Antologia Fisica 1 Cynthia Corona

ANTOLOGÍA FÍSICA 1
2020
POR: CYNTHIA CORONA
01/01/2020
Antología I
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

__________________________________________________
1 de enero de 2020 1
PRESENTACIÓN
ESTIMADO ESTUDIANTE: Primero que nada, quiero explicarte que estas inscrito y
cursando tus estudios de Preparatoria en un sistema escolarizado.
Tienes en tus manos la Antología que la Maestra Cynthia V. Corona Laguna ha
elaborado para el mejor aprovechamiento de esta asignatura, es muy importante que
conozcas como se tiene que utilizar porque será determinante para tu formación
académica.
Lo ideal de escribir esta Antología, es compartir información para que por medio de este
logres entender algunos temas como estudiante que cursa la Asignatura de Física I de
esta hermosa Escuela Preparatoria del Estado No. 3
En el programa de estudio de la Asignatura podrás ver los temas que trabajaremos y
analizaremos durante el transcurso del semestre.
Planeación por Unidad o Tema.
Primeramente, encontraras el objetivo particular de la unidad, que nos indicará que es lo
que se pretende lograr al término del tema o temas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, son las actividades que tendrás que desarrollar por
cuenta propia o por equipo, según se indique, después de haber recibido la asesoría de
ese tema, en ellas podremos comprobar tanto tu como el Docente, que porcentaje de
conocimiento y la profundidad con la que comprendiste el tema.
AUTO EVALUACIÓN, la última parte de la planeación por unidad es la autoevaluación,
la cual consta de un cuestionario que tendrás que contestar por cuenta propia para que
tú mismo evalúes el conocimiento que estas adquiriendo, esto es muy importante ya que
te indicará que tanto comprendiste los temas que te explico el docente y de los cuales
realizaste actividad de aprendizaje. La autoevaluación se realiza como si fuera un
examen, es decir solo con lo que tengas por entendido del tema y sin ayuda de nada
más que tu calculadora y formulario previamente revisado.
También encontrarás el material que contiene los temas desarrollados de cada una de
las unidades y del que te apoyaras para contestar las actividades de aprendizaje. En
algunas ocasiones dentro de este material se te sugerirá que te remitas a un autor o a
una página WEB, Podcast o videos que ya ha sido previamente analizada y planeada
para tu mejor desarrollo.
Para cualquier duda que tengas sobre este material, no dudes en dirigirte con tu
Profesor, donde con mucho gusto atenderemos tus dudas.
¡En hora buena y felicidades!, estas por emprender un camino que seguramente te
llenará de satisfacciones y éxito, el cual depende de las acciones que realices en el
presente.
PROGRAMA DE ESTUDIOS
UNIDAD 1
Introducción a la Física
1.- Definición de la Física
2.- Historia de la Física
3.- División de la Física
4.- Qué es la Ciencia
5.- El método científico
6.- Magnitudes Física y su medición
7.- Uso de la notación científica.
8.- Instrumentos de medición
UNIDAD 2
Vectores
1.- Análisis de sistema de errores
2.- Conversión de unidades
3.- Vectores
4.- Características de un vector
5.- Escala de los vectores
6.-Tipos de Vectores
7.- Sistema de Vectores Concurrentes
8.- Sistema de Vectores Colineales
9.- Resultante y Equilibrante
10.- Suma de Vectores
11.- Composición y Descomposición de Vectores
12.-Suma de 2 Vectores Angulares
13.- Suma de más de 2 vectores concurrentes
14.- Método del triángulo.
EVALUACIÓN:
1) ASISTENCIA 10%
2) ACTIVIDADES 40%
a. TAREAS
b. EJERCICIOS EN CLASE
c. INVESTIGACIONES
3) EXAMEN 40%
4) DISCIPLINA 10%
INTRODUCCIÓN A LA FÍSICA
Antes de dar una definición de la palabra Física, es necesario hacer un recorrido por los
momentos más exitosos de los antiguos griegos y descubrir el maravilloso legado, sus
formas de pensar, los conocimientos que ellos tenían de la naturaleza, sus ideas y los
estudios sobre el universo. Si conocemos el universo nos vamos conociendo a nosotros
mismos, ¿quiénes somos los humanos?, ¿dónde estamos?,¿cómo llegó a ser posible
nuestra existencia?.
Por lo tanto, conoceremos a cada uno de los filósofos griegos que nos dejaron su legado
para comprender lo que hoy por hoy llamamos es estudio de la física.
Los griegos eran las personas más poderosas de Europa.
LOS ANTIGUOS GRIEGOS
En el mar egeo es donde nace nuestra cultura, con los antiguos griegos. Son más de
1000 años de contribuciones, los cuales se pueden encontrar en los frescos de Rafael
Sanzio1 .
MAR EGEO
Se localiza entre Grecia y Turquía, en el hemisferio norte de la tierra, tiene pequeños y

grandes islas, alrededor de 2000.
1
Pintor y Arquitecto italiano del renacimiento, célebre pintor por la perfección y gracia de sus artes visuales junto
miguel ángel y Leonardo Davinci. Murió a los 37 años.
LA ESCUELA DE ATENAS
Fue hecha en boceto en 1509 y 1510 y pintada en 1510 y 1512 para decorar las
habitaciones que hoy en día son conocidas como las estancias de Rafael ubicadas en la
ciudad del Vaticano. Su base es de 7.70m y 5m de altura. Representa la filosofía atrevés
de una sesión narrada entre los filósofos clásicos. Muestra a filósofos, científicos y
matemáticos más importantes de la época clásica.
Se ve Apolo y Atenea, Platón está sosteniendo a Timeo, Aristóteles sostiene un ejemplar

en su ética a Nicómaco, Platón está señalando el cielo, mientras que Aristóteles la tierra,
Sócrates, el hombre ubicado en los bosques es Heráclito con los rasgos de Miguel ángel.
TALES DE MILETO
Iniciador de las escuelas filosóficas de la antigua Grecia, primer filósofo en establecer

una explicación racional de los fenómenos de la naturaleza. Fue el primero que sostuvo
la existencia de un “Arjé”, es decir, de un principio común a todas las cosas que identificó
con el agua.
Mileto, en la costa actual de Turquía tuvo alumnos como a Anaximandro y Anaxímenes.
Los milesianos fueron los primero en prescindir de las explicaciones mitológicas y

religiosas de los fenómenos (rayos son producto de la cólera de Zeus, la peste 2 es un
castigo de los dioses).
Lo que más ocupó a los filósofos de Mileto fue el Arjé, palabra que puede traducirse
como principio; La fisis=naturaleza es un conjunto de diversas índoles.
Para tales: el Arjé es el agua
Para Anaximandro: el Ápeiron, lo indefinido
Para Anaxímenes: El aire.
Tales se inclinaban a la especulación y a la observación, Tales partía de la observación

de las transformaciones, por ejemplo: el tronco arde y se convierte en ceniza, de ciertas
rocas se extraen los metales, los seres vivos se descomponen al morir, el mosto de uva
fermenta y deviene el vino.
Estas observaciones pudo conducirle al suponer que cualquier sustancia puede

transformarse en otra, es decir, todas las sustancias tienen aspecto diverso de una
misma materia todos procedían tomadas por un principio como el Arjé .
2
Es una enfermedad infectocontagiosa. Se transmite por picaduras de pulgas infectadas procedentes de roedores.
En ocasiones el mecanismo de transmisión tiene lugar directamente desde un humano infectado a uno sano a través
de pequeñas gotitas de saliva expulsada por vías respiratorias que entran en el aparato respiratorio de personas
cercanas
Para Tales de Mileto es el agua, todo nace del agua la cuál es el elemento básico de lo
que están hechas las cosas, rodea la tierra y corre a través de los continentes, impregna
a la atmósfera, por qué es aire, nube, éter y del agua se forman los cuerpos sólidos al
condensarse.
Aportaciones:
1.- La intención de explicar el origen por los elementos que la conforman
2.- A las matemáticas hizo aportaciones las cuales son posibles encontrar en los
elementos de Euclides.
3.- Conocía diversas bases y principios sobre la geometría. Así como calcular el tamaño
de una pirámide a través de las sombras. Fue capaz de predecir la aparición de un
eclipse, también a la navegación, así como calcular el año, en la navegación a los
marineros le sugirió que navegará con la osa menor en vez de la mayor.
ANAXIMANDRO
Anaximandro de Mileto discípulo y compañero de Tales, se dice que era 14 años más
joven que Tales de Mileto, se le atribuye la elaboración de un mapa negro
probablemente para el uso de los navegantes milesianos, atribuye la medición de los
solsticios y equinoccios. Junto al igual que Tales de Mileto buscó el elemento primordial
y básico, a diferencia de Tales con su elemento Arjé, que él consideró que no podía
estar constituido por ninguno de los elementos conocidos como él decía que el Arjé tiene
que ser una materia desconocida para nosotros, una materia indeterminada, indefinida,
limitada, a la que Anaximandro da el nombre de Ápeiron.
El pensamiento principal de Anaximandro se presenta en el principio de todas las cosas,
es Ápeiron, sin límites, sin definición, lo cual quiere decir indefinido, lo indeterminado,
este Ápeiron es inmortal e indestructible, pero de él se engendra todas las cosas.
Anaximandro decía en su primer texto en prosa en donde hay generación para las cosas
allí se produce también la destrucción, según la necesidad, en efecto pagan las culpas
unas por otras, son la injusticia según el orden del tiempo. Anaximandro argumenta de
manera lógica, no puede ser uno más de los elementos, tal vez que en esto haya que ver
una respuesta a la teoría de Tales de Mileto de que el agua es el principio de todas las
cosas, como el razonamiento de Anaximandro parece ser ¿cómo es posible si el agua es
el elemento que da origen a todas las cosas no haya llegado a imponerse sobre los
demás elementos? por tanto el primer principio debe ser algo aparte y origen de los
elementos como no es ninguno de ellos y no está dominado por ninguna de sus
características, recibe el nombre de Ápeiron, indeterminado, no es ni caliente ni frio ni
húmedo.
ACTIVIDAD 1
Instrucción: Deberás colocar la palabra correcta que determine cada frase.
Según Anaximandro
INJUSTICIA
ÁPEIRON
ILIMITADO
ELEMENTOS
1.- Ninguno de los _____________________ puede ser el primer principio.
2.- El primer principio se denomina______________________
3.- Todas las cosas provienen de _______________ y a él vuelven en un gran ciclo.
4.- Las cosas cometen _________________unas con otras.
ANAXÍMENES
Nacimiento: 615 a.C

