ESTUDIAR

Estudiar es un proceso intencionado y sistematizado para iniciar o profundizar la adquisición de

conocimientos, habilidades, valoraciones y/o actitudes. Estudiar demanda esfuerzo no sólo intelectual,
también emocional y físico. Sin embargo, cuando hablamos de estudio esta actividad la relacionamos
fácilmente con cerebro, comprendiendo que el cerebro humano está dotado de potencialidades mayores de lo
que puede utilizarse durante al vida.

Escuchar clases, pasivamente, no es estudiar. Para ser vital debe ser un aprendizaje deliberado. Puede
realizarse de manera múltiple: a través de la admiración de una pintura, análisis de una situación,
interpretación de un mensaje, dibujo de un mapa, demostración de un teorema, discusión grupal,
experimentación de la descomposición de un cuerpo, etc.

Estudiar es activar todas las potencialidades personales, Se tiene éxito cuando se aprende. Unos pasan
largas horas ante libros y cuadernos sin obtener provecho. Otros estudiando menos tiempo, logran adecuados
rendimientos. Estudiar tiene condicionantes: lugar, tiempo, propósitos, recursos, técnicas, etc. No es
actividad de simple inspiración, sino planificada, organizada, sistematizada y evaluada.

El términos estudio no sólo significa estudiar los libros para memorizar y reflexionar sobre cierto
contenido: denota esfuerzo intelectual aplicado al aprendizaje. Cualquier actividad o medio que permita al
educando adquirir por su propio esfuerzo el conocimiento señalado, puede considerarse como contenido de la
palabra estudio.

PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO

Estudiar requiere de planificación mental o plasmada en ordenamiento escrito, para evitar improvisaciones
y fracasos. Si bien hay diferentes maneras de estudiar y que cada quien puede elegir lo que más le convenga
existen algunas normas generales que nos permiten obtener resultados más provechosos.
Es necesario plantearse interrogantes varias y darse respuestas más adecuadas, de acuerdo con nuestras
necesidades, intereses, disponibilidades y perspectivas. DE modo genérico he aquí algunos alcances:

¿POR QUÉ ESTUDIAR?

El hombre debe estudiar permanentemente porque por esencia es un ser inconcluso, inacabado,
perfectible. Debe ser cada vez más. Aún habiendo terminado sus estudios de cualquier nivel o modalidad no
concluye con el dominio de la filosofía, ciencia, arte o tecnología. En la vida todo cambia, hay necesidad de
seguir estudiando, de actualizarse.

Otra razón de por qué estudiar es que el saber es una modalidad de poder. Quien
estudia triunfa, en las diversas contingencias de la vida. El estudio da status y
posibilita logros al quehacer humano.

¿PARA QUÉ ESTUDIAR?

Estudiar depende de los propósitos de cada quien. Unos aprenden con la finalidad
de aprobar asignaturas y conseguir un certificado o un diploma. Otros para ampliar su badaje cultural,
dominar una ocupación o profesión y lograr propósitos más específicos en la búsqueda de su realización
personal. En esa medida su finalidad es vista como ética del estudio.
La finalidad de la educación es formar mentes capaces de discernir y de verificar, que no acepten todo lo
que se le pone delante. Tenemos que estar capacitados para afrontar individualmente a las opiniones
colectivas, para criticar y distinguir entre lo que se prueba. Estudiamos para resolver los problemas por
nosotros mismos y mediante propia actividad espontánea.

¿DÓNDE ESTUDIAR?

GUIDO CHOQUE - NETWORKER

 Debe estudiarse en un ambiente adecuado, libre de distracciones. Contando cuando menos con una mesa de
trabajo exento de materiales innecesarios y una silla de respaldo apropiado. Procurando que las condiciones
de iluminación, ventilación, temperatura y mobiliario sean favorables al estudio. La iluminación en lo posible
debe ser natural, la artificial debe proyectarse por la parte superior izquierda para no generar sombras que
dificulten el trabajo.

Al asistir a las clases o a una conferencia no es conveniente sentarse muy atrás. Lo ideal es hacerlo en los
primeros asientos, cerca al profesor. Está ubicación ayuda a escuchar sin esfuerzo y a acrecentar la atención.
Sin embargo, sabiendo que se aprende en cualquier lugar, debemos estudiar donde hallemos una
oportunidad educativa: en el hogar, la calle, campo deportivo, escuela, museo, biblioteca, taller, granja, etc.

¿CUÁNDO ESTUDIAR?
Es conveniente racionalizar el tiempo para cada actividad y priorizar las tareas. El estudiante debe
implantarse un horario para cumplir más que para anunciarlo.
Se debe estudiar cuando se está motivado. Cuando hay necesidad e interés de aprender algo. Cuando las
oportunidades educativas nos instan a realizar. Sin embargo, es de resaltar que para el estudio no hay edad.

¿QUÉ ESTUDIAR?
El qué estudiar está determinado por la opción personal. La generalidad enfoca sólo las asignaturas de su
correspondiente grado, nivel y modalidad u otros contenidos de su predilección.
Para estudiar no debemos encasillarnos sólo en los temas que exige el colegio. En la vida de todo hay
necesidad de aprender. No olvidemos que el mejor contenido es el que mejor responde a las necesidades e
intereses de cada quien. Pero, los contenidos del aprendizaje deben organizarse de manera integrada,
respondiendo así a la realidad existencial y a nuestra unidad biopsicosocial.
¿CÓMO ESTUDIAR?
El éxito en el estudio no solo depende de la inteligencia y el esfuerzo sino también del empleo eficaz de las
técnicas de estudio. Entre éstas tenemos: lectura, resumen, debate, observación, discusión, diálogo, mapa
conceptual, síntesis, experimento, gráfico, descodificación, juego de roles, subrayado, esquema, reflexión,
sociodrama, etc. El uso de estas técnicas depende de las materias a estudiar y de lsa peculiaridades de cada
persona. En muchos casos, para el efecto, es necesario el uso de diversos medios: microscopio, libros,
laboratorios, videos, hemerotecas, películas, casetes, grabadoras, etc.

¿CUÁNTOS ESTUDIAR?
La cantidad de estudio están en función de los niveles de dominio que se desea alcanzar, de la naturaleza
del material, hábitos de estudio, etc. Es recomendable realizar de manera dosificada y adquirir pocos
conocimientos organizados que muchos inconexos y anárquicos, de poca o nula utilidad.
El estudiante no debe sentirse satisfecho con lo que sólo se estudia en las aulas. Por propio interés debe
abordar el estudio de otros contenidos aún fuera del centro educativo, dando buen uso al tiempo libre.
Creer que en pocos días o semanas se puede aprender lo que se ha descuidado a lo largo de los meses es
una fantasía. En todo caso, si así ocurriera, el esfuerzo sólo sirve para aprobar con dificultades y obtener
nota mínima de exámenes, vencido el cual se olvidará todo lo aprendido. Los estudios deben ser serios y
constantes para tener mejores efectos.
Tenemos un límite de asimilación de informaciones que recibimos. Frente al estudio largo de un tema
mediano o enteramente complicado no lo realicemos de un solo golpe, todo de inmediato, la retención a largo
plazo y la comprensión serán mejores si espaciamos el estudio. Si se requiere 3 ó 4 horas para aprender un
asunto será mejor estudiarlo durante una hora cada día o con intervalos prudentes.
Una sesión de estudio no debe prologarse más de 1 ó 2 horas, variando temas y materiales. La medida más
objetiva de eficacia de aprendizaje es la correcta reproducción de lo aprendido y no la simple duración del
acto de estudiar.
Si bien la intensidad del estudio ayuda a que el material se grabe en la memoria, es útil también ciertos
intervalos de descanso, mediante el sueño, paseo u otra distracción.

CONDICIONES PARA ESTUDIAR SATISFACTORIAMENTE

a) Procura formar el hábito de estudiar intensamente lo que tengas que estudiar, y después, ya con calma,
emplea el resto del tiempo en otra actividad.
b) Rodéate de condiciones favorables al estudio. Agénciate de los recursos que necesita (libros, papeles,
lapiceros, reglas, diccionarios, borrador, ...).

GUIDO CHOQUE - NETWORKER

c) Trabaja en un lugar exento, hasta donde sea posible, de distracciones. El televisor o radio, desvía la
atención; si ves u oyes mientras estudias, perderás como el 50% del aprovechamiento en el estudio.
d) Procura contar con una silla y escritorio o mesa, donde puedas tener tus útiles de estudio. Tal vez puedas
ubicarte en un cuarto distinto a la sala o cuando menos en un rincón donde puedas trabajar. Tus pies
deben tocar el suelo. Si en las escuela tu asiento no está adaptado a tu medida avise al profesor para que
lo remedie. Conserva recta la columna vertebral y los músculos en descanso.
r) Cultiva el hábito de estudiar siempre en un lugar determinado y a la misma hora, para desarrollar hábitos
favorables a la concentración en el estudio. La asociación de tiempo y lugar ayudan a cumplir con el horario
que te has fijado. Así, tendrás una actitud favorable al estudio.
f) El cuarto donde estudias debe tener temperatura y ventilación convenientes. Procura que las condiciones
de iluminación sean favorables. No tengas la luz de frente para leer. Recíbela del lado izquierdo por encima
de los hombros.
g) Fija y cumple tu horario de estudio para alcanzar resultados óptimos y dispón tu tiempo para otras
actividades.
h) Por igual, fija el tiempo dedicado al sueño y a las comidas. Cuando menos 8 horas para el primero, media
hora para el desayuno y una hora para el almuerzo y cena respectivamente.
i) Determina y distribuye tu tiempo para estudiar en casa. Dos tres o más horas diarias pueden serte
suficientes si asistes con regularidad a tus clases y participas activamente en ellas.
j) Planea tus horas de esparcimiento, como tus horas de estudio y saca el mayor provecho de ellas; pueden
ser ventajosas para el desarrollo de tu personalidad. Conversa con tus compañeros, desarrolla tu
sociabilidad, amplia tu horizonte ...
k) Procura mantener tu horario equilibrado, diariamente dedica el mismo número de horas al estudio y todos
los días te quedará tiempo para divertirte.

