COLEGIO PRE_UNIVERSITARIO DE ARTE “PLANETA MUSICAL”

5ta calle 2-86 zona 4 San Pedro Sacatepéquez, San Marcos, Guatemala

Informe final de proyecto de Investigación Acción

Tema Eje
Plan de desarrollo k’atun nuestra Guatemala 2032, los objetivos de desarrollo sostenible
(ODS) y la diversidad cultural y lingüística de Guatemala
Componente
Disponibilidad y acceso al agua y Gestión de los Recursos Naturales
Tema de Investigación
Disposición y Tratamiento de la Basura
Integrantes
Jimmy Leonel Domingo Pérez
Cristian Nayel Domingo Ramírez
Fredy Aram Lorenzo González
Julio Cesar Morales Tobar
Abdías Everto Pérez López
Francisco Miguel Velázquez Gálvez
PEM. Evanidia Teresa del Rocío Ramírez Orozco
Asesora de seminario
TAE. Sergio Ismael López Godínez
Director del Colegio Pre- Universitario de Arte “Planeta Musical”
San Pedro Sacatepéquez, San Marcos, Guatemala Agosto 2019
 COLEGIO PRE_UNIVERSITARIO DE ARTE “PLANETA MUSICAL”
5ta calle 2-86 zona 4 San Pedro Sacatepéquez, San Marcos, Guatemala

Informe final de proyecto de Investigación Acción

Tema Eje
Plan de desarrollo k’atun nuestra Guatemala 2032, los objetivos de desarrollo sostenible
(ODS) y la diversidad cultural y lingüística de Guatemala
Componente
Disponibilidad y acceso al agua y gestión de los recursos naturales
Tema de investigación
Disposición y Tratamiento de la Basura
Integrantes
Jimmy Leonel Domingo Pérez
Cristian Nayel Domingo Reynoso
Fredy Aram Lorenzo González
Julio Cesar Morales Tobar
Abdías Everto Pérez López
Francisco Miguel Velázquez Gálvez
PEM. Evanidia Teresa del Rocío Ramírez Orozco
Asesora de seminario
TAE. Sergio Ismael López Godínez
Director del Colegio Pre_ Universitaria de Arte “Planeta Musical”
San Pedro Sacatepéquez, San Marcos, Guatemala Agosto 2019
 SEMINARIO 2019

De izquierda de derecha
Deyner Francisco Álvarez López Yesenia Estefani López Chávez
Osbin Anderson Hernández Barrios Winder Edmundo Aguilar Ramírez
Francisco miguel Velázquez Gálvez Jimmy Leonel Domingo Pérez
José Edilzar Díaz Méndez Cristian Nayel Domingo Reynoso
Abdías Everto Pérez López Fredy Aram Lorenzo González
Julio Cesar Morales Tobar
5to. Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientación en Música

SEMINARIO 2019

Disposición y Tratamiento de la Basura

De izquierda a derecha
Jimmy Leonel Domingo Pérez
Cristian Nayel Domingo Reynoso
Fredy Aram Lorenzo González
Francisco Miguel Velázquez Gálvez
Julio Cesar Morales Tobar
Abdías Everto Pérez López
DEDICATORIA

A Dios:
Antes que nada le damos gracias a Dios porque es el único que nos ha dado las fuerzas
necesarias para hacer bien las cosas porque es grande, majestuoso y sobre todo poderoso él
nos ha permitido lograr lo que queríamos que hacer ayudar a la escuela y a los niños para que
estuvieran en un mejor ambiente educativo.

A nuestros padres:
Les damos gracias a nuestros padres por habernos dado principios morales, su ayuda
económica que fue lo más importante para poder hacer el trabajo ellos nos lo brindaron con
mucho amor y con mucho esfuerzo y gracias a eso nosotros logramos lo que hicimos, gracias
a ellos nosotros estamos a un solo paso de ser profesionales, gracias por que han sido las
personas más especiales y únicas que nos han podido brindar su apoyo y amor los queremos
mucho.

A nuestra asesora:
Le damos gracias a nuestra Asesora Evanidia Teresa del Rocío Ramírez Orozco por ser
nuestro guía por habernos ayudado, explicado todo lo que nosotros no sabíamos gracias a los
integrantes del grupo hemos aprendido cosas importantes como por ejemplo ayudar a las que
nos necesitan sin recibir nada a cambio ya que en la vida todos necesitamos uno del otro,
gracias por ser paciente con cada uno de nosotros porque lo reconocemos que en algunos
momentos nos portamos mal pero a veces no sabemos lo que hacemos.

Al Colegio Pre- Universitario de Arte “Planeta Musical”

Gracias al colegio porque hemos aprendido a sobre salir pero igual con la ayuda de sus
dirigentes hemos aprendido muchas cosas de cómo poder actuar para poder lograr lo que
queremos en el futuro para poder ser triunfadores gracias por darnos una educación buena y
necesaria.
AGRADECIMIENTO

A Dios
Por darnos la vida y salud que necesitamos para seguir formándonos como futuros
profesionales y por acompañarnos en cualquier momento.

A nuestros padres
Por el amor y el apoyo incondicional que n os han dado a la hora de realizar nuestro proyecto.
A la asesora
Por dedicarnos y su regalarnos su tiempo y de enseñarnos.

A la directora de la Escuela Oficial Rural Mixta aldea Piedra Grande cantón los Coyotes
del municipio de San Pedro Sacatepéquez, departamento de San Marcos: por la
oportunidad de abrirnos las puertas de la escuela para así realizar nuestro proyecto de
investigación acción.

A nuestros compañeros:
Por el apoyo y sus valiosas amistades por cada experiencia ya que esto nos ayudó de unirnos
más como grupo.
Contenido
1 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN..................................................................1
1.1 Objetivos.......................................................................................................................1
1.1.1 Objetivos Generales...............................................................................................1
1.1.2 Objetivos Específicos............................................................................................1
1.2 Pregunta que dirige a la investigación..........................................................................2
1.3 Justificación..................................................................................................................3
1.4 Marco Teórico...............................................................................................................4
1.5 Hallazgos.....................................................................................................................44
1.5.1 Positivos...............................................................................................................44
1.5.2 Negativos.............................................................................................................44
1.6 Técnicas utilizadas para la recolección de datos.........................................................45
1.6.1 Encuesta...............................................................................................................45
1.6.2 Cuestionario.........................................................................................................45
1.6.3 Entrevista.............................................................................................................45
2 MÉTODOS UTILIZADOS...............................................................................................46
2.1 Familias cuantitativas..................................................................................................46
2.2 Trabajo de campo........................................................................................................46
2.3 De gabinete.................................................................................................................47
2.4 Enfoque metodológico................................................................................................47
3 VALORES.........................................................................................................................48
3.1 Transparencia..............................................................................................................48
3.2 Aplicación en la investigación:...................................................................................48
3.3 Aplicación en la acción:..............................................................................................50
4 ACCIÓN (PROYECTO PILOTO)....................................................................................51
4.1 Descripción de la acción.............................................................................................51
4.2 Evaluación de la acción (pre)......................................................................................53
4.3 Evaluación de la acción (post)....................................................................................54
4.4 Resultados de la acción...............................................................................................55
5 CRONOGRAMA..............................................................................................................56
5.1 Cronograma de Investigación.....................................................................................56
5.2 Cronograma de la acción.............................................................................................57
6 RENDICIÓN DE CUENTAS............................................................................................58
6.1 Detalle de inversión....................................................................................................58
 6.2 Forma en la que se financio el proyecto.....................................................................58
7 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES................................................................59
7.1 Conclusiones...............................................................................................................59
7.2 Recomendaciones........................................................................................................60
8 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS..............................................................................61
9 APÉNDICE_ DATOS RECOLECTADOS RELEVANTES............................................63
9.1 Formato de la boleta de la encuesta............................................................................63
9.2 Graficas.......................................................................................................................66
9.3 Fotografías..................................................................................................................76
 INTRODUCCIÓN

El tema disposición y tratamiento de la basura se ha convertido en un tema bastante

importante y serio ya que este nos ha estado afectando en el desarrollo de los países pues
afecta el equilibrio en la vida de los seres vivos como animales, plantas y lo más importante
los seres humanos. Lamentablemente como personas no hacemos parte del cambio sólo del
desastre, nos hemos olvidado también de que toda la vegetación bosques y todo lo demás
juega un papel muy importante en la vida del ser humano ya q la mayoría de plantas o árboles
nos proveen alimentos también nos proporcionan oxígeno y al mismo tiempo purifica el
oxígeno.
Por lo que como seres humanos debemos de cambiar algunos hábitos que afectan al planeta
tierra por ejemplo; debemos de reducir el consumo de combustibles, reducir el uso de
plásticos, reducir la tala de árboles etc. Porque si tan solo una cierta parte del mundo hiciera
esto podría hacer la diferencia y aparte serviría de ejemplo para los demás y haciéndolo
también estaríamos dándole más años de vida a nuestro planeta tierra. Dentro de la Escuela
Oficial Rural Mixta aldea Los Coyotes de la comunidad de Piedra Grande, municipio de San
Pedro Sacatepéquez, del departamento de San Marcos llegamos con ese propósito, el de hacer
cambiar algunos hábitos de nuestras futuras generaciones.
Ya que ellos pueden ayudar hacer parte del cambió incluso ellos pueden ser un ejemplo a
seguir para sus padres, aunque al principio nuestros estudiantes no sabían mucho acerca del
tema, con exposiciones relacionadas al tema de disposición y tratamiento de la basura
logramos ver que captaron muy bien e incluso les enseñamos como convertir los desechos en
juguetes útiles para su diversión y finalmente ellos quedaron muy agradecidos y prometieron
ser parte del cambio así también prometieron que harían lo posible y transmitirían el
conocimiento aprendido para cambiarlas actitudes de sus padres y así con el tiempo les
enseñarán a reciclar y a cuidar nuestro medio ambiente.

i
 1 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN

1.1 Objetivos

1.1.1 Objetivos Generales

 Desarrollar en la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Piedra Grande Canto los
Coyotes del municipio de San Pedro Sacatepéquez del departamento de San
Marcos y su comunidad educativa el aprender la importancia, de cuidar y
mejorar nuestro medio ambiente.

 Enseñar a las instituciones para que den a conocer a todos los niños que desde
la etapa de la niñez deben aprender a cuidar el medio ambiente donde vivimos.

1.1.2 Objetivos Específicos

 Promover contenido y orientación en el anejo de proyecto investigación y acción sobre

el tema disponibilidad y tratamiento de la basura a través de echarlas y recursos
informáticos.
 Crear manualidades con materiales reciclables con el fin de aprovechar todo lo que
desechamos.
 Disponer recursos didácticos, informáticos y recreativos acerca d la contaminación
ambiental con el fin de concientizar a los niños
 Explicar de forma directa el contenido, a cerca de la disposición y tratamiento de la
basura con el objetivo de cambiar su forma de ser y ayudar a hacer un cambio radical
en el país.

1
1.2 Pregunta que dirige a la investigación

¿Por qué los estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta Cantón Los Coyotes de la Aldea
Piedra Grande del municipio de San Pedro Sacatepéquez del departamento de San Marcos es
necesario que conozcan del tema Disposición y Tratamiento de la Basura por lo que estamos
viviendo en nuestro planeta tierra?

2
1.3 Justificación

Está presente investigación se va a elaborar con el fin de que hayamos conocido todos los
tipos de contaminación ambientales que afectan a nuestro planeta y en si a nuestro ecosistema,
ya que los más destacados son los de la contaminación del agua, del suelo, del aire y
contaminación visual, y analizar que muchas personas mueren a causa de la contaminación del
agua ya que acaba con la vida de muchas personas de bajos recursos. Hoy en día, es
indispensable que niños, jóvenes, maestros, padres de familia y todos los integrantes de la
sociedad reafirmen su compromiso con el cuidado y la preservación del medio ambiente. Por
ello, no es suficiente impartir conocimientos teóricos en la materia; también es necesario
ponerlos en práctica para detectar los problemas particulares de cada región e implementar las
medidas necesarias que contrarresten el daño al medio ambiente, a fin de procurar su
conservación.
Se hace este trabajo con esfuerzo y dedicación, ya que aparte de que nos gusta y nos llama la
atención el tema de “La contaminación lo cual también es llamado “Disposición y Tratamiento
de la Basura” también nos ejercemos sobre este para que las personas se interesen y tomen
conciencia, y vean que si aportan solidaridad en este problema no solo están ayudando a la
contaminación sino que también nos ayuda a tener una planeta sin contaminación.
Por ultimo en este trabajo daremos a conocer lo básico de este tema y sus posibles soluciones
según la manera de pensar de las personas y de nosotras para justificar con pruebas que lo que
se está diciendo en este trabajo no es falso, sino que es un problema que en realidad afecta al
mundo.

3
1.4 Marco Teórico

1.4.1 K´ATUN
Katún (en maya: K’atun, ‘especie de veinte años ’‘hun katún (veinte años); katún (cuarenta
años); ox katún (sesenta años)’)? Unidad de tiempo del calendario maya equivalente, según la
versión más aceptada, a veinte años (en años —tunes— de 360 días), esto es, 7.200 días. Sin
embargo, para algunas fuentes, un katún es un periodo de 13 años que contaban los mayas. A
pesar de esta discrepancia interpretativa, en lo que todos los mayistas están de acuerdo es que
katún significa fin de periodo, cierre de periodo de tiempo, ya que k'al tun significa en lengua
maya piedra que cierra.
¿Qué es k’atun nuestra Guatemala 2032?
El Plan Nacional de Desarrollo de Guatemala se elabora "Por mandato constitucional. El
Consejo Nacional de Desarrollo Urbano y Rural (Conadur) es la instancia que organiza y
coordina la administración pública y tiene a su cargo « [...] la formulación de las políticas de
desarrollo urbano y rural, así como la de ordenamiento territorial»".
Su nombre proviene de la cosmovisión maya, en donde un K'atun correspondía al lapso de
tiempo que concurría el proceso de edificación de una gestión. "Esta forma de medir el
tiempo se basó en un profundo conocimiento de la astronomía que luego se aplicó a la
cotidianidad. Al inicio y al final de cada k’atun, los gobernantes mayas presentaban resultados
de sus logros".
1.- Guatemala urbana y rural,
2.- Bienestar para la gente,
3.- Riquezas para todos y para todas,
4.- Recursos naturales para hoy y para el futuro y
5.- Estado garante de los derechos humanos y conductor del desarrollo. Estos 5 ejes dirigen la
formulación de todas las políticas públicas, el gasto fiscal, y la orientación geográfica y
sectorial de la inversión pública y privada.
Decreto No.11-2002:"Ley de Consejos de Desarrollo Urbano y Rural".
¿Quién lidera y como se construirá el plan nacional de desarrollo katún?

