Revista Científica Signos Fónicos, x(x): x-x. xxxx 20xx, ISNN 2422-1716.

TIPO DE ARTÍCULO ( Revisión Sistemática )

Titulo español articulo Implementación del método Tomatis infantes diagnosticados

con autismo

Titulo inglés articulo Implementation of the Tomatis method in diagnosed with autism

Autor 1 : (Como está registrado en el CvLAC) Autor 2 (Fuente lato tamaño 9) En pie de página se coloca el título de cada autor.

COMO CITAR EL ARTÍCULO: (Negrita, mayúscula sostenida, fuente lato tamaño 12)
Apellidos y nombres de los autores separados por /,/ Título de la obras, Revistas Científica Signos Fónicos. Año: vol ( ).
(Fuente lato, tamaño 9)

RECUERDE QUE CADA APARTADO DEL ARTICULO VA EN HOJA

SEPARADA

RESUMEN (Negrita, mayúscula sostenida, fuente lato tamaño 12)

El resumen es una síntesis breve y global de los contenidos de su artículo y permite que los lectores revisen
estos contenidos de manera rápida. El resumen bien preparado puede ser el párrafo más importante de su
artículo al ser el primer contacto en los buscadores de bases de datos. Debe ser una descripción sintetizada del
artículo. Contiene:
INTRODUCCIÓN:

METODOS:
RESULTADOS:
ANÁLISIS Y DISCUSIÓN:
CONCLUSIONES:
(Fuente lato tamaño 10, manejando mayúsculas y minúsculas, máximo de palabras 250)

PALABRAS CLAVES (Negrita, mayúscula sostenida, fuente lato tamaño 12): 3 a 5

palabras. (sin mayúscula sostenida, separadas por /,/ fuente lato tamaño 10 )
Para identificar estas palabras se deben utilizar los términos del Descriptores de Ciencias de la Salud [DeSC]

ABSTRACT (Negrita, mayúscula sostenida, fuente lato tamaño 12)

INTRODUCTION: (Negrita, mayúscula sostenida, fuente lato tamaño 10)
METHODS:
RESULTS:
ANALYSIS AND DISCUSSION:
CONCLUSIONS:
(Fuente lato tamaño 10, manejando mayúsculas y minúsculas, máximo de palabras 150)

1Pregrado, Esp/ Maestría Doctorado/, xxxxxxxx@xxxxx.com, Orcid: xxxxxxxxxxx, Universidad xxxxxxxxx-

Ciudad, País.
2Pregrado, Esp/ Maestría Doctorado/, xxxxxxxx@xxxxx.com, Orcid: xxxxxxxxxxx, Universidad xxxxxxxxx-
Ciudad, País.
 Revista Científica Signos Fónicos, x(x): x-x. xxxx 20xx, ISNN 2422-1716.

KEYWORDS (Negrita, mayúscula sostenida, fuente lato tamaño 12) : 3 a 5 palabras. (sin
mayúscula sostenida, separadas por /,/ fuente lato tamaño 10 )
Para identificar estas palabras se deben utilizar los términos del Medical Subject Headings (MeSH)

