INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍA

Carlos Zepeda Chehaibar | Raúl Calao Rebouleen

PROYECTO MAKER
Estación de videograbación
PROFESOR

Readiness
Seal of Alignment

ISBN 978-607-8536-79-5

9 786078 536795
INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍA
Carlos Zepeda Chehaibar | Raúl Calao Rebouleen

PROFESOR
 itos
I N F O R M ÁT I C A Y T E C N O L O G Í A L A M B D A Autores Coordinador Editorial
1a edición Carlos Zepeda Chehaibar Thania Lucero López García
Raúl Calao Rebouleen Diseño Editorial
3 1 de mayo de 20 18
Diseño Instruccional K aren A . Pacheco Helguera
Fa b i o l a M e n e s e s S á n c h e z Viviana González Moreno
D . R . ® E d i t o r i a l C A Z E , S . A . P. I . d e C .V. ,
C arlos Alberto De L a Cerda González We n d y S á n c h e z A l d a n a I s l a s
P r o l . Av. Z a r a g oz a n ú m e r o 5 8 , C o l . E n s u e ñ o ,
éd
Desarrollo de lecciones

r
Q u e r é t a r o , Q r o . , C . P. 7 6 1 7 8 .
María del Rayo Hernández Juárez

C
Fa b i o l a M e n e s e s S á n c h e z
ISBN: 9786078536795
M a r í a Te r e s a F i n k h e n t l a C o l u n g a
Impreso y hecho en México. C arlos Alberto de L a Cerda González
Ana Lucía Castro Ríos
E sta es una obra protegida por las leyes internacionales Isela Nadia Alvarez Lucio
d e d e r e c h o s d e a u t o r. P r o h i b i d a l a r e p r o d u c c i ó n t o t a l o Abelardo Alberto Moreno Rangel
p a r c i a l d e e s t a o b r a y/o l o s r e c u r s o s q u e l a a c o m p a ñ a n , p o r José Luis Ojeda Morelos
cualquier medio conocido o por conocerse, sin autorización escrita de Elizabeth Márquez Hernández
Rita Guadalupe López Sosa
E d i t o r i a l C A Z E , S . A . P. I . d e C .V.
Coordinador de Ilustración
Mario Martínez Ramírez
E d i t a d o p o r E d i t o r i a l C A Z E , S . A . P. I . d e C .V.
Ilustración
Bernardo Cortés Hernández
Impreso por Hear Industria Gráfica C alle Uno, No. 10 1
A n d r é s M u r g u í a Va r g a s
P a r q u e I n d u s t r i a l J u r i c a , Q u e r é t a r o , Q r o . C . P. 7 6 1 2 0
Inés Sánchez Granados
Leticia Medina Campos

E d i t o r i a l C A Z E , e l l o g o t i p o d e E d i t o r i a l C A Z E , e l l o g o t i p o d e l P r o g r a m a d e I n f o r m á t i c a y Te c n o l o g í a s o n p r o p i e d a d d e Te n e d o r a y C o n t r o l a d o r a G E D , S . A .
d e C .V. E l d i s e ñ o e d i t o r i a l y c o n t e n i d o s g r á f i c o s s o n p r o p i e d a d e x c l u s i v a d e Te n e d o r a y C o n t r o l a d o r a G E D , S . A . d e C .V. To d o s l o s n o m b r e s d e e m p r e s a s ,
productos, direcciones y nombres propios contenidos en esta obra, forman parte de ejemplos ficticios, a menos que se indique lo contrario. L as citas,
imágenes y videogramas utilizados en esta obra se utilizan unicamente con fines didácticos y para la crítica e investigación científica o artística, por lo
q u e e l a u t o r, E D I T O R I A L C A Z E , S . A . P. I . d e C .V. , y Te n e d o r a y C o n t r o l a d o r a G E D , S . A . d e C .V. , n o a s u m e n n i n g u n a r e s p o n s a b i l i d a d p o r e l u s o q u e s e d é a
e s t a i n f o r m a c i ó n n i i n f r i n g e n d e r e c h o d e m a r c a a l g u n o , e n c o n f o r m i d a d a l A r t í c u l o 1 4 8 d e l a L e y Fe d e r a l d e l D e r e c h o d e A u t o r.

M i c r o s o f t O f f i c e , W i n d o w s , Wo r d , P o w e r P o i n t , E x c e l , S k y p e , B i n g , O n e D r i v e y s u s l o g o t i p o s s o n m a r c a s c o m e r c i a l e s d e M i c r o s o f t C o r p o r a t i o n . M i c r o s o f t n o
p a t r o c i n a , e n d o s a o a p r u e b a e s t a o b r a . G o o g l e , A n d r o i d , H a n g o u t s , D r i v e , C h r o m e , Yo u t u b e y s u s l o g o t i p o s s o n m a r c a s c o m e r c i a l e s d e G o o g l e I n c . To d a s
l a s m a r c a s s e u s a n c o n f i n e s d i d á c t i c o s n o c o m e r c i a l e s , i n c l u y e n d o p e r o n o l i m i t a n d o , Tw i t t e r, W h a t s a p p , D r o p b ox , Tu x P a i n t , R o b o m i n d , L i n u x , A u d a c i t y,
S t r e a m i n g A u d i o R e c o r d e r S e t u p , X M i n d , S k e t c h U p , P i x l r f o r d e s k t o p , S c r a t c h , G e o g e b r a , P h oxo , O p e n S h o t , P o c k e t C o d e .

