Imagen de portada: el matemático musulmán Al-Jwarizmi

en su obra Al-Jabr, llamaba "cosas" a las variables matemáticas.

Este documento es presentado únicamente para fines comerciales
de introducción y constituye un extracto del ejemplar completo de la
obra “Juguemos a contar y medir con geoplano y regletas 4”, cuyos
derechos se encuentran protegidos por la Ley Federal del Derecho
de Autor y respecto de la cual Tecnología Educativa CIME, S.A. De
C.V., cuenta con licencia exclusiva para su uso y explotación. En
consecuencia, que-da prohibido su difusión, reproducción, distribución
y comercialización total o parcial, sin la autorización de Tecnología
Educativa CIME, S.A. De C.V.
 Iconografía de la metodología
Juego y aprendo
Cada vez que veas una imagen como
ésta, pondrás en juego el dominio de la
matemática que vas logrando al mismo
tiempo que te permitirá divertirte con
las diferentes actividades que el libro
propone (desafíos, acertijos, disfraces,
etc.).
Trabajo con mis
compañeros
En algunas ocasiones el libro propone
que se realicen actividades en las que
podrás trabajar en colaboración con
algunos de tus compañeros, logrando
formar un gran equipo de trabajo.
Así que esta imagen será una indica-
ción de unir esfuerzos.
Capacidad de análisis,
síntesis y analogía
El estudio de la matemática es una
gran oportunidad para desarrollar tu
capacidad de análisis y de síntesis,
mismas que te permiten interpretar un
problema y encontrar las diferentes so-
luciones posibles.
Desarrollo del
pensamiento crítico
Alude a que propongas altenativas de
solución propias a las problemáticas
planteadas.
Tu forma de pensar es muy valiosa y
nos gusta que encuentres diferentes
formas de resolver situaciones, aunque
éstas sean diferentes a las de la mayo-
ría de tus compañeros.
Puedo aprender
escuchando a los demás
Muchos de los temas de matemáticas
necesitan ser analizados desde dife-
rentes maneras de pensar. La acep-
tación de que cada estudiante tiene
una forma particular de interpretar el
mundo que le rodea, es la base para
la construcción del conocimiento y la
conciliación de desacuerdos.
Capacidad
de formulación
Con base en tu dominio de la matemá-
tica, podrás comunicar mediante una
ecuación, el procedimiento aritmético
para la solución de un problema.
Creatividad
Esta imagen la encontrarás cada vez
que el libro te proponga la creación
de estrategias para lograr resolver
diferentes situaciones, acertijos o cual-
quier otro reto matemático.
Desarrollo de cálculo
mental
El cálculo mental no sólo es la forma
de practicar las habilidades aritméti-
cas. Con base en la práctica frecuente
de esta actividad, podrás evaluar tú
mismo el dominio logrado sobre los
diferentes temas de matemáticas en
los que has trabajado.
Capacidad
de definición
Más allá de las definiciones que este
libro proponga y las que puedas en-
contrar en otras fuentes, recuerda que,
con base en tu conocimiento y expe-
riencia, eres capaz de definir el mundo
que te rodea mediante tus propias pa-
labras, incluyendo los conceptos mate-
máticos que has aprendido.
CONTENIDO
Multiplicación y división.
Su relación como operaciones inversas

Proceso de desarrollo
de aprendizaje
Resuelve situaciones problemáticas vincula-
das a su contexto que impliquen el uso de
un algoritmo para dividir números naturales
de hasta tres cifras entre un número de una
o dos cifras; reconoce al cociente y al residuo
como resultado de una división.

Antes de iniciar debo recordar:

Los productos y sus características.
- Factores
- Divisores

La división es partir o repartir

algo en partes iguales

Lo que voy a aprender

Voy a analizar otro Voy a analizar la Voy a crear un procedi-

aspecto que resuelve lógica que existe miento aritmético para
una división (Proceso cuando resuelvo una resolver una operación
tasativo). operación de división convencional de división.