ESTUDIO Y NIVELES DE CONCIENCIA

Influido por factores sico-socio-culturales la gente actúa de uno u otro modo frente al estudio, de manera
que es fácil distinguir los siguientes niveles de conciencia:

1. Conciencia Ingenua:

Encarna la persona que conoce algo o alcanzó un título profesional y por este hecho se cree saber mucho,
se considera más que otros. Se manifiesta autosuficiente y omnipotente, cree que ya no tiene necesidad de
estudiar más ni aprender nada de nadie. Tienen enfoques simplistas y ve el mundo de manera falsa.
Subestima el saber de otros, peor si es de un iletrado o de un hombre sencillo. Peca de impositivo, a toda
costa quiere hacer prevalecer sus ideas. Opta por actitudes reaccionarias, no le gusta los
esclarecimientos. Va camino al sectarismo y a la mediocridad.

2. Conciencia Mágica:

GUIDO CHOQUE - NETWORKER

 Se da en quien no se atreve a estudiar o lo hace con demasiada desconfianza, se cree menos que los demás.
Es supersticioso. Teme a los hombres, a la naturaleza, a las asignaturas, a los libros, a los exámenes.
considera que el mundo es estático, que ya todo está hecho y que él nada puede o debe hacer. No siente la
necesidad de actualizarse de las diferentes manifestaciones de la vida. Inhibe su esfuerzo por estudiar.
Duda de sus capacidades. Se conforma con lo que sabe y es. Se orienta al fatalismo.

3. Conciencia Crítica:

Es propio del hombre problematizador y objetivo. No se cree ni más ni menos que nadie, sino con iguales
aptitudes que otros. Se valora y valora a los demás. Admite que todo cambia en el mundo y que hay
necesidad de actualización y perfeccionamiento. Trata de comprender el mundo físico y social. Usa
diferentes técnicas de estudio. Admite su inconclusión, no se siente satisfecho con lo que sabe y es, no
desperdicia oportunidades educativas. Busca ser más. Se conduce con criterios revolucionarios y
humanistas.

TRES PRINCIPIOS FUNDAMENTALES PARA ESTUDIAR

Crítica.- Reflexionar, desarrollar el espíritu crítico es básico en el hombre para entender el mundo y operar
sobre él. En busca de criticidad y realizar mejores estudios conviene rechazar toda manifestación de
dogmatismo, pasividad, memorismo y desintegración. Actuemos con sensatez y sentido común.

Creación.- Estudiar no es someterse a moldes, sino vivir innovadoramente. Quien estudia debe esforzarse en
dar apertura a su sensibilidad, al trabajo y a la flexibilidad y originalidad en el pensar y actuar. Practicar
creatividad es necesario para hacernos agentes de nuestros aprendizajes y mejorar el rendimiento escolar.

Cooperación.- Sólo con actitud solidaria se alcanza mayor humanización. Practiquemos solidaridad en vez de
competencias, hagamos esfuerzo común en vez de individualismo. Es necesario afirmar nuestro yo, practicar
respeto mutuo y diálogo permanente.
Estos tres principios deben imbuir nuestras metas y técnicas de estudio para alcanzar mejores y mayores
aprendizajes.

MAYOR CONCENTRACIÓN PARA MEJOR ESTUDIO:

Cuando nos dedicamos al estudio de un tema pocas veces lo realizamos en su verdadera magnitud. Los
procesos de aprehender, elaborar, conservar y evocar conocimientos y habilidades casi siempre lo realizamos
a medias. Utilizamos más o menos un 50% de nuestras capacidades mentales y la diferencia la perdemos o
dispersamos en actitudes ajenas al proceso de estudios.
Para estudiar con atención es necesario que haya interés y hay interés sólo cuando existe una eficaz
motivación. Al despertar el interés aparece la atención y desaparece los motivos de distracción.
La concentración no es algo tangible que solo puede alcanzar privilegiados, es una habilidad que todos los
estudiantes pueden desarrollar. Concentrarse en alguna actividad en particular, es un hábito específico en
relación con esa actividad. He aquí algunas indicaciones para mejorar la concentración en el estudio.

a) Desarrolle hábitos regulares de trabajo, en horas y lugares determinados.

b) Tenga una meta o propósito definido al estudiar.

GUIDO CHOQUE - NETWORKER

 c) Repita para sí mismo cuando estudia.
d) Haga de cuenta que van a pedirle un resumen de su lectura; esbócela para favorecer su retención.
e) Aumente velocidad en la lectura.
f) Al estudiar la lección no lea pasivamente, hágalo reflexionando.
g) Fíjese tiempo para terminar un trabajo. De ser necesario prívese de ciertas distracciones hasta que
haya cumplido la tarea.
h) Desarrolle hábitos de uso de tácticas favorables para abordar el estudio. No espere que la inspiración
llegue por sí sola, esfuércese por lograrla. Muchas veces el interés llega después del esfuerzo.
i) Sobrepóngase a las perturbaciones que se presenten.
j) Cumpla la distribución y duración planificada de sus períodos de estudio para ayudar su concentración.

DEL POEMA A LA ACCIÓN

Convencido que el éxito comienza con la voluntad te invito a retomar, interpretar, sentir hondo la palabra
del Dr. Barnard y actuar a la luz y calor vital de dicho mensaje:

Si piensas que estás vencido, lo estás.

Si piensas que no te atreves, no lo haces.
Si piensas que perderás, ya haz perdido:
porque en el mundo encontrarás
que el éxito comienza con la voluntad del hombre.

Todo están en el estado mental,

porque muchas carreras se han perdido,
antes de haberse corrido
y muchos cobardes han fracasado
antes de haber su trabajo empezado.

Piensa en grande y tus hechos crecerán,

piensa en pequeño y quedarás atrás,
piensa que puedes y podrás.
Todo está en el estado mental.
tienes que esforzarte por elevarte.
Tienes que estar seguro de ti mismo
antes que pueda ganar un premio

La batalla de la vida no siempre va

al hombre más fuerte o al más hábil
tarde o temprano el hombre que gana
es aquél que cree poder.

GUIDO CHOQUE - NETWORKER

 ESTUDIO Y ACTITUD CIENTÍFICA

La actitud científica debe caracterizar al acto de estudiar. Hay necesidad de ir cultivándola mediante:

 Desarrollo del sentido crítico y no de perjuicios.

 Estudio tenaz y constante.
 Práctica de creatividad y no de rutina.
 Trabajo en equipo.
 Actuaciones objetivas, enfocando hechos y fenómenos como son.

En la práctica social, gracias al estudio y a la actitud científica, el hombre puede mejorar sus
conocimientos y lograr el salto cualitativo del conocimiento vulgar al conocimiento científico.
El conocimiento vulgar es el modo común y espontáneo de conocer, resultado de la familiarización con los
hechos y cosas que nos vinculamos. Ejemplo: conocemos la sal por su uso diario, pero no sabemos de s u
composición química, de sus reacciones, etc. Es un conocimiento superficial, subjetivo acrítico, incoherente,
limitado, aproximado. El conocimiento vulgar de la sal se hace científico cuando a través de las informaciones
científicas llegamos a conocer de sus propiedades y/o experimentalmente establecemos su composición,
reacciones, etc. En efecto, es un conocimiento fundamentado, universal, necesario, profundo, metódico,
reflexivo, coherente, que tiene mayor categoría y significación.

La actitud científica es una cualidad importante que debe ejercitar el "estudiante" para llegar a ser
"estudioso". Demanda:

a. Rechazar posiciones quietistas, conformistas.

b. Reconocer que nuestra realidad natural y social es cambiante.

c. Despojarse de prejuicios al enfrentarse a hechos, fenómenos, personas o cosas.

d. Analizar cada vez con mayor profundidad. No sentirse satisfecho con las apariencias.

e. Sustituir explicaciones mágicas por principios de casualidad.

f. Verificar hallazgos. Revisar conclusiones.

g. Ser interrogativos, analíticos, reflexivos.

h. Amar y practicar el diálogo.

i. No rechazar lo viejo por ser viejo, ni aceptar lo nuevo por serlo sino en la medida en que son válidos.

