Clase 1

Cuento tradicional

*Se leerá el siguiente texto

* ¿Qué tipo de texto es? ¿Es real? ¿Qué cosas del texto te hacen notar que no es algo posible? A los
personajes ¿Les parece raro que un gato hable? ¿Es cierto que los gatos tienen siete vidas?

* ¿En qué tiempo está escrito? ¿Dónde ocurre? ¿Cuáles son los personajes? Si bien es un final feliz
para el gato y su dueño ¿Qué cosas están mal en la actitud del gato?

“El cuento tradicional es un relato de ficción breve y anónimo, que forma parte de la cultura popular
y cuyo origen es tan remoto como desconocido. Son historias transmitidas de boca en boca entre
familias y comunidades a lo largo de los siglos, por eso existen numerosas variantes.

Los cuentos de la tradición oral, llamados también cuentos de hadas o relatos maravillosos son tan
antiguos como la humanidad, hablan en símbolos y metáforas del mundo y de los seres humanos; son
relatos universales que viajan a través del tiempo para traspasar todas las fronteras inventadas a lo
largo de la historia. En un cuento maravilloso, el lector acepta las características del mundo
sobrenatural como algo posible que no se discute, se observa gran confianza y credulidad, aunque el
autor haya destacado lo maravilloso, como para que esto no pueda pasar desapercibido.

Elementos comunes de un cuento tradicional:

- Objetos mágicos o con vida: varitas, calderos, pociones, escobas, espadas, etc.
- Animales que hablan o tienen actitudes de seres humanos
- Magia, transformaciones, hechicería o encantamientos a cargo de: hadas, brujas, hechiceros, magos
o duendes.
- Lugares encantados como, castillos, bosques, lagos, cuevas o pantanos”

Actividades

*Posibles Ejemplos de DADOS

Clase 2
Cuentos tradicionales orientales

*Lectura “La almohada maravillosa” y La procesión de los cien fantasmas (por nota)
* ¿Qué elementos pueden reconocer de los cuentos maravillosos en este relato?
* ¿Les resulta familiar el nombre de los personajes? ¿En donde ocurren los hechos? ¿ Cómo son los
personajes?

Actividades
* ¿Por qué el labrador se siente miserable?
* ¿Qué particularidad tiene la almohada del anciano?
* ¿Qué decidió el joven labrador al despertar de su sueño?
* ¿Por qué se asustó el peregrino al pasar la noche en el templo?
* ¿Que descubrió el peregrino al despertar en la mañana?
* Imagina que te encontraste al anciano, y que él te prestó su almohada para dormir: cuenta tu
sueño:
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Clase 3
Fijación, secuencia narrativa

*El docente presenta una secuencia desordenada sobre uno de los cuentos leídos (afiche o
pizarrón):

*Los alumnos pasan a ordenarla

*Copian en la carpeta

Actividades

Completar en grupos el siguiente cuadro en los afiches

Clase 4
Coherencia textual, cohesión y adecuación

Coherencia textual

*El profesor exhibe afiches con diferentes tipos de texto. Cuentos, poesías, obras de teatro, noticias,
etc.
*Preguntas acerca de qué tipos de textos reconocen. ¿Recuerdan las partes? ¿Por qué distinguen
unos de otros? ¿Qué cosas les dice que esto es una poesía/noticia/obra de teatro? ¿Cuál de los
textos es confuso? ¿Porqué? ¿Alguno es aburrido de leer, tiene repeticiones?

*Charla acerca de la coherencia, indagación sobre los saberes previos del tema?

Para que un texto sea texto, debe tener unidad de sentido y de forma, que las palabras y oraciones
que lo componen estén relacionadas entre sí y que cumpla con las propiedades de coherencia,
cohesión y adecuación.

