R.

PGAT-04
CENTRO COMERCIAL MADRE ELISA RONCALLO

COORDINACIÓN ACADÉMICA PLANEADOR DE UNIDAD VERSIÓN: 2.0

DOCENTES
ÁREA: MATEMATICAS FECHA: 27-09-2017
ASIGNATURA: MATEMATICAS GRADO: NOVENO
NOMBRE DOCENTE: OSCAR JAVIER APACHE GONZALEZ
COMPETENCIAS: Desarrolla la capacidad de lógica y razonamiento matemático que le permite solucionar problemas en la vida, asumiendo una posición ética y moral en beneficio de la comunidad.

COMPETENCIA ARTICULACIÓN UNIMINUTO

TECNOLOGIA EN LOGISTICA EMPRESARIAL - ANALISIS DIMENSIONAL ESPACIAL

1. Realiza operaciones comunes en notación científica.
Construye una gráfica con datos técnicos propuestos e interpreta la información obtenida a partir de dicha gráfica.
Valora el pensamiento cuantitativo como factor determinante en la toma de decisiones logísticas.
Realiza mediciones e interpreta los resultados obtenidos en términos de precisión e incertidumbre.

TECNOLOGIA EN LOGISTICA EMPRESARIAL - PROBABILIDAD Y ESTADISTICA

1. Analiza información estadística tomada de una muestra para describir características propias, generar inferencias y conclusiones sobre una población, utilizando estadísticos y gráficos.
2. Utiliza regresión y correlación para establecer el modelo que mejor ajuste un conjunto de variables involucradas en un problema específico de la ingeniería.
3. Aplica las distribuciones de probabilidad en la toma de decisiones frente a problemas propios de la ingeniería.

TRANSVERSALES – PRECALCULO
1. Identifica, operacionaliza, representa, analiza, interpreta y modela operaciones entre expresiones algebraicas como herramientas para representar situaciones en las cuales es posible generalizar.
2. Identifica, operacionaliza, representa, analiza, interpreta y modela ecuaciones, sistemas de ecuaciones e inecuaciones como herramienta para solucionar problemas.

TECNOLOGIA COSTOS Y AUDITORIA – MATEMATICA EMPRESARIAL

1. Comprende y realiza el algoritmo de las operaciones básicas entre conjuntos numéricos y aplica las nociones de álgebra en las operaciones entre expresiones algebraicas.
2. Analiza y resuelve situaciones problema de aplicación a las ciencias económicas que impliquen el planteamiento de ecuaciones, de sistemas de ecuaciones o desigualdades con y sin apoyo de herramientas
tecnológicas.
3. Emplear diferentes registros de representación de las funciones, para crear y representar ideas del mundo económico y da explicación a sus hallazgos.

TECNOLOGIA COSTOS Y AUDITORIA – ESTADISTICA EMPRESARIAL

1. Analiza información estadística tomada de una muestra para describir características propias, generar inferencias y conclusiones sobre una población, utilizando estadígrafos y gráficos.
ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS – ESTADÍSTICA EMPRESARIAL
1. Analiza información estadística tomada de una muestra para describir características propias, generar inferencias y conclusiones sobre una población, utilizando estadísticos y gráficos.
2. Utiliza regresión y correlación para establecer el modelo que mejor ajuste un conjunto de variables involucradas en un problema específico de la ingeniería.
3. Aplica las distribuciones de probabilidad en la toma de decisiones frente a problemas propios de la ingeniería.

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS – MATEMÁTICA EMPRESARIAL

1. Comprende y realiza el algoritmo de las operaciones básicas entre conjuntos numéricos y aplica las nociones de álgebra en las operaciones entre expresiones algebraicas.
2. Analiza y resuelve situaciones problema de aplicación a las ciencias económicas que impliquen el planteamiento de ecuaciones, de sistemas de ecuaciones o desigualdades con y sin apoyo de
herramientas tecnológicas.
3. Emplear diferentes registros de representación de las funciones, para crear y representar ideas del mundo económico y da explicación a sus hallazgos.

MERCADEO – ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA

1. Analiza información estadística tomada de una muestra para describir características propias, generar inferencias y conclusiones sobre una población, utilizando estadísticos y gráficos.
2. Utiliza regresión y correlación para establecer el modelo que mejor ajuste un conjunto de variables involucradas en un problema específico de la ingeniería.7
3. Aplica las distribuciones de probabilidad en la toma de decisiones frente a problemas propios de la ingeniería.

MERCADEO – MATEMÁTICA DESCRIPTIVA

1. Comprende y realiza el algoritmo de las operaciones básicas entre conjuntos numéricos y aplica las nociones de álgebra en las operaciones entre expresiones algebraicas.
2. Analiza y resuelve situaciones problema de aplicación a las ciencias económicas que impliquen el planteamiento de ecuaciones, de sistemas de ecuaciones o desigualdades con y sin apoyo de
herramientas tecnológicas.
3. Emplear diferentes registros de representación de las funciones, para crear y representar ideas del mundo económico y da explicación a sus hallazgos.
CONTADURÍA PÚBLICA – MATEMÁTICAS
1. Comprende y realiza el algoritmo de las operaciones básicas entre conjuntos numéricos y aplica las nociones de álgebra en las operaciones entre expresiones algebraicas.
Analiza y resuelve situaciones problema de aplicación a las ciencias económicas que impliquen el planteamiento de ecuaciones, de sistemas de ecuaciones o desigualdades con y sin apoyo de
herramientas tecnológicas. Emplear diferentes registros de representación de las funciones, para crear y representar ideas del mundo económico y da explicación a sus hallazgos.

