Estudiante: Doménica Calupiña Cedeño

Curso: S6-P002

Fecha: 24/01/2024

Película: En Silencio

1. ¿Qué tipo de enfoque se desarrolla en la película?

En la película se desarrolla un enfoque de necesidades, debido a que se concibe a los

niños/as como objeto material y seres inanimados, de los cuales las personas hacen uso
para satisfacer sus necesidades personales, tal como se evidencio principalmente, en los
abusos que ejercían el director, el administrador y el docente Park. Esto también se
evidencio, cuando el dinero primó ante los derechos de los niños, y varias personas
prefirieron sus intereses antes que los de niños/as, como el guardia, la ginecóloga, el
policía, el abogado y el juez.

2. ¿Qué tipo de influencia de lo derechos humanos se da en el desarrollo del

juicio?

En el juicio se desarrolla bajo la influencia directa, debido a que la utilización y

aplicación de los derechos humanos es usado por tribunales nacionales.

3. Identifique y argumente un derecho vulnerado por cada categoría de la

clasificación de los derechos.

Derechos de supervivencia

Art. 26.- Derecho a una vida digna: Este derecho se ve vulnerado debido a que este
estipula que los niños y niñas tienen libertad de gozar de prestaciones que aseguren su
recreación y juego, acceso a los servicios de salud, a una educación de calidad y a una
vivienda segura, lo cual, no se evidencia en la película, ya que no se está primando la
educación en ellos, sino que más bien se los utiliza como objetos, por el hecho de que
constantemente son violentados sexualmente, y esto los lleva a restringirse del juego,
irrumpiendo a la vez, en su salud y seguridad.

Derechos relacionados con el desarrollo

Art. 37.- Derecho a la educación: Este derecho se ve vulnerado debido a que en el se

engloban condiciones que deben tener los ambientes educativos para garantizar el
desarrollo del niño/a, lo cual no se evidencia en la película, puesto que las violaciones
sexuales y físicas, se dan a toda hora del día en el instituto, y estos actos son
encabezados por la máxima autoridad y los maestros, quienes se supone deberían velar
por el goce de derechos no por su vulneración.

Derechos de protección

Art. 50.- Derecho a la integridad personal: Este derecho se ve vulnerado debido a que
propone que se debe respetar la integridad personal, física, psicológica, cultural,
afectiva y sexual del niño/a, lo cual no se lleva a cabo, puesto que los niños/as son
víctimas de violentos ataques físicos y abusos sexuales por parte de sus maestros y su
director.

Derechos de participación

Art. 59.- Derecho a la libertad de expresión: Este derecho se ve vulnerado, debido a

que este indica que los niños/as son libre de difundir información por cualquier
modalidad, lo cual no se evidencia en la película, ya que una de las niñas fue amenazada
por el director si hablaba sobre lo que él le hacía, y además, en un inicio de las
audiencias, se les estaba prohibiendo sus testimonios por el hecho de que son niños/as y
pueden mentir.

4. Según la clasificación de los GAP, describa ¿Cuáles de ellos se presentan en

la película?

Referente a lo manifestado en el Art. 35 de la Constitución de la República del Ecuador,

en la película, se presentan los siguientes GAP:

• Niñas/niños y adolescentes: los estudiantes del instituto y la hija del profesor de

artes.
• Adultas y adultos mayores: la abuela de los niños abusados.
• Personas con discapacidad: los niños con discapacidad auditiva, una de las
víctimas con discapacidad intelectual.
• Personas con enfermedades catastróficas: el padre del niño abusado, quien se
encontraba en estado vegetativo.
5. Cite las escenas en las que se ven manifiestas la falta de aplicación de los
principios de la doctrina de protección integral.
No discriminación

No se aplica, debido a que los abusos que se llevaban por parte de las autoridades del
instituto, se hacían considerando la desventaja que tenían los niños/as al poseer una
discapacidad auditiva, al ser niños/as y al poseer progenitores con dificultades en cuanto
a sus facultades cognitivas y a su posición económica.

