Quinto de Secundaria Modulo 1 Abril

MATEMÁTICA
5°
CALCA- CUSCO - 2021

MATEMÁTICA 5°
MÓDULO AUTOINSTRUCTIVO
Mg. Iván F. Carbajal Marconi Director de la UGEL - Calca
Prof. Ramiro Lechuga
Mora
Jefe del Área de Gestión
Pedagógica
Prof. Edson Madera Terán

Especialista de Matemática y responsable del equipo Técnico
marzo-abril 2021
Equipo de revisión, corrección y edición

Prof. Ladislao Escalante Góngora
Equipo responsable de producción

Prof. Edson Madera Terán
Prof. Jessica Becerra Cueva
Prof. Patricia Lecaros Manottupa
Prof. Carla Jalisto Medina
Prof. Eugenio Cusi Laura
Prof. Néstor Porfirio Ccala Pomaleque
Prof. Olga Beatriz Choque Jaqqehua
Prof. Moisés Antonio Fuentes Ríos
Prof. Hernán Cueva Amau
Prof. José Alfredo Apaza Sánchez
Prof. Verónica Quispe Cayo
Prof. Naúm Pucho Mamani
Prof. Luis Antonio García Huamaní
Prof. Octavio Ticuña Noa
Prof. Edgar Chávez Palomino
Prof. Edgar Guardapuclla Ninantay
Prof. Jaime Ramos Arapa
Prof. Gerardo Romero Huamanga
Prof. Jaime Vergara Huallparimachi
Diseño de la carátula
Prof. Edgar Chávez Aliaga
Prof. Ladislao Escalante Góngora
Primera Edición: abril de 2021

PRESENTACIÓN
Estimado(a) estudiante de quinto grado de secundaria

Es de sumo agrado para nosotros poner en tus manos este
MÓDULO AUTOISTRUCTIVO, que estamos seguros te
ayudará a descubrir la presencia de la matemática en tu
vida cotidiana y a utilizarla de manera adecuada y creativa
en la resolución de problemas vinculados a la realidad.
Este MÓDULO AUTOINSTRUCTIVO ha sido elaborado para ti.

En él encontrarás diversas estrategias heurísticas, que te
serán útiles en el proceso de resolución de problemas.
En su estructura, este MÓDULO AUTOINSTRUCTIVO te
propone una diversidad de actividades, cada una de las
cuales, se encuentra organizada en tres secciones: Aplicamos
nuestros aprendizajes, Comprobamos nuestros aprendizajes y
Evaluamos nuestros aprendizajes.
En la primera sección, Aplicamos nuestros aprendizajes; te

presentamos una situación relacionada con tu vida
cotidiana, que será abordada a través de interrogantes que
pretenden movilizar tus capacidades y conocimientos, lo
cual te ayudará comprender el problema, diseñar o
seleccionar una estrategia o plan, ejecutar la estrategia y
reflexionar sobre lo desarrollado.
En la segunda sección, comprobamos nuestros aprendizajes; te

planteamos tres situaciones de contexto en cuyo desarrollo
podrás explicar el proceso de resolución, identificando
estrategias y describiendo procedimientos utilizados. Este
análisis te permitirá plantear otros caminos de resolución,
así como identificar errores y realizar tu propia corrección.
Finalmente, en la tercera sección, Reforzamos nuestros

aprendizajes; te presentamos situaciones de diverso grado
de complejidad en contextos variados y apoyados en
gráficos. Al desarrollar las actividades que contienen, te
darás cuenta de tus progresos.
Esperamos que con esta experiencia sientas que hacer
matemática es un reto posible de alcanzar.
¡DISFRÚTALO!
3
ÍNDICE
Flujograma de orientaciones de aprendizaje ..................................................................................... 1
Primera parte: Ficha Autoinstructiva 1 Tabla de frecuencias y gráficos

para variables cuantitativas
Actividad de aprendizaje N° 1
El último dígito de DNI ........................................................................................................ 2
La ONPE en las elecciones de la provincia de Calca .................................................. 6
Segunda parte: Ficha Autoinstructiva 2 Tabla de frecuencias y gráficos para
variables cuantitativas
Organizamos Datos .............................................................................................................11
Tareas De Investigación en Internet ...........................................................................14
Representamos el tiempo libre mediante gráficos estadísticos ......................18
Colores favoritos de los compañeros de Rosario ...................................................21
Informe Anual de registro civil – matrimonios ........................................................22
Tercera parte: Ficha Autoinstructiva 3 Medidas de tendencia central para datos
no agrupados
Defunción Por COVID-19 ..................................................................................................27
Campaña de recolección de botellas ............................................................................33
Cartera De Morosos ............................................................................................................35
Cuarta parte: Ficha Autoinstructiva 4 Medidas de tendencia central para datos
agrupados
Encuesta a electores de Calca ....................................................................................................... 38
Encuesta de ingresos mensuales de trabajadores de empresas privadas ....47
Bibliografía .................................................................................................................................................... 53
CUADERNILLO AUTOINSTRUCTIVO DE MATEMÁTICA 5°
FLUJOGRAMA DE ORIENTACIÓN DE AUTOAPRENDIZAJE

En el presente Módulo Auto instructivo, estimado(a) estudiante encontrarás
actividades de:
SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4

Medidas de Medidas de
tendencia central tendencia central
para datos no para datos
agrupados agrupados
Competencia Competencia Competencia

Competencia
Acceso a la Acceso a la Acceso a la

Acceso a la educación superior educación superior educación superior
educación superior Situaciones de Situaciones de Situaciones de
Situaciones de aprendizaje aprendizaje aprendizaje
aprendizaje
Para resolver situaciones significativas es importante que tengas

en cuenta las siguientes fases:
1
PRIMERA SEMANA DE ABRIL
Tabla de frecuencias y gráficos para variables cuantitativas y

cualitativas
FICHA AUTOINSTRUCTIVA N° 1
Competencia Capacidades
• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o
probabilísticas.
• Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y
Resuelve problemas
probabilísticos.
de gestión de datos
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar
e incertidumbre. datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información
obtenida.
Propósito
Representamos las características de una muestra mediante variables cuantitativas
discretas y elaboramos gráficos de barras. También leemos tablas de frecuencias y
gráficos de barras produciendo nueva información.
Representamos las características de una muestra de la población asociándolas a
variables cuantitativas discretas. También empleamos procedimientos para recopilar y
procesar datos, organizándolos en tablas.
Evidencias y/o producciones:
Elabora tablas y gráficos estadísticos: lectura de datos de tablas de frecuencias en
porcentajes y datos de diagramas de barras y circular.
Situación significativa
El último dígito de DNI

En un aula de la I.E. del nivel secundario
“César Vallejo” del distrito de Lares con
motivo de las Elecciones Presidenciales 2021
del 11 de abril ,se ha instalado la mesa de
votación con presencia de los miembros de
mesa quienes han verificado las ánforas de
sufragio, los padrones electorales y los demás
componentes entregados por parte del
personal de la ONPE para llevar a cabo el
proceso electoral y en la puerta se ha
publicado la lista de 45 electores y se observó
que el último dígito de los DNI de los
electores es según el cuadro siguiente:
2
3 8 7 6 6 4 0 5 1
3 5 6 9 4 0 1 6 5
6 8 7 6 7 3 7 2 6
5 4 1 0 9 8 4 2 5
9 3 2 4 0 5 7 6 2
De acuerdo a lo leído contesta las siguientes preguntas:

 ¿Cuántas personas tienen el número 4 como último digito de DNI?
 De los datos obtenidos, ¿cuál es el dígito que más se repite?
 ¿Qué porcentaje de electores tienen como último dígito al número 7?
COMPRENDEMOS EL PROBLEMA:
Primero repasemos el tratamiento de los datos en la estadística
Estadística
Son métodos y procedimientos para recolección, clasificación,
descripción, presentación, análisis e interpretación de datos de
manera ordenada para la toma de decisiones
Haz un alto
y revisa los
Descriptiva Inferencial siguientes
cuadros
Recolección de Clasificación de Presentación de

datos datos datos
1. Tabla de
frecuencias
2. Gráficos
Discreta
Solo pueden tomar valores enteros, por ej:
en la reunión de padres de familia hay 8
personas que tiene 1 a 3 hijos.
Cuantitativas
Tienen valor numérico.
Variable Estadística
Continua
Pueden tomar cualquier valor real dentro
de un intervalo, por ej: en el aula se
observó la altura de 22 estudiantes que va
desde 1.53 a 1.76 cm.
Ordinal
Sus valores se pueden ordenar, por ej se realizó
una encuesta para medir la intensidad de dolor
por picaduras de avispas, abejas y zancudos.
Cualitativas
No se pueden medir numéricamente ni
permite realizar operaciones algebraicas.
Nominal
Sus valores no se pueden ordenar, por ej: se
tomo los datos de 7 personas para
determinar su grupo sanguíneo
3
Ejemplo.
¿Cómo se analizan los datos?
Cuando se obtiene una muestra de datos, estos se compilan en
bases de datos que llamaremos v Tabla de Frecuencias para después
presentarlos de forma gráfica
esta es la distribución de frecuencias en forma de tabla donde
podemos observar:
Frecuencia Absoluta(𝒇𝒊 ): Nos muestra el número de veces que se

aparece un valor.
Frecuencia Absoluta Acumulada(𝑭𝒊 ): Es la suma de frecuencias
absolutas de todos los valores iguales o inferiores al valor
considerado.
Frecuencia Relativa(𝒉𝒊 ): Es el resultado de dividir la frecuencia
absoluta de un determinado valor entre el número total de datos,
la suma de la frecuencia relativa es igual a 1.
Frecuencia Relativa Porcentual (ℎ𝑖 %): Es la multiplicación de cada
una de las frecuencias relativas por el 100% y expresa los
porcentajes de cada dato respecto al total de datos.
Volviendo a la situación planteada
¿De qué trata la situación significativa?
En un aula, como local de votación de la I.E. “César vallejo “del distrito de Lares se ha visto
los datos del último dígito del DNI de 45 personas y es registrado en un cuadro.
Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan

Elabora y describe el método que usaras para resolver el problema planteado.
Primero ordenamos los datos obtenidos en una tabla de frecuencias y colocamos

en orden los dígitos y la cantidad de veces que se repiten esto para determinar la
frecuencia absoluta, luego calcular la frecuencia relativa para ello se divide cada
dato de la frecuencia absoluta entre el total de datos.
Mediante la frecuencia porcentual, se determina al multiplicar cada una de las
frecuencias relativas de la tabla por 100% y así podemos determinar los porcentajes
alcanzados por cada dígito de la tabla.
Ejecutamos la estrategia o plan

¿Cuántas personas tienen el numero 4 como último digito de DNI?
Tienen el número cuatro como último dígito cinco personas.
De los datos obtenidos, ¿cuál es el número que más se repite?