2

Bienvenido(a)
E sta guía de docente está diseñada para ayudarte
a trabajar eficientemente y efectivamente
c o n e l p r o g r a m a I n f o r m á t i c a y Te c n o l o g í a .
El programa favorece la formación integral
de los estudiantes mediante un enfoque en
el desarrollo de habilidades de pensamiento
crítico y competencias para el uso correcto de
la tecnología, busca formar un Pensamiento
computacional (Computational Thinking) que
empodere a los niños y jóvenes, dándoles
autonomía para su vida académica y personal, el
cual pretende brindar al estudiante herramientas
básicas que le permitan poner en práctica
conocimientos, habilidades, actitudes y valores
para el logro de propósitos en contextos y
situaciones diversas, tanto en el ámbito escolar
como en su vida cotidiana. Para Grupo Educare es
un honor acompañarte en este proceso.
I n f o r m á t i c a y Te c n o l o g í a
E s un programa educativo que le permite
al estudiante de nivel básico desarrollar
habilidades y destrezas para la correcta
manipulación de la tecnología vinculada con
las áreas académicas: Matemáticas, Ciencias,
G e o g r a f í a , H i s t o r i a , E d u c a c i ó n C í v i c a , Te m a s
de salud, Conciencia mundial y Artes. Su fin es
promover en los estudiantes las herramientas
necesarias para el desarrollo de habilidades ,
conocimientos y experiencias del siglo X XI ( 2 st
Centur y Skills), mejorando la enseñanza y el
aprendizaje en el aula con el respaldo de los
E s t á n d a r e s N a c i o n a l e s d e Te c n o l o g í a E d u c a t i v a
para E studiantes, NE TS. S (National Educational
Te c h n o l o g y S t a n d a r d s f o r S t u d e n t s ) . L o s
Presentación
E s t á n d a r e s N a c i o n a l e s d e Te c n o l o g í a E d u c a t i v a
para E studiantes son normas que promueven
que el estudiante aprenda de manera efectiva
a lo largo de la vida y viva productivamente
en una sociedad globalizada. Se presentan a
continuación:
A p r e n d i z e m p o d e r a d o ( E m p o w e r e d l e a r n e r)
Los estudiantes aprovechan la tecnología
p a r a t o m a r u n r o l a c t i v o p a r a e l e g i r, a l c a n z a r
y demostrar competencia en sus metas de
aprendizaje:
~~ Articulan y determinan metas personales de
aprendizaje, usan tecnología para desarrollar
estrategias para lograrlas y reflexionan sobre
el proceso para mejorar sus resultados.
~~ Crean redes y personalizan sus ambientes de
aprendizaje de formas que apoyen el proceso
de aprendizaje.
~~ Usan tecnología para buscar retroalimentación
sobre su práctica educativa, para mejorarla
y para demostrar su aprendizaje de diversas
maneras.
~~ Comprenden los conceptos fundamentales
de las operaciones tecnológicas, demuestran
habilidad para elegir y usar la tecnología
actual, y son capaces de transferir sus
conocimientos para explorar tecnologías
emergentes.
Ciudadano digital (Digital Citizen)
Los estudiantes reconocen los derechos,
r e s p o n s a b i l i d a d e s y o p o r t u n i d a d e s d e v i v i r,
aprender y trabajar en un mundo digital
interconectado. Tienen y son modelo de un
comportamiento seguro, legal y ético.
PIT • LAMBDA • PROFESOR
~~ Cultivan y administran su identidad y su
reputación digital. Son conscientes de la
permanencia de sus acciones en el mundo
digital.
~~ T ienen un comportamiento positivo, seguro,
legal y ético cuando usan tecnología,
incluyendo sus interacciones sociales en línea,
o cuando usan dispositivos interconectados.
~~ Demuestran que comprenden y respetan los
derechos y obligaciones de utilizar y compartir
propiedad intelectual.
~~ Administran sus datos personales y mantienen
su privacidad y seguridad digital. E stán al
tanto de la tecnología usada para recopilar
datos y para seguir sus actividades en línea.
Constructor de conocimiento (Knowledge
C o n s t r u c t o r)
Los estudiantes recopilan de manera crítica
una variedad de recursos, usando herramientas
digitales para construir conocimiento, producir
artefactos creativos y crear experiencias de
aprendizaje significativas para ellos mismos y
para los demás.
~~ Planean y emplean estrategias efectivas
de investigación para localizar información
y otros recursos para lograr sus objetivos
intelectuales o creativos.
~ ~ Ev a l ú a n l a e x a c t i t u d , p e r s p e c t i v a , c r e d i b i l i d a d
y relevancia de la información, datos,
multimedia y otros recursos.
~~ Recopilan información de recursos digitales
utilizando una variedad de herramientas y
métodos para crear colecciones y artefactos
que demuestran conexiones o conclusiones
significativas.
3
 ~~ Construyen conocimiento al explorar
activamente temas y problemas del mundo
real, desarrollando ideas y teorías , y buscando
respuestas y soluciones.
D i s e ñ a d o r i n n o v a d o r ( I n n o v a t i v e D e s i g n e r)
Los estudiantes utilizan una variedad de
tecnologías dentro de un proceso de diseño,
para identificar y resolver problemas mediante
la creación de soluciones nuevas, útiles o
imaginativas.
~~ Conocen y utilizan un proceso deliberado de
diseño para generar ideas, probar teorías,
crear artefactos innovadores y resolver
problemas auténticos.
~~ Seleccionan y usan herramientas digitales
para planear y administrar un proceso de
diseño que considere restricciones y riesgos
calculados.
~~ Desarrollan, prueban y refinan prototipos
como parte de un proceso crítico de diseño.
~~ Demuestran perseverancia, capacidad para
trabajar con problemas abiertos y tolerancia a
la ambigüedad.
Pensador computacional (Computational
T h i n k e r)
Los estudiantes desarrollan y emplean
estrategias para comprender y resolver
problemas , desarrollar y probar soluciones ,
apalancados en el poder de métodos
tecnológicos.
~~ Definen problemas que pueden explorarse
y resolverse con métodos asistidos por la
tecnología, como análisis de datos, modelos
abstractos y pensamiento algorítmico.
~~ Recopilan datos para identificar los que son
relevantes, usan tecnología para analizarlos
y representarlos de varias maneras que
faciliten la solución de problemas y la toma de
decisiones.
4
~~ Separan los problemas en sus componentes ,
extraen información clave y desarrollan
modelos descriptivos para comprender
sistemas complejos y para facilitar la solución
de problemas.
~~ Comprenden cómo funciona la automatización
y utilizan pensamiento algorítmico para
desarrollar una secuencia de pasos
en la creación y prueba de soluciones
automatizadas.
Comunicador creativo (Creative
C o m m u n i c a t o r)
Los estudiantes se comunican con claridad
y se expresan creativamente para diversos
propósitos, usando plataformas, herramientas,
estilos, formatos y medios digitales apropiados
para sus metas.
~~ Eligen las plataformas y herramientas
adecuadas para alcanzar los objetivos
deseados de creación y comunicación.
~~ Crean trabajos originales o reutilizan
responsablemente recursos digitales para
hacer nuevas creaciones.
~~ Comunican ideas complejas con claridad y
efectividad, creando o usando una variedad de
objetos digitales tales como visualizaciones,
modelos o simulaciones.
~~ Publican o presentan contenido que se adapta
al mensaje y medio de cada audiencia.
C o l a b o r a d o r g l o b a l ( G l o b a l C o l l a b o r a t o r)
Los estudiantes utilizan herramientas digitales
para expandir sus perspectivas y enriquecer su
aprendizaje, mediante la colaboración con otros
y el trabajo efectivo en equipos, tanto local como
globalmente.
~~ Usan herramientas digitales para conectar
con estudiantes de diversas culturas y
antecedentes , involucrándose con ellos de
formas que expandan la comprensión y el
aprendizaje mutuos.
~~ Usan tecnologías colaborativas para trabajar
con otros, incluyendo compañeros, expertos
o miembros de la comunidad, para examinar
temas y problemas desde múltiples puntos de
vista.
~~ Contribuyen constructivamente en la
formación de equipos, asumiendo varios roles
y responsabilidades, para trabajar de manera
efectiva hacia una meta común.
~~ E xploran temas globales y locales , y usan
tecnologías colaborativas para trabajar con
otros e investigar una solución.
N o r m a s I S T E p a r a l o s e s t u d i a n t e s , © 2 0 1 6 , I S T E®
( S o c i e d a d I n t e r n a c i o n a l p a r a l a Te c n o l o g í a
e n l a E d u c a c i ó n ) , i s t e . o r g . To d o s l o s d e r e c h o s
reser vados.
Grupo Educare se apoya en estos estándares
para conseguir que en el proceso de enseñanza-
aprendizaje el estudiante asuma un papel
activo como investigador y aprenda a generar
conocimientos por cuenta propia, mientras el
docente actúa como guía o moderador en el
desarrollo del aprendizaje.
O b j e t i v o s d e I n f o r m á t i c a y Te c n o l o g í a
~~ Aplicar adecuadamente la tecnología en la
elaboración de productos y proyectos en el
proceso de investigación con el fin de que
los estudiantes adquieran un aprendizaje
significativo.
~~ Desarrollar la creatividad, el trabajo
colaborativo, el pensamiento crítico y el
razonamiento lógico.
~~ Resolver problemas cotidianos y relativos al
uso de la tecnología utilizando técnicas de
pensamiento computacional.
~~ A sumir una actitud responsable en el manejo
de la información respetando los derechos de
a u t o r.
~ ~ Fo m e n t a r e n e l e s t u d i a n t e l a c a p a c i d a d d e
aprender por cuenta propia.
~~ Utilizar la transversalidad en las asignaturas
b á s i c a s p a r a e l d e s a r r o l l o d e t e m a s o /y
proyectos.
Modelo estructural
Bloques constructores
El programa basa el desarrollo de sus lecciones
en 4 bloques constructores, que son:
Creative Constructor ( Aplicaciones)
Se busca que el estudiante utilice
competentemente una variedad de
recursos para construir conocimiento.
El objetivo no es que domine una
aplicación específica, sino que
desarrolle habilidades para resolver
necesidades, mediante la selección y
uso de herramientas digitales.
Tech Savvy ( C o n c e p t o s d e t e c n o l o g í a )
El objetivo es que los estudiantes
desarrollen habilidades para elegir y
usar la tecnología actual, y sean capaces
de transferir sus conocimientos para
explorar tecnologías emergentes.
Computational Thinker ( P e n s a m i e n t o
crítico y Programación)
Buscamos que los estudiantes
desarrollen y apliquen estrategias para
i d e n t i f i c a r, c o m p r e n d e r y r e s o l v e r
problemas, apalancados en el poder de
métodos tecnológicos.
Global Citizen ( I n t e r n e t )
El objetivo es que los estudiantes
asuman los derechos,
responsabilidades y oportunidades de
v i v i r, a p r e n d e r y t r a b a j a r e n u n m u n d o
digital interconectado, demostrando
un comportamiento seguro, legal y
ético.
Integración de valores en el aula
Desarrollar capacidades morales para formar
ciudadanos responsables y comprometidos.
E stos valores se adquieren a partir del trabajo
individual y colaborativo. Con la aplicación de
todos estos recursos se promueve el desarrollo
integral de los estudiantes y se consigue que
vinculen el aprendizaje escolar con su vida
cotidiana, que aprendan más acerca del mundo y
que logren ser personas cada vez más seguras
y creativas.
Proceso de aplicación de Informática
y Te c n o l o g í a
Cada uno de los 3 grados de secundaria se
conforma de 3 5 lecciones y 5 proyectos
distribuidos en 5 unidades. Cada lección
cuenta con un bloque constructor guía. Los
bloques están asignados de acuerdo con la edad
cronológica del estudiante y al nivel de dominio
requerido para realizar producciones y resolver
problemas con el uso de la tecnología.
PIT • LAMBDA • PROFESOR
Estructura de las lecciones
~~ Actividades para desarrollarse una vez por
semana durante un periodo estimado de
4 5 minutos.
~~ Autoevaluación por lección que se
encuentran al final del libro del estudiante,
y permite al estudiante reflexionar sobre su
práctica educativa.
~~ Actividades complementarias, en formato
digital para el estudiante. El profesor tiene
la posibilidad de realizar más actividades
derivadas del aprendizaje obtenido en la
lección. E stas actividades tienen una duración
a p r ox i m a d a d e 4 5 m i n u t o s .
Además, los recursos digitales están a
disposición del maestro y estudiantes:
~~ Archivos requeridos Necesarios para el
buen desarrollo de las lecciones que se
proporcionan en formato digital. E stos
a r c h i v o s i n t e g r a n i m á g e n e s , P D F, v i d e o s ,
audios, archivos de texto, de hoja de cálculo,
l i g a s a p á g i n a s We b , e n t r e o t r o s .
~~ Actividades complementarias Disponibles en
l a zo n a d e r e c u r s o s .
~~ L anzador PIT Secundaria Constituido por
videos, interactivos, simuladores que serán
utilizados durante las lecciones. E stos
recursos están disponibles para descargar en
P C e n l a zo n a d e r e c u r s o s .
5
 Y si lo que deseas es trabajar estos recursos en
línea, los tienes disponibles en el SWOnline en
h t t p : //w w w. s o f t w a r e g e d . m x
NOTA
Para acceder a la zona de recursos, debes
i n g r e s a r a l a l i g a w w w. r e c u r s o s g e d . m x
donde encuentras tus archivos requeridos,
avances programáticos, entre otros.
Estructura de la lección
Cada lección del libro del docente está diseñada
de una manera clara y sencilla. El docente podrá
identificar con anticipación la competencia a
a l c a n z a r, e l o b j e t i v o , l o s r e c u r s o s d i d á c t i c o s
necesarios y la metodología de enseñanza paso a
paso.
NOTA
E l Av a n c e P r o g r a m á t i c o s e e n c u e n t r a
disponible en la zona de Recursos .