LA MEJOR MANERA DE ESTUDIAR

Estudiar para los de mente burocrática es sólo acudir a la escuela, no interesa el aprovechamiento. Para los
de mente trivial es hacerlo de alguna manera, no hay necesidad de esfuerzo. Para los de actitud satanizadora
y egoísta realizar con profundidad es peligroso, los estudiosos son revoltosos. Para los mitificadores no
importa la calidad sino la cantidad de conocimiento acumulado. Superando estos criterios la mejor manera de
estudiar es:

GUIDO CHOQUE - NETWORKER

- Estudiar debe implicar:

 Realizar actividades de toma de apuntes, resúmenes, gráficas, esquema, mapas conceptuales, monografías,
debates, etc.
 Confrontar ideas en grupo, desarrollando habilidades para expresarse, escuchar, argumentar, recabar
opiniones y/o solicitar ayuda a otros.
 Solucionar problemas, representarlos mentalmente.
 Elaborar afirmaciones que definan una situación, establecer reglas aplicables a diversas experiencias.
 Combinar ideas que permitan formular nuevas interrogantes e hipótesis.
 Establecer semejanzas y diferencias entre elementos, ideas y situaciones.
 Manejar la utilidad y transferencia de aprendizajes.
 Aprender en situaciones sociales, sobre la base de diálogos, debates, reuniones, ejercicios de simulación,
elaboración de planes, grupos de investigación, círculos de estudio, etc.
 Integrar conocimientos, nuevos con antiguos, de diversas asignaturas, de diferentes niveles, etc.

- En el aula y fuera del aula:

1. Se debe estudiar lo que se necesita aprender.

2. En cuanto a procedimientos metodológicos debe preferirse los que impliquen adquisición de conocimientos
y prácticas en contextos reales. Los diversos métodos, deben visualizarse como complementarios. Debe
utilizarse método activos, procurando descubrir por sí mismo lo existente, hasta llegar a situaciones
nuevas.
3. En el acto de estudiar se debe utilizar materiales educativos. Entre el sujeto y el objeto del conocimiento
debe existir una relación dinámica, una actitud científica.
4. El estudiante debe preferir el aprendizaje activo, crítico, creador, cooperativo, participativo. Debe
construir e intercambiar ideas con sus compañeros, formular preguntas y proponer posibles respuestas,
practicar interaprendizajes, utilizar la información conocida y relacionar el conocimiento con sus
aplicaciones, etc.
5. Se debe practicar la coevaluación, la autoevaluación y las interevaluaciones, formal e informalmente. Debe
considerarse la evaluación como un medio y no como un fin. Cada quien debe evaluarse en función de su

GUIDO CHOQUE - NETWORKER

 propio desempeño y no en comparación con el de los demás. Un modo provechoso de evaluarse es realizar
exámenes con libro abierto, justamente para incidir en lo que realmente se ha asimilado más allá de los
meros datos.

ESTUDIO Y MATERIAL EDUCATIVO

"Las cosas hay que estudiarlas por las cosas mismas"

Rousseau

Los materiales educativos son de gran influencia para el resultado de los aprendizajes. Cuanto mayor es el
número de impresiones sensoriales que conjugan en el proceso de estudio tanto más eficiente y duradero son
sus resultados.

Los materiales educativos deben responder a los objetivos que se propone el hecho educativo, no se trata
de utilizar cualquier recurso y de cualquier manera. por ejemplo, en música, para lograr sus objetivos
formativos nada significativa es la lámina en que se identifica la personalidad física del autor; lo esencial es
apreciar su producción musical. Tener referencias sobre las partes y uso de un microscopio es a veces inútil,
cuando no se ha relacionado con el mismo objeto, manipulándolo. El material educativo, para nuestros afanes,
no vale por lo que se tiene sino por el buen uso que se le dé en el aprendizaje. Leer acerca de los límites de
un país o provincia casi siempre resulta engorroso, pero visitar los mismos escenarios o ubicarlos y
relacionarlos con áreas contiguas en el mapa resultan más entendibles. Por eso es importante aprender a
través de experiencias.

Un joven que tiene experiencias significativa a través de la

observación, que diariamente mide cuánto crece las hojas de una
planta de maíz y anota las diferencias, jamás se olvidará de sus vivencias
y tendrá más claro el concepto del crecimiento de la planta.
Otro estudiante que sólo recurre al libro para aprender logrará
menores cantidades y calidades de conocimientos.

La construcción del conocimiento se hace a partir de las

interacciones entre el sujeto y el objeto, lo cual es opuesto a la simple
acumulación de información que se le proporciona verbalmente a
la persona. El conocimiento está subordinado a ciertas estructuras de la
acción.

La experiencia física, el contacto directo con los objetos y la manipulación ejercen una función
determinante y es mediante estas interacciones que la persona desarrolla su inteligencia. El aprendizaje en el
hombre es una construcción permanente, cada persona logra modificar su estructura mental.

Los conceptos son frutos de la convergencia de la experiencia y la re flexión. Sobre la base de nuestras
experiencias interpretamos la realidad, elaboramos nuestras propias representaciones y significados y
construimos nuestros conocimientos.

Frente a los materiales educativos no se trata sólo de abrir los ojos (oídos, olfato o tacto) para
percibirlos. Frente a una figura u objeto si bien los ojos ven líneas, colores y formas, nuestro pensamiento
organiza, estructura y asigna significados.

Los materiales educativos, desde un principio condicionan la construcción de los aprendizajes. El

aprendizaje se genera significativamente cuando el estudiante desarrolla una vivencia con la serie de
elementos concretos que manipula, mejor a un si lo hace con la super visión del profesor, quien hace posible la
construcción del nuevo continente conocimiento. Es así que las láminas son más significativas para el
estudiante si son elaborados por él. El alumno debe esmerarse en utilizar los materiales educativos para que
con el correr del tiempo afiance esa actitud o dejen de ser elementos pasivos de su propia educación.
Clasificación:

1. Objetivos, corpóreos o tridimensionales.- Que a su vez pueden ser:

GUIDO CHOQUE - NETWORKER

 a) Reales o naturales.- Ejemplo: psicrigranja, para el estudio de las truchas.
b) Representativos o artificiales.- Ejemplo: una flor hecha de papel y en tamaño mayor o menor que el
natural.

2. Gráficos o bidimensionales.- Ejemplo: una flor hecha de papel y en tamaño mayor o menor que el natural.

Psicopedagógicamente los más recomendables son los primeros y en el orden arriba establecido, posibilitan
mayores motivaciones.

Ventajas:

 Enriquece la experiencia sensorial, base del aprendizaje.

 Economiza tiempo en el acto de aprender.
 Estimula la imaginación y capacidad de abstracción.
 Facilita la adquisición y fijación del conocimiento.
 Motiva el aprendizaje.
 Enriquece el vocabulario.
 Estimula la realización de actividades varias.

APRENDER

Es el proceso psíquico de aprehensión de una cosa , propiedad o fenómeno; implica captar, coger
mentalmente.
El aprendizaje se realiza mediante la relación y confrontación con el mundo que nos rodea. Estamos en
aprendizaje permanente en la medida en que vanos descubriendo, interpretando o modificando la realidad
con que interactuamos.
Si el sujeto no llega hasta el objeto, si no toma contacto con él y se queda encerrado en sí mismo, no se
efectúa la aprehensión, menos el aprendizaje.

Aprender no es traslado mecánico de datos de un libro a la mente, es asimilar las experiencias para lograr
conductas más o menos permanentes. El conocimiento es ve desde perspectivas de construcción del sujeto y
la psicología da una acepción propia desde la orientación cognitiva, lo define como presentaciones mentales
que hace el sujeto del mundo físico, social o sobre si mismo. El núcleo fundamental es la representación y es
a donde debemos llegar en el acto de estudiar.

El concepto de aprendizaje ha variado. Si antes la sumisión lo caracterizaba, hoy es la criticidad lo que

hace humano sino también científico, creativo, jamás repetitivo. L a actitud de profesores y estudiantes
tiene que ser dialogal.

Además el aprendizaje debe ser significativo, debe tener sentido para quien aprende.

El aprendizaje debe ser consolidado con el aprendizaje, es decir con repasos que aseguren definitivamente
lo aprendido. En esa intencionalidad enseñar a otro algo que ya sabe es la mejor y quizá mas agradable manera
de reaprender. Repasar en grupo pequeño, permite generar un a discusión amena, en l a que se ofrecen y
piden aclaraciones hasta crear una atmósfera de comprobación de lo aprendido.

En los procesos de aprendizajes los conocimientos adquiridos en una oportunidad se transforman en

conocimientos previos de la siguiente clase o sesión. Los nuevos contenidos y significados deben engranarse
con los que el estudiante ya tiene adquirido.

TIPOS DE APRENDIZAJE

a. MOTOR . – Es el aprendizaje de movimientos, hábitos habilidades y destrezas manuales.

Involucra las destrezas psicomotrices, las habilidades intelectuales(solución de problemas) y las
habilidades sociales (trabajo en equipos), etc. Ejemplos: aprender a manejar una maquina, practicar
algún deporte o una danza.

GUIDO CHOQUE - NETWORKER

 El área actitudes funciona como puente entre los conocimientos y las habilidades.

b. AFECTIVO. – Se caracteriza por experiencias emocionales. Ejemplos: apreciar la música ,

ejercitar la bondad, determinar ideales, gustos, preferencias, valorizaciones, actitudes hacia si mismo,
hacia el prójimo, hacia la vida, hacia Dios, etc.

c. INTELECTUAL. – Considera la percepción , la recolección de informaciones, la etención, el

análisis (comprensión) y la critica de conocimientos, etc. Ejemplo: aprender resolver problemas
matemáticos, definir el concepto de patria, resumir un texto, graficar un proceso, etc.

El hombre según sus necesidades e intereses puede alcanzar cualquier a todos los tipos de
aprendizaje; en la vida diaria se presentan interrelacionados.