Fallecimiento: 550 a.C
Él pensaba que su Arjé era el aire, probablemente haya tomado esta elección por medio
de la experiencia incluyendo la observación de los seres vivos y la importancia de la
respiración. Qué es la sustancia que se transformaba en las demás cosas a través de la
rarefacción y la condensación. La rarefacción la genera el fuego, mientras la
condensación el viento, el agua la tierra, y las piedras; a partir de estas sustancias se
crean el resto de las cosas. Anaxímenes era 22 años más joven que Anaximandro.
Condensación: es el cambio de Estado de la materia que se encuentra en forma

gaseosa y pasa en forma líquida.
Rarefacción: proceso por el que un cuerpo o sustancia se hace menos denso.
Anaxímenes creía que la tierra era plana como una hoja, y que se formó por la
condensación del Aire. Afirmaba que en los terremotos cada vez que la tierra había
épocas de sequía o cuando había muchas precipitaciones, pensaba que si la tierra
estaba seca se quebraba y si estaba muy húmeda podía llegar a desmoronarse.
ACTIVIDAD 2.-
Instrucción: Contesta las siguientes preguntas.
1.- ¿Cuál es el principio de las cosas para Anaxímenes?
2.- ¿Cómo se forma la tierra para Anaxímenes?
3.- ¿Aún sigue la creencia que si la tierra está seca, exista terremotos? Explica tu
opinión.
PITÁGORAS DE SAMOS
Su padre era comerciante, en un viaje a Delfos

consultó con el oráculo quién le anunció el
nacimiento de un hijo que se haría Célebre por su
sabiduría y hasta por su belleza. Se dice que
Pitágoras físicamente tenía un Lunar en el muslo.
Aunque es muy difícil encontrar información
fidedigna se dice que pudo tener dos hermanos.
Pitágoras hizo una serie de viajes a Babilonia,
Egipto y Mileto donde habría recibido la enseñanza de Anaximandro y Tales de Mileto,
aunque Pitágoras visitó a Tales entre los 18 y 20 años de edad, para ese entonces Tales
ya era muy anciano.
Cuando hacían los 50 años, instalado en Samos recibió visitas de viajeros de toda
Grecia atraídos por su fama, pero en la propia isla sus enseñanzas no tendrían eco, así
que emprendió un viaje que lo llevaría a Crotona en la que fundó su escuela en el año de
540 antes de Cristo.
Cuando se utiliza la expresión escuela Pitagórica hay que precisar que habría habido 3
sucesivas, Paleo Pitagórica, medio Pitagórica y Academia Pitágorizante de Platón.
Se dice que el maestro enseñaba en público cuando se trataba de asuntos generales. En

la escuela los matemáticos habían accedido al conocimiento en forma de símbolos,
fórmulas codificadas y demostradas y centran su reflexión en la aritmética, la música, la
geometría y la astronomía, es decir, las disciplinas que constituirán lo que se llamara
quadrivium.
Cuadrivium son las 4 asignaturas enseñadas después de enseñar el trívium.
Trivium: la gramática, la dialéctica y la retórica. El pitagorismo dividió a la sociedad en

tres funciones productores, guerreros y jerarcas sacerdotes.
Los pitagóricos fueron los primeros en consagrarse a las matemáticas y hacerlas
progresar. Eran fuertes en tal disciplina que consideraron que los principios de las
matemáticas son los principios de todos los seres.
ACTIVIDAD 3
Instrucción: Responde las siguientes preguntas.
1.- ¿Qué piensas en la actualidad sobre las enseñanzas del Trivium y Cuadrivium? ¿Aún
crees que se aplican en nuestros tiempos?
2.- La división de la Sociedad Pitagórica, en la actualidad ¿existen algunos cambios?
HERÁCLITO DE EFESO
Era también conocido como el oscuro de

Éfeso, nacido en la ciudad de Éfeso en la
costa de Asia menor 540 o 547 antes de
Cristo. Él decía “todo fluye, somos y no
somos”, era el lema básico de Heráclito de
Éfeso. El pensador griego creía que el mundo
experimenta un proceso de continuo
nacimiento y destrucción al que nada escapa.
Le decían el oscuro por el carácter enigmático,
otros decían por qué manejaban paradojas o
contradicciones, otros por su expresión
lapidaria. Fue considerado también uno de los
primeros físicos de la historia por colaborar sus teorías sobre la Physis. Iniciador de la
metafísica, para él es que todo cambia, no hay nada eterno.
Metafísica: pensamiento o consideraciones profundas que se realizan acerca de un tema

de forma especulativa.
Consideraba al fuego como la sustancia primordial o principio, a través de la

condensación y rarefacción se crean los fenómenos del mundo sensible.
ACTIVIDAD 4
Instrucción: Responde las preguntas que se te indican. Si no tienes espacio, puedes

usar la parte de atrás de la hoja.
1.- ¿Cómo Interpretas el lema de Heráclito?
2.- ¿Qué pensaba Heráclito del mundo?
PARMÉNIDES DE ELEA
Filósofo griego, nació en el año 530 a.C en la Ciudad de

Elea, colonia griega, al sur de Italia. La procedencia de su
fecha de nacimiento son conjeturas. Según Diógenes Laercio
escribe que Parménides de Elea nació entre 504 y 500 a.C.
Su padre era parte de una familia rica y noble, Parménides

fue discípulo desde edad temprana de Jenófanes y luego se
asoció con un pitagórico. Por otro lado, dicen que fue discípulo de Anaximandro; hay
poca información de su vida, fue seguidor de Jenófanes de colofón creador de la escuela
eleática. Parménides decía que las percepciones de ver, oír, sentir, estos no producen
certezas, sino solo creencias y opiniones. Propulsor de la teoría del Ser como base de la
filosofía.
1. El Ser: Es el soporte del universo (que siempre ha existido), lo único, lo que existe, lo
perfecto, lo inmutable, lo indivisible, lo eterno y lo perfecto. Por tanto, el cambio, el
movimiento, el devenir y la multiplicidad son imposibles y no existen, sería el no-ser.
2. El No-ser: Es lo que no existe, lo impensable, lo irreal y lo imposible.
Fue uno de los primeros pensadores en hablar sobre la forma en la que se llega al
conocimiento. Así, para él, se podría obtener a través de dos caminos, de los cuales,
uno es la vía correcta y el otro la vía incorrecta:
 La vía correcta, la verdad: El conocimiento se alcanza mediante la razón y nos lleva al
conocimiento verdadero, a pesar de que es una vía compleja de recorrer.
 La vía incorrecta, la opinión: Esta vía se basa en las ilusiones generadas por los
sentidos y las opiniones, es la que nos lleva a un conocimiento engañoso y a la
aceptación del no-ser, no nos lleva a la verdad y nos aleja del conocimiento verdadero.
Autores sostienen que Parménides fue uno de los primeros en afirmar que la Tierra
era redonda y que se calentaba de forma diferente, distinguiendo cinco áreas
climáticas:
 Una zona calurosa, prácticamente deshabitada. Donde los rayos del sol inciden
perpendicularmente todo el año.
 Dos zonas muy frías, prácticamente deshabitadas. Donde los rayos del sol inciden de
forma oblicua durante todo el año.
 Una zona media con clima templado (Hélade y el Mediterráneo) y habitada.
ACTIVIDAD 5
Instrucción: Responde lo que se te pide.
1.- Explica lo ¿qué entiendes por su ideología del ser?
2.- Si aplicaras la ideología en tu vida cotidiana, ¿Cómo lo harías?
3.- ¿Crees que su pensamiento cumple las bases del Método Científico que hoy
conocemos?
EMPÉDOCLES
Se dice que fue un gran humanista, creador de la teoría de los 4 elementos. se dice que
nació en el año 495 antes de Cristo se conoce que era ciudadano de Agrigento, ciudad
de Sicilia. en su personalidad ronda la leyenda y los mitos que además de ser filósofo,
también fue conocido por sus habilidades como médico, porque realizaba una serie de
actividades relacionadas con la magia o con el chamanismo.
Fue discípulo de Pitágoras.
Para él los elementos básicos eran cuatro y cada uno tenía el nombre de un Dios.
El llamaba amor con el término de alegría y lo vinculaba estrechamente con la diosa

afrodita, decía que el alma pasaba de un cuerpo a otro cuerpo, podía ser a veces
humano a veces otra especie. Con respecto a su pensamiento de las almas, llegó a
oponerse firmemente del sacrificio de los animales, así como a comer su carne, para él
eso no era más que canibalismo, era un acto reprochable.
ACTIVIDAD 6
DEMÓCRITO Y LEUCIPO
Son considerados fundadores del atomismo, fueron los últimos pensadores naturalistas
preocupados por el Arjé principio de todas las cosas, la teoría atomista de ellos afirmaba,
que el universo está compuesto en su totalidad sólo de átomos y vacío, el ser es el
átomo y vacío el no ser, decían que los átomos son infinitos en cuanto a su tamaño y
Número y se mueven arrastrados en torbellinos, así engendran los compuestos el fuego,
el aire, la tierra y el agua. el movimiento natural de los átomos es rectilíneo, pero al
moverse en el espacio vacío chocan entre sí formando remolinos.
Así se unen por un tiempo formando o creando cuerpos visibles y después se disuelven.
Demócrito cree que son los átomos seres tan pequeños que escapan en nuestros
sentidos, la idea del átomo se remonta a épocas muy lejanas, en las cuales no se podían
realizar ninguna prueba experimental sobre la existencia del mismo, lo cual dejaba esta
idea en algo netamente filosófico.
ACTIVIDAD 7
FISICA: Vocablo griego Physis= naturaleza.
¿QUÉ ES LA FÍSICA?
1.- Ciencia que estudia las propiedades de la materia y de la energía y establece las
leyes que explican los fenómenos naturales, excluyendo los que modifican la estructura
molecular de los cuerpos.
2.- Estudio de un fenómeno, según el punto de vista de esta ciencia.
Por ejemplo, si desplazo una hoja de papel esta no habrá cambiado, seguirá siendo
una hoja, pero sufrió un desplazamiento debido a un fenómeno físico producido por una
fuerza. Sin embargo, si quemo la hoja, la hoja dejará de ser la hoja (cambia) para
convertirse en otros productos derivados de la combustión, esto no será física, sino
química.
La Física es una ciencia, es decir un conjunto de conocimientos obtenidos mediante la

observación y el razonamiento y de los cuales se deducen teorías y leyes.
La física no es sólo una ciencia teórica, es también una ciencia experimental. Como
toda ciencia, busca que sus conclusiones puedan ser verificables mediante experimentos
y que la teoría pueda realizar predicciones de experimentos futuros.
En términos más generales, es el análisis general de la naturaleza, llevada a cabo con