4
Consejo Nacional de Desarrollo Urbano y Rural es la instancia que organiza y coordina la
administración pública y tiene a su cargo la formulación de las políticas de desarrollo urbano y
rural, así como la de ordenamiento territorial.
Guatemala Urbana y Rural contempla priorizar el desarrollo rural sostenible, el desarrollo
urbano sostenible, fortalecimiento de los gobiernos locales como principales gestores del
desarrollo territorial y la capacidad de generar resiliencia en los distintos ámbitos sociales,
institucionales, políticos y económicos del territorio, desde sus diferentes niveles.
Bienestar para la Gente priorizará la instalación de la protección social como mecanismo
para el desarrollo individual y social. Garantizar seguridad alimentaria y nutricional,
especialmente a niños y niñas menores de cinco años
¿Quiénes participan en el plan de desarrollo k’atun?
German E. Velásquez P. Coordinador de la Comisión Sergio de la Torre Gimeno Ministro de
Economía Hugo Rodolfo Rodríguez Coordinador del Consejo Regional de Desarrollo Urbano
y Rural, Región VII Edín Rolando Guerrero Milán Alcalde Municipal Representante alcaldes
Región II Rosa Lisbeth Estrada Herrera de Aroche Representante Asociaciones Cooperativas
Florinda Itzol Xulú Representante Organizaciones de Mujeres Jorge Armando Boesche Rizo
Representante Asociaciones Agropecuarias, Comerciales, Financieras e Industriales Elmer
Alberto López Rodríguez Ministro de Agricultura, Ganadería y Alimentación Francisco
Moreno Ruíz Coordinador del Consejo Regional de Desarrollo Urbano y Rural, Región II
Walter Ramiro Mazariegos Biolis Representante de la Universidad de San Carlos de
Guatemala.

1.4.2 ¿Qué son los objetivos de desarrollo sostenible?

Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), también conocidos como Objetivos Mundiales,
son un llamado universal a la adopción de medidas para poner fin a la pobreza, proteger el
planeta y garantizar que todas las personas gocen de paz y prosperidad. Estos 17 Objetivos se
basan en los logros de los Objetivos de Desarrollo del Milenio, aunque incluyen nuevas
esferas como el cambio climático, la desigualdad económica, la innovación, el consumo
sostenible y la paz y la justicia, entre otras prioridades. Los Objetivos están interrelacionados,
con frecuencia la clave del éxito de uno involucrará las cuestiones más frecuentemente
vinculadas con otro.

5
¿Para qué nos sirven los objetivos?

Sirven como una guía para la etapa de ejecución de las acciones. Son fuente de legitimidad:
los objetivos justifican las actividades de todos los miembros de una empresa o un proyecto.
Sirven para evaluar las acciones, la eficacia y productividad del equipo que conforma la
empresa o que está a cargo del proyecto. Son de algún modo, una unidad de medida que da
cuenta de los resultados de una intervención. Los objetivos están en continua evolución,
modificando la relación que tiene un proyecto con el medio o ámbito de intervención. Por ello,
es necesario revisar los continuamente.
Los objetivos deben reunir ciertas características para que tengan una real utilidad. Deben
incluir fechas específicas y su terminación, además deben presentar: Claridad: Debe estar
claramente definido, de manera que no haya ninguna duda en aquellos que son responsables
de participar en su logro.

1.4.3 ¿Cuál es la diversidad cultural de Guatemala?

Guatemala es un país rico en cultura y costumbres, somos herederos de una diversidad cultural
maravillosa, la diversidad cultural nos hace referencia a la variedad, abundancia de cosas
distintas, es la interacción entre distintas culturas. Tenemos un activo importante en nuestro
país, y tenemos el derecho de que nuestra cultura sea respetada.
Una de las manifestaciones de la diversidad cultural es la diversidad del lenguaje, las
creencias religiosas, el arte, la música, en la dieta y etc. La cultura es todo aquello que
comprende el conjunto de rasgos distintivos, espirituales, materiales, intelectuales y afectivos
que caracterizan a un grupo social.
Diversidad cultural
Muchos países del mundo consideran la diversidad cultural parte del patrimonio común de la
humanidad. El concepto de la interculturalidad apunta a describir la interacción entre dos o
más culturas de un modo horizontal y sinérgico. Esto supone que ninguno de los conjuntos se
considera por encima de otro.
La Declaración Universal de la UNESCO sobre la Diversidad Cultural, adoptada
por Unesco en noviembre del 2001, se refiere a la diversidad cultural en una amplia variedad
de contextos y el proyecto de Convención sobre la Diversidad Cultural elaborado por la Red
Internacional de Políticas Culturales, en conjunto con entidades como ENCATC y diferentes

6
representantes de diversos continentes, los cuales prevén la cooperación entre las partes en un
número de dichos asuntos.
La defensa cultural
La defensa de la diversidad cultural se basa en el sano equilibrio que debe de lograrse con la
ayuda de los diferentes grupos culturales que existen en el mundo, pero sin afectar a terceros o
exceptuar alguna cultura. La excepción cultural pone de relieve la especificidad de los
productos y servicios culturales, incluido el reconocimiento especial por parte de la Unión
Europea, en su Declaración sobre la Diversidad Cultural.
Existen, en el mundo, diferentes organizaciones, como lo es la UNESCO que temen sobre la
tendencia hacia una uniformidad cultural, como prueba de ellos se pueden mencionar la
desaparición de diferentes lenguas y de dialectos, como lo es las lenguas de Francia sin
protección jurídica alguna que haga valer el derecho y que sobre todo realicen su permanencia;
Diferencia cultural y diversidad cultural
De acuerdo al marco conceptual para La Diversidad Cultural publicada en el marco de la
Campaña nacional por la diversidad cultural de México, "no es lo mismo hablar de diferencia
que de diversidad cultural. Si hablamos de diferencia, tenemos un punto obligado de
referencia. Somos diferentes en algo específico. Cuando se usa el concepto de diversidad, por
el contrario, cada persona, cada grupo, cada comunidad necesita hablar de lo que es, de sus
haberes, sus recursos, sus historias y proyectos, en suma, de su identidad. Porque lo diverso se
define en relación consigo mismo y en relación con los otros, con los diferentes".
Identidad cultural
La identidad cultural es un elemento que muestra la diversidad cultural como punto de partida
de motor de la constante reconstitución de las culturas.
La identidad es la afirmación, reconocimiento y vinculación con la realidad de los sujetos que
se constituyen y forman en las distintas culturas. La identidad nos sitúa respecto del otro, al
afirmar la singularidad distintiva con base en la que creamos y recreamos un sistema
específico de significación, ya sea personal, comunitario o social, adscribiendo así de
pertenencia étnica y lingüística; posiciona a los sujetos en un intercambio de prácticas
culturales en el que actúan, se relacionan y proyectan. Así, la identidad forma parte de la
cultura y a su vez le da sentido y consistencia. Si la identidad parte del reconocimiento de uno

7
mismo, el sentido del yo proporciona una unidad a la personalidad que, para formarse,
necesita la presencia del otro que lo transforma y moldea a la vez.
La cultura, su defensa, su protección y su definición
Hoy la cultura irrumpe en nuestras conversaciones como uno de los temas de mayor
importancia del mundo contemporáneo. Para muchos grupos y colectivos la cultura es una
identidad entendida como resistencia frente a un mundo global e interdependiente que
homogeneiza de una punta a otra del planeta todas las costumbres y tradiciones. En algunos
lugares la cultura es el nudo de numerosos conflictos de convivencia, de muchos
malentendidos identitarios. La cultura se nombra también para referirnos al patrimonio (de los
conocimientos y de los productos) que a lo largo del tiempo han ido configurando nuestras
realidades. A veces la Cultura es así, en mayúsculas, la representación de lo mejor y más
valioso de ese patrimonio, un legado que es necesario conservar, que pertenece a todos y que
por ello debe ser transmitido, aprendido e interiorizado.

1.4.4 ¿Cuál es la diversidad lingüística de Guatemala?

Guatemala es un país diminuto por su territorio pero enorme por su herencia lingüística y
cultural, donde conviven 25 etnias de 4 orígenes diferentes: los mayas actuales que hablan las
lenguas unidas por su supuesto origen común en la familia maya-quiché; los ladinos cuya
lengua materna es el español que pertenece al grupo de lenguas romances – originados del
idioma latín hablado en el Imperio Romano que se extendía desde el Norte de Europa hasta el
Norte de África -, que a su vez pertenece a la familia indoeuropea que une, bajo el también
supuesto origen común, la mayoría de las lenguas europeas y algunas asiáticas; el garífuna de
origen afro-caribeño (producto de una mezcla de algunas lenguas africanas con el inglés); y el
Xinca, cuyo origen hasta ahora es desconocido para los lingüistas.

La diversidad lingüística.
Se refiere a una medida de la cantidad de lenguas existentes en un país o área geográfica.
Actualmente existe una gran variabilidad de la diversidad lingüística según las regiones
geográficas. En general las áreas que desde la antigüedad han formado una unidad política, en
las cuales han existido migraciones, comercio y/o influencias culturales, son menos diversas
desde el punto de vista lingüístico. Algunas de las zonas con mayor diversidad lingüística son

8
de hecho regiones muy aisladas del planeta y aquellas que históricamente han estado pobladas
por grupos humanos de pequeño tamaño que no se imponían unos sobre otros. La más diversa
del mundo actualmente es Nueva Guinea y la menos diversa desde hace siglos es Europa.
En América la extinción de lenguas indígenas ha disminuido mucho la diversidad, aunque
todavía existen regiones muy diversas como son el sureste de México y Guatemala,
la Amazonia y las zonas circundantes.
Importancia de la conservación de la diversidad lingüística
De la misma manera que se intenta preservar la diversidad biológica, la diversidad lingüística,
que también es diversidad biológica, merece ser respetada y defendida junto a los derechos
humanos. Las lenguas no son solo herramientas de comunicación, también pueden ser un
conjunto de conocimientos transmitidos durante muchos años. Las distintas formas de
comunicarse posibilitan distintas formas de entender la realidad, como, por ejemplo: distintos
métodos de hacer las cuentas, diversas formas de expresar el espacio (mediante palabras o
estructuras que expresen la dirección de una forma concreta), diferente organización de los
meses o las semanas que puede otorgar conocimientos precisos (por ejemplo, hay lenguas en
que los meses tienen el nombre de la fruta que hay que recoger), etc.

1.4.5 Disponibilidad y Acceso al Agua y Gestión de los Recursos Naturales

Disponibilidad y acceso al agua

Hemos pensado ¿qué pasará si se agota el agua? El agua es un elemento esencial para la
sobrevivencia de los seres vivos, y fundamental para el desarrollo económico, social y
ambiental. Durante los últimos años, se han suscitado diferentes conflictos por el acceso al uso
del agua, ya que es indispensable para el crecimiento fenológico de los cultivos agrícolas, es
decir, las etapas por las que pasan las plantas a lo largo de un período desde la siembra hasta la
cosecha, así como el abastecimiento de agua para la crianza de ganado y el desarrollo de
procesos industriales, los cuales suceden en la zona media de las cuencas.

La población que habita las zonas marino costeras del país de Guatemala, son quienes sufren
más drásticamente las consecuencias por el inadecuado uso del agua.
Agua potable

9
Se denomina agua potable o agua apta para el consumo humano al agua que puede ser
consumida sin restricción para beber o preparar alimentos. En la Unión Europea la normativa
98/83/EU establece valores máximos y mínimos para el contenido en minerales y diferentes
iones como cloruros, nitratos, nitritos, amonio, calcio, magnesio, fosfato, arsénico, entre otros,
además de los gérmenes patógenos. El pH del agua potable debe estar entre 6,5 y 9,5. El agua
del grifo pasa cinco controles más que las aguas minerales embotelladas.

En zonas con intensivo uso agrícola es cada vez más difícil encontrar pozos cuya agua se
ajusta a las exigencias de las normas. Especialmente los valores de nitratos y nitritos, además
de las concentraciones de los compuestos fitosanitarios, superan a menudo el umbral de lo
permitido.

Las causas de la no potabilidad del agua son:

 Bacterias, virus;
 Minerales (en formas de partículas o disueltos), productos tóxicos;
 Depósitos o partículas en suspensión.
 Sustancias orgánicas.
 Radiactividad.
Producción
Artículo principal: Estación de tratamiento de agua potable
La infiltración de las arenas de las orillas de los ríos es un tipo de potabilización natural del
agua. Ésta, en la localidad de Káraný/Sojovice, es una de las dos plantas de tratamiento del
agua potable para Praga.
Al proceso de conversión de agua común en agua potable se le denomina potabilización. Los
procesos de potabilización son muy variados; por ejemplo una simple desinfección, para
eliminar los patógenos, que se hace generalmente mediante la adición de cloro, la irradiación
de rayos ultravioletas, la aplicación de ozono, etc. Estos procedimientos se aplican a aguas que
se originan en manantiales naturales o a las aguas subterráneas.
Calidad de servicios
El sector de agua y saneamiento en Guatemala está caracterizado por “cobertura
baja, servicios de calidad pobre, y maquinas e instalaciones que están d deteriorando,”
relacionados a una necesidad para inversiones aumentadas en infraestructuras básicas.

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Crecimiento de población, expansión agrícola, servicios desigualmente distribuidos, y fuentes
contaminados han contribuido a la falta de acceso a cantidades adecuadas de agua limpia por
parte de los de ciudadanos.
Historia y acontecimientos recientes
Un mapa de Guatemala.
En 1996 el gobierno de Guatemala y la Unidad Revolucionaria Nacional guatemalteca, el
movimiento guerrillero, firmó un acuerdo de paz que puso fin a 36 años de una guerra civil de
guerrillas. Este conflicto dejó más de 100,000 guatemaltecos muertos y creó más de 1 millón
de refugiados internamente desplazados. Este historia tumultuosa reciente, junto a una
constitución bastante nueva escrita en 1985 y entonces enmendado otra vez en 1993, pueden
explicar tanto una carencia de la información sobre agua y saneamiento, como disponibilidad
de servicio bajo.

Mientras muchas mejoras han sido hechas desde el fin de la guerra, Guatemala continuamente
padece corrupción y violencia política, narcotráfico, y una balanza comercial grande.
Considerando estos problemas, ha sido difícil para el gobierno nacional recaudar fondos
internamente, o atraer asistencia e inversión de donantes internacionales e instituciones
financieras.

Responsabilidades para agua y saneamiento

Política

Hay una multitud de entidades de gobierno implicadas en asuntos de agua y saneamiento y

ninguno de ellos ha sido asignado una función clara de liderazgo en el sector. El Ministerio de
Salud, el Instituto de Fomento Municipal (INFOM), el Ministerio de Ambiente y Recursos
Naturales (MARN) y la Secretaría de Planificación y Programación (Segeplán) en la oficina
del Presidente tienen funciones, sin embargo no bien definidas, en la determinación de
políticas y estrategias para agua y saneamiento, así como para administración de recursos
hidrológicos.

INFOM, creado en 1957, es una institución pública descentralizada cuya misión es apoyar
municipios a través de la provisión de asistencia administrativa, financiera, y técnica. En 1997
el Acuerdo Gubernativo 376-97 dio a INFOM la responsabilidad de dirigir los aspectos
políticos y estratégicos del sector de agua y saneamiento en Guatemala.

11
Control

El Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social (MSPAS) es legalmente responsable para

controlar la calidad de agua potable en un nivel nacional. Proporcionan servicios de prueba de
la calidad de agua para operadores privados y públicos.

El Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales (MARN), junto con INFOM, es oficialmente

responsable para el control medioambiental en el sector hidrológico y de saneamiento. Aun
así, realmente no hay administración medioambiental eficaz en el sector.

El control económico en el sector es prácticamente inexistente. Los aranceles para provisión

de servicio están determinados por políticas, y no hay ninguna organización qué monitorea a
proveedores para detectar abusos del sistema.