Tratando de superar los rasgos intelectualistas que todavía caracterizan a nuestra educación ,
debemos desarrollar nuestras competencias. La competencia en la educación constructivita implica los 3
tipos de saberes ya referidos, como logros complejos de aprendizajes:

1. – Conceptual . SABER(conocimiento)
2. – Procedimental. SABER HACER (habilidades y destrezas).
3. – Actitudinal. SER (actitudes)

Ahora la persona es más competitiva si alcanza el dominio de un conjunto de conocimientos,

habilidades, destrezas y actitudes que garanticen un desempeño eficiente, ya que garanticen un
desempeño eficiente. Ya no se trata sólo del saber memorístico. Estas exigencias sociales que cada uno
se esmere en educarse integralmente. Tenemos que aprender no solo con palabras sino con hechos el
qué, el cómo, y el para qué se aprende. tenemos que desarrollar nuestras capacidades para actuar con
eficacia y satisfacción en relación consigo mismo y al medio ambiente(natural social) en e l nos
desenvolvemos.

EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO <<APRENDER>>

ANTES Luego AHORA

era: era: es:
MEMORIZA COMPRENDER ACTUAR
R CREAR

Aprehensión de Datos

Retención de lo captado

Recuerdo frente al estimulo

Elaboración e integración de
conceptos

Aplicación de conceptos en
La solución de problemas

1.- APREHENSIÓN DE DATOS. – Cuando el hombre se enfrenté a la vida escolar, elabora, social,
político, moral…. Capta sus elementos pero no como una esponja que absorbe discriminadamente, sino
GUIDO CHOQUE - NETWORKER
 de modo selectivo aquello que responde a sus inquietudes. Aprehende más cuando pone en juego su
atención.

La aprehensión de datos se hace a través del mayor número posible de vías sensoriales(visual ,
auditiva, oral, olfativa, táctico) y desde diferentes ángulos de enfoque.

Ejemplo: calentar un clavo y una ollita con agua. Observa cómo se dilatan los cuerpos. El agua se
convierte en vapor, se expande. El clavo aumenta. Diferenciar el tamaño original y calentado.

2.- RETENCIÓN DE LO CALENTADO . - El hombre merced a su memoria retiene los

datos captados. No debe satisfacer con la simple retención, como si fuese un almacén si la
información no es útil.
Un modo de retener es reconstruir, con criterio personal, los datos captados y expresarlos con
claridad y coherencia.

Ejemplo: explicar lo fenómenos captados en el caso anterior; de modo adjetivo, claro y preciso.

3. RECUERDO FRENTE AL ESTÍMULO. – Las relaciones de forma, peso, color, ubicación,

secuencia, grado o antipatía,… permiten agilizar el recuerdo, Se recuerda mejor si se tiene el
propósito de realizarlo o se usa recurso mnemotécnicos. Lo que se aprende bien se recuerda bien.

Ejemplo: frente al estimulo del calor(el fuego de la cocina ) evocar sus efectos sobre los
cuerpos(agua, clavo).

4. ELABORACIÓN E INTEGRACIÓN DE CONCEPTOS . – No debe mantenerse atomizados los datos

captados ,debe relacionarse con ideas o experiencias asimiladas para generar conceptos propios. Las
asociaciones de ideas cuanto más se ejecutan facilitan su recuerdo y práctica. El enfoque
interdisciplinario contribuye a integrar conocimientos cuya diferenciación en disciplinas individuales
determina una visión marginal de la naturaleza y de a sociedad.

Ejemplo: de los fenómenos advertidos y explicados en el numeral I, distinguir la causa(calor) y

efecto(dilatación) y lanzar un concepto personal sobre la base de las experiencias logradas.”Los
cuerpos (Sólido, Líquidod y gaseoso )por defecto del calor se dilatan”. “A mayor calor, mayor
dilatación”.

5. APLICACIÓN DE CONCEPTOS A LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS . - Todo cuanto se aprende

no es para almacenar verbalizar, es para dar nuevas aplicaciones. Saber y no dar aplicabilidad a los
conocimientos es navegarse a crecer. Aprender es actuar, resolver problemas utilizando lo datos
adquiridos.
Ejemplo: para calentar una botella de coca- cola (agua gasificada) en baño maría, debe destaparse la
botella, por acción del calor se dilata, el liquido se convierte en gas. Si se mantiene cerrada la botella
puede explosionar.

APRENDIZAJE PASIVO

El aprendizaje pasivo se orienta a una educación bancaria, Incide en domesticación. Es lo que se hace en el
común de nuestros centros educativos primarios, secundarios y universitarios, como efecto de la
desprofesionalización docente y el imperio de improvisaciones y rutina. Se efectúa en términos mecanicistas,
como sujeto de la educación elige e impone el contenido; es considerado miembro principal del proceso
enseñanza_ aprendizaje . Cree que sin maestro no hay aprendizaje ni educación. El alumno como elemento
secundario se deja imponer contenidos. No tiene ni voz ni voto en el planeamiento, desarrollo y evaluación del
hecho instructivo. Los conocimientos que adquiere le sirven más para archivar o repetirlos, no para
practicarlos en la vida.

En este tipo de aprendizaje el alumno es simple oyente, conformista, que a lo sumo anota lo que le dice el
enseñante. No discute. No analiza No revisa. No investiga. No crea. Se somete. No desarrolla su
oportunidad. Por el contrario desarrolla su incapacidad de pensar, sentir y actuar. Se robótica.

GUIDO CHOQUE - NETWORKER

 Pese a que Plutarco, en su época, alertó que “EL ALMA DEL EDUCANDO NO ES UN VASO QUE SE
LLANA, SINO UNA LÁMPARA QUE SE ENCIENDE” Profesores y alumnos siguen férreos a sus concepciones
y realizaciones erróneas. Para ellos no vale los adelantos filósofos, científicos y tecnológicos en l a
educación.

Ejemplo: un alumno que copia o estudia sólo lo que el profesor le dicta.

APRENDIZAJE ACTIVO

El conocimiento no se transmite, de afuera hacia dentro, es una auto creación,

un conquista individual, a partir de las experiencias de los objetos y al
interacción con la personas.

Los niños asisten al colegio para reflexionar, organizar, razonar, mejorar,

ampliar y desarrollar aprendizajes con la ayuda del mundo del maestro y de sus
compañeros más capaces. Ellos le servirán de reguladores en las diferentes
tareas.

El aprendizaje por naturaleza es y debe ser activo. La practica escolar convencional de sentarse y
permanecer quieto está en pugna con el impulso hacia la actividad, tan natural en el alumno saludable.

Mediante la actividad el alumno vive sus propia experiencias, interpreta su realidad, elabora sus
representaciones y significados , modificados, modifica sus esquemas, alcanza nuevas categorías
conceptuales y construye sus conocimientos.

El aprendizaje activo es liberador, ojalá practiquemos todos los hombres para impulsar nuestros
auténticos desarrollo sicosocial. Se basa en la realidad cambiante. Estimula la creatividad, criticidad
cooperación y compromiso. Ve al estudiante no como hombre – cosa, manejable, adaptable, sino como persona,
transformador del mundo en que vive. Es humanista. Se realiza en la constante relación y problematización
del hombre – mundo. No concibe un hom bre abstracto. Lo ubica en el tiempo y espacio histórico. Exige
diálogo, porque los hombres se educan entre si mediatizados por el mundo va dentro hacia fuera, como
proceso auto educativo, como obra del sujeto esencial del aprendizaje : el alumno. Nace de la experiencia
personal de quien estudia. Aprende haciendo, mediante experiencias variadas. Es reflexión y acción continua.
Insta acudir a todos los medios d cultura y aprendizaje más allá de los consabidos planes y programas de
Estudio.

El alumno es el principal actor protagonista de su aprendizaje y aprende a través de la actividad física y

mental. La escuela y el docente le proveen de experiencias variadas de interacción con la realidad, que le
permite explotar, cuestionar, investigar, formular hipótesis y producir. Aprender no es copiar o repetir. Es
elaborar sus propias representaciones y significados y organizarlos de manera personal.
GUIDO CHOQUE - NETWORKER
 El estudiante debe estar conciente de que jamás ha de lograr un aprendizaje creativo y critico a través
de una clase silenciosa, tranquila y sometida o demostrando que es un sabelotodo y que no pregunta porque lo
entendió todo. La creatividad tiene sus bases en la perseverancia, el empeño y la entrega. La critica reside
en la análisis, la reflexión y el cuestionamiento.

SUS CARACTERÍSTICAS :

Todo aprendizaje activo tiene los siguientes caracteres básicos:

1.- INDIVIDUALIDAD.- El aprendizaje es fruto del esfuerzo individual intrínseco. Es personal e

intransferible, nadie puede aprende por otro.

2.- INTENCIONALIDAD. – Responde a una intención directriz previa. El propósito deliberado constituye el
inicio del aprendizaje.

3.- UNIDAD.– La personalidad bio-sico-social del estudiante, su ser total, debe moverse en procura de los
resultados previstos. El ser unitario y no una parte de él debe responder a las deferentes situaciones de
aprendizaje.

4.- FUNCIONALIDAD.- Deriva de la relación de las necesidades e intereses del sujeto con los objetivos y
resultados de estudio en función de los cuales actúa. Se aprende más fácil lo que es útil.

5.- DINAMICIDAD.– El aprendizaje para ser tal tiene que ser activo. Haciendo se aprende. Debe
adaptarse y readaptarse a las circunstancias de estudio para alcanzar lo objetivos previos. La pasividad
restringe el aprendizaje.

