Planificación de Matemática Nivel IV

Fundamentación Ciclo Superior

El ciclo superior de Matemática permitirá profundizar el modelo propuesto en la escuela secundaria UNGS, diversificando
contenidos según la necesidad de nuestros alumnos, garantizando los aprendizajes a todos y poniendo el foco de la atención
en la didáctica de las clases para la correcta apropiación de los contenidos.
En el marco de la Planificación pensada para ciclo superior se buscará reconocer los desarrollos diferenciados, ritmos
de aprendizajes diferentes, atención y recursos distribuidos entre los alumnos según sus desiguales necesidades. Me basaré
en fortalezas, espacios y tiempos diversos, ayudando al aprendizaje cooperativo, apuntando a la autonomía del trabajo por
parte de ellos, abordando tareas distintas para la comprensión de un mismo contenido. Se situará al alumno como el centro
del proceso educativo, permitiéndome anticipar y planificar distintas actividades que evoquen un mismo tema.
Se propondrán objetivos claros para cada actividad, para que el alumno conozca la finalidad y el alcance que tiene
dicha actividad. Se pretende que los objetivos específicos de cada clase ayuden a contextualizar los aprendizajes y darles
sentido.
Se propondrán clases en las cuales se confeccionarán junto con los alumnos resúmenes los cuales ayuden a enfatizar
conceptos claves, propiedades y procedimientos, facilitando la comprensión global o parcial de algún contenido, esto también
será insumo para las puestas en común de los contenidos.
Se utilizarán conectores y facilitadores que remitan a los estudiantes a contenidos vistos con anterioridad y que pueda
generar un nexo y contextualizar de forma más familiar a los nuevos contenidos.
Los recursos serán los que requiera el contenido, fotocopias realizadas por el docente, elementos de geometría, cuadernillo
del estudiante, software de geometría, videos, laboratorio de informática (se pedirá con la antelación necesaria de llegar a
requerirse).
En la materia tenemos dos cuatrimestres, en los cuales los alumnos tendrán diversas situaciones de evaluación:
Trabajos áulicos, en los cuales el docente les propondrá integración de contenidos vistos con anterioridad y el cual
ayudará al docente a darle pistas de la evolución y comprensión individual del alumno.
Trabajos áulicos grupales, en algunas situaciones se plantearán problemáticas en las cuales para avanzar en sus consignas
y aprendizajes necesitarán de la ejecución o resolución de situaciones realizadas por un compañero y de este modo
generar aprendizajes colaborativos, estas situaciones también serán evaluativas con el objeto de aprender a estar en la
materia de otra manera.

Evaluaciones escritas, en las cuales se reflejará el aprendizaje visto en las clases.

Evaluación constante y continua en la cual el docente podrá realizar un seguimiento de los alumnos y detectar con
anterioridad si un alumno está o no en condiciones de avanzar o debe revisitar contenidos y afianzar los ya adquiridos,
el docente contará con una planilla de seguimiento de cada alumno.

Los alumnos que logren adquirir con mayor velocidad los contenidos propuestos deben poder cambiar el rol en algunas
de las clases para poder explicarle a un compañero lo que no entiende o simplemente poder enseñarle a un compañero que
falto, la explicación entre pares facilita el aprendizaje de ambos actores de dicha situación.

Puntos de apoyo
Los puntos de apoyo son aquellos contenidos que los alumnos deben haber alcanzado en los niveles anteriores, pudiendo
demostrar manejo y conocimientos mínimos sobre ellos para poder avanzar con la propuesta para este nivel.
Es importante aclarar que para haber acreditado el nivel anterior los alumnos ya dieron cuenta de su apropiación y
correcto manejo sobre ellos, en esta instancia no se evaluará a los y las estudiantes sobre estos contenidos sino que siendo los
contenidos mínimos a alcanzar en los niveles anteriores se usarán de punto de partida. Sin embargo es propicio revisitarlos
para poder, en forma conjunta, hacer acuerdos y recordar sobre contenidos que serán utilizados para iniciar los temas nuevos.

