudar a ese sujeto. En ese sentido, se denomina actante a cualquier componente (ser o
cosa) que participa en su desarrollo y desempeña alguna de las anteriores funciones. De esta
manera, la categoría de actante supera a la de personaje, por lo que en un relato pueden existir
muchos personajes, pero sólo seis actantes. Estos conforman el esquema actancial:
2) Clasifiquen a los personajes que siguen en principales (P) y secundarios (S). luego,
caractericen a cada uno con dos adjetivos.
T.P. N° - Firma del Alumno………………………….. Firma del profesor: …………………………………… Firma del Tutor: …………………………………….
LA CIENCIA FICCIÓN.
Estudiante: ………………………………………………… Fecha de entrega establecida: __/__/2024 Fecha de entrega: __/__/2024 Nota: …………………………
A menudo, los relatos de esta clase se ambientan en un mundo futuro dominado por la
tecnología. En muchos de ellos, se narra el contacto entre humanos y extraterrestres o
entre seres humanos y androides, robots o cyborgs.
3) Identifiquen en el texto del cuento los motivos por los que el Jon decide morir en la
casa del pasajero, y sintetícenlos.
4) Expliquen la siguiente afirmación del protagonista.
Yo hubiera hecho lo mismo que el Jon.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5) Ordenen las acciones que siguen según el orden de la historia.
__El pasajero entierra al Jon en su terreno.
__El protagonista va en busca del Jon a la casa del pasajero.
__El Jon va a morir a la casa del pasajero.
6) Expliquen por qué el cuento de Oesterheld puede considerarse pertenecientes a la
ciencia ficción.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
LITERATURA Y TERROR.
Estudiante: ………………………………………………… Fecha de entrega establecida: __/__/2024 Fecha de entrega: __/__/2024 Nota: …………………………
La literatura de terror expresa las inquietudes que provoca el miedo en los seres
humanos. El modo de provocar terror es diverso: puede ser a partir de hechos
T.P. N° - Firma del Alumno………………………….. Firma del profesor: …………………………………… Firma del Tutor: …………………………………….
Es por esto que se realiza en la segunda o tercera lectura. Se sirve del subrayado para
destacar las ideas más importantes del texto o del tema a estudiar:
Un cuadro sinóptico es una herramienta de estudio que se emplea para sintetizar de manera
gráfica los conceptos centrales de un texto fuente. Además, de ser útil en el momento de
estudiar, también se puede recurrir a un cuadro sinóptico cuando se expone oralmente un tema.
De esta manera, es un esquema que muestra la estructura global del tema, teoría o ideas
estudiadas, así como sus múltiples elementos, detalles, contrastes y relaciones, es una forma de
expresar y organizar ideas, conceptos o textos de forma visual mostrando la estructura lógica de
la información. Mediante esta herramienta se puede mostrar de forma jerárquica la información
facilitando su comprensión, memorización y análisis.
T.P. N° - Firma del Alumno………………………….. Firma del profesor: …………………………………… Firma del Tutor: …………………………………….
2) Unan con una flecha el número de párrafo con el tema que desarrolla.
4) Elaboren un cuadro sinóptico del texto que sigue, que trata acerca de las razones de
existencia de una revista literaria.
EL RESUMEN.
El resumen es un texto que reformula con palabras propias las ideas principales de un texto
previo, llamado fuente.
El resumen es un recurso muy útil para el estudio, ya que implica comprender el texto fuente y
apropiarse de su contenido para reformarlo.
Para resumir un texto narrativo, conviene relevar los hechos fundamentales que ofrece, y
disponerlos de manera cronológica.
Para resumir un texto expositivo, se tiene en cuenta el resultado de una serie de
procedimientos de reducción que eliminan información secundaria o accesorios y reelaboran la
Tutor: …………………………………….
e) Supriman información de manera tan que puedan integrar los dos últimos
párrafos en uno solo de menor extensión, y escriban el resumen.
4) Por último, teniendo en cuenta, el resumen del texto argumentativo:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
____________________________________________________________
________________
Ayudante:
Ayudante:
________________
________________ ______
7) Escriban con qué acciones cada ayudante coopera con el deseo del protagonista y
con el del oponente, según corresponda.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
El texto teatral ofrece la información necesaria para que puede ser representado en un
escenario.