Soporte técnico
P a r a d u d a s d i r í g e t e a l a p á g i n a We b
soporte.grupoeducare.com o escríbenos
al correo soporte@grupoeducare.com

L a s a p l i c a c i o n e s /s o f t w a r e
L as aplicaciones sugeridas en los libros son
compatibles con los sistemas operativos OSx y
Windows. Si así se desea, se pueden utilizar otras
aplicaciones.

Uso del Portafolio de evidencias

Durante el desarrollo de las
lecciones, en todos los grados
escolares, se promueve el uso
de Portafolio de evidencias. E ste
permite que puedas evaluar
los aprendizajes obtenidos y la
aplicación de los mismos.

6
 Estructura

Número y nombre
de la lección

Tiempo sugerido

Competencia y objetivo Metodología

a desarrollar de enseñanza
Título del video o software
que se utilizará en la lección
NETS.S que desarrolla el estudiante en
su proceso de aprendizaje

Archivos digitales
requeridos para la lección

Recursos extra para completar

la lección o para la actividad
complementaria

Muestra del libro

del estudiante con respuestas incluidas

PIT • LAMBDA • PROFESOR 7

 Índice

LECCIÓN TEMA LECCIÓN TEMA

1.1 Infoxicación en una sociedad líquida 9 4.1 Dispositivos móviles. Sensores 124
1.2 Actitud crítica en la búsqueda de la información web 14 4.2 Criptografía 129
1.3 Pensamiento infográfico 20 4.3 Predicciones y cookies 135
1.4 Características de una buena presentación 25 4.4 GeoGebra. Área de figuras compuestas 140
1.5 Presentaciones. Juegos interactivos 30 4.5 GeoGebra. Volúmenes de prismas, pirámides, cilindros y esferas 145
1.6 Prepara un discurso con tu programa de presentaciones 35 4.6 GeoGebra. Ángulos, polígonos y círculos 148
1.7 Edificios inteligentes 40 Proyecto 155
Proyecto 45
5.1 Pocket Code. Propiedades de los movimientos 160
2.1 La nube del tesoro digital 50 5.2 Pocket Code. Detección del tacto 165
2.2 Selfie adictos 55 5.3 Pocket Code. Sensores del dispositivo 170
2.3 Mi rastro digital 59 5.4 Pocket Code. Fecha y hora del sistema 176
2.4 Fotografía digital. Más allá de la realidad 1 65 5.5 Pocket Code. Mi videojuego 1 182
2.5 Fotografía digital. Más allá de la realidad 2 69 5.6 Pocket Code. Mi videojuego 2 186
2.6 Compresión digital 75 5.7 Computación cuántica. Más allá de ceros y unos 190
2.7 Visión artificial y aprendizaje automático 81 Proyecto 195
Proyecto 84

3.1 Estudios de videograbación 89

3.2 Video de impacto social 94
3.3 Preproducción. El guion 98
3.4 Pantalla croma 101
3.5 Producción de video 105
3.6 Posproducción. Composición y edición 1 109
3.7 Posproducción. Composición y edición 2 112
3.8 Muestra de video social independiente 115
Proyecto 119