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Puntos de apoyo para Nivel IV
Comparar números reales, representándolos en la recta numérica.
Noción de número irracional.
Noción, representación y ubicación de números reales en la recta numérica.
Resolución y representación de intervalos de números reales.
Comprensión de la utilización del teorema de Pitágoras.
Noción de función. Modelización mediante distintas funciones. Dominio e imagen.
Modelización mediante funciones. Conjuntos de positividad, negatividad y de ceros de una función.

Contenidos Propuestos
0.1. Números yÁlgebra
Nuemros reales: Operatoria
Números reales
Propiedad de la potencia y la radicación
Radicales. Extracción de factores
Operatiria con radicales
Racionalización de denominadores.
Se espera que los alumnos sepan hacer:
Representar intervalos en la recta real. Reconocimiento de números irracionales. Operaciones de suma, resta, multipli-
cación y división,
En cuanto a la operatoria, se espera un cálculo sencillo, razonado y reflexionado, en este sentido, se promoverá el
trabajo con las definiciones y propiedades de las operaciones, y se desalentará la memorización de procedimientos para
extraer factores o racionalizar de forma mecánica.
La utilización de calculadoras científicas será objeto de un estudio específico con espacio para la discusión de procedi-
mientos y resultados.
Uso de números reales para expresar medidas, distancias, pesos específicos, concentraciones, semejanzas.
Búsqueda de números entre dos dados.

Expresiones algebráicas enteras

Expresiones algebráicas.
Polinomios de variables x.
Adición y sustracción de polinomios
Multiplicación y división de polinómios
Regla de Ruffini
Teorema del Resto
Se espera que los alumnos sepan hacer:
Comprender y manejar el concepto de expresión algebráica, udiendo diferenciar cuál es un polinomio.
Identificar las partes de un polinomio, grado, coeficiente principal y termino independiente.
Ordenar y reducir polinomios
Operar empleando las propiedades requeridas.
Comprender la utilización de la factorización de forma intuitiva, para dar comienzo a algunas generalización y hallar
fórmulas que simplifiquen la operatoria.
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0.2. Álgebra y el estudio de funciones
Funciones
Análisis completo de una función en relación a sus parámetros
Ceros de la función, conjuntos de positividad y conjuntos de crecimiento
Análisis de gráficas, ecuaciones de los parámetros.

Se espera que los alumnos sepan hacer:

Analizar una gráfica según sus parámetros
Identificar los ceros de una función
Hallar ecuaciones de los ceros
Identificar el dominio y la imagen de diferentes tipos de funciones

Función Lineal
Función Lienal. Pendiente, ordenada al origen y raiz
Gráfica de la función lineal
Parelelismo y perpendicularidad
Distancia entre dos puntos
Semiplanos. Representación en el plano cartesiano.
Sistema de ecuaciones lineales.Representación gráfica

Se espera que los alumnos sepan hacer:

Modelización de situaciones extramatemáticas e intramatemáticas mediante funciones lineales: uso de las nociones de
dependencia y variabilidad.
Selección de la representación (tablas, fórmulas, gráficos cartesianos realizados con recursos tecnológicos) adecuada a
la situación.
Cálculo del dominio, la imagen, interpretación de las variables, los parámetros y, si los hubiere, los puntos de intersección
con los ejes y el máximo o mínimo en el contexto de las situaciones que modelizan.
Análisis del comportamiento de las funciones lineales: interpretación de la información que brindan sus gráficos carte-
sianos y sus fórmulas.
Vinculación de las variaciones de sus gráficos con las de sus fórmulas y el establecimiento de la incidencia de tales
variaciones en las características de las funciones, apelando a recursos tecnológicos para construir los gráficos.

Función cuadrática
Función cuadrática forma polinómica
Parámetros de la función según sus términos
Incorporación de la fórmula resolvente para hallar ceros
Función cuadrática forma canónica y factorizada
Comparación entres las tres formas de la función.

Se espera que los alumnos sepan hacer:

Modelización de situaciones extramatemáticas e intramatemáticas mediante funciones cuadráticas: uso de las nociones
de dependencia y variabilidad.
Selección de la representación (tablas, fórmulas, gráficos cartesianos realizados con recursos tecnológicos) adecuada a
la situación.
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 Cálculo del dominio, la imagen, interpretación de las variables, los parámetros y, si los hubiere, los puntos de intersección
con los ejes y el máximo o mínimo en el contexto de las situaciones que modelizan.

