DGCYE

Dirección de Educación Primaria

Región 22
Distrito 078
Escuela Primaria N° 38 “Alfonsina Storni”
Neuquén N° 59
Villalonga
“EL NOMBRE PROPIO ESCRITO PERMITE UNA AMPLIACIÓN DE LA PROPIA IDENTIDAD. SER “UNO
MISMO” TAMBIÉN POR ESCRITO AYUDA A ESTABLECER UN PRIMER VÍNCULO POSITIVO CON LA
ESCRITURA QUE ASÍ DEJA DE SER COSA “DE LOS OTROS”, “DE LOS GRANDES”. TANTA ES LA CARGA
AFECTIVA DE ESA ESCRITURA QUE NO ES EXTRAÑO VER A NIÑOS QUE ABRAZAN, ACARICIAN O
INCLUSO BESAN ESA ESCRITURA DICIENDO “ESA SOY YO”. EMILIA FERREIRO.

SECUENCIA DE TRABAJO PARA 1° AÑO: ´´EL NOMBRE

PROPIO, EL NOMBRE DE LOS OTROS Y EL NOMBRE DE LAS
COSAS´´.

PROPÓSITO DIDÁCTICO: QUE TODOS LOS ALUMNOS Y ALUMNAS COMPRENDAN EL SISTEMA DE ESCRITURA Y
LLEGUEN A LEER Y ESCRIBIR POR SÍ MISMOS PARTIENDO DEL NOMBRE PROPIO.

▪ PUEDAN DIALOGAR PARA RESOLVER SITUACIONES.

PROPÓSITO COMUNICATIVO: QUE LOS ALUMNOS PUEDAN RECONOCER EL NOMBRE PROPIO DE UN CONJUNTO Y
UTILIZARLO CON DIFERENTES PROPÓSITOS.

PROPÓSITOS DEL DOCENTE: PROMOVER SITUACIONES DE ENSEÑANZA EN LA QUE LOS NIÑOS PUEDEN INICIARSE EN
LA APROPIACIÓN DEL LENGUAJE ESCRITO, PONIENDO EN JUEGO SUS PROPIOS SABERES, PARA
RECONCEPTUALIZARLOS Y CONSTRUIR OTROS NUEVOS.

-RECONOCER ALGUNAS LETRAS UTILIZADAS EN LA ESCRITURA EN EL ENTORNO PRÓXIMO.

-ACERCARSE AL SISTEMA DE ESCRITURA MEDIANTE EL JUEGO

CONTENIDOS:

* • SEGUIR LA LECTURA DE QUIEN LEE EN VOZ ALTA. -INTERPRETAR LAS ENTONACIONES QUE COMUNICAN MATICES,
SENTIMIENTOS, LAS IMÁGENES DEL TEXTO, LAS METÁFORAS, LOS JUEGOS DE PALABRAS, LA RELACIÓN IMAGEN-
TEXTO.

• ESCRIBIR EN SITUACIONES CONTEXTUALIZADAS UTILIZANDO LOS CONOCIMIENTOS QUE TIENEN SOBRE EL SISTEMA.
- ESCRIBIR TEXTOS BREVES EN SITUACIONES CONTEXTUALIZADAS (LISTAS DE NOMBRES, ETIQUETAS, RIMAS CON LOS
NOMBRES) UTILIZANDO LOS CONOCIMIENTOS QUE TIENEN SOBRE EL SISTEMA. - DIFERENCIAR ESCRITURA DE MARCAS
QUE NO LO SON, IDENTIFICAR LAS LETRAS, TRAZARLAS Y DISTINGUIRLAS DE OTROS SÍMBOLOS. - RECONOCER LA
ORIENTACIÓN DE LA ESCRITURA DE IZQUIERDA A DERECHA. - ESCRIBIR PALABRAS CONOCIDAS, SIGNIFICATIVAS Y
FRECUENTES PARA ELLOS.

• DESARROLLAR EL CONOCIMIENTO LINGÜÍSTICO COMO UN MODO DE ACCESO A LA ESCRITURA. - RECONOCER QUÉ

UNIDADES DEL LENGUAJE –PALABRAS, MORFEMAS, SONIDOS– REPRESENTAN LAS GRAFÍAS. COMPRENDER EL
PRINCIPIO ALFABÉTICO: RECONOCER QUE LAS PALABRAS ESTÁN FORMADAS POR GRAFEMAS QUE SE CORRESPONDEN
CON FONEMAS. - RECONOCER LAS RELACIONES ENTRE LOS FONEMAS Y LOS GRAFEMAS, DESCUBRIR LAS RELACIONES
DE CORRESPONDENCIA.

- RECONOCER LAS LETRAS DEL NOMBRE PROPIO Y DE OTROS NOMBRES POR LOS SONIDOS, EL NOMBRE O SU

REPRESENTACIÓN GRÁFICA.

RESPONSABLES: DOCENTES DE PRIMER AÑO.

RECURSOS: CARTELES CON NOMBRES DE LOS CHICOS, LETRAS MÓVILES, ACTIVIDADES FOTOCOPIABLES, CARTULINAS,
CINTAS, BOTONES, PEGAMENTO, OTROS.

TEMPORALIZACIÓN: MARZO Y INICIO DEL MES DE ABRIL.

GESTIÓN DE CLASE: TRABAJO EN PEQUEÑOS GRUPOS, EN PAREJAS Y DE MANERA INDIVIDUAL.

EVALUACIÓN: SERÁN CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL Y-O GRUPAL EN LAS ACTIVIDADES
PROPUESTAS Y JUEGOS, EL DOMINIO DE LOS CONTENIDOS Y EL ENTUSIASMO POR EL TRABAJO COLABORATIVO A LO
LARGO DE LA SECUENCIA.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: OBSERVACIÓN DIRECTA, CORRECCIÓN DE CUADERNOS, REGISTRO ANECDÓTICO.