Escenas:

• Cuando el director viola a la niña que presenta discapacidad intelectual,

aprovechando su inocencia y dándole a cambio dulces.
• Cuando el profesor Park, golpeaba al niño mayor hasta sacarle sangre de la boca
y nariz, frente al director, porque sabía que él no lo defendería y mucho menos
su familia.
• Cuando la amante del director, ahogó en la lavadora a la niña que, según ella,
seducía al director, justificándose con el cargo que tenía en el instituto y
considerando que la niña era huérfana.

Prioridad absoluta

No se aplica, debido a que el estado no adopto medidas para propender a la protección

integral de los niños/as, debido a que no dio atención y socorro en cualquier situación
de violación o negación de derechos, ni puso como prioridad a los niños/as.

Escena:

• Cuando el juez anuncia la pena de cada agresor, la cual no es justa para ninguno;
y no se toma ninguna medida de restauración de derechos para ninguna de las
víctimas, priorizando otros intereses antes que los de los niños/as.

Interés superior del niño

No se aplica, debido a que no se evidencia el ejercicio efectivo del conjunto de los

derechos de los niños, niñas y adolescentes; ni tampoco se evidencia una autoridad que
imponga a todas las autoridades administrativas y judiciales y a las instituciones
públicas y privadas, el deber de ajustar sus decisiones y acciones para su cumplimiento.

Escenas:
 • Cuando el director junto a su amante, se intentan llevar a la niña del centro de
salud, sin poner en prioridad su bienestar y salud.
• Cuando los niños son violadas y maltratados, y por ende no se prioriza el deber
de educarlos por parte del maestro Park.
• Cuando el guardia, prioriza su trabajo y no interfiere en la violación del director
a la niña, dejando de lado su obligación de velar por la seguridad de ella.

Solidaridad y participación

No se aplica, debido a que los niños/as no cuentan con una familia en condiciones de
respaldo antes la vulneración de sus derechos, en el caso del estado, este presenta temas
de corrupción y no prioriza a los niños/as sino más bien da importancia a otras
situaciones como el dinero y en cuanto a la comunidad, hubo muchos profesionales que
pudieron velar por el bienestar de los niños/as pero no lo hicieron.

Escenas:

• Cuando la abuela firmó el acuerdo, para recibir una cantidad de dinero a cambio
de perdonar el abuso que sufrió su nieto por parte del profesor Park.
• Cuando la ginecóloga, altero los resultados del informe, diciendo que la ruptura
del himen pudo darse por masturbación o montar bicicleta.
• Cuando el policía, recibía dinero por el director y no llevaba a cabo su labor en
defensa de los niños/as y ocultaba información.
• Cuando el abogado, no entrego el video donde se evidenciaba la violación de la
niña con discapacidad intelectual por parte del director.
6. Señale e identifique el orden en el que se dio la exigibilidad de derechos.

Al conocer los abusos que sufrían los estudiantes, se dio una exigibilidad social,
inicialmente, y posterior a esto, se llevó a cabo una exigibilidad judicial, sin
embargo, al no tener respuesta de esta, se vuelve a optar por la exigibilidad social, lo
cual se presentó en el siguiente orden:

1) Se tomo testimonios de las víctimas, mismos que fueron grabados, por personas
del Centro de Derechos Humanos y fueron proyectados por medios televisivos.
2) Se puso en conocimiento sobre el abuso que sufrían los niños/as al
Departamento de Bienestar Social, quienes enviaron a los denunciantes al
Departamento de Educación sin dar ninguna respuesta.
 3) Se solicitó el despido del director y la sanción a todos los agresores dentro del
instituto al Departamento de Educación, lo cual fue rechazado.
4) Se reclamó la falta de investigación sobre el caso por parte de la policía, donde
no hubo respuesta.
5) Se dio una exigibilidad por parte del personal del Centro de Derechos Humanos
y personas sordas que conocieron el caso en las audiencias.
6) Denunciaron en fiscalía y se solicitaba la aplicación de leyes que sancionen a los
agresores de la manera que merecen, por parte de la chica Seo-Yoo y el chico
Kang-In.
7) Seo-Yoo y Kang-In hicieron un plantón con carteles pidiendo derechos para los
niños/as, junto a varias personas.
7. Elabore un diagnóstico de derechos vulnerados aplicando las tres variables.