CONTADURÍA PÚBLICA – ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA

1. Comprende y realiza el algoritmo de las operaciones básicas entre conjuntos numéricos y aplica las nociones de álgebra en las operaciones entre expresiones algebraicas.
Analiza y resuelve situaciones problema de aplicación a las ciencias económicas que impliquen el planteamiento de ecuaciones, de sistemas de ecuaciones o desigualdades con y sin apoyo de
herramientas tecnológicas. Emplear diferentes registros de representación de las funciones, para crear y representar ideas del mundo económico y da explicación a sus hallazgos.

TEMAS PENSAMIENTO VARIACIONAL

 Ecuaciones con una incógnita (repaso de octavo)
PENSAMIENTO NUMERICO PENSAMIENTO ALEATORIO
 Operaciones con radicales  Variables estadísticas
 Logaritmo de un número real  Dependencia aleatoria y funcional
 Propiedades de los logaritmos  Covarianza
  Números complejos  Coeficiente de correlación lineal
 Representación gráfica de un numero complejo  Recta de regresión
 Operaciones con números complejos  Diagrama de árbol
PENSAMIENTO ESPACIAL Permutaciones sin repetición
 Criterios de semejanza de triángulos
 Semejanza de triángulos rectángulos
 Circunferencia
 Rectas tangentes a una circunferencia
 Arcos cuerdas y ángulos centrales
PENSAMIENTO METRICO
 Razones trigonométricas de un ángulo cualquiera
 Razones trigonométricas de ángulos suplementarios
 Razones trigonométricas de ángulos opuestos y de ángulos complementarios
 Teorema de Pitágoras

DESEMPEÑOS:
REALIZA OPERACIONES AVANZADAS CON RADICALES, SIMPLIFICANDO EXPRESIONES Y APLICANDO PROPIEDADES ADECUADAS.

CALCULA LOGARITMOS DE NÚMEROS REALES, UTILIZANDO PROPIEDADES Y DEMOSTRANDO COMPRENSIÓN DE LA RELACIÓN ENTRE LOGARITMOS Y EXPONENCIALES.

COMPRENDE Y REALIZA OPERACIONES CON NÚMEROS COMPLEJOS, REPRESENTÁNDOLOS GRÁFICAMENTE EN EL PLANO COMPLEJO.

APLICA PROPIEDADES DE LOS NÚMEROS COMPLEJOS EN PROBLEMAS MATEMÁTICOS Y UTILIZA LA REPRESENTACIÓN POLAR PARA DESCRIBIR NÚMEROS COMPLEJOS.
TEOREMA DE PITÁGORAS Y SEMEJANZA DE TRIÁNGULOS

CALCULA RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS EN LA CIRCUNFERENCIA UNITARIA, APLICANDO CONCEPTOS COMO ÁNGULOS CENTRALES, ÁNGULOS SUPLEMENTARIOS Y
COMPLEMENTARIOS. RESUELVE PROBLEMAS PRÁCTICOS UTILIZANDO TRIGONOMETRÍA.
PERIODO: II SEMANAS: DEL 18 de ABRIL AL 30 DE MAYO DE 2024
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INDICADOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Normas de clase:
 Debe haber participación activa en las diferentes discusiones de clase
 Debe respetarse la opinión de todos los actores de la clase, cualquier contraposición de
opiniones se realizará con respeto
 Todas las preguntas son válidas siempre que tengan que ver con los temas tratados en el
aula
 Las normas que se establezcan tienen una sanción pedagógica si se incumplen.

 El trabajo en grupo es fundamental, algunas veces el maestro formará los equipos y estos
no se podrán modificar
 Los quices y evaluaciones se resuelven de forma individual
 Cualquier intento de fraude o copia en las actividades será tratado de acuerdo con las
normas establecidas en el manual de convivencia
 Se pueden realizar recuperaciones de acuerdo con las consideraciones del maestro
 No se permite el uso de calculadora, a menos que se indique lo contrario
 Las tareas, en su mayoría, serán de consulta, los ejercicios y actividades se resuelven
dentro de la clase
TEMA: Actividad en clase
 Operaciones con radicales Evaluación de procesos de división de
 Logaritmo de un número real números naturales entre dos, tres y cuatro
 Propiedades de los logaritmos cifras
Ejercicios en los cuadernos
Revisión y corrección de tareas
PROPÓSITO: Identifica las propiedades de logaritmos a utilizar y realiza todas las operaciones Dinámicas de grupo
mencionadas a partir de actividades que mejore los procesos lógico matemáticos. Desarrollo de guías
Concursos
Participación y exposición individual de un
Motivación: tema.
Se presenta a los estudiantes la siguiente actividad que refuerza y acuerda a los estudiantes a como Quices y evaluaciones de los temas vistos y
hallar raíces cuadradas, cubicas y también determinar propiedades a utilizar. actividades trabajadas
 Clasifica los números reales en diferentes
conjuntos, como los números racionales e
irracionales, identificando las propiedades y
características específicas de cada conjunto.
Opera con números reales utilizando las
operaciones básicas (suma, resta, multiplicación,
y división), aplicando reglas y propiedades
correspondientes para obtener resultados
precisos.
Ordena números reales de menor a mayor o
viceversa, demostrando comprensión de la
relación de orden en la recta numérica y la
aplicación de técnicas de comparación.
Aplica propiedades de los números reales, como
la propiedad distributiva, asociativa y conmutativa,
en la simplificación de expresiones algebraicas y
la resolución de ecuaciones.
Resuelve problemas matemáticos y situaciones
prácticas que involucren números reales,
aplicando conceptos como proporciones,
porcentajes y tasas, demostrando la utilidad de
los números reales en contextos cotidianos y
Encuadre: Normas establecidas en el encuadre pedagógico
académicos.
Modelación: Posteriormente el docente define cada una de las propiedades de los logaritmos y la
resolución de radicales.