el fin para entender cómo se comporta el universo.
Después de todo lo dicho.... ¿Qué es la Física?
La Física es el estudio de la materia y su movimiento a través del espacio y el tiempo,
junto con los conceptos relacionados, tales como la energía y la fuerza. Esta es la
definición de física correcta.
RAMAS DE LA FÍSICA
La Física se divide en 3 Ramas: la Física clásica, la Física moderna y la Física

contemporánea.
- La Física Clásica se encarga del estudio de aquellos fenómenos que tienen una
velocidad relativamente pequeña comparada con la velocidad de la luz y cuyas escalas
espaciales son muy superiores al tamaño de átomos y moléculas.
- La Física Moderna se encarga de los fenómenos que se producen a la velocidad de

la luz o valores cercanos a ella o cuyas escalas espaciales son del orden del tamaño del
átomo o inferiores y fue desarrollada en los inicios del siglo 20.
- La Física Contemporánea se encarga del estudio de los fenómenos no-lineales, de la

complejidad de la naturaleza, de los procesos fuera del equilibrio termodinámico y de los
fenómenos que ocurren a escalas mesoscópicas y nanoscópicas.
ACTIVIDAD 8.-
Instrucción: Realiza un cuadro sinóptico sobre la Física y sus ramas.
EL MOVIMIENTO SEGÚN ARISTÓTELES ARISTÓTELES3
Dividió el movimiento en dos clases principales: el movimiento natural y el

movimiento violento. Veremos cada uno en forma breve, no como material de estudio,
sino tan sólo como antecedente de las ideas actuales acerca del movimiento. Aristóteles
aseguraba que el movimiento natural surge a partir de la “naturaleza” de un objeto,
dependiendo de qué combinación tenía de los cuatro elementos que formaban al objeto
(tierra, agua, aire y fuego). Consideraba que todo objeto en el universo tiene un lugar
propio determinado por esa “naturaleza”, y cualquier objeto que no está en su lugar
propio “se esforzará” por alcanzarlo. Al estar en la Tierra, un terrón de arcilla no
soportado cae al suelo; al estar en el aire, una bocanada de humo no restringida se
eleva; como una mezcla de tierra y aire, pero principalmente de tierra, una pluma cae al
suelo, pero no con tanta rapidez como un terrón de arcilla. Afirmaba que los objetos más
pesados opondrían resistencia con más fuerza. Por consiguiente, decía, los objetos
deben caer a rapideces proporcionales a sus pesos: cuanto más pesado sea un objeto,
más rápido debería caer. El movimiento natural podía ser directo hacia arriba o directo
hacia abajo, como en el caso de todas las cosas sobre la Tierra; o podía ser circular,
como en el caso de los objetos celestes. A diferencia del movimiento hacia arriba o hacia
abajo, el movimiento circular no tiene principio ni fin, y se repite sin desviarse. Aristóteles
creía que en los cielos rigen reglas distintas, y aseguró que los cuerpos celestes son
esferas perfectas hechas de una sustancia perfecta e inmutable, a la cual llamó
quintaesencia.
Los cristianos medievales, todavía bajo la influencia de las enseñanzas de Aristóteles.

Explicaban esto diciendo que, debido a la proximidad de la Luna, está algo contaminada
3
, filósofo, científico y educador griego era hijo de un médico, quien estaba al servicio personal del rey de Macedonia. A los 17 años de edad
ingresó a la Academia de Platón, donde trabajó y estudió durante 20 años, hasta la muerte de este último. Aristóteles fue tutor del joven
Alejandro el Grande y, ocho años después, fundó su propia escuela. Su objetivo era sistematizar el conocimiento existente, así como Euclides
había sistematizado la geometría. Hizo observaciones críticas, reunió especímenes, y recopiló, resumió y clasificó, la mayoría del conocimiento del
mundo físico de su tiempo. Su enfoque sistemático se convirtió en el método del cual surgiría más adelante la ciencia occidental. Después de su
muerte, sus extensos cuadernos de notas se preservaron en cuevas cerca de su casa, y luego fueron vendidos a la biblioteca de Alejandría. La
actividad científica cesó en la mayoría del Viejo Continente durante la Edad del Oscurantismo, de manera que los trabajos de Aristóteles se
olvidaron o se perdieron entre los eruditos que continuaron en los imperios bizantino e islámico. Algunos textos fueron reintroducidos a Europa
durante los siglos XI y XII, y se tradujeron al latín. En un inicio la Iglesia, la principal fuerza política y cultural en Europa Occidental, prohibió las
obras de Aristóteles, pero después las aceptó y las incorporó en la doctrina cristiana. (Física conceptual, Hewit, p.44)
por la corrompida (Tierra.) El movimiento violento, la otra clase de movimiento de
Aristóteles, se debía a fuerzas de empuje o tracción. El movimiento violento es impuesto.
Un individuo que empuja un carrito o levanta un peso impone movimiento, al igual que
quien lanza una piedra o gana en una competencia de tirar de una cuerda. El viento
impone movimiento a los navíos. Las inundaciones imponen movimiento a los pedruscos
y a los troncos de los árboles. Lo esencial acerca del movimiento violento es que es
causado externamente y se imparte a los objetos. No se mueven por sí mismos ni por su
“naturaleza”, sino gracias a empujes o tirones (tracciones). El concepto del movimiento
violento tiene sus dificultades, ya que los empujes o los tirones no siempre son
evidentes. Por ejemplo, la cuerda de un arco mueve la flecha hasta que ésta sale del
arco; después, para seguir explicando el movimiento de la flecha se requiere que haya
otro agente de empuje. De manera que Aristóteles imaginaba que la brecha en el aire
originada por el movimiento de la flecha causaba un efecto de apriete en la parte trasera
de la flecha, a medida que el aire regresaba para evitar que se formara el vacío. La
flecha se impulsaba por el aire como cuando una barra de jabón se impulsa en la tina de
baño cuando se aprieta uno de sus lados.
En resumen, Aristóteles enseñaba que todos los movimientos se debían a la naturaleza

del objeto en movimiento, o a un empuje o tracción sostenidos. Siempre que un objeto
está en su lugar propio no se moverá, a menos que se le someta a una fuerza. A
excepción de los objetos celestes, el estado normal es el de reposo.
Las afirmaciones de Aristóteles acerca del movimiento fueron el comienzo del

pensamiento científico, y aunque él no creía que fueran definitivas acerca del tema,
durante casi 2,000 años sus seguidores consideraron sus ideas como fuera de toda
duda. La noción de que el estado normal de los objetos es el de reposo estaba implícita
en el pensamiento antiguo, el medieval y el de principios del Renacimiento. Como era
evidente para la mayoría de los pensadores hasta el siglo XVI que la Tierra debe estar
en su lugar propio, y como es inconcebible que haya una fuerza capaz de moverla,
resultaba bastante claro que la Tierra no se movía.
PRIMERA REVOLUCIÓN CIENTÍFICA
NICOLÁS COPÉRNICO Y LA TIERRA EN MOVIMIENTO
En este ambiente intelectual Nicolás Copérnico (1473-1543), astrónomo polaco,

formuló su teoría sobre el movimiento de la Tierra.
Dedujo que la forma más sencilla de explicar los movimientos observados del Sol,
la Luna y los planetas por el cielo es suponiendo que la Tierra y otros planetas describen
círculos alrededor del Sol. Durante años desarrolló sus ideas sin hacerlas públicas, por
dos razones fundamentales.
La primera fue que tenía miedo de ser perseguido; una teoría tan distinta de la
opinión común con seguridad se tomaría como un ataque al orden establecido.
La segunda razón fue que él mismo tenía serias dudas, porque no podía
reconciliar la idea de una Tierra en movimiento con las ideas que prevalecían acerca del
movimiento. Finalmente, en los últimos días de su vida, y por la insistencia de sus
amigos más íntimos, mandó a la imprenta su libro De Revolutionibus.
El primer ejemplar de su famosa exposición llegó a él el día de su muerte: el 24 de

mayo de 1543. La mayoría de nosotros conoce la reacción de la Iglesia medieval contra
la idea de que la Tierra viaja alrededor del Sol. Como las ideas de Aristóteles se habían
integrado de manera tan formidable a la doctrina de la Iglesia, contradecirlas era
cuestionar a la Iglesia misma.
Para muchos dignatarios del clero la idea de una Tierra en movimiento no sólo
amenazaba su autoridad, sino también las bases mismas de la fe y de la civilización.
Para bien o para mal, esta nueva idea iba a derrumbar su concepción del Cosmos,
aunque a final de cuentas la Iglesia la adoptó.
TYCHO BRAHE
1546-1601) fue un astrónomo y alquimista danés
reconocido por sus exactas observaciones de
cuerpos celestes, las cuales cambiaron las
creencias sobre cómo estaba organizado el
universo.
Aunque las observaciones de Brahe mostraron que

el sistema de la época tenía fallos, no se mostró a
favor del Nicolas Copérnico y su modelo heliocéntrico. Su modelo proponía que la luna y
el sol giraban en órbitas alrededor de la Tierra, mientras que los otros cinco planetas
conocidos giraban alrededor del sol.
Sus observaciones incluyeron un estudio del sistema solar y la posición de más de

700 estrellas, siendo cinco veces más exactas que otras de la época. De hecho, fue
descrito como “la primera mente competente en la astronomía moderna que siente
ardientemente la pasión por hechos empíricos exactos”.
Cuando Tycho cumplió trece años, en 1559, ingresó en la Universidad de

Copenhague. En esta casa de estudios se formó en temas relacionados con la
astronomía y las matemáticas.
Se dice que su interés hacia estas ciencias nació justamente estando en

Copenhague, cuando tuvo lugar un eclipse solar. Esto ocurrió el 21 de agosto de 1560 y
lo que verdaderamente le impresionó fue el hecho de que el eclipse fue pronosticado con
anticipación.
Dos años después de este episodio Tycho ingresó en la Universidad de Leipzig, en