El número que más se repite es el número seis.
¿Qué porcentaje de electores tienen como último dígito al número 7?

Organizamos los datos en la siguiente tabla de frecuencias y completamos:
Para calcular el porcentaje (frecuencia relativa porcentual) se divide los valores de la

frecuencia absoluta entre el total y aproximando al centésimo cada dato como se muestra:
4
Ultimo digito de 𝑓𝑖 ℎ𝑖 ℎ𝑖 %
DNI
0 4 0,089 8,9%
1 3 0,067 6,7%
2 4 0,089 8,9%
3 4 0,089 8,9%
4 5 0,111 11,1%
5 6 0,133 13,3%
6 8 0,178 17,8%
7 5 0,111 11,1%
8 3 0,067 6,7%
9 3 0,067 6,7%
TOTAL 45 1,000 100%
El porcentaje de electores que tienen como último dígito al número 7, son 11,1%
Reflexionamos sobre el desarrollo
Describe el procedimiento que realizaste
Creamos una tabla de frecuencias para ordenar la información, para determinar la

frecuencia absoluta contamos las veces que se repiten los dígitos en el cuadro y después
determinamos la frecuencia relativa dividiendo cada una de las frecuencias absolutas
entre el total de esta y aproximándolas al centésimo.
¿Cuál fue la disposición de la ONPE, acerca del proceso electoral, para evitar
aglomeraciones en los locales de votación?
Se tomó la disposición de clasificar a los votantes según su ultimo digito de DNI para
esto elaboraron un horario según el último digito del DNI para evitar las
aglomeraciones y el contagio del COVID 19
5
Actividad de Aprendizaje N° 2
La ONPE en las elecciones de la provincia de Calca
Los días anteriores a las elecciones presidenciales de abril de 2021, en los distritos de
la provincia de Calca, el equipo de representantes de la ONPE ha distribuido el
material electoral a todos los locales de votación y el mismo día de elecciones
apoyaron durante la jornada electoral, para esto el coordinador de la ONPE dividió al
equipo en grupos para agilizar el trabajo en los distritos como se muestra:
Cantidad de
Distritos
personas por grupos
Calca 30
Coya 8
Lamay 11
Lares 10
Pisac 17
San Salvador 12
Taray 5
Yanatile 21
A partir de lo informado:
 ¿En qué distrito hubo más representantes de la ONPE?

 ¿Cuántas personas integran el equipo de representantes de la ONPE?
 ¿Qué porcentaje del personal de ONPE, le corresponde al distrito de San Salvador?
COMPRENDEMOS EL PROBLEMA
¿De qué trata la situación significativa?
6
DISEÑAMOS O SELECCIONAMOS UNA ESTRATEGIA O PLAN
Describe el método que usarás para resolver el problema planteado.
EJECUTAMOS LA ESTRATEGIA O PLAN
Organizamos los datos y completamos el siguiente cuadro de la tabla de frecuencias:

Ultimo digito de 𝑓𝑖 ℎ𝑖 ℎ𝑖 %
DNI
Calca 30 0,263 26.3%
Coya
Lamay
Lares
Pisac
San Salvador
Taray
Yanatile
TOTAL 1 100%
¿En qué distrito hubo más representantes de la ONPE?
……………………………………………………………………………………………………………
¿Cuántas personas integran el equipo de representantes de la ONPE?
……………………………………………………………………………………………………………
¿Qué porcentaje del personal de ONPE, le corresponde al distrito de San Salvador?
……………………………………………………………………………………………………………
REFLEXIONAMOS SOBRE EL DESARROLLO

Describe el procedimiento que realizaste
7
SITUACIONES DE APRENDIZAJE PARA ACCESO A LA EDUCACIÓN

SUPERIOR
1. Identifica las variables estadísticas:

I) El peso de los duraznos.
II) El color de los ponchos de una comunidad campesina.
III) Las frutas que se producen en el valle de Yanatile.
IV) El pago diario, por un trabajo.
V) La calidad de la papa peruana.
VI) El tiempo que converso con mis padres.
Si “m” es el número de variables estadísticas cualitativas y “n” es el número de variables
estadísticas cuantitativas, calcula m − n .
A) 2 B) 4 C) 1 D) 0 E) -1
2. En un centro poblado, se hizo una encuesta a 200 personas mayores de edad sobre la
intención de voto, por los candidatos a presidente del país, se presenta a continuación:
¿Cuántas personas apoyan al partido nunca es tarde?
A) 10 B) 20 C) 30 D) 50 E) 15
3. los pobladores del valle de mapacho, se organizaron y durante un año registraron la

cantidad de cítricos que producen, y se detalla en el gráfico siguiente:
8
Indica la alternativa correcta:

A) La producción de mandarinas
es el triple del limón.
B) La producción del pomelo es
la mitad del limón.
C) Se produjeron 20% más de
naranjas que pomelo.
D) La producción de pomelo y
naranja representa la mitad
de toda la producción de
cítricos.
E) La mayor producción de cítricos en el valle es de naranjas.
4. Rosita vive en la comunidad de Amaru, ella ha registrado la producción de diversos

cultivos durante un año, en kilogramos, los resultados son:
Por accidente se quemó parte de la hoja ¿Cuántos kilogramos de apiña produce la

comunidad de Amaru?
A) 1000 B) 500 C) 303 D) 650 E) 1500
5. La señora Quispe ha observado en su puesto de mercado, la cantidad de kilogramos de

cebolla es el doble de arvejas, las habas es la mitad de las arvejas, además se vendió 12
kilos de camote, y la venta total de las hortalizas fue de 108 kilos, complete la tabla
estadística:
Productos Venta en Porcentaje

kilogramos
Cebolla
Arvejas
Habas
Camote
Total 108 kilogramos 100%
Las arvejas, ¿qué porcentaje representa de la venta entre los cuatro productos?
A) 15.6% B) 5% C) 29.6% D) 20% E) 14.8%
9
6. La empresa TITANIO PERU SAC registra sus ventas de café, chocolate, y té durante 4
meses, tal como se muestra:
Productos Enero Febrero Marzo Abril

Café 800 1000 600 1500
Chocolate 900 800 700 1300
Té 1000 600 900 1200
*En kilogramos
¿En qué mes el exceso de la venta de café respecto al chocolate es el doble del exceso del
chocolate respecto al té?
A) Enero B) Febrero C) Marzo D) Abril E) Mayo
CLAVE DE RESPUESTAS
1) D 2) B 3) D 4) B 5) C 6) D
SEGUNDA SEMANA DE ABRIL
Tabla de frecuencias y gráficos para variables cuantitativas.
probabilísticas.
Resuelve problemas
probabilísticos.
obtenida.
Propósito
Representamos las características de una muestra mediante variables cuantitativas
discretas y elaboramos gráficos de barras. También leemos tablas de frecuencias y
gráficos de barras produciendo nueva información.
Representamos las características de una muestra de la población asociándolas a
variables cuantitativas discretas y las representamos mediante histogramas y
polígonos de frecuencias. También empleamos procedimientos para recopilar y procesar
datos, organizándolos en tablas.
Elabora gráficos estadísticos: gráfico de barras, histograma y polígono de
frecuencias.
10
ORGANIZAMOS DATOS
Juan, tutor de un aula de cuarto
grado de secundaria, aprovecha la
reunión de padres de familia para
preguntar la edad de sus hijas e hijos,
con la finalidad de identificar la
cantidad de beneficiarios de una
campaña de salud, dirigida a
niños(as) y adolescentes de 10 a 16
años. Estas fueron sus respuestas:
16; 11; 16; 12; 16; 11; 15; 15; 10; 13; 13; 11; 17; 15; 12; 10; 12; 13; 15; 17; 12; 15; 11; 10; 10; 13;
16; 14; 12; 16; 11; 16; 16; 14; 12; 13; 16; 14; 15; 14.
Responde:
1. Elabora un gráfico estadístico apropiado para representar las edades de niños(as) y
adolescentes.
2. ¿Qué cantidad de adolescentes pertenecen al aula de cuarto grado?, si las edades están
entre 14 y 17 años?
3. ¿Cuál es el porcentaje de adolescentes que pertenecen al cuarto grado de secundaria?
4. ¿Qué porcentaje de niños(as) y adolescentes se beneficiarán de la campaña de salud?
Comprendemos el problema
1. ¿Qué representan los datos de la situación significativa?
Las edades de las niñas, niños y adolescentes.
2. ¿La edad es un dato cuantitativo o cualitativo? Explica.
La edad es un dato cuantitativo, porque es un número.
3. ¿Qué tipos de gráficos estadísticos conoces?
Gráfico de barras, gráficos de líneas, pictogramas, gráficos circulares (de torta)
4. ¿Qué valor corresponde a la expresión "entre 14 y 17"?
Edades entre 14 y 17, indica que no son de 14 ni 17, es decir: 15 y 16 años
¿Qué nos pide realizar la situación significativa?
Elaborar un gráfico estadístico para representar las edades de niños(as) y adolescentes.
Hallar la cantidad de adolescentes que pertenecen a cuarto grado, así como el porcentaje
que representa respecto del total.
Hallar el porcentaje de niños(as) y adolescentes que se beneficiarán de la campaña de
salud.
11

1. A partir de los datos identificados, ¿qué estrategia es la más adecuada para responder las
preguntas de la situación significativa? Justifica tu respuesta.
a) Diagrama tabular b) Diagrama de tiras c) Plantear una ecuación
 Organizar la información en una tabla de Recuerda:

Un diagrama
distribución de frecuencias. tabular es una
forma limpia y
 A partir de la tabla de distribución de cómoda de
frecuencias elaborar un gráfico de barras para presentar un gran
conjunto de
visualizar los datos. información que
incluye la repetición
 Por lo tanto, la estrategia adecuada para de elementos.
responder las preguntas es realizar un
diagrama tabular y luego graficar.

1. Completa la tabla de frecuencias sobre la base de los datos que se presentan en la situación
significativa. Esos datos son los valores de la variable.
Edad Frecuencia absoluta (𝒇𝒊 )
Recuerda: 10 4
La frecuencia absoluta
(𝑓𝑖 ) indica el número de 11 5
veces que se repite un
valor en un conjunto de
12 6
datos. 13 5
14 4
15 6
16 8
17 2
Total 40
2. ¿Qué gráfico estadístico elaborarías para representar los datos de la tabla?