Operaciones con Radicales, Logaritmos y Propiedades de los Logaritmos: Una Inmersión Profunda
Operaciones con Radicales:
 Simplificar radicales: Se trata de eliminar los factores que sean cuadrados perfectos del
radicando.
 Sumar y restar radicales: Los radicales deben tener el mismo índice y el mismo radicando.
Se suman o restan los coeficientes y se conserva el radical.
 Multiplicar y dividir radicales: Se multiplican o dividen los radicandos y se conserva el índice.
Ejemplos:
 Simplificar: √12 = √(4 * 3) = 2√3
 Sumar: √2 + √8 = √2 + √(4 * 2) = √2 + 2√2 = 3√2
 Multiplicar: √3 * √5 = √(3 * 5) = √15
Logaritmos:
El logaritmo de un número x en una base b es el exponente al que hay que elevar b para obtener x.
Se escribe como log_b(x).
Propiedades de los Logaritmos:
 Logaritmo de un producto: log_b(a * b) = log_b(a) + log_b(b)
 Logaritmo de un cociente: log_b(a / b) = log_b(a) - log_b(b)
 Logaritmo de una potencia: log_b(a^n) = n * log_b(a)
 Cambio de base: log_a(x) = log_b(x) / log_b(a)
Ejemplos:
 log_2(16) = 4 (ya que 2^4 = 16)
 log_3(9) = 2 (ya que 3^2 = 9)
 log_10(0.01) = -2 (ya que 10^-2 = 0.01)
Ejercicios:
1. Simplifica los siguientes radicales:
o √27
o √48
o √100
2. Calcula los siguientes logaritmos:
o log_2(32)
o log_3(27)
o log_10(0.001)
 3. Demuestra la propiedad del logaritmo de un producto.

Simulación: Se les prepone a las estudiantes los siguientes ejercicios donde se resolverá uno a uno
pasando al tablero con dinámica de indicar un número del 1 al 20

Ejercicio 1:
1. √27 = √(9 * 3) = 3√3
2. √48 = √(16 * 3) = 4√3
3. √100 = √(10^2) = 10 Opera con propiedades de los logaritmos y
Ejercicio 2: resuelve a su mínima expresión la operación.
1. log_2(32) = 5 (ya que 2^5 = 32)
2. log_3(27) = 3 (ya que 3^3 = 27)
3. log_10(0.001) = -3 (ya que 10^-3 = 0.001) Aplica fórmulas y propiedades específicas de los
Ejercicio 3: radicales para resolver operaciones y Actividad en clase
Demostración de la propiedad del logaritmo de un producto: simplificarlas. Evaluación de procesos de división de
números naturales entre dos, tres y cuatro
Sean a y b números positivos, b ≠ 1, y x = ab.
Identifica y comprende situaciones de logaritmos y cifras
Queremos demostrar que log_b(x) = log_b(a) + log_b(b). las soluciona. Ejercicios en los cuadernos
Comenzamos por escribir la definición de logaritmo: Revisión y corrección de tareas
log_b(x) = y Resuelve problemas aplicados que involucren Dinámicas de grupo
si y cuando b^y = x situaciones prácticas utilizando radicales y Desarrollo de guías
logaritmos. Concursos
En este caso, x = ab, por lo que:
Participación y exposición individual de un
b^y = ab tema.
Dividimos ambos lados por b^y: Quices y evaluaciones de los temas vistos y
b^(y-y) = a actividades trabajadas
Simplificando, obtenemos:
b^0 = a
Como b ≠ 1, sabemos que b^0 = 1.
Por lo tanto, a = 1.
Sustituimos a por 1 en la ecuación log_b(x) = log_b(a) + log_b(b):
log_b(x) = log_b(1) + log_b(b)
Como log_b(1) = 0 para cualquier base b, tenemos:
log_b(x) = 0 + log_b(b)
Finalmente, obtenemos:
log_b(x) = log_b(b)
Se ha demostrado la propiedad del logaritmo de un producto.

