INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ERNESTO MERINO RIVERA

MONTERO

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº03

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03
I. DATOS GENERALES:
I.1 Institución Educativa : “Ernesto Merino Rivera”
I.2 Director : Whitder Medina Peña
I.3 Área : EPT – Industria del vestido
I.4 Grado Y Secciones : 4° Secundaria “A”, “B” y “C”
I.5 Fecha : 12 de marzo al 15 de marzo del 2024
I.6 Responsable : Prof. David Salomón Colán Prieto
TÍTULO DE LA SESIÓN:

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
GETIONA Prepara unas preguntas previas
PROYECTOS DE a la clase para diagnosticar el Evaluación
EMPRENDIMIENTOS nivel de cada estudiante con diagnostica y Ficha de
ECONOMICOS Y respecto a los temas que han documentos evaluación,
SOCIAL tenido previamente y continúa elaborados por los software Word.
impartiendo más información con estudiantes.
Aplica habilidades respecto a los temas básicos en
técnicas. computación.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
ENFOQUE VALORES /ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
Búsqueda de la
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
excelencia
determinados ámbitos de desempeño
 Los estudiantes muestran disposición a conversar con otras personas,
Intercultural intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
postura común.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Inicio:
Objetivo: Evaluar los conocimientos previos de los estudiantes sobre computación básica y
con respecto a Industria del vestido, también reforzar su comprensión de los temas básicos,
incluyendo las partes de una computadora y el manejo de Word.

Preparación:

Evaluación diagnóstica:
 Se preparan preguntas previas a la clase para diagnosticar el nivel de cada estudiante con
respecto a los temas previamente enseñados.
Las preguntas:
 Las preguntas serán preparadas e impresas en hoja, serán preguntas básicas.

Desarrollo:
 Reforzamiento de conceptos:
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 Se repasan los conceptos básicos de computación, incluyendo las partes de una computadora
(hardware) y las funciones de un procesador de texto como Word.

 Se proporciona información adicional sobre cada tema para reforzar la comprensión de los
estudiantes, utilizando ejemplos y demostraciones prácticas según sea necesario.

 Manejo de Word:

 Se enseña a los estudiantes cómo abrir y utilizar el programa Word.

 Se analizan las partes de la interfaz de Word, incluyendo la barra de herramientas, la cinta de

opciones y el área de trabajo.

 Se guía a los estudiantes a través de la creación de un documento básico, enseñándoles cómo

escribir, editar y dar formato al texto, así como cómo insertar imágenes y utilizar otras herramientas
básicas.
Cierre:
Estrategias de Evaluación Permanente

 Práctica y aplicación:
o Se asigna a los estudiantes la tarea de practicar lo aprendido en clase, creando un
documento sencillo en Word que incluya texto y al menos una imagen.

o Se les anima a aplicar las habilidades aprendidas en situaciones de la vida real, como la
elaboración de trabajos escolares o la redacción de cartas o informes.

______________________________ __________________________
Prof. Whitder Medina Peña David Salomón Colán Prieto
Director Docente
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LISTA DE COTEJO
SESION: Aprendizaje sobre computación básica.

COMPETENCIA: Aplica habilidades técnicas.

Evaluar y reforzar los conocimientos previos de los estudiantes sobre
PROPÓSITO: computación básica, centrándose en las partes básicas de una computadora y
el manejo de un procesador de texto como Word.

Observar a través de la participación activa de los estudiantes en la evaluación

EVIDENCIA: diagnóstica y en las actividades de clase, así como en la calidad de los
documentos creados por los estudiantes durante la práctica con Word.
CRITERIOS
01 02 03 04
Los estudiantes son Los estudiantes Los estudiantes participan Los estudiantes son
capaces de identificar demuestran activamente en las capaces de aplicar
y explicar las partes habilidades básicas discusiones y actividades las habilidades
principales de una en el manejo de un de clase, demostrando aprendidas en
computadora, procesador de texto interés y compromiso con situaciones de la
incluyendo hardware y como Word, el aprendizaje. vida real, como la
software. incluyendo la creación de
capacidad de crear, documentos
editar y dar formato a utilizando Word.
documentos simples.

LOGRÓ EL
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
NOMBRES Y APELLIDOS CRITERIO
Nº

DEL ESTUDIANTES 01 02 0 04
3
0 AGUILAR NIÑO, JOSE  X X  Tiene falta de compromiso o interés
1 ALEJANDRO en el área.
0 CAMPOS CORDOVA NEYVA X    Tiene dificultades para explicar la
2 función específica de cada
herramienta o cómo interactúan entre
sí.
0 CASTILLO GARCIA, JAIME  X   Tiene dificultades para comprender
3 GERARDO cómo las herramientas de Word se
utilizan y cómo interactúan entre sí.
0 CRIOLLO JIMENEZ, LIZBETH X X  X Tiene dificultades para identificar y
4 ROSITA explicar las diferentes partes de un
documento de Word.
0 GARCIA SERNAQUE, X  X  Muestra una participación limitada
5 SHARON NIKOL durante la clase, con una actitud
pasiva.
0 GARCIA VENEGAS, EXON    X Tiene lagunas en su comprensión, y
6 ESMIT no diferencia algunas herramientas de
Word.
0 GUAYANAY YANGUA,     Tiene dificultades para identificar y
7 JHONATAN DAVID explicar algunas de las partes más
complejas o las funciones avanzadas
del software.
0 NEIRA HUACCHILLO, X    Tiene dificultades para comprender
8 FIORELA cómo las herramientas de Word se
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utilizan y cómo interactúan entre sí.