1
Producto 24
24

En equipos construyan con sus regletas todas las formas posibles de representar
geométricamente el producto 24. ¿Cuántas formas lograron reproducir?
Analicemos algunas características de este producto.
Seis veces el 4
Ocho veces el 3
6x4 Doce veces el 2
8x3
12 x 2

Cuatro veces el 6 Dos veces el 12

Tres veces el 8 2 x 12
4x6
3x8

Ahora estudiemos sus divisores, con base en las mismas construcciones que hicieron.
¿De cuántas formas se puede dividir de manera exacta el producto 24?
Después de dividirlo, observa cuánto vale cada parte:
En seis partes
En ocho partes
24 ÷ 6 = 4 En doce partes
24 ÷ 8 = 3
24 ÷ 12 = 2

En cuatro partes En dos partes

En tres partes
24 ÷ 4 = 6 24 ÷ 2 = 12
24 ÷ 3 = 8

2 dos / dos
La división
Como sabes, la división también sirve para repartir una cantidad en partes iguales

Reparte 24 objetos

En 2 grupos

A cada grupo le tocan 12 objetos

En 3 grupos

A cada grupo le tocan 8 objetos

En 4 grupos

A cada grupo le tocan 6 objetos

En 6 grupos

A cada grupo le tocan 4 objetos

En 8 grupos

A cada grupo le tocan 3 objetos

En 12 grupos

A cada grupo le tocan 2 objetos

tres / tres 3
 Otro aspecto de la división es observar las veces que una cantidad puede caber en otra.

Usa tus regletas

Construye el tapete del producto 24 y responde las preguntas

¡ Listo !

¿Cuántas veces cabe el 2?

¿Cuántas veces cabe el 4?

¿Cuántas veces cabe el 6?

¿Cuántas veces cabe el 8?

¿Cuántas veces cabe el 3?

Las anteriores preguntas también se pueden representar con una división

¿Cuántas veces cabe el 2? = 24 ÷ 2 = 12

¿Cuántas veces cabe el 4? = 24 ÷ 4 = 6

¿Cuántas veces cabe el 6? = 24 ÷ 6 = 4

¿Cuántas veces cabe el 8? = 24 ÷ 8 = 3

¿Cuántas veces cabe el 3? = 24 ÷ 3 = 8

Cuando calculas las veces que una cantidad cabe en otra, en matemáticas
se le conoce como proceso tasativo.

Tasar es una forma de calcular o medir un valor.

4 cuatro / cuatro
Como puedes observar la división nos sirve para resolver tres diferentes situaciones:
• Partir en partes iguales
• Distribuir en partes iguales
• Tasar las veces que una cantidad cabe en otra.

¿Cómo representamos una división en matemáticas?

La operación de división tiene 4 partes muy importantes:

Nombre Función

Dividendo • Es la cantidad que representa el valor de lo que vas a dividir.

• En el proceso de partición o de reparto, es la cantidad de

partes iguales en que vas a partir o a distribuir tu dividendo.
Divisor
• En el proceso tasativo, es la cantidad que vas a calcular las
veces que puede caber en el dividendo.

• En el proceso de partición o de reparto, es el valor

de cada una de las partes resultantes.
Cociente
• En el proceso tasativo, es la cantidad de veces
que el valor del divisor cabe en el dividendo.

• Después de realizar la división puede ser

que quede algún sobrante que no haya podido
Residuo repartirse de forma completa.

• Es el valor que sobra al no poder contenerse una

vez más de manera completa en el dividendo.

cinco / cinco 5
Representación matemática

En matemáticas, la operación de división se puede representar de diferentes maneras:

Proceso de partición o reparto
Si se quieren partir o repartir 12 cosas entre 4 partes, primero tienes que
determinar entre estos dos datos cual es el dividendo y cual, es el divisor:

Dividendo: Divisor:

Luego los puedes escribir así:

Dividendo
Dividendo ÷ Divisor Divisor Divisor Dividendo

En el caso específico En el caso específico En el caso específico

del ejemplo propuesto del ejemplo propuesto del ejemplo propuesto
quedaría: quedaría: quedaría:

12 ÷ 4 = 12 4 12
4
Se lee de izquierda Se lee de arriba Se lee de derecha
a derecha hacia abajo a izquierda

Quiere decir que las 12 cosas Como en la anterior, quiere Como en las anteriores, quiere
las vas a partir o a repartir decir que las 12 cosas las vas decir que las 12 cosas las vas
entre 4 partes iguales. a partir o a repartir entre 4 a partir o a repartir entre 4
partes iguales. partes iguales.

¿Cuántas veces
Proceso tasativo
cabe el 4 en el 12?
Para el proceso tasativo la notación es la misma,
sólo que la lectura en cada caso cambia de sentido:

12 ÷ 4 = 12 4 12
4
Se lee de derecha Se lee de abajo Se lee de izquierda
a izquierda hacia arriba a derecha

Quiere decir, las veces Quiere decir, las veces Quiere decir, las veces
que el 4 cabe en el 12 que el 4 cabe en el 12 que el 4 cabe en el 12

6 seis / seis
 Resuelve
Lee con atención las siguientes situaciones:
• Menciona el tipo de proceso que se está planteando en cada
caso (de partición, de reparto o tasativo).
• Anota con números y signos, la operación que da solución a cada problema.
• Al final resuelve cada problema.
1 En una fábrica dos personas necesitan empacar en cajas, 2 540 bolsas de
detergente. Si cada caja debe contener 24 bolsas de detergente...
a) ...¿Cuántas cajas necesitarán?
b) ...¿Cuántas bolsas de detergente sobrarán y no se podrán empacar?