Alemania, en donde se supone que iba a estudiar leyes. Sin embargo, buscaba dedicar
la mayor parte de su tiempo al ámbito de la astronomía, con la cual estaba fascinado.
Tycho estuvo en Leipzig durante tres años, y en 1565 volvió a Copenhague, motivado
por el hecho de que Dinamarca y Suecia estaban en guerra y se había complicado un
poco el contexto.
Brahe permaneció en la isla de Hven entre 1576 y 1597. Este espacio fue siendo
acondicionado poco a poco, de manera que tenía todo lo necesario para sus
observaciones.
Fue construido otro observatorio, además de una imprenta y una fábrica de papel, una
biblioteca muy bien equipada y despachos cómodos para él y sus asistentes.
La labor principal que llevó a cabo Brahe en su laboratorio fue medir las posiciones de
los diferentes planetas tomando como referencia las estrellas inmóviles. Sus
observaciones tomaron tal relevancia que eran las que se consideraban verdaderas.
En 1588 falleció el rey Federico II y subió al trono Cristián IV, su hijo. A partir de este
momento la popularidad de Tycho decayó un poco.
Brahe, seguía buscando un sitio ideal para colocar su observatorio sin éxito, cuando
recibió una comunicación del emperador Rodolfo II de Habsburgo, que estaba radicado
en Praga y que se caracterizó siempre por dar importancia al ámbito científico.
En 1599 Tycho viajó hasta Praga y Rodolfo II lo recibió. La oferta del emperador fue
nombrarle como matemático imperial, otorgarle una renta y darle a escoger entre tres
castillos para que eligiera el ideal para su observatorio.
De esta manera Brahe pudo continuar con sus observaciones y estudios. Contaba con
alrededor de cincuenta años, y laboró en este espacio durante sus siguientes años de
vida. Fue allí donde mantuvo una relación cercana con el científico Johannes Kepler,
quien fue su ayudante.
El 13 de octubre de 1601 Tycho Brahe presentó un cuadro de salud severo. En un

principio se creyó que la causa que desencadenó el malestar fue que padecía de
uremia4.
4
La uremia o síndrome urémico es un conjunto de alteraciones bioquímicas y fisiológicas que usualmente aparece en las personas
con Enfermedad Renal Crónica etapa 5. Presenta compromisos cerebral, respiratorio, circulatorio, digestivo, hematológico,
inmunológico, endocrino y óseo.
Mucho después de la muerte de Brahe, en 1899, se hicieron estudios en sus cabellos y

se hallaron grandes cantidades de mercurio, utilizado por este científico en varios de sus
experimentos. Actualmente se cree que la causa de su muerte fue envenenamiento
causado por mercurio.
JOHANNES KEPLER
Kepler redujo descripciones geocéntricas al

heliocentrismo, así salieron las leyes de Kepler. Las
leyes de Kepler fueron enunciadas por Johannes
Kepler para describir matemáticamente el movimiento
de los planetas en sus órbitas alrededor del Sol.
Aunque él no las enunció en el mismo orden" en la

actualidad las leyes se numeran como siguiente la primera ley, los planetas se desplazan
alrededor del Sol describiendo órbitas elípticas" estando el Sol situado en uno de los
focos.
Segunda Ley el radio vector que une un planeta y el Sol barre áreas iguales en tiempos
iguales. Ley de las áreas es equivalente a la constancia del momento angular" es decir
"cuando el planeta está más alejado del Sol su velocidad es menor que cuando está más
cercano al Sol en el afelio y en el perihelio" el momento angular L es el producto de la
masa del planeta" su velocidad y su distancia al centro del Sol.
Tercera Ley: para cualquier planeta "el cuadrado de su periodo orbital es directamente
proporcional al cubo de la longitud del semejante mayor c de su órbita elíptica.
Donde" T es el periodo orbital tiempo que tarda en dar una vuelta alrededor del Sol*" (L)
la distancia media del planeta con el Sol y K la constante de proporcionalidad. estas
leyes se aplican a otros cuerpos astronómicos que se encuentran en mutua influencia
gravitatoria como el sistema formado por la tierra y la Luna.
SEGUNDA REVOLUCIÓN CIENTÍFICA
Galileo y la Torre Inclinada
Fue Galileo, el principal científico de principios del siglo

XVII, quien dio crédito a la idea de Copérnico de una Tierra
en movimiento. Lo logró desacreditando las ideas
aristotélicas sobre el movimiento. Aunque no fue el primero
en señalar los problemas en las ideas de Aristóteles, sí fue
el primero en ofrecer refutación contundente mediante la
observación y el experimento. Entre 1580-1592 en pisa se
dedica a las matemáticas, a la física, estudia a Pitágoras, Platón, Euclides y Arquímedes
que son los personajes que le dan a él la formación fundamental para crear esta nueva
ciencia que conocemos.
Galileo demolió con facilidad la hipótesis de Aristóteles acerca de la caída de los

cuerpos. Se dice que Galileo dejó caer objetos de varios pesos desde lo más alto de la
Torre Inclinada de Pisa, y luego comparó las caídas.
Al contrario de la aseveración de Aristóteles, Galileo encontró que una piedra con el

doble de peso que otra no caía con el doble de rapidez. A excepción del pequeño efecto
de la resistencia del aire, encontró que los objetos de distinto peso, cuando se sueltan al
mismo tiempo, caían juntos y llegaban al suelo en el mismo momento. Se dice que en
una ocasión Galileo reunió a un gran número de personas para que atestiguaran la caída
de dos objetos de distinto peso que lanzaría desde lo alto de la torre. Dice la leyenda que
muchos de quienes observaron que los objetos llegaban al suelo al mismo tiempo, se
mofaron del joven Galileo y continuaron apegándose a las enseñanzas aristotélicas.
Fue profesor de matemáticas, física y astronomía, en pisa después en Padua donde

tiene libertad para hacer investigaciones, se dice que en 1604 logró observar una
supernova que era la misma que fue descubierta por Johannes Kepler. Galileo desea
enseñar astronomía basado en el sistema ello céntrico de Copérnico pero no tiene
prueba de la validez de Copérnico.
En 1609 a escuchado que en Holanda alguien ha construido un instrumento óptico en el
cual puede observar los objetos muy lejanos como si estuvieran más cerca, se hablaba
de un catalejo que el holandés Hans Lipperhey había presentado al príncipe.
Galileo se da cuenta que son dos lentes, una lente que por busca una primera imagen,
es el objetivo y una segunda lente que tome la imagen que ya se tiene con el objetivo
amplifique esta imagen.
Galileo logra tres aumentos, pero va optimizando el telescopio y luego logra 8 hasta 10
aumentos, a los de Venecia les interesa un instrumento que tenga aplicaciones, es un
instrumento para el comercio y para la defensa del puerto de Venecia; lo da a conocer a
la gente de Venecia el instrumento y explica cómo es la geometría. Galileo utiliza el
telescopio también como instrumento científico, hace observaciones mediciones va
registrando lo que observa, lo que mide, estudia lo que va resultando de sus
observaciones, analiza y publica sus resultados.
En marzo de 1610 pública Sidereus Nuncius (mensaje sideral) donde reportan los
descubrimientos que realiza con el telescopio.
Galileo descubre que el sol tiene manchas

y está rotando, ve a Venus y ve que no
tienen luz propia, refleja la luz del Sol y así
ocurren todos los planetas. el descubre los
cráteres de la luna, en Júpiter tiene lunas,
llamadas lunas galileanas, y a Saturno ve
que tiene orejas, dirige su telescopio y
observa la vía Láctea.
Observó el sol con mucho cuidado porque podría quedar ciego, la luz solar ultravioleta
que se encuentra en la retina puede llegar a quemar las retinas de los ojos. Con el
tiempo Galileo quedó ciego.
Cada 11 años el sol demuestra que es dinámico, en estos años se puede observar que
aumenta o disminuye las manchas solares y el ciclo se repite desde el año 1700 que
tiene registrados. Galileo observa las fases de Venus y hace una demostración que esta
se mueve en torno al sol, observa los cráteres en la luna. Galileo es un gran dibujante
que hace unas acuarelas muy hermosas para plasmar lo que ve.
El 6 de enero de 1610 Galileo publica las 4 galileanas de Júpiter y hace una carta al
principio al principio de Venecia reportando este descubrimiento.
Los planos inclinados de Galileo
Aristóteles era un observador astuto de la naturaleza, y estudió problemas de su entorno