Provisión de servicios

Según la ley la provisión de servicios es una responsabilidad de municipios. Artículo 253 de la

Constitución de la República de Guatemala da a los 332 municipios del país la responsabilidad
de utilizar sus recursos para proporcionar servicios públicos. En 2002 el Código Municipal
publicó como Acuerdo Gubernativo 12-2002 confirmó la responsabilidad legal de municipios
para entregar servicios públicos, incluyendo servicios de agua y de saneamiento, a todos que
viven en áreas urbanas y rurales.

Los municipios experimentan dificultades a la hora de proporcionar servicios a áreas urbanas

y especialmente rurales, debido a una carencia de recursos. En realidad, por tanto, unas
variedades de entidades públicas, comunales y privadas proporcionan servicios junto a los
municipios.

Provisión directa de servicios municipales

Los servicios de agua y saneamiento pueden ser proporcionados directamente por un

municipio solo o a través de un grupo de municipios quiénes están organizados para
proporcionar los servicios juntos (“mancomunidades”).

Compañías municipales

El Municipio de Ciudad de Guatemala creó la Empresa Municipal de Agua (EMPAGUA) en

1972 para dirigir los servicios de agua y alcantarillado de la Ciudad de Guatemala. Hoy es el

12
proveedor de agua municipal más grande en el país. XELAGUA dirige los suministros de
agua en Quetzaltenango, segunda ciudad más grande de Guatemala.

Provisión de agua en cantidades grandes a la Ciudad de Guatemala

La Unidad Ejecutora del Acueducto Nacional Xayá-Pixcayá, dirigido por el Ministerio de

Comunicaciones Públicas, Transporte y Trabajo, administra, opera, y mantiene el Acueducto
Nacional qué suministra agua en cantidades grandes a la Ciudad de Guatemala.

Operadores privados locales en Ciudad de Guatemala

Varias compañías independientes distribuyen agua potable por camiones cisternas y a través
de redes privadas a comunidades rurales y urbanas, sirviendo al menos 32% de la Ciudad de
Guatemala sólo. La Compañía Nacional de Agua de Mariscal es el más grande y más viejo de
estas compañías, proporcionando servicios a aproximadamente 14% de la población de la
Ciudad de Guatemala.

Organizaciones comunitarias

Las comunidades mismas, a través de comités de agua (Comités administradores de agua

potable, o CAAP), proporcionan servicios en áreas rurales. Comités de agua están
considerados como operadores privados y están regulados por el Código Civil. Los comités
están elegidos por los miembros de la comunidad y son responsables para la colección de
aranceles y la operación y mantenimiento del sistema.

Está escrito en Artículo 122 de la Constitución que toda tierra dentro de un radio de 50 metros
de una fuente de agua está poseída por el gobierno de Guatemala. Las comunidades y otros
operadores privados tienen que comprar la tierra y los derechos de agua para una fuente de
agua antes de desarrollar un sistema nuevo.

Asistencia a organizaciones comunitarias

Proveer asistencia a proveedores de servicios basados en comunidades es una función clave en

el sector del agua y saneamiento. En Guatemala esta función no es claramente asignado a una
institución de gobierno. INFOM, a través de UNEPAR (ve encima debajo política),
proporciona esta función. Además, muchos ONGstambién apoyan organizaciones
comunitarias.

13
Uno de ellos es Servicios para el Desarrollo (SER), una ONG local dedicado enteramente a
asuntos de agua y saneamiento a través de su programa "Agua para todos". Creado en 1996,
SER incluye entre sus rangos a 14 profesionales de varias disciplinas, dedicados al apoyo de
comunidades en encontrando soluciones sostenibles, integrados, y asequibles para el
abastecimiento de agua y servicios de saneamiento. También intenta levantar la
concienciación de la sociedad civil y del estado sobre agua y saneamiento, y emprende
investigaciones y documentación para enfrentar sistemáticamente experiencias en el sector.

Aspectos financieros

Aranceles y recuperación de gastos

Aranceles de agua para los sistemas dirigidos por municipios están fijados por consejos
municipales para áreas urbanos y para usuarios de agua, a través de reuniones generales de
usuarios, para áreas rurales. En el caso de redes pequeñas de posesión privada, los cuales
existen principalmente en la Ciudad de Guatemala, y camiones cisternas privadas, los
aranceles y los precios están fijados por los proveedores privados de servicios. Dado que
medidores de agua no son comunes, los aranceles normalmente toman la forma de una tarifa
mensual fija. Los aranceles varían mucho de un lugar a otro. En la Ciudad de Guatemala
estaba en EE.UU. $2.10 por mes para 15 metros cúbicos, mientras que en otras ciudades
estaba tan bajo como EE.UU. $0.50 por mes para 7.5 metros cúbicos.

Inversión

En 2005 inversiones en agua y saneamiento estuvo solamente en EE.UU. $14 millones o

aproximadamente EE.UU. $1 per cápita, uno de los niveles más bajos en Latinoamérica.

En 1999 las inversiones habían sido mucho más altas. La OMS les estimó en Quetzales
285.8 millones (EE.UU. $37.1).22 Esto representó aproximadamente 0.2% del Producto
Interno Bruto y 1.5% de los gastos de gobierno total para 1999. Los gastos por el gobierno
central aumentó dramáticamente en el sector, de solamente EE.UU. $6.07 millones gastados
en 1995 a EE.UU. $56.13 millones gastados en 1998. Inversiones en el sector quedaban a gran
distancia detrás de los otros sectores en 1998, especialmente cuándo se toma en cuenta las
pequeñas inversiones hechas anteriormente en agua y saneamiento. Por ejemplo, los gastos en
cada uno de los sectores de Educación, Cultura y Deportes; Transporte; Defensa y Seguridad;

14
y Trabajo y Provisión Social, superó el del sector para Agua y Saneamiento por una media de
900%.

Financiación

Una proporción grande de la financiación para agua y saneamiento proviene de donantes

extranjeros. Comunidades y gobiernos locales, aun así, también hacen contribuciones
significativas en la forma de trabajo no calificado, materiales locales, y contribuciones de
dinero en efectivo. Por ejemplo, bajo el programa "Agua, fuente de paz" iniciado en 1992, las
comunidades contribuyeron 35% y gobiernos locales y otros inversionistas locales 25% de los
gastos del proyecto, con solamente 40% financiados por donantes. El programa apoyaba a 800
comunidades rurales, centrando en aquellos en pobreza extrema.

Soporte externo

Los donantes principales actualmente activos en el sector son el Banco Interamericano de

Desarrollo y ONGs como CARE (alivio) y Agua del Pueblo. Desde 1994, el FIS ha invertido
EE.UU. $160 millones en proyectos de agua y saneamiento.

Banco Interamericano de Desarrollo

Una subvención de EE.UU. $100,000 para asistencia técnica para el GU-T1034:

Fortalecimiento Oficina Comisionado Presidencial del Agua y Recursos Hídricos (vea en los
enlaces externos) estuvo aprobado en septiembre 2005. Un préstamo de $50 millones para un
GU0150: Programa de Inversión de Agua Rural (vea en los enlaces externos) estuvo aprobado
en 2003 para la construcción de proyectos de agua potable y saneamiento para beneficiar a un
mínimo de 500,000 consumidores rurales nuevos. Componentes del préstamo también
incluyen fortalecimiento institucional de INFOM y fortalecimiento comunitario.

KfW

KfW Agua sostuvo el suministro de agua potable y servicios de saneamiento a través de una
serie de cuatro proyectos implementados por UNEPAR e INFOM. Los primeros tres
proyectos, ejecutados entre 1987 y 1998, beneficiaban a 165 comunidades en los
departamentos occidentales y orientales a un costo de 28 millones de Euros. Una evaluación
hecho en 2005 halló que aproximadamente 90% de los sistemas de agua eran "correctamente
operados y mantenidos", a pesar de que sólo muy pocos comités de agua desinfectaban el

15
agua. El informe también declara que las letrinas construidas con el soporte del proyecto eran
en condiciones buenas.

Banco Mundial

El Banco Mundial financió uno préstamo de EE.UU. $50 millones del Segundo Fondo de
Inversión Social Guatemalteco para proyectos comunitarios implementados por el Fondo
Social FIS. El proyecto estuvo aprobado en 1998 y cerrado en 2003. Incluyó 14% (EE.UU.
$7 millones) dedicados a agua y saneamiento

1.4.6 Gestión de los recursos naturales

La gestión de recursos naturales es intrínsecamente compleja. Implica ciclos ecológicos,

hidrológicos, clima, animales, plantas y geografía, etc. Todos ellos son dinámicos y están
interrelacionados. Un cambio en uno de ellos puede tener impactos de largo alcance o largo
plazo, algunos incluso irreversibles. La gestión de estos recursos debe tener en cuenta, además
de los sistemas naturales, a los diferentes actores y sus intereses, sus políticas, cuestiones
políticas, fronteras geográficas, implicaciones económicas y demás. Es muy difícil satisfacer
todos los aspectos a la vez. Esto resulta en situaciones conflictivas.

La gestión de los recursos naturales, o administración de los recursos

naturales como agua, suelos, plantas, animales, minerales, petróleo o gas es el manejo de estos
recursos: su aprovechamiento, explotación, conservación y, caso de haberse
deteriorado, restauración. Una gestión correcta de los recursos naturales es la que permite
disfrutarlos a las generaciones presentes y futuras, sin agotarlos ni deteriorarlos
(mayordomía o su equivalente en inglés stewardship).

La gestión de los recursos naturales se ocupa de la manera en que las personas y

los paisajes naturales interaccionan. Reúne la planificación de los usos del suelo, gestión del
agua, conservación de la biodiversidad, y la futura sostenibilidad de actividades
como agricultura, minero, turismo, pesquerías y silvicultura. Reconoce que las personas y sus
vidas dependen de la salud y productividad de los territorios, y sus acciones como gestores de
estos recursos tienen una función crítica en mantener dichas salud y productividad.

16
La gestión de recursos naturales importa
En la IAF apoyamos la generación de soluciones desde las mismas comunidades a las que
servimos, específicamente aquellas que se centran en fortalecer la resiliencia y sus resultados
ambientales a través de la gestión sostenible de los recursos naturales. Nuestro trabajo prioriza
un enfoque holístico del desarrollo. Respondemos a las necesidades de las comunidades con
apoyo financiero para proyectos que conectan la conservación con el desarrollo empresarial, la
inclusión, la seguridad alimentaria y las alternativas a la migración, entre otras áreas
programáticas.

Los diferentes planteamientos aplicados a la gestión de recursos naturales incluyen:

 Enfoque de arriba a abajo (ordeno y mando)

 Gestión comunitaria
 Gestión adaptativa
 Principio de precaución
 Gestión integrada

Gestión comunitaria de recursos naturales

La gestión comunitaria (CBNRM por sus siglas en inglés), también denominada "gestión
social de los recursos", combina objetivos de conservación con la generación de beneficios
económicos para comunidades rurales. Los 3 supuestos clave son: los lugareños están en una
mejor situación para conservar los recursos naturales, las personas conservarán un recurso solo
si los beneficios superan a los costes de conservación, y las personas conservarán un recurso
que esté directamente ligado a su calidad de vida. Cuando se refuerza la calidad de vida de los
lugareños, también se destacan su esfuerzo y su compromiso para asegurar que el recurso
seguirá estando disponible en el futuro en igual cantidad y calidad. La gestión regional y
comunitaria de recursos naturales también se basa en el principio de subsidiariedad.

Gestión adaptativa

El planteamiento metodológico primario de las gestoras de las cuencas fluviales australianas

para administrar los recursos naturales regionales es la gestión adaptativa.

17
Esta visión reconoce que la adaptación ocurre a través de un proceso "planea-ejecuta-revisa-
actúa". También reconoce 7 componentes clave que deberían considerarse en la práctica de
una gestión adecuada de los recursos naturales:

 Determinación de la escala
 Recolecta y utilización del conocimiento
 Gestión de la información
 Control y evaluación
 Gestión de riesgos
 Compromiso comunitario
 Oportunidades de colaboración.

Gestión integrada de los recursos naturales

Conocida como INRM por sus siglas en inglés, la gestión integrada de los recursos naturales
es un proceso que maneja estos recursos de manera sistemática, lo que incluye múltiples
aspectos de uso de dichos recursos (biofísico, sociopolítico y económico), satisface los
objetivos de producción de productores y otros usuarios directos (p. ej. seguridad alimentaria,
rentabilidad o aversión al riesgo) así como objetivos más amplios de la comunidad (p.
ej. reducción de la pobreza, bienestar de generaciones futuras o conservación
medioambiental). La INRM se centra en la sostenibilidad y al mismo tiempo intenta
incorporar a todos los posibles desde el mismo nivel de planificación, reduciendo los posibles
conflictos futuros. La base conceptual de la INRM ha evolucionado en los últimos años a
través de la convergencia de investigaciones en diversas áreas como el uso sostenible de las
tierras, planificación participativa, gestión integrada de cuenca y gestión adaptativa. La INRM
se está utilizando extensa y exitosamente en la gestión de recursos naturales comunitaria y
regional.

Marcos y modelización

Hay varios marcos y modelos de ordenador desarrollados para ayudar en la gestión de recursos
naturales.

18
Sistemas de Información geográfica (GIS)

Los GIS son una herramienta analítica potente porque pueden superponer varias capas de
datos geográficos y permiten identificar las relaciones entre ellas. Por ejemplo, un programa
de regeneración de arbustos puede superponer las capas de pluviosidad, erosión y áreas
deforestadas, para así determinar las zonas más favorables (áreas deforestadas de alta
pluviosidad y baja erosión). En Australia, directorios de metadatos como NDAR proporcionan
datos de recursos naturales australianos como vegetación, pesquerías, terrenos y agua. Los
datos están limitados por las potenciales entradas subjetivas y manipulación.

Marcos de auditoría de la gestión de recursos naturales

El estado australiano de Nueva Gales del Sur ha publicado un marco de auditoría de la gestión
de recursos naturales para apoyar el establecimiento de una función de auditoría de la eficacia
en la gobernanza de los recursos naturales regionales. Este marco de auditoría se basa en otras
metodologías de auditoría establecidas, como auditoría de rendimiento, auditoría
medioambiental y auditoría interna. Las auditorías emprendidas dentro de este marco han
proporcionado confianza a los actores, identificado posibilidades de mejora y descrito lo que
la opinión pública espera de las políticas medioambientales.

El Gobierno australiano ha establecido un marco para auditar los informes sobre emisiones
de gases de efecto invernadero y energía, que sigue estrechamente los estándares australianos
para compromisos de garantía.

Conservación de la biodiversidad

La conservación de la biodiversidad se considera un elemento importante en la gestión de

recursos naturales. ¿Qué es la biodiversidad? Es un concepto amplio que describe el grado de
diversidad de la flora y fauna de un área (número de especies y abundancia relativa). Gaston y
Spicer (p. 3) señalan que la biodiversidad es la variedad de la vida y refieren diferentes clases
de organización de la biodiversidad. Según Gray (p. 154), el primer uso extendido de la
definición de biodiversidad lo hicieron las Naciones Unidas en 1992, implicando aspectos
diferentes de diversidad biológica.

19
Gestión precautoria de la biodiversidad

Las amenazas a la biodiversidad incluyen: fragmentación de hábitat, que tensionan aún más
unos recursos biológicos ya afectados; degradación forestal y deforestación; especies
invasoras y calentamiento mundial ( p. 2). Como estas amenazas reciben cada vez más
atención de ecologistas y opinión pública, la gestión precautoria de la biodiversidad se vuelve
una parte importante de la gestión de recursos naturales. Según Cooney, hay medidas
materiales para llevar a cabo esta gestión precautoria.