Ejercitación: Se les propone a los estudiantes desarrollar el siguiente taller

Además, se les da indicaciones de resolver el foro que se dejara en Es-tela y la tarea en Santillana

Taller de Propiedades de los Logaritmos

Objetivo: Profundizar en las propiedades de los logaritmos y su aplicación en la resolución de
problemas.
Materiales:
 Papel y lápiz
 Calculadora (opcional)
Actividades:
1. Repaso de Propiedades:
 Logaritmo de un producto: log_b(a * b) = log_b(a) + log_b(b)
 Logaritmo de un cociente: log_b(a / b) = log_b(a) - log_b(b)
 Logaritmo de una potencia: log_b(a^n) = n * log_b(a)
 Cambio de base: log_a(x) = log_b(x) / log_b(a)
2. Demostraciones: Reconoce y opera con los números complejos y
 Demuestra la propiedad del logaritmo de un producto. los representa gráficamente
 Demuestra la propiedad del logaritmo de un cociente.
 Demuestra la propiedad del logaritmo de una potencia.
3. Ejercicios de Aplicación:
 Simplifica la siguiente expresión: log_2(16 * 8)
 Calcula el valor de x en la ecuación: log_3(x) = 2
 Encuentra el valor de log_5(0.25) utilizando la propiedad de cambio de base.
4. Reto:
Demuestra la siguiente identidad: log_a(b^c) = c * log_a(b)

DEMOSTRACIÓN: Se le realiza una evaluación sobre logaritmos, operaciones con radicales y

propiedades de los logaritmos para conocer los aprendizajes de las estudiantes sobre el tema y
hacer la respectiva retroalimentación.

SÍNTESIS Y CONCLUSIÓN: Se aplicará la evaluación de Logaritmos, operaciones radicales y

propiedades de los logaritmos trabajados durante la clase
TEMAS:
 Números complejos
 Representación gráfica de un numero complejo
 Operaciones con números complejos

PROPOSITO: Identifica Números complejos, los representa y resuelve sus respectivas operaciones
por medio de ejercicios prácticos.
Actividad en clase
Motivación: El docente inicia la clase con un reto matemático de concentración y ejecuta la siguiente Evaluación de procesos de división de
actividad números naturales entre dos, tres y cuatro
cifras
Ejercicios en los cuadernos
Revisión y corrección de tareas
Dinámicas de grupo
Desarrollo de guías
Concursos
Participación y exposición individual de un
tema.
Quices y evaluaciones de los temas vistos y
actividades trabajadas
Encuadre: Normas establecidas en el encuadre pedagógico.
Modelación: Seguidamente el docente procede a definir conceptos de números complejos y su
representación.

Números Complejos: Representación y Operaciones

Introducción:
Los números complejos son una herramienta matemática que permite trabajar con números que no
son solo reales, sino que también tienen una parte imaginaria. Estos números se utilizan en diversas
áreas como la física, la ingeniería y la informática.
Representación:
Un número complejo se puede expresar como la suma de una parte real y una parte imaginaria, de la
siguiente manera:
z = a + bi
donde:
 a es la parte real
 b es la parte imaginaria
 i es la unidad imaginaria, definida como i^2 = -1
Los números complejos se pueden representar gráficamente en el plano complejo:
 El eje horizontal representa la parte real.
 El eje vertical representa la parte imaginaria.
 Cada número complejo se representa como un punto en el plano.
Operaciones:
Las operaciones básicas con números complejos son:
Suma:
(a + bi) + (c + di) = (a + c) + (b + d)i
Resta:
(a + bi) - (c + di) = (a - c) + (b - d)i
Multiplicación:
(a + bi) * (c + di) = (ac - bd) + (ad + bc)i
División:
(a + bi) / (c + di) = (ac + bd) / (c^2 + d^2) + (bc - ad)i / (c^2 + d^2)
Propiedades: Evaluación bimestral
Las operaciones con números complejos tienen las siguientes propiedades:
 Conmutativa: La suma y la multiplicación son conmutativas.
 Asociativa: La suma y la multiplicación son asociativas.
 Distributiva: La multiplicación es distributiva con respecto a la suma.
 Elemento neutro: El 0 es el elemento neutro de la suma.
 Elemento inverso: Todo número complejo tiene un elemento inverso.
Ejemplos:
 Suma: (2 + 3i) + (4 - 2i) = (2 + 4) + (3 - 2)i = 6 + i
 Resta: (5 + 7i) - (3 - 4i) = (5 - 3) + (7 + 4)i = 2 + 11i
 Multiplicación: (2 + 3i) * (4 - 2i) = (2 * 4 - 3 * 2) + (2 * -2 + 3 * 4)i = 2 + 10i
 División: (5 + 7i) / (3 - 4i) = (5 * 3 + 7 * 4) / (3^2 + (-4)^2) + (5 * -4 - 7 * 3)i / (3^2 + (-4)^2) =
1/5 - 29/25i

Posteriormente el docente define las operaciones

Simulación El docente propone a las estudiantes realizar operaciones con números complejos y
entregarlo en parejas.
Ejercitación El docente propone para la casa un foro de numeros complejos y una tarea que
encontraran en la pagina de santillana y Es-tela.
DEMOSTRACIÓN. Se desarrolla una evaluación para revisar comprensión de conceptos y procesos
prácticos aprendidos.

SÍNTESIS Y CONCLUSIÓN: Cierre de tema, y solución de inquietudes sobre números Complejos.

TEMAS:
 Criterios de semejanza de triángulos
 Semejanza de triángulos rectángulos
 Circunferencia
 Rectas tangentes a una circunferencia
 Arcos cuerdas y ángulos centrales

PROPÓSITO: Identifica la semejanza de triángulos, rectas tangentes a una circunferencia y ángulos

centrales mediante la observación de figuras.
Motivación: Se les pide a las estudiantes que realicen la siguiente actividad dinámica en grupos de 3
personas
Opera con números complejos realizando las
operaciones fundamentales, como suma, resta,
multiplicación y división, aplicando las reglas
específicas para los números complejos.