8
 IÓ N
CC
INFOXICACIÓN
LE
1.1
EN UNA SOCIEDAD
LÍQUIDA
G lo b al C i tize n 5 0 mi n
Objetivo: reconocer los medios de acceso a la
información, la cantidad de datos que es posible
consultar y la transformación que sufre
el contenido en un breve periodo para valorar
cómo evitar la saturación de información y
definir las estrategias para asegurar la veracidad
de los contenidos consultados.
V i d e o . V I 0 0 1 I n f ox i c a c i ó n
NE T’S:
Ciudadano digital
2c. Demuestran que comprenden y respetan los
derechos y obligaciones al utilizar y compartir
propiedad intelectual.
2d. Administran sus datos personales y
mantienen su privacidad y seguridad digital.
E stán al tanto de la tecnología usada para
recopilar datos y para seguir sus actividades en
línea.
Constructor de conocimiento
3a. Planean y emplean estrategias efectivas de
investigación para localizar información y otros
recursos para lograr sus objetivos intelectuales o
creativos.
3 b . Ev a l ú a n l a e x a c t i t u d , p e r s p e c t i v a ,
credibilidad y relevancia de la información,
datos, multimedia y otros recursos.
Va l o r e s : l a b o r i o s i d a d y r e s p o n s a b i l i d a d
Archivos requeridos: “Check list para verificar
la confiabilidad de un sitio web.pdf ”
Recursos extra: periódicos, revistas,
publicaciones con noticias actuales, internet ,
cuaderno o procesador de textos.
Introducción
Para la actividad de introducción se requiere de
noticias del periódico, internet y revistas con
publicaciones actuales.
1 . Pide a los alumnos que abran su libro en la
L e c c i ó n 1 .1 .
2 . En la introducción, los alumnos reflexionarán
acerca de la diversidad de las fuentes de
información y su estado cambiante en la red.
3. Pide a los alumnos que piensen en el término
i n f ox i c a c i ó n y q u e e s c r i b a n e n e l p i z a r r ó n l o
que crean que significa ese término.
4 . Pide a un alumno que lea la introducción.
5 . Cuando terminen la lectura, realiza una
lluvia de ideas de las fuentes de información
actuales, enfocándote principalmente en las
que requieren internet .
6. E xplica la gráfica que se proporciona donde
se muestra el Comparativo de acceso a la
información.
7. R e s a l t a l a i m p o r t a n c i a d e l d e r e c h o a
la información y del sentido crítico y
responsable del uso de la misma. Por
ejemplo, cuando se utiliza una fuente, se
d e b e c i t a r.
PIT • LAMBDA • PROFESOR
8 . L a actividad de introducción consiste
en leer y compartir en el grupo una
noticia de carácter mundial en tres tipos
d e p u b l i c a c i o n e s : periódico, revista y
otras publicaciones actuales. Los temas
sugeridos son: política, fenómeno ambiental,
espectáculo, evento científico, innovación
tecnológica, etcétera.
9. Pide a los alumnos que exploren o lean la
Actividad 1 , permite un par de minutos
para que revisen cómo está estructurada y
después comenta con ellos:
~ ~¿ Q u é d e b e n h a c e r e n e s t a a c t i v i d a d ?
~ ~¿ C ó m o v a n a c o m p a r a r l a i n f o r m a c i ó n
o b t e n i d a?
10. Después de algunos minutos y cuando hayan
t e r m i n a d o d e r e s p o n d e r, r e v i s a e n s e s i ó n
plenaria los resultados. Pide a dos alumnos
voluntarios que expongan los resultados
de la información obtenida. Complementa
con las aportaciones que el resto del grupo
p u e d a d a r. C o n t i n ú a d e e s t a m a n e r a p a r a
revisar el resto de los resultados.
Clase
Como preparación para la Clase, es recomendable
documentarse sobre el tema pensamiento
líquido o tiempos líquidos, que exponen algunos
f i l ó s o f o s m o d e r n o s c o m o Zy g m u n t B a u m a n ,
Damian Hughes y Manuel C astells .
Puedes usar estos enlaces:
h t t p s : //g o o . g l /n P x H C G
h t t p s : //g o o . g l / h k G E Yv
L a actividad de la Clase consta de tres momentos.
En el primero deben reflexionar acerca de la
fuente de la información, priorizando que sea
verídica y confiable.
9
 En el segundo momento, deberán realizar una
actividad donde, de varias opciones, se descarten
las que representan una mala fuente de
información y se seleccione la fuente adecuada.
En el tercer momento deben realizar un decálogo
que les ayude a descartar las malas fuentes
de información. El objetivo es que los alumnos
identifiquen la relevancia de filtrar las buenas
fuentes de información y reflexionen que en
internet no todos los datos provienen de fuentes
confiables.
1 . Pide a los alumnos que lean en silencio el
texto de la Clase.
2 . Después de algunos minutos y cuando hayan
t e r m i n a d o d e l e e r, p r e g ú n t a l e s l o s i g u i e n t e :
~ ~¿ Q u é h a n c o m p r e n d i d o d e l t é r m i n o
i n f ox i c a c i ó n?
~ ~¿ P o r q u é s e d i c e q u e v i v i m o s e n u n a
s o c i e d a d l í q u i d a?
~ ~¿ P o r q u é c r e e n q u e l o s c o n t e n i d o s d e
las fuentes de información cambian con
m u c h a r a p i d e z?
~ ~¿ C o n s i d e r a n q u e t o d a l a i n f o r m a c i ó n
e x p u e s t a e n l a r e d e s v e r í d i c a? ¿ P o r q u é?
3. Pide a tres alumnos voluntarios que lean
e n v oz a l t a l a s E s t r a t e g i a s p a r a s e r u n
consumidor sano de información.
4 . Indica a los alumnos que realicen un checklist
(listado) de las estrategias leídas, resaltando
p a l a b r a s c o m o p l a n e a r, v e r i f i c a r v e r a c i d a d
de la fuente y actualizar fuentes. Comenta
en grupo el listado de estrategias y utiliza
preguntas de mediación, como:
~ ~¿ A n t e r i o r m e n t e y a h a b í a n a p l i c a d o
a l g u n a s d e e s t a s e s t r a t e g i a s?
~ ~¿ S e l e s o c u r r e n m á s e j e m p l o s q u e
pudieran incluir en las estrategias
l i s t a d a s?
5 . Comenten brevemente el párrafo resaltado
10 LECCIÓN 1.1 • INFOXICACIÓN EN UNA SOCIEDAD LÍQUIDA
como conclusión de la actividad.
6. Indica a los alumnos que realizarán
la Actividad 2. Remedios contra la
i n f ox i c a c i ó n , d e m a n e r a i n d i v i d u a l .
7. A s e g ú r a t e q u e l o s a l u m n o s e s t u d i e n e l v i d e o
“ I n f ox i c a c i ó n”.
8 . Pide a un alumno que lea la siguiente
instrucción ( 2 ). Indica a los alumnos que
pueden usar el checklist de la actividad
anterior para resolver el ejercicio.
9. Permite un par de minutos para que revisen
cómo está estructurado el ejercicio y
después comenta con ellos lo que harán en
la actividad y verifica que todos comprendan
lo que deben hacer a través de las siguientes
preguntas:
~ ~ ¿ Q u é d e b e n h a c e r?
~ ~¿ D e q u é s o n l o s e j e m p l o s q u e s e
m u e s t r a n?
10. Determina el tiempo que tienen para
contestar el ejercicio ( 5 minutos). Cuando
hayan terminado, inicia la revisión de
sus respuestas; pide la participación de
diferentes alumnos para leer cada uno de
los incisos y que compartan con el grupo su
respuesta. Utiliza preguntas de mediación
para favorecer este momento, como:
~ ~ ¿ Q u é a s p e c t o s c o m p a r t i ó l a m a y o r í a?
~ ~ ¿ Q u é l e s f a c i l i t ó e l r e s o l v e r l o?
~ ~¿ H u b o a l g ú n i n c i s o q u e l e s o c a s i o n a r a
d u d a? ¿ P o r q u é?
~ ~¿ S e l e s o c u r r e n m á s e j e m p l o s q u e
pudieran incluir en las opciones
p r e s e n t a d a s?
11 . I n d i c a a l o s a l u m n o s q u e r e a l i z a r á n l a
A c t i v i d a d 3 . D e c á l o g o a n t i i n f ox i c a c i ó n .
12 . Pide a un alumno que lea las instrucciones
y verifica que todos comprendieron lo que
deben hacer a través de las siguientes
preguntas:
~ ~ ¿ Q u é e n t i e n d e n p o r d e c á l o g o?
~ ~ ¿ S o b r e q u é t e m a s e r á e l d e c á l o g o?
~ ~ ¿ Q u é d e b e n a n o t a r e n l a t a b l a?
~ ~¿ Q u é h a r á n d e s p u é s d e c o m p l e t a r l a
t a b l a?
13. Determina el tiempo que tienen para
contestar el ejercicio ( 5 minutos). Cuando
hayan terminado, inicia la revisión de sus
respuestas en la tabla.
14 . Pide la participación de diferentes alumnos
para leer cada uno de los decálogos y
compartir con el grupo. Utiliza preguntas
de mediación para favorecer este momento
como:
~ ~ ¿ Q u é a s p e c t o s c o m p a r t i ó l a m a y o r í a?
~ ~¿ S e l e s o c u r r e n m á s e j e m p l o s q u e
pudieran incluir en los puntos
p r e s e n t a d o s?
15. Señala la importancia de implementar un
decálogo como filtro de información verídica
para la red.
Cierre
L a actividad de Cierre consiste en que el
alumno genere su propio listado de fuentes de
información seguras y no seguras; además,
en caso de no ser segura, debe incluir el
porqué para verificar su punto reflexivo.
Podrán consultar un listado de verificación de
confiabilidad de fuentes de información que
se proporciona en los archivos requeridos. E s
importante hacer notar que en este ejercicio
no hay respuestas correctas o incorrectas, lo
importante es identificar cuál es su criterio
personal para descartar la información que no es
verídica.
1 . Pide a los alumnos que escriban, a manera de
listado o tabla, qué fuentes de información
consideran seguras, no seguras y por qué.
2 . Indica a los alumnos que pueden consultar
el archivo “Check list para verificar la
c o n f i a b i l i d a d d e u n s i t i o We b . d o c ”, q u e
se encuentra disponible en los archivos
requeridos para la lección.
3. Comenta a los alumnos la importancia de las
respuestas.
4 . A signa un tiempo de 5 minutos máximo para
realizar el ejercicio.
5 . C u a n d o t e r m i n e n d e c o n t e s t a r, p í d e l e s q u e
compartan con su compañero de al lado sus
respuestas, que intercambien comentarios
y sugerencias. Después escucha algunas
respuestas en sesión plenaria.
6. Después de la actividad, reflexiona con los
alumnos, a manera de conclusión, acerca
de los cientos de fuentes de información
que existen, y que se debe hacer un filtro
usando todas las estrategias vistas en clase,
como el checklist de estrategias para ser
un consumidor sano de información, el
checklist para verificar la confiabilidad
de un sitio web y el decálogo anti-
i n f ox i c a c i ó n . E s o l e s p e r m i t i r á s e r c r í t i c o s
al momento de buscar una información y
verificar la veracidad de las fuentes.
7. Ev a l ú a l a s e s i ó n e n g r u p o y p r e g u n t a p a r a
finalizar el tema:
~ ~ ¿ Te g u s t ó l a a c t i v i d a d ?
~ ~¿ Q u é a p r e n d i z a j e t e d e j ó e s t a a c t i v i d a d ?
~ ~¿ Q u é e s t r a t e g i a s y a p u e d e s p o n e r e n
p r á c t i c a?
8 . A l t e r m i n a r, p i d e a l o s a l u m n o s q u e c o n t e s t e n
la sección de autoevaluación.