más que estudiar casos abstractos que no se presentaban en su ambiente. El
movimiento siempre implicaba un medio de resistencia, como el aire o el agua. Creía que
es imposible el vacío y, en consecuencia, no dio gran importancia al movimiento en
ausencia de un medio en interacción. Era básico para Aristóteles que un objeto requiere
de un empuje o un tirón para mantenerse en movimiento. Y fue este principio básico el
que rechazó Galileo al decir que, si no hay interferencia para un objeto en movimiento,
se mantendrá moviéndose en línea recta por siempre; no hace falta un empujón, ni
tracción ni fuerza. Galileo demostró esta hipótesis experimentando con el movimiento de
varios objetos sobre planos inclinados. Observó que las esferas que ruedan cuesta abajo
en planos inclinados aumentaban su rapidez, en tanto que las que rodaban cuesta arriba
perdían rapidez. Dedujo entonces que las esferas que ruedan por un plano horizontal ni
se aceleran ni se desaceleran. La esfera llega al reposo finalmente no por su
“naturaleza”, sino por la fricción. Esta idea estaba respaldada por la observación del
Galileo mismo, del movimiento sobre superficies más lisas: cuando había menos fricción,
el movimiento de los objetos duraba más: cuanta menos fricción, el movimiento se
aproximaba más a una rapidez constante. Dedujo que en ausencia de la fricción o de
otras fuerzas contrarias, un objeto en movimiento horizontal continuaría moviéndose
indefinidamente. A esta aseveración la apoyaban un experimento distinto y otra línea de
razonamiento. Galileo colocó dos de sus planos inclinados uno frente a otro. Observó
que una esfera, soltada desde el reposo en la parte superior de un plano inclinado hacia
abajo, rodaba hacia abajo y después hacia arriba por la pendiente inclinada hacia arriba,
hasta que casi llegaba a su altura inicial. Dedujo que sólo la fricción evitaba que subiera
hasta llegar exactamente a la misma altura, porque cuanto más lisos fueran los planos,
la esfera llegaría más cerca de la misma altura original. A continuación, redujo el ángulo
del plano inclinado hacia arriba. De nuevo, la bola subió casi hasta la misma altura, pero
tuvo que ir más lejos. Con reducciones adicionales del ángulo obtuvo resultados
parecidos: para alcanzar la misma altura, la esfera tenía que llegar más lejos cada vez.
Entonces se preguntó: “Si tengo un plano horizontal largo. ¿hasta dónde debe llegar la
esfera para alcanzar la misma altura?” La respuesta obvia es “hasta el infinito: nunca
llegará a su altura inicial”.2 Galileo analizó lo anterior todavía de forma diferente. Como
el movimiento de bajada de la esfera en el primer plano es igual en todos los casos, su
rapidez, al comenzar a subir por el segundo plano es igual en todos los casos. Si sube
por una pendiente más inclinada pierde su rapidez rápidamente. En una pendiente
menos inclinada la pierde con más lentitud, y rueda durante mayor tiempo. Cuanto
menor sea la pendiente de subida, con más lentitud pierde su rapidez. En el caso
extremo donde no hay pendiente, es decir, cuando el plano es horizontal, la esfera no
debería perder rapidez alguna. En ausencia de fuerzas de retardo, la tendencia de la
esfera es a moverse por siempre sin desacelerarse. A la propiedad de un objeto de
resistirse a los cambios en el movimiento la llamó inercia. El concepto de la inercia,
debido a Galileo, desacreditó la teoría aristotélica del movimiento. Aristóteles no se dio
cuenta del concepto de la inercia porque no se imaginó qué sería el movimiento sin
fricción. Según su experiencia, todo movimiento estaba sometido a resistencia, y esta
idea fue la piedra angular de su teoría de movimiento. La falla de Aristóteles en
reconocer la fricción por lo que es, una fuerza como cualquier otra, impidió el progreso
de la física durante casi 2,000 años, hasta la época de Galileo. Una aplicación del
concepto de la inercia, según Galileo, hubiera demostrado que no se requiere fuerza
alguna para mantener moviéndose a la Tierra. Se había abierto el camino para que Isaac
Newton sintetizara una nueva visión del Universo.
GALILEO SE ENFRENTA A LA IGLESIA
Galileo busca publicar sus conocimientos. Divulga
conocimientos, llevaba consigo el telescopio para
que todos pudieran observar y comprobar sus de su
descubrimiento. En 1616 llega Galileo a Roma y
descubre que en Roma la Iglesia no acepta su
descubrimiento, la Iglesia dice que su instrumento
es el del demonio, no quieren mirar a través del
telescopio, la Iglesia decía que el sol no puede tener manchas por qué el sol es parte de
lo divino de los cielos, debe ser perfecto, es el telescopio el que hace que tenga
manchas.
El enfrenta al Tribunal y es llevado allí, es acusado de estar divulgando algo que puede
ser herejía. En 1600 Giordano Bruno5 fue quemado vivo en Roma, a Galileo le
esperaría algo similar si continúa y hay una advertencia, no continuar enseñando esas
herejías cómo que la tierra se mueve.
Así que después de estar en Roma, en 1616 Galileo regresa pisa donde vuelve a
trabajar de profesor, continúa con sus observaciones astronómicas con sus trabajos
sobre la física, sobre la mecánica y continuó enseñando la nueva astronomía, realiza
una publicación sobre el sistema de Ptolomeo y Copérnico y no le cae bien a Roma que
de nuevo es llamado a responder ante el Tribunal de la Inquisición.
Allí le presenta una declaración que debe firmar donde reconoce que es sospechoso de
herejía y que abjura de todo corazón, con la fe sincera desechando todo lo que él había
escrito, Galileo es condenado a prisión perpetua, le asignan casa por cárcel Galileo
quedó recluido en su vivienda y sigue escribiendo, presentan los resultados de su
estudio sobre mecánica sobre ciencia del movimiento y es el comienzo de la física como
la conocemos hoy en día. Más adelante Isaac Newton lee sus publicaciones de Galileo
y el mundo empieza a cambiar.
En 1642, varios meses después de la muerte de Galileo, nació Isaac Newton. A los 23
años ya había desarrollado sus famosas leyes del movimiento, que terminaron de
5
Sus teorías cosmológicas superaron al modelo copernicano, proponiendo que el Sol era meramente una estrella más y que
el universo podía albergar un número infinito de mundos habitados por animales y seres inteligentes .
demoler las ideas aristotélicas que habían dominado el razonamiento de los mejores
pensadores durante casi dos milenios. En este capítulo explicaremos la primera de ellas.
Se trata de un replanteamiento del concepto de inercia que propuso Galileo. (Las tres
leyes de Newton sobre el movimiento aparecieron por primera vez en uno de los libros
más importantes de todos los tiempos: los Principia de Newton.
BLOQUE II
ORÍGENES DEL SISTEMA MÉTRICO DECIMAL
1. Sobre el centímetro y el segundo
Todos tenemos la necesidad de medir longitudes, contar el tiempo y pesar diversos

cuerpos. Por eso, todos sabemos bien qué es el centímetro, el segundo y el gramo.
Pero, para la física, estas medidas tienen una importancia extraordinaria, puesto que son
necesarias para la apreciación de la mayoría de los fenómenos físicos. Los hombres
procuran medir con la mayor precisión posible las distancias, los intervalos de tiempo y el
peso, llamados en la física conceptos fundamentales.
Los instrumentos modernos de la física ofrecen la posibilidad de determinar la Diferencia

de las longitudes de dos varillas de un metro, incluso cuando esta diferencia sea menor
de unas mil millonésimas partes de metro. Se pueden distinguir intervalos de tiempo que
se diferencian en una millonésima parte de segundo. Una buena balanza puede pesar
con gran precisión un grano de amapola. No hace más que unos cuantos cientos de
años atrás, empezó a desarrollarse la técnica de las mediciones, y no hace mucho,
relativamente, que se ha convenido sobre qué segmento de longitud y qué intervalo del
tiempo se deben tomar como unidades.
¿Por qué el centímetro y el segundo se han elegido tal como los conocemos? Pues
Está claro que no tiene importancia alguna que el centímetro o el segundo sean más
Largos o más cortos. Lo único que se pide, es que la unidad de medida sea cómoda.
Estaría bien, si ésta estuviese a mano. Lo más sencillo sería tomar por unidad de medida
la misma mano.
Precisamente así lo hicieron en los tiempos antiguos; esto lo testimonian los mismos
nombres de las unidades, por ejemplo, «codo», que es la distancia desde el codo hasta
los extremos de los dedos de la mano estirada; pulgada, que es el grosor del dedo
pulgar en su base. También se utilizaba el pie como medida; de aquí la denominación de
longitud «pie», que es la longitud de la planta del pie.
Aunque estas unidades son de gran comodidad, puesto que siempre las tenemos
Consigo, sus inconveniencias son evidentes: mucho se diferencian unas personas de
otras, para que la mano o el pie puedan servir de unidades de medida y no dé lugar a
discusiones.
Con el desarrollo del comercio surgió la necesidad de llegar a un acuerdo sobre las
unidades de medidas. Los patrones de longitud y de peso se establecieron, primero,
para un mercado, después, para una ciudad, más tarde, para todo un país y por fin, para
todo el mundo. El patrón es una medida que sirve de modelo, como la regla, la pesa, etc.
El Estado guarda con mucho cuidado los patrones y otras reglas y pesas que tienen que
ser construidas exactamente de acuerdo con el patrón.
En la Rusia zarista, las medidas principales de peso y de longitud —llamadas «funt»

y «arshín»— fueron fabricadas en el año 1747. En el siglo XIX aumentaron las
necesidades de precisión de las medidas y estos patrones resultaron ser imperfectos. D.
Mendeleiev dirigió en los años 1893-1898 los trabajos, muy complicados y de gran
responsabilidad, de la elaboración de patrones exactos.
El gran químico consideraba de suma importancia el establecimiento de medidas

exactas. Por iniciativa de él, a fines del siglo XIX se fundó la Cámara principal de
medidas y pesas, en donde se guardaban los patrones y se elaboraban sus copias.
Unas distancias se expresan en unidades mayores, otras, en menores. En efecto, a
nadie se le ocurrirá expresar la distancia de Moscú a Leningrado en centímetros y el
peso de un tren del ferrocarril en gramos. Por eso, los hombres acordaron establecer
una determinada relación entre las medidas grandes y pequeñas.
Como todos saben, en el sistema de unidades que utilizamos, las unidades grandes se
diferencian de las pequeñas en 10, 100. 1000. etc., veces. Tal conveniencia resulta muy
cómoda y facilita los cálculos. Sin embargo, este sistema tan cómodo no está
Establecido en todos los países. En Inglaterra y en los EE.UU., hasta ahora utiliza muy
poco el metro, el centímetro y el kilómetro, y también el gramo y el kilogramo a pesar de
que es indudable la comodidad del sistema métrico.
En el siglo XVII surgió la idea de elegir un patrón que existiese en la naturaleza y que no
variase con los años y con los siglos. En el año 1664, Cristián Huygens propuso tomar
por unidad de longitud la de un péndulo que efectuara una oscilación en un segundo.
Después de cien años, aproximadamente en el año 1771, se propuso tomar por patrón la
longitud del espacio recorrido por un cuerpo en su caída libre durante un segundo. Sin
embargo, las dos variantes resultaron ser incómodas y no fueron aprobadas. Para que
surgieran las medidas modernas hizo falta una revolución: el kilogramo y el metro
aparecieron durante la Gran Revolución Francesa.
En el año 1700, la Asamblea Constituyente creó una comisión especial para elaborar
medidas únicas; en ella tomaban parte los mejores físicos y matemáticos. De todas las
variantes propuestas para unidad de longitud, la comisión eligió una Diezmillonésima
parte del cuadrante del meridiano terrestre y dio a esta unidad el nombre de «metro». En
el año 1799 fue fabricado el patrón del metro y entregado al depósito del archivo de la
República.
Sin embargo, muy pronto quedó claro que la idea, abstractamente justa, sobre la
conveniencia de la elección de las unidades ejemplares, escogiéndolas de la naturaleza,
no se puede realizar por completo. Unas mediciones más exactas, realizadas en el siglo
XIX, demostraron que el patrón del metro es 0.08 milímetros más corto que la cuarenta
millonésima parte del meridiano terrestre. Quedó claro que con el desarrollo de la técnica
de las mediciones se irán haciendo nuevas correcciones. Conservando la definición de
metro como una parte del meridiano terrestre, habría que preparar nuevos patrones y
calcular de nuevo todas las longitudes, siempre que hiciésemos nuevas mediciones del
meridiano. Por eso, después de los debates en los congresos internacionales, en los
años 1870, 1872 y 1875, se decidió no tomar por unidad de longitud la cuarenta
millonésima parte del meridiano, sino el patrón de metro fabricado en el año 1799, que
se conserva ahora en la oficina Internacional de pesas y medidas de París.
Aquí no acaba la historia del metro. Actualmente, la definición de esta magnitud