Un gráfico de barras, porque ayudará a visualizar los datos y la información del grupo.
3. Representa los datos de la tabla mediante un gráfico de barras y responde la primera
pregunta de la situación significativa.
12
4. Responde la segunda pregunta de la situación significativa empleando la tabla de

frecuencias o el gráfico estadístico.
Entre 14 y 17 están: 15 y 16
Para calcular la cantidad de adolescentes de cuarto grado:
Sumamos la cantidad de adolescentes que se encuentran entre 14 y 17
Entonces: 15 años + 16 años
Es decir: 6 + 8 = 14
Respuesta:
14 es el número de adolescentes del aula de cuarto.
5. ¿Qué cantidad de niños(as) y adolescentes representa el 100 %?

Encontramos la cantidad entre niños(as) y adolescentes que representan el 100%.
Sumamos: 4 + 5 + 6 + 5 + 4 + 6 + 8 + 2 = 40
Total de niños(as) y adolescentes es 40 = 100%
6. Considera las respuestas de las preguntas 4 y 5 de Ejecutamos la estrategia o plan y

responde la tercera pregunta de la situación significativa.
Para hallar el porcentaje de adolescentes que pertenecen al cuarto grado podemos utilizar
una regla de tres simple.
40 → 100% 14 ∙ 100%
14 → 𝑥 𝑥=
40
𝑥 = 35%
7. ¿Cuántas/os estudiantes se beneficiarán de la campaña de salud?

Reconocemos la condición que deben cumplir los beneficiados “la campaña es para
niños(as) y adolescentes de 10 a 16 años”.
Entonces sumamos:
4 + 5 + 6 + 5 + 4 + 6 + 8 = 38.
Respuesta:
El número de niños(as) y adolescentes que se beneficiarán de la campaña de salud es 38.
8. A partir de la respuesta de la pregunta 7 de ejecutamos la estrategia o plan, responde la

cuarta pregunta de la situación significativa.
Calculamos el porcentaje de niños(as) y adolescentes que se beneficiarán de la campaña
de salud. Para ello, utilizamos una regla de tres simple.
Total de niños(as) y adolescentes: 40
Cantidad de niños(as) y adolescentes que se beneficiarán con la campaña de salud: 34
13
Entonces, utilizando la regla de tres simple, tenemos:

40 → 100%
38 → 𝑥
38 ∙ 100%
𝑥=
40
𝑥 = 95%
Respuesta:
El 95% de los niños(as) y adolescentes se beneficiarán de la campaña de salud.
1. ¿Podrían responderse la segunda, tercera y cuarta pregunta de la situación significativa

sin necesidad de hacer la tabla? Justifica tu respuesta.
Se podría responder, identificando y analizando dato por dato las condiciones a las que se
refieren las preguntas:
Cantidad de adolescentes cuyas edades estén “entre 14 y 17 años” – contando los datos que
están en este rango.
Porcentaje que representa los estudiantes de cuarto grado; primero, contando el número
total de respuestas y luego, hallo con una regla de tres simple la relación con el número de
estudiantes que están en el rango de 14 a 17.
Porcentaje de niños(as) y adolescentes que se beneficiarían de la campaña de salud,
teniendo en cuenta que la campaña es para estudiantes de 10 a 16 años, hallamos el
número de niños(as) y adolescentes; luego el porcentaje en función al total.
2. ¿Qué ventaja ofrece elaborar una tabla de distribución de frecuencias y un diagrama de

barras?
La tabla de distribución de frecuencias, nos permite organizar y presentar un conjunto de
datos de manera ordenada.
El gráfico de barras simples, nos permite visualizar la información ordenada, comparar
datos y sacar conclusiones.
TAREAS DE INVESTIGACIÓN EN INTERNET
Leticia y Alberto, estudiantes del quinto grado A, encuestaron a sus compañeras y

compañeros para identificar las horas que dedican a investigar en Internet durante una
semana, con la finalidad de ampliar el uso de la sala de cómputo por las tardes en el colegio.
Estas fueron las respuestas:
2, 3, 1, 5, 4, 0, 2, 3, 5, 8, 7, 12, 14, 3, 5, 7, 11, 14, 10, 9, 3, 0, 1, 0, 5, 1, 1, 6, 7, 11, 10, 9, 12, 15,
18, 5, 4, 2, 13, 10.
14
1. ¿Entre qué valores varían las horas que dedican a

investigar en Internet la mayor cantidad de
estudiantes?
2. Construye un histograma y un polígono de
frecuencias que representen la información sobre el
uso del Internet.
1. ¿Qué información recogieron Leticia y Alberto del grupo de estudiantes del quinto grado
A?
El número de horas que dedican los estudiantes a investigar en internet.
2. ¿Qué cantidad de estudiantes respondieron la encuesta?
Respondieron la encuesta 40 estudiantes.
3. ¿Qué es un histograma y un polígono de frecuencias?

El histograma es un gráfico estadístico, se dibuja una barra para cada intervalo con una
altura proporcional al valor de la frecuencia. El polígono de frecuencias es un gráfico
estadístico que se elabora uniendo los puntos medios de la base superior de cada
rectángulo en un histograma.
4. ¿Qué te piden averiguar en la pregunta de la situación significativa?
Saber entre qué horas se dedican los estudiantes a investigar en internet y construir un
histograma y un polígono de frecuencia.
Recuerda:
Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan El rango es la
diferencia entre el
Describe los procedimientos que utilizarías para dar dato mayor y el
dato menor.
respuesta a las preguntas de la situación significativa. El intervalo de
Calcular el rango o recorrido (𝑅). clase está dado por
todos los valores
 Calcular el número de intervalos de comprendidos
entre 𝐿 𝑦 𝐿
clase (𝐾).
 Hallar la amplitud de cada intervalo
(𝐴).
 Elaborar una tabla de distribución
de frecuencias.

1. Para agrupar datos, determina el número de intervalos k y el rango o recorrido R:
𝐾 = √𝑛, 𝑑𝑜𝑛𝑑𝑒 𝑛 𝑒𝑠 𝑒𝑙 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑑𝑎𝑡𝑜𝑠
𝑅 = 𝑑𝑎𝑡𝑜 𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟 − 𝑑𝑎𝑡𝑜 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟
Para calcular el rango identifica en la tabla el dato mayor (18) y el dato menor (0)
𝑅 = 18 − 0
𝑅 = 18
15
Para calcular el número de intervalos (𝐾), observa el número de datos, es decir el número
de estudiantes encuestados en la tabla.
Son 40 estudiantes
𝐾 = √𝑛 → 𝐾 = √40 → 𝐾 = 6,3 → 𝐾 = 6
Por lo tanto, aproximando al entero, el número de intervalos será 6.
𝑹
2. Determina la amplitud del intervalo 𝑨 = 𝑲 y forma el primer intervalo:
𝑅 18
𝐴= →𝐴= →𝐴=6
𝐾 6
Recuerda:
Para calcular el primer intervalo, toma en cuenta: Para determinar la
Límite inferior: 𝐿𝑖 = 0 amplitud del intervalo,
empleamos la siguiente
Límite superior: 𝐿𝑠 = 𝐿𝑖 + 𝐴 = 0 + 3 formula: 𝐴 =
𝑅
𝐾
Primer intervalo [𝐿𝑖 ; 𝐿𝑠 [ = [0; 3[
𝑳𝒊 +𝑳𝒔
3. Halla la marca de clase de cada intervalo con la fórmula 𝑿𝒊 = 𝟐
y luego completa la
tabla de frecuencias.
Tiempo (h)
Horas Internet 𝑿𝒊 𝒇𝒊
[𝑳𝒊 ; 𝑳𝒔 [
De 0 a menos de 3 [0; 3[ 1,5 10
De 3 a menos de 6 [3; 6[ 4,5 11
De 6 a menos de 9 [6; 9[ 7,5 5
De 9 a menos de12 [9; 12[ 10,5 7
De 12 a menos de 15 [12; 15[ 13,5 5
De 15 a 18 [15; 18] 16,5 2
Total 40
4. Considerando los valores de la tabla de frecuencias, responde la primera pregunta de la

situación significativa.
Para dar respuesta a esta pregunta observamos la tabla de frecuencias.

Observamos en la tabla de frecuencias que la mayor frecuencia (𝑓2 = 11), corresponde al
intervalo [3; 6[, es decir: de 3 a menos de 6 horas, la mayor cantidad de estudiantes se
dedican a investigar.
5. Construye un histograma con los datos de la tabla anterior.
Para construir el histograma, ubicamos en el eje horizontal los intervalos de clase, en el

eje vertical la cantidad de personas, para graficar la primera barra por ejemplo
observamos en la tabla el primer intervalo [0; 3[ cuya frecuencia es 10 y lo representamos
a través un rectángulo vertical, tal como se muestra en el gráfico. Luego continuar con el
mismo procedimiento para los demás intervalos de clase.
16
Uso del internet para investigar

12 11
10
10
Cantidad de personas
8 7
6 5 5
4
2
2
0
[0;3[ [3;6[ [6;9[ [9;12[ [12;15[ [15;18]
Uso de internet (horas)
6. Representa los datos de la tabla anterior mediante un polígono de frecuencias.
Uso del internet para investigar

12 11
10
10
Cantidad de personas
8 7
6 5 5
4
2
2
0
[0;3[ [3;6[ [6;9[ [9;12[ [12;15[ [15;18]
Uso de internet (horas)

1. ¿En qué otra situación se puede emplear un histograma para representar los datos?
Cuando se da a conocer el número de horas que se dedican los estudiantes a leer.

Cuando se da a conocer el número de horas que se dedican los trabajadores a descansar.
2. ¿Por qué es conveniente utilizar el histograma para organizar los datos del problema?
Porque permite visualizar de manera gráfica, fácil y ordenada los datos estadísticos.
3. ¿Cuál es la ventaja del polígono de frecuencias respecto al histograma construido?

