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Viceministro de Educación
Profe. Vicente Carvajal
Por lo tanto, la educación del futuro fomenta un trabajo colectivo entre las y los
estudiantes, con sus docentes y la comunidad de forma teórico experimental, colaborativa
en espacios de aprendizaje abiertos al intercambio de saberes y haceres, utilizando los
diferentes medios de comunicación permitiendo el desarrollo de la creatividad, el
pensamiento crítico-reflexivo y dialógico.
La Educación es un proceso para la transformación social, por tal motivo, nos hemos
enfocado a establecer marcos de planificación estratégicas a fin de formar a la ciudadana y
ciudadano como potenciador y productor social para superar los embates que el
capitalismo produce imponiendo un bloqueo criminal y una inflación inducida causando
que el proceso educativo tenga retraso en la construcción de saberes y haceres y por tanto
en la descolononización del conocimiento.
Entre estas medidas tomadas por el Estado Venezolano, en el mes de marzo del año
2020, cuenta la suspensión de actividades educativas presenciales en todos los planteles a
nivel nacional en forma temporal como medidas de bioseguridad.
Y en apoyo a esta decisión, el Ministerio del Poder Popular para la Educación como
órgano rector en defensa del Derecho a la Educación y responsable de las políticas
educativas aplica la modalidad de Educación a Distancia con el Plan Cada Familia una
Escuela como estrategia de aprendizaje basado en la innovación, creación y ejecución de
nuevas didácticas con el uso de las tecnologías duras y blandas (Multimodalidad) por la y
el docente según sus oportunidades desde la realidad territorial.
Es por ello, que el Ministerio del Poder Popular para la Educación decide incorporar
para el año escolar 2020-2021 al Currículo los 18 Motores de la Economía Productiva del
País, con la socialización de las diversas propuestas y aportes pedagógicos de nuestras
maestras, maestro, estudiantes y comunidad en relación a su vinculación curricular, dando
como resultando “La pedagogía productiva como una línea curricular fundamental” de
manera que las y los estudiantes estén en contacto con el desarrollo productivo y social del
país.
Para este mismo año, además de la vinculación de los Motores Productivos con el
Currículo Educativo se implementa como política educativa la estrategia de gestión
territorial para el retorno seguro y progresivo a clases a espacios de aprendizajes seguros
y agradables los 10 vértices enmarcado en el Plan Victoria Bicentenario Batalla de
Carabobo, protegiendo y fortaleciendo así el trabajo articulado de la familia, comunidad y
escuela e impulsando las nuevas didácticas pedagógicas emergidas desde el territorio.
Valorando los esfuerzos realizados por las y los actores del hecho educativo y los
logros alcanzados, consideramos para este nuevo año escolar la implementación de una
nueva Política Educativa que nos permita enfrentar la desaceleración en el proceso de
Aprendizaje que han sufrido nuestros estudiantes por los procesos que como país en
bloqueo y Pandemia hemos vivido, desde dos líneas importantes para este momento
histórico social y educativo a saber: Gestión Curricular y Gestión Territorial implicando el
desarrollo de una nueva lógica organizativa escolar y educativa, que permita la
recuperación y cristalización de los aprendizajes esperados desde la formación de saberes y
haceres que enrumbe a la transformación educativa.
Acompañadas de las estrategias curriculares que surjan en cada espacio al ejecutar los
Énfasis curriculares como la forma de organizar los conocimientos, habilidades, destrezas
y aspectos afectivos de cada área de formación en forma gradual con complejidad creciente
vitales para la construcción de la ciudadanía, es decir desarrollar nuevas lógicas de
enseñanza que dinamicen el aprendizaje y la construcción de nuevos conocimientos, en
correspondencia con los avances sociales, productivos, científicos y tecnológicos,
impulsando a la integración de saberes en nuestra población estudiantil.
Por tanto, es necesario vincular a las y los estudiantes desde sus inicios en la escuela
como un espacio potenciador, social y productivo desde el Enfoque Geohistórico,
llevándolos al desarrollo de conciencia social, productiva, ecológica y científica que les
permita el conocimiento y reconocimiento de las riquezas y potencialidades de nuestro
Propósito
Por tal razón , es la escuela como epicentro social potenciador y productivo, quien
responde a la creatividad y curiosidad de las y los estudiantes con experimentos,
creaciones, innovaciones; ofreciendo música, bailes, juegos, ejercicios y deportes; una
escuela cultural e intercultural, con dramatizaciones, teatro, cuentos, leyendas por medio
de la oralidad de las sabias y los sabios, que practique la topofília (amor al lugar), donde
se conozca, debata, analicen los procesos históricos locales, nacionales y estadales, en fin,
una escuela sentí-pensante que promueva entre sus múltiples acciones el desarrollo de
conciencia social, productiva, ecológica y científica.
Es importante resaltar que el Currículo y sus Diseños Curriculares deben romper todo
esquema tradicional educativo del Subsistema de Educación Básica, propiciando la
revisión continua de los Planes, Programas y Proyectos de Estudio. Tomando como
referencia los diálogos y socializaciones con la participación de las y los estudiantes, las y
los docentes, las familias, y la comunidad en el territorio, para unificar y construir criterios
lugarizados, que tributan a la nueva lógica educativa.
Se entiende como la combinación de ramas del saber, del conocimiento o temas afines,
de manera coherente y organizada, tomando en consideración las características
epistemológicas de las disciplinas, procedimientos, entre otros aspectos, que desarrolladas
desde la vinculación teórico – práctica de las intencionalidades educativas, convergen en el
aprendizaje activo y a la integración de los ámbitos del conocer y el hacer.
Desde las áreas de formación se asumen la educación como continuo humano, con una
concepción de totalidad compleja, integrando y abordando conocimientos, actitudes,
habilidades y valores para movilizarlos conjuntamente en procura de experiencias de
enseñanza - aprendizaje ajustados a la realidad.
En cada área de formación las y los estudiantes deben adquirir la capacidad y habilidad
de definir, comprender, interpretar, aplicar, producir, tomar decisiones, pensar de manera
crítica, resolver problemas, actuar en diferentes situaciones y distintos contextos, crear,
disfrutar, reflexionar, expresarse, transformar y seguir aprendiendo en el resto de sus vidas.