Herramientas políticas concretas

Cooney sostiene que la formulación de políticas depende de evidencias, relacionadas con

pruebas muy reveladoras, con la prohibición de actividades especiales y con requisitos de
información y control. Antes de formular políticas precautorias se necesitan pruebas
categóricas. Cuando la potencial amenaza de las actividades se considera crítica e irreversible,
se deberían prohibir estas actividades. Por ejemplo, como los explosivos y los tóxicos pondrán
en serio peligro el medio humano y natural, la Ley de recursos marinos vivos de Sudáfrica
prohíbe completamente la pesca con explosivos y tóxicos.

Administración y directrices

Según Cooney, hay 4 métodos para gestionar precautoriamente la biodiversidad cuando se

administran recursos naturales:

1. Gestión basada en el ecosistema con un manejo «más precavido y a verso al riesgo,

donde dada la incertidumbre que prevalece sobre la estructura del ecosistema, su
función y las interacciones concretas, la precaución obliga a un planteamiento de
ecosistema más que otro tendente a proteger a solo una especie.
2. Gestión adaptativa es un planteamiento de gestión que tiene en cuenta expresamente la
incertidumbre y el dinamismo de los sistemas complejos.
3. La evaluación de impacto ambiental y los índices de exposición disminuyen las
incertidumbres de la precaución, aunque tengan deficiencias.
4. Los planteamientos conservacionistas que con mayor frecuencia se ligan a la
conservación de la biodiversidad en la gestión de recursos naturales.

20
Usos del suelo

Para tener un medio ambiente sostenible es importante comprender las estrategias de gestión
apropiadas y utilizarlas. En términos de comprensión, Young resalta algunos puntos
importantes en los usos del suelo:

 Tienen en cuenta los procesos naturales, como ecosistema, agua o suelo

 Utilizan sistemas de gestión apropiados y adaptados a las situaciones locales
 Existe cooperación entre científicos con conocimientos y equipos, y lugareños con
conocimientos y habilidades

El estudio de Dale et al. (2000) mostró que hay 5 principios ecológicos fundamentales y útiles
para el gestor de suelos. Estos principios ecológicos se relacionan con tiempo, lugar, especie,
perturbación y paisaje, e interaccionan de muchas maneras. El estudio sugiere que los gestores
de suelos podrían seguir estas directrices:

 Examinar los impactos de las decisiones locales en un contexto regional, y los efectos
sobre los recursos naturales.
 Plan para cambio a largo plazo y acontecimientos inesperados.
 Preservar elementos singulares del paisaje y las especies asociadas.
 Evitar usos del suelo que agoten los recursos naturales.
 Dejar intactas grandes áreas contiguas o conectadas que contienen hábitats críticos.
 Minimizar la introducción y extensión de especies no nativas.
 Evitar o compensar los efectos del desarrollo sobre los procesos ecológicos.
 Aplicar usos del suelo y gestión del suelo compatible con el potencial natural del área.

1.4.7 Disposición y Tratamiento de la Basura

El término basura se refiere a cualquier residuo inservible, a todo material no deseado y del
que se tiene intención de desechar.

21
La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) define como
«residuo» a «aquellas materias generadas en las actividades de producción y consumo que no
han alcanzado un valor económico en el contexto en el que son producidas».
El término «manejo de residuos» se usa para designar al control humano de recolección,
tratamiento y eliminación de los diferentes tipos de desechos. Estas acciones son a los efectos
de reducir el nivel de impacto negativo de los residuos sobre el medio ambiente y la sociedad.
Habitualmente se deposita en lugares previstos para la recolección, que será canalizada
a tiraderos o vertederos, rellenos sanitarios u otro lugar. Actualmente, se usa ese término para
denominar aquella fracción de residuos que no son aprovechables y que por lo tanto debería
ser tratada y dispuesta para evitar problemas sanitarios o ambientales; por eso,
el reciclaje consiste en recuperar los residuos para transformarlos en un objeto con nueva vida
útil.
La composición de residuos está estrechamente relacionada con el nivel de vida y la actividad
económica de la zona en cuestión. La composición de los diferentes tipos de residuos varía de
acuerdo con las condiciones de tiempo y de lugar. La invención y el desarrollo de la industria
se relacionan directamente con los distintos tipos de residuos generados o afectados. Ciertos
componentes de los residuos tienen valor económico y rentable utilizado por el reciclaje.

Contenedores de reciclaje
Los residuos biodegradables, tales como los alimentos y aguas residuales, desaparecen de
forma natural gracias al oxígeno o al aire libre, a causa de la descomposición causada por
los microorganismos. Si no se controla la eliminación de residuos biodegradables, puede
causar varios problemas, entre ellos la liberación generalizada de gases de efecto
invernadero que afectan la salud por el fortalecimiento de los agentes patógenos humanos.

Clasificación de residuos
Residuo orgánico: todo desecho de origen biológico (desecho orgánico), que alguna vez
estuvo vivo o fue parte de un ser vivo, por ejemplo: hojas, ramas, cáscaras y residuos de la
fabricación de alimentos en el hogar, etc.
Residuo inorgánico: todo desecho sin origen biológico, de índole industrial o de algún otro
proceso artificial, por ejemplo: plásticos, telas sintéticas, etc.

22
Mezcla de residuos: en el sentido más amplio del término, se refiere a todos los desechos de
residuos mezclados que es el resultado de una combinación de materiales orgánicos e
inorgánicos. En la mayoría de los países se producen residuos mezclados, a partir de restos de
comida, envases y cajas diversas. Un problema es el de los residuos compuestos de materiales
orgánicos que no pueden descomponerse por completo, y material inorgánico relacionado con
el nitrógeno y por tanto que también forma gases tóxicos. Por ello es importante deshacerse de
los residuos generados en el día a día. Debido a los peligros de los residuos mezclados,
algunas personas separan los residuos orgánicos de los inorgánicos, y los orgánicos los usan
para crear compost.
Residuos peligrosos (véase Gestión de Residuos Peligrosos): se refiere a todo desecho, ya sea
de origen biológico o no, que constituye un peligro potencial (código CRETIB) y que por lo
cual debe ser tratado de forma especial, por ejemplo, material médico infeccioso, residuo
radiactivo, ácidos y sustancias químicas corrosivas, etc.
Residuo inerte: aquel residuo no peligroso que no experimenta transformaciones físicas,
químicas o biológicas significativas, no es soluble ni combustible, ni reacciona física ni
químicamente ni de ninguna otra manera, no es biodegradable, no afecta negativamente a otras
materias con las cuales entra en contacto de forma que pueda dar lugar a contaminación del
medio ambiente o perjudicar a la salud humana. La lixiviabilidad total, el contenido de
contaminantes del residuo y la eco toxicidad del lixiviado deberán ser insignificantes, y en
particular no deberán suponer un riesgo para la calidad de las aguas superficiales o
subterráneas.
Residuos domésticos: residuos generados en los hogares como consecuencia de las
actividades domésticas. Se consideran también residuos domésticos los similares a los
anteriores generados en servicios e industrias.
Se incluyen también en esta categoría los residuos que se generan en los hogares de aparatos
eléctricos y electrónicos, ropa, pilas, acumuladores, muebles y enseres, así como los residuos y
escombros procedentes de obras menores de construcción y reparación domiciliaria.
Tendrán la consideración de residuos domésticos los residuos procedentes de limpieza de vías
públicas, zonas verdes, áreas recreativas y playas, los animales domésticos muertos y los
vehículos abandonados.

23
Residuos comerciales: residuos generados por la actividad propia del comercio, al por mayor
y al por menor, de los servicios de restauración y bares, de las oficinas y de los mercados, así
como del resto del sector servicios.
Residuo industrial: residuos resultantes de los procesos de fabricación, transformación,
utilización, consumo, limpieza o mantenimiento generados por la actividad industrial-
Residuo hospitalario: desechos que son catalogados por lo general como residuos peligrosos
y pueden ser orgánicos e inorgánicos.
Basura espacial: objetos y fragmentos artificiales de origen humano que ya no tienen ninguna
utilidad y se encuentran en órbita terrestre.
Residuo de construcción y demolición: cualquier sustancia u objeto que se genere en una
obra de construcción o demolición.

Plantas de clasificación
La mayoría de los residuos son mezclados, tanto los de origen doméstico como industrial.
Pese a que nuestra conciencia ecológica es mayor, sigue habiendo una mayoría que junta todos
los residuos en una única bolsa, complicando y encareciendo el reciclaje.
Para evitarlo se crearon las plantas de clasificación de residuos.
Estas plantas reciben todo tipo de residuos mezclados y, mediante diferentes procesos
mecánicos y manuales, logran separar los residuos según el tipo.
Las principales fracciones separadas son:
 Papel y cartón
 Plásticos
 Maderas
 Metales férreos y no férreos
 Basura espacial
 Artículo principal: Basura espacial
Basura espacial localizada en órbita baja terrestre
La basura espacial son todos aquellos objetos y fragmentos de origen humano que se
encuentran en órbita terrestre. La mayoría de la basura espacial es el resultado de la
destrucción en órbita de satélites y cohetes. Estas destrucciones en algunos casos son
intencionales. Mediante potentes radares en la superficie terrestre puede rastrearse objetos en

24
órbita desde pocos centímetros de dimensión. Para 1993 se podían rastrear más de 7000
objetos en órbita. De estos objetos el 20 % son satélites que no funcionan, desechos de
lanzamientos 25 % entre los que están cubiertas protectoras y partes de cohetes, el 50 %
corresponde a fragmentos de satélites destruidos ya sea por explosión intencionada u otra
causa. El número de objetos detectables ha sido estimado en sólo 0,2 % del total de objetos en
órbita. Se estima que existen al menos 40 000 objetos de un centímetro y muchos miles de
menores dimensiones
Los objetos masivos son atraídos por la Tierra y se desintegran sin dejar rastro alguno, sin
embargo los objetos y fragmentos menores no logran salir de órbita (caer hacia la Tierra) por
lo que contribuyen a la basura espacial.
La basura espacial tiene gran repercusión en toda nueva misión espacial, ya sea que esté
destinada a permanecer en órbita o salir al espacio exterior. El peligro de colisiones es
significativo pues en la órbita baja los choques suelen ocurrir a 10 km/s. Un fragmento de
3 mm a esta velocidad tiene el mismo poder que una piedra de 15 cm de diámetro a 110 km/h.
Como posibles soluciones se ha propuesto enviar a órbita un globo de espuma capaz de
recolectar esta basura. Además, para futuras expediciones se propone incluir en los fragmentos
a liberar en órbita propulsores encargados de hacer caer hacia la Tierra tales objetos
consiguiendo con esto su desintegración.
Basura tecnológica
Artículo principal: Chatarra electrónica
La basura tecnológica o chatarra electrónica es cada vez más abundante, tanto en el primer
mundo como en el tercer mundo.
Es la que se produce al final de la vida útil de todo tipo de aparatos electrodomésticos, pero
especialmente de la electrónica de consumo (televisores, ordenadores, teléfonos móviles), que
son potencialmente muy peligrosos para el medio ambiente y para sus manipuladores si no se
reciclan apropiadamente.
Los residuos no aprovechables constituyen un problema para muchas sociedades debido a, por
una parte, la gran cantidad que de éstos se produce, y por otra, la ausencia de un destino
sostenible.
Es un gran problema que incide sobre todo en grandes urbes, así como en el conjunto de la
población del planeta, debido al aumento de la población (la sobrepoblación), las actividades

25
humanas modernas y el elevado consumismo, que han acrecentado mucho la cantidad de
basura que se genera. Lo anterior, junto con el ineficiente manejo que se hace de dichos
residuos (quemas a cielo abierto, disposición en tiraderos o vertederos de basura ineficaces)
provoca problemas tales como la contaminación de las aguas, suelo y aire, que se resume
problemas de salud y daño al ambiente y la biota, además de provocar conflictos sociales y
políticos.
Antes de convertirse en basura, los residuos han sido materias primas en cuyos procesos de
extracción se han invertido grandes cantidades de energía y agua (huella ecológica).
En la producción de bienes y su consumo, se ha empleado así mismo energía y agua. Se
calcula que tan sólo 7 países, con únicamente el 21 % de la población mundial, consumen más
del 50 % de los recursos naturales y energéticos de todo el planeta.
La sobreexplotación de los recursos naturales y el incremento de la contaminación amenazan
la capacidad regenerativa de los sistemas naturales.
Solución propuesta al problema.

Desechos sólidos caseros clasificados: (1) envases de vidrio, (2) plástico fino, (3) plástico
grueso, (4) cartón, (5) varios, (6) latas compactadas, (7) papel, (8) poli estireno, (9) padecería
de vidrio, (10) pilas, (11) metales diversos, (12) orgánicos, (13) tetrapak, (14) telas, (15)
sanitarios.
Lo ideal sería que todos los desechos fuesen reaprovechados y reintegrados al medio. Lo
anterior señala una solución integral en la que el concepto de basura desaparecería. Varias
iniciativas existen para reducir o resolver el problema, pero éstas dependen principalmente de
las administraciones, las propias industrias, los ciudadanos o de la sociedad en su conjunto.
Algunas soluciones generales al problema de la basura serían:
Reducción de la cantidad de residuos generados mediante políticas de prevención de residuos
Reintegración de los residuos al ciclo productivo:
Los costos ambientales
Se refieren al costo que tiene para el medio ambiente la basura generada y su inadecuada
gestión. Algunos efectos negativos son: contaminación visual, contaminación en el suelo,
contaminación en los cursos del agua, daño a la fauna y, en casos extremos, muerte de
animales.

26
Los residuos atraen roedores e insectos que albergan parásitos gastrointestinales, fiebre
amarilla, gusanos, la peste y otras enfermedades para los seres humanos.
La exposición a residuos peligrosos, cuando se queman en particular, pueden causar otras
enfermedades, incluyendo diversos tipos de cáncer. Los residuos pueden contaminar tanto las
aguas superficiales como las subterráneas, el suelo y el aire; lo que causa más problemas para
los seres humanos, otras especies y los ecosistemas.
El tratamiento y eliminación de los residuos produce cantidades significativas de gases de
invernadero (GEI), principalmente metano, que contribuyen significativamente al cambio
climático global.
Se han dado grandes impactos ambientales en el medio ambiente, tales como:
 El accidente en la central nuclear de Fukushima
 El vertido del petrolero Exxon Valdez
 Bhopal
 Mar de Aral
 La enfermedad de Mina mata
 El desastre de Seveso
 Chernóbil
Los costos sociales
La gestión de residuos es un importante problema ambiental. Muchas de las cargas
ambientales antes citadas son más a menudo depositadas a cargo de los grupos marginados,
como las minorías raciales, mujeres y residentes de las naciones en desarrollo. NIMBY (en
inglés, Not in My Back Yard, "No en mi patio trasero") es un término popular que describe la
oposición de los residentes de una propuesta de un nuevo desarrollo cerca de ellos. Sin
embargo, la necesidad de expansión y la ubicación de plantas de tratamiento y de eliminación
de residuos está aumentando en todo el mundo. En la actualidad existe un mercado creciente
en el movimiento transfronterizo de residuos, y aunque la mayoría de los flujos de residuos se
da en los países desarrollados, una cantidad importante de residuos se desplaza de los países
desarrollados a los que están en vías de desarrollo.