6.- CREATIVIDAD.- La adaptación de las diferentes situaciones de aprendizaje a las circunstancias nuevas
y variadas de la vida posibilitan actos creativos. Aprender es hacer y crear. El aprendizaje se potencia
creando.

APRENDIZAJE IMPLICA CAMBIO

“Aprender es modificar un pauta de

respuesta en virtud de la experiencia”.
Mc. Geoch

Todo aprendizaje genera cambios si no hay cambios no hay aprendizaje. Este puede manifestarse en
1, 2 ó 3 dimensiones.

Saber.- lo que el alumno conoce, domina.

Hacer.- loque practica, aplica.
Ser. – lo que es.

Las experiencias constituyen el soporte de todo aprendizaje, gravitan en el cambio de conducta del
individuo.

El alumno que permanentemente se afana en memorizar palabras para repetir, a veces sin
entenderlas, por su limitada experiencia de aprendizaje, poco o nada cambia . El joven inquieto, cuidadoso ,
que analiza un tema, investiga, practica… por la variedad de sus vivencias obtiene cambios considerables en su
personalidad, aprende más.

Para que se dé esta situación se requiere tiempo. El cambio no se produce intempestivamente.

El cambio se da como un saldo dialéctico de lo cuantitativo a lo cualitativo. La calidad de experiencia y

conocimiento o realizaciones genera la calidad deseada.
A mérito de estos criterios el aprendizaje puede graficarse como sigue:

GUIDO CHOQUE - NETWORKER

 APRENDIZAJE Y AUTOESTIMA

Toda persona se auto conoce, tiene sentido de si, mismo conoce lo que es, pero a su vez tiene un
sentimiento sobre si mismo. Aquel es el autoconocimiento y éste la autoestima. Sentirse capaz o incapaz de
realizar una tarea condicionada sus posibilidades de acción, de lograr, ideas y sentimientos respecto de si se
hace presente en la vida del hombre. La autoestima (lo que la persona siente por si mismo) está relacionado
con el conocimiento propio ( lo que la persona piensa en si mismo), ambos se expresan en la vida. Los factores
que determinan el comportamiento producen de lo que se piensa y de lo que se siente por uno mismo.

Todos tenemos un autoconcepto de si mismo, pero lo malo en algunos casos es que conocemos nuestros
errores más que nuestras virtudes, vivimos mortificados por los errores más nuestro potencial y confiando
más en él. Si sólo conocemos nuestras características negativas nos empequeñecemos, nos autodespreciamos.
Urge también conocer y reconocer nuestras virtudes: apreciar ya cultivar más y más nuestros lados positivos.
La capacidad es un estado de la mente.
E n esa perspectiva veamos no por lo que somos sino por lo que podamos ser. Recuerda que nos toca edificar
castillos y no cavar sepulturas.

L a autoestima es un componente efectivo de si mismo, refleja un sentimiento sobre la propia persona. El

autoconcepto positivo refuerza al autoestima. Debemos hacer que éstos sean elevados y no bajos. Cada quien
debe sentirse seguro de si mismo, d sus habilidades, se sus actitudes. Debemos confiar en nosotros mismos.
Debemos actuar con optimismo.

Cuando se tiene poca autoestima, cuando uno no sabe apreciarse, n o pone empeño en sus estudios o
trabajos y por lo tanto no tiene éxito, se considera menos que otros, eludo cualquier reto sencillo que sea.
Pero si se siente seguro de si mismo, de su esfuerzo, de sus posibilidades de rendimiento, su aprendizaje es
más favorable.

La autoestima condiciona el aprendizaje hasta limites insospechados. La adquisición de nuevas ideas y

aprendizajes está subordinado a nuestras actitudes básicas de estás depende que se generen energía más
intensas de atención y concentración . El joven con autoestima alta demuestra gran iniciativa y confianza en
si mismo.

La autoestima determina la autonomía personal, permite relación interpersonal saludable, garantiza la

proyección futura d la persona, apoya su creatividad, permite aceptarse y aceptar a los demás, da seguridad y
confianza en si mismo, compromete la responsabilidad, ayuda a sentirse competente y resolver los problemas.

Todo niño, joven o adulto es apreciable, merece que su derecho al respeto le sea reconocido. No es justo
que a algunos se les reserve alabanzas y admiración y a otros rechazos menosprecio. Quienes se sirvan en
este último caso, para contrarrestarse sus efectos deben cultivar su autoestima. Cuando la persona goza de
autoestima es capaz de enfrentar los fracasos y los problemas que le sobrevengan. Dispone dentro de si la
fuerza necesaria para reaccionar positivamente. Pasa todo lo contrario con quien carece de autoestima, los
golpes que recibe en su vida le quiebra, le desalienta, le deprime.

Es necesario advertir que la autoestima es opuesto a toda manifestación de autosuficiencia. Quien tiene
autoestima vive virtudes de honestidad, participación , lealtad, responsabilidad…,camino al desarrollo
personal. Pero quienes viven de autosuficiencia no saben apreciarse, actúan con falsedades, privilegios,
discriminaciones, deshonestidades e irresponsabilidades, se creen más y no son .

Los factores que en etapas secuénciales apuntan un buen aprendizaje son:

GUIDO CHOQUE - NETWORKER

1. – MOTIVACIÓN .- Fuerza interna que impulsa a aprender ya preservar en ella. Es el deseo de hacer
algo para satisfacer una curiosidad, necesaria o interés. Gracias a la motivación es posible lograr mejor
concentración.

Porque en la motivación intervienen aspectos intelectuales y emocionales conviene que el hombre en

sus motivaciones imagine el futuro y con ansias se impulse hacia sus logros. La motivación es el motor
del estudio y el éxito diseñado es el carburante del mismo.

Ejemplo: interesarse por un tema, a partir de una anécdota o la presentación de un(os)

material(es) educativo(s).

2.- CONCENTRACIÓN .- Es el enfoque de máxima atención sobre el material de estudios, abstrayéndose

de todo lo que le rodea. La concentración ayuda a captar el mensaje dl autor o expositor y someterlo a
una critica constante.

Para evitar la distracción es necesario trabajo rápido, anotar lo que se tien que hacer, priorizarlo y
calendarizarlos. Con la práctica continua de este proceder se forma el hábito de concentración.
Ejemplo: prestar mayor atención a la explicación del profesor o a las experiencias que se ejecutan .

3. DINAMIZACIÓN .- La actitud participatoria del estudiante facilita su aprendizaje. En la lectura debe

trabajar más la mente que la vista; en ese afán es ventajoso buscar aclaraciones de un tema que
mantenerse pasivo e indiferente.
Dinamización en el estucio implica pensar y actuar en lograr las metas propuestas.
Ejemplo: Relacionar lo expuesto con experiencia anteriores, compararlas, distinguir sus similitudes y
diferencias. Ejemplificar, aplicar.

4.- ORGANIZACIÓN.- La adecuada captación de la organización de un tema permite ubicar; relacionar y

dar la debida importancia a cada una de sus partes. Conoce el todo para llegar a las partes (analizar) y a
partir de las partes integran el todo (sintetizar), agiliza la comprensión.
El hecho de que una persona tenga gran cantidad de conocimiento no implica que los aplicará. Para
aplicarlos esos conocimientos deben estar organizados en función de su propio esquema mental. Los
conocimientos deben organizarse e integrarse con otros a fin de formar un modo de vivir de pensar, de
sentir y de actuar.

Ejemplo : destacar y relacionar las causas y defectos del fenómeno que se estudia.

5. COMPRENSIÓN.- Consiste en asimilar el conocimiento, descubrir sus conceptos básicos y organizar la

información para implicar en cada caso.
Comprender un tema es aplicar dicho conocimiento a situaciones nuevas. No importa tanto lo que se sabe
como lo que se puede hacer con lo que se conoce.

Cuando se estudia, saber manejar las palabras incluye desde saber leer escribir hasta tener capacidad d
elaborar un mensaje, resumirla y comunicarla, manejar símbolos, hacer representaciones, gráficas,
esquemas, planos, mapas conceptuales, etc.

Ejemplo: explicar el proceso del fenómeno. Elaborar un concepto personal en torno al asunto de estudio.

6.- REPETICIÓN O REPASO.- Implica reforzar lo aprendido, mediante actitudes afines, variadas e
interesantes. No es hacer simple repetición es realizar nuevos enfoques del tema, con otros materiales y
diversas técnicas de estudio.

GUIDO CHOQUE - NETWORKER

 Con este criterio, los libros elaborados psicopedagógica mente plantean preguntas convergentes que quien
el estudio. Si se estudia la batalla de Pasco es necesario saber ¿Dónde se realizó el hecho de armas?,
¿cuando?, ¿como?, ¿Cuántos soldados y cuantas armas tenían cada ejercito?... Pero también importa saber
y con mayor criterio reflexivo ¿Por qué y para qué lucharon españoles y peruanos? Y ¿Cuáles fueron las
consecuencias?, etc.
Ejemplo: estudiar otros libros. Practicar lo leído. Ejercitar prácticas análogas, variando materiales,
procedimientos, condiciones, etc.
Las consecuencialidad de estos factores es necesaria, los cuatro primeros actúan como base del edificio
cognoscente. La ausencia d uno de ellos dificulta el aprendizaje. La comprensión es lo más significativo de
este conjunto, representa la meta. La repetición es reiterativa por naturaleza, pero con acciones nuevas y
diferentes.

