INFORME CUANTITATIVO Y CUALITATIVO DE LOS

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2024

I. Datos generales:
DRE Loreto UGEL Maynas
Código
Nivel Secundaria 1390798
Modular

Institución 601497 “Progreso”

2° C, 3°A,
Ciclo VI-VII Grados 3°B, 4°A,
4°B, 5°A,
5°B, 5°C
Modalidad de trabajo Presencial
Director Sandro Carbajal Cahuaza
Subdirectora
Geli Marnith Hidalgo Chávez
Pedagógica
Docente Flor Beatriz Campovero Meza
Asunto Informe de los resultados de la evaluación
diagnóstica
Fecha 10 de abril del 2024

II. ANÁLISIS CUANTITATIVO Y CUALITATIVO DE LOS

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

AREA CURRICULAR: Ingles

GRADO/ SECCION: 2° C
II.1 . - Cuadro de resumen de resultados de la evaluación
diagnóstica por secciones.

GRADO/SECCION:2° “C” RESULTADOS OBTENIDOS

TOTAL ESTUDIANTES EVALUADOS: 13 C B A AD TOTAL
COMPETENCIAS EVALUADAS Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
Lee diversos tipos de texto en inglés como lengua
extranjera 10 77 3 23 O O 0 0 0 100
Escribe diversos tipos de textos en inglés como 8 1 10
lengua extranjera 11 5 2 5 0 0 0 0 0 0
AREA CURRICULAR: Ingles
GRADO/ SECCION: 3° A

GRADO/SECCION: 3° “A” RESULTADOS OBTENIDOS

TOTAL ESTUDIANTES EVALUADOS: 26 C B A AD TOTAL
COMPETENCIAS EVALUADAS Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
Lee diversos tipos de texto en inglés como lengua
extranjera 6 23 13 50 7 27 0 0 O 100
Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua
extranjera 6 23 13 50 7 27 0 0 0 100

AREA CURRICULAR: Ingles

GRADO/ SECCION: 3° B
GRADO/SECCION: 3° “B” RESULTADOS OBTENIDOS
TOTAL ESTUDIANTES EVALUADOS: 26 C B A AD TOTAL
COMPETENCIAS EVALUADAS Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
Lee diversos tipos de texto en inglés como lengua
extranjera 12 46 5 19 9 35 0 0 0 100
Escribe diversos tipos de textos en inglés como 4 1 3 10
lengua extranjera 12 6 5 9 9 5 0 0 0 0

AREA CURRICULAR: Ingles

GRADO/ SECCION: 4° A

GRADO/SECCION: 4° “A” RESULTADOS OBTENIDOS

TOTAL ESTUDIANTES EVALUADOS: 24 C B A AD TOTAL
COMPETENCIAS EVALUADAS Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
Lee diversos tipos de texto en inglés como lengua
extranjera 9 38 7 29 8 33 0 0 0 100
Escribe diversos tipos de textos en inglés como 3 2 3 10
lengua extranjera 9 9 6 6 8 5 0 0 0 0

AREA CURRICULAR: Ingles

GRADO/ SECCION: 4° B
GRADO/SECCION: 4° “B” RESULTADOS OBTENIDOS
TOTL ESTUDIANTES EVALUADOS: 23 C B A AD TOTAL
COMPETENCIAS EVALUADAS Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
Lee diversos tipos de texto en inglés como lengua
extranjera 3 14 9 41 10 45 0 0 0 100
Escribe diversos tipos de textos en inglés como 1 4 10
lengua extranjera 3 4 9 41 10 5 0 0 0 0
AREA CURRICULAR: Ingles
GRADO/ SECCION: 5° A

GRADO/SECCION: 5° “A” RESULTADOS OBTENIDOS

TOTAL ESTUDIANTES EVALUADOS: 24 C B A AD TOTAL
COMPETENCIAS EVALUADAS Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
Lee diversos tipos de texto en inglés como lengua
extranjera 6 25 7 29 11 46 0 0 0 100
Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua 2 2 4 10
extranjera 7 8 7 9 10 5 0 0 0 0

AREA CURRICULAR: Ingles

GRADO/ SECCION: 5° B
GRADO/SECCION: 5° “B” RESULTADOS OBTENIDOS
TOTAL ESTUDIANTES EVALUADOS: 23 C B A AD TOTAL
COMPETENCIAS EVALUADAS Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
Lee diversos tipos de texto en inglés como lengua
extranjera 10 43 3 13 10 43 0 0 0 100
Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua
extranjera 10 43 3 13 10 43 0 0 0 100

AREA CURRICULAR: Ingles

GRADO/ SECCION: 5° B
GRADO/SECCION: 5° “C” RESULTADOS OBTENIDOS
TOTAL ESTUDIANTES EVALUADOS: 23 C B A AD TOTAL
COMPETENCIAS EVALUADAS Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
Lee diversos tipos de texto en inglés como
lengua extranjera 1 4 8 35 14 61 0 0 0 100
Escribe diversos tipos de textos en inglés como 3 6 10
lengua extranjera 1 4 8 5 14 1 0 0 0 0
2.2 Análisis cuantitativo y cualitativo
GRADO COMPETENCIAS ANÁLISIS CUANTITATIVO ANÁLISIS CUALITATIVO
EVALUADAS

Los estudiantes evidencian

fortalezas con respecto a la
Lee diversos tipos de El 12% se ubica en el nivel
capacidad de obtener
texto en inglés como de proceso y el 39 % se
información de un texto, pero
lengua extranjera ubica en nivel de inicio
en un mínimo porcentaje.