PIT • LAMBDA • PROFESOR 11

12 LECCIÓN 1.1 • INFOXICACIÓN EN UNA SOCIEDAD LÍQUIDA
PIT • LAMBDA • PROFESOR 13
 IÓ N Va l o r e s : l a b o r i o s i d a d y h o n e s t i d a d . 1. Pide a los alumnos que lean los párrafos
CC ACTITUD CRÍTICA A r c h i v o s r e q u e r i d o s : Tr u c o s y o p e r a d o r e s . p d f, informativos “De arañas a búsquedas
LE

1.2
EN LA BÚSQUEDA
DE LA INFORMACIÓN
WEB
G lo b al C i tize n 5 0 mi n
Objetivo: desarrollar una actitud crítica en
las búsquedas en la web a través del uso de
estrategias de búsqueda eficientes.
Video. IN002 Búsqueda de información
específica
NE T’S:
Aprendiz empoderado
1d. Comprenden los conceptos fundamentales
de las operaciones tecnológicas, demuestran
habilidad para elegir y usar la tecnología actual, y
son capaces de transferir sus conocimientos para
explorar tecnologías emergentes.
Constructor de conocimiento
3a. Planean y emplean estrategias efectivas de
investigación para localizar información y otros
recursos para lograr sus objetivos intelectuales o
creativos.
E strategias de búsqueda.docx e f i c i e n t e s”.
Recursos extra: Procesador de textos, 2 . Una vez concluida la lectura, realiza
V i s o r d e p d f, i n t e r n e t . preguntas para mediar este momento:
~ ~ ¿ Q u é e n t i e n d e n p o r “s o f t w a r e a r a ñ a” ?
~ ~ ¿ Q u é e n t i e n d e n p o r “p á g i n a s i n d e x a d a s” ?
Introducción ~ ~ ¿ Q u é s e e n t i e n d e p o r “r e l e v a n c i a d e
r e s u l t a d o s” ?
Antes de comenzar la lección, documéntate sobre 3. A segúrate de explicar a los alumnos los
e l t e m a “ l o s m o t o r e s d e b ú s q u e d a”, p u e d e s v e r conceptos anteriores y resolver las dudas
el video del enlace sugerido: que estos les generen.
4 . Indica a los alumnos que realizarán la
h t t p s : //g o o . g l / K s 4 9 K t Actividad 1 en parejas o equipos de 3.
5 . A segúrate que los alumnos ingresen al
1. Pide a los alumnos que abran su libro en la i n t e r a c t i v o “ Tr u c o s y t r e t a s”.
lección 1.2 . 6. A signa un tiempo para que los alumnos
2 . Como actividad introductoria, invita a los elaboren el planteamiento de las preguntas
alumnos a realizar con los párrafos de solicitadas para cada uno de los casos.
l a i n t r o d u c c i ó n u n a “ l e c t u r a r o b a d a” ( e s 7. C u a n d o t e r m i n e n , p i d e a 2 o 3 e q u i p o s
d e c i r, s i u n a l u m n o s e e q u i v o c a a l l e e r, o t r o voluntarios que anoten sus preguntas
alumno le sigue en la lectura). en el pizarrón. Complementen con la
3. Utiliza preguntas para ayudarlos a participación del resto del grupo.
comprender por qué se le denomina motor y 8 . Con las preguntas en el pizarrón, da una
las opciones que ellos conocen. breve retroalimentación, resaltando el
~ ~ ¿ C u á l e s l a f u n c i ó n d e u n m o t o r? proceso algorítmico que se acciona en
~ ~ ¿ Q u é h a c e u n m o t o r d e b ú s q u e d a? los motores de búsqueda para arrojar
~ ~¿ H a s u t i l i z a d o a l g ú n m o t o r d e b ú s q u e d a una información solicitada a partir de las
a p a r t e d e l o s y a m e n c i o n a d o s? ¿ C u á l e s? preguntas que se hicieron.
9. Pide a los alumnos que lean las
instrucciones de la Actividad 2 y exploren
Clase de manera general el ejercicio.
10. Pregunta a los alumnos si comprendieron
L a finalidad de las actividades de la Clase es que lo que van a realizar y pídeles que den una
los alumnos tengan una actitud crítica, sepan breve explicación de lo que harán.
e s t a b l e c e r p a l a b r a s o f r a s e s c l a v e y c o n oz c a n l a s 11 . I n m e d i a t a m e n t e d e s p u é s , p i d e a l o s
estrategias que les ayuden a realizar búsquedas alumnos dividirse en dos equipos o en
eficientes en internet . parejas y asígnales el motor de búsqueda
que van a utilizar para el ejercicio, donde
uno de los equipos hará búsquedas en
Google y el otro equipo las hará en Bing.

14 LECCIÓN 1.2 • ACTITUD CRÍTICA EN LA BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN WEB

12 . A signa un tiempo para que desarrollen la
actividad.
13. Cuando los alumnos terminen, solicita
la participación de varios de ellos para
comparar los resultados que arrojaron
cada una de las búsquedas y señala las
diferencias entre los motores de búsqueda.
14 . Pide a varios alumnos que lean los párrafos
d e l t e m a “ E s t r a t e g i a s d e b ú s q u e d a”,
puedes usar la estrategia de “lectura
r o b a d a”.
15 . Comenta y aclara dudas al terminar la
lectura de cada recomendación.
16 . Pide a dos voluntarios del grupo que
expliquen la tabla Conceptos o sinónimos
relacionados con el tema.
1 7. P i d e a l o s a l u m n o s q u e l e a n l a s
instrucciones de la Actividad 3 y exploren
de manera general el ejercicio.
18 . Indica a los alumnos que realizarán la
actividad de manera individual.
19. A signa un tiempo para que los alumnos
desarrollen la actividad.
20. Cuando terminen, pide a los alumnos que
comenten y hagan un consenso en grupo
sobre las respuestas obtenidas.
21 . E n c a s o d e q u e d i f i e r a n , e x p l i c a p o r q u é s e
eligió cada una de las respuestas.
22 . Reflexiona con el grupo las palabras
clave de cada una de las estrategias de
búsqueda; que los alumnos las mencionen
para comprobar que la lección quedó
comprendida.
23. En caso de contar con una conexión a
i n t e r n e t p i d e a l o s a l u m n o s j u g a r “A G o o g l e
a d a y ”, e n t r a n d o a l e n l a c e :
h t t p : //w w w. a g o o g l e a d a y. c o m /.
El juego tiene como objetivo encontrar
información aleatoria lo más rápido posible
y desafiar la capacidad del alumno para
realizar búsquedas eficientes.
24 . A segúrate que los alumnos ingresen al Cierre
i n t e r a c t i v o “ B ú s q u e d a d e i n f o r m a c i ó n” d e
la Actividad 4.
25 . Indica a los alumnos que hay una lista de L a actividad de Cierre consiste en que los
Operadores y trucos disponibles en pdf en alumnos identifiquen y relacionen los elementos
la carpeta de archivos requeridos. clave que les ayudarán a realizar búsquedas más
26. Pide a los alumnos que ingresen la palabra efectivas, con sus descripciones.
A n t r o p o l o g í a e n l a s e c c i ó n N a v e g a d o r y que 1 . Pide a los alumnos que lean las
exploren todos los tipos de información que instrucciones de la Actividad 5 y que
a r r o j a l a p a l a b r a (v i d e o s , n o t i c i a s , l i b r o s , analicen de forma general todas las
imágenes, etcétera). respuestas posibles.
2 7. I n m e d i a t a m e n t e d e s p u é s , p í d e l e s q u e 2 . A signa un tiempo máximo de 10 minutos
e n t r e n a l a s e c c i ó n Tr u c o s y t r e t a s p a r a para que realicen la actividad.
encontrar información específica con ayuda 3. Al terminar la actividad, comprueba que sus
de los operadores. resultados fueron correctos seleccionando
28 . A signa un tiempo para que lean el mapa a 4 alumnos al azar para que escriban en el
mental: Tips para hacer búsquedas más pizarrón sus respuestas.
eficientes en internet. 4 . Compara las respuestas del pizarrón para
29. Cuando terminen, pide a uno o dos retroalimentar en grupo.
voluntarios que expliquen brevemente el 5 . A l t e r m i n a r, p i d e a l o s a l u m n o s q u e
mapa mental que leyeron. contesten la sección de autoevaluación.
3 0 . P i d e a l o s a l u m n o s q u e l e a n e n p a r e j a s Tu
buscador favorito. A signa 5 minutos para la
lectura.
31 . C u a n d o t e r m i n e n p r e g ú n t a l e s s i
comprendieron cómo establecer un
buscador predeterminado.
32 . P i d e a u n v o l u n t a r i o q u e e x p l i q u e c ó m o
hacerlo.
PIT • LAMBDA • PROFESOR 15
16 LECCIÓN 1.2 • ACTITUD CRÍTICA EN LA BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN WEB
PIT • LAMBDA • PROFESOR 17
18 LECCIÓN 1.2 • ACTITUD CRÍTICA EN LA BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN WEB
PIT • LAMBDA • PROFESOR 19
 IÓ N Va l o r e s : r e s p o n s a b i l i d a d , r e s p e t o , y c o m p r o m i s o . i m a g e n v a l e m á s q u e m i l p a l a b r a s”.
CC Archivos requeridos: 5. El objetivo de la actividad es comprobar qué
LE