Temas Indispensables
Cada tema indispensable aparece y reaparece en distintas áreas, para tratar las
diferentes dimensiones de los mismos.
Estos son:
Temas Generadores
Tejido Temático
Énfasis
Venezuela figura entre los diez países más importantes del mundo por su mega-diversidad
biológica. Además, posee espacios geográficos excepcionales con recursos hídricos,
minerales, y exuberantes bellezas paisajísticas que son preservados bajo la figura de Áreas
Bajo Régimen de Administración Especial ABRAE. Hoy día contamos con: 64 Zonas
Protectoras, 44 Parques Nacionales, 37 Monumentos Naturales, 65 Parques de Recreación,
43 Áreas Boscosas Bajo Protección, 23 Zonas de Interés Turístico, 14 Reservas Forestales,
14 Reservas Nacionales Hidráulicas, 7 Reservas de Fauna Silvestre, 7 Refugios de Fauna
Silvestre, 6 Zonas de Aprovechamiento Agrícola, 5 Áreas Rurales de Desarrollo Integrado,
Finalidad:
Consolidación de una educación ambiental con visión social y liberadora que promueva un
ser humano crítico, reflexivo y participativo, consonó con su hacer, sentir y pensar; que
contribuya en las posibles soluciones de las situaciones socio-ambientales de su realidad, a
través de valores y principios como la solidaridad, corresponsabilidad, amor y respeto por
los saberes ancestrales, pueblos indígenas, afrodescendientes como de otras culturas; así
como la valoración por la coexistencia de las múltiples interpretaciones acerca del mundo
y las interrelaciones entre todos los componentes del ambiente.
Temas
Énfasis Temas Generadores Inicial Primaria Media
Indispensables
1. Democracia Preservación de la vida en el
participativa y protagónica, en planeta y la Especie Humana.
un Estado de derecho y de Contribuya con el equilibrio Protector ambientalista que Siente,
justicia. Igualdad, no Generar formación integral sobre entre lo social, cultural, piensa y ama el ambiente, y que
Discriminación y justicia mitigación y escenarios del Desarrollo de las potencialidades económico y ambiental, para utiliza las políticas públicas para
social. Derechos humanos. riesgo y de reciclado afectivas y valorativas acerca del el disfrute de la vida en el regenerar un sistema de producción
Equidad de género contexto. planeta. de conocimientos con conciencia
2. La sociedad Ir más allá de la visión hacia el aprovechamiento de las
multiétnica y pluricultural, contemplativa del ambiente. Formación del Ser potencialidades y capacidades para
diversidad e interculturalidad, Ambiental y Evolución el desarrollo sustentable a través de
patrimonio y creación Reciclado y reuso de materiales Identifican, conocen y comprenden de Humano Integral; El la innovación y producción de
cultural Educación Ambiental para el sólidos. manera progresiva los elementos que ambiente y la interrelación insumos tecnológicos de bajo
3. Independencia, integran el ambiente, tanto natural entre sus componentes para impacto ambiental, rescatando
soberanía y autodeterminación desarrollo Sostenible y Nueva cultura responsable para como socio cultural. Desarrollando el disfrute de la vida tecnología ancestral para la
de los pueblos. Mundo Sustentable. el uso y consumo del agua y de la potencialidades afectivas y las cotidiana producción agrícola y pecuaria,
multipolar. energía eléctrica. relaciones que existen entre ellos. promoviendo a través de los
4. Ideario bolivariano. en armonía con la Madre énfasis la conservación y
Unidad latinoamericana y Fuentes Alternas (Hídrico, uso consciente de los recursos Tierra; El ser humano y la aprovechamiento sustentable, justo
caribeña Fotovoltaico, Eólico, entre otros) naturales. acción de sentir, pensar y y equitativo de la diversidad
5. Conocimiento del . amar el ambiente; El Ser biológica, para garantizar la
espacio geográfico e historia de Ambientalista en su soberanía del Estado sobre los
Importancia de la Sustitución
Venezuela. Procesos transición de lo ancestral a la recursos naturales, creando
Tecnológica
económicos y sociales. cosmovisión ecosocialista. sistemas urbanos ecológicos
Conformación de la población. equilibrado con los ecosistemas
Las familias y comunidades Trato animal “Misión Nevado”. naturales que reduzcan los niveles
Diversidad biológica. La finalidad es formar el ser
6. Preservación de la integral que contribuya con de contaminación ambiental,
vida en el planeta, salud y vivir el equilibrio entre lo social, usando la comunicación para
bien Convivencia Ecológica. concientizar la población.
cultural, económico y
7. Petróleo y energía ambiental, para el disfrute de
8. Ciencia, tecnología Cultura de mantenimiento
ambiental. la vida en el planeta.
e innovación
9. Adolescencia y
juventud. Sexualidad Cultura responsable para el
responsable y placentera. consumo del agua.
Educación vial
10. Actividad física, Escenarios alternativos para la
deporte y recreación producción y uso de energía
La ciencia y la tecnología han generado grandes avances en los últimos años los cuales
han permitido los progresos a la humanidad. Considerando que estamos ante el desarrollo
tecnológico global, surge la necesidad de profundizar los aspectos científicos, tecnológicos
y productivos en la nueva política social- económica, desde una mirada innovadora para el
desarrollo de una Educación para el Futuro, mediante acciones centradas en la formación y
desarrollo de habilidades y destrezas en las y los estudiantes, potenciando esta enseñanza
con la tecnología, los métodos y los procesos que desarrollen una cultura ecológica,
productiva y liberadora.
Es por ello que se requiere de la suma de todas y todos, para potenciar el diseño y la
construcción de soluciones a problemas reales bajo los preceptos de la ciencia ética y
política, donde la vinculación, educación y trabajo se conciba como una necesidad histórica
que nos conduce a valorar los saberes ancestrales, escolares y académicos; lo autóctono, el
conocimiento local, regional, nacional e internacional; las potencialidades humanas y las
condiciones geohistórica que caracterizan a las comunidades, enmarcado en la
transformación pedagógica para dar respuestas a la realidad productiva del país.