Mientras el histograma permite visualizar de manera gráfica, fácil y ordenada los datos
estadísticos, el polígono de frecuencias muestra con mayor claridad el comportamiento de
los datos, permite identificar en qué intervalos las frecuencias ascienden o descienden
17
REPRESENTAMOS EL TIEMPO LIBRE MEDIANTE GRÁFICOS ESTADÍSTICOS
Lourdes y Margarita son estudiantes del quinto grado. Ellas realizaron una encuesta entre
sus compañeros para identificar la cantidad de horas que hacen uso de Facebook durante una
semana. Estas fueron las respuestas de sus compañeros:
1 4 2 6 5 1 3 4
6 9 8 13 15 4 6 8
12 15 11 10 4 1 2 1
6 2 2 7 8 12 11 10
13 16 19 6 5 3 14 11
Organiza esta información en un histograma y en un polígono de frecuencias:
1. ¿Qué información recogieron Lourdes y Margarita de los estudiantes del quinto grado?
2. ¿Cuántos estudiantes fueron encuestados?
3. ¿Qué te solicita el problema?
18

1. ¿Cómo hay que agrupar los datos cuando la cantidad de horas dedicadas al Facebook tiene
muchas ocurrencias?
2. ¿Qué dato se requiere, además, para elaborar el polígono de frecuencias?
1. Determina el número de intervalos (𝑲) con la ecuación: 𝒌 = √𝒏 , donde n es el número de

datos y el rango del recorrido (𝑹) por la fórmula:
𝑹 = 𝒅𝒂𝒕𝒐 𝒎𝒂𝒚𝒐𝒓 − 𝒅𝒂𝒕𝒐 𝒎𝒆𝒏𝒐𝒓
𝑹
2. Determina la amplitud del intervalo 𝑨 = y forma el primer intervalo [𝑳𝒊 ; 𝑳𝒔 [ , donde:
𝑲
Límite inferior (𝑳𝒊 ) y Límite superior (𝑳𝒔 )
Límite inferior: 𝐿𝑖 = _________________
Límite superior: 𝐿𝑠 = ________________
Primer intervalo [𝐿𝑖 ; 𝐿𝑠 [ = _______________
19
𝑳𝒊 +𝑳𝒔
3. Halla la marca de clase de cada intervalo con la fórmula 𝑿𝒊 = 𝟐
y luego completa la
tabla de frecuencias.
Tiempo (h)
Horas en Facebook M𝑿𝒊 𝒇𝒊
[𝑳𝒊 ; 𝑳𝒔 [
De 0 a menos de 4 [0; 4[
De 4 a menos de 8
De 8 a menos de 12
De 12 a menos de16
De 16 a menos de 20
De 20 a 24
Total 40
4. Grafica el histograma de frecuencias en el siguiente plano cartesiano.
5. Grafica el polígono de frecuencias en el siguiente plano cartesiano:
20
1. ¿Por qué es conveniente utilizar el histograma para organizar los datos del problema?
2. ¿Cuál es la ventaja del polígono de frecuencias respecto al histograma de frecuencias

construido?
¡AHORA EL RETO ES TUYO!
Situ
COLORES FAVORITOS DE LOS COMPAÑEROS(AS) DE ROSARIO
Rosario ha organizado en la siguiente tabla de frecuencias el color favorito de 30 estudiantes

de su aula.
Color favorito 𝒇𝒊
Rojo 10
Verde 11
Azul 5
Amarillo 7
Naranja 5
Violeta 2
Total 40
21
De acuerdo con esta información, responde las preguntas de la 1 a la 4:

1. ¿Qué cantidad de estudiantes prefiere el color verde?
a) 7 b) 6 c) 5 d) 4
2. ¿Cuál es el color de mayor preferencia en el aula de Rosario?

a) Rojo b) Verde c) Azul d) Amarillo
3. ¿Cuál es el porcentaje de estudiantes que prefieren el color azul?

a) 10 % b) 16 % c) 20 % d) 30 %
4. Elabora el gráfico más conveniente para representar la información. Explica, luego, ¿qué
tipo de variable está usando Rosario en su estudio?
INFORME ANUAL DE REGISTRO CIVIL - MATRIMONIOS

En un municipio, el funcionario de registro civil debe presentar en su informe anual la
cantidad de matrimonios celebrados según la edad de las y los contrayentes. Para eso, elabora
el siguiente gráfico:
Con la información dada, responde las preguntas de la 1 a la 4.
22
1. ¿Qué cantidad de contrayentes tienen edades comprendidas en el intervalo de clase de 24

a menos de 36 años de edad?
a) 100 b) 120 c) 125 d) 130
2. ¿Qué cantidad de los contrayentes tienen menos de 24 años?

a) 10 b) 25 c) 15 d) 50
3. Revisando los documentos del informe de fin de año, se ha determinado que fueron
registrados por error 15 contrayentes en el intervalo de 28 a 32 años, de los cuales deben
pasar 5 al intervalo de 24 a 28 años y 10 al grupo de 32 a 36 años. ¿Qué cantidad de
contrayentes son menores de 32 años?
a) 70 b) 85 c) 95 d) 98
4. Con los datos del histograma de los matrimonios celebrados en el municipio:

a) Elabora la tabla de frecuencias.
b) Dibuja el polígono de frecuencias.
SITUACIONES DE APRENDIZAJE PARA EL ACCESO A LA EDUCACIÓN

SUPERIOR
1. El señor Julián se dedica a criara ovejas, y ha registrado la cantidad de ovejas que ha
vendido durante 5 años.
23
Entre los 5 años, ¿En qué año vendió el 17,9%?

A) 2015 B) 2016 C) 2017 D) 2018 E) 2019
2. Deysi tiene tres máquinas que envasan productos, grafico muestra el número de horas
que utiliza cada una de las tres máquinas, durante un día de trabajo.
Si se sabe que la maquina “M” consume 2 galones de gasolina por hora, la maquina “N”
consume 3 galones y “P” consume 4 galones ¿Cuántos galones de gasolina se consumen
durante una semana?
A) 112 B) 122 C) 136 D) 142 E) 132
3. En la institución educativa “Lideres del Cambio” cuenta con 200 estudiantes, el director
pidió un grupo de profesores la información en porcentajes de los estudiantes, y le
presentaron, 4 gráficos estadísticos identifican el grafico correcto:
A) B)
C) D)
4. En una granja de cerdos, Fidel peso el día lunes a todos los cerdos, en la siguiente tabla
se muestra a continuación:
24
Peso de los Numero de

porcinos chanchos
10 − 15 10
15 − 20 15

 20 − 25 28

 25 − 30 20

30 − 35 17
Si A es el porcentaje de cerdos con peso mayor a 25kg y B es el porcentaje de cerdos con

peso menor a 20kg, calcula 𝐴 − 𝐵
40 7 1 1
A) 7
% B) 3 3 % C) 13 3 % D) 2 3 % E) 43%
5. La siguiente tabla corresponde al peso de 80 niños registrados en el asentamiento

humana “Libres para triunfar”
Peso de los niños 𝒇𝒊

17 − 20 7

 20 − 23 18

 23 − 26 5a

 26 − 29 12
 29 − 32 2a
32 − 35 8
¿Cuántos niños tienen pesos comprendidos entre 21 a 28 kg?

A) 55 B) 52 C) 50 D) 45 E) 25
CLAVE DE RESPUESTAS
1) D 2) B 3) D 4) C 5) D
25
TERCERA SEMANA DE ABRIL
Medidas de tendencia central para datos no agrupados
probabilísticas.
Resuelve problemas
probabilísticos.
e incertidumbre.
datos.
obtenida.
Propósito
Representamos las características de una muestra mediante variables cualitativas y
cuantitativas discretas y leemos gráficos de barras y gráficos circulares. También
organizamos en una tabla de frecuencias los datos recopilados de una encuesta y
planteamos conclusiones sobre la variable de estudio haciendo uso de nuestros
conocimientos estadísticos.
Estimados(as) estudiantes iniciamos observando y dialogando sobre las siguientes imágenes.
26
Luego de observar las imágenes responde las siguientes interrogantes:

1. ¿Qué informacion brinda el grafico acerca del COVID-19?
2. ¿Sabias que la informacion brindada en el grafico se basó en datos recopilados en
las provincias?
3. ¿Qué datos se recogieron?
4. ¿Quiénes proporcionaron estos datos?
Situación Significativa
DEFUNCIÓN POR COVID- 19
En la región del Cusco se registraron 973

casos de defunciones por COVID-19,
durante la pandemia hasta la fecha hechos
que ocurrieron en los diferentes Hospitales
y otros (domicilio, mercados, calles, etc.) de
la región.
27
El alcalde de la provincia de Calca quiere conocer el promedio de edades de las mujeres y

hombres que fallecieron para su informe final de cierre de año y le encarga a uno de sus
trabajadores.
Este realiza los siguientes cálculos:
Edad Hombre Mujer
▪ ¿Qué informacion brinda el grafico acerca del COVID-19?
[0 ;10> 1 0
▪ ¿Sabias que la informacion brindada en el grafico se basó
[10 a 18> 1 1
en datos recopilados en las provincias?
[18; 25> 4 5
▪ ¿Qué datos se recogieron?
[25; 60> 168 78
▪ ¿Quiénes proporcionaron estos datos?
[60; 90] 478 237
Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan: Total 652 321
1. A partir de los datos identificados, ¿qué estrategia es la más adecuada para responder las
preguntas de la situación? Justifica tu respuesta.
➢ Organizar la información de tabla de distribución de frecuencias.
➢ A partir de la tabla de distribución de frecuencias, elaborar: Media, Mediana, Moda y
visualizar los datos.
Ejecutamos el plan:
Recordaremos Algunas nociones básicas medidas de tendencia central

como:
1𝑥5 + 1 × 14 + 4𝑥21,5 + 168𝑥42 + 478𝑥75
𝑋𝐻𝑂𝑀𝐵𝑅𝐸𝑆 =
652
5 + 14 + 86 + 7056 + 35850
𝑋𝐻𝑂𝑀𝐵𝑅𝐸𝑆 = = 65,97 ≈ 66𝑓𝑎𝑙𝑙𝑒𝑐𝑖𝑑𝑜𝑠
652
➢ ¿Es correcto el procedimiento utilizado por el trabajador para hallar la media de las edades
de los fallecidos hombres? ¿Por qué?
Afirma que es correcto el procedimiento, ya que se está multiplicando cada frecuencia
absoluta por la marca de clase: 5; 14; 21, 5; 42 y se divide finalmente entre la cantidad
total de datos 652.
➢ Otro trabajador del municipio calcula la mediana de las edades de las fallecidas mujeres
usando el siguiente procedimiento:
𝑛 321
= = 160,5 = 161
2 2
0 + 1 + 5 + 78 + 237 = 321
n / 2 − Fi −1
M e = Li + (L f − Li )
fi
𝟖𝟎, 𝟓 − 𝟑𝟐𝟏 −𝟐𝟒𝟎, 𝟓
̃ 𝑴𝑼𝑱𝑬𝑹𝑬𝑺 = 𝟔𝟎 + (
𝑿 ) (𝟗𝟎 − 𝟔𝟎) = 𝟔𝟎 + ( ) (𝟑𝟎) = 𝟔𝟎 + (−𝟑, 𝟏)𝟑𝟎
𝟕𝟖 𝟕𝟖
= 𝟔𝟎 − 𝟗𝟑 ≈ −𝟑𝟑𝒇𝒂𝒍𝒍𝒆𝒄𝒊𝒅𝒐𝒔
28
➢ ¿Es correcto el procedimiento realizado para hallar la mediana de las edades de las
mujeres fallecidos? ¿Por qué?
Ya que se ubicó el intervalo mediano al encontrar la frecuencia absoluta acumulada que

supere a n/2=78. Luego se aplicó la fórmula de la mediana.
➢ El alcalde viendo los dos datos calculados para hombres 66 fallecidos y para las mujeres -
33 fallecidos, de los fallecidos son mayores las mujeres que los hombres.
¿Es una conclusión adecuada? En caso de ser tu opinión contraria a la conclusión del
alcalde, ¿cuál debió ser la medida utilizada para comparar los fallecidos de los dos grupos?
No se puede comparar dos grupos utilizando medidas de tendencia central diferentes, en
este caso la media para los varones y la moda para las mujeres. Por otro lado, señala que
se debió utilizar la mediana de los dos grupos.
➢ Otro trabajador al ver el impase surgido, calcula la moda de los dos grupos usando el
siguiente procedimiento:
𝑯𝒐𝒎𝒃𝒓𝒆𝒔: 𝒇 𝒎𝒂𝒙 = 𝟒𝟕𝟖
clase modal [60; 90 >
̂ = 75 ≈ 75 fallecidos
𝑿
𝑴𝒖𝒋𝒆𝒓𝒆𝒔: 𝒇 𝒎𝒂𝒙 = 𝟐𝟑𝟕
clase modal [60; 90 >
̂ = 75 ≈ 75fallecidos
𝑿
➢ Por lo que afirma que se comprueba la afirmación del alcalde.