1.3
PENSAMIENTO ~ ~ I n f o g r a f í a e n P D F: “ C ó m o p r e v e n i r o t r a t a r cantidad de información son capaces de
INFOGRÁFICO l a d e p r e s i ó n l e v e , s i n m e d i c a m e n t o s”. procesar de acuerdo con diferentes formas
~ ~ I n f o g r a f í a e n P D F: “ I n s t i t u t o M e x i c a n o d e l en las que se les presenta, en un lapso de
S e g u r o S o c i a l ( I M S S ) ”. tiempo determinado.
~ ~ I n f o g r a f í a s v a r i a s e n P D F. 6 . A segúrate que los alumnos abran la lectura
R e c u r s o s e x t r a : v i s o r d e P D F ( A d o b e R e a d e r) , t i t u l a d a “ C ó m o c o m b a t i r l a d e p r e s i ó n” q u e
cronómetro. se encuentra disponible en la carpeta de
archivos requeridos para la lección.
C r e a ti v e 7. I n d i c a a l o s a l u m n o s q u e c u e n t a n c o n
5 0 mi n
C o n s t r u cto r Introducción 30 segundos cronometrados para ver la
infografía y analizar la información que
contiene.
1. Pide a los alumnos que abran su libro en la 8 . Cuando el cronómetro marque 30 segundos,
Objetivo: diseñar infografías atractivas y Lección 1.3. indica a los alumnos que es momento de
comprensibles para promover un proyecto, 2 . Como actividad introductoria pide a algunos cerrar el archivo.
campaña o sintetizar los datos y resultados de a l u m n o s v o l u n t a r i o s q u e l e a n e n v oz a l t a l a 9. Utiliza estas preguntas de mediación para
una investigación. introducción a esta lección. favorecer este momento:
3. Utiliza preguntas de mediación para ~ ~ ¿ C u á n t o s d a t o s p u d i s t e r e c o r d a r?
V i d e o . N /A favorecer este momento como: ~ ~ ¿ Fu e r o n p r e c i s o s?
~ ~¿ S a b í a n q u e l a m a y o r p a r t e d e l o s ~ ~ ¿ P u d i s t e l e e r l a i n f o r m a c i ó n c o m p l e t a?
NE T’S: datos que recibe nuestro cerebro está 10. Pide a un alumno que anote en el pizarrón
c o m p u e s t o p o r i m á g e n e s? las respuestas de algunos compañeros.
Aprendiz empoderado ~ ~¿ E s t á n d e a c u e r d o c o n q u e u n a i m a g e n 11 . I n d i c a a l o s a l u m n o s q u e s e r e a l i z a r á u n a
1a. Articulan y determinan metas personales de se procesa más rápido que un texto segunda prueba con el archivo “Instituto
aprendizaje, usan tecnología para desarrollar i n f o r m a t i v o? Mexicano del Seguro Social (IMSS) ” que
estrategias para lograrlas y reflexionan sobre el ~ ~ ¿ P o r q u é c r e e n q u e s u c e d a e s t o? se encuentra disponible en la carpeta de
proceso para mejorar sus resultados. ~ ~¿ C o n s i d e r a n q u e l a s a t u r a c i ó n d e archivos requeridos para la lección.
i n f o r m a c i ó n e s p e r j u d i c i a l p a r a n o s o t r o s? 12 . Indica a los alumnos que cuentan con
Diseñador innovador ¿ P o r q u é? 30 segundos cronometrados para ver la
4a. Conocen y utilizan un proceso deliberado de ~ ~¿ S a b e n q u é e s u n a p r e s e n t a c i ó n c o n infografía y analizar la información que
diseño, para generar ideas, probar teorías, crear d i a p o s i t i v a s? contiene.
artefactos innovadores y resolver problemas ~ ~¿ C o n o c e n a l g ú n p r o g r a m a o a p l i c a c i ó n 13. Cuando el cronómetro marque 30 segundos,
auténticos. p a r a r e a l i z a r p r e s e n t a c i o n e s? indica a los alumnos que es momento de
~ ~¿ Q u é t i p o d e c o n t e n i d o v i s u a l l e s r e s u l t a cerrar el archivo.
Comunicador creativo más atractivo en una exposición con 14 . Utiliza estas preguntas de mediación para
6b. Crean trabajos originales o reutilizan d i a p o s i t i v a s? favorecer este momento:
responsablemente recursos digitales para hacer 4 . Pide a los alumnos que lean en silencio ~ ~ ¿ C u á n t o s d a t o s p u d i s t e r e c o r d a r?
nuevas creaciones. las instrucciones de la Actividad 1, “Una ~ ~ ¿ Fu e r o n p r e c i s o s?
~ ~ ¿ P u d i s t e l e e r l a i n f o r m a c i ó n c o m p l e t a?

20 LECCIÓN 1.3 • PENSAMIENTO INFOGRÁFICO

15 . Pide a un alumno que anote en el pizarrón
las respuestas de algunos compañeros.
16 . En sesión plenaria, utiliza estas preguntas
de mediación para favorecer este momento:
~ ~¿ H u b o d i f e r e n c i a e n t r e l a p r i m e r a y l a
s e g u n d a p r u e b a?
~ ~ ¿ A q u é c r e e s q u e s e d e b e?
Clase
L a actividad de Clase consta de tres momentos.
En el primer momento se trata de hacer una
reflexión sobre la importancia de usar notas
breves en una infografía. En el segundo
momento, se realiza una actividad para
identificar los elementos que componen una
infografía. Y en el tercer momento los alumnos
crean una infografía usando los elementos que
i d e n t i f i c a r o n e n l a a c t i v i d a d a n t e r i o r.
1. P i d e a u n a l u m n o q u e l e a e n v oz a l t a l a
lectura correspondiente a la sección de la
Clase.
2 . Al terminar la lectura, realiza las siguientes
preguntas al grupo:
~ ~¿ Q u é c o n s i d e r a n m á s ú t i l , u n a i n f o g r a f í a
o un texto con mucha información y pocas
i m á g e n e s?
~ ~¿ C o n s i d e r a n q u e s e r í a c o m p l i c a d o r e a l i z a r
u n a i n f o g r a f í a?
~ ~¿ C r e e n q u e l a p e r c e p c i ó n d e c a d a p e r s o n a
afecte al momento de interpretar alguna
i n f o g r a f í a?
3. Pide a los alumnos que lean en silencio
las instrucciones de la Actividad 2, “El
c o m p l e m e n t o i d e a l ”.
4. A segúrate que los alumnos hayan
comprendido las instrucciones antes de
comenzar la actividad. Si no, resuelve dudas
y comentarios.
5. Indica que realizarán la actividad de forma
individual y que cuentan con 3 minutos
cronometrados.
6 . Cuando el cronómetro marque 3 minutos,
indica a los alumnos que es momento de
terminar la actividad.
7. U n a v e z t e r m i n a d a l a a c t i v i d a d , p i d e a
2 parejas de alumnos voluntarios que
pasen al frente y muestren el trabajo que
r e a l i z a r o n con l a i m a g e n , c o m p a r a n d o s u s
resultados con el resto del grupo. Utiliza
estas preguntas para favorecer este
momento.
~ ~ ¿ Q u é s i m i l i t u d e s e n c u e n t r a n?
~ ~ ¿ L o i n t e r p r e t a r o n d e l a m i s m a m a n e r a?
~ ~ ¿ Tu c o m p a ñ e r o a g r e g ó a l g ú n d a t o q u e n o
c o n o c í a s?
~ ~¿ C o n s i d e r a n q u e l a i m a g e n s e e n t i e n d e
p o r s í m i s m a?
8 . El objetivo de la Actividad 3 es que los
alumnos identifiquen los elementos de
una infografía disponible en la carpeta de
archivos requeridos para la lección.
9. Pide a los alumnos que lean en silencio las
instrucciones de la Actividad 3, “La mejor
i n f o g r a f í a”.
10. A segúrate que los alumnos hayan
comprendido las instrucciones antes de
comenzar la actividad.
11 . I n d i c a a l o s a l u m n o s q u e p a r a e s t a a c t i v i d a d
usarán la lista de cotejo de su libro.
12 . Aclara a los alumnos que, dependiendo de
la infografía, los resultados que obtendrán
en la lista de cotejo serán diferentes, ya que
cada una tiene elementos diferentes.
13. A signa un tiempo de 10 minutos máximo
para que realicen la actividad.
14 . Una vez terminada la actividad, comenta en
PIT • LAMBDA • PROFESOR
grupo:
~ ~¿ C u a l e s f u e r o n l o s e l e m e n t o s q u e m á s s e
r e p i t i e r o n?
~ ~ ¿ D e q u é d e p e n d í a q u e s e r e p i t i e r a n?
15. Pide a los alumnos que lean las
instrucciones de la Actividad 4, “¡Mucho
ojo!”
16 . El objetivo de la actividad es que los
alumnos elijan un proyecto, campaña o
investigación de interés social y creen una
infografía.
1 7. I n d i c a q u e p u e d e n u t i l i z a r p r o g r a m a s c o m o
Canva, extensiones como Dibujos de Google
o Infogram, Piktochart o dibujo.mo.
18 . Realiza las siguientes preguntas para
facilitar a los alumnos la elección del tema:
~ ~¿ A q u é t i p o d e p ú b l i c o q u i e r o q u e v a y a
d i r i g i d a m i i n f o g r a f í a?
~ ~¿ C u á l e s s o n l o s p r o b l e m a s m á s r e l e v a n t e s
q u e t e n e m o s e n n u e s t r a s o c i e d a d h o y?
~ ~¿ Q u é t a n f a c t i b l e e s i n v e s t i g a r s o b r e e s e
t e m a?
19. Indica a los alumnos que deben tomar
en cuenta los criterios señalados en la
a c t i v i d a d a n t e r i o r.
20. A signa un tiempo de 10 minutos máximo
para que realicen la actividad.
Cierre
1. U n a v e z t e r m i n a d a l a a c t i v i d a d a n t e r i o r,
permite que compartan en parejas o en
sesión plenaria su infografía y que el
otro compañero explique y responda las
siguientes preguntas:
~ ~ ¿ C o m p r e n d i ó l a i n f o r m a c i ó n s i n a y u d a?
~ ~ ¿ C u á n t o s d a t o s p u d o r e c o r d a r?
~ ~ ¿ L a p r e s e n t a c i ó n l e p a r e c i ó a t r a c t i v a?
21
 ~ ~¿ T i e n e a l g u n a o b s e r v a c i ó n o s u g e r e n c i a
p a r a a y u d a r l e a m e j o r a r a s u c o m p a ñ e r o?
2. Una vez terminada esta actividad, pide que
le muestren su infografía a otro compañero
y vuelvan a realizarle las mismas preguntas.
3. A signa un tiempo máximo de 10 minutos
para que desarrollen la actividad de cierre.
4. Procura que en sesión plenaria compartan
su experiencia en esta lección:
~ ~ ¿ Q u é a p r e n d i e r o n e n e s t a l e c c i ó n?
~ ~¿ C o n s i d e r a n q u e a h o r a t i e n e n m á s
e l e m e n t o s p a r a r e a l i z a r i n f o g r a f í a s?
~ ~¿ Q u é p u e d e n h a c e r p a r a m e j o r a r l a
a p l i c a c i ó n d e l o s e l e m e n t o s s e ñ a l a d o s?
5. A l t e r m i n a r, p i d e a l o s a l u m n o s q u e
contesten la sección de autoevaluación.