INTRODUCCIÓN
Las habilidades comunicativas Según O´Connor y Seymour (1999), están representadas por
las capacidades de desempeñar determinadas tareas comunicacionales de modo consistente
para influir en las personas, pues la comunicación es un círculo donde el sujeto influye en
otros individuos y los otros en él. Por lo tanto, es necesario dominarlas para afrontar los
diversos cambios que se presentan en el entorno del ser humano y aún más para los líderes,
quienes afrontan e influyen de múltiples formas en el personal, clientes, proveedores de la
organización entre otros99. que poseen los seres humanos son las competencias que se van
desarrollando a través del ciclo vital gracias a la práctica de interacción social que llevamos
a cabo día a día, conformándose específicamente por las tres siguientes destrezas, el
lenguaje, desarrollándose de manera oral donde se considera una base técnica en el proceso
de enseñanza y aprendizaje, estando incrustado en la motivación o desarrollo de las
inteligencias múltiples que poseemos, detonando así mismo el lenguaje no verbal, el cual
involucra gestos e ideas que necesitan ser comunicadas; el habla que se caracteriza según el
teórico Susanibar por ser un acto motor que se produce gracias a una serie de procesos
neurolinguisticos, neurofisiológicos, neurosensoriales y neuromusculares 1, los cuales
permiten la emisión de voz, y dentro de ella la producción de sus características específicas;
la audición es una habilidad compleja de percepción de ondas sonoras que son codificadas a
través de los canales internos que involucran la intervención de sonido para fundamentarse
un mensaje lógico, esta habilidad mejora la comunicación oral o escrita2.
El método Tomatis o también conocido como el “Oído electrónico” es una terapia de
sonido, que utiliza la habilidad de escuchar y su vez ejercita los músculos del oído
mejorando la percepción sonora facilitando la integración de información y se adapta a la
necesidad de cada usuario con el propósito de impactar generalmente la atención,
comunicación, aprendizaje, ajuste social, bienestar emocional y la conciencia de sí mismo.
Esta herramienta maneja música de Mozart y Cantos gregorianos, y en algunos casos la
voz materna, planteada por el doctor Frances Alfred Tomatis,, quien es Otorrinolaringólogo
y ha invertido alrededor de 50 años a la investigación de este método que se enlaza al
entrenamiento de integración auditiva por medio de música que estimula el cerebro de
manera natural y con resultados eficaces, tiene como objetivo mejorar las habilidades
comunicativas, se dice que su manejo favorece a todas las personas, incluyendo a aquellas
que padezcan trastornos de lenguaje y habla e incluso niños con trastornos del espectro
autista. Su uso es tecnológico, por medio de un aparato portátil llamado “TALKSUP”3, el
cual emite sonidos mediante frecuencias graves y agudas, teniendo como resultado que el
oído desarrolle la estimulación emitida hacia el cerebro y contiene una serie de aplicaciones
 Revista Científica Signos Fónicos, x(x): x-x. xxxx 20xx, ISNN 2422-1716.

la cual puede ser elegida para utilizar como lo son: Desarrollo personal y bienestar,
espectro autista, integración de idiomas, integración sensorial, voz y oído musical,
aprendizaje, atención y concentración, y comunicación. Esta terapia vista como apoyo
terapéutico o educativo complementario puede implementar su práctica en cualquier edad,
favoreciendo positivamente cualquier tipo de dificultad u obstáculo presenten las
personas4.
El TEA (trastorno del espectro autista) es un trastorno que se caracteriza por no tener una
causa precisa pero sí un desarrollo distinto a nivel cerebral en los infantes que lo padecen5,
la mayoría de los casos se diagnostican en la infancia, existiendo una gran gama de
desarrollo y características, en las cuales denotamos la afección en su comunicación, y
encontrando también en ellos talentos excepcionales. Estas personas se caracterizan por
tener problemas de interacción social, percepción sensorial, comportamental e intereses y
hábitos, viéndose afectada la calidad de vida de las personas que lo padecen.

Teniendo en cuenta que la fonoaudiología es la disciplina encargada de estudiar los

desórdenes comunicativos, se entabla una relación entre el propósito del fonoaudiólogo,
con el funcionamiento e impacto que este método tiene en los infantes diagnosticados con
autismo, observando que contribuye en el mejoramiento de los prerrequisitos del
aprendizaje de los niños, que después de una búsqueda y según diversos autores (García
Vidal &González Manjón, 1993; González Manjón, 2004; Gallego, 2006; Darias &
Fuertes, 2010), los cuales se verían positivamente impactados por este método son: el
desarrollo motriz, el proceso cognitivo y las habilidades orales. Teniendo su vinculación
directa con la comunicación, la atención y el aprendizaje.

El teórico Jean Piaget formula en su teoría psicogenética expone la etapa preoperacional

dentro de ella, se caracteriza por la adquisición del lenguaje, por consecuencia hace que el
individuo logre comprender el mundo.
Y a su vez, la conexión entre el método tomatis y el trastorno del espectro autista se
engloba por las dificultades que se observan a temprana edad y las caracteristicas o
alteraciones que hay a nivel de evolución de dichas habilidades, es común que se desarrolle
con el sonido de la voz de su madre, obteniendo una ventaja al momento de realizar
contacto físico, estimulación del campo visual ya que hay una analogía previa entre estos
dos, haciendo que la mirada sea más exploradora e inicie la integración con la mirada sobre
la información del entorno. Generando el logro de la estimulación a nivel expresivo y el
infante utilice de manera eficiente los aspectos de comunicación no verbal, y su
estimulación neurosensorial, la cual facilitara el desarrollo motor, comunicativo y
comportamental, específicamente con un cambio de comportamientos específicos que son
identificados en estos pacientes, mejorando en su motivación para realizar actividades
cotidianas, disminución de la fatiga, es decir, regulando el sueño y disminuyendo la
ansiedad, mejorando la atención y concentración, optimizar con habilidad física, intelectual
y emocional, facilitando la comunicación, aumentando la memoria y la relación social no
solo con su círculo familiar.
 Revista Científica Signos Fónicos, x(x): x-x. xxxx 20xx, ISNN 2422-1716.

