TexTo

e
hiperTexTo
Esto no es una manzana
(Ceci n’est pas une pomme)

-René Magritte (1954)

 FICHA DE RESUMEN:
“La imagen es un texto” de
Lorenzo Vilches[1]

La imagen (fotográfica, televisiva,

artística) es un artefacto, el resultado de
un proceso de producción en el cual
intervienen factores humanos y
técnicos. Entonces…¿La imagen es un
reflejo de la realidad?
A veces se emplea la palabra comodín
“semejanza” para argumentar que tal o
cual imagen se asemeja a ciertas
cualidades de un objeto. Pero es el lector
el que establece dichas semejanzas (por
analogía, por comparación, por
confrontación) desde su estructura perceptiva (motivaciones,
conocimientos, usos y costumbres), no la imagen en si.
Por ejemplo, la imagen del espejo es solo una señal puesto que el
reflejo depende de la fuente que reflexiona sobre ella: el observador.
Pero si la persona padece trastornos como la prosopagnosia (dificultad
para distinguir rostros) o el dismòrfico corporal (distorsión del propio
cuerpo) ¿puede decirse que aquello que percibe es “real”? O bien, lejos
de apelar a casos extremos, ¿Qué sucede con los espejos de las ferias
o circos que deforman el cuerpo? ¿Es “real” esa imagen captada?)
A esto se lo denomina el problema de la representación de la imagen.

Una imagen de por sí no significa nada porque la vinculación con el

objeto no es natural sino convencional, y por ende adquiere un sentido
por la presencia de un lector que posee una competencia interpretativa
(visual y textual). La imagen, al ser un texto puede leerse, pero sus
lecturas se ven en ciertas ocasiones exageradas o mal realizadas
debido a que el contexto no es respetado por sus lectores. Toda imagen
tiene límites para su interpretación.
Para llegar a esta conclusión primero es necesario entender que para
que exista un texto primero tiene que estar codificado en un sistema de
signos (lengua) el cual permite ser interpretado (dimensión semántica)
y contextualizado (dimensión pragmática) en una situación
comunicativa.

Vilches (1997) sostiene que el texto es una unidad comunicativa

integrada de elementos lingüísticos y no-lingüísticos en el marco de
una interacción social en el que participan hablantes o usuarios de la
lengua a partir de sus competencias para comprender lo que acontece.

Toda textualidad posee una propiedad semántica global denominada

coherencia que hace a la unidad del tema y al campo semántico de todo
texto. En especial, el texto visual posee una coherencia expresiva.

A partir de esta noción es posible estudiar las novelas, las obras de

teatro, las publicidades, las pinturas, los videojuegos, las películas y
series televisivas (entre otros) como textos, como prácticas sociales.

Vilches considera que para realizar un adecuado análisis de una

Imagen se deben de tomar en cuenta varios niveles desde los más
simples (materiales que si bien hacen al texto no conforman el sentido
global como ser: colores, tonos, líneas y formas geométricas) a los
intermedios (elementos y figuras que el lector o destinatario puede
separar, como ser el texto verbal del visual tal como sucede en un
cómic o una publicidad) hasta lo más complejos (como las operaciones
o hipótesis que realiza el lector o destinatario para situar el mensaje
que recepciona en la situación comunicativa y el género en la que se
encuentra permitiéndole distinguir un programa televisivo a una
película y a éstos de una obra teatral)

Estudiar la imagen como un discurso visual requiere desde los

elementos más mínimos hasta los más amplios para entender la
complejidad de la Imagen, y los posibles sentidos figurados. Y un
elemento es la isotopía o cadenas de significados.

Este concepto es entendido como aquella figura retórica que agrupa

campos semánticos (con un mismo sema, es decir, con mismo
significado) y forman redes de coherencia debido a la iteratividad
(repetición) en la que aparece en la superficie y en la “profundidad” del
texto. Éstas, si son leídas en su contexto, le permitirá al lector
reconstruir el sentido de la imagen.

Por un lado, la isotopía (“iso” = igual; “topia” = lugar) de toda sustancia

visual es el espacio y el color. Y para que ambos puedan diferenciarse
en un mismo soporte requiere que haya una diferencia de color (blanco
y negro) de valor (o tono) y de materia. Al punto de generarse una
isotopía màs superficial a partir de la expresión (figura) y otra isotopía
màs profunda relacionada con el contenido (fondo)

Para que el lector pueda realizar esta operación necesita ciertas

competencias (articular el recorrido de la mirada con las marcas
visuales de la superficie para establecer un código de semejanza) que
le permiten establecer una “negociación” o pacto de lectura entre el
“asunto” que presenta el texto visual y los “saberes” que posee el
mismo.

Durante el proceso de recepción en el lector pone en juego dos

principios orientadores: (1) la percepción está ligada a la comprensión:
“todo acto de ver implica un querer saber lo que se ve” (¿Qué estoy
viendo?); (2) la comprensión es una operación inferencial activa (¿Cuál
es el sentido de esto que veo?

En este sentido el Lector, frente al texto visual, es un protagonista

activa del proceso de comprensión al preguntarse sobre lo que ve y lee
en un espacio o soporte (analógico o digital):

Todo texto visual es un mapa que el observador recorre con la mirada

descubriendo tópicos explicitos (denotados) e implícitos (conotados) Y
como todo mapa aparecen indicaciones a seguir, fronteras que
respetar. El lector inicia una aventura de leer quien a partir de sus
hipótesis y conocimientos en general va definiendo una geografía
posible

[1] Vilches, Lorenz (1997), “La imagen es un texto”, en La lectura de la

Imagen, ed. Paidós, Barcelona.
 #TAREA
MI TEXTO EN EL HIPERTEXTO

Te invito a que pongamos en

práctica un concepto con el cual
vamos a trabajar durante este
año: el HIPERTEXTO.

A continuación, te pido que

realices un ESCANEO DEL
SIGUIENTE CÓDIGO QR para
acceder al documento de DRIVE.
Te pido que puedas ingresar al *Play Store de tu
dispositivo móvil y descargar la aplicación:

*Documentos de google o Google Docs

Con esta aplicación vas a poder acceder a los

documentos que compartamos en *Google Drive.
 ANTES DE CONTINUAR TE PIDO QUE
COMPLETES EL SIGUIENTE CUESTIONARIO…

La literatura y videojuegos como tópico de trabajo para el presente

año en Prácticas del Lenguaje requiere que la mayoría podamos
acceder a dicha experiencia de lectura y de juego. Para ello necesito
que puedas responder el siguiente cuestionario y así chequear
con qué dispositivos o recursos tecnológicos contamos en el aula, y
asì ofrecer qué tareas son las más adecuadas y accesibles.

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