Los costos económicos

27
Los costos económicos de la gestión de los residuos son elevados, y son a menudo pagados
por los gobiernos municipales.
Dichos costos a menudo se pueden optimizar y reducir, creando rutas de recolección más
eficientes, modificando el diseño de los vehículos e incluso su tránsito, y con la educación
pública.
Las políticas ambientales, también son vitales para reducir el costo de la gestión y disminuir
las cantidades de residuos. La valorización de residuos (es decir, el reciclaje, la reutilización,
entre otras) evita la extracción de materias primas y, a menudo reduce los costos de transporte.
La ubicación de tratamiento de residuos y las instalaciones de eliminación usualmente tienen
un impacto en la propiedad de los valores debido al ruido, polvo, contaminación, aspecto, y
otros pertenecientes al estigma negativo.
El sector informal de recolección de residuos consta en su mayor parte de los recolectores de
desechos que limpian los metales, vidrio, plástico, textiles y otros materiales, para obtener una
ganancia con su comercio o intercambio, llamados coloquialmente "pepenadores". Este sector
puede alterar significativamente o reducir el desperdicio en un sistema en particular, pero otros
efectos económicos negativos vienen con la enfermedad, la pobreza, la explotación y el abuso
hacia sus trabajadores.
Problema del crecimiento del consumismo
Por otro lado, si el aumento del consumo no cesa, la cantidad de basura reciclada nunca
llegaría al nivel de la basura producida. Desde la implementación de los sistemas de reciclaje,
no ha disminuido la cantidad de basura, sino que ha aumentado, por el aumento constante
del consumismo. De esta forma, la supuesta solución se convertiría en solo un paliativo y una
forma de organizar los desechos para abaratar los costos de las materias primas. De todas
maneras, el reciclaje se ha convertido en una teoría que aunque no funciona actualmente, se
presenta como una posibilidad a futuro.
Según el artículo “La recogida de basura en mega-ciudades: En el marco de la sostenibilidad”
se establece que uno de los factores más importantes en la producción de basura es el flujo de
productos y servicios y no el tamaño de la ciudad o de la población como se esperaría. Esto se
comprobó mediante el estudio de cuatro ciudades; Madrid, Tokio, París y el DF. El estudio
concluyó que el flujo de información (flujo de productos y servicios) en una ciudad puede ser
un factor positivo en un marco socioeconómico mientras que en marco medioambiental puede

28
resultar peligroso. Se llegó a esta conclusión mediante los datos obtenidos en el estudio, en
donde Paris se consideró la ciudad con mayor posición o rango en un sistema económico,
seguida por Tokio, Madrid y, finalmente, el DF. Los residuos, en cambio, mostraron un orden
opuesto: México en primer lugar, seguido por Madrid, Tokio y, en último lugar, París, es decir
se comprobó que la ciudad menos desarrollada requería menor trabajo para disponer sus
residuos.
Reducción
Las medidas de reducción de residuos pueden agruparse en:
Prevención: esto puede entenderse desde dos puntos de vista, el del fabricante del producto y
el del consumidor.
Un fabricante puede favorecer la prevención de residuos preparando un conjunto de medidas
adoptadas en la fase de concepción y diseño, de producción, de distribución y de consumo de
una sustancia, material o producto, para reducir la cantidad de residuos y la cantidad de
sustancias nocivas incorporadas en los materiales
Un consumidor puede intentar consumir productos a granel o con un embalaje mínimo,
comprar lo justo para evitar desperdicio alimenticio o material y comprar productos duraderos.
Reducir: intentar deshacerse del mínimo de residuos posibles.
Reutilizar: intentar alargar la vida de los productos y en el caso de que alguno no sirva para su
función, intentar otorgarle otros usos, incluyendo el intercambio, la donación o la reparación.
Reciclar: cuando no haya más opciones que deshacerse de un producto, hacerlo con
responsabilidad y llevarlo a su correspondiente contenedor de la recogida selectiva, al punto
verde, al punto limpio, etc. O bien, al sistema de gestión de residuos del municipio o la región.
Uno de los ejemplos más grandes y exitosos de reciclaje es el caso del PET (tereftalato de
polietileno), plástico comúnmente usado en botellas para bebidas y bolsas para hervir alimento
congelado y bandejas para comidas calentadas en microondas (debido a que contiene
estabilizantes y retar dantes de flama). El PET no ocasiona impactos severos a la salud, y
representa menor riesgo que el PVC en el ambiente, no obstante en los últimos años se ha
facilitado el reciclaje del mismo a través de la creación de centros de captación y reciclaje de
PET.
Para alcanzar una solución eficiente, muchas ciudades del mundo han adoptado leyes bajo el
concepto de Basura cero.

29
Planificación correcta de los residuos
Se clasifican eficientemente todos los desechos.
Se evita al máximo el derroche de materias primas.
En lugar de un sistema de producción, consumo y eliminación, se tiene un proceso cíclico de
producción, donde la mayor parte de los residuos de la producción así como del consumo sean
reintegrados al ciclo productivo de la misma forma que la naturaleza lo hace.
Canalización de residuos finales
Todos aquellos residuos que no son reintegrados al ciclo productivo deben ser adecuadamente
canalizados, en especial los desechos peligrosos.
Evita sistemas de eliminación que supongan un riesgo para el ambiente y nuestra salud.
Transformación integral de residuos
La transformación integral de residuos o "Valorización TIR", parece ser el método definitivo
para el tratamiento de múltiples tipos de residuos, que están siendo eliminados, hasta el día de
hoy, con menor o mayor impacto, en algunos casos grave, para el medio ambiente, mediante la
incineración, la consideración o simplemente en vertidos legales o ilegales o depositados en
los vertederos.
Parece ser el sistema definitivo y de futuro, destinado a ser implantado para la mejora en el
tratamiento de múltiples residuos.
Este método es una mezcla de principios conocidos y en procesos patentados, como modelos
de utilidad, basado en un principio básico referente a la transformación de la materia:
Cualquier materia puede ser descompuesta en elementos y substancias básicas, y estas a su vez
pueden ser utilizadas para componer nuevas materias o energías renovables, esto último
conocido como valorización energética, que consiste en el aprovechamiento del contenido
energético de los residuos y subproductos a través de alternativas sostenibles y eficientes.
La transformación integral de residuos o "Valorización TIR", puede gestionar y transformar
diferentes tipos de residuos, orgánicos e inorgánicos, a continuación se detallan algunos:
Fracción orgánica de los residuos urbanos.
Múltiples residuos industriales orgánicos e inorgánicos
Residuos de ganadería: purines, estiércoles y otros.
Residuos agrarios, forestales y de jardines.
Lodos residuales procedentes de estaciones depuradoras. E.D.A.R

30
Otros
La transformación integral de residuos está dividida en diferentes procesos, dependiendo del
residuo a gestionar, tratar y ser transformado pueden ser desde 3 hasta 11 procesos o fases
diferentes; alguno de los cuales son: pre tratamiento, homogeneización, digestión anaerobia,
separaciones de fases, lixiviación, etc.
Se trata de un compendio de pasos secuenciales mediante los cuales se descompone cualquier
sustancia hasta llegar a los elementos más básicos que la forman y que los diferentes procesos
permiten; los elementos obtenidos son almacenados y con posterioridad son utilizados para
recomponer o producir mediante diferentes reacciones nuevas materias utilizables en
diferentes segmentos e industrias.
La Valorización TIR, o valorización real mediante la trasformación integral de los residuos, ha
sido diseñada y desarrollada íntegramente con fondos privados y dirigida por dos científicos
españoles, actualmente la única compañía capacitada para su realización es la consultora y
desarrolladora de tecnología medioambiental, que puede visitar.

Eliminación de residuos
Muchas cosas se tiran cuando ya no se necesitan. Todos los días la gente echa restos de
comida y montones de papel en bolsas para los recolectores. A veces, nosotros o algún
pariente tiramos un suéter viejo o los desgastados neumáticos de un vehículo. Y de vez en
cuando convertimos en chatarra algo grande, como una nevera o incluso un automóvil.
Si una persona tuviera que pesar esos residuos sólidos, ¿cuál sería su parte en los desperdicios
diarios de la civilización, si viviera por ejemplo en Estados Unidos? Hace muchos años habría
sido de menos de un kilogramo; hoy es aproximadamente de 45 kilogramos. En un año, su
aporte de desechos sólidos se elevaría a casi una tonelada. Y como en Estados Unidos viven
más de 200 millones de personas, la nación tiene una montaña de desperdicios —cerca de
3 600 millones de toneladas por año— que requieren su recolección y una eliminación segura.
Los desperdicios son materiales que ya no se pueden usar en los hogares, comercios, industrias
ni ningún otro sitio. En realidad son valiosos recursos, pero aún no se ha aprendido a
utilizarlos de nuevo con el mayor provecho.

31
La generación de residuos depende de la zona en cuestión y su desarrollo: un municipio rural
tiene unos desperdicios muy diferentes de una ciudad densamente poblada o de una localidad
turística.
En la última década los países desarrollados han aumentado el nivel de desperdicios
generados, sobre todo de envases.
Se vuelve a emplear algo de papel, vidrio o metales. Esto se realiza reutilizándolos, es decir,
usándolos como materia prima para fabricar nuevos productos útiles. Por ejemplo, el hierro y
el acero descarado pueden devolverse a las fundiciones y usarse nuevamente. El vidrio de las
botellas desechadas puede convertirse en otras botellas. Con los periódicos que se tiran cabe
hacer productos de papel.
No obstante, la mayoría de los desechos se elimina simplemente colocándolos en algún lado.
Habría que eliminarlos de modo que no dañaran el ambiente, pero no siempre se hace.
(anonimo, Wikipedia, 2019)

La contaminación y sustancias
La contaminación es la introducción de sustancias u otros elementos físicos en un medio que
provocan que este sea inseguro o no apto para su uso.1 El medio puede ser un ecosistema, un
medio físico o un ser vivo. El contaminante puede ser una sustancia
química, energía (como sonido, calor, luz o radiactividad). Es siempre una alteración negativa
del estado natural del medio, y por lo general, se genera como consecuencia de la actividad
humana considerándose una forma de impacto ambiental.
La contaminación puede clasificarse según el tipo de fuente de donde proviene, o por la forma
de contaminante que emite o medio que contamina. Existen muchos agentes contaminantes
entre ellos las sustancias químicas (como plaguicidas, cianuro, herbicidas y otros.), los
residuos urbanos, el petróleo, o las radiaciones ionizantes. Todos estos pueden producir
enfermedades, daños en los ecosistemas o el medioambiente. Además existen muchos
contaminantes gaseosos que juegan un papel importante en diferentes fenómenos
atmosféricos, como la generación de lluvia ácida, el debilitamiento de la capa de ozono, y el
cambio climático.
Hay muchas formas de combatir la contaminación, y legislaciones internacionales que regulan
las emisiones contaminantes de los países que adhieren estas políticas. La contaminación está

32
generalmente ligada al desarrollo económico y social. Actualmente muchas organizaciones
internacionales como la ONU ubican al desarrollo sostenible como una de las formas de
proteger al medioambiente para las actuales y futuras generaciones.

Clasificación según el tipo de contaminación

La contaminación puede afectar a distintos medios o ser de diferentes características. La
siguiente es una lista con los diferentes tipos de contaminación, sus efectos y sus
contaminantes más relevantes:
Contaminación atmosférica
Consiste en la liberación de sustancias químicas y partículas en la atmósfera alterando su
composición y suponiendo un riesgo para la salud de las personas y de los demás seres vivos.
Los gases contaminantes del aire más comunes son el monóxido de carbono, el dióxido de
azufre, los clorofluorocarbonos y los óxidos de nitrógeno producidos por la industria y por los
gases producidos en la combustión de los vehículos. Los fotoquímicos como el ozono y
el esmog se aumentan en el aire por los óxidos de nitrógeno e hidrocarburos y reaccionan a la
luz solar. El material articulado o el polvo contaminante en el aire se miden por su tamaño
en micrómetros, y es común en erupciones volcánicas. La contaminación atmosférica puede
tener un carácter local, cuando los efectos ligados al foco de emisión afectan solo a las
inmediaciones del mismo, o un carácter global, cuando las características del contaminante
afectan al equilibrio del planeta y zonas muy distantes a los focos emisores, ejemplos de esto
son la lluvia ácida y el calentamiento global.
Contaminación hídrica
Se da por la liberación de residuos y contaminantes que drenan a las escorrentías y luego son
transportados hacia ríos, penetrando en aguas subterráneas o descargando en lagos o mares.
Por derrames o descargas de aguas residuales, eutrofización o descarga de basura. O por
liberación descontrolada del gas de invernadero CO2 que produce la acidificación de los
océanos. Los desechos marinos son desechos mayormente plásticos que contaminan los
océanos y costas, algunas veces se acumulan en alta mar como en la gran mancha de basura
del Pacífico Norte. Los derrames de petróleo en mar abierto por el hundimiento o fugas en
petroleros y algunas veces derrames desde el mismo pozo petrolero.

33
Contaminación de los océanos. Las causas del deterioro del hábitat costero son la
deforestación, los vertidos químicos industriales, fertilizantes y pesticidas, vertidos de
petróleo, aguas residuales y la sobreexplotación pesquera.
Contaminación del suelo.
Ocurre cuando productos químicos son liberados por un derrame o filtraciones sobre y bajo la
tierra. Entre los contaminantes del suelo más significativos se encuentran
los hidrocarburos como el petróleo y sus derivados, los metales pesados frecuentes en baterías,
el Metil tert-butil éter (MTBE),14 los herbicidas y plaguicidas generalmente rociados a los
cultivos industriales y monocultivos y organoclorados producidos por la industria. También
los vertederos y cinturones ecológicos que entierran grandes cantidades de basura de las
ciudades. Esta contaminación puede afectar a la salud de forma directa y al entrar en contacto
con fuentes de agua potable.
Contaminación por basura
Las grandes acumulaciones de residuos y de basura son un problema cada día mayor, se
origina por las grandes aglomeraciones de población en las ciudades industrializadas o que
están en proceso de urbanización. La basura es acumulada mayormente en vertederos, pero
muchas veces es arrastrada por el viento o ríos y se dispersa por la superficie de la tierra y
algunas veces llega hasta el océano.
Chatarra electrónica
Desechos electrónicos o basura tecnológica compuestas por residuos de aparatos eléctricos y
electrónicos.
Basura espacial
Esta basura que orbita alrededor de la Tierra se compone de restos de cohetes y satélites
viejos, restos de explosiones y pequeñas partículas artificiales. Esta basura puede generar
serios daños en los satélites en funcionamiento, ya que los impactos a velocidades orbitales
pueden transformar a los satélites funcionales en más basura espacial produciendo un proceso
llamado Síndrome de Kessler.