MÉTODOS
Esta investigación es de tipo cualitativa, en su ciencia, es explicativa analítica, en la cual se realizó
una búsqueda a nivel de literaturas sobre el método Tomatis y su influencia en infantes
diagnosticados con autismo. Las revisiones sistemáticas embarcan en su concepto los estudios
primarios y originales como su unidad de análisis
Teniendo como resultado, la respuesta a la preguntada propuesta para iniciar esta investigación de
una manera clara y precisa en resumen surge una investigación a base de otras investigaciones.
La información se recolectó de distintas bases de datos como lo son: SCIELO, SCIENCEDIRECT,
BIOMEDICA, SCOPUS, TAYLOR & FRANCIS, PUBMED, DIAL Net, REDALYC. Finalmente,
las palabras clave encontradas en la pregunta de investigación se buscaron mediante sinónimos en
varios motores de búsqueda de descriptores médicos, como DeCS y MeSH.
En cuanto a los criterios de discriminación, todos los artículos se analizaron detenidamente para
determinar si presentan relación con la influencia que tiene el método Tomatis en infantes
diagnosticados con autismo y así lograr la elección del material incluido en la selección de estudios,
Tabla 1. Además, se seleccionan experimentos, estudios controlados y no controlados, artículos,
libros y trabajos científicos. También se utilizan palabras clave como: Fonoaudiología, lenguaje,
habla, audición, autismo.
CRITERIOS DE INCLUSIÓN
Artículos que hablen del método Tomatis
Ventana de tiempo de búsqueda de artículos: 5 años (2017-2023)
Artículos que contengan información de pacientes infantes
Artículos que contengan información de pacientes dx con autismo

Artículos en español, articulos en portugues

De la misma forma, en el proceso de búsqueda, se utilizaron términos de búsqueda en los

descriptores: DeCS y MeSH, que son altamente importantes en la búsqueda de artículos
relacionados con el tema. El vocabulario Descriptores en Ciencias de la Salud (DeCS) fue creado
por BIREME, quien estableció un lenguaje universal que permite la organización y búsqueda de
literatura técnica y científica en salud. En cuanto al MeSH hace referencia a "medical subject
headings", vocabulario controlado que utiliza MEDLINE y otras bases de datos biomédicas para
procesar información, y consta demás de 33,000 términos organizados en estructuras jerárquicas
llamadas "árboles". En la tabla N.2 se presentan los descriptores relacionados con el tema de
investigación propuesto.

Descriptores DeCS MeSH

 Revista Científica Signos Fónicos, x(x): x-x. xxxx 20xx, ISNN 2422-1716.

FONOAUDIOLOGIA Español: Fonoaudiologia

Portugués: Fonoaudiologia
Frances: Phonoaudiologie Idioma
LENGUAJE Español: Lenguaje Idioma
Portugués: Limguagem
Frances: Langage

HABLA Español: Habla Idioma

Portugués: Fala
Frances: Vocale

AUDICION Español: Audición Idioma

Portugués: Audição
Frances: Ouïe

AUTISMO Español: Trastorno del espectro Idioma

autista
Portugués: Transtorno do Espectro
do Autismo
Frances: Trouble du spectre
autistique

En mejora de la calidad del diseño de revisiones sistemáticas prospectivas utilizando la lista de

verificación PRISMA con sus siglas en inglés: (preferred reporting item for systemic reviews
and meta-analyses). La declaración PRISMA es una guía para publicaciones de investigación
cuyo objetivo es mejorar la integridad de los informes sistemáticos. La difusión e
implementación de esta metodología parece indicar un aumento en la calidad publicada de los
métodos y resultados de las revisiones sistemáticas. Por otro lado, consta de pautas que
corresponden a una lista de cotejo de 27 puntos, lo que facilita una revisión y selección ordenada
de los artículos. Uno de los elementos más importantes es el diagrama de flujo, que representa el
flujo de información en las diferentes etapas de la revisión sistemática. Trazar el número de
registros identificados, incluidos y excluidos y el motivo de la exclusión Haga clic o toque aquí
para ingresar texto. Consta de 4 fases que son:

1. Fase de identificación: Se hizo una búsqueda primeramente en páginas como

SCIENCEDIRECT, OXFORD JOURNALS y SCIELO. Y dentro de las secundarias están,
PUBMED, DIALNET Y SIGNOS FONICOS. Se situaron palabras de los DECS y se dieron
combinaciones tales como: Método Tomatis, autismo, fonoaudiología, prerrequisitos del
aprendizaje, estimulación fonoaudiológica.