INDICADORES DE AVANCE: TRANSITAR SOSTENIDAMENTE LAS PRÁCTICAS DE LENGUAJE PROPUESTAS (QUEHACERES

DEL OYENTE, HABLANTE, ESCRITOR, LECTOR) PARA QUE LOS ALUMNOS LOGREN PROPÓSITOS COMUNICATIVOS
CLAROS Y PUEDAN COMPARTIR Y TRANSFERIR LO QUE APRENDIERON, APLICÁNDOLO A UNA MEJOR COMUNICACIÓN.

1-03-23

INICIO : PARA COMENZAR: LAS DOCENTES SE PRESENTARÁN, SALUDARÁN A LOS NIÑOS CON UNA CANCIÓN EN LA
QUE LOS MISMOS DEBERÁN REPETIR PARTES DE LA LETRA Y CONSIGNAS (APLAUDIR, GIRAR, SALTAR,).
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=CM1ZVP3TU6Q

SEGUIDAMENTE...LAS MISMAS INVITARÁN A LOS NIÑOS A TOMAR ASIENTO, LES ENTREGARÁN UN PRESENTE Y LUEGO
CREARÁN UN CLIMA DE LECTURA E INVITARÁN TAMBIÉN A LOS PADRES A PARTICIPAR DE LA ESCUCHA DE UN
CUENTO (CON ANTERIORIDAD SE ENTREGARÁ A CADA FAMILIA UN BARCO DEL TAMAÑO DE UNA HOJA A4 Y SE
CONFECCIONARÁ OTRO EN TAMAÑO AFICHE PARA QUE LOS PADRES Y NIÑOS PUEDAN SEGUIR LAS CONSIGNAS QUE
EL MG INDICARÁ A TRAVÉS DE LA OBSERVACIÓN).

EL BARQUITO MÁGICO

HABÍA UNA VEZ, UN BARQUITO DE PAPEL QUE SIEMPRE SOÑABA CON SER DIFERENTE. QUERÍA CONOCER OTROS
LUGARES, RODEARSE CON PERSONAS, SENTIRSE ACOMPAÑADO, YA QUE SIEMPRE NAVEGABA SOLITO SOBRE EL MAR.
VIVIÓ MUCHAS EXPERIENCIAS LINDAS PERO TAMBIÉN MUCHAS PELIGROSAS QUE LO ASUSTABAN MUCHO.
UN DÍA, MIENTRAS VIAJABA POR EL MAR, SE DESENCADENÓ UNA DE ESAS TREMENDAS TORMENTAS, ÉL SINTIÓ
TANTO MIEDO QUE DESEÓ CON TODAS SUS FUERZAS CONVERTIRSE EN ALGO QUE LO LIBERARA DE ESA SITUACIÓN.
ERA TAN FUERTE LA TORMENTA QUE AL BARQUITO SE LE ROMPIÓ LA PROA (ASÍ SE LLAMA A LA PARTE DE
ADELANTE DE LOS BARCOS DE VERDAD).
EL MG DIRÁ.... ROMPELA EN TU BARQUITO

EL TIEMPO PASABA Y LA FURIA DE LA TORMENTA ERA CADA VEZ MÁS PELIGROSA. LAS OLAS ERAN GIGANTES Y
TAN, PERO TAN FUERTES QUE, DE PRONTO, ¡PLAF! UNA OLA ARRANCÓ TAMBIÉN LA POPA (ASÍ SE LLAMA LA PARTE DE
ATRÁS DE LOS BARCOS).
EL MG DIRÁ... ROMPELA EN TU BARQUITO.
SE HIZO DE NOCHE Y PARECÍA ESTAR TODO MÁS CALMO, PERO NO FUE ASÍ: UN FUERTE VIENTO HURACANADO
ARRANCÓ EL MÁSTIL. (EN TU BARQUITO ES LA PARTE DEL MEDIO).
 EL MG DIRÁ... ARRANCALE LA PUNTA

EL BARQUITO SE PUSO TRISTE PORQUE YA NO PODRÍA SEGUIR REALIZANDO SUS VIAJES Y EN POCO TIEMPO SE
HUNDIRÍA SIN QUE NADIE SE DIERA CUENTA Y SE ACORDARA DE ÉL ALGUNA VEZ.

CONTINUÓ NAVEGANDO POR EL MAR PERO ESTABA TAN CANSADO QUE CERRÓ SUS OJOS Y SE DURMIÓ.
SU ESTRUCTURA COMENZÓ A DESARMARSE Y ALGO MÁGICO SUCEDIÓ, EL BARQUITO NO SE HUNDIÓ SINO QUE
COMENZÓ A FLOTAR POR EL MAR.
AL LLEGAR LA MAÑANA, LOS RAYITOS DE SOL QUE LO ILUMINABAN Y LE DABAN CALOR HICIERON QUE SE
DESPERTARA. SE SENTÍA RARO, YA NO ESTABA EN EL INMENSO MAR, HABÍA LLEGADO A LA ORILLA DE UNA PEQUEÑA
ISLA.
EN ESE MOMENTO, UN PEQUEÑO Y SOLITARIO NIÑO QUE VIVÍA EN ESE LUGAR LO ENCONTRÓ Y CON MUCHA
CURIOSIDAD LO LEVANTÓ.