fundamental se basa en nuevas ideas físicas. La medida de longitud se reproduce otra
vez de la naturaleza, pero de una manera más sutil. Con el metro, aparecieron sus
divisiones: una milésima, llamada milímetro, una millonésima, llamada micrón, y la que
más frecuentemente se usa, una centésima, el centímetro.
Digamos ahora unas cuantas palabras sobre el segundo. Esta es una medida más vieja
que el centímetro. Al establecer la unidad de medida del tiempo no hubo ninguna
discrepancia. Esto es comprensible: la alternación del día y la noche, la rotación eterna
del Sol, señalan un método natural de elección de la unidad de tiempo. Para todos es
bien conocida la expresión: «determinar el tiempo por el Sol». Si el Sol está alto en el
cielo, quiere decir que es mediodía y, midiendo la longitud de la sombra que proyecta un
jalón, resulta fácil determinar el instante en que el Sol se encuentra en el punto más alto.
De este mismo modo, al día siguiente se puede señalar el mismo instante. El intervalo
transcurrido de tiempo forma un día. Y luego, no queda más que dividir el día en horas,
minutos y segundos. Las unidades grandes de medición, el año y el día, las proporciona
la misma naturaleza. Pero la hora, el minuto y el segundo, son inventadas por el hombre.
La división actual del día proviene desde tiempos muy remotos. En Babilonia no estaba
difundido el sistema decimal, sino el sexagesimal. Sesenta se divide por 12; da aquí que
en Babilonia dividieran el día en doce partes iguales. En el Egipto antiguo se introdujo la
división del día en 24 horas. Más tarde aparecieron los minutos y los segundos. El hecho
de que la hora tenga 60 minutos y el minuto 60 segundos, también se debe al sistema
sexagesimal de Babilonia. En los tiempos antiguos y en la Edad Media, el tiempo se
medía con relojes de sol, de agua (por el tiempo que tardaba en caer el agua de
recipientes grandes) y con otros ingeniosos dispositivos de poca exactitud.
Sirviéndose de los relojes modernos es fácil comprobar que, en diferentes épocas del
año, los días no son exactamente iguales. Por consiguiente, se ha convenido tomar por
unidad de medida del tiempo, el día solar medio durante un año.
Una veinticuatroava parte de este día medio se llama hora. Sin embargo, cuando se
estableció la unidad de tiempo, la hora, el minuto y el segundo, dividiendo el día en
partes iguales, se supuso que la rotación de la Tierra era uniforme. Sin embargo, las
mareas lunares-solares de los océanos retrasan la rotación de la Tierra, aunque no sea
más que en una pequeñísima parte. Por lo tanto, nuestra unidad de tiempo, el día,
incesantemente se alarga. Este retraso de la rotación de la Tierra es tan ínfimo, que fue
posible registrarlo directamente tan sólo hace poco tiempo, cuando se inventaron los
relojes atómicos, los cuales pueden medir con gran exactitud los intervalos de tiempo de
hasta millonésimas partes de segundo. La variación del día alcanzada 1-2 milésimas de
segundo durante 100 años. Pero, a ser posible, el patrón tiene que carecer, incluso, de
un error tan insignificante. Más adelante contaremos como ahora se ha aceptado
producirlo.
Como habrás leído, es importante conocer como históricamente la medición del tiempo
en horas, minutos, segundos, los milímetros, centímetros, el metro etc; son importantes
en nuestra cotidianidad, son unidades de medida que rigen nuestra vida diaria, todos los
días hacemos usos de aparatos tecnológicos que nos aportan estas medidas como por
ejemplo: el reloj despertador que nos ayuda a programar la hora exacta para levantarnos
y realizar nuestras actividades, las apps que nos ayudan a visualizar una ruta alterna
ofreciéndonos datos como el tiempo de llegada, la distancia (en km o m) que
recorreremos para llegar a nuestro destino, el pesaje que hacemos con nuestras maletas
para abordar el avión, comprar 1kg de tortilla, carne, embutidos cuando realizamos el
súper, en fin, nuestra vida está regida por las unidades de medida.
SISTEMA DE UNIDADES ABSOLUTOS
Es tiempo de estudiar los sistemas de unidades Absolutos, se le llama así porque

utilizan como magnitud fundamental a la masa y no al peso, ya que éste último se
considera una magnitud derivada.
En el siguiente cuadro, observarás como se encuentran distribuidas las magnitudes

absolutas y derivadas (densidad, superficie, velocidad).
MAGNITUD SI CGS INGLÉS

LONGITUD metro (m) centímetro (cm) Feet (ft)
MASA Kg g lb
TIEMPO S s s
MAGNITUD DERIVADA SI CGS INGLÉS
VOLUMEN m3 cm3 ft3
VELOCIDAD m/s cm/s ft/s
ACELERACION m/s2 cm/s2 ft/s2
FUERZA kg.m/s = N g.cm/s = dina lb.ft/s2
TRABAJO/ENERGIA Nm=Joule dina/cm= ergio poundal/ft
POTENCIA Joules/s=watt ergios/s poundal.ft/s
PRESION N/m2= Pa dina/cm2= baria poundal/ft2
Es importante que entiendas que las unidades se escriben siempre con minúsculas y en
singular, a excepción de aquellas que sean nombres como por ejemplo Pa de Pascal.
Ahora bien, ya que conoces los sistemas de unidades absolutas y relativas, es

importante que también conozcas los prefijos que se utilizan en el estudio de la Física
como se demuestra en el siguiente recuadro.
PREFIJO SIMBOLO VALOR

exa E 1x1018
peta P 1x1015
tera T 1x1012
giga G 1x109
mega M 1x106
kilo k 1x103
hecto h 1x102
deca da 1x101
unidad 1 1
ACTIVIDAD:
Rellena los valores que hagan falta en el recuadro
mili m 1x10-3
micro µ 1x10-6
nano n
pico p
femto f
CONVERSIONES DE UNIDADES
En muchas ocasiones existen unidades que pertenecen a otro sistema diferente al

Sistema Internacional (distinto a los metros, kilómetros, etc.) y es importante aprender a
manipular su equivalente a nuestro sistema para poder obtener cálculos precisos.
A continuación el artículo publicado:
A la NASA le costó millones (y una sonda) no saber convertir de pies a metros.
Los mecanismos de la sonda no presentaron defectos de fabricación ni las condiciones

del espacio exterior no complicaron el viaje. El problema fue utilizar dos sistemas
métricos diferentes durante su desarrollo y no verificar la conversión de millas a
kilómetros en el software de navegación.
El error de la NASA y sus proveedores.
De acuerdo con lo que menciona la agencia espacial, el objetivo del MCO era servir
como un canal de comunicación entre las sondas Mars Polar Lander y Deep Space para
estudiar la atmósfera del Planeta Rojo.
MCO fue lanzada el 11 de diciembre de 1998 desde la estación de Cabo Cañaveral y la
conexión con la sonda, que ya estaba cercana a Marte, se perdió el 23 de septiembre de
1999. ¿Qué fue lo sucedió entonces? El dispositivo desvió su trayectoria debido a que
una parte del software de navegación fue diseñado para hacer cálculos con el sistema
métrico decimal y otra parte del sistema funcionaba con la medición inglesa.
El error se le atribuye a tres instancias diferentes: los proveedores Jet Propulsion

Laboratory y Lockhead Martin Aeronautics, además de la propia NASA. De acuerdo con
lo que relata El País, Jet Propulsion Laboratory se encargó de programar el sistema de
navegación para viajar a distancias basadas en kilómetros. Lockhead Martin
Aeronautics, encargada de fabricar la sonda, diseñó los mecanismos para calcular en
pies y millas.
La NASA, por su parte, omitió verificar cómo funcionaba cada parte de la navegación de
la sonda y la envió al espacio. Durante el trayecto a Marte, MCO registró varios errores
de cálculo y terminó por desviarse de la zona objetivo de la misión. (Vilchis, 2020)
Entonces ¿Qué son las Conversiones?
Es la transformación de un valor numérico de una magnitud Física, expresado en

una cierta unidad de medida, en otro valor numérico equivalente y en otra unidad de la
misma naturaleza6.
ACTIVIDAD…
Responde la siguiente pregunta.
1.- ¿Por qué es importante aprender a convertir/Transformar unidades?
2.- ¿Qué repercusiones pueden causar el no saber manipular las equivalencias de un

sistema a otro?
3.- ¿Consideras que el error cometido por la Nasa tan “básico” no lo debe ni tener un
estudiante de Física? Explique su respuesta.
6
Según Wikipedia.
4.- Usted cree que ningún Científico debe de cometer errores humanos por tener
capacidades especiales fuera de lo cotidiano, si no, ¿Por qué?
Ejercicios de Prefijos, ejemplos:
1.- Convertir 8T a G
2.- 3cm a mm
3.- 5Ms a s
Ahora que sabes el proceso de conversión de los Prefijos, resuelve los siguientes
ejercicios:
Convertir
1.- 5km a m
2.- 100ng a µg
3.- 28640 MW a GW
4.- 452630 MHz a kHz
5.- 6.23nA a µA
6.- 635mΩ a µΩ
LONGITUD
Milla
Metro Milla náutica Pulgada Pie Yarda Angstrom
terrestre
0.00053995
Metro 1 0.0006214 39.370079 3.28084 1.0936133 10000000000
7
Milla 0.86897624
1609.34 1 63360 5280 1760 1.60934E+13
terrestre 2
Milla náutica 1852 1.1507794 1 72913.386 6076.12 2025.3718 1.852E+13
Pulgada 0.0254 1.578E-05 1.37149E-05 1 0.08333 0.0277778 254000000
0.00016457
Pie 0.3048 0.0001894 12 1 0.3333333 3048000000
9
0.00049373
Yarda 0.9144 0.0005682 36 3 1 9144000000
7
Angstrom 1E-10 6.214E-14 5.39957E-14 3.937E-09 3.3E-10 1.094E-10 1
Pica 0.00423 2.63E-06 2.28582E-06 0.1666667 0.01389 0.0046296 42333333.33
TIEMPO
Segund
Año Día Hora Minuto o
Año 1 365.25 8766 525960 3.2E+07
0.0027
Día 4 1 24 1440 86400
0.0001 0.041666
Hora 1 7 1 60 3600
1.9E- 0.000694 0.01666666
Minuto 06 4 7 1 60
Segund 3.2E- 1.157E- 0.00027777 0.016666
o 08 05 8 7 1
ACTIVIDAD
Realiza las siguientes conversiones de Longitud y Tiempo:
1.- 30 pulg a pie
2.- 100km a m
3.- 120km a cm
4.- 200m a km
5.- 25h a min
6.- 25yardas a m
7.- 24h a s
8.- 36ft a m
9.- 26km/h a m/s
10.- 30m/s a km/h
11.- 20m2 a cm2
Para Transformar unidades de Temperatura de un sistema a otro se utilizan las

