INFORME N°001 - 2024-I.

E “N°38199/Mx-P” CUSIBAMBA
AL (LA) : Prof. HAYDEE SALOMEE LOAYZA LUJAN.
Directora de la Institución Educativa N°38199/Mx-P- Cusibamba

DEL : Prof. IRMA HUAMANI CUADROS

Docente de aula del 3ro y 4to Grado

ASUNTO : Informe pedagógico de los resultados de la evaluación diagnóstica – Educación Primaria

FECHA : Ayacucho, 26 de marzo de 2024

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Me dirijo a usted para informar sobre los resultados de la evaluación diagnóstica del nivel de Educación
Primaria, del 3ro y 4to Grado de las áreas de Comunicación en lectura - escritura y Matemática, a continuación, se detalla:

I. SOBRE LA PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES:

NÚMERO DE ESTUDIANTES
GRADO Y SECCIÓN ÁREA
MATRICULADOS EVALUADOS %
Comunicación - Lectura 07 07 100%

3ER GRADO Comunicación - Escritura 07 07 100%

Matemática 07 07 100%

Comunicación - Lectura 07 07 100%

4TO GRADO
Comunicación - Escritura 07 07 100%

Matemática 07 07 100%
II. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.

a) ÁREA: COMUNICACIÓN – LECTURA – TERCER GRADO

¡No les temas
NOMBRE DEL
Monito especial a Piojos Kopi Feria de ciencias
TEXTO
las lágrimas!
RESUMEN DE P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 P17 P18 P19 P20 P21 P22 P23 P24
RESPUESTAS DEL
AULA
Adecuadas (ü) 5 0 1 1 6 2 2 1 2 1 1 1 2 2 3 3 3 1 4 0 2 2 2 1
Inadecuadas ( X ) 2 7 6 6 1 5 5 6 4 5 5 5 4 4 3 3 3 5 2 1 5 5 5 5
Omitidas ( - ) 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 6 0 0 0 1
Total 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
Análisis de resultados (cuantitativos y cualitativos) Necesidades de aprendizaje
Competencia:
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.  Desarrollar habilidades comunicativas proponiendo diversas estrategias de
CAPACIDAD: Obtiene información del texto oral. comprensión de textos escritos, partiendo de sus formas propias de
aprendizaje.
En cuanto a esta competencia del total de 7 estudiantes, 4 estudiantes
que rindieron la prueba diagnóstica dieron una respuesta adecuada.  Desarrollar la habilidad de deducir, diversos tipos de textos a partir de textos
narrativos, instructivos, descriptivo e informativos, etc. Promoviendo la lectura.
Sin embargo, de los 07 estudiantes del total, solo de entre 1 a 2
estudiantes no han respondido adecuadamente y tienen dificultad en
movilizar la habilidad de recuperar información de un texto oral. Por lo tanto : Desarrollar las habilidades de comprensión de textos escritos en el
grado con variadas estrategias de lectura. Utilizando lecturas de textos
CAPACIDAD: Infiere e interpreta información del texto oral. marrativos, según el proceso de logro que tengan los estudiantes.
De los 07 estudiantes solo 04 estudiantes respondieron de manera Por lo que se debe incidir en: Recupera información explicita de un texto que lee,
adecuada la pregunta 5, Mientras 3 estudiantes no han desarrollado la como también deduzca sobre las características, causa, efecto, enseñanza, etc.
habilidad de deducir. de un texto a partir de la información explicita que tiene el cuento u otro tipo de
texto.
 b) AREA: COMUNICACIÓN – ESCRITURA –TERCER GRADO

CRITERIOS DE Criterio 1 Criterio 5

EVALUACIÒN Criterio 2 Criterio 3 Criterio 4
Adecuación al Segmentación de
RESUMEN DE VALORACIÓN POR Coherencia Cohesión Mayúsculas
CRITERIOS DEL AULA tipo textual palabras
Adecuadas (A) 0 0 0 0 0
Parciales (B) 2 0 0 0 0
Inadecuadas (C) 5 7 7 7 7
Total 7 7 7 7 7
Análisis de resultados (cuantitativos y Necesidades de aprendizaje
cualitativos)
Competencia:
Criterio1 Adecúa el texto a la situación Proponer diversos tipos de textos según su necesidad e interés de aprendizaje.
comunicativa, el 43% de estudiante del 100%
tienen dificultades en la escritura y se encuentra en
el nivel inicio con respuestas inadecuadas, 57% de  Potenciar y hacer transitar al estudiante del nivel de escritura que se encuentra con variadas
estudiantes en el nivel de escrituras parciales. estrategias de apropiación y animación a la escritura.