Gravedad de los hechos: Los niños/as han sufrido violencia sexual, que en el caso del
niño pequeño que fue arrollado por el tren, este suceso lo dejo sin poder caminar bien, y
en la niña que fue llevada al centro de salud, este suceso dejo sus genitales inflamados.
Además, los niños/as sufrieron violencia física la cual, dejaba al niño mayor en el piso,
lleno de sangre y en ocasiones, inconsciente; mientras que, en el caso de las niñas, este
suceso las dejaba llenas de moretones y heridas en su rostro, y en el caso de la niña que
intentaba ser ahogada en la lavadora, la dejo inconsciente provocando su
descompensamiento.

Grado de negación: Hubo personas que vieron y sabían del problema, sin embargo, no
hicieron nada, como fue el caso del guardia, quien no intervino en ninguna violación,
esto también se dio en el caso de la esposa y de la amante del director, debido a que
ambas conocieron del suceso y no hicieron nada en contra de esto; lo mismo que ocurrió
con la ginecóloga, quien conoció del suceso, pero no hizo lo correcto y altero los datos
del informe, lo cual concuerda con lo que hizo el policía a cargo de la investigación,
quien recibió dinero y no realizaba la respectiva indagación, al igual que los abogados y
jueces. Esto también se evidencio, en diferentes instituciones como el ayuntamiento y el
departamento de educación, quienes al igual que los anteriores supieron el suceso y no
dijeron ni hicieron nada.

Grado de coerción: Debido a que la peligrosidad a la que estuvieron expuestos los

niños/as fue alta, Seo-Yoo y Kang-In, acogieron a los niños/as una vez conocidas las
violaciones de las que estaban siendo víctimas, separándolos de manera permanente del
instituto y salvaguardando su seguridad, para evitar la repetición de los hechos, y
pusieron la denuncia con todas las pruebas que tenían a favor.

8. En el desarrollo del proceso judicial responda ¿Se aplicaron medidas de

reparación integral?

No se aplicaron medidas de reparación, por medio de las instituciones encargadas,

debido a que no hubo una restitución como tal de los derechos vulnerados, tampoco se
dio una indemnización económica ni patrimonial. En cuanto a la rehabilitación, no se
dio por orden judicial, sino que Seo-Yoo intervino para que reciban ayuda psicológica
las niñas casi al final de la película. En cuanto, a la satisfacción y reconocimiento
tampoco se evidencio ningún hecho, y muchos menos se dio la garantías de no
repetición, debido a que las medidas adoptadas por el juez daban apertura a la liberación
inmediata de los agresores, lo cual no evita que estos hechos se repitan.

9. Enliste las medidas de protección de derechos (generales y especiales) aplico

el nuevo docente al enterarse el trato hacia los estudiantes.

Medidas Generales

• El alejamiento temporal de la persona que ha amenazado o violado un derecho o

garantía, del lugar en que convive con el niño, niña o adolescente afectado.