siguientes fórmulas:
1.- De grados Celsius a Kelvin

°K= °C + 273
2.- De Kelvin a Celsius
°C= °K-273
3.- De Celsius a Fahrenheit
°F= 1.8 °C + 32
4.- De °F a °C (despejar).
°C=
ACTIVIDAD
Transforma los siguientes ejercicios
1.- 45°C a °K
2.- 20°K a °C
3.- 300°F a °C
4.- 60°C a °F
UNIDAD II
VECTORES
DEFINICIÓN
El término de vector es muy diverso y su aplicación se evidencia en los diferentes
campos de las ciencias, En matemáticas, un vector de un elemento de una estructura
algebraica denominada espacio vectorial. Matemático que se utiliza para describir
magnitudes tales como velocidades, aceleraciones o fuerzas.
Los vectores son una herramienta muy útil en física para representar cantidades físicas
que tienen magnitud y dirección. Algunas cantidades físicas que se pueden representar
con vectores son la velocidad, la aceleración, la fuerza y el momento.
Para representar un vector se necesitan dos cosas: un punto de origen y una dirección.
El punto de origen suele elegirse de manera arbitraria y la dirección se representa
mediante una flecha que apunta hacia dónde va el vector. El tamaño de la flecha
representa la magnitud del vector.
Los vectores se pueden sumar y restar entre sí siguiendo reglas muy similares a las que
se utilizan para sumar y restar números. Por ejemplo, para sumar dos vectores se
colocan uno al final del otro y se traza una nueva flecha desde el punto de origen hasta
el final del segundo vector. El resultado de esta operación es un nuevo vector que se
llama vector resultante.
En física, es importante tener en cuenta que los vectores pueden tener componentes en
diferentes direcciones. Por ejemplo, un vector puede tener una componente horizontal y
otra vertical. Para calcular las componentes de un vector se utilizan las leyes
trigonométricas.
En la navegación: los vectores se utilizan para representar la dirección y la velocidad de

un barco o avión.
En el transporte: los vectores se pueden utilizar para representar la fuerza necesaria
para mover un objeto de un lugar a otro.
En la física de la vida cotidiana: los vectores se pueden utilizar para calcular la fuerza
necesaria para levantar un objeto o para determinar la aceleración de un objeto al caer.
En la meteorología: los vectores se pueden utilizar para representar la dirección y la

velocidad del viento.
En la publicidad: los vectores se pueden utilizar para crear gráficos y diseños atractivos.
Un vector es un segmento de recta orientado mediante una punta de flecha dibujada en

uno de sus extremos:
El punto A se le llama origen y el punto de la flecha B se llama extremo del vector; el

vector anterior se anota como AB.
CARACTERÍSTICAS DE LOS VECTORES:

1.- Punto de Origen/Inicio
2.- Magnitud/módulo
3.-Dirección
4.- Sentido
Los componentes de un vector son las partes del vector en diferentes direcciones. Por
ejemplo, si un vector tiene componentes en dos direcciones, se dice que tiene
componentes en “x “ e “y”.
Para calcular las componentes de un vector, se utilizan las leyes trigonométricas. Por
ejemplo, si tenemos un vector con un ángulo de 30 grados respecto a la horizontal y una
magnitud de 10 unidades, podemos calcular sus componentes x e y de la siguiente
manera:
Componente x = magnitud del vector * cos (ángulo) = 10 unidades * cos (30 grados) = 5
unidades
Componente y = magnitud del vector * sen (ángulo) = 10 unidades * sen (30 grados) = 5
unidades
La componente x del vector siempre se mueve en la dirección horizontal y la

componente y siempre se mueve en la dirección vertical.
Una vez que tenemos las componentes de un vector, podemos sumarlas para obtener la
magnitud y el ángulo del vector. Por ejemplo, si tenemos las componentes x = 5
unidades y y = 5 unidades, podemos calcular la magnitud y el ángulo del vector de la
siguiente manera:
Magnitud del vector = H= √ (x^2 + y^2) = sqrt7 (5^2 + 5^2) = 7,07 unidades.
Ángulo del vector = atan8 (y / x) = atan (5 / 5) = 45 grados
Las leyes trigonométricas / Razoness trigonométricas son un conjunto de relaciones

matemáticas que se utilizan para calcular los componentes de un vector. Las tres leyes
trigonométricas más comunes que se utilizan en vectores son:
1.- Ley del seno: esta ley relaciona la magnitud de un ángulo, el tamaño de un lado de un
triángulo y la longitud de la proyección del lado sobre el eje y. Se puede escribir como:
sen (ángulo) = C.O / hipotenusa.
2.- Ley del coseno: esta ley relaciona la magnitud de un ángulo, el tamaño de un lado de
un triángulo y la longitud de la proyección del lado sobre el eje x. Se puede escribir
como: cos (ángulo) = C.A / hipotenusa.
7
*Sqrt* = es una abreviatura de Square Root que significa raíz cuadrada.
8
Atan significa Arco tangente que es la tangente inversa de un número.
3.- Ley de tangente: esta ley relaciona la magnitud de un ángulo, el tamaño de un lado
de un triángulo y la longitud de la proyección del lado sobre el eje y y el eje x. Se puede
escribir como: tan (ángulo) = c.O / C.A
Estas leyes se utilizan para calcular las componentes x e y de un vector y para calcular
la magnitud y el ángulo de un vector a partir de sus componentes.
EJERCICIOS:
Hallar las componentes del siguiente sistema vectorial.
1.-
F= 10m
α= 30°
X=
Y=
2.-
3.-
SUMA DE 2 VECTORES ANGULARES O CONCURRENTES
La suma de dos vectores angulares o concurrentes se puede realizar mediante la regla

del paralelogramo o la regla del triángulo.
La regla del Paralelogramo se utiliza para sumar 2 vectores no colineales, es decir,

vectores que no están en la misma línea recta. Para realizar la suma con esta regla, se
dibujan los vectores en un plano cartesiano de manera que el punto inicial de ambos
vectores coincida. A continuación, se dibuja un paralelogramo cuyas diagonales sean los
dos vectores, y la suma de los vectores se calcula como el vector diagonal del
paralelogramo que comienza en el punto de origen.
La regla del triángulo se utiliza para sumar dos vectores colineales, es decir, vectores
que están en la misma línea recta. Para realizar la suma con esta regla, se dibuja el
primer vector desde el punto de origen y, a continuación, se dibuja el segundo vector
desde el final del primer vector hasta el punto final. La suma de los vectores se calcula
como el vector resultante que va desde el punto de origen hasta el punto final del
segundo vector.
La regla del paralelogramo, Aquí te presento los pasos para aplicarla:
1.- Dibuja los dos vectores que se van a sumar con una escala común y en la misma
dirección, de modo que el punto inicial de ambos vectores coincida.
2.- Desde el punto final de cada vector, dibuja una línea perpendicular al vector y de
igual longitud que el vector original. De esta forma, se crean dos rectángulos adyacentes.
3.- Dibuja un paralelogramo utilizando los lados de los rectángulos como sus dos pares
de lados opuestos. La diagonal del paralelogramo que conecta los puntos iniciales de los
vectores representará el vector suma.
4.- Mide la magnitud del vector suma y la dirección en la que apunta con respecto al
punto inicial. Puedes hacerlo utilizando la escala que usaste para dibujar los vectores.
Si es necesario, puedes calcular la magnitud y dirección de cada uno de los vectores

originales utilizando la trigonometría o las propiedades del triángulo rectángulo.
Es importante tener en cuenta que para utilizar la regla del paralelogramo, los dos
vectores deben ser no colineales, es decir, no deben estar en la misma dirección. Si los
vectores son colineales, se puede utilizar la regla del triángulo para sumarlos.
CINEMÁTICA
La cinemática es la rama de la física que se encarga del estudio del movimiento de los
cuerpos sin considerar las causas que lo producen. Es decir, la cinemática se ocupa de
la descripción matemática de la posición, velocidad y aceleración de los objetos en
movimiento, sin preocuparse por las fuerzas que los impulsan.
La cinemática se enfoca en el análisis de los movimientos rectilíneos y curvilíneos, en
dos o tres dimensiones, y su relación con el tiempo. La posición de un objeto se define
por su ubicación en el espacio, la velocidad se refiere a la rapidez con la que cambia su
posición y la aceleración se relaciona con la rapidez con la que cambia su velocidad.
La cinemática es esencial en la comprensión y el estudio de muchos fenómenos físicos,

desde la caída libre de un objeto hasta el movimiento de los planetas en el sistema solar.
Además, la cinemática es una herramienta importante en campos como la ingeniería, la
robótica, la animación por computadora, entre otros.
M.R.U
El MRU (Movimiento Rectilíneo Uniforme) es un tipo de movimiento en el que un objeto
se mueve en línea recta a una velocidad constante, es decir, no cambia su rapidez ni su
dirección. Esto significa que la distancia recorrida por el objeto en un intervalo de tiempo
es proporcional al tiempo transcurrido.
Un ejemplo cotidiano de MRU es un auto que se desplaza en una autopista recta a una
velocidad constante. En este caso, la distancia recorrida por el auto en un minuto será
igual a la distancia recorrida en dos minutos multiplicada por dos, y así sucesivamente.
En resumen, el MRU es un tipo de movimiento en línea recta en el que un objeto se

mueve a velocidad constante, sin cambiar su dirección.
La velocidad constante es cuando algo se mueve siempre a la misma velocidad sin

cambiar. Imagina que tienes una pelota y la lanzas suavemente hacia adelante. Si la
pelota se mueve siempre a la misma velocidad sin ir más rápido o más lento, entonces
está moviéndose con una velocidad constante.
Puedes pensar en la velocidad constante como si fuera alguien que camina en línea
recta en un pasillo sin detenerse ni cambiar su ritmo. Esa persona siempre camina a la
misma velocidad, lo que significa que no acelera ni desacelera. Así es como funciona la
velocidad constante.
V=d/t
d=v*t
Ésta fórmula se utiliza para calcular la distancia que un objeto recorre cuando se mueve
con velocidad constante en una línea recta durante un tiempo determinado. En otras
palabras si sabes que la velocidad a la que se mueve un objeto y cuánto tiempo se
mueve a esa velocidad, puedes usar esta fórmula para calcular la distancia que ha
recorrido.
1.- Determinar la distancia en metros de un camión que va a una velocidad de 70km/h

durante 2min.
2.- Calcular el tiempo en el que tardará una motocicleta en desplazarse 2km a una
velocidad de 80km/h
M.U.R.A
El MRUA (Movimiento Rectilíneo Uniformemente Acelerado) es un tipo de movimiento
que ocurre cuando un objeto se mueve en línea recta con una aceleración constante. Es
decir, la velocidad del objeto aumenta o disminuye en la misma cantidad en cada unidad
de tiempo.
En un MRUA, la velocidad del objeto cambia a lo largo del tiempo debido a la aceleración
constante, lo que significa que la velocidad aumenta o disminuye en intervalos iguales de
tiempo. Por lo tanto, la trayectoria del objeto en un MRUA es una línea recta, pero la
velocidad del objeto cambia en función del tiempo.
El MRUA es un concepto importante en la física, ya que muchos movimientos de objetos