Contaminación radiactiva
Resultado de las actividades en física atómica desde el siglo XX, puede ser resultado de graves
desperfectos en plantas nucleares o por investigaciones en bombas nucleares, también por la

34
manufactura y uso de materiales radioactivos. (Ver emisores de partículas alfa) La
Contaminación radiactiva se trata más ampliamente en este artículo en la sección Radiación
ionizante.
Contaminación genética
Es la transferencia incontrolada o no deseada de material genético (por medio de
la fecundación) hacia una población salvaje. Tanto desde organismos genéticamente
modificados a otros no modificados, o desde especies invasivas o no nativas hacia
poblaciones nativas. La contaminación genética afecta el acervo génico (patrimonio genético)
de una población o especie, y puede afectar la biodiversidad genética de una población o
especie. Por ejemplo si a los organismos genéricamente modificados (OGM) se les permite
reproducirse con organismos no modificados (no-OGM) se producirá la contaminación
genética, y como resultado:15 1) Los OGM pueden llevar a los no-OGM a la extinción. 2) Sus
genes se pueden mezclar y no podrán mostrar sus características. 3) Y existen posibilidades de
que los no-OGM desarrollen habilidades para tolerar los pesticidas y herbicidas lo que
generaría unos problemas para los granjeros.
Contaminación electromagnética
Es producida por las radiaciones del espectro electromagnético generadas por equipos
electrónicos u otros elementos producto de la actividad humana, como torres de alta tensión y
transformadores, las antenas de telefonía móvil, los electrodomésticos, etc. Esta
contaminación puede producir peligros de tres tipos:
Peligros eléctricos capaces de inducir una corriente eléctrica o choque eléctrico que pueden
dañar personas o animales, sobrecargar o dañar aparatos eléctricos, un ejemplo de esto son
las tormentas solares que inducen corrientes eléctricas en el campo magnético de la tierra, en
1994 una tormenta solar afecto a varios satélites de comunicación generando problemas en
periódicos y redes de radio y televisión de Canadá.16
Peligros de incendio en el caso de una fuente de muy alta radiación electromagnética puede
producir una corriente eléctrica de tal intensidad que genera una chispa que puede causar
incendios en ambientes con combustible como por ejemplo gas natural.
Peligros biológicos es ampliamente conocido que el efecto de los campos electromagnéticos
pueden causar calentamiento dieléctrico, este efecto es lo que hace funcionar al horno
microondas. Por esto una antena que transmite a una alta potencia puede generar quemaduras

35
en las personas muy cercanas a esta. Este calentamiento varía con la potencia y frecuencia de
la onda electromagnética. Existen controversias de si la contaminación electromagnética no
ionizante produce o no efectos negativos sobre la salud (como el cáncer). Hasta la fecha no se
ha podido probar riesgos para la salud.

Contaminación térmica
Contaminación acústica en un barrio residencial londinense cercano al Aeropuerto de
Heathrow.
Es un cambio en la temperatura de un cuerpo de agua causado por la influencia humana, como
el uso de agua como refrigerante para plantas de energía nuclear, el aumento artificial de la
temperatura puede tener efectos negativos para algunos seres vivos en un hábitat específico ya
que cambia las condiciones naturales del medio en que viven. Estos cambios de temperatura
provocan un "shock térmico" en los ecosistemas. Por ejemplo: un aumento en la temperatura
del agua reduce la solubilidad de oxígeno en ella, además un aumento en el metabolismo de
los animales acuáticos que los lleva a consumir más alimento reduciendo los recursos del
ecosistema. Varias especies de peces evitan la zona de descarga de aguas calientes provocando
una reducción de la biodiversidad en el área afectada.
Contaminación acústica
Que comprende el ruido de avenidas producidos por automotores, ruido de aviones,
ruido industrial o ruidos de alta intensidad. Pueden reducir la capacidad auditiva del hombre y
producir estrés.

Contaminación visual
Que puede referirse a la presencia de torres para el transporte de energía eléctrica, Vallas
publicitarias en carreteras y avenidas, accidentes geográficos como las "cicatrices" producidas
por la minería a cielo abierto, también por los vertederos a cielo abierto.

Contaminación lumínica
Incluye la sobre iluminación e interferencia astronómica (que disminuye y distorsiona el brillo
de las estrellas o cualquier objeto estelar afectando el trabajo de observatorios y astrónomos),

36
esta contaminación se da durante la noche en cercanías de las ciudades, por esto los
observatorios astronómicos importantes se asientan en regiones alejadas de las urbes.

Clasificación en función de la extensión de la fuente

Contaminación puntual
Cuando la fuente se localiza en un punto. Por ejemplo, las chimeneas de una fábrica o el
desagüe en el río de una red de alcantarillado.
Contaminación lineal
La que se produce a lo largo de una línea. Por ejemplo, la contaminación acústica, química, y
residuos arrojados a lo largo de una autopista o los desechos de combustión de un avión en
vuelo.
Contaminación difusa
La que se produce cuando el contaminante llega al ambiente de forma distribuida. La
contaminación de suelos y acuíferos por los fertilizantes y pesticidas empleados en
la agricultura es de este tipo. También es difusa la contaminación de los suelos cuando la
lluvia arrastra hasta allí contaminantes atmosféricos, como pasa con la lluvia ácida. Esto afecta
a ciertas especies animales y vegetales, modifica la composición de los suelos y desgasta los
monumentos y el exterior de los edificios.
Degradabilidad
Contaminantes no degradables: son aquellos contaminantes que no se descomponen por
procesos naturales. Por ejemplo, son no degradables el plomo y el mercurio.
La mejor forma de tratar los contaminantes no degradables (y los de degradación lenta) es por
una parte evitar que se arrojen al medio ambiente y por otra reciclarlos o volverlos a utilizar.
Una vez que se encuentran contaminando el agua, el aire o el suelo, tratarlos o eliminarlos es
muy costoso y, a veces, imposible.
Contaminantes de degradación lenta o persistente: son aquellas sustancias que se introducen
en el medio ambiente y que necesitan décadas o incluso a veces más tiempo para degradarse.
Ejemplos de contaminantes de degradación lenta o persistente son el DDT y la mayor parte de
los plásticos.

37
Contaminantes degradables o no persistentes: Los contaminantes degradables o no persistentes
se descomponen completamente o se reducen a niveles aceptables mediante procesos naturales
físicos, químicos y biológicos.
Contaminantes biodegradables: Los contaminantes químicos complejos que se descomponen
(metabolizan) en compuestos químicos más sencillos por la acción de organismos vivos
(generalmente bacterias especializadas) se denominan contaminantes biodegradables. Ejemplo
de este tipo de contaminación son las aguas residuales humanas en un río, las que se degradan
muy rápidamente por las bacterias, a no ser que los contaminantes se incorporen con mayor
rapidez de lo que lleva el proceso de descomposición.
Gases contaminantes
En la Tierra a partir del año 1950 se incrementaron considerablemente las emisiones por
combustión de combustibles fósiles, tanto las de petróleo como las de carbón y gas natural.
Las emisiones del motor de los vehículos es una de las primeras causas de la contaminación
del aire.626364 China, Estados Unidos, Rusia, México, y Japón son los líderes del mundo en
las emisiones de contaminantes del aire.
La contaminación del aire por la agricultura viene de la tala y quema de vegetación natural,
también por el rociado de pesticidas y herbicidas.
Gases de efecto invernadero
Artículo principal: Gas de efecto invernadero
Son gases en la atmósfera que absorben y emiten radiación solar dentro del rango infrarrojo.
Este proceso es la causa fundamental del efecto invernadero.66 Los principales gases de efecto
invernadero en la atmósfera terrestre son el vapor de agua, dióxido de carbono, metano, óxidos
de nitrógeno, y el ozono. En el sistema solar, las atmósferas de Venus, Marte, y Titán también
contiene gases que causan efecto invernadero. Los gases de efecto invernadero afectan
fuertemente a la Tierra; sin ellos, la superficie de la Tierra seria 33 °C (59 °F)67 más fría que
el presente.686970
Si bien todos ellos —salvo algunos compuestos como los CFC— son naturales, en tanto que
existen en la atmósfera desde antes de la aparición de los seres humanos.
Desde el comienzo de la revolución industrial, la quema de combustibles fósiles ha
contribuido al incremento de los óxidos de nitrógeno y dióxido de carbono en la atmósfera,
este último de 280 ppm a 390 ppm, a pesar de la absorción de una gran parte de las emisiones

38
a través de diversos "sumideros" naturales presentes en el Ciclo del carbono.7172 Se estima
que también el metano está aumentando su presencia por razones antropogénicas (debidas a la
actividad humana). Además, a este incremento de emisiones se suman otros problemas, como
la deforestación, que han reducido la cantidad de dióxido de carbono retenida en materia
orgánica, contribuyendo así indirectamente al aumento antropogénico del efecto invernadero.
Asimismo, el excesivo dióxido de carbono está acidificando los océanos y reduciendo el
fitoplancton.
El Protocolo de Kioto intenta reducir las emisiones de seis gases de invernadero CO2, CH4,
N2O, además de tres gases industriales florados:
Hidrofluorocarbonos, Perfluorocarbonos y Hexafluoruro de azufre a los niveles de 1990. Para
noviembre de 2009, eran 187 estados los que ratificaron el protocolo.
Gases supresores de la capa de ozono
Los gases que reducen la capa de ozono son de dos tipos: de origen natural y de origen
humano. Los naturales se deben a la presencia de radicales libres como monóxido de
nitrógeno (NO), óxido nitroso (N2O), hidroxilo (OH) Cloro atómico (Cl), y Bromo atómico
(Br)) que se liberan a la atmósfera desde fuentes naturales.
Los gases de origen humano son los clorofluorocarbonos (abreviados como CFC), son gases
que reducen el ozono presente en la atmósfera provocando el ozono en los polos terrestres,
mediante una reacción fotoquímica que se produce en la estratosfera debido a la presencia de
los rayos UV-C solares. Los CFC se utilizaban como gases de refrigeración y en proponentes
de aerosoles.
Actualmente se prohibió el uso de estos gases mediante el Protocolo de Montreal, que es un
tratado internacional que prevé la recuperación de la capa de ozono para el año 2050 si se
cumple el tratado. (anonimo, Wikipedia , 2019)
Tratamiento de desechos sólidos

El tratamiento en el manejo de los desechos sólidos tiene como objetivo principal disminuir el riesgo de
producir contaminación y proteger la salud.
Entre las alternativas consideradas se debe optar por la solución más adecuada a las condiciones técnicas
y socioeconómicas locales, sin dejar de analizar los aspectos de contaminación.
Los principales métodos de tratamiento de basuras son: incineración, competición o compostaje,
recuperación; tienen como propósito reducir el volumen de los desechos. Sin embargo, se requiere de un

39
relleno sanitario para disponer los residuos que se producen.
 Incineración
Con este método se logra una reducción de volumen, dejando un material inerte, alrededor del 10 por
ciento del inicial, y emitiendo gases durante la combustión. La reducción es obtenida en hornos
especiales en los que se puede garantizar aire de combustión, turbulencia, tiempos de retención y
temperaturas adecuadas.
La técnica de la incineración no es recomendable para los países en vías de desarrollo, y menos aún para
las pequeñas poblaciones, con excepción de su utilización al tratar residuos hospitalarios.
 Compostificación
Es el sistema en el cual los componentes orgánicos de los desechos son degradables biológicamente. El
producto es parecido al humus y es un excelente acondicionador de suelo, pero un fertilizante pobre.
Inicialmente, las bacterias psicrófilas y masofílicas (10 – 40 °C) descomponen aún más los desechos.
Esto genera más calor hasta que la temperatura y los nutrientes limitan el crecimiento de las bacterias
termófilas. Luego la temperatura empieza a descender y las bacterias misofilias vuelven a atacar, hasta
completar la descomposición. La destrucción de los organismos patógenos se logra manteniendo la
temperatura entre 60° y 70° durante 24 horas.
 Lombricompost
Es un sistema de descomposición por medio de lombrices, ya que debido a su composición natural
contribuyen a liberar los elementos esenciales y ponerlos a disposición de nuevo para las plantas.
La influencia de esta importante población de lombrices puede resumirse en las tres funciones que
desempeña:
 Uso constructivo y transformación
Es la transformación de desechos en diferentes productos (recuperación de tierras por relleno sanitario,
conversión de abono orgánico producido por la digestión anaeróbica de los desechos orgánicos,
recuperación de calor proveniente de la incineración de las basuras.
La separación de materiales existentes en la basura se hace tradicionalmente en forma manual,
generalmente en el sitio de disposición final. Este último caso es muy frecuente en casi todos los
vertederos de basura de las grandes ciudades y aun de pequeñas poblaciones en toda la región bajo
estudio. Esta actividad la realizan normalmente personas de escasos recursos, en la del sustento diario
para sus familias, sin control alguno y en condiciones infrahumanas de trabajo, sin el mínimo de

40
 normas sanitarias y de seguridad social. Por esta motivo, se debe evitar esta práctica, en beneficio de una
programa completo y con participación extendida a la comunidad.
 Disposición final
Los principales métodos de adquisición final de desechos sólidos son:
 Relleno sanitario
 Vertido a corriente de agua o al mar
 Vertedero a cielo abierto
 Quema al aire libre
 Alimentación de animales
El relleno sanitario es el único admisible, de los métodos antes mencionados, ya que no representa
mayores molestas ni peligros a la salud pública; por esto, será el único que se definirá, pues cumple con
los requerimientos del método científico.
 Definición de relleno sanitario
“Técnica de eliminación final de los desechos sólidos en el suelo, que no causa molestia, ni peligro para
la salud y seguridad pública, tampoco perjudica el ambiente durante su operación, ni después de
terminado del mismo. Esta técnica utiliza principios de ingeniería para confinar la basura en un área lo
más pequeña posible, cubriéndola diariamente con capas de material impermeable (preferiblemente) que
puede ser tierra (material de cobertura) y compactándola para reducir su volumen. (Valverde, 2010)

Métodos de tratamiento y eliminación de residuos sólidos

Cuando las personas piensan sobre la gestión o el tratamiento de residuos, es probable que
asocien su manera de pensar con la imagen de basura siendo arrojada en vertederos o siendo
incinerada. Mientras que dichas actividades comprenden una parte importante del proceso,
para crear un sistema óptimo e integrado, se deben involucrar muchos elementos. Por ejemplo,
las técnicas de tratamiento actúan para reducir el volumen y la toxicidad de los residuos, y
gracias a estas, se pueden transformar para una eliminación conveniente.
En Quimtia Medio ambiente, te mencionaremos los métodos de tratamiento y eliminación de
residuos, los cuales se eligen y utilizan en función a la forma, composición y cantidad de los
desechos. Para cuidar nuestro entorno, es necesario saber la importancia y el impacto de las
soluciones medioambientales de residuos.
Tratamiento térmico

41
El tratamiento térmico de residuos se refiere al proceso que utiliza el calor para tratar a los
residuos. A continuación, te mencionaremos las técnicas más comunes de este tratamiento.
Es uno de los tratamientos más comunes de residuos. Este proceso involucra la combustión del
material de desecho en presencia de oxígeno. El proceso de combustión convierte los desechos
en ceniza, humo, gas, vapor de agua y dióxido de carbono. Este método de tratamiento térmico
se utiliza generalmente como medio de recuperación energía para electricidad y calefacción.
La incineración tiene muchas ventajas: reduce el volumen de los desechos, disminuye los
costos de transporte y acorta las emisiones nocivas de gases del efecto invernadero.
Gasificación y pirolisis:
Estos dos métodos son muy similares. Ambos descomponen materiales de desechos orgánicos
al exponerlos a una cantidad baja de oxígeno y a altas temperaturas. La pirolisis no utiliza en
lo absoluto oxígeno, mientras que la gasificación incorpora un poco de este componente
durante el proceso. La gasificación presenta más ventajas debido a que permite que el proceso
de combustión recupere energía sin causar contaminación en el aire.
Incineración a cielo abierto:
Este tratamiento térmico es muy dañino para el medio ambiente. Los incineradores usados en
dicho proceso no tienen dispositivos de control. Ellos liberan sustancias
como hexaclorobenceno, dioxinas, monóxido de carbono, compuestos orgánicos volátiles,
compuestos aromáticos poli cíclicos y cenizas. Desafortunadamente, este método
sigue aplicándose en distintos países puesto que ofrece una solución económica para los
desechos sólidos.
Basureros y vertederos
Vertederos sanitarios:
Ofrecen la solución de eliminación de desechos más común. Lo que se espera de estos
vertederos es que eliminen o reduzcan el riesgo de peligros ambientales o de salud pública
debido a los depósitos de basura. Estos sitios están situados donde las características de la
tierra funcionan como amortiguadores naturales entre el entorno y el vertedero. Por ejemplo,
el área del vertedero puede estar compuesta de suelo arcilloso, tipo de tierra bastante resistente
a los desechos peligrosos o caracterizado por la ausencia de cuerpos de agua superficiales o
por un nivel freático bajo, lo que evita el riesgo de contaminación del agua. El uso de
vertederos sanitarios presenta menos riesgo para la salud y el medio ambiente, pero el costo de