Coherencia: Un texto es coherente cuando tiene sentido y habla de un tema en concreto, contiene la
cantidad necesaria de información que queremos transmitir de forma ordenada y estructurada. Para
ello debemos: Seleccionar las ideas más importantes, Organizar el contenido en párrafos con un orden
lógico y utilizar la estructura apropiada según el tipo de texto.
El desarrollo del tema se mantiene, por ejemplo: si hablo de las flores de Misiones, el texto hablará de
colores, especies, ciclo de vida y condiciones para su desarrollo, nunca cambiará de tema hacia el
fútbol, el dulce de leche o la ropa de moda.
Además, un texto es coherente en relación con el mundo que lo rodea: Si lo que dice no contradice
los conocimientos comunes a todos. Por ejemplo, no podría decirse: África está al lado de Argentina
Otro aspecto importante de la coherencia es la estructura. Como vimos en los afiches, cada texto
tiene una estructura propia y característica que lo distingue de los demás.

*Seleccionar dos de los afiches, copiarlos y marcar:

¿Qué tipo de texto es? ¿Cuál es el tema principal? Señala las estructuras}
*Dibujar

Cohesión

*Preguntas acerca de los saberes previos, charla sobre el repaso de esta temática durante la etapa
diagnóstico.
*Observación del afiche que era “aburrido y repetitivo”, ¿Cómo podríamos mejorar el texto?
Pegarán palabras que sustituyan las repeticiones

“Un texto tiene cohesión cuando los elementos (palabras y oraciones) están conectados.
Si no lo estuvieran, un texto sería un conjunto de oraciones sueltas, sin conexión.

Texto sin cohesión: ( queda como un listado de oraciones, sin conexión).

“Caperucita fue al bosque. Tomó el camino largo. Se encontró con el lobo.”

Texto con cohesión :( texto conectado, las oraciones y párrafos se entrelazan)

 Caperucita fue al bosque y tomó por el camino largo. Por esa razón, se encontró con el lobo.

MECANISMO DE COHESIÓN

Uso de conectores: Los conectores son palabras o construcciones que unen oraciones y párrafos.
EJ: Esa tarde fui al médico. Más tarde, volví a la biblioteca.

Elipsis: Para no repetirlas, muchas veces se omiten palabras o construcciones.

EJ: Una mujer iba caminando por el andén. Llevaba un bolso en la
mano derecha.
(En la segunda oración , usamos sujeto tácito para omitir ”una mujer”)

Mi mamá se llama Juana y mi papá, Antonio.

(Con la coma, omitimos y reemplazamos al verbo para no repetirlo)

Reemplazos pronominales: Se reemplazan palabras u oraciones con pronombres.

La madre se reunió con sus hijos y les habló del tema. Ellos
escucharon con atención.

Sustitución o sinonimia: Para no repetir las palabras, pueden usarse sinónimos o sustituir las
palabras con determinadas frases (parafrasear)
Eros rescató a Psique. El joven la había extrañado. La chica lo miró
con ternura y el dios del amor la llevó a Zeus.

*Pegar la fotocopia de “El Patito Feo”

*Marcar en el texto, los conectores que encuentren.
*Señalar si existe alguna elipsis
*Señalar los pronombres y sinónimos que se usan para referirse al patito

Clase 5
Lectura de cuento de terror

* Lectura: La verdad sobre el caso del señor Valdemar (posiblemente con afiche ilustrativo o video
diapositiva)
* ¿Qué sensaciones les provoca el cuento? ¿Solo miedo? ¿Qué cosas les resultan desagradables? ¿es
posible lo relatado? ¿Por qué? ¿Cómo reaccionaría la gente si conoce un caso similar?

“* Qué le sucede al hombre que está en la cama? ¿Que decían los médicos?
* ¿Qué es el hipnotismo? ¿Con qué sentido el narrador hipnotiza al amigo?
* ¿Cómo reacciona el paciente a la hipnosis? ¿Cómo termina el estado de hipnosis del señor
Valdemar?
* Marca con una x las opciones que creas correctas
- Este relato trata sobre:
- Un experimento para detener la muerte
- La posibilidad de detener la muerte por medio de la hipnosis
- Un hombre decide matar a su amigo
- Un hombre que sueña sobre cómo será su muerte
* Escriban una escena en donde los doctores le pidan al hipnotizador, que despierte al señor
Valdemar antes de tiempo

Clase 6

Cuentos de Terror, concepto y características

*Se lee un afiche o fotocopia del siguiente fragmento

• Si tuvieras que dibujar el lugar, ¿Qué colores elegirías?