¿Es correcto el procedimiento utilizado para el cálculo de la moda? ¿Por qué?
No es correcto, porque si bien se identificó el intervalo modal, sin embargo, no se utilizó la
fórmula respectiva para hallar la moda.
¿Se puede utilizar la moda para sustentar la comparación presentada por el alcalde?
Justifica tu respuesta.
No es posible utilizar la moda porque la distribución de los datos no es uniforme ni
simétrica.
Reflexionemos sobre el desarrollo:

1. ¿Qué ventaja ofrece elaborar las medidas d dispersión (media, mediana, moda y rango)?
 La Media nos proporciona una medida de la ubicación central de los datos.
 Mediana, es el valor de en medio cuando los datos se encuentran ordenados en forma
ascendente o descendente.
 Moda, es el valor que ocurre con mayor frecuencia.
Comprendemos el problema:
Luego de leer y analizar la situación responde a las siguientes interrogantes:
1. ¿Qué representan los datos de la situación?
Fallecidos por COVID-19 de las Mujeres y Hombres
2. ¿La edad es un dato cuantitativo o cualitativo? Explica.
La edad es un dato cuantitativo, porque es un número.
29
3. ¿Qué es medidas de tendencia central conoces?

Media, Mediana, y Moda.
4. ¿Qué es Medidas Dispersión conoces?
Rango.
5. ¿Qué nos pide realizar la situación?
➢ Elaborar la Media, Mediana y Moda para representar fallecidos por COVID-19 de
hombres y mujeres.
➢ Halla el porcentaje de hombres y mujeres que fallecieron hasta la fecha.
Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan:

A partir de los datos identificados ¿Qué estrategia es la más adecuada para responder las
preguntas de la situación? Justifica tu respuesta.
➢ Organizar la información en una tabla de distribución de frecuencias.
➢ A partir de la tabla de distribución de frecuencias, elaborar Media, Mediana, Moda y
rango visualizar los datos.
EJECUTAMOS EL PLAN:
Recordaremos Algunas nociones básicas medidas de

tendencia central como:
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
• Media: La media o valor medio, es la medida de ubicación más importante para una
variable pues nos proporciona una medida de la ubicación central de los datos.
∑ 𝒙𝒊
Para una muestra: 𝒙 = 𝒏
Ejemplo:
Las estaturas de los 11 jugadores de una selección de fútbol, en cancha, son: 1,73; 1,89;
1,70; 1,84; 1,85; 1,79; 1,90; 1,87; 1,88; 1,79;1,83.
¿Cuál es la estatura media?
Resolución:
𝟏,𝟕𝟑+𝟏,𝟖𝟗+𝟏,𝟕𝟎+𝟏,𝟖𝟒+𝟏,𝟖𝟓+𝟏,𝟕𝟗+𝟏,𝟗𝟎+𝟏,𝟖𝟕+𝟏,𝟖𝟖+𝟏,𝟕𝟗+𝟏,𝟖𝟑 𝟐𝟎,𝟎𝟕
𝑴𝒆𝒅𝒊𝒂 = 𝟏𝟏
= 𝟏𝟏
= 𝟏, 𝟖𝟐
• Mediana: Es el valor de en medio cuando los datos se encuentran ordenados en forma

Para datos sin agrupar:
o Se ordenan los valores de menor a mayor.
o Se calcula el término de la posición central: Para esto se calcula n/2
o Cuando “n” es par el valor central se obtiene de la semisuma de los dos valores
centrales. En caso de ser “n” es impar habrá un solo valor central.
Ejemplo:
Para el caso de los 11 jugadores de la selección de fútbol. Calcule la mediana.
30
Resolución:
Ordenamos los datos de menor a mayor. 1,70; 1,73; 1,79; 1,79; 1,83; 1,84; 1,85; 1,87; 1,88;
1,89; 1,90.
N=11 → n/2=11/2=5,5
El valor de la posición central es el sexto valor, es decir 1,84
Para datos agrupados:
o Se obtiene la frecuencia absoluta acumulada
o Se calcula n/2
o Se identifica la clase o intervalo cuya frecuencia acumulada supere inmediatamente
al valor de n/2.
o Si se trata de una variable cuantitativa discreta, la mediana estará dada por el valor
de la clase identificada.
o Si se trata de una variable cuantitativa continua, se ubica el intervalo que contiene a
la mediana [Li;Lf> y se calcula la mediana mediante la fórmula:
𝒏/𝟐 − 𝑭𝒊−𝟏
𝑴𝒆 = 𝑳𝒊 + (𝑳𝒇 − 𝑳𝒊 )
𝒇𝒊
Ejemplo:
En el aula del quinto grado, el profesor de educación física pide que sus estudiantes que
se pesen, registren esa información en la siguiente tabla y calculen su mediana.
Marca de Cantidad de Frecuencia

Peso (Kg)
clase estudiantes acumulada
[50; 55> 52,5 3 3
[55; 60> 57,5 8 11
[60; 65> 62,5 12 23
[65; 70> 67,5 7 30
[70; 75> 72,5 3 33
[75; 80] 77,5 2 35
Total 35
¿Cuál es su mediana?
Resolución:
Calculamos n/2=35/2=17,5
Identificamos el intervalo que contiene a la mediana. La tercera frecuencia Li =60
𝟏𝟕,𝟓−𝟏𝟏 𝟔,𝟓
Luego: 𝑴𝒆 = 𝟔𝟎 + 𝟏𝟐
(𝟔𝟓 − 𝟔𝟎) = 𝟔𝟎 + 𝟏𝟐 (𝟓) = 𝟔𝟎 + 𝟐, 𝟕𝟏 = 𝟔𝟐, 𝟕𝟏
• Moda: Es el valor que ocurre con mayor frecuencia.
Para datos sin agrupar:
o Se obtiene la clase con mayor frecuencia u ocurrencia.
Ejemplo:
1) Al preguntársele a un grupo de 15 estudiantes por sus edades, estos respondieron: 15; 16;
16; 15; 14; 16; 16; 15; 14; 16; 15; 17; 15; 16; 16 años. ¿Cuál es la moda?
31
Resolución:
Contamos la cantidad de ocurrencias de cada edad:
Tienen 14 años: 2 estudiantes
Tienen 17 años: 1 estudiante
Respuesta: 16 años es la que tienen más estudiantes, por lo que su moda será: MO=16 años
Para datos agrupados:
o Se obtiene la clase modal que es la que tiene mayor frecuencia absoluta simple.
o Se calcula la diferencia de la frecuencia absoluta de la clase modal con la de la clase
anterior (d1).
o Se calcula la diferencia de la frecuencia absoluta de la clase modal con la de la clase
posterior (d2).
o Se calcula la moda mediante la fórmula:
𝒅𝟏
𝑴𝑶 = 𝑳𝒊 + (𝑳 − 𝑳𝒊 )
𝒅𝟏 + 𝒅𝟐 𝒇
Ejemplo:
En el aula del quinto grado, el profesor de educación física pide que sus estudiantes que
se pesen y registren esa información en la siguiente tabla y calculen la moda de estos
datos.
Peso Marca Cantidad de
(Kg) de clase estudiantes
[50; 55> 52,5 3
[55; 60> 57,5 8
[60; 65> 62,5 12
[65; 70> 67,5 7
[70; 75> 72,5 3
[75; 80] 77,5 2
Total 35
¿Cuál es su Resolución?:
La clase modal es: [60; 65> cuya frecuencia absoluta es la mayor.
d1=12-8=4
d2=12-7=5
𝟒 𝟒
La moda será: 𝑴𝑶 = 𝟔𝟎 + 𝟒+𝟓 (𝟔𝟓 − 𝟔𝟎) = 𝟔𝟎 + 𝟗 (𝟓) = 𝟔𝟎 + 𝟐, 𝟐𝟐 = 𝟔𝟐, 𝟐𝟐
MEDIDAS DE DISPERSIÓN:
• Rango: Está dada por la diferencia entre el máximo valor de un conjunto de datos y el
menor de ellos.
Ejemplo:
Al preguntársele a un grupo de 15 estudiantes por sus edades, estos respondieron: 15; 16;
16; 15; 14; 16; 16; 15; 14; 16; 15; 17; 15; 16; 16 años. ¿Cuál es el rango de los datos?
32
Resolución:
Obtenemos el dato máximo y mínimo
Edad Máxima: 17 años
Edad mínima: 14 años
Rango: 17-14= 3 años
Reflexionemos sobre el desarrollo:
¿Qué ventaja ofrece elaborar las medidas de dispersión (media, mediana, moda y rango)?
 La Media nos proporciona una medida de la ubicación central de los datos.
 Mediana, es el valor de en medio cuando los datos se encuentran ordenados en forma
 Moda, es el valor que ocurre con mayor frecuencia.
Rango, está dada por la diferencia entre el máximo valor de un conjunto de datos y el
menor de ellos.
¡AHORA EL RETO ES TUYO!...
CAMPAÑA DE RECOLECCIÓN DE BOTELLAS
En la I.E. “Saber” se realizó una campaña de recolección de botellas de plástico, participaron

las dos secciones del cuarto grado.
4° “A” 4° “B”
Cantidad Cantidad de
de botellas botellas
Estudiante Estudiante
recolectada recolectada
(Kg) (Kg)
Carlos López Telles 8.1 Nieves Alcedo Núñez 6.7
Alicia Pastor Vidal 5.2 Juan Mendoza Córdova 6.3
Amelia Buendía Pecho 3.2 Luis Regalado Díaz 6.9
Ernesto Barrios López 6.7 Emérita Bustamante Lo 6.3
Juan Carlos Arrieta Pérez 1.5 Alcira Rebaza Picón 6
Maurelia Guzmán Alva 7.3 Lucrecia Vásquez Tineo 6
Esteban Méndez Huamán 6.2 Evaristo López Trelles 5.5
Laura Fernández Núñez 6.7 Alonso Mendívil Paucar 6.3
Ofelia Urbano López 7.3 Esther Castillo Meza 6.3
Antonio Ramos Suclupe 8 Leonor Torres Curo 6
Nayla Córdova Tueros 6.8 -- --
Efraín Rodríguez Pezo 6.8 -- --
Sumatoria 73,8 62,3
33
Con esta información, resuelve las preguntas 1, 2, 3, 4 y 5

