María Belén Gomez/ Melisa Setrini

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El material elegido corresponde a la materia Psicología, que se encuentra dentro de la
currícula de 4 año de secundaria.

Hemos elegido la memoria como eje temático ya que es un tema de relevancia diaria, que
no sólo motivará a los estudiantes, sino que también podrá ayudarlos a profundizar su
comprensión de sí mismos y los demás. Abordar este tema permite que los alumnos puedan
conocerse mejor, reflexionar sobre sus propios recuerdos y experiencias, además de
reconocer que la memoria reconstruye las vivencias, lo cual lleva a que cada uno tenga su
propia percepción recordada de una misma situación.

Este material nos permite abordar, desde nuestro punto de vista, dos obstáculos
epistemológicos. En primer lugar, “el maestro que no cambia el método” , ya que nos
encargamos de psicoeducar a los estudiantes sobre la memoria como función cognitiva.
Esto podrá ayudarlos a conocer mejor su manera de estudiar y recordar los contenidos,
colaborando a que su tiempo sea más efectivo. Este aporte nos resultó novedoso, dado que
en nuestras experiencias educativas no hemos tenido un espacio similar que nos enseñe
sobre nuestro propio aprendizaje. Además, hemos agregado la perspectiva neurocientífica,
que si bien no se mencionaba per se en el programa, aporta validez científica y actual al
tema que suele tratarse desde la psicología clásica. Así, partiremos desde la posibilidad de
que los adolescentes no entiendan sus dificultades para memorizar contenidos y les
ayudaremos dando herramientas relacionadas. En segundo lugar, creemos que el material
realizado permite sortear las dificultades del obstáculo epistemológico “del conocimiento
general como obstáculo para el conocimiento científico”. En la vida cotidiana llamamos a
todo lo relacionado con recordar “memoria”, cuando en realidad existen diferentes tipos y
podemos tener más o menos habilidad de recordar con uno u otro. De esta manera, cada
uno podrá llegar a conclusiones más ricas sobre su perfil de aprendizaje memorístico, sin
limitarse a generalidades tales como “ Soy muy poco memorioso”.

Luego, se intentó proponer a los alumnos una pregunta para que realizaran una
aproximación hipotética. ”¿Cuántas unidades de información crees que el humano es
capaz de recordar con su memoria de trabajo?”. Esta pregunta nos permite experimentar
algo que ya fue efectivizado por George Miller, que es que somos capaces de almacenar
entre 5 y 9 unidades de información en nuestra memoria de trabajo, antes de cometer
errores u omisiones. Consideramos que esta experiencia será positiva para fomentar la
motivación y el aprendizaje de la unidad conceptual.