• ¿Cómo imaginas al personaje? ¿ué otro personaje te parece adecuado para este relato?

“Los cuentos de terror son relatos breves que intentan provocar miedo en el lector. Para lograrlo
hacen uso de diferentes recursos:
- Los temas suelen estar relacionados con aquello que atemoriza a los seres humanos y que les
resulta desconocido o inexplicable; como la muerte, el mal, la locura, los fenómenos paranormales.
- Los ambientes que presenta suelen ser oscuros y tenebrosos; castillos en ruinas, cementerios,
casas abandonadas, etc.
- Los personajes pueden ser personas normales a las que le sucede algo extraño, o seres
sobrenaturales; vampiros, monstruos, zombies, fantasmas, etc.

Los cuentos de terror, al combinar estos recursos, crean un clima de misterio y suspenso, que busca
inquietar o incomodar al lector. Por eso a pesar de sentir miedo, sigue leyendo porque quiere
conocer el final, como termina la historia.

Actividad

*Dibuja

Clase 7
Repaso: Sustantivos y adjetivos
*Charla acerca de los nombres de los cuentos leídos, puestos en un afiche, junto a otros sustantivos
y adjetivos
*Leemos estos comentarios sobre el cuento de terror sobre el caso del señor Valdemar. Observar los
sustantivos marcados y señalar cuál de las opciones son las correctas.

* En vez de decir “es un cuentazo” que adjetivo puedo usar para describir un cuento que me gusto?
Es un cuento.....................
*Copiamos en la carpeta

* Mira el siguiente diálogo y responde:

-EMILIA: ¿Viste la película de terror que se estrenó la semana pasada?

-TOMÁS: Si, me invitó mi hermano. Es muy copada, alucinante
-EMILIA: Yo me tape los ojos en varias escenas. El monstruo era espantoso, un asco

*¿Qué características menciona Emilia para referirse al monstruo?......................................

*¿Que palabra usa para referirse a la semana?......................................................................
*¿Con qué palabras Emilia y Tomas expresan su opinión?.....................................................
*¿Qué tipos de palabras son?.................................................................................................
Clase 8

Comillas y cursivas, cuando usarlas

*Leerán el siguiente ejemplo en afiche o el pizarrón

* Las comillas, en este caso ¿Qué quieren demostrar?

* Se usan comillas también en otras ocasiones, ¿cuáles?
* Observar el siguiente ejemplo:

Dijo una vez un sabio:

Hasta la luz más potente es una chispa, comparada al Sol

* ¿Por qué se escribe en cursiva o “inclinada” la segunda oración?

Las comillas

“Esto es un texto entre comillas”

Se trata de un signo ortográfico doble, que encierra una palabra, una oración o un texto para
diferenciarlo del resto

La cursiva

Esto es un texto en cursiva

Es un signo de distinción y, como sabes, se escribe inclinando las letras ligeramente a la derecha con
respecto a la redonda (que es lo que estás leyendo ahora mismo).

Ambos signos sirven para distinguir una porción de texto del resto. Piensa que la lectura en cursiva
es más complicada que en redonda, por lo que, si el texto a poner en cursiva es demasiado extenso,
habría que pensar en otra opción, como dejarlo en redonda, sangrarlo o entrecomillarlo.
¿Y si no puedo utilizar la cursiva?
En ocasiones, no se puede utilizar la cursiva cuando toca, por ejemplo, porque estás escribiendo a
mano. En estos casos, la alternativa es la utilización de las comillas.

¿Se pueden utilizar a la vez las comillas y la cursiva?

La respuesta es NO.

Las comillas y la cursiva tienen ambas esa función de distinción, por lo que emplearlas
simultáneamente sería redundante.
Por ese motivo, hay que limitarse a la utilización de uno solo de estos recursos, según el caso.

Clase 9
El cronolecto

*Veamos los siguientes ejemplos:

*¿Qué tipos de persona hablarían en el primer ejemplo de “La Catrina”? Y ¿en el segundo texto?
¿Por qué el hombre habla así y la mujer habla diferente?
Clase 10
Repaso de contenidos, Diagnóstico
Ejercicios en el cuaderno de Caligrafía