2. Fase de Screening: se eliminaron los artículos repetidos, se tuvieron en cuenta los criterios de
inclusión mencionados anteriormente, colin tipos de artículos: Revisiones sistemáticas,
tradicionales, monografías y estudios, el bilingüismo causa o no un retraso en el desarrollo del
lenguaje, con una ventana de tiempo de búsqueda de artículos (5 años), en la población infantil
tanto femenina como masculina.

3. Fase de elegibilidad: A cada artículo se le realizo una observación detallada en título y su

contenido.

4. Fase de inclusión: Fueron seleccionados los artículos más asertivos para la investigación y que
 Revista Científica Signos Fónicos, x(x): x-x. xxxx 20xx, ISNN 2422-1716.

contaran con ser actualizados y completos1.

De igual manera, para llevar a cabo una revisión sistemática se debe contar con una pregunta de
investigación, por lo tanto se requiere de una herramienta que facilite la estructuración de la
pregunta u objetivo a investigar en efecto, se utilizó la herramienta PICO (que constituye un
formato especializado para desarrollar una pregunta clínica), esta estrategia se conoce su acrónimo
en inglés P-Participants (participantes), I-Interventions (intervención), C- Comparisons
(comparación) y O-Outcomes (resultados). En este caso en particular no se realiza comparación (C),
este aspecto se omite y se presenta como pregunta PIO (participante/intervención/resultados), como
se evidencia en la Tabla 3. Donde se describe cada uno de estos componentes.

La aplicación de la herramienta PICO a la hora de formular preguntas para la investigación clínica

ayuda a mejorar la especificidad y claridad conceptual de los problemas a estudiar, así como a
obtener resultados de mayor calidad y precisión. También permite enfocar los objetivos de la
búsqueda y descartar información innecesaria, lo que puede ayudar a tomar decisiones más
fundamentadas en la evidencia. Gracias al uso de esta herramienta, se pudo formular la siguiente
pregunta de investigación: ¿Cuál es la influencia de aplicar el método Tomatis en infantes
diagnosticados con autismo, una perspectiva fonoaudiológica?
P I C O
Paciente, Población Intervención Comparación Resultado
o
Problema
Infantes Método Tomatis No aplica. Identificar las ventajas del
diagnosticados
con autismo uso de este método en
infantes diagnosticados con
autismo desde una
perspectiva fonoaudiológica

RESULTADOS
Diagrama 1: Diagrama de Flujo PRISMA, para la pregunta, ¿Cuál es la influencia de aplicar el método
Tomatis en infantes diagnosticados con autismo, una perspectiva fonoaudiológica?

Investigación.

SCIELO SCIENCIE BIOMEDIC SCOPUS TAYLO PUBMED DIALNET REDALY SIGNOS SPRINGERLINK
DIRECT A R C FONICOS

N=17800 N=760 N=854 N=136 N=0 N=590 N=157 N=0 N=348 N=0
Identificación
 Revista Científica Signos Fónicos, x(x): x-x. xxxx 20xx, ISNN 2422-1716.

Total, de artículos

N=20.645

Total, artículos removiendo duplicados

N= 8258

Revisiones bases primarias

Artículos seleccionados posterior a lectura de títulos y resúmenes

SCIELO BIOMEDICA SIGNOS PUBMED SCOPUS

FONICOS
Screenning

N=25 N=17 N=8 N=7 N=3

Revisiones bases secundarias

SCIELO

n=15

BIOMEDICA

n= 6

PUBMED

n= 2

SCOPUS

n=7

Revisiones bases primarias

Artículos seleccionados posterior a lectura de títulos y resúmenes

SCOPUS PUBMED SCIELO

N=11 N=8 N=7

Tipos de artículos
Elegibilidad

1. Estudio de casos y controles.

2. Revisiones sistemáticas.
luidos
 Revista Científica Signos Fónicos, x(x): x-x. xxxx 20xx, ISNN 2422-1716.

3. Estudios de caso.

4. Estudios terapéuticos.

Total, de artículos incluidos.