EL NIÑO ESTABA FELIZ DE HABERSE ENCONTRADO ALGO NUEVO EN LA ISLA, PERO NO PODÍA DARSE CUENTA DE
QUÉ SE TRATABA. ASI QUE LO SACÓ DE LA ORILLA, LO DEJÓ SECAR (PEDIRÁ A LOS NIÑOS QUE LO MUEVAN) Y LUEGO
LOGRÓ DARSE CUENTA DE QUE LO QUE HABÍA ENCONTRADO ERA UNA …
EL MG DIRÁ... (DESDOBLÁ TU BARQUITO Y DESCUBRIRÁS EN QUÉ SE CONVIRTIÓ).

ERA UNA........ REMERA. EL NIÑO SIN DUDARLO SE LA PUSO Y COMENZÓ A CORRER Y REIR FELIZMENTE POR
TODA LA ISLA. EN ESE MOMENTO EL BARQUITO SUPO QUE SU DESEO HABÍA SIDO CUMPLIDO, QUE YA NO TENDRÍA
QUE SOPORTAR LAS PELIGROSAS TORMENTAS NI ESTAR SOLO. A PARTIR DE AHORA ESE NIÑO SERÍA SU AMIGO Y
ESTARÍAN SIEMPRE JUNTOS COMPARTIENDO DIVERTIDAS AVENTURAS.

HOY QUEREMOS QUE ÉSTA AVENTURA SEA EL INICIO DE LA MEJOR ETAPA DE SUS NIÑOS, ASÍ:
ACOMPAÑADOS POR CADA COMPAÑERITO Y COMPAÑERITA Y POR CADA UNA DE LAS FAMILIAS.

● LUEGO DE LA LECTURA DEL CUENTO, SE SOLICITARÁ A LOS NIÑOS (CON AYUDA DE LOS PADRES EN CASO DE SER
NECESARIO), QUE PROCEDAN A ESCRIBIR SU NOMBRE EN LA REMERA DE PAPEL Y SI DESEAN TAMBIÉN QUE LA
DECOREN LIBREMENTE. TAMBIÉN SE INVITARÁ A LOS PADRES QUE REDACTEN SUS NOMBRES. SEGUIDAMENTE SE
PROPONDRÁ PEGAR LOS BARCOS EN EL MODELO DE TAMAÑO GRANDE QUE SE ENCUENTRA EN EL PIZARRÓN.

AHORA ES EL MOMENTO DE DESPEDIR A LAS FAMILIAS. SE PROPONDRÁ SI DESEAN UTILIZAR EL MARCO DE FOTOS
PARA SACARSE UNA FOTO FAMILIAR COMO RECUERDO.

TRABAJO EN EL CUADERNO:
● LAS DOCENTES SEGUIDAMENTE, COMENTAREMOS A LOS NIÑOS CÓMO UTILIZAREMOS EL CUADERNO.
PREGUNTAREMOS POR EJEMPLO: ¿IMAGINAN QUE VAMOS HACER EN PRIMER GRADO?.
ESTE AÑO TRABAJAREMOS EN UN CUADERNO QUE SERÁ NUESTRO COMPAÑERO Y TODOS LOS DÍAS VENDRÁ CON
NOSOTROS A LA ESCUELA, DEBEMOS CUIDARLO MUCHO.

INTERCAMBIO ORAL: ¿SABEN CÓMO USARLO? A VER… OBSERVÉMOSLO. LA SEÑO LO MUESTRA Y HABLA DE LOS
RENGLONES Y EL MARGEN, TAMBIÉN LES CONTARÁ QUE TODOS LOS DÍAS ESCRIBIREMOS LA FECHA (EL DÍA QUE ES
HOY), EL NOMBRE, CUÁNTAS PERSONAS VINIMOS A CLASES, ETC.

● SEGUIDAMENTE LA PROPUESTA CONSISTE EN COMPLETAR Y COLOREAR LA CARÁTULA DE BIENVENIDOS QUE LUEGO

SERÁ PEGADA EN LA PRIMERA HOJA DEL MISMO .
LAS MG DIALOGAREMOS EN REFERENCIA AL FORMATO QUE SE EMPLEÓ PARA TAL FIN. (PROYECTO ´´EL MAR´´).

-TAMBIÉN SE EXPLICARÁ Y CONSULTARÁ PRIMERO A LOS NIÑOS ...¿CÓMO SE LEE UN CALENDARIO Y PARA QUÉ
SIRVE ,DÓNDE LO ENCONTRAMOS, TODOS LOS NÚMEROS QUE TIENE SON IGUALES, CUÁL ES EL NÚMERO MÁS
GRANDE QUE APARECE , SOLO HAY NÚMEROS?, ETC.

. LUEGO LOS MGMOSTRARÁN A LOS NIÑOS Y CON AYUDA DE LOS MISMOS COMPLETARÁN EL PRIMER DÍA DEL MES
DE MARZO EL CUAL QUEDARÁ EXPUESTO EN EL AULA PARA TRABAJAR LOS DÍAS SUBSIGUIENTES.

-SEGUIDAMENTE INICIAREMOS LA ESCRITURA DE LA RUTINA DIARIA QUE IREMOS AMPLIANDO Y VARIANDO A LO

LARGO DEL AÑO. COLOCAREMOS:

PRIMEROS DÍAS...
 SEMANAS SIGUIENTES

● ¿CUÁNTOS NENES HAY? ● ¿CUÁNTAS NENAS HAY? ● ¿HAY MÁS NENES QUE NENAS?.

TRABAJAMOS CON EL PANEL DE ASISTENCIA :

-SE DISTRIBUIRÁN LOS CARTELES CON LOS NOMBRES DE TODOS LOS ALUMNOS. -SE LE EXPLICARÁ QUE DEBERÁN
BUSCAR EL CARTEL CON SU NOMBRE Y LUEGO DEBERÁN UBICARLO EN EL LUGAR DE LOS PRESENTES.