En cuanto a los criterios de coherencia cohesión y  Ayudar a transitar al estudiante del nivel de escritura que se encuentra aplicando diversas
ortografías, el 57% estudiantes que cursan el tercer estrategias de escritura para mejorar los criterios de ortografía y uso de mayúsculas.
grado se encuentra en el nivel de inicio en la escritura y el
43 de estudiantes con escritura parcial
 c) ÁREA: MATEMÁTICA – TERCER GRADO

Resuelve
Resuelve problemas de problemas de
Resuelve problemas de forma,
Competencia Resuelve problemas de cantidad regularidad, gestión de
movimiento y localización datos e
equivalencia y cambio
incertidumbre

RESUMEN DE P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 P17 P18 P19 P20 P21 P22 P23 P24 P25
RESPUESTAS DEL
AULA
Adecuadas (ü) 4 4 4 4 1 0 2 4 1 0 1 1 1 0 3 2 1 0 0 2 2 2 0 0 3
Parciales (●) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0
Inadecuadas ( X ) 3 3 3 3 6 7 5 3 6 3 6 6 6 1 3 4 0 4 1 4 4 4 2 7 4
Omitidas ( - ) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 0 0 0 3 1 1 5 3 6 1 1 1 5 0 0
Total 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
Análisis de resultados (cuantitativos y cualitativos) Necesidades de aprendizaje

En relación de las competencia podemos concluir que de los 7  Elaborar el plan de refuerzo priorizando las competencias que tengan mayor
estudiantes 4 estudiantes se encuentran en nivel de proceso, emplea necesidad
diversas estrategias para resolver problemas de cantidad, sin embargo 3  Emplear diversas estrategias para mejorar, aplicando fichas de refuerzos.
estudiantes se encuentran en el nivel de inicio con respuestas
inadecuadas. Esto significa que a los estudiantes les falta desarrollar las competencias:
Resuelve problemas de cantidad y Resuelve problemas de forma, movimiento
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. Solo 2
y localización, Resuelve problemas de gestión de datos e
estudiantes respondieron adecuadamente y 5 estudiantes con incertidumbre incidiendo en el desarrollo de las habilidades matemáticas con
dificultad de resolver y se encuentra en el nivel inicio objetos y diversos materiales que pueda contar los mismos niños como la IE.
Desarrollar sesiones que potencien cada vez más estas competencias a
través de diversos estrategias de resolución de problemas matemáticos.
 a) ÁREA: COMUNICACIÓN – LECTURA – CUARTO GRADO
Una persona muy ¿Por qué pican los Aprendamos a montar
NOMBRE DEL TEXTO ¿Melena difícil?
especial para mí mosquitos?
Susy cumple un año
bicicleta

RESUMEN DE P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P1 P11 P12 P13 P14 P1 P16 P17 P18 P19 P20 P2 P22 P2 P24
0 5 1 3
RESPUESTAS DEL
AULA
Adecuadas (√) 3 5 6 5 6 6 1 6 1 5 1 3 4 2 5 2 2 3 3 1 1 3 3 2
Inadecuadas ( X ) 4 2 1 2 1 1 6 1 6 1 5 3 2 4 1 4 4 3 3 5 5 3 3 4
Omitidas ( - ) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7

Análisis de resultados (cuantitativos y cualitativos) Necesidades de aprendizaje

Competencia:  Desarrollar habilidades comunicativas proponiendo diversas estrategias

Lee diversos tipos de textos en su lengua materna. de comprensión de textos escritos, partiendo de sus formas propias de
CAPACIDAD: Obtiene información del texto oral. aprendizaje.

En cuanto a esta competencia del total de 7 estudiantes, 4 estudiantes que  Desarrollar la habilidad de deducir, diversos tipos de textos a partir de
rindieron la prueba diagnóstica dieron una respuesta adecuada. textos narrativos, instructivos, descriptivo e informativos, etc.
Promoviendo la lectura.
Sin embargo, de los 07 estudiantes del total, solo de entre 2 estudiantes no han
respondido adecuadamente y tienen dificultad en movilizar la habilidad de
recuperar información de un texto oral y 1 estudiante con respuestas omitidas Por lo tanto: Desarrollar las habilidades de comprensión de textos escritos
en el grado con variadas estrategias de lectura. Utilizando lecturas de textos
narrativos, según el proceso de logro que tengan los estudiantes.
CAPACIDAD: Infiere e interpreta información del texto oral. Por lo que se debe incidir en: Recupera información explicita de un texto que
De los 07 estudiantes solo 04 estudiantes respondieron de manera adecuada lee, como también deduzca sobre las características, causa, efecto,
la pregunta 5, Mientras 3 estudiantes no han desarrollado la habilidad de enseñanza, etc. de un texto a partir de la información explicita que tiene el
deducir. cuento u otro tipo de texto.

a) AREA: COMUNICACIÓN – ESCRITURA –CUARTO GRADO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Adecuación al tipo textual Coherencia Cohesión puntuación Recursos ortográficos
RESUMEN DE RESPUESTAS A
NIVEL DE AULA Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3 Criterio 4 Criterio 5
Adecuadas (A) 3 0 0 0 0
Parciales (B) 3 6 6 6 5
Inadecuadas ( C) 1 1 1 1 2
Total 7 7 7 7 7

Análisis de resultados (cuantitativos y Necesidades de aprendizaje

cualitativos)

Competencia: Proponer diversos tipos de textos según su necesidad e interés de aprendizaje.