Finalidad:
Formar a las y los estudiantes en una nueva concepción de la ciencia para la vida, vista
desde una ciencia crítica, que en su vínculo con la vida, nos muestre una visión holística
entre lo humano y la naturaleza, que permee la tecnología y la producción, al servicio del
pueblo.
Temas
Énfasis Temas Generadores Inicial Primaria Media
Indispensables
1. Democracia participativa y El cambio Climático Desarrolla cualidades innatas del Indagan: .Plantea explicaciones coherentes,
protagónica, en un Estado de ser humano, como la curiosidad y la conjeturas o proposiciones (enun-
derecho y de justicia. Igualdad, Los Recursos de la Tecnología de creatividad; actitudes, como la La indagación es una actividad multifa-
ciados) sobre la base de sus cono-
no Discriminación y justicia la Información (TIC) cética que involucra hacer observaciones;
social. Derechos humanos. disciplina, el escepticismo y la cimientos previos, hechos o evi-
plantear preguntas; examinar libros y
Equidad de género Nuestras Acciones Diarias en los apertura intelectual a habilidades otras fuentes de información; planificar
dencias que le permitan predecir
2. La sociedad multiétnica y Desarrollos Productivos y como la observación, el análisis y la cómo se va a comportar el objeto
pluricultural, diversidad e investigaciones; revisar lo que se sabe en
Tecnológicos de Manera reflexión. de estudio
interculturalidad, patrimonio y Ciencia, función de la evidencia experimental, uti-
Individual y Colectiva
creación cultural Tecnología, lizar instrumentos para reunir, analizar e Dispone de otro tipo de conoci-
3. Independencia, soberanía y
autodeterminación de los Innovación y Estudio de los Procesos Representa, a través de dibujos,
interpretar datos; proponer respuestas, mientos como postulados, teorías,
Productivos y Tecnológicos en explicaciones y predicciones; y comuni- leyes o aquellos que provengan de
pueblos. Mundo multipolar. Producción las diferentes regiones del país. secuencia de imágenes o gráficos
4. Ideario bolivariano. Unidad car los resultados. fuentes documentales y etnográfi-
sencillos, el resultado de su cas, los que irá adquiriendo durante
latinoamericana y caribeña Producción, Almacenamiento y
5. Conocimiento del espacio indagación. Problematiza situaciones
Distribución para el Consumo toda su escolaridad
geográfico e historia de Masivo e Individual
Venezuela. Procesos Comunica sus conclusiones Genera, registra y analiza datos e infor- Diseña y produce prototipos tecno-
económicos y sociales. oralmente, a través de dibujos o mación. lógicos para resolver problemas de
Ubicación de Lugares donde se
Conformación de la población. gráficos simples. su entorno.
Desarrolla la Producción y la Explica el mundo físico, basado en cono-
Las familias y comunidades Tecnología en Venezuela y el
6. Preservación de la vida en el cimientos científicos Argumenta su posición ética fren-
Mundo
planeta, salud y vivir bien
te a posibles situaciones controver-
7. Petróleo y energía
La tecnología, Profesiones y siales sobre hechos paradigmáticos
8. Ciencia, tecnología e
Oficios para nuestro futuro. o sobre el uso de la tecnología y el
innovación
9. Adolescencia y juventud. saber científico, exponiendo su for-
Sexualidad responsable y Análisis, Interpretación y
Desarrollo de la Producción ma de comprender el mundo en re-
placentera. Educación vial
yTecnología en las Comunidades lación a valores personales y colec-
10.Actividad física, deporte y
recreación tivos significativos, en diálogo con
11. Seguridad y soberanía distintas posiciones éticas
alimentaria
12. Proceso social del trabajo
13. Defensa integral de la
nación. Gestión de riesgos y
desastres socio naturales.
14. Comunicación y medios de
comunicación.
Sin duda que la matemática constituye una disciplina útil e indispensable en todos sus
sentidos, y necesaria para la colectividad y la sociedad. Su importancia la podemos
encontrar día a día en nuestras actividades laborales, en la lectura del mundo, en las
contradicciones socioeconómicas, entre otras, pero también y con mucha frecuencia en el
mundo profesional de cada uno de nosotras y nosotros.
Finalidad:
Lograr que las y los estudiantes reconozcan la importancia que tienen las matemáticas
para nuestra vida diaria, que comprendan que vivimos rodeados por las matemáticas y que
nos sirven para toda y es indispensable su enseñanza.
Propósito:
Alcanzar el desarrollo mental de las y los estudiantes para que sean críticos, lógicos,
con razonamiento ordenado, y desarrolladores de teorías que los lleven a ser pensadores
independientes. Así como, configurar actitudes y valores que garanticen una solidez en sus
fundamentos, seguridad en los procedimientos y confianza en los resultados obtenidos
determinando sus actitudes y su conducta para guiar su vida.
Dirección General de Currículo 2022
Matemática para la Vida Aprendizajes Esperados (Procesos)
Temas
Énfasis Temas Generadores Inicial Primaria Media
Indispensables
1. Democracia Posición geoestratégica de Desarrollo intelectual que les ayuda a Pensar matemáticamente
participativa y protagónica, en Venezuela en el mundo. ser lógicos, a razonar ordenadamente y (dominio de modos matemáticos
un Estado de derecho y de Desarrolla percepción a tener su mente preparada para la de pensamiento), por ejemplo:
justicia. Igualdad, no Dinámica y distribución de las crítica, el pensamiento y la abstracción. Plantear preguntas Ampliar el
Discriminación y justicia poblaciones humanas. Realiza comparaciones alcance de un concepto
social. Derechos humanos. Generan actitudes y valores que abstrayendo algunas de sus
Equidad de género Matemática electoral. Establece relaciones garantizan una solidez en sus propiedades
2. La sociedad fundamentos, Generalizar resultados a clases
multiétnica y pluricultural, La Tierra en permanente Representa ( transformar un concepto más amplias de objetos;
diversidad e interculturalidad, movimiento. abstracto en concreto) Tienen disposición consciente y Distinguir entre clases diferentes
patrimonio y creación Matemática para la Vida favorable para emprender acciones que de afirmaciones matemáticas
cultural El ambiente y sus hermosas Resolución de problemas conducen a la solución de los (incluso aseveraciones
3. Independencia, proporciones. problemas a los que se enfrentan cada condicionadas (‘si-entonces’),
soberanía y autodeterminación día. Afirmaciones basadas en
Traduce cantidades a expresiones
de los pueblos. Mundo Análisis de factores de riesgo cuantificadores, asunciones,
numéricas
multipolar. en la comunidad. definiciones, teoremas,
4. Ideario bolivariano. .Comunica su comprensión sobre los conjeturas, casos).
Unidad latinoamericana y Plantear y solucionar
Sistema de Posicionamiento números y las operaciones.
caribeña problemas matemáticos
Global.