-SEGURAMENTE, ALGÚN CARTEL QUEDARÁ EN LA MESA, POR LO QUE EL DOCENTE ABRIRÁ ESPACIOS DE
INTERCAMBIO A TRAVÉS DE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: ¿POR QUÉ NADIE LOS ELIGIÓ? SE BUSCARÁ QUE
RECONOZCAN Y AMPLÍEN EL VOCABULARIO UTILIZANDO LA PALABRA AUSENTE. ¿DE QUIÉNES SERÁN? ES UN NOMBRE
QUE COMIENZA CON… (UTILIZARÁ LA SÍLABA INICIAL O ALGÚN NOMBRE DE LOS ALUMNOS PRESENTES PARA QUE LOS
ALUMNOS PUEDAN COMPARAR Y ANTICIPAR QUIÉN ES EL COMPAÑERO AUSENTE. FINALMENTE LA DOCENTE LOS
LEERÁ Y COLOCARÁ EN EL LUGAR ASIGNADO A LOS AUSENTES.

PRESENTES AUSENTES
EN REFERENCIA AL CUENTO LEÍDO SE SOLICITARÁ TRANCRIBIR EL NOMBRE DEL MISMO, COLOREAR A LOS
PERSONAJES DEL CUENTO: EL BARQUITO Y LA REMERA Y LUEGO DIBUJARSE ENTRE ELLOS PARA REPRESENTAR AL
NIÑO QUE APARECÍA EN LA HISTORIA.

-LA PROXIMA SEMANA...UN ALUMNO LLAMADO DIEGO SALDRÁ A NAVEGAR POR EL UNIVERSO...MARCÁ CON UNA
LÍNEA EL CAMINO QUE DEBERÁ RECORRER PARA NO PERDERSE EN EL TIEMPO.

-HOY DISFRUTAREMOS DE COMPARTIR JUNTOS (AMBOS PRIMEROS) LA PELÍCULA ´´EL REY LEÓN. PARA DIALOGAR
LUEGO: ¿QUÉ ANIMALES APARECEN EN LA MISMA ● ¿POR QUÉ ESTABA ASUSTADO EL ....? ¿QUÉ PASÓ? Y DESPUÉS…
¿CÓMO SE SINTIÓ? ● ¿QUIÉN LO AYUDÓ? ¿ESTÁ BIEN LO QUE HIZO ....? ● ¿CÓMO SE HABRÁ SENTIDO EL .....? UNA
VEZ ESCUCHADAS SUS OPINIONES, SE PEGARÁN EN EL PIZARRÓN LOS SIGUIENTES EMOTICONES.

-ORALMENTE LAS MG: CUANDO ESTAMOS FELICES, NERVIOSOS, ALEGRES, TRISTES O SENTIMOS MIEDO, NUESTRAS
EMOCIONES, ADEMÁS DE SENTIRLAS EN EL CUERPO, SE EXPRESAN EN NUESTRAS CARAS. POR EJEMPLO: CUANDO
ESTAMOS CONTENTOS, APARECE UNA SONRISA Y UN BRILLO EN LOS OJOS, CUANDO ESTAMOS ENOJADOS, NUESTRA
CARA SE PONE SERIA; Y CUANDO ESTAMOS TRISTES DEJAMOS CAER ALGUNA LÁGRIMA.

● ¿CUÁL DE ESTAS CARITAS NOS MUESTRA CÓMO SE SINTIÓ EL ....? ¿Y EL ....?.

USTEDES TAMBIÉN TRANSITARON POR CAMBIOS COMO ÉSTOS ANIMALITOS... DESDE EL JARDÍN A LA ESCUELA. HOY
¿CÓMO SE SIENTEN ? ¿QUÉ CARITA ELEGIRÍAN? . SE PROPONDRÁ DIBUJAR LA MISMA Y REDACTAR EL NOMBRE DE LA
PELICULA QUE COMPARTIMOS.

-EN UNA CLASE SIGUIENTE SE RETOMARÁ LA ACTIVIDAD REALIZADA Y ENTRE TODOS SE ARMARÁN POR DICTADO AL
MG LAS NORMAS DEL AULA QUE LUEGO SERÁN REDACTADAS EN PC PARA QUE LAS FAMILIAS LAS CONOZCAN. NOS
SENTIMOS BIEN CUANDO....NO NOS GUSTA QUE.... Y POR ELLO.....

SE SOLICITARÁ AGREGAR A CADA UNA DE LAS MISMAS UN DIBUJO QUE LAS REPRESENTE PARA JUNTO CON SU
ESCRITURA COLOCARLAS TAMBIPEN EN EL AULA.

● PARA PROSEGUIR EN TORNO AL NOMBRE:

CADA NIÑO DEBERÁ SELECCIONAR Y PINTAR, DE UN CONJUNTO, LAS LETRAS QUE COMPONEN SU NOMBRE.

🖍 LUEGO LAS COMPARARÁN CON LAS PINTADAS POR SU COMPAÑERO DE BANCO Y RODEARÁN AQUELLAS QUE
AMBOS COMPARTEN. SE TRATA DE REFLEXIONAR JUNTOS SOBRE CUÁLES SON LAS QUE SE COMPARTEN, CON CUÁL
EMPIEZA CADA NOMBRE (NO IMPORTA QUE NO SEPAN DENOMINARLAS, BASTA QUE EMPIECEN A RECONOCER QUE
“ÉSTA” ES LA “MÍA”).

MI NOMBRE ES_____MI COMPAÑERO/A DE BANCO SE LLAMA_______

● ESCUCHA LA PISTA Y ENCERRA EL CORRECTO.

-SEGUIDAMENTE SE PROPONDRÁ ENTRE TODOS ESCRIBIR EL NOMBRE DE CADA ÚTIL ENCONTRADO.