2A

En el desarrollo de esta
competencia se ha notado un
Escribe diversos El 12% se ubica en el nivel
bajo porcentaje, referido a la
tipos de textos en de proceso y el 39 % se
capacidad de adecuar el texto
inglés como lengua ubica en nivel de inicio.
que escribe en inglés con
extranjera
respecto a su propia
información personal.

Lee diversos tipos de el 23 % se ubica en el Los estudiantes evidencian

texto en inglés como nivel de logro previsto, el fortalezas con respecto a la
lengua extranjera 43% se ubica en nivel capacidad de obtener
proceso y nivel inicio 20% información de un texto, pero
en un mínimo porcentaje.
3A

Escribe diversos el 23 % se ubica en el En el desarrollo de esta

tipos de textos en nivel de logro previsto, el competencia se ha notado un
inglés como lengua 43% se ubica en nivel bajo porcentaje, referido a la
extranjera proceso y nivel inicio 20% capacidad de adecuar el texto
que escribe en inglés con
respecto a su propia
información personal.

Lee diversos tipos de el 27 % se ubica en el Los estudiantes evidencian

texto en inglés como nivel de logro previsto, el fortalezas con respecto a la
lengua extranjera 15% se ubica en nivel capacidad de obtener
3B proceso y nivel inicio 36% información de un texto, pero
en un mínimo porcentaje

Escribe diversos el 27 % se ubica en el En el desarrollo de esta

tipos de textos en nivel de logro previsto, el competencia se ha notado un
inglés como lengua 15% se ubica en nivel bajo porcentaje, referido a la
extranjera proceso y nivel inicio 36% capacidad de adecuar el texto
que escribe en inglés con
respecto a su propia
 información personal.

Lee diversos tipos de el 30 % se ubica en el Los estudiantes evidencian

texto en inglés como nivel de logro previsto, el fortalezas con respecto a la
lengua extranjera 23% se ubica en nivel capacidad de obtener
4A proceso y nivel inicio 34% información de un texto, pero
en un mínimo porcentaje

Escribe diversos el 30% se ubica en el nivel En el desarrollo de esta

tipos de textos en de logro previsto, el 20% competencia se ha notado un
inglés como lengua se ubica en nivel proceso y bajo porcentaje, referido a la
extranjera nivel inicio 34% capacidad de adecuar el texto
que escribe en inglés con
respecto a su propia
información personal.

Lee diversos tipos de el 34 % se ubica en el Los estudiantes evidencian

texto en inglés como nivel de logro previsto, el fortalezas con respecto a la
lengua extranjera 31% se ubica en nivel capacidad de obtener
proceso y nivel inicio 10% información de un texto, pero
en un mínimo porcentaje
4B
En el desarrollo de esta
competencia se ha notado un
Escribe diversos el 34 % se ubica en el
bajo porcentaje, referido a la
tipos de textos en nivel de logro previsto, el
capacidad de adecuar el texto
inglés como lengua 31% se ubica en nivel
que escribe en inglés con
extranjera proceso y nivel inicio 10%
respecto a su propia
información personal.

Lee diversos tipos de el 35 % se ubica en el Los estudiantes evidencian

texto en inglés como nivel de logro previsto, el fortalezas con respecto a la
5A
lengua extranjera 23% se ubica en nivel capacidad de obtener
proceso y nivel inicio 19% información de un texto, pero
en un mínimo porcentaje

Escribe diversos el 35 % se ubica en el En el desarrollo de esta

tipos de textos en nivel de logro previsto, el competencia se ha notado un
inglés como lengua 23% se ubica en nivel bajo porcentaje, referido a la
extranjera proceso y nivel inicio 19% capacidad de adecuar el texto
que escribe en inglés con
respecto a su propia
información personal.
 Lee diversos tipos de el 37 % se ubica en el Los estudiantes evidencian
texto en inglés como nivel de logro previsto, el fortalezas con respecto a la
lengua extranjera 11% se ubica en nivel capacidad de obtener
proceso y nivel inicio 37% información de un texto, pero
en un mínimo porcentaje
5B
Escribe diversos el 37 % se ubica en el En el desarrollo de esta
tipos de textos en nivel de logro previsto, el competencia se ha notado un
inglés como lengua 11% se ubica en nivel bajo porcentaje, referido a la
extranjera proceso y nivel inicio 37% capacidad de adecuar el texto
que escribe en inglés con
respecto a su propia
información personal.

