Aplicación de preguntas de la ética en la psicología.

Principio de
responsabilidad y confidencialidad
Grupo: Ana Dussan y Isaac Zúñiga
Grupo: 48683
Divulgación de los principios éticos a través de dilemas éticos.

1) Organice con 3 – 5 estudiantes un espacio en el que puedan enseñarles sobre los

principios éticos elegidos. Para ello se valdrán del uso de los dilemas éticos, así como de las
preguntas dinamizadoras del debate que formularon en entregas anteriores. Si lo desean,
pueden utilizar, de forma adicional, cualquier otra metodología de preferencia.
2) Antes del espacio deberán aplicarles, a forma de pre-test, las preguntas para evaluar el
conocimiento que tienen los estudiantes sobre los principios elegidos.
3) Después del espacio, deberán volverle a aplicar, a forma de post-test, las mismas
preguntas.
4) Es importante que dejen evidencia fotográfica (Si las personas no desean que se vean sus
rostros, deberán respetarlo y tendrán que tomar la foto de forma que no se les vea el
rostro)

A partir de la experiencia, respondan las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo estructuraron y organizaron la presentación de los dilemas éticos a sus compañeros

de clase? Expliquen la secuencia y el formato utilizado.

2. ¿Cuál fue el objetivo principal de su enseñanza y cómo lo comunicaron a los estudiantes?

¿Consideran que lograron alcanzar ese objetivo?

3. ¿Cómo fomentaron la participación y la reflexión de los estudiantes durante la sesión de

enseñanza de los dilemas éticos? Proporcionen ejemplos específicos de estrategias
utilizadas.

4. ¿Qué reflejó la evaluación del aprendizaje de los estudiantes al finalizar la sesión? (Indique
cuales fueron las puntuaciones en pre-test (individual y el promedio de todos) y en post-
test) ¿Qué cambios adoptarían para mejorar dichos resultados en el futuro?

5. Reflexionen sobre los desafíos y las lecciones aprendidas durante su práctica pedagógica
utilizando la metodología de Dilemas éticos. ¿Qué mejoras sugerirían para futuras
ocasiones en las que enseñen sobre principios éticos en psicología?

6. Anexe la evidencia fotográfica de la actividad.

Solución
1. En la estructura de nuestro trabajo, lo primero que se hizo, fue la elección dos principios éticos,
pertenecientes al código ético deontológico o ley 1090, en los que una vez seleccionados estos
principios, se elaboraron 5 preguntas de selección múltiple con única respuesta , las cuales
contenían la formulación de los principios de responsabilidad y justicia.

La actividad fue realizada a 3 estudiantes de la carrera de psicología de manera simultánea y a dos

de ellos por separado. Lo primero que se hizo antes de empezar a enseñar cada uno de los
principios éticos, fue un examen muy corto o un pre test el cual consistía en unir con una línea dos
principios presentados y sus respectivas definiciones. Luego de observar cómo estaban sus
conocimientos acerca de estos temas, y una vez identificadas las falencias, pasamos a la enseñanza
o reforzamientos de conocimientos que alguna vez fueron adquiridos; para finalmente realizar a
nuestros participantes las preguntas que habíamos elaborado para ellos.

2. El objetivo de esta actividad era el poder enseñar y reafirmar los conocimientos, a cerca de los
principios éticos a estudiantes de psicología de la universidad de la costa CUC.

El objetivo se logró y lo pudimos evidenciar, puesto que al principio de la actividad uno de los
participantes había tenido dudas en cuanto a los principios, y refiere haberlos aprendido de
manera muy superficial en a materia de fortalecimiento personal, sin embargo, una vez estos
conocimientos fueron reforzados, pudo responder de manera correcta, la pregunta designada para
él.

3. Durante la sesión de enseñanza de los dilemas éticos, se utilizaron diversas estrategias para
fomentar la participación y la reflexión de los estudiantes. Algunos ejemplos específicos de estas
estrategias son:

Discusiones en grupo: Se formaron pequeños grupos de estudiantes para que discutieran y

analizaran diferentes dilemas éticos. Cada grupo tuvo la oportunidad de compartir sus perspectivas
y argumentos, fomentando así la participación activa de todos los miembros.

Estudios de casos: Se presentaron casos reales o ficticios que planteaban dilemas éticos relevantes.
Los estudiantes fueron desafiados a analizar los diferentes aspectos del caso y a reflexionar sobre
las posibles soluciones éticas. Se les animó a expresar sus opiniones y a debatir en torno a las
implicaciones éticas de cada opción.

4. Los estudiantes demostraron tener un dominio básico pero preciso de los principio de
responsabilidad y confidencialidad, a pesar de que en un principio visitaron en un par de preguntas
relacionadas con los principios mencionados fueron capaces de hallar la respuesta y responder
bien a los 5 casos planteados. Aunque cave destacar que no faltaron las discusiones y el debate
acerca de que hacer o como proceder en dichas situaciones representadas en las preguntas, o en
otras similares, y aunque hubo en desacuerdo con algunas cuestiones específicas relacionadas al
criterio de confidencialidad todos los estudiantes estuvieron de acuerdo unánime acerca de cómo
permanecer fiel al código Deontológico. Calificación:

5/5

5/5

5/5
5. Mi sugerencia es que de pronto las actividades sendas más didácticas y llevadas al campo, justo
como este trabajo: en el que se desarrolla y pone en práctica, tanto a los que lo llevan a cabo como
a los estudiantes que se le aplica, las habilidades y competencias aprendidas en clases y los casos
en que la ética profesional es necesaria y requerida en el ámbito profesional de nuestras carreras.
Evidenciando hasta que punto son necesarios si no queremos meternos en problemas legales o si
no queremos que nuestro ejercicio como prestadores de un servicio se vea empañado por no
haber podido recodar que la mejor manera de enfrentar un dilema ético es, primeramente, con el
conocimiento adecuado del código Deontológico.

6. Evidencias.