Representa números complejos en el plano

complejo, utilizando la forma rectangular y polar,
identificando la relación entre la representación
geométrica y las componentes algebraicas.

Aplica fórmulas y propiedades específicas de los

números complejos, como la fórmula de Euler y
las propiedades de los módulos y argumentos, en
la resolución de problemas y la simplificación de
expresiones.

Identifica y descompone los componentes de un

número complejo, separando la parte real e
imaginaria, y comprende la relación entre estos
componentes y la representación gráfica.
 Resuelve problemas aplicados que involucren
situaciones prácticas utilizando números
complejos, como circuitos eléctricos, vibraciones y
ondas, demostrando la aplicabilidad de este
concepto en contextos

Posteriormente se les pide a las estudiantes que desarrollen la actividad.

Encuadre: Normas establecidas en el encuadre pedagógico.

Modelación: El docente explica el criterio de semejanza de triángulos, arcos, cuerdas y

circunferencias.

Criterios de Semejanza de Triángulos

Dos triángulos son semejantes si cumplen con uno de los siguientes criterios:
1. Criterio Lado-Ángulo-Lado (LAL):
Dos triángulos son semejantes si dos de sus lados son proporcionales y el ángulo comprendido entre
esos lados es igual en ambos triángulos.

Se abre en una ventana nueva www.tutorela.es

Criterio LadoÁnguloLado (LAL) de semejanza de triángulos
2. Criterio Ángulo-Ángulo (AA):
Dos triángulos son semejantes si dos de sus ángulos son iguales.

Identifica y describe las propiedades

fundamentales de los triángulos, como la suma de
sus ángulos internos, la desigualdad triangular y
las propiedades específicas de triángulos
equiláteros, isósceles y escalenos.
Aplica métodos de demostración geométrica,
como la demostración por congruencia de
Se abre en una ventana nueva triángulos (LAL, LLL, etc.) y la demostración de
blog.nekomath.com
Criterio ÁnguloÁngulo (AA) de semejanza de triángulos propiedades trigonométricas, para fundamentar
3. Criterio Lado-Lado-Lado (LLL): conclusiones relacionadas con los triángulos.
Dos triángulos son semejantes si sus lados son proporcionales.

Diferencia entre los distintos tipos de triángulos

según sus lados y ángulos, reconociendo las
 propiedades específicas de triángulos
rectángulos, acutángulos y obtusángulos.
Aplica el teorema de Pitágoras en la resolución de
problemas relacionados con triángulos
rectángulos, demostrando la comprensión de este
teorema y su aplicación práctica.
Utiliza métodos de construcción geométrica para
Se abre en una ventana nueva construir triángulos dados ciertos elementos,
ivanorozco.jimdofree.com
como lados y ángulos, demostrando habilidades
Criterio LadoLadoLado (LLL) de semejanza de triángulos
en la aplicación de técnicas geométricas
Semejanza de Triángulos Rectángulos
específicas.
Dos triángulos rectángulos son semejantes si cumplen con uno de los siguientes criterios:
1. Si tienen un ángulo agudo igual.
2. Si sus catetos son proporcionales.
3. Si la hipotenusa y uno de los catetos son proporcionales.

Circunferencia
Una circunferencia es la línea curva cerrada que equidista de un punto fijo llamado centro.

Se abre en una ventana nueva

www.neurochispas.com
Circunferencia
La longitud de la circunferencia se calcula con la siguiente fórmula:
C = 2πr
donde:
 C es la longitud de la circunferencia
 π es una constante matemática que aproximadamente es igual a 3.14
 r es el radio de la circunferencia

Rectas Tangentes a una Circunferencia

Una recta tangente a una circunferencia es una línea recta que se interseca con la circunferencia en
un solo punto llamado punto de tangencia.
Las propiedades de las rectas tangentes a una circunferencia son:

Se abre en una ventana nueva es.wikipedia.org

Rectas tangentes a una circunferencia
 Dos rectas tangentes a una circunferencia desde el mismo punto exterior son iguales.
 La perpendicular a la recta tangente en el punto de tangencia pasa por el centro de la
circunferencia.
 El ángulo formado por la recta tangente y el radio que pasa por el punto de tangencia es un
ángulo recto.

Arcos, Cuerdas y Ángulos Centrales

Un arco es una porción de la circunferencia.
 Se abre en una ventana nueva
lirte.pesquisa.ufabc.edu.br
Arco de una circunferencia
La cuerda de un arco es el segmento de recta que une los dos extremos del arco.
El ángulo central de un arco es el ángulo formado por dos radios que unen el centro de la
circunferencia con los dos extremos del arco.

Se abre en una ventana nueva www.geogebra.org

Ángulo central de un arco
Las propiedades de los arcos, cuerdas y ángulos centrales son:
 La medida del arco es igual a la medida del ángulo central que lo subtiende.
 La cuerda de un arco es menor que la circunferencia.
 El ángulo central que subtiende una cuerda mayor es mayor que el ángulo central que
subtiende una cuerda menor.

Simulación: Se les solicita a las estudiantes realizar los siguientes ejercicios mediante una lúdica de
competencia.

Ejercicios de Semejanza de Triángulos, Circunferencia y Ángulos

1. Semejanza de Triángulos:
a) En la siguiente figura, los triángulos ABC y DEF son semejantes. Calcula la longitud de DE.