-CONVERSAREMOS ACERCA DE LA IMPORTANCIA DE QUE LOS ELEMENTOS QUE TRAEMOS A LA ESCUELA TENGAN EL
NOMBRE DEL PROPIETARIO. ANALIZAREMOS LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE QUE LOS ÚTILES Y DEMÁS ELEMENTOS
ESTÉN IDENTIFICADOS. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE QUE LOS ÚTILES TENGAN MI NOMBRE? ¿QUÉ SUCEDE SI
ENCUENTRO UN ELEMENTO QUE NO LO LLEVA? ¿QUÉ OTROS ELEMENTOS PUEDEN SER CONFUNDIDOS PORQUE NO
LLEVAN NOMBRE? ¿CÓMO PODEMOS IDENTIFICAR NUESTROS ÚTILES? ¿QUÉ HAREMOS CON LOS ELEMENTOS
PERDIDOS O QUE NO LLEVAN EL NOMBRE DE SU PROPIETARIO? ¿PUEDO LLEVARME A MI CASA ELEMENTOS QUE NO
SON MÍOS? ¿POR QUÉ?.

OBSERVAMOS LAS NORMAS QUE REDACTAMOS EN EL AULA LA CLASE PASADA Y DEBATIMOS SI LO HABLADO EN ÉSTE
MOMENTO REQUIERE ESCRIBIR O AGREGAR ALGÚN DETALLE EN EL LISTADO REALIZADO.

-EN RELACIÓN AL ABECEDARIO: LA DOCENTE COMENZARÁ LA CLASE LEYÉNDOLES EL CUENTO “LA FIESTA DE
DISFRACES EN LA SELVA” . DICHO TÍTULO LUEGO SE SOLICITARÁ REGISTRARLO EN EL CUADERNO.
 AMANECER.

SEGUIDAMENTE, SE REALIZARÁ LA INTERPRETACIÓN ORAL DEL CUENTO TENIENDO EN CUENTA TAMBIÉN LOS
NOMBRES DE LOS PERSONAJES Y DONDE TRANSCURRE LA HISTORIA.

LA DOCENTE LES PREGUNTARÁ: ¿NOTARON ALGO PARTICULAR EN EL CUENTO? ¿CUÁL ERA EL ANIMAL QUE NO
ESTABA DE ACUERDO CON EL FESTEJO? ¿POR QUÉ? ¿CÓMO SE LLAMA EL PRIMER ANIMAL QUE APARECE EN EL
CUENTO? ¿Y EL ÚLTIMO? A CONTINUACIÓN SE PEGARÁ UN AFICHE CON LAS IMÁGENES DE LOS PERSONAJES DEL
CUENTO. LA DOCENTE LES ENTREGARÁ A CADA ESTUDIANTE 3 TARJETAS PARA QUE ELLOS PASEN Y UBIQUEN DONDE
CREEN QUE CORRESPONDA EL NOMBRE DE CADA ANIMAL.

UNA VEZ TERMINADO EL AFICHE, ENTRE TODOS INTENTARÁN LEER EN VOZ ALTA EL NOMBRE DE CADA ANIMAL.
LUEGO LES PEDIRÁ A LOS ALUMNOS QUE OBSERVEN LOS ABECEDARIOS MÓVILES Y EL AFICHE QUE RECIÉN
COMPLETARON. LES PREGUNTARÁ: ¿QUÉ SIMILITUDES TIENEN? POSIBLEMENTE LOS ALUMNOS RESPONDERÁN QUE
LOS PERSONAJES DEL CUENTO REPRESENTAN LAS LETRAS DE NUESTRO ABECEDARIO. LUEGO CONSULTARÁ ...¿CÓMO
ESTÁ COMPUESTO NUESTRO ABECEDARIO? .POSIBLEMENTE LOS ESTUDIANTES RESPONDERÁN QUE EL ABECEDARIO
SIRVE PARA ESCRIBIR PALABRAS. LA MG LES EXPLICARÁ QUE LAS PALABRAS SIRVEN PARA OPINAR, APRENDER,
COMUNICAR, INTERPRETAR, ESCRIBIR DIFERENTES TEXTOS, ENSEÑAR, INFORMAR, LEER, PREGUNTAR Y ENTENDER SU
SIGNIFICADO. SE CONVERSARÁ ORALMENTE: ¿CÓMO ESTÁ COMPUESTO NUESTRO ABECEDARIO? ¿SABEN QUÉ ES
UNA VOCAL? ¿CUÁNTAS VOCALES TIENE? ¿Y UNA CON SONANTE, ESCUCHARON NOMBRAR ESA PALABRA?¿CUÁNTAS
CONSONANTES TENDRÁ? ¿CUÁNTAS LETRAS EN TOTAL SON? ¿SE ANIMAN A QUE CONTEMOS LAS MISMAS?

-PRÓXIMA CLASE : SE INICIA EL ARMADO DEL ABECEDARIO ÁULICO SIGUIENDO EL ORDEN DEL MODELO QUE POSEEN
EN LA MESA.

-¿CUÁNTAS VOCALES TIENE?

TRABAJO A PARTIR DE NOMBRES LARGOS Y CORTOS:JUGAREMOS CON UNA CANCIÓN INFANTIL DE LUIS MARÍA
PESCETTI .

TONGO, TONGO ES REY DE LA TRIBU ENTERA. TONGO, TONGO DUERME SOBRE UNA ESTERA. VEN TONGO, TONGO
VEN… YA NO QUEDAN REYES COMO TÚ. EL CANTO SE ACOMPAÑA CON GESTOS: TONGO: GOLPES EN EL PECHO. REY:
MANOS EN LA CABEZA (SIMULANDO CORONA). TRIBU: EXTIENDE BRAZOS HACIA LOS COSTADOS. DUERME: APOYA Y
RECUESTA LA CABEZA EN LAS MANOS. ESTERA: SEÑALA COMO SI HUBIERA UNA CAMA. VEN: LLAMA CON LA MANO.
YA NO QUEDAN: HACE QUE NO.