N=26

Tabla 8. Cuadro de Flujo PRISMA, para la pregunta PIO. IMPLEMENTACION DEL METODO
TOMATIS EN PACIENTES INFANTES DIAGNOSTICADOS CON AUTISMO
Fuente:

TITULO AUTOR DESCRIPCIÓN

 Revista Científica Signos Fónicos, x(x): x-x. xxxx 20xx, ISNN 2422-1716.

Efecto de la Mohamed 2021 la combinación de la

oxigenoterapia
M. Tellawy Roshdy terapia de sonido
hiperbárica y la terapia de
sonido Tomatis en niños Alruwaili Tomatis con la
con trastorno del espectro
AbdelMoneim
autista oxigenoterapia
Islam Shaaban
hiperbárica tuvo un
Ahmed Khalid
efecto superior en la
M. Alinad
mejora de los
Saqer Bulayhid
H. Albulayhid síntomas del autismo

Shaimaa M. Khalaf que cada intervención

por separado (CARS
después de la terapia
35,04 ± 13,38 frente a
49,34 ± 17,54 antes
de la intervención, p
< 0,001). La
combinación de
ambas modalidades
puede ser útil para
niños con TEA. Las
pruebas más
distintivas que
respaldan el uso de la
terapia combinada
para TEA siguen
siendo controvertidas;
sin embargo, nuestro
estudio proporciona
algunas pruebas
relativas al beneficio
de la terapia
combinada para niños
con TEA
 Revista Científica Signos Fónicos, x(x): x-x. xxxx 20xx, ISNN 2422-1716.

Modelo ProLab: Karina Ivette Gómez 2022 A los niños de TEA, se

Implementación de Luna tendría alta probabilidad
Centro Especializado Jesús Gabriel de desarrollar sus
Multidisciplinario e Guerra Molina, capacidades, integrarse
Integral para Niños Adolfo Pareja Vila, a la sociedad y lograr su
con Trastorno Erick Paul Cubas independencia personal.
Espectro Autista Robles 27
(TEA)
Problemas de autismo Elizabeth Diglui Del 2019 Explica el
en estudiantes de Carmen, Valladares favorecimiento del
inicial. Vite desarrollo de los niños
autistas dándoles
competencias que
permiten la interacción
con normalidad ( 26).
LA MÚSICA COMO BRIANDA 2020 La música brinda la
RECURSO VIANEY REYES oportunidad de escucha,
PEDAGÓGICO DE LA ROSA movimiento
PARA POTENCIAR autorreconocimiento,
EL APRENDIZAJE memoria y atención,
EN NIÑOS DE Estas acciones abordan
EDUCACIÓN los aprendizajes
PREESCOLAR esperados establecidos.
(21).

ESTIMULACIÓN CELIA MARIBEL 2022 Considera pertinente la

DE HABILIDADES ANDRANGO estimulación auditiva en
AUDITIVAS PARA MONTESDEOCA el desarrollo integral del
MEJORAR LA niño porque se centra en
DISCRIMINACIÓN el reconocimiento del
SONORA EN EL desarrollo infantil. Y
DESARROLLO dentro del grupo se
INTEGRAL DE LOS contenga actividades
NIÑOS Y NIÑAS encaminadas a
DEL NIVEL fortalecer la
INICIAL Y discriminación auditiva.
 Revista Científica Signos Fónicos, x(x): x-x. xxxx 20xx, ISNN 2422-1716.