Se abre en una ventana nueva brainly.lat

Triángulos ABC y DEF semejantes
b) Dos triángulos tienen lados de longitudes 3 cm, 4 cm y 5 cm, y 6 cm, 8 cm y 10 cm
respectivamente. ¿Son semejantes?
2. Triángulos Rectángulos:
a) Un triángulo rectángulo tiene catetos de longitudes 3 cm y 4 cm. Calcula la longitud de la
hipotenusa.
b) Dos triángulos rectángulos tienen un ángulo agudo de 30 grados. ¿Son semejantes?
3. Circunferencia:
a) Calcula la longitud de la circunferencia si su radio es de 5 cm.
b) Un sector circular tiene un ángulo central de 60 grados y un radio de 10 cm. Calcula el área del
sector.
4. Rectas Tangentes a una Circunferencia:
a) En la siguiente figura, AB y AC son tangentes a la circunferencia en los puntos B y C
respectivamente. Calcula la longitud de AC.
 Se abre en una ventana nueva brainly.com.br
Circunferencia con tangentes AB y AC
b) Demuestra que las dos rectas tangentes a una circunferencia desde el mismo punto exterior son
iguales.
5. Arcos, Cuerdas y Ángulos Centrales:
a) En la siguiente figura, AB es un arco de circunferencia con medida de 120 grados. Calcula la
medida del ángulo central AOB.

Se abre en una ventana nueva brainly.lat

Arco AB con medida de 120 grados y ángulo central AOB
b) Demuestra que la cuerda de un arco es menor que la circunferencia.

Ejercitación: Se le propone a las estudiantes que realicen el siguiente taller y realicen el foro como
apoyo ejercicios de la plataforma Santillana.
DEMOSTRACIÓN: Se realiza la evaluación sobre semejanza de triángulos y criterios de semejanza.

SÍNTESIS Y CONCLUSIÓN: Evaluación de semejanza de triángulos con ejercicios propuestos

durante los procesos de enseñanza y aprendizaje.

TEMA:
 Razones trigonométricas de un ángulo cualquiera
 Razones trigonométricas de ángulos suplementarios
 Razones trigonométricas de ángulos opuestos y de ángulos complementarios
 Teorema de Pitágoras

PROPÓSITO: Resuelve situaciones problema aplicado las razones trigonométricas y el teorema de

Pitágoras a partir de situaciones del contexto.

MOTIVACIÓN: El docente inicia la clase pidiendo a las estudiantes que resuelvan la siguiente
dinámica práctica.

ENCUADRE: Normas establecidas en el encuadre pedagógico

MODELACIÓN. Posteriormente el docente define a los estudiantes los conceptos de razones
trigonométricas y el teorema de Pitágoras

Razones Trigonométricas de un Ángulo Cualquiera

En un triángulo rectángulo, las razones trigonométricas de un ángulo cualquiera se definen como la
razón entre dos lados del triángulo, dependiendo del ángulo que se desea calcular:
 Seno (sen): Seno = Cateto opuesto / Hipotenusa
 Coseno (cos): Coseno = Cateto adyacente / Hipotenusa
 Tangente (tan): Tangente = Cateto opuesto / Cateto adyacente
Estas razones se pueden utilizar para calcular los lados desconocidos de un triángulo rectángulo o
para determinar las medidas de ángulos desconocidos.

Razones Trigonométricas de Ángulos Suplementarios

Los ángulos suplementarios son dos ángulos que suman 180 grados. Las razones trigonométricas de
dos ángulos suplementarios son iguales, con la excepción de la tangente:
 Seno: sen(α) = sen(180° - α)
 Coseno: cos(α) = -cos(180° - α)
 Tangente: tan(α) = -tan(180° - α)

Razones Trigonométricas de Ángulos Opuestos y Complementarios

Los ángulos opuestos son dos ángulos que se encuentran en lados opuestos de un mismo vértice en
un cuadrilátero. Las razones trigonométricas de ángulos opuestos son iguales:
 Seno: sen(α) = sen(-α)
 Coseno: cos(α) = cos(-α)
 Tangente: tan(α) = tan(-α)
Los ángulos complementarios son dos ángulos que suman 90 grados. Las razones trigonométricas
de dos ángulos complementarios se pueden relacionar entre sí:
 Seno: sen(α) = cos(90° - α)
 Coseno: cos(α) = sen(90° - α)
 Tangente: tan(α) = 1/tan(90° - α)

Teorema de Pitágoras
El Teorema de Pitágoras establece que en un triángulo rectángulo, el cuadrado de la hipotenusa es
igual a la suma de los cuadrados de los catetos:
a^2 + b^2 = c^2
donde:
 a es la longitud del cateto adyacente
 b es la longitud del cateto opuesto
 c es la longitud de la hipotenusa
El Teorema de Pitágoras se puede utilizar para calcular la longitud de un lado desconocido de un
triángulo rectángulo.
Ejemplo:
En un triángulo rectángulo, el cateto adyacente tiene una longitud de 3 cm y el cateto opuesto tiene
una longitud de 4 cm. ¿Cuál es la longitud de la hipotenusa?
Solución:
Utilizando el Teorema de Pitágoras, tenemos:
a^2 + b^2 = c^2
3^2 + 4^2 = c^2
9 + 16 = c^2
25 = c^2
c = √25
c = 5 cm
La longitud de la hipotenusa es de 5 cm.

