1° Dinomateriales Abril

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MATERIALES DINO RD
Fase 3 1° Contenido: Reconocimiento de la diversidad
lingüística y cultural en la familia, la escuela y
Campo el resto de la comunidad.
Formativo Proyecto: Somos y sentimos lo que comemos
PDA: Identifica distintas maneras de emplear
la lengua materna en su familia, escuela y el
Lenguajes
resto de la comunidad.
Reflexiona sobre las diferencias al emplear la
lengua materna en función de la edad y el lugar
de procedencia de los hablantes.
Campo 1° Contenido: Acciones individuales que
Formativo repercuten en la conservación y mejora de la
salud.
De lo Proyecto: La salud, ¡mi gran derecho!
humano y lo PDA: Reconoce la importancia de la práctica
comunitario de hábitos de higiene y limpieza en el cuidado
persona, así como de otros seres vivos, con la
intención de contribuir a la prevención de
problemas de salud
MATERIALES DINO RD
Campo Formativo: Lenguajes Eje articulador: Pensamiento
científico
Proyecto: Somos y sentimos lo Tiempo: Sesión 1
que comemos.
Relaciona cada alimento con su plato correspondiente.
Alimentos
saludables
Alimentos
no saludables
científico
que comemos.
Investiga las frutas y verduras que se cultivan en tu comunidad y

busca recortes y pégalos en cada espacio o dibújalos.
Frutas
Verduras
científico
que comemos.
Coloca una en los alimentos que prefieres.

científico
que comemos.
En parejas, pregúntense y contesten la siguiente encuesta.
Nombre:
Edad:
1.- ¿Cuál desayuno consumes más?
a) Huevo revuelto b) Torta de jamón c) Tacos de barbacoa
2.- ¿Cuál comida consumes más?
a) Sopa de verduras b) Pozole c) Hamburguesa
3.- ¿Cuál bebida consideras más saludable para acompañar los

alimentos?
a) Agua fresca b) Refresco c) Agua potable
4.- ¿Acostumbras merendar?
a) Sí b) No c) A veces
5.- ¿Cuál de los siguientes alientos es normal que consumas para la

cena?
a) Leche con pan b) Quesadillas c) Tacos al pastor

científico
que comemos.
Colorea los alimentos que más te gustan de cada grupo.
Frutas y verduras Leguminosas y de

origen animal
Cereales y tubérculos
científico
que comemos.
Elige los alimentos de la columna derecha para crear tu menú

saludable. Escribe sus nombres en los renglones.
Desayuno
dona pizza
nachos pollo
Comida huevo salchicha
Jugo de naranja
leche
Cena frijoles pescado
hamburguesa
refresco
Ensalada de verduras
científico
que comemos.
Escribe el nombre del alimento en el grupo donde corresponda en

el plato del bien comer.
Arroz Pescado frito Ensalada de verdura
Coctel de frutas Frijoles

Campo Formativo: De lo humano Eje articulador: Vida
y lo comunitario saludable
Proyecto: La salud ¡mi gran Tiempo: Sesión 1
derecho!.
Escribe en cada círculo los números del 1 al 6 según el orden en el

que realizas las actividades.
derecho!.
Marca así las actividades que benefician el cuidado de tu

salud.
derecho!.
Escribe aseo personal o aseo de objetos según corresponda.

derecho!.
Colorea y escribe algunos de los hábitos de higiene que realizas.

derecho!.
Colorea los hábitos de higiene y escribe una oración relacionada

con el cuidado de tu cuerpo.
MATERIALES DINO RD
Fase 3 1° Contenido: Lectura, escritura y otros tipos
de interacción mediante lenguajes que ocurren
Campo en el contexto familiar.
Formativo Proyecto: Yo te cuido, tú me cuidas.
PDA: Explora portadores de texto, como
Lenguajes libros, revistas, documentos digitales, entre
otras que se encuentran en su ambiente
familiar, si alguien los usa, con qué propósitos y
en qué lengua están.
Campo 1° Contenido: Situaciones de la vida diaria en las
Formativo que niñas y niños pueden o no tomar decisiones,
y en las que se requiere ayuda, valorando
Ética, límites y riesgos del entorno.
naturaleza Proyecto: Situaciones de riesgo en la escuela
y PDA: Identifica que cada decisión conlleva una
sociedades responsabilidad y un compromiso consigo mismo
o misma, con la comunidad y la sociedad.
MATERIALES DINO RD
crítico
Proyecto: Yo te cuido, tú me Tiempo: Sesión 1
cuidas
Colorea la planta que más te guste y después remarca su nombre.
girasol rosa milpa
maguey Noche buena