0 NIÑO ANICETO, SADY X   X Tiene dificultades para realizar tareas
9 MABEL básicas en Word.
1 NIÑO HUAMAN, NEYSER  X   Tiene dificultades para identificar y
0 CONFESOR explicar las diferentes partes de un
documento de Word.
1 OCAMPOS ABAD, BLANCA     Tiene dificultades para identificar y
1 ELIDA explicar algunas de las partes más
complejas o las funciones avanzadas
del software.
1 RETO LUZON, CLEIMER   X  Tiene dificultades para identificar y
2 IVAN explicar las diferentes partes de un
documento de Word.
1 RIVERA JARAMILLO, YEAN   X  Tiene dificultades para realizar tareas
3 PIERO básicas en Word.
1 VALLE SUAREZ, LUIS  X   Muestra una participación limitada
4 BRAYAN durante la clase, con una actitud
pasiva.
1 VASQUEZ HUAYANAY, LILY X  X  Tiene lagunas en su comprensión, y
5 YOHANA no diferencia algunas herramientas de
Word.
1 VELASQUEZ SANTOS,     Tiene dificultades con tareas más
6 ISVIER NILS avanzadas o puede no estar
familiarizado con todas las funciones
del programa.
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LISTA DE COTEJO
SESION: Aprendizaje sobre computación básica.

COMPETENCIA: Aplica habilidades técnicas.

Evaluar y reforzar los conocimientos previos de los estudiantes sobre
PROPÓSITO: computación básica, centrándose en las partes básicas de una computadora y
el manejo de un procesador de texto como Word.

Observar a través de la participación activa de los estudiantes en la evaluación

EVIDENCIA: diagnóstica y en las actividades de clase, así como en la calidad de los
documentos creados por los estudiantes durante la práctica con Word.
CRITERIOS
01 02 03 04
Los estudiantes son Los estudiantes Los estudiantes participan Los estudiantes son
capaces de identificar demuestran activamente en las capaces de aplicar
y explicar las partes habilidades básicas discusiones y actividades las habilidades
principales de una en el manejo de un de clase, demostrando aprendidas en
computadora, procesador de texto interés y compromiso con situaciones de la
incluyendo hardware y como Word, el aprendizaje. vida real, como la
software. incluyendo la creación de
capacidad de crear, documentos
editar y dar formato a utilizando Word.
documentos simples.

LOGRÓ EL
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
NOMBRES Y APELLIDOS CRITERIO
Nº

DEL ESTUDIANTES 01 02 0 04
3
0 CHINININ CHUQUICONDOR, X    Muestra una participación limitada
1 RUBY ARIANA durante la clase, con una actitud
pasiva.
0 CHINININ CORREA X    Tiene dificultades para explicar la
2 MARYURI función específica de cada
herramienta o cómo interactúan entre
sí.
0 CORDOVA ORDOÑEZ, JOSE    X Tiene dificultades para identificar y
3 LUIS explicar algunas de las partes más
complejas o las funciones avanzadas
del software.
0 CORDOVA YANGUA, X    Tiene lagunas en su comprensión, y
4 MARIELA no diferencia algunas herramientas de
Word.
0 CORNEJO HERRERA, JUAN X    Tiene dificultades para identificar y
5 DAVID explicar las diferentes partes de un
documento de Word.
0 CORTEZ YANAYACO, SAUL  X   Tiene dificultades para realizar tareas
6 básicas en Word.
0 HERRERA CORDOVA, X   X Tiene dificultades para comprender la
7 JESUS RONALDO ALONSO importancia de estas partes en la
estructura y organización del
documento.
0 JARAMILLO CALDERON, X X X X Tiene falta de compromiso o interés
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8 JUNIOR MATIAS en el área.