SIMULACIÓN: Seguidamente la docente propone a las estudiantes desarrollar la actividad dejada

como tarea en la plataforma Santillana y resolver los ejercicios propuestos en clase
EJERCITACIÓN: El docente propone a los estudiantes que desarrollen la siguiente actividad de
clase.
DEMOSTRACIÓN: Se realiza la evaluación sobre teorema de Pitágoras y razones trigonométricas
para conocer las dificultades que tuvieron las estudiantes y realizar la socialización de estas.

SÍNTSIS Y CONCLUSIONES: Evaluación de la actividad anterior a través de problemas de la vida

cotidiana propuestos por la docente.
TEMA: EVALUACION BIMESTRAL

PROPOSITO: APLICAR LOS CONCEPTOS TRABAJADOS DURANTE EL PERIODO (GEOMETRIA,

ESTADISTICA Y ALGEBRA) PARA DAR SOLUCION A DIVERSAS SITUACIONES.

MOTIVACION: se hará un concurso con el fin de: primero retomar y afianzar los conceptos
trabajados, segundo; acumular puntos positivos para evaluación bimestral. El concurso consiste en
jugar stop la docente pone un ejercicio y las estudiantes buscan como resolverlo las tres primeras
niñas que lo hagan primero tienen punto.

ENCUADRE: En esta etapa se darán a conocer las regles que se deben cumplir dentro del aula de
clase para lograr un mejor proceso en la presentación de la bimestral.
 Durante la bimestral está prohibido el uso de los apuntes y textos.
 Mantener relaciones cordiales y de respeto con los integrantes de la comunidad dentro y fuera del
aula.
 Manejo adecuado de la presentación personal y uniforme dentro y fuera del aula de clase.
(cumplir con el reglamento).
 Portar los materiales necesarios para clase; calculadora, regla, transportador, compas, lápiz,
cuaderno, tablas de fórmulas y complementarias.
 No comer en clase.
 No utilizar el celular en clase por ningún motivo, a no ser que se haya hablado previamente con el
docente y este sea de carácter urgente.
 No se deben prestar elementos entre estudiantes durante la bimestral, pues esto causara
anulación.

ENUNCIACION: Se da explicación de cada uno de los puntos a evaluar y los parámetros que se
tendrán en cuenta de cada uno.

SÍNTESIS Y CONCLUSIÓN: Una vez entregada la evaluación se realizarán en el tablero los

ejercicios que las niñas tengan dudas y se explica cuál era la respuesta correcta.
 Variables estadísticas
 Dependencia aleatoria y funcional Organiza los datos de una consulta o
 Covarianza Actividad en clase
investigación y extrae información relevante de
  Coeficiente de correlación lineal ellos Evaluación de procesos de división de
 Recta de regresión Analiza estudios estadísticos provenientes de números naturales entre dos, tres y cuatro
 Diagrama de árbol diversas fuentes, donde intervienen las medidas cifras
de centralización. Ejercicios en los cuadernos
PROPOSITO: Identifica información estadística y utiliza medidas de dispersión por medio de Emplea el análisis de datos y técnicas de conteo
situaciones prácticas y gráficas. en el estudio de situaciones y las resuelve Revisión y corrección de tareas
Motivación: Dinámicas de grupo
Se indaga con las estudiantes conceptos trabajados desde estadística, esto se realizará mediante Desarrollo de guías
una encuesta de gustos musicales, permitiendo que todas las estudiantes del grado 9ª participen de Concursos
la encuesta, posteriormente se recolecta la información en una tabla de frecuencias. Participación y exposición individual de un
tema.
Quices y evaluaciones de los temas vistos y
actividades trabajadas

Encuadre:
Acuerdo sobre las normas para una buena convivencia y desarrollo de las clases. Explicar la forma
de trabajo, de evaluar, y la importancia de ser responsables con las diferentes actividades asignadas

Modelación:
Variables Estadísticas
Las variables estadísticas son características o propiedades de una población o muestra de datos
que pueden ser medidas o categorizadas. Se clasifican en dos tipos:
1. Variables cualitativas: Son aquellas que no se pueden expresar en números, como el color de
ojos, el sexo o la preferencia por una marca. Se subdividen en:
 Variables nominales: No tienen un orden natural, como el color de ojos.
 Variables ordinales: Tienen un orden natural, como la calificación en un examen.
2. Variables cuantitativas: Son aquellas que se pueden expresar en números, como la altura, el peso
o la edad. Se subdividen en:
 Variables discretas: Solo pueden tomar valores enteros, como el número de hijos o la
cantidad de mascotas.
 Variables continuas: Pueden tomar cualquier valor dentro de un intervalo, como la altura o el
peso.

Dependencia Aleatoria y Funcional

Dependencia aleatoria: Dos variables son dependientes aleatorias si el valor de una variable no tiene
ningún efecto sobre el valor de la otra. En otras palabras, no hay una relación predecible entre las
dos variables.
Dependencia funcional: Dos variables son dependientes funcionales si el valor de una variable
determina el valor de la otra. En otras palabras, existe una relación fija entre las dos variables.

Covarianza
La covarianza es una medida de la relación lineal entre dos variables. Indica si las dos variables
tienden a moverse juntas (covarianza positiva) o en direcciones opuestas (covarianza negativa).

Coeficiente de Correlación Lineal

El coeficiente de correlación lineal (r) es una medida de la fuerza de la relación lineal entre dos
variables. Su valor puede ser entre -1 y 1, donde:
 r = 1: Indica una correlación lineal perfecta positiva.
 r = 0: Indica que no hay correlación lineal.
 r = -1: Indica una correlación lineal perfecta negativa.