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE INDIVIDUAL Y SOCIALIZADO

El trabajo individual da sentido a la vida interna, forma el carácter robustece la voluntad. El trabajo
colectivo permite la autoeducación social. Influido por los vicios y defectos del hogar, la escuela ya la
sociedad seguimos desarrollando trabajos individuales, generando compartimientos egoístas. El hombre
siendo social por excelencia es forzoso que realice trabajos con otros. Así sus aprendizajes serán más
valiosos.

GUIDO CHOQUE - NETWORKER

 El aprendizaje esa social si desarrolla procesos psicológicos fundamentales: comunicación, razonamiento y
otros. La educación como proceso d socialización hace que el individuo se convierta en persona humana e
integre una comunidad, asimilando sus formas culturales, lenguajes y características ,además adquiriendo
valores que le permiten desarrollar actituds básicas.

Porque “la educación es socialización”, debe darse mayor importancia a la cooperación, intercambio de
ideas, solidaridad… Hacer que el conocimiento mutuo entre los hombres se traduzca en ayuda, respeto y amor.
Los estudios grupales deben significar aporte al grupo servicio a los demás triunfos colectivos.

El individualista corre el riesgo d naufragar en su egocentrismo. La labor madura y fructifica en el grupo.

La única manera de desarrollar la contextura social es haciendo vida comunitaria y democrática. Sobre la
base del diálogo y la participación. Por eso debemos :

- Practicar el esfuerzo común y la cooperación .

- Desestimar la competencia y el individualismo.
- Definir objetivos comunes y esforzarnos por su realización .
- Tolerar y aceptarnos mutuamente.
- Practicar adecuadamente división del trabajo.
- Controlarnos entre todo en el cumplimiento de las responsabilidades.
- Someternos a disciplina común.

Los fundamentales básicos del trabajo socializado se advierte en la siguiente ilustrado se advierte en la
advierte en la siguiente ilustración:

Para su mejor formación el estudiante debe participar de trabajos grupales en diferentes encuadres, en
parejas, en grupos menores, en clase y en grupos mayores a la clase. Consecuentemente debe tener
participación en círculos de estudios, tempestad de ideas, diálogos, entrevistas, seminarios, socio dramas
discusiones, demostraciones, demostraciones, fórumes conferencias sesiones, ínter aprendizajes, juego de
roles, y talleres ínter evaluaciones, etc.

APRENDIZAJE NO ESCOLARIZADO

Algunas g entes consideran que todo se aprende e la escuela, que solo ella educa y lo que se aprende en
otras parte no vale. Esto es una falsedad. No todo lo aprendemos allí. Además de las acciones formativas que
realiza la escuela hay otras igualmente educativas fuera de ella: los centros laborales. Hogar, comunidad…

GUIDO CHOQUE - NETWORKER

 Lo que tipifica una actividad como educativa es su naturaleza, no la persona o la entidad que la realiza. En
consecuencia, No escolarización tiene sentido de” diferente del lo escolar y no de antiescolar”.

Aprendemos de modo informal desde que se hace hasta que se muere, en innegable educación permanente.
Abundan aprendizajes ocasionales, no escolarizados, en todo lugar y momento. Hay personas que nunca fueron
a la escuela y sin embargo saben muchas cosas más que nunca fueron a la escuela y sin embargo saben muchas
cosas más que quienes tuvimos oportunidad de ir a ella y por mucho tiempo. Aprendieron en la vida, fueron de
la escuela.
Ejemplo:

1. El aprendizaje de bailes y canciones que efectúa el joven a través de la televisión.

2. La implantación que adquiere el autodidacta, por sus propios medios, sin acudir a un centro
educativo para prepararse en un determinado campo de la cultura.
3. El perfeccionamiento del artesano analfabeto para elaborar mejores productos y realizar transacciones
comerciales con exactitud y honradez, ayudado por sus propias experiencias.

IMPLICANCIAS: No escolarización se realiza:

1. Fuera de la escuela, interactuando con realidad natural y social. No todo se aprende del libro. Las visitas,
excursiones, faenas comunales... permiten aprendizajes más eficientes.
2. Estudiando contenidos no considerados en los planes y programas. La escuela el colegio o la universidad no
enseña todo lo que necesitamos aprender.
3. Realizando estudios sin fines de certificación sino de implementación.
4. Aprendiendo fuera del horario escolar tradicional, antes o después de él, sábados o domingos o feriados.
5. Reunidos con otras personas de diferentes edades, procedencias, credos políticos o religiosos, clases
sociales... y no únicamente con los matriculados.
6. Hablando quechua u otro dialecto u otros(s) idioma(s) extranjero(s), no sólo el castellano.
7. Usando los servicios educativos (Campos deportivos, auditorios, talleres, laboratorios,...) de otras
entidades públicas o privadas.
8. Estudiando con técnicas o procedimientos no tradicionales: hojas de instrucción, interaprendizaje,
descodificaciones, cine-forum, etc.
9. empleando medios de comunicación masiva: radio, televisión, cine, carteles, etc.
10. Haciendo participar en la tarea educativa a los padres de familia, vecinos e instituciones. Todos
podemos y debemos aprender y enseñar. El profesor no es el único que debe orientar el aprendizaje.

DON JULIÁN: PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN NO ESCOLARIZADA

GUIDO CHOQUE - NETWORKER

 Un ejemplo significativo de educación no escolarizada es la vida del Sr. Julián Bustamante Cabello, ex
Segundo vicepresidente del Senado de la República, en el primer gobierno del Ing. Fujimori.
Nación en el Campamento Minero de Goyllarizquizga (Dpto. de Pasco), tuvo una infancia humilde pero
llena de oportunidades educativas de sus padres, maestros y comunidad le brindaron.

ESCOLARIDAD: Estudió hasta el tercer año de Educación Primaria en el Colegio Americano. En ese
entonces no había mas centros educativos en su tierra natal. Frente a esta realidad decidió autoinstruirse
y someterse a los exámenes correspondientes a fin de obtener el certificado oficial de educación
primaria completa, mediante la modalidad supletoria. Valorando el tiempo matizó el trabajo y estudio en
forma esforzada y permanente.
TRABAJO ESTUDIO: A los 13 años se desempeño como barredor y mandadero de la mercantil de su
tierra natal e hizo estudios por correspondencia. En 1944 prestándose dinero de sus familiares y amigos
aperturó una tienda de abarrotes. Ocho años después en la Oroya, abrió la primera tienda SURGE, que
llegó a extenderse a una cadena comercial regional. En 1963 inició la fábrica de “Cocinas SURGE”, en Lima.
Creó empresas en Trujillo y Arequipa. Exporto a varios países. Por su excelente gestión fue condecorado
con la “Orden del Mérito Industrial” en 1983, luego de ser premiado 5 años consecutivos con la Cinta de
Plata, por Peruana de Opinión Pública. En 1985 fue designado “Empresario del Año” por IPAE. Después fue
elegido “Hombre del Marketing” por ADV Perú y en NMew York mereció el Premio Continental “American
Award”
No era negociante común y rutinario sino un hombre que amaba el cultivo amplio de si y de los demás. Tenia
una admirable preparación en los quehaceres diversos. Por su excelencia humana mereció el respeto y
admiración de cuantos lo conocían, jamás se amilanó ante las dificultades, ni poderosos, pero tampoco
abusó de los humildes. Sus logros fueron resultado de su vida tesonera y ejemplar.

AUTODIDAXIA EN ACCIÓN: Aprendió filosofía, psicología, sociología y demás ciencias sociales en su

interactuar con la comunidad. Estudió ciencias naturales en sus experiencias directas con el medio
ambiente, la chacra, los animales, las minas, los accidentes geográficos, el clima... La tienda y la industria
le exigieron hacer cálculos matemáticos y practicar (no sólo memorizar) otras disciplinas. Gustó el
dialogo y no verborrea. Reflexionó y llevó a las practicas de sus decisiones. Medito en Dios y el hombre y
sirvió ambos con cristianismo vivencial.
Los deberes cívicos y patrióticos no los recitaba, los ejercitó intensa y extensivamente. Admiró la
belleza del paisaje serrano cargado de nieve resplandeciente con el sol de la mañana. Se complacía en
escuchar e interpretar cancines populares de sus años mozos. Se emocionaba con las poesías.
Interpretaba y aplicaba los consejos de las fábulas, refranes y parábolas. Sufría la desgracia de sus
semejante y acudía a ayudarlos. Se mortificaba de la injusticia social e inmoralidad. Apreciaba y hacia
buen uso del dinero. Aplicaba las normas de cortesía con ricos y pobres de por igual. Conocía y respetaba
las costumbres y creencias de las gentes. Usaba diccionarios, libros, revistas,... para consultar cuanto le
era necesario. Investigaba sin presunciones, seguro de que nadie es dueño de la verdad. Reconocía con
modestia muchas veces nos equivocamos, pero también nos corregimos.