EXTRAÍDO DE: HTTP://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=AUUU0RR7QTC

EN FORMA CONJUNTA BUSCAREMOS ESCRIBIR EL NOMBRE DEL REY EN EL PIZARRÓN. PARA ELLO LA DOCENTE
BRINDARÁ ORIENTACIONES ACERCA DE CÓMO COMIENZA, SI ES CORTO O LARGO, CÓMO FINALIZA. ESTO SERÁ EL
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD QUE QUEDARÁ COMO REGISTRO EN EL CUADERNO DE LOS ALUMNOS. EN EL CUADERNO LOS
ALUMNOS DIBUJARÁN AL PERSONAJE.
-HOY SE INVITARÁ A LOS NIÑOS A RECORDAR LOS PERSONAJES DE LA PELICULA QUE COMPARTIMOS EN CLASES
ANTERIORES. ENTRE TODOS INTENTAREMOS ESCRIBIR ALGUNOS DE SUS NOMBRES

SEGUIDAMENTE LA PROPUESTA CONSISTIRÁ EN COLOCAR CADA UNO DE LOS MISMOS EN UN CARTEL AMPLIO
DEBAJO DE LA LETRA CORRESPONDIENTE A SU INICIO EN EL ABC DE LA PARED, TAMBIÉN COLOCAREMOS LA IMAGEN
DEL MISMO REALIZADA POR ALOS ALUMNOS Y DE ESTA MANERA IREMOS CONSTRUYENDO NUESTRO PROPIO
ABECEDARIO A LO LARGO DEL AÑO.

ESTE SERÁ EL MOMENTO PARA LOS ALUMNOS DE INCIAR EL TRABAJO A PARTIR DE LA LIBRETA
ÍNDICE.

-RECORTA TU NOMBRE ARMANDOLO CON LAS LETRAS DE PALABRAS QUE ENCUENTRRE EN UNA REVISTA SI LO
NECESITAN, PUEDEN AYUDARSE MIRANDO SU CARTEL.LUEGO LES PEDIRÁ QUE INDIQUEN CUÁNTAS LETRAS TIENEN
SUS NOMBRES PARA EXPONER EN UNA SITUACIÓN COLECTIVA SUS RESPUESTAS, ORGANIZADAS POR PREGUNTAS
COMO: ¿QUIÉNES ARMARON SU NOMBRE CON TRES LETRAS? ¿QUIÉNES NECESITARON CUATRO LETRAS?.¿QUÉ
OTRAS PALABRAS PUEDES ENCONTRAR QUE COMIENCEN IGUAL?. COMPARTIMOS LOS HALLAZGOS CON LA CLASE

UNA VEZ RECORTADO: ARMO MI NOMBRE Y LO COPIO EN MI CUADERNO. • REPASO LA PRIMERA LETRA CON COLOR.
• ESCRIBO CUÁNTAS LETRAS TIENE MI NOMBRE, LOS NOMBRES TIENEN VOCALES...¿CUÁNTAS POSEE EL TUYO?, MI
NOMBRE COMIENZA COMO....BUSCO EN EL BOLSILLERO.

-TODOS CUMPLIMOS AÑOS

HOY ES EL MOMENTO PARA REGISTRAR LAS FECHAS DE CUMPLEAÑOS DE CADA UNO. SI LOS NENES Y LAS NENAS NO
RECUERDAN LA FECHA DE CUMPLEAÑOS, EL DOCENTE LES PEDIRÁ QUE PREGUNTEN EN SUS CASAS (O EL MG TENDRÁ
UN LISTADO DE LOS REGISTROS DE LA ESCUELA) Y QUE TRATEN DE RECORDARLA. EL DOCENTE PREPARARÁ UN
CARTEL CON LOS MESES DEL AÑO Y UNO MÁS CHICO COMO EL QUE SIGUE PARA QUE LOS CHICOS PEGUEN EN SUS
CUADERNOS.

PREGUNTARÁ: CUÁLES MESES CONOCEN Y LUEGO PROPONE UNA LECTURA COMPARTIDA DE LAS PALABRAS DEL
CARTEL: ¿QUIÉN SE ANIMA A LEER LA PRIMERA?¿CUÁL EMPIEZA CON A? HAY CUATRO QUE TERMINAN IGUAL,
¿CUÁLES SON? . LUEGO CADA NIÑO PODRÁ DECIR CUÁL ES LA FECHA DE SU CUMPLEAÑOS. EL DOCENTE DISPONEDRÁ
DE LA LISTA CON LAS FECHAS Y TENDRÁ PREPARADA UNA BANDA NUMÉRICA CON LOS NÚMEROS DEL 1 AL 31 QUE
LOS CHICOS USARÁN MÁS ADELANTE. APOYÁNDOSE EN SUS CONOCIMIENTOS DE LA SERIE ORAL, EL DOCENTE LOS

AYUDARÁ A UBICAR EL DÍA QUE CORRESPONDE. SI NO LA SABEN, LES MOSTRARÁ CUÁL ES PARA QUE DESPUÉS LO
COPIEN .

EN EL CUADERNO RECONOZCO Y COPIO EL NÚMERO DEL DÍA DE MI CUMPLEAÑOS. LEO LOS MESES DEL AÑO Y
SUBRAYO O PINTO EL DE MI CUMPLEAÑOS:

-EN DIFERENTES TAREAS AGREGARÁN A SUS FAMILIARES Y OTROS AMIGOS, ACTIVIDAD QUE SERÁ PROPUESTA PARA
HOGAR.