2) Determinen si, por las acciones de cada acto, ¡Jettatore! Responde a la estructura
clásicos de las obras de teatro.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3) Respondan: ¿Cuál es la escena en la que el conflicto alcanza el punto de mayor
tensión?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4) Lean las indicaciones escénicas con las que comienza el segundo acto e indiquen
cuál es la información que ofrece cada oración.
(La escena representa el mismo salón del acto anterior. Es de día. Al levantarse el
telón, aparece Carlos paseándose con cierta nerviosidad, y algunos segundos
después, sale Leonor, por la derecha, mirando con recelo hacia uno y otro lado.)
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
5) Relean la escena cuarta del primer acto y subrayen las acotaciones. Seleccionen tres
que ilustren los distintos tipos de información que brindan.
Los pronombres suelen ubicarse delante del verbo, y en ese caso se denominan proclíticos.
Cuando se colocan detrás de la forma verbal o de un verboide y se unen con ellos formando una
sola palabra, se denominan enclíticos.
Por ejemplo: He tenido ocasión de observarlos en las clínicas europeas. // Explícate. // Don Juan,
exasperándose, le grito a Carlos.
Por ejemplo: Los amuletos fueron ofrecidos por Juan. Se ofrecieron amuletos.
La construcción cuasirrefleja impersonal con se solo se construye en tercera persona del singular
y remite a un sujeto indeterminado.
LOS VERBOIDES.
Los verboides o formas no personales son formas verbales particulares que no varían en
persona, tiempo ni modo.
Son tres:
FRASES VERBALES.
Las frases o perífrasis verbales están formadas por un verbo conjugado y un verboide, que
forman una unidad, y funcionan como núcleo del predicado verbal, por ejemplo: Voy a tratar de
ser más conciso posible.
Además de los tiempos compuestos (como en no me he atrevido), y la frase verbal pasiva (el
pan había sido tramado por Lucia y Carlos), existen otros tipos de frases verbales:
Te propongo un trato.
Disculpe, señor, yo me retiro.
Nos incendiaron el galpón.
2) Completen el párrafo con pronombres personales.
______ contó una compañera que la obra de Gregorio de Laferrère que más _____
gustó se llama “Las de Barranco”. Creo que _____ la regaló el año pasado mi tía, que
siempre _______ trae libros a mí y a mi hermano.
_______ leemos algunos, pero otros __________ guardamos para cuando seamos
más grandes. Mamá ________ dijo a mi tía que debería hacer una selección más
adecuada a nuestra edad.
3) Indiquen la función de cada uno de los pronombres personales con los que
completaron el párrafo.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4) Subrayen con azul las construcciones de pasiva con se, y con naranja, las
impersonales con se.
Se cambian cierres.
Se llamó a responsable.
Se contrató a los actores
Se atiende de corrido.
Se revelo el secreto.
Se vende colección de libros.
5) En las oraciones de la primera columna, subrayen el núcleo verbal y el verboide.
Luego, unan con una flecha cada oración con la función sintáctica que cumple el
verboide.
6) Completen los espacios en blanco con la opción adecuada del recuadro de abajo.
Fingir ___________________________________________ resultó un buen plan.
Pepito se acercó murmurando ________________________________________.
Doña Camila estaba muy preocupada ___________________________________.
Por ejemplo, los sonetos son una composición poética de catorce versos endecasílabos (de once
silabas), organizados en dos cuartetos y dos tercetos con rima asonante. En general, los
cuartetos desarrollan un tema y los tercetos, o solamente el ultimo, presentan una conclusión.
LEEMOS POESÍAS:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
T.P. N° - Firma del Alumno………………………….. Firma del profesor: …………………………………… Firma del Tutor: …………………………………….
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2) Determinen el modo de organización del “Soneto V”, de Juan Boscan.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3) Marquen en el poema de Juan L. Ortiz las palabras del primero y del último verso.
4) Mencionen las acciones que realiza el otoño y luego, propongan una explicación
para el título del poema.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5) DESAFÍO: Elegí, busca y copia la letra de una canción que más te guste y reconoce
en ella, algunas figuras retoricas.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________