crítico
cuidas
Observa y contesta lo que se pide.
¿Qué se puede observar

en la portada de un libro?
¿Qué se puede observar ¿Qué nos indican las

en el índice de un libro? ilustraciones?
¿Qué podemos observar en las

paginas de un libro?
crítico
cuidas
Escribe el título de cada libro en cada portada que corresponda.

La ballena azul El gato con botas
La mariposa monarca Caperucita roja
Pinocho Los planetas

crítico
cuidas
Observa el índice y responde.

INDICE
Tema 1 Las abejas 3
Subtema 1 Los diferentes tipos de abejas 5
La abeja reina 8
Los zánganos 10
Las abejas obreras 13
¿Qué información puedes

¿Para qué sirve el índice?
encontrar en este libro?
¿En qué página se encuentra la

¿De qué trata el subtema 1?
información de los zánganos?
crítico
cuidas
Rodea la planta que corresponda a la información de la ficha.
Nombre de la planta: Cempasuchil

Forma y color de sus hojas: Sus hojas son alargadas con picos
pequeños
Tiene flor: No / Si ¿Cómo es? Mediana y con muchos
pétalos de color amarillo y es muy olorosa, es muy común que en
día de muertos se adornen los altares con este tipo de flores
Cuidados: Poca agua y resistente a la luz solar
Realiza la ficha de una flor que no rodeaste.
Nombre de la planta:
Forma y color de sus hojas:
Tiene flor: No / Si ¿Cómo es?
Cuidados:
Campo Formativo: Ética, Eje articulador: Pensamiento
naturaleza y sociedades crítico
Proyecto: Situaciones de riesgo Tiempo: Sesión 1

en la escuela
Observa y colorea los objetos que pueden crear una situación de

riesgo.

en la escuela
Escribe S en la situación Segura y R en la que sea de Riesgo.


en la escuela
Identifica situaciones de riesgo en la escuela, dibújalas y escribe

cómo prevenirlas.
Situación Cómo evitarlo
Situación Cómo evitarlo


en la escuela
Observa y escribe cuál es el riesgo que hay en cada situación.


en la escuela
Colorea el recuadro con el lugar mas seguro para realizar cada

actividad.
Cocina Calle
Sala Parque
Calle Calle
Escuela Parque
Casa Cocina
Parque Calle
MATERIALES DINO RD
Fase 3 1° Contenido: Producción e interpretación de avisos,
carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana.
Campo Proyecto: ¡Arriba la vida, abajo el peligro!
Formativo PDA: Identifica las características y funciones de letreros,
carteles, avisos y otros textos públicos que se hallan en su
contexto escolar, y general, comunitario.
Lenguajes
Campo 1° Contenido: Impacto de las actividades humanas en el
Formativo entorno natural, así como acciones y prácticas socioculturales
para su cuidado.
Proyecto: Cuenta estrellas
Saberes y PDA: Identifica actividades personales, familiares y de la

comunidad que impactan en la naturaleza y en la salud de las
pensamiento personas, las registra y clasifica como positivas o negativas.
científico Propone y participa en acciones y prácticas socioculturales de
su comunidad que favorecen el cuidado del entorno natural;
expresa la importancia de establecer relaciones más armónicas
con la naturaleza
Campo 1° Contenido: Historia de la vida cotidiana: cambios en el