1. La media de la cantidad de botellas recolectada por el 4° “A” es 6,15 kg, esto quiere decir
que:
a. La mayoría de los estudiantes de esta sección recolectó 6,15 kg de botellas.
b. Es como si todos los estudiantes de esta sección hubiesen recolectado 6,15 kg de
botellas.
c. Es la cantidad de botellas que recolectó el estudiante ubicado en la posición central
luego de ordenarlos por cantidad de botellas recolectadas.
d. Es lo que le falta recolectar al estudiante de la sección que recolectó la menor
cantidad de botellas.
2. La mediana de las botellas recaudadas por el 4° “A” es 6,75 kg, esto quiere decir que:
botellas.
d. Es lo que le falta recolectar al estudiante de la sección que recolectó la menor
cantidad de botellas.
3. La moda de la cantidad de botellas recolectada por los estudiantes de 4° “A” es 6,7 kg,
esto quiere decir que:
botellas.
d. Es lo que le falta recolectar al estudiante de la sección que recolectó la menor cantidad
de botellas.
4. ¿Cuál es la medida más apropiada para representar de la cantidad de botellas recolectada

por los estudiantes del 4° “A”?
a. La media
b. La mediana
c. La moda
d. La sumatoria
5. El jurado calificador declara ganador de este concurso a los estudiantes del 4° “A” por
haber recolectado mayor cantidad de botellas 73,8 kg frente a los 62,3 kg recolectados por
los estudiantes del 4 ° “B”. Los estudiantes del 4° “B” no están de acuerdo. Escribe un
argumento a favor de los estudiantes de 4° “B” utilizando las medidas de tendencia central
(media, mediana o moda) para sustentar tu argumento.
34
CARTERA DE MOROSOS
Una empresa fabrica y vende muebles al contado y a crédito. El gerente general se encuentra
muy preocupado por el crecimiento de la morosidad de sus clientes y pide al jefe de cobranzas
que le alcance un resumen de la antigüedad de las facturas cobradas a destiempo:
Media = 42 días
Mediana = 35 días
Moda = 31 días
Rango = 60 días
Con esta información resuelve las preguntas 1, 2 y 3
1. El gerente general siente que la información proporcionada no es la que esperaba.

Explícale brevemente en qué consiste la información que se le está proporcionando.
2. El gerente quiere saber cuántos días debe esperar para que la mitad de las facturas
pendiente de pago sean canceladas. ¿Cuál es el dato que responde a esta pregunta?
a) Media
b) Mediana
c) Moda
d) Rango
3. El gerente quiere saber en cuánto tiempo la mayoría de facturas pendientes de pago son
canceladas. ¿Cuál es el dato que responde a esta pregunta?
a) Media
b) Mediana
c) Moda
d) Rango
CALIFICACIONES
Las calificaciones de los estudiantes del 4° “A” y 4° “B” en Matemática, son las siguientes:
4° “A” 4° “B”
13; 15; 14; 16; 18; 12; 11; 09; 10; 15; 12; 19; 20; 05; 08; 12; 16; 14; 13; 10; 07; 06;
18; 13; 12; 08; 15; 09; 17; 14; 16 18; 18; 19; 17; 15; 14; 16; 10; 19; 20; 18;
15; 09.
35
Se calculan las siguientes medidas:
Medida 4° “A” 4° “B”

Media 13.35 14.3
Mediana 13.5 15
Moda 12; 15 18; 19
Rango 10 15
Con esta información resuelve las preguntas 1 y 2.
1. ¿Cuál es la nota que supera por a la nota de por lo menos la mitad de los estudiantes de
cada sección?
a) 4° “A”: 14; 4°” B”: 15
b) 4° “A”: 13; 4°” B”: 15
c) 4° “A”: 13; 4°” B”: 14
d) 4° “A”: 12; 4°” B”: 18
2. Si se desea hacer una comparación entre las dos secciones en función de sus calificaciones,
¿qué medida (media, mediana o moda) utilizarías para hacer dicha comparación? ¿A qué
conclusión llegas? Justifica tu respuesta.
SITUACIONES DE APRENDIZAJE PARA EL ACCESO A LA EDUCACIÓN

SUPERIOR
1. En el boletín epidemiológico 02 del 2021 de la gerencia regional de salud del cusco en su

página 11 se encontró la siguiente información desde la semana01 hasta la semana 08 del
2021(enero y febrero):
36
Calcula el promedio de casos (barras color rojo)

A) 2050 B) 2052 C) 1980 D) 2000 E) 2008
2. En una comunidad campesina, se investigó sobre el ingreso económico que tuvieron en el

último día, la pregunta estaba dirigido al jefe de familia, y se obtuvo una mediana de 28
soles, esto significa que:
a. El promedio de ingreso económico el ultimo día fue de 28 soles.
b. la mayor cantidad de personas tienen un ingreso de 28 soles.
c. El 60% de la población tiene ingresos menores a 28 soles.
d. El 50% de los jefes tienen un ingreso superior a 28 soles.
3. Para calcular el suministro de agua que una ciudad requiere mensualmente, se

escogen20 familias de la ciudad, resultando los siguientes consumos en metros cúbicos:
24 30 26 28 42 36 38 34 31 29
36 32 26 20 16 12 15 13 17 25
Si en la ciudad hay 4000 familias, ¿Cuántos metros cúbicos de agua se espera requerir
durante un mes?
A) 108 000 B) 106 000 C) 124 000 D) 102 000 E) 110 000
4. El profesor Robert, tiene un registro de calificaciones de los estudiantes de quinto de
secundaria, tal como se muestra:
Calcula la mediana de las calificaciones de quinto de secundaria.

A) 10 B) 11 C) 9 D) 10.5 E)14
5. ¿Cuál de las afirmaciones siempre es cierta?
A) La mediana solo depende del valor de los datos y no del número de datos
B) La moda es única para un conjunto de datos
C) La media aritmética siempre es el mayor promedio.
D) La moda es el promedio menos importante debido a su ambigüedad
CLAVE DE RESPUESTAS
1) E 2) D 3) B 4) A 5) A
37
CUARTA SEMANA DE ABRIL
Medidas de tendencia central para datos agrupados
probabilísticas.
Resuelve problemas
probabilísticos.
obtenida.
Propósito
Representamos los datos obtenidos en una encuesta en una tabla de frecuencias para
extraer inferencias utilizando las mediadas de tendencia central como la media o el
promedio aritmético y la mediana. Además, elegir el grafico adecuado según el tipo de
datos; como la gráfica de barras o histogramas.
Al concluir esta ficha de aprendizaje, estaremos en condiciones de presentar los datos
de manera agrupada utilizando una tabla de frecuencias, así como las mediadas de
tendencia central para tomar decisiones.
Desarrolla y resuelve la segunda situación significativa de esta semana.
Encuesta a electores de Calca
Nuestro país está a puertas de celebrar las elecciones para elegir a nuestro próximo
gobernante quien dirigirá los destinos de nuestro querido Perú por otros cinco años más. Los
estudiantes de 5° de secundaria de la institución educativa de Juan Velasco Alvarado de
Huarán del distrito de Calca realizaron una encuesta a los electores calqueños sobre la edad
y el lugar de sufragio el día de las elecciones. Las respuestas de los encuestados fueron los
siguientes:
N° Edad Lugar de sufragio N° Edad Lugar de sufragio (IE)

1 60 Nuestra Señora De Fátima 31 45 Humberto Luna
2 47 Sagrado Corazón De Jesús 32 22 Nuestra Señora De Belén
4 58 Humberto Luna 34 32 Nuestra Señora De Belén
5 56 Sagrado Corazón De Jesus 35 38 Sagrado Corazon De Jesus
6 56 Humberto Luna 36 49 Humberto Luna
7 35 Nuestra Señora De Fátima 37 35 Nuestra Señora De Fátima
38
N° Edad Lugar de sufragio N° Edad Lugar de sufragio (IE)

10 60 Nuestra Señora De Belén 40 29 Sagrado Corazón De Jesús
11 36 Humberto Luna 41 53 Sagrado Corazón De Jesús
13 59 Nuestra Señora De Fátima 43 39 Nuestra Señora De Fátima
14 25 Humberto Luna 44 55 Nuestra Señora De Belén
15 20 Sagrado Corazón De Jesús 45 58 Nuestra Señora De Fátima
17 38 Sagrado Corazón De Jesús 47 24 Nuestra Señora De Fátima
18 19 Sagrado Corazón De Jesús 48 31 Humberto Luna
21 51 Humberto Luna 51 25 Nuestra Señora De Fátima
23 54 Sagrado Corazón De Jesús 53 40 Humberto Luna
25 49 Nuestra Señora De Belén 55 46 Humberto Luna
26 42 Humberto Luna 56 54 Nuestra Señora De Fátima
27 28 Nuestra Señora De Belén 57 34 Sagrado Corazón De Jesús
28 57 Nuestra Señora De Fátima 58 27 Nuestra Señora De Belén
30 37 Nuestra Señora De Belén 60 50 Nuestra Señora De Belén
¿Cómo representamos los datos de esta tabla?, ¿qué gráfico utilizamos para representar los
datos?, ¿cómo calculamos la media o la moda?
1. ¿De qué trata la situación?

Sobre la encuesta que han realizado los estudiantes de 5°
grado de secundaria de la institución educativa de Huaran
acerca de sus edades y sus lugares de votación.
2. ¿Qué tipo de respuesta dieron las personas encuestadas a los

estudiantes de 5°?
Las personas encuestadas dieron respuestas a cerca de sus
edades que son de tipo numérico o cuantitativo. Además, al
momento de mencionar el lugar de votación brindaron una
respuesta de tipo cualitativa o categórica.
1. ¿Cuál es el procedimiento para calcular el promedio de las edades de las personas que
fueron encuestadas por los estudiantes de 5° de la IE Juan Velasco Alvarado?
39
Para calcular el promedio de las edades en primera instancia sumamos todas las edades
de las personas y luego lo dividimos entre el número de encuestados, para la situación
actual han sido 60 las personas encuestadas.
2. ¿Cuál es el gráfico adecuado para representar las edades de las personas?