Recta de Regresión
La recta de regresión es una línea que se ajusta a los datos de dos variables para predecir el valor
de una variable a partir del valor de la otra. La ecuación de la recta de regresión es:
y = mx + b
donde:
 y es la variable dependiente
 x es la variable independiente
 m es la pendiente de la recta
 b es el intercepto de la recta

Diagrama de Árbol
Un diagrama de árbol es una representación gráfica de las diferentes posibilidades que pueden
ocurrir en un evento. Se utiliza para mostrar las posibles combinaciones de valores de diferentes
variables.
Ejemplo:
Un diagrama de árbol puede ser utilizado para mostrar las diferentes posibilidades de que una
persona tenga un accidente de auto. Las variables que se pueden considerar son:
 Edad
 Sexo
 Tipo de vehículo
 Condiciones climáticas
El diagrama de árbol mostraría las diferentes combinaciones de estas variables y la probabilidad de
que cada combinación resulte en un accidente de auto.

Simulación:
Realización de actividad acerca del diagrama de árbol generacional de la familia teniendo en cuenta
familiares nacidos desde el siglo 19.
Ejercitación:
Realización de un taller.
DEMOSTRACIÓN: Se realiza la evaluación sobre medidas de dispersión y sus aplicaciones para
conocer las dificultades que tuvieron las estudiantes y realizar la socialización de estas.

SÍNTSIS Y CONCLUSIONES: Evaluación de la actividad anterior a través de problemas de la vida

cotidiana propuestos por la docente.
 ESTADÍSTICA DE PROCESO FORMULA META
INDICADOR DE PROCESO Número de niñas con excelente __30 _%
Total de niñas del curso
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DE APOYO:
 Talleres de refuerzo para la casa.
 Acuerdos y sanciones pedagógicas.
 Uso del cuaderno viajero como herramienta de refuerzo.
 Mayor acompañamiento en clase por parte del docente.
 Participación en clase de los estudiantes.
 Tutoriales que apoyen lo trabajado en clase.

OBSERVACIONES:

Estudiantes Priorizados:
Luis Diaz
Según el PIAR y con base en el estudiante se realizan las siguientes estrategias
 Utilizar ejemplos concretos y situaciones cotidianas para explicar los conceptos de álgebra, y usar un lenguaje claro y sencillo que evite términos técnicos y abstractos.
 Fomentar la participación a través de actividades interactivas, discusiones grupales y juegos de rol, y utilizar tecnologías interactivas para involucrar a los estudiantes en el aprendizaje.
 Proporcionar retroalimentación positiva y enfocada en las fortalezas del estudiante, elogiando sus esfuerzos y logros, y enfocándose en sus habilidades y fortalezas, en lugar de solo en sus
debilidades.
 Utilizar gráficos, diagramas, ilustraciones y actividades prácticas para ayudar a visualizar y comprender los conceptos matemáticos, y utilizar tecnologías educativas y aplicaciones interactivas
para involucrar al estudiante en el aprendizaje.

Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la ONU y su relación con la matemática:

ODS 4: Educación de calidad

Relación: Las habilidades matemáticas son esenciales para la educación de calidad. El currículo de matemáticas contribuye directamente a este objetivo, ya que busca desarrollar las competencias
matemáticas de los estudiantes.

ODS 8: Trabajo decente y crecimiento económico

Relación: Las habilidades matemáticas son fundamentales en muchas profesiones y sectores económicos. Un sólido conocimiento matemático puede contribuir al crecimiento económico y a la creación
de empleo.

ODS 9: Industria, innovación e infraestructura

Relación: Las habilidades matemáticas son cruciales para la innovación y el desarrollo de infraestructuras. La resolución de problemas matemáticos puede impulsar la ingeniería y la tecnología.
ODS 11: Ciudades y comunidades sostenibles
Relación: Las matemáticas son esenciales en la planificación urbana y en la gestión eficiente de los recursos en las ciudades. Pueden utilizarse para analizar patrones demográficos, gestionar el tráfico,
y optimizar el uso de la energía, entre otros.

ODS 12: Producción y consumo responsables

Relación: Las matemáticas pueden aplicarse para analizar patrones de consumo, evaluar la eficiencia en la producción y reducir desperdicios. La comprensión matemática puede ayudar a tomar
decisiones más informadas sobre el uso de recursos.

ODS 13: Acción por el clima

Relación: Las matemáticas son fundamentales para entender y modelar fenómenos climáticos. Pueden utilizarse en la recopilación y análisis de datos relacionados con el cambio climático.

FIRMA DEL DOCENTE:

CONTROL DE INFORMACIÓN DOCUMENTADA

VERSIÓN FECHA ELABORADO REVISADO APROBADO MODIFICACIONES
1.0 05/08/11 DOCENTE LENGUA CASTELLANA JEFE DE ÁREA COORDINADORA ACADÉMICA SE REINICIA NUMERACIÓN EN VERSIÓN PARA UNIFICAR
LOS REGISTROS DE LAS ÁREAS.
2.0 27/09/2017 DOCENTE JEFE DE ÁREA COORDINADORA ACADÉMICA SE AGREGAN LAS SIGLAS CORRESPONDIENTES AL
PROCESO Y CAMBIA VERSIÓN.