-TUS AMIGOS EN CLASE: EN LA CLASE HAY UN TOTAL DE____COMPAÑEROS.

ESCRIBE EL NOMBRE DE 5 COMPAÑEROS.

-TÍTULO: JUGAMOS CON LOS NOMBRES

SE TRABAJARÁ CON CARTELES O TARJETAS CON LOS NOMBRES DE LOS NIÑOS DEL AULA: SERÁN DE IGUAL TAMAÑO,
FORMA, MATERIAL Y SIN DISTINCIONES DE COLOR. ESTARÁN ESCRITOS CON EL MISMO TIPO Y TAMAÑO DE LETRA
(IMPRENTA MAYÚSCULA) PARA QUE SÓLO VARÍE LO QUE ESTÁ ESCRITO. SE SOLICITARÁ A LOS NIÑOS QUE
IDENTIFIQUEN EL PROPIO ENTRE LA TOTALIDAD DE LOS CARTELES, PARA DESARROLLAR DIFERENTES JUEGOS:

● MOMENTO 2: JUEGOS CON LOS CARTELES

JUEGO 1: LA DOCENTE SACA UN CARTEL Y ESE ALUMNO DEBERÁ REALIZAR UNA ACCIÓN ACORDADA PREVIAMENTE
CON EL GRUPO (APLAUDIR, SALTAR, REALIZAR EL SONIDO DE DETERMINADO ANIMAL, ETC.).

JUEGO 2: LA DOCENTE SACA UN CARTEL Y EL NIÑO (SÓLO O CON AYUDA DE SUS COMPAÑEROS) DEBERÁ DECIR OTRAS
PALABRAS QUE COMIENCEN COMO ÉL.

● MOMENTO 3: ACTIVIDAD EN LOS CUADERNOS SE ENTREGARÁ A LOS NIÑOS UNA FOTOCOPIA CON EL NOMBRE DE
TODOS LOS COMPAÑEROS PARA QUE LOCALICEN Y PINTEN SU NOMBRE Y EL DE ALGÚN COMPAÑERO QUE ELIJAN. AL
MOMENTO DE SOCIALIZAR LA ACTIVIDAD, LA DOCENTE INTERROGARÁ: ¿QUÉ DICE? ¿DÓNDE DICE?.

-TÍTULO: BUSCANDO EL CARTEL

● MOMENTO 1 LOS ALUMNOS SE AGRUPAN DE A CUATRO. POR TURNO, CADA GRUPO PASA A RETIRAR SU CARTEL
QUE ESTARÁ EXPUESTO EN LUGAR VISIBLE ENTRE LOS DE TODOS LOS COMPAÑEROS.

● MOMENTO 2: JUGANDO CON LOS CARTELES SE PROPONDRÁN DIFERENTES JUEGOS GRUPALES:

A) SE MEZCLAN LAS TARJETAS DE LOS INTEGRANTES DEL GRUPO (NO MENOS DE CUATRO) Y SE COLOCAN EN MEDIO
BOCA ABAJO. CUANDO LA DOCENTE DE LA ORDEN CADA ALUMNO DEBERÁ ENCONTRAR LA SUYA Y LEVANTAR LA
MANO. “GANA” EL GRUPO QUE LO HACE PRIMERO. SE REPITE EL JUEGO EN DOS O TRES OPORTUNIDADES.

B) LA DOCENTE ESCOGE UN CARTEL DE CADA GRUPO Y LOS PEGA EN EL PIZARRÓN (SERÁN AL MENOS CINCO). LOS
LEERÁN E IDENTIFICARÁN ENTRE TODOS. A CONTINUACIÓN LA MAESTRA LOS DESPEGARÁ, ESCONDERÁ UNO Y
VOLVERÁ A PEGAR LOS RESTANTES. LOS NIÑOS DEBERÁN IDENTIFICAR CUÁL ES EL QUE FALTA. SI EL INTERÉS DE LOS
NIÑOS LO PERMITE PODRÁ REPETIRSE EL JUEGO HASTA QUE HAYAN PARTICIPADO TODOS LOS CARTELES.

● MOMENTO 3: ACTIVIDAD EN LOS CUADERNOS SE ENTREGARÁN TODOS LOS CARTELES Y SE DARÁ A LOS ALUMNOS
LAS LETRAS DE SU PROPIO NOMBRE Y DEL DE OTRO COMPAÑERO, PERO DESORDENADAS, PARA QUE LAS ORDENEN
COMO SI FUERAN ROMPECABEZAS. DEBERÁN RECORTARLAS Y PEGARLAS CORRECTAMENTE “PARA QUE DIGA SU
NOMBRE”.
-TÍTULO: “BINGO DE NOMBRES”

PROPÓSITO COMUNICATIVO: JUGAR AL BINGO

PROPÓSITOS DIDÁCTICOS: - PROPICIAR EL INTERCAMBIO EN DIFERENTES ACTIVIDADES DIDÁCTICAS PARA RECONOCER

EL NOMBRE PROPIO Y EL DE SUS COMPAÑEROS. - PROMOVER LA REFLEXIÓN ACERCA DEL SISTEMA DE ESCRITURA EN
SITUACIONES COMUNICATIVAS CON PROPÓSITOS SIGNIFICATIVOS Y CLAROS.

MATERIAL: - “CARTONES” PREPARADOS ESPECIALMENTE CONTENIENDO CADA UNO, CINCO NOMBRES DE LOS NIÑOS
DEL GRADO. - FICHAS (LENTEJAS, POROTOS, TAPITAS, ETC.).