Formativo tiempo y el espacio ocurridos en la comunidad.
Proyecto: En la comunidad todos importan
PDA: Indaga en fuentes orales, escritas, fotográficas,
Ética, testimoniales y digitales, los cambios en la vida cotidiana, en el
tiempo y el espacio, ocurridos en la comunidad, con relación a
naturaleza las viviendas, los trabajos y las áreas verdes
y
sociedades
MATERIALES DINO RD
crítico.
Proyecto: ¡Arriba la vida, abajo el Tiempo: Sesión 1
peligro!
Relaciona los medios de transporte con los elementos de
seguridad.
Colorea las reglas que se respetan en la imagen.
Cruzar las calles por el

paso peatonal
No circular en sentido
contrario
Detenerse en la luz roja

del semáforo
crítico.
peligro!
Colorea las señales que contengan reglas de vialidad.
Mirar hacia ambos lados
antes de cruzar la calle para No tirar basura dentro del
asegurarme que no vengan salón de clases
carros
Respetar a mis compañeros y Detenerse cuando el

maestros para tener una sana semáforo se encuentre en
convivencia rojo
Caminar siempre por la

banqueta y no por la calle
crítico.
peligro!
Relaciona con una línea cada señal con el lugar al que corresponda
en la imagen.
Remarca la frase con tu color favorito.
Debo tomar la mano de un adulto de

confianza y mirar hacia ambos lados de
la calle antes de cruzarla.
crítico.
peligro!
Colorea las señales con el color que se indica.
Indica Nos brindan Indica Indica espacios

emergencia prevención reservados a hombre
información
y mujer
crítico.
peligro!
Escribe dos reglas de vialidad del lugar donde vives.
Regla 1
Regla 2
Campo Formativo: Saberes y Eje articulador: Pensamiento
pensamiento científico crítico.
Proyecto: Cuenta estrellas Tiempo: Sesión 1
Escribe en cada recuadro lo que ves en el cielo durante el día y

durante la noche.
Contesta las siguientes preguntas.
¿Qué se puede ver en el

cielo durante el día y la
noche?
¿Por qué en algunos lugares

¿Cómo se construye un
no se ven estrellas en la
cuenta estrellas?
noche o se ven muy pocas?
Colorea las ilustraciones, escribe día o noche donde corresponda.

Escribe en cada imagen si se realiza de día o de noche.
crítico.
Proyecto: En la comunidad todos Tiempo: Sesión 1
importan
Coloreas las actividades que realizas o que te gustaría realizar.
Jugar bloques Ver películas Bailar
Leer cuentos Hacer ejercicio Andar en

bicicleta
Regar las plantas Jugar con mis Jugar

juguetes videojuegos
crítico.
importan
Realiza los dibujos de las personas que trabajan en tu comunidad.
crítico.
importan
Relaciona las imágenes con lo que realiza cada una de las personas
que trabajan en la comunidad.
Construye
casas
Apaga
incendios
Cocina
alimentos
Mantiene tu
boca saludable
crítico.
importan
Colorea los trabajos relevantes en tu comunidad.
crítico.
importan
Piensa en dos personas relevantes en tu comunidad, investiga,
dibújalo y escribe en qué cosiste su trabajo.
MATERIALES DINO RD
Fase 3 1° Libro Nuestros Saberes
Tema: Las actividades económicas
Tema: Las emociones
Tema: Las imágenes comunican
Tema: Mensajes orales
Tema: Las practicas culturales familiares
Tema: Los círculos de diálogo
Tema: Diversidad lingüística
Tema: Los juegos de rol
MATERIALES DINO RD
Tema: Las actividades Tiempo: Sesión 1
económicas.
Escribe a qué sector pertenecen cada una de las actividades.
Campo Formativo: De lo Eje articulador: Pensamiento
humano y lo comunitario crítico
Tema: Las emociones. Tiempo: Sesión 2
Relaciona cada dibujo con la emoción que expresa.
crítico
Tema: Las imágenes Tiempo: Sesión 3
comunican.
Escribe en el espacio de abajo lo que nos comunican las imágenes.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Tema: Mensajes orales. Tiempo: Sesión 4
Escribe algunos mensajes orales entre los niños.