APRENDER A APRENDER

“El mejor sistema de educación es el que

prepara para aprender por sí mismo”
José Martí
Aprender a aprender es lo que más se debe enseñar en los colegios y universidades. Aprender a aprender
activa y experimentalmente es usar un programa de aprendizaje propio, descubrir el conocimiento y no
repetir conocimientos ajenos. Es usar estrategias cognitivas. Es preocuparse más en cómo aprendemos y
menos de qué aprendemos. Es habilidad de continuar aprendiendo por si mismo, en diferentes situaciones. Así
antes de aprender informaciones es apremiante aprender a destacar las ideas principales de un mensaje,
sintetizar, analizar, comparar, diferenciar, generalizar, individualizarse, reflexionar, descodificar, practicar,
graficar, exponer, etc. Con este caudal de experiencias es mucho mas fácil aprender con acierto y rapidez.
Para estudiar un hecho histórico no es suficiente memorizar la exposición del profesor, es más importante
aprender a consultar fuentes, hacer lecturas comprensivas, escenificar, hacer resúmenes, elaborar croquis e
interpretarlos, reflexionar sobre sus causas y consecuencias, visitar el escenario histórico, etc. De este modo
aprende a aprender propicia autonomía, capacidad, control y motivación para obtener conocimientos.
Cuando un alumno utiliza uno o varios textos para aprender, lo que estudia no es una realidad sino el resultado
de estudios que otros han hecho acerca de ella. En estos existe una ventaja y un peligro. La ventaja es el

GUIDO CHOQUE - NETWORKER

ahorro de energías y tiempo y el aprovechamiento de mejores inteligencias. El peligro es el alejamiento de la
realidad estudiada, que puede ser deformada. Para aprender no únicamente se
requiere leer. Utilizando técnicas de estudio también se puede aprender
y hasta de manera mas directa y amplia. Por eso, aprender, como habilidad
para seguir aprendiendo mas allá de las aulas, tiene una gran importancia en la
formación personal.
Aprender a aprender implica autoaprendizaje, como tal es un proceso de estudio
en el que el protagonista es el mismo estudiante, en la medida en que se
convierte en un actor de su propio desarrollo movilizando sus recursos y
potencialidades. Es aprender en forma autónoma e independiente, sin requerir
la presencia de un profesor implica autoliberación. VIVETodos
COMO somos
HOMBREcapaces de
AUTÉNTICO
autoaprendizaje. HUMANÍZATE
NO RENUNCIES AL ESTUDIO
Con mentalidad positiva lo que proyectamos o aspiramos CRÍTICO podemos
conseguir con nuestro esfuerzo. Como seres humanos CREATIVO
plenos debemos
pensar, sentir y actuar por cuenta propia, usar nuestra iniciativa, hallar nuestrosCOOPERATIVO
propios métodos y
desempeño, usar nuestra libertad para rendir al máximo. COMPROMETIDO

JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI, el ideólogo más grande de América, se implemento así, sin acudir a las
universidades a aprender, ampliar o profundizar sus concepciones. La intelectualidad más destacada de su
época, demandó que él fuese a la Universidad de San Marcos a dictar clases o intercambiar criterios con los
estudiantes, pero el prejuicio, el miedo, el ”academismo”, de sus directivos se impusieron. Creyeron, como
todavía ciertas gentes anquilosas siguen creyendo, que sólo los “doctores” (falsos o verdaderos) son los únicos
que pueden exponer en aquellas aulas. Pasado el tiempo ahora, las mejores universidades se embeben de su
ideología, vida y obras.

El auto aprendizaje puede efectuarse en grupo o individual, rechazando el enclaustramiento convencional en

aulas. No es sólo hacer aprendizajes libresco y tradicionales, también es:
- Acudir a la misma naturaleza( mar, valle, cordilleras, minas, chacras, granjas...) para captar sus
peculiaridades, ventajas, desventajas, etc.
- Participar de los problemas, aspiraciones, tristezas, alegrías, costumbres, labores... de la comunidad, de
sus eventos: conversaciones, exposiciones, demostraciones, debates, entrevistas, seminarios, concursos,
conciertos, teatros, recitales, faenas, danzas, deportes, mítines, etc.
SUGERENCIAS: Para un buen autoaprendizaje se requiere:
a.- Planificar lo que se debe estudiar. Cumplir lo planificado. Aprovechar todo el tiempo libre.
b.- Estudiar con intensidad. Aplicar los conocimientos tanto como sea posible y tan pronto como se pueda.
c.- Conocer y aplicarlas técnicas de estudio. Disponer de medios necesarios y emplearlos.
d.- Destacar las ideas principales, tomar apuntes, plantearse y responder interrogantes, poner ejemplo
propios, elaborar resúmenes, confrontar realidades e idealidades, actuar con conciencia crítica, repasar
con variedad.
e.- Autoevaluarse con frecuencia. Corregirse de los errores adverbios. Reforzar los logros. Valorarse y
valorar a los demás.
f.- Prolongar la duración del estudio, lo suficiente, sin llegar al aburrimiento ni al cansancio.

PARTICIPACIÓN EN CLASES

La vida es actividad. La vida estudiantil debe ser mucho más. Las normas internas del centro educativo, ni
los criterios quietistas de algunos docentes deben limitar las actividades del estudiante.
Ciertos profesores ven con agrado que los estudiantes expresen sus ideas, promuevan discusiones,
concluyan , practiquen,... contesten. Ese ambiente de actividad, de reflexión, de respeto mutuo, igualdad y
libertad es propio de Escuela Nueva.
Cuando el profesor hace preguntas, comentarios, exposiciones, demostraciones,... y solicita a los alumnos
su participación está ofreciéndoles oportunidades par que cultiven en sus conocimientos, habilidad, aptitudes,
destrezas,... a fin de que en ese dinamismo surja la verdad y se efectivice la autorrealización de los
educandos.
La época de silencio, inhibición, memorismo, individualismo, opresión y formalidad ya pasó. Las actuales
circunstancias exigen del alumno participación plena, aprendizaje dinámico de sí y para sí. La iniciativa de
pensar, hablar y hacer aumenta la habilidad para expresarse y obrar con inteligencia.

GUIDO CHOQUE - NETWORKER

A modo de ejemplo. la participación en el curso de geografía es:

a.- Escuchar con atención la exposición del profesor.

b.- Discutir el tema.

c.- Planear y realizar actividades de estudio en el terreno. Visitar ciertos lugares de laboratorio geográfico:

la naturaleza.

d.- Realizar trabajos prácticos: confección de perfiles topográficos, croquis, planos, maquetas, etc.

e.- Utilizar mapas mudos, en relieve, globo terráqueo, etc.

f.- Cambiar roles: aprender y enseñar.

PARTICIPACIÓN NO ES SÓLO ESCUCHAR Y

HABLAR, TAMBIÉN ES HACER

EL SABER SE ROBUSTECE CON LA PRÁCTICA

“Quien aprende y aprende y no pone en práctica lo que sabe, es como el que ara y ara y nuca siembra,
nunca cosecha”.
Platón

El gran fin de la vida no es el conocimiento sino la acción. Los conocimientos que internalizamos cobran
mayor valor si llevamos a la práctica. El conocimiento literal ( superficial o profundo) no es garantía de su
ejercicio.
Cuando se estudia debe hacerse pensando en su aplicación directa o indirecta, inmediata o mediata. Todo
conocimiento debe tener su práctica, a fin de lograr aprendizajes más significativos.
Cuando se está frente a un problema en la búsqueda de su solución debe aplicarse todo lo aprendido. No
debemos quedarnos en elucubraciones o palabras (reflexiones) sin llegar a los hechos (acciones).

GUIDO CHOQUE - NETWORKER

 La vida es y debe ser acción y reflexión. Los hombres que se quedan en la idea y no practican impiden su
propio desarrollo.
La práctica es el punto de partida y base de todo conocimiento. El único criterio de verdad es la
práctica,. Es en ella donde el hombre tiene que demostrarla verdad.
No debemos preocuparnos sólo es acumular conocimientos sino sobretodo en generar nuevas actitudes,
comportamientos y cualidades humanas con la oportuna y adecuada aplicación de lo que conocemos. No
vale la pena tanto esfuerzo para conocer. Necesitamos conoce para practicar.

SEAMOS ESTUDIANTES INNOVADOS E INNOVADORES

En ésta época de cambios radicales, los que aprenden son los que heredan el futuro. Los que saben todo
suelen estar equipados para vivir en un mundo que ya no existe. El estudiante para mantenerse a la altura de
su tiempo tiene que innovar sus procederes.

Toda innovación se sitúa entre la continuidad y la discontinuidad surgiendo alternativas, es la mejor

opción para asumir los avances de la humanidad en cualquier campo, mucho mas que en el estudiantil. Es
imperativa la necesidad de tener una filosofía de innovación permanente para hacer frente a las exigencias y
retos de los nuevos tiempos. El estudiante ya no debe ser estudiante pasivo, conformista y rutinario sino el
protagonista de su autoaprendizaje. Para esta innovación requiere voluntad de cambio, permeabilidad a las
nuevas corrientes, ensayar nuevas formas de aprender y perder el temor a equivocarse.

Muchas veces las personas que proponen una novedad no son aceptados por sus contemporáneos, éstos
prefieren la seguridad de los conocido a la inseguridad de lo desconocido, no se innovan y quedan estancados.
Debemos evitar adherencias a lo tradicional para liberarnos de las trabas del proceso innovador. Es urgente
optar por nuevos criterios y realizaciones al amparo de los nuevos planteamientos de las nuevas ciencias y
tecnologías. En esa preocupación es mejor tener suficientes ideas aunque algunas estén equivocadas, que no
equivocarse nunca por tener ideas o afanes de cambio por algo superior.

La escuela al reforzar pensamientos conformistas y estereotipados no contribuyen a desarrollar una

personalidad creativa, un estudiante innovador

Nuestro sistema educativo tuvo y tiene como fuentes de objetivos pocas destrezas académicas. No se
preocupa por las actitudes, ni por las actividades motrices. No debemos quedarnos así. Como hombre es hora
de formarnos en todo tenemos de hombre.