5. Conocimiento del Usa estrategias y procedimientos de ejemplo:
espacio geográfico e historia de estimación y calculo. Identificar, plantear, y especificar
Venezuela. Procesos Formas y estructuras en el problemas matemáticos -puros o
económicos y sociales. ambiente. aplicados; sin límites
Conformación de la población. determinados (abiertos) o
Las familias y comunidades Las telecomunicaciones. cerrados;
6. Preservación de la
vida en el planeta, salud y vivir Petróleo para la inclusión social. Solucionar clases diferentes de
bien problemas matemáticos (puros o
7. Petróleo y energía Información y comunicación. aplicados, sin límites
8. Ciencia, tecnología determinados o cerrados), ya sea
e innovación Figuras y cuerpos geométricos. planteados por otros o por uno, y,
9. Adolescencia y de ser apropiado, de modos
juventud. Sexualidad Geometría. Rectas, ángulos, diferentes.
responsable y placentera. figuras planas y cuerpos Modelar matemáticamente, es
Educación vial geométricos. decir analizar y construir
10.Actividad física, deporte y modelos,
recreación Áreas y medidas. por ejemplo:
11.Seguridad y soberanía Analizar fundamentos y
alimentaria La medida y su magnitud propiedades de modelos
12.Proceso social del trabajo existentes, incluyendo evaluación
13.Defensa integral de la Medidas de longitud, masa y de su rango y validez Descifrar
nación. Gestión de riesgos y tiempo. modelos existentes, es decir
desastres socionaturales traducir e interpretar elementos
14.Comunicación y medios de Medidas de áreas de modelos en términos de
comunicación. “realidad modelada”.
Medidas de volumen Realizar modelización activa en
un contexto dado-
Medidas macro y micro. Estructurar el campo
Matematizar funcionar con o
Los precios justos en bienes y dentro del modelo, incluyendo la
servicios. solución de los problemas que
provoca el modelo.
Validar el modelo. interna y
Producción, almacenamiento y
externamente Analizar y criticar
consumo.
el modelo, en sí mismo y visàvis
alternativas posibles comunicar
Monedas y billetes.
sobre el modelo y sus resultados
monitorear y controlar el proceso
Alimentos y bebidas de modelación completo.
4.Razonar matemáticamente,
Administración y organización por ejemplo:
del tiempo. Hacer seguimiento y evaluación
de cadenas de argumentos
Las tecnologías de propuestos por otros Saber lo que
comunicación e información. una prueba matemática es y no
es, y cómo esto se diferencia de
Series Numéricas La economía otras clases del razonamiento
familiar. matemático, p.ej las heurísticas
Identificar y mostrar las ideas
La estadística y sus básicas en una argumentación
aplicaciones. dada
Incluyendo distinguir líneas
Proporciones y medidas para la principales de detalles, ideas de
preparación de alimentos. detalles técnicos;
Idear argumentos matemáticos
Probabilidad de ocurrencia de formales e informales, y
fenómenos naturales o transformar argumentos
accidentes tecnológicos.. heurísticos en pruebas válidas
La deshidratación de los
alimentos.
Las progresiones en la
Es por ello, que este énfasis procura formar a la nueva/o ciudadana/o que construya la
Patria, ofreciendo a las y los estudiantes elementos sustantivos que lo lleven a la
comprensión e interpretación de los procesos históricos de la sociedad Venezolana y sus
implicaciones sociales, económicas, geopolíticas, educativas, científicas…, desde el rescate
de la memoria histórica, local, regional y nacional, con la finalidad de que aprendan desde
lo conocido a lo desconocido a través de la reconstrucción de la historia, en un estudio retro
proyectivo, con enfoque geohistórico y una visión humanista.
Para lo cual, es necesario entre otras acciones, hacer participes en la formación de nuestras
y nuestros estudiante de los diferentes niveles y modalidades a las sabias y sabios, maestros
pueblos, libros vivientes, historiadores comunitarios, quienes desde la oralidad relataran la
aproximación histórica de los personajes y lugares de trascendental importancia, desde una
visión historio-gráfica valorando las raíces históricas de nuestros libertadoras y
libertadores, promoviendo la inclusión de propuestas culturales, sociales, artísticas,
literarias y de ciudadanía relacionadas con los procesos independentistas y luchas sociales
de importancia para la consolidación de la Patria.
Propósito:
Temas
Énfasis Temas Generadores Inicial Primaria Media
Indispensables
1. Democracia participativa y La relación entre los grupos Identifica, describe y valora con identifica los procesos vividos en La familia. Célula
protagónica, en un Estado de humanos con la naturaleza, a dignidad el entorno familiar, escolar y el tiempo histórico de la nación. fundamental de la sociedad.
derecho y de justicia. Igualdad, comunitario. Identifica como persona Importancia social,
no Discriminación y justicia través del tiempo, para generar y se inicia en la toma de conciencia Identificación y valoración de la prevención y protección legal
social. Derechos humanos. los espacios geográficos que como ser social en una familia, familia: parentesco, lazos de de la familia en Venezuela.
Equidad de género conocemos hoy. comunidad de sus normas, hábitos, afinidad.