Análisis del comportamiento de las funciones cuadráticas: interpretación de la información que brindan sus gráficos
cartesianos y sus fórmulas.
Vinculación de las variaciones de sus gráficos con las de sus fórmulas y el establecimiento de la incidencia de tales
variaciones en las características de las funciones, apelando a recursos tecnológicos para construir los gráficos.

Contenidos mínimos a alcanzar en este período:

Nombre del contenido Contenidos mínimos

Números Reales Reconocer el número irracional, extraer factores,introducir
factores, descomposición, aplicar propiedades, operaciones
básicas
Expresiones algebráicas Reconocer expresiones algebráicas enteras, Diferenciar po-
linomios, identificar las partes de un polinomio, operar con
polinomios
Funciones Reconocer, interpretar, analizar la lectura de gráficos; Ubi-
cación de puntos, interpretación de tablas, incorporar ejes
con escalas, pasaje a diferentes marcos; comprender las ca-
racterísticas básicas, determinar si es función, ceros, inter-
valos de crecimiento y positividad, dominio e imagen
Función Lineal Identificar la función, grado, elementos, raíces, parámetros,
graficarla; Distintas expresiones de la ecuación de la recta,
noción de pendiente, poder manipular algebráicamente la
ecuación para poder representar la recta según los datos
dados
Función Cuadrática Identificar las distintas expresiones, analizar la información
que brinda cada una. Análisis de parámetros; Comprensión
y apropiación de las formulas de las raíces y el vértice, grafi-
ca de la misma, verificación con los parámetros; Capacidad
de reconocer la expresión y realizar los pasajes pertinentes
para resolver. Análisis completo de la función.

Instrumentos para la autoevaluación y evaluación:

Los alumnos al cierre de cada cuatrimestre realizarán una evaluación reflexiva, en la cual podrán no solo replantearse su
rol como alumno dentro del espacio de la matemática, sino también podrán expresar con libertad y respeto que sugerencias
tienen para poder aprender mejor. Anexo un modelo de dicha evaluación. Con respecto a la autoevaluación, es un momento
muy rico para el aprendizaje, debido a la toma de conciencia respecto a los contenidos que se están aprendiendo, a tener
más claros los objetivos de dicho contenido y a poder aclarar el panorama de cada estudiante en cuanto a qué práctica o
si existiera alguna situación deben modificar. Anexo un modelo de planilla de autoevaluación. La docente con los insumos
mencionados con anterioridad, elabora una grilla, la cual contempla el alcance de los contenidos, si el alumno logra alcanzar
los objetivos esperados y de este modo se puede llevar a cabo un seguimiento individualizado.

Criterios de evaluación y acreditación de la materia:

Se acreditará por contenido, para que esto suceda el alumno debe alcanzar los contenidos mínimos que son los que fueron
detallados con anterioridad.

Dentro de estos contenidos mínimos también se ponderará:

Grado en que los alumnos alcanzaron los objetivos propuestos para esta contenido.
Grado de abstracción alcanzado por el alumno.

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 Se utilizará una planilla de autoevaluación, la cual se consensuará con el docente para que cada alumno pueda tener
conocimiento de el grado de alcance de sus logro y de este modo tener noción de los aspectos a mejorar.

Se evaluará de forma individual así como también en forma grupal, dado que la construcción de saberes también surge
del trabajo cooperativo.
En los casos puntuales de los alumnos que se detecte el copiado de trabajos prácticos o evaluaciones, tendrán una
instancia oral o escrita para verificar la apropiación de dichos contenidos.

Se evaluará el procedimiento, en consecuencia no se aceptarán respuestas que no sean acorde a esto.

Los trabajos requeridos por el docente deberán ser entregados en tiempo y forma, de lo contrario se contemplará cada
caso particular y se redefinirá en conjunto con el alumno la modalidad a llevar a cabo.

Sólo se les colocará nota numérica al finalizar la materia anual, el alumno que acredite tendrá una calificación de 6 (seis)
o más. En caso contrarios sólo se colocará un no acredita (N/A). En la mitad del año solo se calificará con un acredita o no
los primero contenidos del año.