42
establecer dichos vertederos es comparativamente mayor que otros métodos de eliminación de
desechos.
Basureros controlados:
Son muy idénticos a los vertederos sanitarios. Estos basureros cumplen con muchos de los
requisitos para convertirse en vertederos sanitarios, pero pueden carecer de uno o dos. Estos
lugares pueden tener una capacidad bien planificada, pero sin un plan celular. Puede que haya
o no un manejo parcial de gas, mantenimiento de registros básicos o cobertura regular.
Vertederos de birreactores:
Son el resultado de investigaciones tecnológicas recientes. Estos vertederos utilizan procesos
microbiológicos superiores para acelerar la descomposición de los desechos. La característica
de control es la adición continua de líquido para mantener la humedad óptima para la digestión
microbiana. El líquido se agrega recirculando el lixiviado del vertedero. Cuando la cantidad de
lixiviado no es adecuada, se utilizan residuos líquidos como lodo de aguas residuales.
Tratamiento biológico de desechos
Compostaje
Es otro método de eliminación o tratamiento de desechos que se usa con mayor frecuencia.
Este tratamiento se trata de la descomposición aeróbica controlada de materiales orgánicos de
desecho por acción de pequeños invertebrados y microorganismos. Las técnicas de compostaje
más comunes incluyen el compostaje de pilotes estáticos, el compostaje de insectos, el
compostaje en hileras y el compostaje en vasijas.
Digestión anaeróbica
También utilizada para los procesos biológicos de descomposición de materiales orgánicos. La
digestión anaeróbica, sin embargo, utiliza un ambiente libre de oxígeno y bacterias para
descomponer los residuos. Por otra parte, compostaje necesita de aire para permitir el
crecimiento de microbios.
En Quimtia Medio Ambiente, ofrecemos innovadoras soluciones medioambientales para
diversas industrias. Para obtener el mejor asesoramiento y conocimientos más actualizados
sobre soluciones medioambientales, ponte en contacto con Quimtia Medio Ambiente: seremos
tu mejor solución. (Peru, 2018)

1.5 Hallazgos
43
1.5.1 Positivos
 La directora colaboro en nuestras peticiones y estuvo ahí siempre para apoyarnos en lo
que necesitábamos como por ejemplo autorizaciones.

 Niños participativos e inteligentes. Hacíamos preguntas y ellos respondían lo que

pensaban y nos inspiró a darles a conocer más el tema porque se notaba el interés que
tenían por saber más.

 Profesores colaboradores: no se negaban en darnos sus periodos para que sus

estudiantes se informaran del tema como también ellos aprendían más y nosotros de
ellos.
 Los niños tenían una idea de la disposición y tratamiento de la basura.

1.5.2 Negativos

 Algunos niños no colaboraban se ponían a molestar y a veces no querían hacer nada.

 Niños escándalos tantita cosa les ponía a la expectativa eran niños muy imperativos y
rápido se aburrían de lo que hacíamos.

 Algunos niños no ponían atención solo empezaban a molestar cuándo hicimos las
manualidades.

1.6 Técnicas utilizadas para la recolección de datos

44
1.6.1 Encuesta

La encuesta en una técnica de investigación con serie de preguntas que se realiza a un grupo
de personas para reunir datos de modo rápido y eficaz también para detectar la opinión pública
sobre un asunto determinado, permite la aplicación masiva, mediante técnicas de muestreo
adecuadas pueden hacer extensivos los resultados. Dicha técnica las llevamos a cabo
organizando las preguntas según el tema para poder recaudar información y conocimientos de
los estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta Canto los Coyotes del municipio de San
Pedro Sacatepéquez departamento de San Marcos, el tema del cual queríamos obtener dicha
información era la Disposición y Tratamiento de la Basura.

1.6.2 Cuestionario

Un cuestionario es un instrumento de investigación que consiste en un serie de interrogantes e

indicaciones para obtener información con los resultados, este es un método de obtención de
datos preparados el anonimato facilita la libertad del encuestado. El cuestionario es un
documento formado por un conjunto de preguntas coherentes y bien organizadas y bien
estructuradas y así nos ofrecen la información deseada. Es una técnica que utilizamos para
recaudar información en el cual estructuramos bien la serie de preguntas para no tener
inconveniente y esta nos llevaría a saber que tanto conocimiento tenia los estudiantes del tema
la Disposición y Tratamiento de la Basura.

1.6.3 Entrevista

2 MÉTODOS UTILIZADOS

45
2.1 Familias cuantitativas

En la Escuela Oficial Rural Mixta Cantón los Coyotes del municipio de San Pedro
Sacatepéquez del departamento de San Marcos, según el porcentaje que nosotros obtuvimos
después de realizar nuestras encuestas con los estudiantes, observamos que el nivel de
información del tema la Disposición y Tratamiento de la Basura obtuvimos que la mayoría de
los estudiantes tenían conocimientos de la contaminación. Ya que también realizamos técnicas
de nuestro proyecto como: exposición cuento y narración, canción los cuales nos ayudaron de
tener resultados positivos.

Familias cualitativas
Partiendo de la idea inicial de formar y aportar conocimientos para tener nuestro presente
pasado, hicimos carteles en los cuales llevaban temas importantes como los tipos de
contaminación y otros como también imágenes de la contaminación ya que es necesario que
los niños puedan ver la realidad de nuestro país y de cómo día con día se destruye la
naturaleza a manos del ser humano.

2.2 Trabajo de campo

Las actividades realizadas en la Escuela Oficial Rural Mixta del Cantón los Coyotes del
municipio de San Pedro Sacatepéquez del departamento de San Marcos los docentes y
estudiantes tuvieron la disponibilidad de apoyarnos ya que mejoraron sus conocimientos en
cuanto al tema Disposición y Tratamiento de la Basura y mejoraron los aprendizajes
académicos a través de la información dada en diferentes actividades programadas ya que es
de benefició tanto para ellos y nosotros. Ya que a través de estos programas realizados nos
dimos cuenta de la información sobre el tema descrito, entonces gracias a esto pudimos
informar y recordar este acontecimiento sumamente importante para nosotros como
guatemaltecos acerca de lo que está sucediendo.

2.3 De gabinete

46
Recaudamos datos de los cuales pudimos obtener diferentes resultados, algunos positivos y
otros negativos, clasificarnos los datos mediante la codificación y tabulación de los mismos,
analizamos, elaboramos e interpretamos los datos, esto nos ayudó a saber cuántas de las
personas que encuestamos sabían sobre el tema la Disposición y Tratamiento de la Basura para
poder así plasmarlo, esto lo realizamos a través de unas encuestas exposiciones para analizar e
interpretar, que sin duda alguna los guatemaltecos recordamos con tanta tristeza y así
pudimos enseñar a los niños algunos de los conocimientos que nosotros sabíamos.

2.4 Enfoque metodológico

Nuestro enfoque metodológico fue a través de diferentes navegadores y alguna información en

libros y personas de la tercera edad que sabían parte del tema Disposición y Tratamiento de la
Basura el deseo de saber más sobre el tema esto nos permitió conocer más a profundidad sobre
el tema ya mencionado, este enfoque lo realizo cada uno de los miembros del grupo y tuvieron
el cuidado de realizar cada observación , pregunta para que las personas consultadas no se
sintieran intimidadas, también esto ayudó al grupo de estudiantes seminaristas a realizar una
práctica positiva y tener una experiencia nueva a trabajar como equipo y tener una
coordinación alcanzando los objetivos trazados.

47
 3 VALORES

3.1 Transparencia

Permitir que los demás entiendan claramente el mensaje que les estamos dando a conocer con
nuestros planteamientos con nuestros acciones, que además reciban un mensaje que exprese lo
que realmente les dimos a conocer para que sea adecuado y correctamente, en el transcurso de
nuestro proyecto nos hemos comprometido a hacer lo mejor buscando mejores conocimientos
de que podemos dar a entender teniendo la oportunidad de apoyarnos como grupo, para que
tengamos un proyecto con excelencia, siguiendo las indicaciones de la asesora teniendo un
propósito para lograrlo de una manera eficaz en todos los aspectos y actividades y también en
la elaboración final de proyecto.

3.2 Aplicación en la investigación:

 Responsabilidad
Este valor lo utilizamos durante la investigación ya que como grupo decidíamos aportar
información en un día determinado de igual manera reunirnos en un lugar establecido, y todos
los integrantes del grupo respondían de manera responsable.

 Solidaridad:
Este valor lo aplicamos como grupo ya que el trabajo no solo se le recargaba a una sola
persona sino que todos los integrantes nos repartíamos el trabajo y juntos avanzamos
teóricamente.

48
  Unidad:
Todo el grupo trabajo de manera eficiente mientras reuníamos el marco teórico, al igual que
todos aportamos ideas de lo que iríamos a realizar a la escuela mientras la elegíamos,
juntamente completamos nuestra investigación.

 Laboriosidad:
Lo aplicamos en la investigación ya que como grupo trabajamos para obtener un logro futuro
con el ánimo de apoyar.

 Dedicación:
Este valor lo aplicamos gustosamente como grupo ya que le dedicamos el debido tiempo y
responsabilidad a lo que fue la investigación.

49
3.3 Aplicación en la acción:

 Honestidad:

Este valor lo aplicamos durante la elección de la escuela que iríamos a ayudar, ya que
aportamos información verídica de que la escuela lo necesitaba, y no la elegimos solo por
conveniencia.

 Responsabilidad:
Este valor también lo aplicamos durante la acción ya que en días determinados nos teníamos
que reunir como grupo e ir a la escuela a recolectar información y siempre el grupo respondió
de manera responsable con lo que se les encargaba.

 Puntualidad:
La aplicamos cuando fuimos con los docentes y estudiantes después de las encuestas les
decíamos que otro día llegaríamos a darles charlas y siempre cumplimos con la hora prevista.

 Solidaridad:
En este caso la aplicamos cuando como grupo nos apoyamos, en lo que fueron las charlas
entre otros, pero en donde más lo aplicamos fue durante la ayuda con los estudiantes.

 Respeto:
Como grupo aplicamos este valor en lo que fue el campo de la acción ya que tratamos a los
docentes de una manera adecuada y amable.

50
 4 ACCIÓN (PROYECTO PILOTO)

4.1 Descripción de la acción

Empezamos de analizar el lugar donde podíamos hacer el proyecto de investigación acción en

ese momento pensamos en la Escuela Oficial Rural Mixta Cantón los Coyotes Aldea Piedra
Grande del municipio de San Pedro Sacatepéquez departamento de San Marcos al cual no
dudamos en presentarnos para ver si nos autorizaban la oportunidad de realizar nuestro
proyectó. El 8 de julio visitamos la instalaciones de la escuela siendo a las 9: 00 am donde
todos los estudiantes se presentaron con uniforme formal, esta vista fue con motivo de que nos
autorizan de poder realizar dicho proyecto, la directora de dicha escuela nos recibió con
mucha amabilidad no dudando en recibirnos con los brazos abiertos firmando nuestra solicitud
sin ningún inconveniente.

El 9 de julio siendo un día martes a las 9.00 am presentándose así los estudiantes Seminaristas
con uniforme formal, siendo a las 9:15 entramos a la escuelita donde la directora nos recibió
muy amablemente, pedimos su autorización para poder pasar en cada aula la primera actividad
que llevamos a cabo en la escuela fue las encuestas: a la directora, catedráticos y estudiantes d
los siguientes grados: tercero, cuarto, quinto, sexto. El cual nos dividimos en parejas el grado
de tercero estuvieron cargo de los seminaristas Cristian Domingo y Abdías Pérez la temática
fue dar a conocer a los niños las preguntas, y el grado de cuarto estuvieron Jimmy Domingo y
Francisco Velázquez y el grado de tercero y sexto estuvieron Fredy Lorenzo y Julio Tobar.

Se pregunta juntamente con los estudiantes y ellos a conciencia respondían según lo que
sabían de dicha pregunta que se les planteaba en la encuesta con un sí y con un no, si alguien
no utilizando la temática de contestar las preguntas junto con los seminaristas, ellos leían la
pregunta y si sabían o no entendía la pregunta tenía la libertad de preguntar a un seminarista el
significado que quería expresar la pregunta y así poder avanzar sin ningún inconveniente con

51
los niños así logramos terminar las encuestas como a las 10:45 am gracias a Dios esta
actividad fue de mucho éxito no tuvimos mayor inconveniente nos reunimos saliendo cada
grupo seminarista del grado que le toco.

La fecha 16 de julio siendo a las 9: 00 am llegamos a la escuela con el objetivo de dar conocer
el tema de la Disposición y Tratamiento de la Basura porque había quedo dudas después de las
encuestas que fuimos a hacer, y esto estuvo cargo de todos los integrantes del grupo los cuales
nos preparamos con los exposiciones para poder dar a conocer el tema.

La fecha 19 siendo un día viernes a las 9:00 am nos presentamos a la escuela con el uniforme
formal y entramos con la directora para que nos autorizara permiso para poder trabajar con
todos los estudiantes porque teníamos que realizar manualidades con basura reciclable en la
cual pedimos ayuda a los estudiantes que nos apoyaran de traer cartón desechables y otros,
empezamos por hablar con los estudiantes que nos iban a apoyar de realizar las manualidades.
Luego empezamos a trabajar con las manualidades ya que los niños se divertían mucho
cuando estábamos realizando las diferentes manualidades hicimos barcos con desechables,
vasos con cartón y otros, así también los docentes nos felicitó por el trabajo quien agradeció
infinitamente a los niños, docentes y la directora por el apoyo brindado y salimos del lugar.

El día lunes 22 de julio nos presentamos a la escuela para despedirnos de los niños, docentes y
la directora y agradecer infinitamente el apoyo brindado a los estudiantes seminaristas en la
cual damos la palabras de agradecimiento y dando así el espacio para los seminaristas para que
pudieran expresar lo que sentían y agradecer, para así luego pasar la entrega de nuestro
proyecto final a la directora y agradeciéndole ellos por sus apoyos brindados.

52
4.2 Evaluación de la acción (pre)

Como grupo, luego de analizar nuestro marco teórico y darnos una idea más concreta
sobre lo que iremos a realizar en la escuela también nos dios cuenta que habían niños y
niñas que no tenían idea de lo que se trataba el tema unos porque eran pequeños, algunos
de ellos dijeron que sabían el tema por parte de sus familias que les contaban de la
contaminación y otros dijeron que por parte a escuela que los docentes les decían.