Criterio1 Adecúa el texto a la situación comunicativa, el
14% de estudiante del 100% tienen dificultades en la  Potenciar y hacer transitar al estudiante del nivel de escritura que se encuentra con
escritura y se encuentra en el nivel inicio, 43% de variadas estrategias de apropiación y animación a la escritura.
estudiantes en el nivel proceso con escrituras parciales,
43% de estudiantes en el nivel de escritura adecuada  Ayudar a transitar al estudiante del nivel de escritura que se encuentra aplicando diversas
estrategias de escritura para mejorar los criterios de ortografía y uso de mayúsculas.
86% de estudiantes que cursan el tercer grado se encuentra en
el nivel de escritura parcial en los criterios los criterios  Informar a los padres de familia para el apoyo y mejorar en cuanto a la competencia que
coherencia, cohesión y ortografías y 14% de estudiantes con tenga mayor dificultad
respuestas inadecuadas.
 a) ÁREA: MATEMÁTICA – CUARTO GRADO

Resuelve
Resuelve problemas de
Resuelve problemas de forma, problemas de
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad. regularidad, equivalencia y
movimiento y localización. gestión de datos e
cambio.
incertidumbre

RESUMEN DE
RESPUESTAS DEL P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 P17 P18 P19 P20 P21 P22 P23 P24 P25
AULA
Adecuadas (ü) 3 1 3 1 3 1 6 1 0 7 0 2 2 2 0 2 4 0 5 6 1 1 4 2 3
Parciales ( l ) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0
Inadecuadas ( X ) 4 6 4 6 4 6 1 6 6 0 7 5 5 4 6 4 0 5 2 1 6 6 3 5 4
Omitidas ( —) 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 2 1 0 0 0 0 0 0 0
Total 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
Análisis de resultados (cuantitativos y cualitativos) Necesidades de aprendizaje

En relación de las competencia podemos concluir que de los 7  Elaborar el plan de refuerzo priorizando las competencias que tengan mayor necesidad
estudiantes 3 estudiantes se encuentran en nivel de proceso, emplea  Emplear diversas estrategias para mejorar, aplicando fichas de refuerzos.
diversas estrategias para resolver problemas de cantidad, sin embargo 4
estudiantes se encuentran en el nivel de inicio Esto significa que a los estudiantes les falta desarrollar las competencias:
Resuelve problemas de cantidad y Resuelve problemas de forma, movimiento y
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. Solo 2
estudiantes respondieron adecuadamente y 5 estudiantes con localización, Resuelve problemas de gestión de datos e
dificultad de resolver y se encuentra en el nivel inicio incertidumbre incidiendo en el desarrollo de las habilidades matemáticas con
objetos y diversos materiales que pueda contar los mismos niños como la IE.
Desarrollar sesiones que potencien cada vez más estas competencias a través
de diversos estrategias de resolución de problemas matemáticos.
 III. ACCIONES POR IMPLEMENTAR.

Acción pedagógica o Materiales y

N° Descripción Evidencia
estrategia recursos
Contextualizar la planificación dando la pertinencia desde la Programación curricular fotos
perspectiva de los estudiantes, entendiendo sus modos y formas de
Planificación curricular
1 aprender, así como ritmo y estilos de aprendizaje, según sus
contextualizada
necesidades aprendizajes. Proponiendo experiencias de aprendizaje
retadoras y de interés del estudiante.
Seguimiento permanente a los estudiantes que tienen limitaciones y Hojas bond, papelotes, fotos
Atención pedagógica
dificultades en las áreas curriculares evaluadas, incidiendo con una plumones, cuadernos,
diferenciada (reforzamiento,
2 retroalimentación personalizada, grupal e individual, en todas las lápiz, borrador.
acompañamiento individual y
sesiones de aprendizaje con el único fin de seguir apoyándolas a
grupal)
fortalecer sus aprendizajes.
Desarrollo de jornadas en empoderamiento en el uso de estrategias fotos
3 Aprendizaje colaborativo de comprensión de textos y de desarrollo de habilidades
matemáticas.
Desarrollo de sesiones de aprendizaje para fortalecer sus fotos
Estrategias de refuerzo capacidades comunicativas y nociones matemáticas. En horarios
4
escolar establecidos y en concordancia con firma de compromisos de
padres de familia priorizando las áreas de mayor dificultad.
Buscar aliados con los padres de familia, hermanos(as) mayores u Acta de
5 Otros otros familiares que apoyen en el fortalecimiento del desarrollo de compromiso
habilidades matemáticas y de comprensión de textos escritos.

Es todo cuando informo para su conocimiento y fines administrativos y pedagógicos.

Atentamente,

_________________________
Profesor (a) de Aula