Tema: Las prácticas culturales Tiempo: Sesión 4
familiares.
Escribe la practica cultural que realizas con tu familia.
Nombre de la práctica:
_____________________________________________________
Describe de que trata:
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Fecha en que se realiza:
_____________________________________________________
Propósito :
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Lo que más me gusta:
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Quienes participan:
_____________________________________________________
Tema: Los círculos de diálogo. Tiempo: Sesión 5
Colorea los dibujos donde hay círculos de diálogo.

crítico
Tema: Diversidad lingüística. Tiempo: Sesión 6
Escribe debajo de cada imagen su nombre en náhuatl. Apóyate de

los significados de abajo.
piotl= pollito chapolin= chapulín cacahuatl= cacahuate

axno= burro chilli= chile auakamoli= guacamole
tomatl= tomate nopalli= nopal molli= mole
Campo Formativo: ética, Eje articulador: Pensamiento
Tema: Los juegos de rol. Tiempo: Sesión 1
Lee lo que se indica y contesta.

MATERIALES DINO RD
Fase 3 1° Libro Múltiples Lenguajes
Tema: El lunes conocí a Emi
Tema: Un totol para celebrar
Tema: A un solo ritmo
Tema: Florario
Tema: Espacio
Tema: El origen del árbol del Tule
Tema: Vivo y convivo en mi
comunidad
Tema: Canción con ola
Tema: Omelette existencial
Tema: Una historia con sabor
MATERIALES DINO RD
Campo Formativo: Lenguaje Eje articulador: Pensamiento
crítico
Tema: Un par de minutos. Tiempo: Sesión 1
Contesta lo que se indica.

¿Cómo es el cabello de Emi?
¿Cuál es uno de los animales favoritos de Emi?
¿Qué se puso Emi el día miércoles?
Colorea las dos manchas de pintura con los colores favoritos de

Emi
crítico
Tema: Un totol para celebrar. Tiempo: Sesión 2
Colorea el animal escribe su nombre y algunas de sus

características de acuerdo a la lectura.
crítico
Tema: A un solo ritmo. Tiempo: Sesión 3
Une el dibujo del animal con sus nombres, después coloréalos.
caribúe
ñol
pinguino
crítico
Tema: Florario. Tiempo: Sesión 4
Une la adivinanza con su respuesta, después coloréalos.
Mi tía Pompeya
les decía ‘‘señoritas’’
y Nicanor
las comparó con bailarinas.
Es la flor roja rosa
de pétalos volteados
y delgados pistilos
hacia abajo.
Sobre las tapias

y entre los arboles
la enredadera trepa
y cuelga sus flores:
son solo de tres pétalos
en alegres racimos
morados, rojos, amarillos
e incluso blancos.
Aristócrata reina
del cuidado del jardín,
a quien no amaga
su muerte de mañana,
esparce voluptuosa
su excitante perfume
y despliega los pétalos
de su corona.
Brinda ramos a las novias,

y a los nervios, brebajes,
su nombre se asocia fácil
con los juegos y la suerte,
es la flor blanca y pequeña
de limón y mandarina,
de naranja, sidra y lima,
de toronja y limón real.
crítico
Tema: Escpacio. Tiempo: Sesión 5
Colorea la imagen que pertenezca al espacio.
Colorea lo que pienses que hay en el espacio.

crítico
Tema: El origen del árbol del Tiempo: Sesión 6
tule.
Escribe el nombre de este árbol según la lectura.
Nombre
¿Quiénes cuentan esta

historia?
¿Qué encontraron hace muchos años unos abuelos?

a) Unas culebras b) unos huevos c) Unos árboles
¿Qué fue lo que salió de cada uno de los huevos, dibújalos

crítico
Tema: Vivo y convivo en mi Tiempo: Sesión 7
comunidad.
Relaciona cada situación para tener una buena convivencia.
crítico
Tema: Canción con ola. Tiempo: Sesión 8
Colorea los lugares donde se pueden observa las olas del mar.
crítico
Tema: Omelette existencial. Tiempo: Sesión 9
Completa con las palabras que hacen falta.
La _________ está en suponer

que son cosas ____________,
por eso dice la gente
que falta por ___________
si antes en aparecer
fue la gallina o el _________,
el argumento no es nuevo
pues saben aquí y en ________
que el huevo será __________
y fue la gallina un huevo.
crítico
Tema: Una historia con sabor. Tiempo: Sesión 10
¿De dónde es originaria la vainilla?