22 LECCIÓN 1.3 • PENSAMIENTO INFOGRÁFICO

PIT • LAMBDA • PROFESOR 23
24 LECCIÓN 1.3 • PENSAMIENTO INFOGRÁFICO
 IÓ N 1. Pide a los alumnos que abran su libro en la 2. Cuando hayan terminado la lectura, pide a
CC Lección 1.4. dos alumnos voluntarios que escriban en el
CARACTERÍSTICAS
LE

1.4
2. P i d e a u n a l u m n o q u e l e a e n v oz a l t a e l
DE UNA BUENA párrafo de introducción.
PRESENTACIÓN 3. Utiliza preguntas de mediación para
favorecer este momento como:
~ ~¿ S a b e s q u é e s u n a p r e s e n t a c i ó n c o n
d i a p o s i t i v a s?
~ ~¿ C o n o c e s a l g ú n p r o g r a m a o a p l i c a c i ó n
p a r a r e a l i z a r p r e s e n t a c i o n e s?
C r e a ti v e ~ ~¿ Q u é t i p o d e c o n t e n i d o v i s u a l t e r e s u l t a
5 0 mi n
C o n s t r u cto r más atractivo en una exposición con
d i a p o s i t i v a s?
4. Pide a un alumno que lea las instrucciones
y preguntas de la Actividad 1, “Una buena
Objetivo: diseñar presentaciones atractivas y p r e s e n t a c i ó n d e d i a p o s i t i v a s”.
sintéticas para presentar un tema de interés. 5. A signa unos minutos para que realicen la
Comunicador creativo actividad de forma individual.
6. Después de algunos minutos y cuando hayan
Video. VI00 4. Radares de velocidad terminado la actividad, pide a 4 alumnos
voluntarios que expongan sus respuestas y
NE T’S: haz un consenso de las características que
coincidan.
Comunicador creativo
6d. Publican o presentan contenido que se
adapta al mensaje y medio de cada audiencia. Clase
Va l o r e s : c o m p r o m i s o , l a b o r i o s i d a d y t o l e r a n c i a .
Archivos requeridos: fotografías L a finalidad de la actividad de Clase es que los
R e c u r s o s e x t r a : N /A alumnos reflexionen acerca de la importancia
de usar colores, imágenes y contenido visual
en una presentación. En un primer momento
Introducción se ejemplifica con Tips para una buena
presentación, que incluye algunos ejemplos
Como actividad introductoria pide a los alumnos a c o n s i d e r a r. E n u n s e g u n d o m o m e n t o s e
que recuerden la última conferencia o clase en reflexiona en la rapidez con que el cerebro
la que sin darse cuenta dejaron de atender al procesa el contenido de una imagen, a través de
e x p o s i t o r. Q u e r e a l i c e n u n c á l c u l o d e t i e m p o la visualización de un archivo.
a p r ox i m a d o y c o m p a r e n c o n e l t i e m p o q u e
indica la lectura ( 2 0 minutos). Pregúntales si 1. Pide a varios alumnos voluntarios que lean
les resulta más atractiva una exposición con los Tips para una buena presentación, del
contenido visual. texto de la Clase.
pizarrón la lista de los Tips para una buena
presentación con ayuda del resto del grupo.
3. Comenta en grupo el listado de estrategias y
utiliza preguntas de mediación, como:
~ ~ ¿ C u á l d e e s t o s t i p s y a h a b í a n a p l i c a d o?
~ ~¿ S e l e s o c u r r e o t r o t i p o s u g e r e n c i a q u e
p o d r í a m o s a g r e g a r?
~ ~P i d e a d o s a l u m n o s v o l u n t a r i o s q u e t e d e n
un ejemplo del Tip número dos.
~ ~P i d e a d o s a l u m n o s v o l u n t a r i o s q u e t e d e n
un ejemplo del Tip número tres.
~ ~P i d e a u n c o m p a ñ e r o q u e e x p l i q u e
brevemente el Tip número cuatro, y cómo
agregar efectos de transición, sonido y
animación a las diapositivas.
4 . A segúrate que los alumnos hayan entendido
bien los tips señalados.
5. Pide a un alumno que lea las instrucciones
y la primera pregunta de la Actividad 2, “El
m e n s a j e d e l a i m a g e n”.
6 . A signa tres minutos y asegúrate que todos
v e a n l a p r e s e n t a c i ó n “ M u é s t r a m e e l t e m a”.
7. A l t e r m i n a r, r e a l i z a l a s s i g u i e n t e s p r e g u n t a s :
~ ~¿ C u á l e s e l t e m a c o m ú n d e e s t a s
i m á g e n e s?
~ ~ ¿ P o r q u é l l e g a s t e a e s a c o n c l u s i ó n?
~ ~P e r m i t e q u e c o m e n t e n s u s c o n c l u s i o n e s
en grupo.
8 . A segúrate que los alumnos ingresen al
Interactivo que se solicita en la Actividad
3 para la clase. Indica a los alumnos que
pueden tomar notas de la información más
relevante.
9. Pide a un alumno que lea las instrucciones
d e l a A c t i v i d a d 3 , “ U n t e m a d e i n t e r é s”.
10. Indica a los alumnos que realicen una
presentación que explique qué es y cómo
funciona un radar de velocidad, usando 6