Como las edades de las personas son datos de tipo numérico, entonces el gráfico ideal para
representarlos es una gráfica de barras o histograma de frecuencias.
3. Aparte de la media o el promedio aritmético como medida de tendencia central ¿Qué otros
conoces?
Las medidas de tendencia central más utilizadas son la moda
y la mediana que sirven para describir los datos de forma
adecuada.
1. ¿Cuál es la edad promedio de los electores encuestados por los

estudiantes de 5° de secundaria de la institución educativa de
Juan Velasco Alvarado de Huaran?
Para calcular el promedio de las edades de los electores encuestados, sumamos la edad de
cada encuestado y luego dividimos por el número total de encuestados, observa:
∑ 𝒏
𝑿𝒊
𝑿̄ = 𝒊=𝟏
𝒏
………………………… (1)
𝑥1 +𝑥2 +𝑥3 +⋯+𝑋𝑛
La ecuación (1) podemos representar también de la siguiente forma 𝑋̄ = , el
𝑛
símbolo 𝑋̄ generalmente se utiliza para representar la media
o el promedio aritmético que son términos equivalentes en
estadística, y n representa el número o tamaño de muestra.
En el caso de la tabla de datos donde se muestra la edad de
los encuestados, para calcular el promedio procedemos a
sumar las edades de los 60 encuestados, así el primer
encuestado dijo tener 60 años, el segundo 47 años, 43 el
tercero y sucesivamente hasta el último encuestado 50 años
de acuerdo de la tabla.
60+47+43+...+50 1337
Procedemos a sumar: 𝑋̄ = y realizando la suma se tiene 𝑋̄ = = 40.48
60 40
años.
Este resultado nos dice que la edad promedio de los encuestados es 40 años, si observamos
la tabla de los datos existen personas que tienen 19, 21, 47 y otras edades, pero el promedio
o la media nos dice que 40 es la edad que representa a las personas que fueron encuestados.
2. ¿Cuál es el nombre de la I.E. con mayor frecuencia que respondieron los encuestados? ¿con
que nombre los conocemos en estadística?
Para responder esta pregunta, organizamos en una tabla las instituciones educativas
que fueron elegidas como locales de votación o sufragio y la respuesta que dieron los
40
encuestados. Hay cuatro instituciones que serán locales de votación: La IE Humberto

Luna, Sagrado corazón de Jesús, Nuestra señora de Fátima y la IE Nuestra Señora de
Belén.
Lugar de sufragio 𝒇𝒊
Humberto Luna 22
Sagrado Corazón de Jesús 15
Nuestra señora de Fátima 12
Nuestra señora de Belén 11
Total 60
Una vez que organizados los datos en una nueva tabla de frecuencias, fi significa
frecuencia absoluta que representa el conteo de las personas que respondieron sobre su
lugar de votación.
 Existen 22 personas que respondieron que su lugar de sufragio será la IE Humberto
Luna, mientras 15 personas dijeron que iban a votar en Sagrado Corazón de Jesús.
 Por otro lado, 12 personas afirmaron que su lugar de su votación es la IE Nuestra
Señora de Fátima y 11 personas votaran en la institución educativa Nuestra Señora
de Belén.
De acuerdo a esta tabla, el nombre de la I.E. con mayor frecuencia que respondieron los
encuestados es la institución educativa de Humberto Luna.
3. ¿Cuál es el gráfico adecuado para representar los datos?

Para representar los datos generalmente se utiliza una gráfica de barras, en su defecto, se
utiliza un histograma de frecuencias. Como las edades de las personas son datos de tipo
numérico y continuo utilizaremos un histograma de frecuencias, para lo cual vamos a
construir una tabla de frecuencias para las edades de los electores de la provincia de Calca.
4. ¿Cómo organizamos los datos de la edad en una tabla de frecuencias?

Recordemos que nuestra variable de estudio es la edad de los electores y lo representamos
de la siguiente manera:
𝑋𝑖 : Edad de los encuestados
Paso 1: como primer paso determinamos el rango o el recorrido (𝑅) de los datos, para ello
buscamos el dato más pequeño representado por 𝑋𝑚í𝑛 y el dato más grande representado
por 𝑋𝑚á𝑥 , entonces si observamos la tabla obtenemos para:
𝑋𝑚í𝑛 = 19 años
𝑋𝑚á𝑥 = 60años.
41
Con estos datos el Rango o el recorrido se calcula:

𝑅 = 𝑋𝑚á𝑥 − 𝑋𝑚í𝑛 ....…………. (2)
Y reemplazando adecuadamente los valores mínimos y
máximos se tiene
𝑅 = 𝑋𝑚á𝑥 − 𝑋𝑚í𝑛
𝑅 = 60 − 19
𝑅 = 41
El rango es de 41 años.
Paso 2: seguidamente determinamos el número de

intervalos (𝑲), para lo cual utilizamos la formulada
desarrollada por H. A. Sturges
𝐾 = 1 + 3.322 𝑙𝑜𝑔( 𝑛) ………… (3)
Donde 𝑛 = 60 es el tamaño de muestra o la cantidad de encuestados, reemplazando
adecuadamente los datos se tiene:
𝐾 = 1 + 3.322 𝑙𝑜𝑔 6 0
𝐾 = 1 + 3.322(1.778)
𝐾 = 1 + 5.907
𝐾 = 6.907
𝐾 ≈ 7 intervalos
Nuestra tabla de frecuencias sobre las edades habrá 7 intervalos.
Paso 3: Ahora determinamos la amplitud ( A ) de los intervalos y procedemos

𝑅𝑎𝑛𝑔𝑜
𝐴 = 𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑖𝑛𝑡 𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜𝑠
𝑅
𝐴 = 𝐾 ………………………… (4)
Y reemplazando los valores de forma correcta, el rango es 𝑅 = 41 y el número de intervalos
es 𝐾 = 7.
𝑅
𝐴=𝐾
41
𝐴=
7
𝐴 = 5.86
𝐴≈6
La amplitud de cada intervalo será de 6. Ahora empezamos a construir nuestra tabla de

frecuencias.
Para lo cual iniciamos con el dato más pequeño que es de 19 años y luego sumamos el 6,
la amplitud.
• 𝐿1 = 19 luego sumamos la amplitud 6 y el límite superior 𝐿𝑠 = 25 y tenemos nuestro
primer intervalo: [19; 25⟩
42
Intervalos Marca de clase Frecuencia absoluta

[𝑳𝒊 ; 𝑳𝒔 ⟩ 𝑥𝑖 𝑓𝑖
[𝟏𝟗; 𝟐𝟓⟩ 𝑓1 = 8
[𝟐𝟓; 𝟑𝟏⟩ 𝑓2 = 9
[𝟑𝟏; 𝟑𝟕⟩ 𝑓3 = 7
[𝟑𝟕; 𝟒𝟑⟩ 𝑓4 = 8
[𝟒𝟑; 𝟒𝟗⟩ 𝑓5 = 8
[𝟒𝟗; 𝟓𝟓⟩ 𝑓6 = 10
[𝟓𝟓; 𝟔𝟏⟩ 𝑓7 = 10
Total 60
Proseguimos ahora a realizar el conteo, contamos las edades que se encuentran entre 19
años y menores de 25 años y lo anotamos en la columna de la frecuencia absoluta (𝑓𝑖 )
• 𝑓1 = 8 indica que existen 8 personas encuestadas que sus edades están entre 19 y 25
años.
• 𝑓3 = 7 nos indica que existen 7 personas encuestadas que sus edades están entre 31 y
37 años.
Ahora calculamos los valores para la marca de clase xi que es útil para graficar las ojivas.
Y calculamos de la siguiente manera.
𝐿𝑖 +𝐿𝑠
𝑥𝑖 = 2
………………… (5)
Para calcular la marca de clase del primer intervalo reemplazamos adecuadamente.
𝐿𝑖 +𝐿𝑠
𝑥1 = 2
19 + 25
𝑥1 =
2
44
𝑥1 =
2
𝑥1 = 22
Y realizando el mismo procedimiento para cada marca de clase tenemos completada la

tabla de frecuencias
43
Tabla de frecuencias de las edades de los electores

[𝑳𝒊 ; 𝑳𝒔 ⟩ 𝑥𝑖 𝑓𝑖
[𝟏𝟗; 𝟐𝟓⟩ 22 𝑓1 = 8
[𝟐𝟓; 𝟑𝟏⟩ 28 𝑓2 = 9
[𝟑𝟏; 𝟑𝟕⟩ 34 𝑓3 = 7
[𝟑𝟕; 𝟒𝟑⟩ 40 𝑓4 = 8
[𝟒𝟑; 𝟒𝟗⟩ 46 𝑓5 = 8
[𝟒𝟗; 𝟓𝟓⟩ 52 𝑓6 = 10
[𝟓𝟓; 𝟔𝟏⟩ 58 𝑓7 = 10
Total 60
Ahora que hemos construido nuestra tabla de frecuencias, ya estamos en condiciones de
construir nuestro histograma.
Histograma de frecuencias de las edades