0 LIZANO SAMANIEGO,  X   Tiene dificultades para comprender
9 KATERYN DANIELA cómo las herramientas de Word se
utilizan y cómo interactúan entre sí.
1 LLOCLLA CORDOVA,   X  Tiene dificultades para identificar y
0 ANGEL GABRIEL explicar las diferentes partes de un
documento de Word.
1 MAYO GARCIA YAKELYN  X  X Tiene dificultades para realizar tareas
1 ESTHER básicas en Word.
1 MERINO QUISPE MATEO     Tiene dificultades para identificar y
2 ISAURI explicar algunas de las partes más
complejas o las funciones avanzadas
del software.
1 MUÑOZ ALBERCA, NATALY X    Tiene dificultades para identificar y
3 NICOLL explicar las diferentes partes de un
documento de Word.
1 RIOS LLACSAHUACHE, LIZ   X  Muestra una participación limitada
4 LILIANA durante la clase, con una actitud
pasiva.
1 SANTUR ESCOBAR, X X X X Tiene dificultades para realizar tareas
5 BRAYAN ESMIT básicas en Word.
1 SUAREZ NEYRA, MARITZA    X Tiene dificultades para explicar la
6 función específica de cada
herramienta o cómo interactúan entre
sí.
1 TORRES CHAMBA, RUBIÑO  X   Tiene lagunas en su comprensión, y
7 ALEXANDER no diferencia algunas herramientas de
Word.
1 YANGUA MARCHAN, YEFER X    Tiene dificultades con tareas más
8 avanzadas o puede no estar
familiarizado con todas las funciones
del programa.
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LISTA DE COTEJO
SESION: Aprendizaje sobre planificación de equipos y emprendimiento

COMPETENCIA: Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas.

Se busca que los estudiantes sean capaces de asignar roles y
responsabilidades dentro de una microempresa, trabajar en equipo para
PROPÓSITO: establecer objetivos y estrategias, y resolver posibles conflictos de manera
constructiva.

La participación activa de los estudiantes en las actividades prácticas, así como

EVIDENCIA: en la calidad de las discusiones y la toma de decisiones durante la simulación
de la reunión de directorio.
CRITERIOS
01 02 03 04
Los estudiantes son Los estudiantes Los estudiantes participan Los estudiantes son
capaces de identificar demuestran activamente en las capaces de aplicar
y explicar las partes habilidades básicas discusiones y actividades las habilidades
principales de una en el manejo de un de clase, demostrando aprendidas en
computadora, procesador de texto interés y compromiso con situaciones de la
incluyendo hardware y como Word, el aprendizaje. vida real, como la
software. incluyendo la creación de
capacidad de crear, documentos
editar y dar formato a utilizando Word.
documentos simples.

LOGRÓ EL
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
NOMBRES Y APELLIDOS CRITERIO
Nº

DEL ESTUDIANTES 01 02 0 04
3
0 CASTILLO HUAMAN, YOISI   X  Tiene dificultades para realizar tareas
1 básicas en Word.
0 CHINCHAY TELLO, DANIEL  X   Tiene dificultades con tareas más
2 ARTURO avanzadas o puede no estar
familiarizado con todas las funciones
del programa.
0 FLORES DOMINGUEZ ANGI    X Tiene lagunas en su comprensión, y
3 DANERY no diferencia algunas herramientas de
Word.
0 HERMENEGILDO PARDO,     Muestra una participación limitada
4 ROSMERY durante la clase, con una actitud
pasiva.
0 JARAMILLO JARAMILLO,     Tiene dificultades para comprender
5 GHIPCY LUCERO cómo las herramientas de Word se
utilizan y cómo interactúan entre sí.
0 JIMENEZ RIVERA, NELSER  X   Muestra una participación limitada
6 durante la clase, con una actitud
pasiva
0 MERINO GUERRERO,     Tiene dificultades para realizar tareas
7 YASMIN básicas en Word.
0 MIJA RIVERA, BHETSY   X  Tiene dificultades para explicar la
8 JHADIRA DALMEHT función específica de cada
herramienta o cómo interactúan entre
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sí.
0 NIÑO CORREA, ANDY   X  Tiene dificultades para identificar y
9 FERNANDO explicar algunas de las partes más
complejas o las funciones avanzadas
del software.
1 NONAJULCA CORO,     Tiene lagunas en su comprensión, y
0 NATALY SARAHI no diferencia algunas herramientas de
Word.
1 OROZCO JABO, EDINSON   X  Tiene dificultades para identificar y
1 FRANCISCO explicar las diferentes partes de un
documento de Word.
1 PINTADO GUAYAMA,    X Muestra una participación limitada
2 EDINSON YAIR durante la clase, con una actitud
pasiva.
1 RAMIREZ ACHA, JAIR     Tiene dificultades para realizar tareas
3 SMITH básicas en Word.
1 SAAVEDRA PEREZ, JUAN X    Tiene dificultades para explicar la
4 ALONSO función específica de cada
herramienta o cómo interactúan entre
sí.
1 TAPIA MERINO, JOSE  X   Tiene lagunas en su comprensión, y
5 DILVER no diferencia algunas herramientas de
Word.
1 TENE POZO, JOSEPH     Tiene dificultades para identificar y
6 RAFAEL explicar las diferentes partes de un
documento de Word.