2. La sociedad multiétnica y valores y costumbres. Caracterización de la
pluricultural, diversidad e Las familias, la comunidad, la División político territorial de geografía nacional.
interculturalidad, patrimonio y territorialidad y el hábitat. Identificación de las nociones del Venezuela, estados y capitales.
creación cultural Geografía, Historia, Estudio de las leyes del Poder
tiempo y espacio relacionadas con su
3.Independencia, soberanía y Patria y Ciudadanía Los pueblos indígenas edad y nivel de desarrollo. Regiones político administrativas Popular.
autodeterminación de los Afrovenezolanidad: esclavitud, de Venezuela y su relación con la
pueblos. Mundo multipolar. resistencia y construcción de la Establecimiento de los deberes y nueva geometría del territorio. La diversidad cultural,
4.Ideario bolivariano. Unidad libertad. derechos como práctica de la multiétnica que hacen vida
latinoamericana y caribeña ciudadanía. Interpretación, estudio y en el territorio nacional.
5.Conocimiento del espacio Participación y protagonismo conocimiento de las leyes del
geográfico e historia de ciudadano Independencia: Socializa la participación como ser poder popular. Importancia, de los símbolos
Venezuela. Procesos movimientos emancipadores de social en democracia. patrios y naturales.
económicos y sociales. Nuestra América. Ubicación de los pueblos
Conformación de la población. ancestrales en la geografía actual. Análisis del proceso político,
Valoración de los símbolos y fechas
Las familias y comunidades La organización del espacio en patrias venezolana y la vida en social, económico y cultural
6. Preservación de la vida en el la Venezuela Agraria. sociedad como forma de identidad de la Revolución Bolivariana
Indagación de la evolución y
planeta, salud y vivir bien nacional. Valoración de los símbolos
7. Petróleo y energía Compresión, Análisis del
Las creaciones y los patrimonios patrios nacionales: la bandera, el
8.Ciencia, tecnología e desarrollo de la industria
culturales de los pueblos. escudo y el Himno Nacional.
innovación petrolera: importancia y
9. Adolescencia y juventud. proyección a futuro.
Sexualidad responsable y Bolívar: El hombre de las Conocer el petróleo en nuestro país. Ampliar sus conocimientos
placentera. Educación vial dificultades. Ideas políticas y geohistórico, de la realidad socio La petroquímica y la
10.Actividad física, deporte y sociales de Simón Bolívar. Conocer importancia de la cultural local, regional y nacional. orimulsión.
recreación Constitución de la República
11. Seguridad y soberanía Petróleo y soberanía. Bolivariana de Venezuela. El petróleo: ubicación espacial de Estudio de la Constitución de
alimentaria los principales yacimientos, 1999: el pueblo como
12. Proceso social del trabajo Cultura tributaria. localización de las regiones principal ejecutor de la
13.Defensa integral de la petroleras más importantes del Soberanía Nacional.
nación. Gestión de riegos y Dinámica y distribución de país.
desastres socio naturales
14.Comunicación y medios de Poblaciones humanas. Ubicación en el mapa de
comunicación. Venezuela de las cuencas
La discriminación social. petroleras más importantes.
Colonización y neo
colonización.
Democratización de la
propiedad de la tierra para la
garantía de la seguridad
alimentaria de la población La
economía nacional.
La hambruna en el mundo.
Modelos económicos de
producción La economía
nacional e internacional.
Desarrollo humano en la
República bolivariana de
Venezuela.
Organizaciones de América
latina y el Caribe.
La implementación del énfasis Culturas e Idiomas para una Ciudadanía Mundial, Multipolar y Pluricéntrica, es vista como la
oportunidad de ofrecer a nuestras/os estudiantes la posibilidad de desarrollar habilidades cognoscitivas y comunicacionales que
permitan la comprensión de códigos lingüísticos distintos a la lengua materna, con los elementos fonéticos propios de cada
idioma.
En un mundo globalizado e interconectado los idiomas son herramientas para comunicarse e interactuar con otros países, ya
que implica la posibilidad de acceder a otras culturas, costumbres e idiosincrasias, al mismo tiempo, que promueve las
relaciones interpersonales, garantiza la formación integral del individuo, el respeto a otros países y nos permite comprender
mejor la lengua propia., ofreciendo la oportunidad de promover el intercambio económico, cultural y social, es decir, que cada
lengua es vehículo de expresión de una cultura que nos muestran los rasgos socio-culturales de otros pueblos.
El dominio de idiomas por lo tanto, facilita la comunicación y la integración internacional y se convierte en un elemento
clave para la construcción de una identidad plurilingüe y multicultural. Debido a que al conocer diferentes lenguas se mantienen
viva la memoria histórica de los pueblos; y en su conjunto, la diversidad lingüística expresa la historia misma de la
humanidad.La cultura contribuye de manera positiva y eficaz a través de estrategias y acciones que contemplan el desarrollo
social y económico inclusivo, a la sostenibilidad medioambiental, la convivencia, la cohesión social, la paz y la seguridad.
Con referencia a esto, la UNESCO para 1999, adoptó una resolución que plasmaba la definición de “educación plurilingüe”
para referirse al uso de por lo menos tres lenguas: la lengua materna, una lengua regional o nacional y una lengua internacional
promoviendo el uso de más de una lengua en la vida cotidiana.
Además del enriquecimiento cultural, el manejo de lenguas extranjeras incrementa las probabilidades de conseguir oportunidades
de movilidad, ofertas de trabajo y acceso a la información en la red para la investigación, otro de los grandes beneficios de
conocer varios idiomas es que el cerebro se desarrolla, fortaleciendo el pensamiento y el desarrollo cognitivo, aumenta la
creatividad y la flexibilidad de pensamiento, ayuda a ser más comunicativo y a ampliar la confianza necesaria contribuyendo al
desenvolvimiento de la personalidad permitiéndole enfrentarse con éxito a las relaciones sociales.
A tal punto que las y los estudiantes, puedan estar al día con lo que ocurre a nivel mundial y transmitirlo desde su entorno a
personas de otras culturas con otros idiomas siendo más comprensivos, tolerantes y respetuoso.