en la vida real pueden ser descritos como MRUA. Por ejemplo, un coche acelerando
desde el reposo en una recta es un ejemplo de MRUA. También es útil para describir
movimientos de caída libre, como un objeto que cae desde una cierta altura en un campo
gravitatorio uniforme.
Algunas de las aplicaciones más comunes del MRUA son:
1.- Movimiento de vehículos: La aceleración de un vehículo en línea recta se puede
describir utilizando el MRUA. Esto es útil en la ingeniería de automóviles y en la industria
del transporte en general.
2.- Movimiento de objetos en caída libre: Cuando un objeto cae libremente bajo la
influencia de la gravedad, se experimenta un MRUA. Esto es importante en la física y la
mecánica.
3.- Movimiento de proyectiles: El MRUA se utiliza para describir el movimiento de un
proyectil lanzado en un ángulo determinado en relación con la horizontal. Esto es útil en
la industria militar y en la aviación.
4.- Movimiento de cuerpos celestes: Los movimientos de los planetas, satélites y otros
cuerpos celestes pueden ser descritos utilizando el MRUA. Esto es importante en la
astronomía y en la exploración espacial.
En general, el MRUA es un concepto fundamental en la física y se aplica en una amplia

variedad de situaciones donde se produce un movimiento en línea recta con una
aceleración constante
La aceleración es una magnitud física que describe la variación de la velocidad de un

objeto en el tiempo. Se define como el cambio de velocidad por unidad de tiempo, y se
mide en unidades de longitud por tiempo al cuadrado, como metros por segundo al
cuadrado (m/s²) en el Sistema Internacional de Unidades (SI).
Cuando un objeto experimenta una aceleración, su velocidad cambia. Si la aceleración

es positiva, significa que el objeto está aumentando su velocidad, mientras que si es
negativa, el objeto está disminuyendo su velocidad. Una aceleración de cero indica que
la velocidad del objeto no está cambiando.
Es importante tener en cuenta que la aceleración no sólo se refiere al aumento o

disminución de la velocidad, sino también a cambios en la dirección del movimiento. Por
ejemplo, si un objeto se mueve en línea recta a una velocidad constante, pero cambia de
dirección, se experimenta una aceleración, aunque la magnitud de la velocidad no haya
cambiado.
La aceleración es una magnitud vectorial, lo que significa que tiene dirección y sentido.
En general, la dirección de la aceleración está determinada por la dirección de la fuerza
neta que actúa sobre el objeto, según la segunda ley de Newton.
En resumen, la aceleración es una magnitud física que describe la variación de la

velocidad de un objeto en el tiempo, y se define como el cambio de velocidad por unidad
de tiempo. Es una magnitud vectorial que puede ser positiva o negativa y también puede
describir cambios en la dirección del movimiento
a=Vf-V0/t
Dónde:
A = Aceleración del móvil en m/s2
Vf= Velocidad Final en m/s
V0= Velocidad Inicial en m/s
T= Tiempo en S
¿Por qué es importante saber despejar?
Saber despejar es una habilidad matemática fundamental que se utiliza en muchas áreas
de la ciencia, la ingeniería y la tecnología, incluyendo la física, la química, la informática,
la economía y muchas otras disciplinas.
Despejar una variable significa aislarla en un lado de una ecuación, de modo que se
pueda conocer su valor a partir de los valores conocidos de las demás variables. Esta
habilidad es esencial para resolver problemas y ecuaciones en estas disciplinas.
Por ejemplo, en física, la ley de gravitación universal de Newton establece que la fuerza
gravitatoria entre dos objetos es directamente proporcional al producto de sus masas e
inversamente proporcional al cuadrado de la distancia entre ellos. Si se conoce la fuerza
gravitatoria, las masas de los objetos y la distancia entre ellos, se puede despejar
cualquier variable para resolver el problema.
En la química, se utilizan ecuaciones para representar las reacciones químicas, y es
necesario despejar las variables para determinar las cantidades de los reactivos y
productos en la reacción.
En la ingeniería y la tecnología, se utilizan ecuaciones para diseñar y construir

estructuras y dispositivos, y es necesario despejar las variables para determinar los
tamaños y formas adecuados para cumplir con los requisitos de diseño.
En resumen, saber despejar es una habilidad matemática importante para resolver

problemas y ecuaciones en muchas disciplinas, incluyendo la física, la química, la
ingeniería y la tecnología. Es una herramienta útil para tomar decisiones informadas y
para diseñar y construir estructuras y dispositivos eficaces.
Se despeja en el siguiente orden:
 Primero sumas y restas.

 Segundo multiplicaciones y divisiones.
 Tercero potencias y radicales.
Las ecuaciones del movimiento rectilíneo uniformemente acelerado

(m.r.u.a.) o movimiento rectilíneo uniformemente variado (m.r.u.v.) son:
Donde:
 x, x0: La posición del cuerpo en un instante dado (x) y en el instante inicial (x0).
Su unidad en el Sistema Internacional (S.I.) es el metro (m)
 v,v0: La velocidad del cuerpo en un instante dado (v) y en el instante inicial (v0).
Su unidad en el Sistema Internacional es el metro por segundo (m/s)
 a: La aceleración del cuerpo. Permanece constante y con un valor distinto de
0. Su unidad en el Sistema Internacional es el metro por segundo al cuadrado
(m/s2)
 t: El intervalo de tiempo estudiado. Su unidad en el Sistema Internacional es el
segundo (s)
1.- Ana y Luís viven separados 2km en línea recta. Quedan en un punto intermedio y
salen a la vez, pero con velocidades diferentes. Ana a 40m/s y Luís a 60m/s. Determina
cuando y donde se encontrarán.
Fuerzas Fundamentales en el Universo.
Hay cuatro fuerzas fundamentales en el trabajo en el universo: la fuerza fuerte, la fuerza
débil, la fuerza electromagnética y la fuerza gravitacional. Trabajan en diferentes rangos
y tienen diferentes puntos fuertes. La gravedad es la más débil, pero tiene un rango
infinito. La fuerza electromagnética también tiene un alcance infinito, pero es muchas
veces más fuerte que la gravedad. Las fuerzas débiles y fuertes son efectivas solo en
un rango muy corto y dominan solo a nivel de partículas subatómicas. A pesar de su
nombre, la fuerza débil es mucho más fuerte que la gravedad, pero de hecho es la más
débil de las otras tres. La fuerza fuerte, como su nombre indica, es la más fuerte de las
cuatro interacciones fundamentales.
GLOSARIO DE TÉRMINOS
Solsticios
Equinoccios

Antologia Fisica 1 Cynthia Corona

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ANTOLOGÍA FÍSICA 1

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

cursando tus estudios de Preparatoria en un sistema escolarizado.

Tienes en tus manos la Antología que la Maestra Cynthia V. Corona Laguna ha

elaborado para el mejor aprovechamiento de esta asignatura, es muy importante que

esta hermosa Escuela Preparatoria del Estado No. 3

analizaremos durante el transcurso del semestre.

Planeación por Unidad o Tema.

Primeramente, encontraras el objetivo particular de la unidad, que nos indicará que es lo

que se pretende lograr al término del tema o temas.

conocimiento y la profundidad con la que comprendiste el tema.

AUTO EVALUACIÓN, la última parte de la planeación por unidad es la autoevaluación,

realizaste actividad de aprendizaje. La autoevaluación se realiza como si fuera un

más que tu calculadora y formulario previamente revisado.

algunas ocasiones dentro de este material se te sugerirá que te remitas a un autor o a

para tu mejor desarrollo.

Profesor, donde con mucho gusto atenderemos tus dudas.

llenará de satisfacciones y éxito, el cual depende de las acciones que realices en el

Los griegos eran las personas más poderosas de Europa.

LOS ANTIGUOS GRIEGOS

Se localiza entre Grecia y Turquía, en el hemisferio norte de la tierra, tiene pequeños y

Se ve Apolo y Atenea, Platón está sosteniendo a Timeo, Aristóteles sostiene un ejemplar

Iniciador de las escuelas filosóficas de la antigua Grecia, primer filósofo en establecer

Mileto, en la costa actual de Turquía tuvo alumnos como a Anaximandro y Anaxímenes.

Los milesianos fueron los primero en prescindir de las explicaciones mitológicas y

Para tales: el Arjé es el agua

Para Anaximandro: el Ápeiron, lo indefinido

Para Anaxímenes: El aire.

Tales se inclinaban a la especulación y a la observación, Tales partía de la observación

Estas observaciones pudo conducirle al suponer que cualquier sustancia puede

1.- La intención de explicar el origen por los elementos que la conforman

Instrucción: Deberás colocar la palabra correcta que determine cada frase.

1.- Ninguno de los _____________________ puede ser el primer principio.

2.- El primer principio se denomina______________________

3.- Todas las cosas provienen de _______________ y a él vuelven en un gran ciclo.

4.- Las cosas cometen _________________unas con otras.

Nacimiento: 615 a.C

Condensación: es el cambio de Estado de la materia que se encuentra en forma

Rarefacción: proceso por el que un cuerpo o sustancia se hace menos denso.

Instrucción: Contesta las siguientes preguntas.

1.- ¿Cuál es el principio de las cosas para Anaxímenes?

2.- ¿Cómo se forma la tierra para Anaxímenes?

Su padre era comerciante, en un viaje a Delfos

Se dice que el maestro enseñaba en público cuando se trataba de asuntos generales. En

Cuadrivium son las 4 asignaturas enseñadas después de enseñar el trívium.

Trivium: la gramática, la dialéctica y la retórica. El pitagorismo dividió a la sociedad en

Instrucción: Responde las siguientes preguntas.

2.- La división de la Sociedad Pitagórica, en la actualidad ¿existen algunos cambios?

Era también conocido como el oscuro de

Metafísica: pensamiento o consideraciones profundas que se realizan acerca de un tema

Consideraba al fuego como la sustancia primordial o principio, a través de la

Instrucción: Responde las preguntas que se te indican. Si no tienes espacio, puedes

1.- ¿Cómo Interpretas el lema de Heráclito?

Filósofo griego, nació en el año 530 a.C en la Ciudad de

Su padre era parte de una familia rica y noble, Parménides

2. El No-ser: Es lo que no existe, lo impensable, lo irreal y lo imposible.

Instrucción: Responde lo que se te pide.

1.- Explica lo ¿qué entiendes por su ideología del ser?

2.- Si aplicaras la ideología en tu vida cotidiana, ¿Cómo lo harías?

Fue discípulo de Pitágoras.

El llamaba amor con el término de alegría y lo vinculaba estrechamente con la diosa

FISICA: Vocablo griego Physis= naturaleza.

2.- Estudio de un fenómeno, según el punto de vista de esta ciencia.