a) Oaxaca b) Puebla c) Veracruz
¿Cómo se les nombró a los habitantes de aquella región?

a) Aztecas b) Olmecas c) Totonacos
¿Cómo le llamaban los totonacos a la vainilla?

a) Vaina b) Caxi-xanath c) Chilli
¿De qué necesita para crecer?

a) Arbusto b) Sol c) La luna
¿Qué nace de la flor?

a) Una abeja b) Un fruto c) Una tortilla
Dibuja un postre o bebida que sea de sabor vainilla

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Relaciona cada alimento con su plato correspondiente.

Investiga las frutas y verduras que se cultivan en tu comunidad y

Coloca una en los alimentos que prefieres.

En parejas, pregúntense y contesten la siguiente encuesta.

1.- ¿Cuál desayuno consumes más?

a) Huevo revuelto b) Torta de jamón c) Tacos de barbacoa

2.- ¿Cuál comida consumes más?

a) Sopa de verduras b) Pozole c) Hamburguesa

3.- ¿Cuál bebida consideras más saludable para acompañar los

a) Agua fresca b) Refresco c) Agua potable

4.- ¿Acostumbras merendar?

5.- ¿Cuál de los siguientes alientos es normal que consumas para la

a) Leche con pan b) Quesadillas c) Tacos al pastor

Frutas y verduras Leguminosas y de

Elige los alimentos de la columna derecha para crear tu menú

Comida huevo salchicha

Cena frijoles pescado

Escribe el nombre del alimento en el grupo donde corresponda en

Arroz Pescado frito Ensalada de verdura

Coctel de frutas Frijoles

Escribe en cada círculo los números del 1 al 6 según el orden en el

Marca así las actividades que benefician el cuidado de tu

Escribe aseo personal o aseo de objetos según corresponda.

Colorea y escribe algunos de los hábitos de higiene que realizas.

Colorea los hábitos de higiene y escribe una oración relacionada

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Colorea la planta que más te guste y después remarca su nombre.

girasol rosa milpa

maguey Noche buena

Observa y contesta lo que se pide.

¿Qué se puede observar

¿Qué se puede observar ¿Qué nos indican las

¿Qué podemos observar en las

Escribe el título de cada libro en cada portada que corresponda.

La mariposa monarca Caperucita roja

Pinocho Los planetas

Observa el índice y responde.

¿Qué información puedes

¿En qué página se encuentra la

Rodea la planta que corresponda a la información de la ficha.

Nombre de la planta: Cempasuchil

Tiene flor: No / Si ¿Cómo es?

Proyecto: Situaciones de riesgo Tiempo: Sesión 1

Observa y colorea los objetos que pueden crear una situación de

Proyecto: Situaciones de riesgo Tiempo: Sesión 2

Escribe S en la situación Segura y R en la que sea de Riesgo.

Proyecto: Situaciones de riesgo Tiempo: Sesión 3

Identifica situaciones de riesgo en la escuela, dibújalas y escribe

Situación Cómo evitarlo

Situación Cómo evitarlo

Proyecto: Situaciones de riesgo Tiempo: Sesión 4

Observa y escribe cuál es el riesgo que hay en cada situación.

Proyecto: Situaciones de riesgo Tiempo: Sesión 5

Colorea el recuadro con el lugar mas seguro para realizar cada

Saberes y PDA: Identifica actividades personales, familiares y de la

Campo 1° Contenido: Historia de la vida cotidiana: cambios en el

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Colorea las reglas que se respetan en la imagen.

Cruzar las calles por el

Detenerse en la luz roja

Respetar a mis compañeros y Detenerse cuando el