La educación plurilingüe, debe empezar desde la edad temprana, ya que se ha demostrado desde las neurociencias y la
psicolingüística que lo ideal es iniciar en los primeros años y continuar durante la infancia y la adolescencia, con un enfoque
pertinente, contextualizado y lugarizado, de acuerdo a las edades de las y los estudiantes, en todos los niveles y modalidades,
partiendo desde el escucha, oralidad y la escritura, necesario para el desarrollo de un mundo pluricultural, multiétnico y
plurilingüe. Esto permitirá apropiarse de elementos culturales que contribuyen hoy a nuestra venezolanidad; y propiciar la
comunicación y la interacción entre los pueblos y el desafío al logro de la independencia tecnológica y de la soberanía nacional.
Por tal motivo la finalidad de este énfasis es iniciar un proceso de enseñanza aprendizaje en Culturas e Idiomas en todos los
niveles y modalidades del subsistema educativo con pertinencia social para la independencia cognitiva y tecnológica.
Propósito:
Lograr una educación integral y de calidad donde cada uno de nuestras y nuestros estudiantes domine mínimo tres idiomas y
sus culturas, dándole mayor amplitud en su desarrollo personal y profesional que tribute a la construcción de nuestra Patria y
defensa de la Soberanía.
Temas
Énfasis Temas Generadores Inicial Primaria Media
Indispensables
1. Democracia La enseñanza de idiomas en el Nivel El dominio de idiomas en Esta área del conocimiento tiene
participativa y protagónica, en El aprender una segunda lengua Inicial debe centrarse en la primaria es fundamental como propósito el estudio de uno o
un Estado de derecho y de Aumenta la creatividad y la construcción de significados. En tal ya que, las y los niños más idiomas extranjeros
justicia. Igualdad, no flexibilidad de pensamiento. aprenden a desarrollar la
sentido, enseñar una lengua implica
Discriminación y justicia social. Ayuda a ser más comunicativo escritura y perfeccionan su
enseñar a crear e interpretar como oportunidad de desarrollar
Derechos humanos. Equidad de y a desarrollar la confianza expresión oral y su
género necesaria para enfrentarse con significados por medio de textos orales escucha, un aprendizaje habilidades cognoscitivas y
2. La sociedad éxito a las relaciones sociales. y escritos en contextos sociales, que puede parecer comunicacionales que permitan la
multiétnica y pluricultural, Estimula el desarrollo del históricos y culturales específicos. superficial, pero es
diversidad e interculturalidad, cerebro. Ayuda a ser más Inicialmente, debemos fomentar el absolutamente necesario comprensión de códigos lingüísticos
patrimonio y creación comprensivo, tolerante y aprendizaje de vocabulario, escuchando para el desarrollo de un distintos a la lengua materna, con
cultural Culturas e Idiomas respetuoso. mundo pluricultural y
(comprensión del idioma hablado) y los elementos fonéticos
3. Independencia, para una Ciudadanía multiétnico.
soberanía y autodeterminación Interacción oral en contextos discurso en la (pronunciación). La
Mundial, Multipolar y gramática no es necesaria para que el propios de cada idioma. La
de los pueblos. Mundo educativos y comunitarios. 1. Usa palabras básicas y
multipolar. niño empiece a aprender un idioma. de uso cotidiano con las comprensión y producción.
Pluricéntrica
4. Ideario bolivariano. La Cultura y el Arte. cuales está familiarizado,
Unidad latinoamericana y 1. Reconoce por sonido algunas siempre que se pronuncien
caribeña Comprender textos sencillos que palabras cortas y básicas, de uso despacio y con claridad 2.
5. Conocimiento del traten temas de uso habitual frecuente en el idioma. Comprende nombres de 1. Comunicarse en situaciones
espacio geográfico e historia de en la escuela o trabajo, culturas personas y objetos, así básicas que requieren una
Venezuela. Procesos así como descripciones simples como oraciones muy interacción simple, ya sea para dar o
económicos y sociales. haciendo uso de otros idiomas 2. Deletrea palabras que puede cortas de uso frecuente.
identificar con apoyo visual, pueden ser recibir información, saludar o hacer
Conformación de la población. contextualizados. 3. Puede interactuar en una
Las familias y comunidades nombres de cosas o acciones. conversación con preguntas cortas, pero sin mantener
6. Preservación de la Referencias temporales respuestas cortas, incluso una conversación.
vida en el planeta, salud y vivir significativas para la familia, la 3. Ofrece respuestas cortas, a menudo hacer preguntas básicas.
bien escuela y la comunidad. monosilábicas, para indicar que 4. Sabe decir frases 1.2. Leer textos breves y sencillos.
7. Petróleo y energía entiende lo que dicen los demás. sencillas y de uso Identificar información básica y
8. Ciencia, tecnología El uso de la tecnología para frecuente, como saludar, predecible en textos comunes como
e innovación inicio del aprendizaje de otros despedirse o pedir algo anuncios publicitarios, menús,
9. Adolescencia y idiomas.
juventud. Sexualidad Intercambio de ideas sobre la señalamientos de tránsito, etc.
responsable y placentera. alimentación tradicional y actual 5. Escribe palabras básicas
Educación vial de las y los venezolanos, relacionadas con sus 2. Comunicarse en situaciones
10. Actividad física, generando comparación con necesidades o intereses básicas que requieren una
deporte y recreación otros países del mundo. cotidianos: nombres de interacción simple, ya sea para dar o
11. Seguridad y personas o lugares. recibir información, saludar o hacer
soberanía alimentaria La República Bolivariana de
preguntas cortas, pero sin mantener
12. Proceso social del Venezuela; su historia, saberes,
trabajo costumbres, hábitos alimenticios una conversación.
13. Defensa integral de y su gente.
la nación. Gestión de riesgos y 2.1 Usar expresiones para describir
desastres socionaturales Las profesiones, las ocupaciones en términos simples situaciones con
14. Comunicación y y la valoración del trabajo para las que se está familiarizado: gustos
medios de comunicación. el desarrollo del país. personales o condiciones de vida.
Así mismo, este proceso nos lleva al reconocimiento del otro, desde la diversidad
intercultural. En tal sentido, estas habilidades humanas permiten plasmar y diseminar el
conocimiento, y por consiguiente, estas se deben desarrollar en el Subsistema de Educación
Básica desde el Nivel de Inicial, hasta el Nivel de Media en sus dos opciones, así como, en
sus Modalidades, respetando en nuestras y nuestros estudiantes su tiempo y proceso.
