Contexto Se describe de manera breve el momento (histórico, político, social, económico,

etc.) en el cual surge, sobre todo qué problema pedagógico pretende solucionar, a
qué se opone y cuál es su propuesta, su(s) representante principal, si lo tiene.
Responde a la pregunta ¿por qué?
Propósitos
● Adiestrar a los alumnos para que ejecuten órdenes e instrucciones precisas.

● Ejercitar la capacidad para memorizar y repetir lo enseñado por el profesor.

Responde a la pregunta ¿para qué?De acuerdo con el punto anterior, se debe tener
claro para qué se propone la implementación del modelo o enfoque pedagógico.
Estos propósitos se expresan como objetivos en un proyecto, es decir, verbo en
infinitivo más el complemento de la propuesta.
Currículo Matemática
Biología
Geografía
Historia
Tiene que ver con la enseñanza y responde a la pregunta, ¿qué contenidos o
asignaturas debe ver el alumno para alcanzar los propósitos del modelo? Casi
siempre existen unas materias que son relevantes. En caso de que no se puedan
identificar, entonces se debe explicar el enfoque que el modelo le da al currículo.
Responde a la pregunta ¿qué (enseñar)?
Didáctica Tiene que ver con la enseñanza y el aprendizaje y responde a la pregunta, ¿cómo se
deben enseñar los contenidos o asignaturas para que el alumno alcance los
propósitos del modelo? La didáctica es el elemento clave de la representación, pues
constituye el nodo desde donde se construye el entramado de la clase y hace
evidente elementos como:

● Un profesor con la metodología y las características adecuadas para enseñar

los contenidos, acorde con los propósitos del modelo.

● Diseño del aula, su estructura física, ambientación, organización, etc.

● El ambiente escolar generado por el profesor mediante su relación con el

estudiante y con el entorno pedagógico.

● Las herramientas, materiales y estrategias pedagógicas que el docente

utiliza en el aula.

● El perfil que se espera del estudiante bajo la influencia del modelo.

Evaluación Individual
Sancionatoria
Memorística
Repetitiva
Su función es verificar que tanto profesores como estudiantes alcancen los
propósitos del modelo y tiene unas características específicas, pues cada modelo
concibe la evaluación de manera diferente, con unas estrategias y actividades
específicas. La evaluación de la clase debe corresponder con los propósitos del
modelo. Puede ser una sola actividad para varios propósitos o pueden ser varias
actividades para un solo propósito o una actividad para cada propósito.