53
4.3 Evaluación de la acción (post)

Como grupo de seminario concluimos de manera satisfactoria nuestro trabajo ya que

alcanzamos las metas propuestas. Y observamos que los resultado eran positivos los
estudiantes, docentes entendieron más sobre el tema y quedo ese interés individual por
informarse más sobre el tema Disposición y Tratamiento de la Basura, y así mejorar sus
conocimientos también se les explico porque hay tanta contaminación para que ellos
entendieran y no quisieran ser como las personas que contaminan, nuestro proyectó fue
evaluado a base de diferentes actividades como los son: exposiciones, cuentos canción
dejando como beneficio carteles para que no se les olvidan de la contaminación.

54
4.4 Resultados de la acción

Los resultados de nuestro proyecto de investigación acción fueron positivos y de mucho éxito
ya que los estudiantes y docentes ampliaron su información del tema, lo cual fue de nuestro
agrado observar como los niños tenían el interés de prender, dando a conocer la exposición
los niños sintieron lo que se está viviendo y así hacer conciencia de que ellos están en mejor
generación, y así también la directora, docentes, estudiantes quedaron satisfechos con nuestra
entrega, trabajo y dedicación al tema también sumamente agradecidos por el proyecto.

55
 5 CRONOGRAMA

5.1 Cronograma de Investigación

No. ACTIVIDADES MES DE MAYO RESPONSABLES INDICADORES DE LOGRO

1 2 3 4
1 Presentación de los temas ejes Docente asesora Conocimiento del tema que se
seminario 2019 dieron a conocer
2 Elección del tema a trabajar Seminaristas 2019 Selección del tema
Disposición y Tratamiento de
la Basura
3
4
5
6

56
5.2 Cronograma de la acción

No. ACTIVIDADES MES DE JULIO RESPONSABLES INDICADORES DE LOGRO

1 2 3 4

1 Presentación de encuestas para Seminaristas Conocimiento de la

docentes y estudiantes sobre el tema disposición y tratamiento de
disposición y tratamiento de la basura la basura

2 Presentación de exposiciones sobre el Seminaristas Aprendizaje de estudiantes

tema la disposición y tratamiento de la
basura
3 Realización de manualidades con los Seminaristas Demostración de la
estudiantes disposición y tratamiento de
la basura
4 Presentación del proyecto final Seminaristas Entrega del proyecto con la
directora de la escuela

57
 6 RENDICIÓN DE CUENTAS

6.1 Detalle de inversión

No Descripción Cantidad Valor unitario Valor total

1. Encuestas 80 Q 0.50 Q 40.00
para
estudiantes
2. Encuestas 4 Q 0.50 Q 2.00
para docentes
3. Proyecto final 10 Q 20.00 Q 200.00

Total Q 242.00

6.2 Forma en la que se financio el proyecto

El proyecto de investigación acción que realizamos necesito un monto lo cual se notó al

momento de realizar nuestro presupuesto gracias a que todos contamos con el apoyo de
nuestros padres, se logró el aporte económico y es así como logramos sufragar los gastos de
nuestro proyecto.

58
 7 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

7.1 Conclusiones

7.1.1 Hoy en día la contaminación es un tema que a nadie le importa y por tal razón las
personas no hacen nada por reducir la contaminación pero no debería ser así ya que el
planeta está enfermo y si no lo cuidamos este ha futuro se va acabar.

7.1.2 Es necesario que los seres humanos cuidemos al planeta y esto se puede lograr
educando a las personas en cuanto a medio ambiente se refiere porque una sociedad
conocedora y consciente en cuanto al tema de contaminación ambiental, permitirá la
mejora del mismo esta será la primera etapa para la recuperación ambiental, así
salvaremos al planeta.

7.1.3 La Contaminación Poco a poco está destruyendo la salud de los seres vivos.
Hay mucho que hacer para remediar este grave problema que no solo nos perjudicara a
nosotros sino a las futuras generaciones, las cuales no serán responsables de las
irresponsabilidades que cometamos en la actualidad.

7.1.4 La contaminación es un problema del que nadie quiere responsabilizarse y que, hasta
en algunos casos, no se percibe hasta cuando es ya demasiada tarde.

7.1.5 La Contaminación ambiental es un grave problema que amenaza con acabar con la
vida en la tierra.

59
7.2 Recomendaciones

7.2.1 Realizar acciones para atacar causas y también efectos negativos que produce la
contaminación de nuestro ambiente.

7.2.2 Proponer prácticas de concientización para darlas a conocer a la población.

7.2.3 Prevenir los problemas del ambiente y nunca ignorarlo porque si los dejamos crecer
arriesgamos nuestra calidad de vida y esto disminuye las oportunidades del desarrollo.

7.2.4 Ordenar nuestras intervenciones en el ambiente.

60
 8 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Desarrollo-Katun.pdf
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61
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Leon, D. d. (24 de Marzo de 2,010). slideshare. Obtenido de slideshare:
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Miranda, G. O. (22 de 10 de 2013). abc.com.py. Obtenido de abc.com.py:
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https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Kat
%C3%BAn_(unidad_maya)&oldid=99823803

62
 9 APÉNDICE_ DATOS RECOLECTADOS RELEVANTES

9.1 Formato de la boleta de la encuesta

Escuela Pre Universitario de Arte Planeta Musical

Boleta para los estudiantes

Estimado estudiantes: Por este medio solicitamos su valiosa colaboración,
proporcionándonos información sobre el tema “DISPOSICIÓN Y TRATAMIENTO DE LA
BASURA” dicha información será utilizada con fines educativos.
Instrucciones: en los espacios correspondientes anote su respuesta con una X de acuerdo a su
criterio y experiencia
1. ¿Le molesta la basura que está en las calle?
Si No
2. ¿Le gustaría reducir la contaminación en las calles?
Si No
3. ¿Le gustaría comprometerse a limpiar las calles de su comunidad?
Si No
4. ¿En su establecimiento queman la basura?
Si No
5. ¿Los docentes les han enseñado acerca del reciclaje?

Si No
6. ¿Ha arrojado basura en la vía pública?
Si No
7. ¿En su establecimiento hay recipientes de basura?

Si No
8. ¿Usted ha insistido a sus familias de la contaminación ambiental?

Si No

63
 9. ¿Usted practica el reciclaje de la basura?
Si No
10. ¿Le gustaría usted vivir en una planeta sin contaminación ambiental?
Si No

Escuela Pre Universitario de Arte Planeta Musical

Boleta para docentes
Estimado docentes: Por este medio solicitamos su valiosa colaboración, proporcionándonos
información sobre el tema “DISPOSICIÓN Y TRATAMIENTO DE LA BASURA” dicha
información será utilizada con fines educativos.
Instrucciones: en los espacios correspondientes anote su respuesta con una X de acuerdo a su
criterio y experiencia
1. ¿Le molesta la basura que está en las calle?
Si No
2. ¿Le gustaría reducir la contaminación en las calles?
Si No
3. ¿Le gustaría comprometerse a limpiar las calles de su comunidad?
Si No
4. ¿En su establecimiento queman la basura?
Si No
5. ¿Usted como docente ha impartido clase acerca del reciclaje?

Si No
6. ¿Ha arrojado basura en la vía pública?
Si No
7. ¿En su establecimiento hay recipientes de basura?

Si No
8. ¿Usted ha insistido a sus familias de la contaminación ambiental?

Si No
9. ¿Usted practica el reciclaje de la basura?
Si No

64
 10. ¿Le gustaría usted vivir en una planeta sin contaminación ambiental?
Si No

Escuela Pre Universitario de Arte Planeta Musical

Boleta para el director
Estimado director: Por este medio solicitamos su valiosa colaboración, proporcionándonos
información sobre el tema “DISPOSICIÓN Y TRATAMIENTO DE LA BASURA” dicha
información será utilizada con fines educativos.
Instrucciones: en los espacios correspondientes anote su respuesta con una X de acuerdo a su
criterio y experiencia
1. ¿Le molesta la basura que está en las calle?
Si No
2. ¿Le gustaría reducir la contaminación en las calles?
Si No
3. ¿Le gustaría comprometerse a limpiar las calles de su comunidad?
Si No
4. ¿En su establecimiento queman la basura?
Si No
5. ¿Sus docentes han impartido clases acerca del reciclaje?

Si No
6. ¿Ha arrojado basura en la vía pública?
Si No
7. ¿En su establecimiento hay recipientes de basura?

Si No
8. ¿Usted ha insistido a sus familias de la contaminación ambiental?

Si No
9. ¿Usted practica el reciclaje de la basura?
Si No

65
 10. ¿Le gustaría usted vivir en una planeta sin contaminación?
Si No

9.2 Graficas

Resultados de las encuestas de la E. O. R. M. de la aldea piedra grande canto los coyotes

Grafica No.1

Estudiantes que les molestan la basura en

las calles

30% si

no
70%

Fuente: Elaboración grupo seminario No.1. 2019

INTERPRETACIÓN: el resultado que obtuvimos en la investigación que realizamos durante

la primero visita concluimos que los 84 estudiantes y maestros encuestados el 70% les molesta
la basuras en las calles mientras que el 30% de ellos respondieron que no les molesta la basura
en las calles.

66
Comentarios: Se puede confirmar que a las personas que se les realizo la encueta la mayoría
de ellas les molestan la basura en las calles lo que significa que las nuevas generaciones no se
están olvidando de nuestra planeta tierra.

Grafica No.2

Estudiantes que les gustarian reducir la

contaminacion en las calles

20% si
no

80%

Fuente: elaboración grupo seminario No.1 2019

INTERPRETACIÓN: el resultado que obtuvimos n la investigación que realizamos durante

la primera visita concluimos que de los 84 estudiantes y maestros el 80% respondieron que si
les gustaría reducir la contaminación en las calles, mientras que el 20% de ellos respondieron
que no les gustaría reducir la contaminación en las calles.

Comentario: se puede comprobar que todas la personas que encuestamos muchos de ellas
tenían conocimiento de la reducción de la contaminación, y esto hace que nuestra planeta
tierra no está perdido.

67
 Grafica No.3

Estudiantes que en sus establecimientos

queman la basura

10% 5%
si
no
en blanco

85%

Fuente: Elaboración grupo seminario No.1 2019

INTERPRETACIÓN: el resultado que obtuvimos en la investigación que realizamos durante

la primera visita concluimos que de los 84 estudiantes y maestros encuestados, el 5%
respondieron que queman la basura, mientras que el 85% respondieron que no queman la
basura y el 10% de ellos se obtuvieron a responder.

Comentario: se puede confirmar que los resultados de la encuesta da a conocer que de las
personas que respondieron no queman la basura es un porcentaje muy alto y esto no afecta a
nuestra sociedad porque están informados de nuestra planeta tierra mientras que otros
porcentajes no están informados de nuestra planeta tierra.

68
 Grafica No.4

Estudiantes que les gustaria comprometerse

a limpiar las calles de su comunidad

6%
si
4% no
blanco

90%

Fuente: Elaboración grupo seminario No.1 2019

INTERPRETACIÓN: el resultado que obtuvimos en la investigación que realizamos durante

la primera visita concluimos que de los 84 estudiantes y maestros el 90% que les gustaría
comprometer de limpiar las calles de su comunidad, mientras el 4% respondieron que no se
comprometieran a limpiar las calles de su comunidad y el 6% de ellos se obtuvieron a
responder

Comentario: podemos apreciar que de la encuesta realizada a los estudiantes y maestros de la

escuela el porcentaje más grande fue de la respuesta “si”, esto fue debido a que muchos de
ellos son niños y por el motivo de ellos si les gustarían comprometerse de limpiar las calles de
su comunidad y que también los maestros respondieron que si les gustaría comprometer de
limpiar las calles.

69
 Grafica No.5

Estudiantes que sus docentes han imparido

clases acerca dl reciclaje

si

100%

Fuente: Elaboración grupo seminario No.1 2019

INTERPRETACIÓN: el resultado que obtuvimos en la investigación que realizamos durante

la primera visita concluimos que de los 84 estudiantes y maestros el 100% de docentes han
impartido clases acerca del reciclaje.

Comentario: pudimos verificar que de los encuestados que todos los docentes imparten clases
acerca del reciclaje de la basura, eso quiere decir que nuestra planeta tierra no se ha perdido
por completo porque podemos hacer todo lo posible para tener limpio.

70
 Grafica No.6

Estudiantes que han arrojado basura en las

vias publicas

10%
5% si
no
blanco

85%

Fuente: Elaboración grupo seminario No.1 2019

INTERPRETACIÓN: el resultado que obtuvimos en la investigación que realizamos durante

la primera visita concluimos que de los 84 estudiantes y maestros el 85% de los estudiantes
que no han arrojado basura en las vías públicas, mientras que el 10% de ellos respondieron
que si han arrojan basura en las vías públicas, y el 5% de ellos se obtuvieron a responder.

Comentario: pudimos verificar que de los encuestados la mayor parte de ellos no arrojan
basura en las vías públicas, entonces nos dimos cuenta que nuestro planeta tierra no está
muerto.

71
 Grafica No.7

Estudiantes que en sus establecimintos hay

recipientes de basura

si
100%

Fuente: Elaboración grupo seminario No.1 2019

INTERPRETACIÓN: el resultado que obtuvimos en la investigación que realizamos durante

la primera visita concluimos que de los 84 estudiantes y maestros el 100% respondieron que
tienen recipientes de basura en su establecimiento

Comentario: pudimos verificar que de los encuestados que tienen recipientes para depositar la
basura en cada bote

72
 Grafica No.8

Estudiantes que han insistido a sus familias

de la contaminacion
5%

4%
si
no
blanco

91%

Fuente: Elaboración grupo seminario No.1 2019

INTERPRETACIÓN: el resultado que obtuvimos en la investigación que realizamos durante

la primera visita concluimos que de los 84 estudiantes y maestros el 91% de los estudiantes
encuestados han insistido a sus familias de la contaminación, mientras que los 4% de ellos
respondieron que no han insistido a sus familias de la contaminación y el 5% de ellos
obtuvieron respuestas.

Comentario: pudimos darnos cuenta que la mayoria de los estudintes han insistido a sus
familias de la contmiancion y como tambien lo han practicado.

73
 Grafica No.9

Estudiantes que practican el reciclaje de la basura

4%

6%
si
no
blanco

90%

Fuente: Elaboración grupo seminario No.1 2019

INTERPRETACIÓN: el resultado que obtuvimos en la investigación que realizamos durante

la primera visita concluimos que de los 84 estudiantes y maestros el 90% de los estudiantes
respondieron que practican el reciclaje de la basura, mientras que el 6% que no practican el
reciclaje de la basura y el 4% de ellos se obtuvieron a responder.

Comentarios: pudimos darnos cuenta que la mayoría de los estudiantes practican el reciclaje
de la basura y que nuestro planeta podemos recuperarlo.

74
 Grafica No.10

Estudiantes que les gustarian vivir en una

planeta sin contaminacion
5%

si
no

95%

Fuente: Elaboración grupo seminario No.1 2019

INTERPRETACIÓN: el resultado que obtuvimos en la investigación que realizamos durante

la primera visita concluimos que de los 84 estudiantes y maestros el 95% de los estudiantes
les gustaría vivir en una planeta sin contaminación, mientras que el 5% de ellos no están de
acuerdo de vivir en una planeta sin contaminación.

Comentarios: nos dimos darnos cuenta que la mayoría de los estudiantes están de acuerdo de
vivir en una planeta sin contaminación y que también podemos hacer algo para eliminar la
contaminación.

75
9.3 Fotografías

76