Finalidad
La finalidad es que en todas las área de formación y sus énfasis se implemente un plan
de Lectura con apoyo de la Biblioteca Bicentenario, sus recursos para el aprendizaje y la
Colección Bicentenario que permita a las y los estudiantes de todos los niveles y
modalidades del Subsistema de Educación Básica la apropiación del habito de la lectura y
escritura comprensiva y creadora, crítica y reflexiva.
Desarrollar en las y los estudiantes habilidades lectoras que les permitan decir, plasmar
y diseminar conocimientos e ideas, brindando diferentes perspectivas desde su contexto
hacia los demás, de igual forma, les permite avanzar en su proceso sociocognitivo en un
aprendizaje dinámico, acorde con su necesidad e interés, por tanto, son mecanismos por los
cuales las niñas, los niñas y adolescentes, se comunican y transmiten conocimientos y
opiniones utilizados para el desarrollo individual y colectivo.
Dirección General de Currículo 2022
Aprendizajes Esperados (Procesos)
Oralidad, Escritura y Lectura
Temas
Énfasis Temas Generadores Inicial Primaria Media
Indispensables
1. Democracia
participativa y protagónica,
• Las lenguas que hablamos en la Comprenden y se comunican a
través del lenguaje oral.
Habilidades y destrezas
cognitivas para que
Capacidad de leer interpretar
coherentemente y construir
República Bolivariana de
en un Estado de derecho y de Comprenden, comunican y identifiquen, describan, textos, diálogos, documentos
Venezuela.
justicia. Igualdad, no expresan vivencias, ideas, analicen, interpreten, transformando su realidad
Discriminación y justicia sentimientos, sensaciones y construyan diálogos relatos Visión socio critica reflexiva
social. Derechos humanos. • Lengua e identidad deseos a través de la lengua oral, conversaciones comprendiendo, expresándose
Equidad de género inician en el uso de la lectura y para ser más humano.
2. La sociedad escritura como instrumentos de Se expresen con Respeta la diversidad de
multiétnica y pluricultural, • identidad y preservación de información y comunicación. espontaneidad, claridad, lengua en nuestra sociedad
diversidad e interculturalidad, nuestras culturas. escuchar con atención y multiétnica y pluricultural.
patrimonio y creación Oralidad, comprenden diferentes
cultural • La lengua como factor de situaciones comunicativas,
3. Independencia, Escritura y identidad.
con espíritu crítico a partir
soberanía y de experiencias y ejecución
autodeterminación de los de actividades de
pueblos. Mundo multipolar.
Lectura • Juventud y medios de aprendizaje.
4. Ideario comunicación.
bolivariano. Unidad Relacionados con los
latinoamericana y caribeña saberes educativos,
5. Conocimiento del • Afrovenezolanidad: esclavitud,
populares, manifestaciones
espacio geográfico e historia resistencia y construcción de culturales y artísticas
de Venezuela. Procesos de la libertad. propias de la identidad
económicos y sociales. venezolana.
Conformación de la • El lenguaje como portador de
población. Las familias y
paz.
comunidades
6. Preservación de la
vida en el planeta, salud y • Expresa verbalmente deseos,
vivir bien experiencias, necesidades,
7. Petróleo y energía sensaciones, intereses, ideas y
8. Ciencia, sentimientos.
tecnología e innovación
9. Adolescencia y
juventud. Sexualidad
• Expresa oralmente hechos,
responsable y placentera. ideas, sentimientos y vivencias
Educación vial a través de descripciones,
10. Actividad física, narraciones, expresiones en
deporte y recreación diálogos y conversaciones
11. Seguridad y grupales.
soberanía alimentaria
12. Proceso social del
trabajo
• Valora el lenguaje escrito
13. Defensa integral como medio de disfrute y como
de la nación. Gestión de instrumento para transmitir
riesgos y desastres información y comunicar
socionaturales deseos y emociones.
14. Comunicación y
medios de comunicación. • Reconocimiento de los
elementos del discurso:
conservación, saludo,
agradecimiento, y solicitud de
ayuda para comprender un
tema.
• Identificación y reproducción
de juegos de palabras.
• Identificación de la necesidad
de la comunicación en la
familia la escuela y comunidad.
• Expresión de vivencias y
emociones a través del juego.
• Identificación de
manifestaciones artísticas de la
localidad, región, nación, a
nivel latinoamericano, caribeño
y mundial.
• La programación en medios de
comunicación y su influencia.
• Separación de palabras en
silabas, identifica prefijos
sufijos, identificación de
diptongos e hiatos.
• Secuencia cronológica en la
narración de hechos.
• Identifica el propósito de la
lectura y escritura.
• Comprensión y aplicación de
los elementos básicos del
proceso de comunicación:
emisor, receptor, mensaje.
• Conocimiento de la estructura
de la oración: artículos,
sustantivos, verbos, adverbios,
preposiciones.
• Utilización y creación de
diferentes tipos de textos:
periodísticos, expositivos,
descriptivo, instrucional.
La educación física para la vida busca la integración holística del ser humano donde la triada, Cuerpo, Mente y Espíritu se
encuentren de manera armónica, entendiéndose que la mente domina al cuerpo pero el cuerpo es quien traslada y nutre la mente,
que viéndose que las y los estudiantes tengan buenas condiciones físicas, su mente obtendrá mejores resultados a la hora de
resolver situaciones de la vida diaria, aumenta la producción de neurotransmisores denominados endorfinas que los hace sentir
bien.
Finalidad
En esta área de formación se hace énfasis en el desarrollo de las habilidades kinestésicas y coordinativas, destrezas y
potencialidades de las y los estudiantes, fundamentales para formar en la salud tanto individual como colectiva, la cual debe
conocerse y practicarse.