PREPARATORIA ( 19)
EN LA UNIDAD
EDUCATIVA
IMBAYA DEL
CANTÓN
ANTONIO ANTE
PROVINCIA DE
IMBABURA

Los trastornos del A. Hervás Zúñiga, 2017 Muestra de

espectro autista N. Balmaña, comportamientos s en

pacientes
(TEA)TOMATIS M. Salgado
diagnosticados con
autismo encontrando su
calma. (11)
UN Ismael Rodríguez 2018 Instrumento capaz de
ACERCAMIENTO Aguilocho Mario ayudar al individuo
AL MÉTODO Sánchez Jiménez traumatizado, frustrado,
TOMATIS Y SU inadaptado o bloqueado
APLICACIÓN por algún incidente de
TERAPÉUTICA su vida a reencontrar a
través de la abertura de
sus percepciones
auditivas. (10)
COMO MARISOL LIMA 2020 No solo logra mejorar la
FAVORECER EL SALDAÑA expresión oral desde la
DESARROLLO DE MARIA ADRIANA fonación y articulación de
LAS HABILIDADES LIMA MARTINEZ palabras, sino que también
COMUNICATIVAS MARIA LUCILA fortaleció la autoestima de
DE ESCUCHAR Y RIVERA los alumnos y el trabajo
HABLAR, A RODRIGUEZ colaborativo, lo que en
TRAVES consecuencia genero un
METODOS ambiente de confianza que
MUSICALES EN favoreció la expresión de los
LOS ALUMNOS DE niños. (7).
EDUCACION
 Revista Científica Signos Fónicos, x(x): x-x. xxxx 20xx, ISNN 2422-1716.

PREESCOLAR.
“EL DESPERTAR Alejandra Fradejas 2022 los métodos de
DE LAS Lobat aprendizaje musical y
EMOCIONES A emocional debido están
TRAVÉS DE LA ligados y su implemento
MÚSICA EN mejora
EDUCACIÓN psicológicamente a los
INFANTIL” usuarios. (9)
Musicoterapia versus Pamela Lissete 2021 queda demostrado de la
terapias Insuasti Salvador relación entre lenguaje y
convencionales en el música, ya que el ritmo
tratamiento de la permite fortalecer y
dislexia fonológica distinguir la prosodia de
las palabras,
permitiendo mejorar o
eliminar sus debilidades
con cada fonema que
estructure la palabra.
. (4)
EL MÉTODO ELIZABETH 2018 fomenta la
TOMATIS Y LA OBDULIA, concentración y
CONCENTRACIÓN HUAMÁN atención de los niños
- ATENCIÓN EN EL SANDOVAL con necesidades de
APRENDIZAJE DE aprendizaje especial
NIÑOS DE indican a la música. (3).
EDUCACIÓN
INICIAL CON
NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES EN
LA PERCEPCIÓN
DE LOS DOCENTES
DE PAUZA, 2017.

Tabla 9. Artículos encontrados en la base de datos SCOPUS.

 Revista Científica Signos Fónicos, x(x): x-x. xxxx 20xx, ISNN 2422-1716.

Fuente: Gómez, P

AUTOR DESCRIPCIÓN
Estimulación sensorial Santos Analuisa, 2022 eje de tratamiento
empleando el Método Paola Guadalupe fundamental del
Tomatis en niños con Trastorno del Espectro
autismo Autista en los niños y
constituye un
mejoramiento de la
interacción del niño con
el entorno en el
desarrollo.. 2)
Intervención temprana en permitió evidenciar el
lenguaje con integración Erika Angulo enfoque de
pedagógica de la Traslaviña Mayra mejoramiento en
tecnología para niños de Alejandra Gómez la atención y en
transición. Mónoga procesos
academicos
Hábitos de estudio y su Sanabria e. 2013 A través del aprendizaje
relación con la se puede adaptar al
motivación. entorno y responder a los
cambios y acciones que se
desarrollan a su alrededor.
(38)

“EL MÉTODO Moreno López 2017 Su impacto es altamente

TOMATIS” Mayra Alexandra positivo ya que los
Tipanquiza pacientes superan las
Hurtado Alba problemáticas específicas
Nataly y también mejoran en
muchos aspectos de su
diario vivir.
Trastorno del espectro Rivera Ramirez, 2014 Este trastorno presenta
del autismo G una existencia grande en
tipologías, tanto físicas,
 Revista Científica Signos Fónicos, x(x): x-x. xxxx 20xx, ISNN 2422-1716.

como cognitivas y
psicológicas.
PERSONAS CON Catherine 2019 La detección precoz del
TRASTORNO DEL Barthélémy trastorno mejora su
ESPECTRO DEL Joaquín Fuentes evolución mediante el
AUTISMO Patricia Howlin tratamiento.
Rutger van der
Gaag
Piaget, Bruner y Para Piaget el aprendizaje
Vygotsky es un proceso que
mediante el cual el sujeto,
a través de la experiencia
activa sus esquemas
cognoscitivos (18).

Tabla 10. Artículos encontrados en la base de datos PUBMED.

Fuente: Gómez P.

