Reto 1| El ciclo de las políticas públicas

Nombre completo: Abraham de la Cruz Osorio

Nombre Asesor: Guillermo Villalobos Medina
Fecha de elaboración: 8 de Marzo 2024

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 Análisis a las etapas de una política educativa
implementada( Construye-T)
La gestión, que comprende la problematización y análisis de alternativas para el
programa lo resalta Ibarra & Fonseca (2019) encontrando que existen 3
problemas a los que se enfrentan los estudiantes de EMS: Baja cobertura de
servicios, altos índices de reprobación y abandono escolar. Dentro de estos 3 el
abandono escolar se da por: motivos económicos, escolares-institucionales,
problemas personales-familiares y por inseguridad. (Tuirán y Hernández, 2015,
en línea, citado por Ibarra & Fonseca 2019, parr. 1)
Re exionado este fragmento podemos analizar que la deserción escolar en
EMS es alarmante ya que dentro de esta etapa el alumno tendría que formar y
fortalecer rasgo que lo de nirán en su futuro como ciudadano.
Por esta razón mencionado por Ibarra & Fonseca (2019, parr: 3) “Desde 2008, la
Secretaria de Educación Media Superior ha implantado paulatinamente,
programas, estrategias, acciones y actividades orientadas a atender la
problemática…”.
Dentro de la implementación de estos programas y estrategias se percataron
que en el plan curricular había muchas de ciencias, donde no se preocupaban
por el desarrollo emocional de los estudiantes.
Con esta premisa y con varios programas implementados algunos con éxito
bajo o regular, se retomó uno de ellos, Construye T.

Aunque este programa ya existía desde antes, se Diseña una estructura más
concreta del objetivo para el programa, en palabras retomadas de Ibarra &
Fonseca (2019) la tarea de la EMS en el ciclo escolar (2018-2019) es relanzar el
programa con mejoras entre las cuales están: reconocer la importancia y
necesidad de incorporar las habilidades socioemocionales en la parte curricular.
Se pretende que el programa se realiza de manera obligatorio en alumnos
desde 1º a 6º semestre. Este programa está diseñado por la SEP en
colaboración con PNUD, donde el punto central del programa es el desarrollo
de las habilidades socioemocionales a partir de tres dimensiones, conformados
por seis habilidades generales y 18 especí cas. De aquí surgirán las
herramientas para que el estudiante adquiera habilidades fundamentales para
su desarrollo formativo físico y emocional (SEMS 2014, citado en Ibarra y
Fonseca 2019, pp. 2-4)
Con este programa se pretende impactar de forma positiva las habilidades
emocionales del estudiante y así poder ayudar a relacionarse en un entorne
sano y saludable, donde pueda adaptarse de manera positiva y lograr mejoras.
Esto en los datos obtenidos referentes a los casos de deserción estudiantil.
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 Para la implementación de este programa se convino capacitar a los docentes
de manera obligatoria para que se empezaran a realizar las sesiones estipuladas
en el programa, las cuales retomando lo obtenido por Ibarra & Fonseca (2019)
constaría de tomar 20 minutos de cada asignatura para implementar la sesión
correspondiente.
Aunque en la teoría este programa pueda parecer una solución razonable y
viable para que los estudiantes puedan desarrollarse su parte emocional e
integral, la realidad es que los docentes están en desacuerdo o inconformismo
con las implementaciones del programa, en Ibarra & Fonseca (2019) se
mencionan cosas como que: quita tiempo de su asignatura o no poder ellos
mismos gestionar sus emociones para poder ayudar a gestionar las de alguien
más, son algunas de las opiniones más comunes entre el profesorado aunque
otro sector de los docentes resaltan rasgos positivos como el hecho de que el
programa ayuda a que las clases que se consideran “difíciles” puedan ser
tomadas con mejor cara, aunque aún estos docentes también resaltan la falta
de capacitación para poder implementar de forma diligente el programa.

En conclusión entonces podemos destacar que el programa Construye T a sido

implementada para que los estudiantes puedan gestionar sus emociones y
como consecuencia puedan desistir de desertar del bachillerato siendo ellos
más habilidosos en la toma de desiciones. Si bien esta premisa es buena la
implementación a sido un poco torpe ya que al entrar en materia se resalta la
falta de capacitación docente y especialización para poder ayudar de forma
e caz a los estudiantes.
Entonces pues se necesita una evaluación pronta para poder realizar los ajustes
necesarias al programa y tomar en cuenta los resultados obtenidos en estos
años de implementación. Con esto se puedan reformular la estrategia y dar
mejoras principalmente a los docentes quienes son los que están en contacto
directo con los jóvenes y aunque si bien se pretende que ellos guíen este
programa se tiene que ver alternativas de capacitación y especialización
siempre y cuando no in uya con sus asignaturas ya que si esto se deja de lado
se contemplaría otro problema.
Entonces bien ¿Que es una Política Pública?, son análisis de situaciones,
acciones y desiciones que se realizan para resolver un problema social. A través
de programas diseñados especí camente para el bene cio de la sociedad.
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Referencias

Ibarra, U. L. & Fonseca, B. C. (2019). El desarrollo de las habilidades

socioemocionales en el bachillerato tecnológico. ¿Una estrategia fallida?. XV
Congreso Internacional de Investigación Educativa. Área temática 10. Política y
gestión de la educación. Recuperado de https://www.comie.org.mx/congreso/
memoriaelectronica/v15/doc/0437.pdf