Medidas Especiales

• Allanamiento del lugar donde se encuentre el niño, niña o adolescente, víctima

de la práctica ilícita, para su inmediata recuperación.
• Amonestación al agresor.
• Prohibición al agresor de acercarse a la víctima o mantener cualquier tipo de
contacto con ella.
• Suspensión del agresor en las tareas o funciones que desempeña.
• Suspensión del funcionamiento de la entidad o establecimiento donde se produjo
el maltrato institucional, mientras duren las condiciones que justifican la
medida.
• Seguimiento por parte de los equipos de trabajo social, para verificar la
rectificación de las conductas de maltrato.
10. Identifique escenas donde se pueda visualizar de forma clara las causas
para imputar violación de derechos.
Causas Estructurales

• Pobreza que presentaban las familias de los niños/as abusados sexualmente,

como se evidencio en el caso de los niños, cuando firmo la abuela el acuerdo, se
manifiesta que son pobres.
• Corrupción presente en Mujín, lo cual se evidencia en varias escenas, como el
momento cuando el policía recibió dinero para no investigar ni declarar en
contra del director.

Causas Intermedias o Secundarias

• Desinterés en el trato adecuado de los niños por parte de los maestros, cuando el
maestro Park, en varias escenas agredía físicamente a los niños.
• Indiferencia y falta de competitividad por parte de las instituciones, quienes no
dieron respuesta a las denuncias sobre los abusos como se evidencio en el caso
del Departamento de Educación y el ayuntamiento.
• Falta de apoyo familiar para las víctimas, lo cual se evidencio cuando la abuela
de los niños no estaba en condiciones de apoyarlos, porque estaba priorizando el
bienestar de su hijo que estaba en estado vegetativo.
• Negligencia por parte del juez y los abogados, quienes actuaron en beneficio de
los agresores, lo cual se evidencio en el proceso judicial.

Causas Finales o expresión consecuencial

• Maltrato físico, el cual fue visible en diferentes escenas, donde el niño mayor
presentaba moretones en la cara y era golpeado hasta que le salía sangre de su
nariz y boca.
• Violencia sexual, la cual fue visible, cuando el profesor Park violó a los niños en
el baño de su casa y cuando el director violó a las niñas, a una en el baño y a la
otra en su oficina.
11. Según el COIP art. 19 de la clasificación de las infracciones ¿Qué tipo de
infracción cometido el director de la institución?

En la película, la infracción que se comete, es un delito, debido a que son violaciones a

los bienes jurídicos fundamentales.

12. En el caso de los niños que se encontraban con el docente que medidas de
protección judiciales aplicaría y justique cada una de ellas.
Acogimiento Institucional

En el caso del niño y los casos de las niñas, se aplicaría acogimiento institucional,
debido a que en las tres situaciones no hay personas dentro de sus familias, adecuadas
para la tutoría de los mismos, como para intentar una inserción a su familia biológica.
Esto, debido a que una de las niñas es huérfana, mientras que la otra padece de una
discapacidad intelectual y sus padres no están en condiciones cognitivas de cuidarla. Y,
en lo respecta al niño, su padre se encuentra en estado vegetativo y su abuela es pobre,
por ende, no podría propiciarse un lugar adecuado para él junto a ellos, pero, sin
embargo, en su caso es posible que se encuentre a su madre y que esta, esté dispuesta y
en condiciones de volver a vincularse con su hijo y garantizarle protección.

Adopción

En el caso del niño y los casos de las niñas, también se aplicaría la adopción, teniendo
en cuenta que la niña, cuyos padres murieron, necesita una familia idónea que le
garantice seguridad y esto solo se le podrá otorgar mediante esta medida; en lo referente
a la niña con discapacidad intelectual, esta medida se podría aplicar por el hecho de que
sus padres no están en condiciones de cuidar de ella, por ende, es mas propicio
encontrar una familia en las condiciones adecuadas que facilite los recursos necesarios
como los: afectivos, cognitivos, etc., para el adecuado desarrollo de ella y la garantía de
su bienestar; y finalmente, al considerar al niño, esta medida también se aplicaría en él,
debido a que si su madre no es localizada, él está en derecho de pertenecer a una familia
que cubra sus necesidades y le brinde protección en todos los sentidos.