PROCEDIMIENTO: 1. SE JUGARÁ INDIVIDUALMENTE O EN PAREJAS. 2. LA DOCENTE EXTRAE UN CARTEL CON UN

NOMBRE Y LOS NIÑOS DEBERÁN SEÑALAR EN SU CARTÓN CON UNA FICHA EN CASO DE TENERLO. 3. GANARÁ EL
ALUMNO O LA PAREJA QUE COMPLETE PRIMERO SU CARTÓN.

-EL SECRETARIO DEL DÍA

SEGURAMENTE, EN EL SALÓN TENDREMOS NIÑOS CUYOS NOMBRES COMIENZAN CON LA MISMA LETRA (Y MUCHO
MEJOR SI COMPARTEN VARIAS DE LAS LETRAS INICIALES). LA DOCENTE SELECCIONARÁ ENTRE LOS CARTELES DE
ASISTENCIA Y ESCRIBIRÁ EL NOMBRE EN EL PIZARRÓN PERO HACIÉNDOLO DE A UNA LETRA POR VEZ. LOS NIÑOS
CUYOS NOMBRES COMIENCEN CON ESA LETRA DEBERÁN PONERSE DE PIE, EN CASO CONTRARIO PERMANECER
SENTADOS. POR EJEMPLO, ESCRIBE LA M POR LO TANTO SE PARAN MARÍA, MARTÍN, MIRTA, MARIANA, MIRIAM...
LUEGO ESCRIBE AL LADO DE LA M UNA I (MI) SÓLO PERMANECEN PARADAS MIRTA Y MIRIAM Y SE SIENTA EL RESTO;
ASÍ SUCESIVAMENTE. -SE SOLICITARÁ A LOS NIÑOS QUE JUSTIFIQUEN LA DECISIÓN DE PARARSE O SENTARSE. PARA
ELLO PODRÁN UTILIZAR COMO PORTADOR SIGNIFICATIVO SUS DISTINTIVOS.

-UNA VEZ RECONOCIDO SU NOMBRE POR EL ALUMNO SERÁ EL ENCARGADO DE COLABORAR CON LA DOCENTE EN
DIFERENTES TAREAS DEL AULA.

LUEGO ENTRE TODOS ARMAMOS EL PANEL DE SECRETARIOS POR UN DÍA.

-
CONVERSAR SOBRE NO HACER RIMAS OFENSIVAS CON LOS NOMBRES, SOBRE LO FEO QUE ES Y LO MAL QUE SE PUEDE
SENTIR UNA PERSONA SI HACEN UNA RIMA OFENSIVA CON SU NOMBRE.

¿SE ANIMAN A INVENTAR LA SUYA?

-ACTIVIDAD DE CIERRE :

LA DOCENTE LES LEERÁ A LOS ALUMNOS EL CUENTO FILOTEA. 👓 EL DOCENTE COMENTARÁ A LOS ALUMNOS EL POR
QUÉ DE LA ELECCIÓN DEL CUENTO LOS MOTIVOS FUERON: *ES EXTRAÑO PORQUE PARA TOMAR UNA DECISIÓN TOMA
UN MONTÓN DE CUIDADOS. *EL PERSONAJE AL FINAL ES INESPERADO.

👓 SE LEERÁN ALGUNOS DATOS DEL AUTOR: EMA WOLF NACIÓ EN CARAPACHAY, PROVINCIA DE BUENOS AIRES, EN
1948. ES PROFESORA DE LETRAS, PERIODISTA Y UNA DE LAS MÁS RECONOCIDAS AUTORAS ARGENTINAS DE
LITERATURA INFANTIL. HA RECIBIDO NUMEROSOS PREMIOS, TANTO NACIONALES COMO INTERNACIONALES. LES
MOSTRARÁ LA TAPA Y CONTRATAPA DEL LIBRO.

SE LEERÁ EL CUENTO PERO LA ÚLTIMA ORACIÓN SE DEJARÁ PARA MÁS ADELANTE. DESPUÉS LA LECTURA EN CLASE, SE
PROPONDRÁ UN ESPACIO DE INTERCAMBIO PARA PROFUNDIZAR LAS INTERPRETACIONES DE LOS ALUMNOS ACERCA
DEL MUNDO CREADO POR LA AUTORA, LAS POSIBLES MOTIVACIONES DEL PERSONAJE, EL IMPACTO DE LOS LECTORES
ACERCA DE CIERTOS ASPECTOS, ENTRE OTRAS CUESTIONES POSIBLES.

SE LES PREGUNTARÁ: ¿CÓMO IMAGINAN A FILOTEA? ¿POR QUÉ EL PERSONAJE DICE “ME DA VÉRTIGO”? ¿CUÁNTOS
INTENTOS HACE FILOTEA HASTA QUE, POR FIN, SE TIRA? ¿DE DÓNDE CREEN QUE SE TIRARÁ? ¿POR QUÉ CREEN UDS
QUE SE COLOCA TANTAS PROTECCIONES? 🖍 LOS ALUMNOS DIBUJARÁN CÓMO IMAGINAN A FILOTEA 🖍 ESCRIBIRÁN
SEGÚN SUS POSIBILIDADES EL NOMBRE. 👓 LA DOCENTE LES LEERÁ EL FINAL DEL CUENTO Y LES PEDIRÁ QUE VUELVAN
DIBUJAR AL PERSONAJE DEL CUENTO. SE LES DARÁ UNA SERIE DE DIBUJOS PARA QUE INTENTEN ESCRIBIR EL NOMBRE.
POSIBLE TRABAJO PRÁCTICO:

NOMBRE DEL ALUMO/A:

1) PINTA LAS PALABRAS CON COLOR

 12 PIZARRÓN

PERRO
19 MAPA

2) ESCRIBO LOS NOMBRES DE :