Propósito
En las y los estudiantes se debe promover los valores de respeto a la vida, la cooperación entre las y los estudiantes, el
compartir de experiencias de vida, desde el ámbito del vivir bien sano y saludable como política de salud pública, que permite
generar sensibilización hacia la promoción del desarrollo físico y el deporte de alta competencia. Todo esto es necesario para la
formación integral del individuo, promoviendo espacios lúdicos, centrado en proyectos y la prevención, cuido de la salud mental
y física con pensamiento crítico, en todos los niveles y modalidades.
Temas
Énfasis Temas Generadores Inicial Primaria Media
Indispensables
1. Democracia Activación y . Brinda herramientas pedagógicas Propiciar el desarrollo Concebir la Educación Física para la
participativa y protagónica, en Acondicionamiento centrada en lo lúdico para desarrollar humano como parte del vida, desde el Humanismo Social,
un Estado de derecho y de neuromuscular. holísticamente al ser humano continuo para la vida, bajo el ideario Bolivariano,
justicia. Igualdad, no manteniéndolos activos durante toda su potenciando el aspecto Robinsoniano y Zamorano,
Discriminación y justicia Desarrollar hábitos de vida. biopsicosocial del Transformador y Liberador,
social. Derechos humanos. Hidratación, Alimentación e individuo. Participativo, Protagónico, Creativo,
Equidad de género Higiene. 1. Reconoce el género, identificando Innovador con importancia para el
2. La sociedad los aspectos anatómicos y fisiológicos. Pensamiento socio crítico continuo humano.
multiétnica y pluricultural, Prevención, Primeros Auxilios y y visión cosmogónica e
diversidad e interculturalidad, Cuidado de los Espacios 2. Establece semejanzas y diferencias internacionalista. Conocer y manejar el cuerpo en su
patrimonio y creación Ambientales. en los roles masculinos y femeninos. desarrollo .
cultural
3. Independencia, Conciencia Corporal. 3. Muestra hábitos de aseo personal.
soberanía y autodeterminación 1. Conoce la necesidad de
de los pueblos. Mundo Educación Física para
Estructura Temporo – Espacial. hidratarse antes, durante y
multipolar. la Vida. después de una actividad
4. Ideario bolivariano. Habilidades Motrices Básicas. física .
Unidad latinoamericana y
caribeña 2. Maneja la importancia
Coordinación Sensorio – Motriz.
5. Conocimiento del de una alimentación sana y
espacio geográfico e historia de balanceada.
Control Corporal
Venezuela. Procesos
económicos y sociales. .
Conformación de la población.
Las familias y comunidades
6. Preservación de la
vida en el planeta, salud y vivir
bien
7. Petróleo y energía
8. Ciencia, tecnología
e innovación
9. Adolescencia y
juventud. Sexualidad
responsable y placentera.
Educación vial
10. Actividad física,
deporte y recreación
11. Seguridad y
soberanía alimentaria
12. Proceso social del
trabajo
13. Defensa integral de
la nación. Gestión de riesgos y
desastres socionaturales
14. Comunicación y
medios de comunicación.
Se aprende a manejar manejando y la frase puede repetirse para todos los aprendizajes, a
leer leyendo, a escribir escribiendo, a convivir conviviendo, a participar participando, a
reparar una plancha reparándola. Encarando la tarea, los miedos, dificultades, también
oyendo las recomendaciones, consejos.
La educación del futuro busca educar para resaltar los aspectos fundamentales de cada
estudiante, por lo cual, éste plan profundiza en la orientación vocacional, desde un
conjunto de acciones estratégicas, permitiéndoles definir su vocación en función de sus
intereses y del contexto social, económico, laboral y productivo desde lo local de cada
región, hasta lo nacional, respondiendo al plan estratégico de la nación en el cual están
plasmadas las áreas de desarrollo del país.
Enmarcados en la construcción del Proyecto de vida, el cual debe ser desarrollando desde el
continuo humano en forma progresiva, usando como recurso la elaboración de un
Cuaderno Bitácora en donde registrara sus experiencias vividas a lo largo de su formación
De igual forma, la formación integral de las y los docentes en el uso de los recursos y
medios, que les sirvan de apoyo en la elaboración de proyectos de aprendizaje, estrategias
didácticas y actividades para el desarrollo de la clase, facilitando el uso de los contenidos
en las distintas unidades y áreas de formación.
Por lo tanto, para realizar la estrategia planteada y sus respectivas acciones, es necesario
considerar la utilización de diferentes recursos educativos elaborados por maestras,
maestros y estudiantes que permitan la evaluación y valoración de los aprendizajes, y a su
vez generar nuevos encuentros para el intercambio de experiencias, saberes, creatividad,
investigación y conocimiento guiados por las y los docentes en la construcción del saber y
el hacer contextualizado y con el uso de los recursos del medio, fortaleciendo así la
interdisciplinariedad y transdiciplinariedad de las diferentes áreas de formación.
El Calendario Escolar
Entre las cuales podemos mencionar, los Retos Estudiantiles, Brigadas Educativas,
Grupo de Danza, teatro, Teatro Cesar Rengifo, Música, Deporte, Grupos Creación,
Los cuales como sistema deben trabajar articuladamente con el propósito de que cada
uno de nuestros estudiantes tengan la oportunidad de participar activa y protagónicamente
en ellos, desligándonos de la idea de que solo pueden estar las o los estudiantes con talento,
puesto que el enfoque es que a partir de estas experiencias nuestras/os niñas, niños,
adolescentes, jóvenes, adultas y adultos desarrollen inteligencia emocional, social, cultural,
política, productiva, científica y tecnológica
Brigada Bicentenario
Enfoque
Intencionalidad
Es por ello que al finalizar cada tema generador se realizará la evaluación del mismo
como un proceso de construcción y producción de nuevos saberes desde la pertinencia
cognitiva, valorativa, afectiva y social del aprendizaje que se genera en cada dinámica, las
experiencias, tomando en cuenta la reflexión crítica, auto reflexión, acción individual y
colectiva, participación protagónica.
• Ministerio del Poder Popular para la Educación. (2007), Currículo del Subsistema
de Educación Primaria Bolivariana.
• Ministerio del Poder Popular para la Educación. (2014), Consulta Nacional por la
Calidad Educativa.
• Ministerio del Poder Popular para la Educación. (2013) Segunda edición Colección
Bicentenario.