13. Conclusiones

La situación que se refleja en la película, es profundamente alarmante y refleja la

vulnerabilidad a la que se exponen día a día, ciertos grupos de la sociedad, sobre todo
los niños y niñas, y mucho más si se toma en cuenta el tema de la discapacidad, debido
a que esta situación los pone en condiciones mucho más limitantes al momento de
reclamar o exigir el cumplimiento de sus derechos, lo cual, a su vez, los vuelve más
propensos a que se comentan arbitrariedades en su contra de manera constante. A esto
se suma, la falta de instituciones y organismos que velen de manera especializada por
los derechos de los niños/as y garanticen su cumplimiento sin excepción alguna, no
como se evidencio en la película, donde los niños eran tratados como objetos y nadie era
capaz de hacer frente a la situación y defenderlos hasta que llego el profesor nuevo
junto con la activista del Centro de Derechos Humanos. Es por esto, que otro aspecto
que alarma en el desarrollo de la película, y que no se aleja de la realidad en varios
contextos, es como la corrupción invade diversos niveles de la sociedad, desde la
institución educativa hasta el sistema judicial, donde prima el interés económico más
que los principios humanos de las personas, y en este mismo eje, es deplorable ver
como las influencia del poder, de las clases, puede irrumpir en la toma de decisiones,
por el soborno a testigos y la manipulación que ejercen en el proceso legal, donde se
evidencia la necesidad de abordar la corrupción como un obstáculo significativo en la
búsqueda de justicia frente a la explotación y la impunidad en los casos de violencia
sexual a niños/as con discapacidades.

Sin embargo, el hecho más impactante dentro de la trama, es ver la falta de empatía y de
conciencia por parte de personas, profesionales e instituciones frente a estos casos,
donde no se inmutan frente a lo que ocurre, y que a pesar de poder hacer algo frente a
eso, ellos deciden callar e incluso arremeter a favor de los agresores, sin considerar la
situación en su totalidad y ver que se esta atentando contra niños/as inocentes, quienes
solo buscan oportunidades de desarrollo.

14. Recomendaciones
• Colocar a personal especializado y comprometido con la labor de defender los
derechos de los niños/as y adolescentes en las instituciones educativas, que
velen hasta ultimas instancias para garantizar la vida digna de los mismos.
• Sensibilizar a la comunidad educativa sobre los casos de violencia en todas sus
modalidades, para generar en ellos empatía y conciencia frente a estas
situaciones, y así, evitar encubrimientos e incluso prácticas de dicha indoles
dentro de los establecimientos educativos.
• Establecer mecanismos de actuación claros para el momento que se presenten
estos casos, dándosele la apertura necesaria en cualquier entidad para que sean
atendidos de manera prioritaria y rápida.
• Desarrollo de nuevos organismos o entidades encargados de la protección de los
derechos de niños/as y adolescentes que estén adecuadamente equipados con
recursos financieros, personal capacitado y tecnologías actualizadas.
• Ajustes en la formulación de políticas específicas que aborden las diversas
realidades que enfrentan los niños, incluyendo aquellos con discapacidades,
 migrantes, o en situaciones de vulnerabilidad, y que se tenga un respaldo
internacional de cada una.
• Implementar programas educativos para crear conciencia sobre los derechos de
los niños y adolescentes, y fomentar actitudes positivas hacia la defensa y
protección de esta población por parte de la comunidad.

Referencias Bibliográficas

Asamblea Nacional del Ecuador. (2014). Código orgánico integral penal, COIP.
https://www.defensa.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2018/03/COIP_feb20
18.pdf

Asamblea Nacional del Ecuador. (2014). Código de la niñez y adolescencia.

https://www.registrocivil.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2014/01/estees-
06-C%C3%93DIGO-DE-LA-NI%C3%91EZ-Y-ADOLESCENCIA-
Leyesconexas.pdf

Hwang Dong - Hyuk. (Director). (2011). En Silencio. [Película]. Netflix.

https://cuevana3.ch/8184/silenced