12 10 10
Frecuencia absoluta
10 9
8 8 8
8 7
6
4
2
0
19 - 25 25 - 31 31 - 37 37 - 43 43 - 49 49 - 55 55 - 61
Edades
5. ¿Cómo calculamos la media o el promedio para los datos agrupados en tablas de

frecuencia?
Para calcular la media o el promedio para los datos agrupados se recurre a la siguiente
relación matemática
𝑛
∑ 𝑋 ×𝑓
𝑋̄ = 𝑖=1 𝑛 𝑖 𝑖 (6)
Sabemos que xi es la marca de clase y fi es la frecuencia absoluta, entonces de acuerdo a

la ecuación (6) completamos la tabla siguiente:
[𝑳𝒊 ; 𝑳𝒔 ⟩ 𝑥𝑖 𝑓𝑖 𝑋𝑖 × 𝑓𝑖
[𝟏𝟗; 𝟐𝟓⟩ 22 𝑓1 = 8 176
[𝟐𝟓; 𝟑𝟏⟩ 28 𝑓2 = 9 252
[𝟑𝟏; 𝟑𝟕⟩ 34 𝑓3 = 7 238
[𝟑𝟕; 𝟒𝟑⟩ 40 𝑓4 = 8 320
[𝟒𝟑; 𝟒𝟗⟩ 46 𝑓5 = 8 368
[𝟒𝟗; 𝟓𝟓⟩ 52 𝑓6 = 10 520
[𝟓𝟓; 𝟔𝟏⟩ 58 𝑓7 = 10 580
Total 60 2454
44
La sumatoria ∑𝑛𝑖=1 𝑋𝑖 × 𝑓𝑖 = 2454 y si dividimos entre 60 el resultado sería:
𝑛
∑ 𝑋 ×𝑓
𝑋̄ = 𝑖=1 𝑛 𝑖 𝑖
2454
𝑋̄ =
60
𝑋̄ = 40.9 años
La media de las edades de los electores de la provincia de calca es de 40 años

aproximadamente. Coincidiendo con el cálculo realizado utilizando la ecuación (1). Para
los datos agrupados en una tabla de frecuencias se utiliza la ecuación (6).
6. ¿Cómo calculamos la moda para los datos agrupados en tablas de frecuencia?
Vamos a calcular la moda para para datos agrupados en una tabla de frecuencias para las
edades de las personas que fueron encuestadas por los estudiantes de 5° grado de
secundaria de la IE Juan Velasco Alvarado de Huarán. Para lo cual utilizaremos la
siguiente relación matemática.
𝑑1
𝑀𝑜 = 𝐿𝑖 + 𝐴 [𝑑 ] (7)
1 +𝑑2
Donde 𝑑1 = 𝑓𝑛 − 𝑓𝑛−1 y el valor de 𝑑2 = 𝑓𝑛 − 𝑓𝑛+1 , todo esto en una tabla de frecuencias. 𝑓𝑛

es la clase modal.
De nuestra tabla de frecuencia observamos la frecuencia modal.
Y si representamos mediante la gráfica de histograma, también se puede observar la clase

modal.
45
Se ha considerado la clase modal el intervalo de mayor frecuencia, en este caso 10 que

corresponde al intervalo [49;55⟩
Entonces:
𝑑1 = 10 − 8 = 2
𝑑2 = 10 − 10 = 0
𝐴=6
Ahora, reemplazamos en la ecuación (7):
𝑑1
𝑀𝑜 = 𝐿𝑖 + 𝐴 [ ]
𝑑1 + 𝑑2
2
𝑀𝑜 = 49 + 6 [ ]
2+0
𝑀𝑜 = 55
La moda es 55 años, pero si se observa con atención la tabla de frecuencias hay más de dos
clases modales, entonces los datos son polimodales (tienen más de dos modas).
1. ¿En qué situaciones similares aplicarías el cálculo de la media?
El cálculo de la media se aplica en diversas situaciones donde

los datos son de tipo numérico, la media es el representante de
un conjunto de datos y por ello es importante tomarlo en
cuenta como una medida de tendencia central.
46
Encuesta de ingresos mensuales de trabajadores de empresa privadas
Se ha realizado una encuesta a 60 jóvenes que trabajan en las diferentes empresas privadas
acerca de los ingresos que perciben durante la pandemia y las respuestas fueron los
siguientes.
440 560 335 587 400 613 424 466 565 393
453 650 407 376 560 469 321 500 528 526
569 430 618 537 595 409 550 432 591 428
440 340 558 455 607 560 382 667 512 492
450 530 501 471 469 660 364 634 580 450
574 500 462 380 480 518 625 507 645 382
Comprendemos el problema.
¿De qué trata el problema?

¿Cómo podríamos calcular la media o el promedio de los datos acerca de los ingresos
mensuales de los jóvenes?
Ejecutamos el plan
Construye una tabla de frecuencias con los datos acerca de los ingresos. Para lo cual sigue
los pasos descritos en la primera situación significativa.
Paso 1: determina el rango o recorrido (R), utiliza la ecuación (2).
47
Paso 2: determina el número de intervalos (K), utiliza la ecuación (3) de Sturges

.
Paso 3: calcula la amplitud (A) de los intervalos utilizando la ecuación (4).
48
Una vez que se ha calculado el rango, el número de intervalos y la amplitud, ahora

construyamos nuestra tabla de frecuencias. Completa la siguiente tabla de frecuencias.

 Li ; Ls xi fi
Total
Una vez que hemos construido nuestra tabla de frecuencias, realizamos nuestra gráfica de
histogramas
Calcula el valor de f1 + f4
49
Calcula la media o el promedio aritmético con los datos de la tabla de frecuencias que acabas
de construir. Para lo cual utiliza la fórmula número (6).
¿Cuál es la clase modal?
Calcula la moda utilizando la tabla de frecuencias que has construido, para lo cual utiliza la
ecuación número (7).
50

¿Qué ocurre si el número de intervalos aumenta? ¿Conoces otra forma para determinar el
número de intervalos?
¿Qué significa que exista más de una clase modal?
SITUACIONES DE APRENDIZAJE PARA EL ACCESO A LA

EDUCACIÓN SUPERIOR
1. El profesor Roberto, en una evaluación de matemática, cinco estudiantes tienen cada uno,
13 puntos y un estudiante tiene 01. Se señala como nota de medida central 11, ¿Qué
medida de tendencia central es? ¿es adecuado el estadígrafo?
a. Media, si
b. Media, no
c. Mediana, no
d. Moda, si
2. Durante las últimas 35 semanas, para conocer el índice de aprobación de la gestión del
alcalde provincial de Titanio, a continuación, se muestra el histograma.
51
¿Cuánto es la aprobación media, de la gestión del alcalde?
A) Entre 35% y 36%

B) Entre 36% y 37%
C) Entre 37% y 38%
D) Entre 38% y 39%
3. La siguiente grafica muestra el volumen de venta obtenido durante los 6 primeros meses
del año 2020 de una empresa comercializadora de productos desinfectantes.
¿Cuál es el volumen total de venta, durante esta campaña?

A) 160 000 B) 200 000 C) 210 000 D) 240 000 E) 190 000
4. En el examen de ingreso al instituto superior tecnológico “Valle del Inka”, 50 estudiantes
rindieron el examen, complete la tabla y calcule su mediana de las calificaciones:
calificaciones 𝑓𝑖 𝐹1
[60 − 65[ 5
[65 − 70[ 23
[70 − 75[
[75 − 80] 12
A) 70.6 B) 73.5 C) 69.8 D) 72 E) 75

5. Un estudiante obtuvo en ciencias las notas de 12; 08; 13; 12; 12; 15; 11; y una octava
nota que no recuerda ¿Qué nota obtuvo en la octava nota, si su promedio es12,5?
A) 15 B) 16 C) 17 D) 18 E) 19
CLAVE DE RESPUESTAS
1) B 2) C 3) B 4) A 5) C
¡¡FELICITACIONES POR LLEGAR HASTA AQUÍ!!
52
Bibliografía
➢ https://mestreacasa.gva.es/c/document_library/get_file?folderId=500012827493&name=
DLFE-719392.pdf
➢ https://infolibros.org/libros-de-matematicas-gratis-pdf/
➢ Cuaderno de trabajo “Resolvamos Problemas 5” 2018 del Ministerio de Educación.
➢ Texto escolar “Matemática 5°”, 2018 del Ministerio de Educación.
53

Quinto de Secundaria Modulo 1 Abril

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MATEMÁTICA

CALCA- CUSCO - 2021

Prof. Edson Madera Terán

Equipo de revisión, corrección y edición

Equipo responsable de producción

Primera Edición: abril de 2021

Estimado(a) estudiante de quinto grado de secundaria

Este MÓDULO AUTOINSTRUCTIVO ha sido elaborado para ti.

En la primera sección, Aplicamos nuestros aprendizajes; te

En la segunda sección, comprobamos nuestros aprendizajes; te

Finalmente, en la tercera sección, Reforzamos nuestros

Primera parte: Ficha Autoinstructiva 1 Tabla de frecuencias y gráficos

FLUJOGRAMA DE ORIENTACIÓN DE AUTOAPRENDIZAJE

SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4

Competencia Competencia Competencia

Acceso a la Acceso a la Acceso a la

Para resolver situaciones significativas es importante que tengas

PRIMERA SEMANA DE ABRIL

Tabla de frecuencias y gráficos para variables cuantitativas y

El último dígito de DNI

De acuerdo a lo leído contesta las siguientes preguntas:

Recolección de Clasificación de Presentación de

Frecuencia Absoluta(𝒇𝒊 ): Nos muestra el número de veces que se

Volviendo a la situación planteada

¿De qué trata la situación significativa?

Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan

Primero ordenamos los datos obtenidos en una tabla de frecuencias y colocamos

Ejecutamos la estrategia o plan

De los datos obtenidos, ¿cuál es el número que más se repite?

¿Qué porcentaje de electores tienen como último dígito al número 7?

Para calcular el porcentaje (frecuencia relativa porcentual) se divide los valores de la

Reflexionamos sobre el desarrollo

Describe el procedimiento que realizaste

Creamos una tabla de frecuencias para ordenar la información, para determinar la

La ONPE en las elecciones de la provincia de Calca

 ¿En qué distrito hubo más representantes de la ONPE?

¿De qué trata la situación significativa?

DISEÑAMOS O SELECCIONAMOS UNA ESTRATEGIA O PLAN

Describe el método que usarás para resolver el problema planteado.

EJECUTAMOS LA ESTRATEGIA O PLAN

Organizamos los datos y completamos el siguiente cuadro de la tabla de frecuencias:

¿En qué distrito hubo más representantes de la ONPE?

¿Cuántas personas integran el equipo de representantes de la ONPE?

¿Qué porcentaje del personal de ONPE, le corresponde al distrito de San Salvador?

REFLEXIONAMOS SOBRE EL DESARROLLO

SITUACIONES DE APRENDIZAJE PARA ACCESO A LA EDUCACIÓN

1. Identifica las variables estadísticas:

¿Cuántas personas apoyan al partido nunca es tarde?

3. los pobladores del valle de mapacho, se organizaron y durante un año registraron la

Indica la alternativa correcta:

4. Rosita vive en la comunidad de Amaru, ella ha registrado la producción de diversos

Por accidente se quemó parte de la hoja ¿Cuántos kilogramos de apiña produce la

5. La señora Quispe ha observado en su puesto de mercado, la cantidad de kilogramos de

Productos Venta en Porcentaje

Productos Enero Febrero Marzo Abril

SEGUNDA SEMANA DE ABRIL

Tabla de frecuencias y gráficos para variables cuantitativas.

Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan

 Organizar la información en una tabla de Recuerda:

Ejecutamos la estrategia o plan

2. ¿Qué gráfico estadístico elaborarías para representar los datos de la tabla?

4. Responde la segunda pregunta de la situación significativa empleando la tabla de

5. ¿Qué cantidad de niños(as) y adolescentes representa el 100 %?