SCIELO
AUTOR AÑO DESCRIPCIÓN
MEJORA DE LA AMANDA 2018 implementación de
PSICOMOTRICIDAD DÍAZ DÍAZ actividades ludico
FINA Y GRUESA musicales con los
TRAS LA pacientes
INTERVENCIÓN CON diagnosticas con
ACTIVIDADES TEA y se evidencio
LÚDICO-MUSICALES un impacto positivo
EN NIÑOS CON TEA en ellos, después de
esto.
Revisiones Sistemáticas: Begoña Moreno 2018 Contiene los artículos
definición y nociones Maximiliano actualizados que
básicas Muñoz sintetizan
Javier Cuellar información y poseen
Stefan Domancic altos estándares, son
Julio Villanueva las mejores fuentes
de evidencia, siendo
 Revista Científica Signos Fónicos, x(x): x-x. xxxx 20xx, ISNN 2422-1716.

para ello las

revisiones
sistemáticas las
mejores
herramientas. (42)
Uso de los MeSH: una Fernández M, 2016 Guía que responde a
guía práctica Martínez A. las dudas acerca de
MeSH. (40)
Anotaciones para Pardal Luis 2020 Pasos para estructurar
estructurar una revisión una revisión
sistemática sistemática. (41)
Declaración PRISMA 2020 La declaración
2020: una guía PRISMA publicada
actualizada para la en 2009, se diseñó
publicación de para ayudar a los
revisiones sistemáticas autores de revisiones
sistemáticas a
documentar de
manera transparente
el porqué de la
revisión, qué hicieron
los autores. ( 44)
La extensión de la Brian Huttona 2016 Proporcionar una
declaración PRISMA Ferrán Catalá declaración explícita
para revisiones López de las preguntas que
sistemáticas David Moher se están abordando,
que incorporan con referencia a los
metaanálisis en red: participantes, las
PRISMA-NMA intervenciones, las
comparaciones, los
resultados y el
Diseño” de los
estudios (PICOS).
(43)
 Revista Científica Signos Fónicos, x(x): x-x. xxxx 20xx, ISNN 2422-1716.

Tabla 11. Artículos encontrados en la base de datos SCielo.

Fuente: Gómez P.

Durante el proceso de revisión se encontraron 12 artículos que representan un 100% con respecto a la
influencia de la implementación del método Tomatis en infantes diagnosticados con autismo, donde el 55%
son revisiones sistemáticas, el 35% corresponde a artículos científicos y el 10% se trata de estudios de casos.

ANÁLISIS Y DISCUSIÓN (Negrita, mayúscula sostenida, fuente lato tamaño12)

(Mayúscula y minúsculas fuentes lato, tamaño 10 interlineado 1,5)
En este segmento, considere lo siguiente:

1. Establezca relaciones argumentales entre los datos obtenidos por su estudio y la evidencia
disponible, a fin de establecer el valor de uso de la evidencia obtenida por el estudio.
2. Evalúe los contrargumentos, y, divergencias de los datos con el argumento central, a través de
explicaciones alternativas derivadas del análisis de los resultados y de las evidencias disponibles.
3. Dentro del desarrollo argumental utilice de forma política y teóricamente correcta las evidencias
disponibles, ello implica mantener una línea argumental que favorezca la convergencia teórica.

CONCLUSIONES (Negrita, mayúscula sostenida, fuente lato tamaño12)

(Mayúscula y minúsculas fuentes lato, tamaño 10 interlineado 1,5)
Procure que las conclusiones den cuenta del valor de uso de los hallazgos obtenidos por la investigación.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS (Negrita, mayúscula sostenida, fuente lato

tamaño12)
(Mayúscula y minúsculas fuentes lato, tamaño 10 interlineado 1,5)

1. Las referencias de apoyo a la argumentación deben ser teóricamente correctas y de los últimos cinco
años en al menos 80%
2. Para introducir las referencias, use Vancouver Style.
3. Abranson AS, Lisker L. Voice onset time in stop consonants: acoustics analysis and syntesis. 1965
(ejemplo de una cita)

Recibido en: PARA USO DE SÍGNOS FONICOS

Revisado: PARA USO DE SÍGNOS FONICOS
Aceptado en: PARA USO DE SÍGNOS FONICOS
Contactar con el Autor: Nombre y Apellidos Completos
E-mail: autorcontacto@correo.com
Revista Científica Signos Fónicos, x(x): x-x. xxxx 20xx, ISNN 2422-1716.