En la escuela y fuera de ella es necesario poner esfuerzo, creatividad, iniciativa, deseos de cambio e
inagotables esperanzas. Pero las esperanzas no pueden ser confundidas con la actitud pasiva de esperar que
todo venga del cielo, de nuestros padres o profesores. Los jóvenes por su condición de tales, con intrepidez y
confianza en el futuro, deben ver el estudio mas allá de sus ribetes tradicionales. En esa mira, para tener
éxito, no deben ver en el cambio una amenaza sino una oportunidad. Cambiar de hábitos y actitudes en el
estudio es necesario. Lejos de sólo memorizar deben preocuparse de organizar, comprender y aplicar los
conocimientos con notoria amplitud, si quieren ser buenos estudiantes. Ser reflexivo, creativo, participativo y
no aislado en las clases debe ser la conducta del estudiante renovado.

GUIDO CHOQUE - NETWORKER

 Buscando ser estudiante innovado e innovador estudiemos esforzadamente y necesidad, usemos
diferentes técnicas de estudio e investigación, usemos materiales variados y adecuados, apliquemos nuestras
experiencias previas a las nuevas situaciones y autoevaluemos nuestros aprendizajes. Hagamos síntesis
comprensiva y unificadora de todos los datos informativos, fragmentarios y diseminados de las diferentes
lecciones. En vez de ver árboles veamos bosques y orientémonos a él, sólo así cambiaremos nuestro actuar
frente a nuestra tarea estudiantil.

EL ÉXITO EN EL ESTUDIO NO SOLO DEPENDE DE LA INTELIGENCIA Y EL

ESFUERZO SINO TAMBIÉN EL EMPLEO EFICAZ DE LAS TÉCNICAS DEL
ESTUDIO

AUTOEVALUACIÓN 01

1. Haz una diferencia de tus actuales actitudes frente al estudio y actitudes ideales que pretendes tener;
luego esfuérzate en alcanzar estas últimas.

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

2. ¿Estudiar de manera pasiva o activa es más recomendable? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿Cuándo? ¿Dónde?

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

3. ¿Por qué es necesario la autoevaluación? Practícala.

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

4. Lee el documento El saber se robustece con la práctica y aplica sus recomendaciones

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

5. ¿El aprendizaje individual o socializado es mejor? ¿Por qué?

.............................................................................................................................................
GUIDO CHOQUE - NETWORKER
 .............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

PRÁCTICA N° 1

DESLINDE PREVIO
¿QUÉ SIGNIFICA ESTUDIAR EN EL COLEGIO?

ENFOQUE TRADICIONAL ENFOQUE MODERNO

(ANTES) (AHORA)
CONTENIDOS

- Impuestos por el docente - Sugerido por le alumno.

- Transferidos a los estudiantes - Construido conjuntamente por los estudiantes
- Temas aislados, independientes. - Temas interdependientes.
- Preocupado sólo del aprendizaje - Preocupado de la formación integral
cognoscitivo. - del educando.

METODOLOGÍA

- Deductiva - Inductiva
- Trabajo individual - Trabajo cooperativo
- Pasividad - Actividad
- Imposición - Participación
- Competitiva - Cooperativa
- El profesor elige el método. - Los métodos son elegidos por el alumno.
- Vale más la palabra del maestro. - El alumno descubre los contenidos por sus
propias experiencias.

MATERIALES EDUCATIVOS

- Uso de cuadernos y libros es - Uso de medios y materiales variados.

suficiente.
- Basta la palabras, pizarra y alguna - Elaboración, selección y uso adecuado de
lámina materiales educativos.
- El alumno observa de lejos. - El alumno manipula el material.
- Relación estática entre el sujeto y el - Relación dinámica entre el sujeto y objeto.
objeto de aprendizaje.

APRENDIZAJE

- Aprender escuchando. - Aprender, haciendo.

- Los errores descalifican. - De los errores se aprende.
- Interesa el qué aprende. - Interesa el cómo y el qué. El cómo determina
el qué.
- El alumno se acomoda al plan. - El alumno elige, toma decisiones y se define.
Usa estrategias variadas.
- Aprendizaje memorístico. - Aprendizaje significativo.
- Relieva la enseñanza. - Relieva el aprendizaje.
- Motivación externa. - Motivación interna.
- De lo fácil a lo difícil. - Indistinto.
- Emplea modelos tradicionales. - Usa diferentes alternativas de aprendizaje.
- Aprendizaje receptivo. - Aprendizaje por descubrimiento.

GUIDO CHOQUE - NETWORKER

 - Acrítico. - Crítico. Reflexiones y acciones.

EVALUACIÓN

- Se evalúa lo que sabe el alumno. - Se evalúa qué sabe y cómo sabe.

- Evaluación exclusiva por el profesor. - Autoevaluación, interevaluaciones y
coevaluaciones (profesor y alumnos).
- Evaluación parcial y eventual. - Evaluación integral y permanente.
- Exámenes orales y escritos. - Usa diferentes técnicas y procedimientos.

CONSECUENCIAS

- Educación de baja calidad. - Educación integral y permanente de mejor

calidad.
- Irreflexivo, imitativo e individualista. - Crítico, creativo y cooperativo.
- Se encierra en los límites de la escuela. - Posibilita la participación de la comunicación
educativa.
- Menor producción educativa. - Mayor producción educativa.
- Aliena. - Concientiza.
- Deshumaniza. - Humaniza.

PRÁCTICA N° 2

PARALELO NECESARIO

El ideal oriental es enseñar a pescar y no darle pescados a la gente para satisfacer sus necesidades de
alimentación. Análogamente en educación es darle instrumentos para aprender, enseñarle técnicas de estudio,
en vez de darle informaciones. Así, hoy o mañana seguirá aprendiendo cuanto necesite y sin la tutela del
profesor. En ese criterio en nuestra realidad, en afán de realizar aprendizajes activos, es necesario analizar
el siguiente paralelo.

¿Vas a pescar? ¿Con qué recursos?

1. Tirando piedras o con las manos.

2. Usando uno o dos anzuelos.
GUIDO CHOQUE - NETWORKER
3. Utilizando un canastón o una red.

Comentarios:
Con los primeros procederes no logrará pescar, se quedará de hambre.
Con los segundos logrará pescar algo, podrá subsistir. Pero, no sea conformista, aspire algo más.
Con los últimos estará mejor. Pescará y vivirá en abundancia.

¿Vas a estudiar? ¿Con qué técnicas?

1. Escuchando.
2. Haciendo apuntes y leyendo.
3. Usando diversas técnicas de estudio. análisis, síntesis, resumen, sinopsis, diálogo, discusión, trabajo en
grupos.
Comentarios:
Con esa única técnica y actitud pasiva conocerá poquísimo.
Con las segundas logrará aprehender un poco más de conocimientos pero, no se quede en la medianía.
Con las últimas podrá captar, organizar y aplicar mayor cantidad y calidad de contenidos y orientarse hacia la
Excelencia de la Educación.

¡BASTA DE RIGIDEZ ESCOLAR!

¡Todo exceso es dañino!

Si en el colegio te prohiben:

Hablar en clases

Estudiar otros temas

Investigar

Polemizar

Crear

Reflexionar

Cooperar

Aprender y vivir

o si el director ufanamente te dice: ¡Si no está de acuerdo con nuestros reglamentos tiene abiertas las
puertas del colegio!, la mejor decisión es acudir a otro centro educativo que realmente haya innovado su
misión de educar.

El colegio no es ni debe ser una cárcel sino un centro de humanización.

En el colegio y en tu conducta, debe desterrarse:

rutina

conformismo

mecanización

acriticidad

imitación

individualismo

imposición, ...

GUIDO CHOQUE - NETWORKER

 ACTITUDES PARA EL ESTUDIO

NEGATIVAS POSITIVAS

Indecisión, duda Decisión

Inercia, pereza, apatía Iniciativa, laboriosidad
Desconfianza Confianza
Desorganización Organización
Abandono, desgano Persistencia, constancia
Irresponsabilidad, indiferencia Responsabilidad. compromiso
Inestabilidad Perseverancia
Distracción Atención
Pusilanimidad Audacia
Desaliento Esperanza
Pesimismo Optimismo

Todos tenemos actitudes frente al estudio: positivas o negativas. Pero ellas no son estáticas, definitivas,
inconmovibles. Las positivas podemos reforzarlas. Las negativas hay apremio de superarlas.
Ante las dificultades propias de la vida y del estudio no debemos sentirnos derrotados. Todos tenemos
amplia posibilidad de cambiar de actitudes cuando nos proponemos. Las posibilidades están en nosotros
mismos. Todos podemos y debemos llegar a ser más.

Son actitudes necesarias:

 Estudiar en función de metas y objetivos alcanzables.

 Interesarse por el estudio. A mayor interés deviene mayor atención, energía mental, concentración y
provecho.
 Sentir entusiasmo y alegría por estudiar, para potenciar nuestro interés y esfuerzo.
 Cumplir con lo propuesto. La voluntad requiere de objetivos s obre los cuales ejercer poder de realización.
 Perseverar en le estudio, aun más allá de los plazos y condiciones previstas.
 Tener confianza en sí mismo, para obtener resultados deseables, sobre bases reales, a fin de no llegar a
derrotismos ni triunfalismos prontos.

GUIDO CHOQUE - NETWORKER