Lee diversos tipos de el 52 % se ubica en el Los estudiantes evidencian

texto en inglés como nivel de logro previsto, el fortalezas con respecto a la
lengua extranjera 30% se ubica en nivel capacidad de obtener
proceso y nivel inicio 3% información de un texto, pero
en un mínimo porcentaje
5C
Escribe diversos el 52 % se ubica en el En el desarrollo de esta
tipos de textos en nivel de logro previsto, el competencia se ha notado un
inglés como lengua 30% se ubica en nivel bajo porcentaje, referido a la
extranjera proceso y nivel inicio 3% capacidad de adecuar el texto
que escribe en inglés con
respecto a su propia
información personal.
 III. Decisiones tomadas en base al análisis cuantitativo y
cualitativo.
GRADOS COMPETENCIAS
Lee diversos tipos de texto en
inglés como lengua extranjera
2° C
Escribe diversos tipos de textos en inicio y proceso y llegar a alcanzar el nivel
inglés como lengua extranjera
Lee diversos tipos de texto en
inglés como lengua extranjera
3°A
Escribe diversos tipos de textos en De esta manera reducir el porcentaje de
inglés como lengua extranjera
Lee diversos tipos de texto en
inglés como lengua extranjera
3° B
Escribe diversos tipos de textos en
inglés como lengua extranjera
Lee diversos tipos de texto en
inglés como lengua extranjera
4°A
Escribe diversos tipos de textos en
inglés como lengua extranjera
DECISIONES ADOPTADAS
El 40% de los estudiantes requiere apoyo en
estas competencias para ello se trabajará en
base a su necesidad de aprendizaje,
replanteando temas referidos a la evaluación
en cuestión.
De esta manera reducir el porcentaje de
logrado.
El 63% de los estudiantes requiere apoyo en
estas competencias para ello se trabajará en
base a su necesidad de aprendizaje,
replanteando temas referidos a la evaluación
en cuestión.
inicio y proceso y llegar a alcanzar el nivel
logrado.
El 51% de los estudiantes requiere apoyo en
estas competencias para ello se trabajará en
base a su necesidad de aprendizaje,
replanteando temas referidos a la evaluación
en cuestión.
De esta manera reducir el porcentaje de
inicio y proceso y llegar a alcanzar el nivel
logrado.
El 58 % de los estudiantes requiere apoyo en
estas competencias para ello se trabajará en
base a su necesidad de aprendizaje,
replanteando temas referidos a la evaluación
en cuestión.
De esta manera reducir el porcentaje de
inicio y proceso y llegar a alcanzar el nivel
logrado.

Lee diversos tipos de texto en
inglés como lengua extranjera
4° B
Escribe diversos tipos de textos en
inglés como lengua extranjera
Lee diversos tipos de texto en
inglés como lengua extranjera
5°A
Escribe diversos tipos de textos en
inglés como lengua extranjera
Lee diversos tipos de texto en
inglés como lengua extranjera
5° B
Escribe diversos tipos de textos en
inglés como lengua extranjera
Lee diversos tipos de texto en
inglés como lengua extranjera
5°C
Escribe diversos tipos de textos en
inglés como lengua extranjera
El 49% de los estudiantes requiere apoyo en
estas competencias para ello se trabajará en
base a su necesidad de aprendizaje,
replanteando temas referidos a la evaluación
en cuestión.
De esta manera reducir el porcentaje de
inicio y proceso y llegar a alcanzar el nivel
logrado.
El 42% de los estudiantes requiere apoyo en
estas competencias para ello se trabajará en
base a su necesidad de aprendizaje,
replanteando temas referidos a la evaluación
en cuestión.
De esta manera reducir el porcentaje de
inicio y proceso y llegar a alcanzar el nivel
logrado.
El 48% de los estudiantes requiere apoyo en
estas competencias para ello se trabajará en
base a su necesidad de aprendizaje,
replanteando temas referidos a la evaluación
en cuestión.
De esta manera reducir el porcentaje de
inicio y proceso y llegar a alcanzar el nivel
logrado.
El 33% de los estudiantes requiere apoyo en
estas competencias para ello se trabajará en
base a su necesidad de aprendizaje,
replanteando temas referidos a la evaluación
en cuestión.
De esta manera reducir el porcentaje de
inicio y proceso y llegar a alcanzar el nivel
logrado.
 I. Anexos

I.E.P.S.M 601497 “PROGRESO”

EXAMEN DE DIAGNÓSTICO DE INGLÉS- SECUNDARIA

NAME:_______________________________________________________________

GRADE:_____________________________

MISS FLOR CAMPOVERO

1.MATCH THE GREETINGS WITH THE PICTURES. USE THE WORDS FROM THE BOXES
(Relaciona los saludos con las imágenes. Usa las palabras del recuadro)

_______________________
6. READ THE SENTENCES AND COMPLETE THE CONVERSATION WITH THE APROPIATEWORD.
USEIS/ARE/AM (LEE LAS ORACIONES Y COMPLETA LA CONVERSACIÓN CONLA PALABRA
APROPIADA. USA IS/ARE/AM)

A. My name _______________Terry Tyson

B. Hello. I _________________Patricia Chávez. Nice to meet you

A. Where __________________you from, Patricia?

B. I _____________from Lima

A. What_________ your nacionality?

B. I ____________Peruvian