La situación refiere un proceso de tipo

La operación matemática que resuelve el planteamiento:

Operación Respondo la pregunta

Se necesitarán cajas
Sobrarán bolsas de detergente

2 Un camión cisterna (pipa) debe distribuir 6590 litros de agua en 8 domicilios.

Si tiene que dejar la misma cantidad de agua en cada destino...
a) ...¿Qué cantidad de agua corresponderá a cada domicilio?
b) ...¿Cuántos litros de agua sobrarán en la pipa?

La situación refiere un proceso de tipo

La operación matemática que resuelve el planteamiento:

Operación Respondo la pregunta

A cada domicilio corresponden

litros de agua

Sobrarán litros de agua

siete / siete 7
CONTENIDO
Suma y resta.
Su relación como operaciones inversas

Proceso de desarrollo de aprendizaje

Resuelve situaciones problemáticas que implican sumas o restas de fracciones
con diferente denominador (tercios, quintos, sextos, novenos y décimos) vinculados a
su contexto, mediante diversos procedimientos, en particular, la equivalencia.

Antes de iniciar debo recordar:

Los productos y sus características. La relación que existe entre los factores,
- Factores los divisores y las fracciones de un pro-
- Divisores ducto.

8 2 6
8 8 8

Lo que voy a aprender

Voy a analizar la mag-
nitud de una fracción
desde un referente uni-
tario geométrico.
Voy a analizar que el Voy a construir ope-
valor de una fracción raciones de suma y
depende del valor de de resta de fracciones
su referente unitario con base en referentes
unitarios diferentes.
Producto 18
18

Factores Divisores Fracciones

9x2 y 2x9 9y2 medios y novenos

6x3 y 6x3 6y3 sextos y tercios

18 x 1 y 1 x 18 18 y 1 Dieciochoavos

Resuelve
Los siguientes ejercicios

1 ¿Cuánto es 1 de 18 personas? _________ personas Calcula

2 cuánto es

2 ¿Cuánto es 1 de 18 Km? _________ Km

3

3 ¿Cuánto es 1 de 18 minutos? _________ minutos

6

4 ¿Cuánto es 1 de 18 Kg? _________ Kg

9

5 ¿Cuánto es 5 de 18 litros? _________ litros

9

6 ¿Cuánto es 4 de 18 aguacates? _________ aguacates

6

nueve / nueve 9
 Disfraza
Los siguientes números. En cada caso utiliza al menos
una fracción. Ejemplo:

1 18 = 1 de 24 + 4
2

2 18 =

3 180 =

Colorea
Observa con atención las figuras que se proponen en el siguiente geo-
plano y colorea las fracciones que se te piden en cada una de las éstas:

1
de color rojo
2
Fig. A Fig. B 1
de color azul
4

• ¿La mitad que pintaste en la figura A, es del mismo tamaño que la que pintaste
en la figura B?

• ¿El cuarto que pintaste en la figura A, es del mismo tamaño que el que pintaste
en la figura B?

• ¿Por qué crees que son de diferente tamaño?

___________________________________________________________________
• ¿De qué crees que dependa el tamaño o el valor de una fracción?
___________________________________________________________________
• En total, ¿cuánto coloreaste en cada figura?

10 diez / diez
Ahora, colorea las fracciones de las siguientes figuras:

1
de color rojo
2

1
de color azul
4
Fig. A Fig. B • ¿Cuánto coloreaste en total
1
de color verde en cada figura?
8

Resuelve
los siguientes ejercicios y colorea
las fracciones como se te indica:
1 1 1 1
de rojo de azul de verde de amarillo
2 4 8 16

1 1 1 2
1 + = =
2 2 2
3
1 1 4 1
2 + = = =
2
4 4 4 2

1 1 1
4 3 + =
4 4 2

1 1 4
4
2
+
4
=
4
= 1

5 3 1 8 1 1
5 + = = = =
8 8 8 4 2
7
1 1 1
6 + =
6 8 8 4

1 1 1
8 7 + =
4 8 2

1 1 1 1 =
8 + + + 1
8 4 2 8
once / once 11
 1 1
9 10 9 + =
2 4
1 6
10 + =
4 8

2 1 2
11 + + =
8 4 16

4 2 =
11 12
12 1 16 8

12 doce / doce