PIT • LAMBDA • PROFESOR 25

 diapositivas y tomando en cuenta los tips
señalados en la lección. Informa que pueden
utilizar las imágenes que están contenidas
en la carpeta de archivos requeridos para la
lección.
11 . Una vez que te hayas asegurado de que
todos los alumnos comprenden bien las
instrucciones de la actividad, asigna un
tiempo máximo de 15 minutos para que la
realicen de forma individual.
12 . Indica a los alumnos que al finalizar deben
guardar la presentación en su portafolio de
evidencias.
13. Monitorea el trabajo de los alumnos,
resolviendo dudas o comentarios que surjan.
14. Una vez transcurrido el tiempo dado para
la actividad y cuando te hayas asegurado
de que todos los alumnos terminaron,
indícales que es tiempo de presentar los
trabajos.
15. Pide a 3 o 4 alumnos voluntarios que
presenten su trabajo al grupo y que
expliquen los tips que fueron usando en la
realización de su presentación.
16 . Retroalimenta y haz sugerencias a los
alumnos para que mejoren sus diapositivas.
Cierre
En el Cierre, los alumnos evaluarán por medio
de una lista de verificación la presentación de su
compañero.
1 . Pide a los alumnos que lean las
instrucciones de la Actividad 4, “Compara
p r e s e n t a c i o n e s”.
26 L EC C IÓN 1 . 4 • C AR AC T E RÍ S T IC A S DE UN A BUE N A P RE SE N TACIÓN
2. Organiza a los alumnos en parejas y pide ~ ~¿ Q u é p u e d e n h a c e r p a r a m e j o r a r l a
que trabajen con sus presentaciones como a p l i c a c i ó n d e l o s t i p s s e ñ a l a d o s?
se indica en la actividad. 6 . A l t e r m i n a r, p i d e a l o s a l u m n o s q u e
3. Indica a los alumnos que al finalizar la contesten la sección de autoevaluación.
presentación de su compañero deben llenar
la siguiente lista de verificación:
MARCA CON 8 UNA OPCIÓN SÍ NO
¿El contenido de las
diapositivas es adecuado para
a p o y a r l a e x p o s i c i ó n?
¿Consideran que el diseño y
u s o d e c o l o r e s e s a d e c u a d o?
¿ P o r q u é?
¿L as imágenes complementan
a l t e x t o?
¿El texto respeta “la regla del
c i n c o” ?
¿T ienen alguna sugerencia
p a r a m e j o r a r l a p r e s e n t a c i ó n?
4. A signa un tiempo máximo de 10 minutos
para que desarrollen la actividad de Cierre.
5. Procura que en sesión plenaria compartan
su experiencia en esta lección:
~ ~ ¿ Q u é a p r e n d i e r o n e n e s t a l e c c i ó n?
~ ~¿ C o n s i d e r a n q u e a h o r a t i e n e n m á s
elementos para realizar presentaciones
e f e c t i v a s?
PIT • LAMBDA • PROFESOR 27
28 L EC C IÓN 1 . 4 • C AR AC T E RÍ S T IC A S DE UN A BUE N A P RE SE N TACIÓN
PIT • LAMBDA • PROFESOR 29
 IÓ N Introducción a la sección de Clase. Puedes utilizar la
CC estrategia de lectura robada.
PRESENTACIONES.
LE

1.5
2 . Resuelve dudas y comentarios que surjan al
JUEGOS 1. Pide a los alumnos que abran su libro en la leer los subtemas.
INTERACTIVOS lección 1.5. 3. Una vez terminada la lectura, realiza las
2. P i d e a u n a l u m n o q u e l e a e n v oz a l t a l a siguientes preguntas:
lectura correspondiente a la introducción. ~ ~¿ C o n o c í a s a l g u n a h e r r a m i e n t a p a r a
3. Una vez terminada la lectura realiza las m e j o r a r t u s p r e s e n t a c i o n e s?
siguientes preguntas: ~ ~ ¿ C u á l e s y c ó m o l a s h a s u s a d o?
~ ~¿ A l g u n a v e z h a b í a s u t i l i z a d o p r e s e n t a c i ó n ~ ~¿ C o n s i d e r a s ú t i l l a i m p l e m e n t a c i ó n d e
C r e a ti v e 5 0 mi n c o n d i a p o s i t i v a s p a r a c r e a r j u e g o s? e s t a s h e r r a m i e n t a s?
C o n s t r u cto r ~ ~¿ Q u é v e n t a j a s c o n s i d e r a s q u e t e n g a ~ ~ ¿ P o r q u é?
utilizar presentación con diapositivas en ~ ~¿ Q u é o t r o s e j e m p l o s s e t e o c u r r e n p a r a
l a c r e a c i ó n d e j u e g o s? u n a p r e s e n t a c i ó n a d e m á s d e l o s j u e g o s?
4. Pide a los alumnos de que lean las 4 . Pide a los alumnos que lean las
Objetivo: aplicar transiciones, efectos de i n s t r u c c i o n e s d e l a A c t i v i d a d 1 , “ Tr i v i a”. i n s t r u c c i o n e s d e l a A c t i v i d a d 2 , “ L a r u l e t a”.
animación e hiper vínculos a presentaciones 5. A segúrate que los alumnos ingresen al 5 . A segúrate que los alumnos vean y estudien
mediante, el diseño de juegos didácticos. archivo “trivia dinosaurios.pptx” que e l v i d e o t u t o r i a l “ L a r u l e t a r u s a” ( V T 0 0 5 ) .
se encuentra disponible en la carpeta de 6 . Otorga a los alumnos un par de minutos
Video. V T005. Ruleta rusa archivos requeridos para la lección. para que revisen cómo está estructurada la
6. A signa un tiempo de 2 minutos para que actividad y después comenta con ellos qué
NE T’S: desarrollen la actividad. deben hacer en esta actividad.
7. Una vez terminada la actividad, comenta en 7. I n d i c a a l o s a l u m n o s q u e n e c e s i t a n u n
Diseñador innovador grupo: archivo disponible en la carpeta de archivos
4a. Conocen y utilizan un proceso deliberado de ~ ~¿ Q u é h e r r a m i e n t a s c r e e s q u e p u d i e r o n requeridos para la lección.
diseño para generar ideas, probar teorías, crear u s a r s e? 8 . Indica a los alumnos las aplicaciones que
artefactos innovadores y resolver problemas ~ ~¿ Q u é o t r o s j u e g o s t e i m a g i n a s q u e s e pueden usar para desarrollar esta actividad.
auténticos. p o d r í a n h a c e r e n e s t a a p l i c a c i ó n? 9. Pide a un alumno voluntario que anote en
8. Pide a un alumno voluntario que anote en el el pizarrón la estructura de la presentación
Comunicador creativo pizarrón las ideas que se obtengan. para que el grupo la visualice.
6b. Crean trabajos originales o reutilizan 10. A signa un tiempo para que realicen la
responsablemente recursos digitales para hacer actividad.
nuevas creaciones. Clase 11 . M o n i t o r e a l a a c t i v i d a d y c u a n d o c o n s i d e r e s
Va l o r e s : l a b o r i o s i d a d , r e s p o n s a b i l i d a d y oportuno, participa resolviendo dudas y
compromiso. L a actividad de Clase consiste en comprender y comentarios.
Archivos requeridos: Lectura sobre dinosaurios. aplicar los efectos de animación e hiper vínculos 1 2 . D e s p u é s d e u n t i e m p o r a zo n a b l e , i n d i c a
p d f ; “ Tr i v i a d e d i n o s a u r i o s” ( P o w e r P o i n t e n en las diapositivas de una presentación para a los alumnos que es el momento de
formato de presentación). crear un juego interactivo. compartir el juego con un compañero para
R e c u r s o s e x t r a : N /A . 1 . Pide a varios alumnos voluntarios que verificar su funcionamiento.
l e a n e n v oz a l t a l a l e c t u r a c o r r e s p o n d i e n t e

30 L EC C IÓN 1 . 5 • P RE SE N TACIONE S . JUEGO S IN T E R AC T I VO S

 1 3 . I n d i c a a l o s a l u m n o s q u e , a l f i n a l i z a r, d e b e n ejemplos de cada tipo en el pizarrón y haz
guardar la presentación en su portafolio de al grupo algunas preguntas para motivar la
evidencias. participación, por ejemplo:
14 . Retroalimenta y ve dando sugerencias a los ~ ~ ¿ E s t á n d e a c u e r d o c o n e s t a s u g e r e n c i a?
alumnos para que mejoren el uso de efectos ~ ~ ¿ Q u é m á s p u e d e n s u g e r i r?
de animación en sus diapositivas. ~ ~¿ C r e e n q u e c o n e s t a s s u g e r e n c i a s p u e d e n
m e j o r a r e l j u e g o?
6. En sesión plenaria compartan su experiencia
Cierre en esta lección:
~ ~ ¿ Q u é a p r e n d i e r o n e n e s t a l e c c i ó n?
L a actividad de Cierre consiste en mejorar el ~ ~¿ C o n s i d e r a n q u e a h o r a t i e n e n m á s
juego que se realizó en la actividad de Clase , elementos para realizar juegos
para esto: i n t e r a c t i v o s e n u n a p r e s e n t a c i ó n?
1 . Pide a un alumno voluntario que lea las 7. A l t e r m i n a r, p i d e a l o s a l u m n o s q u e
instrucciones de la Actividad 3, “Mejora tu contesten la sección de autoevaluación.
j u e g o”.
2 . Pide a un alumno voluntario que escriba la
lista de mejoras en el pizarrón:
~ ~A g r e g a r s o n i d o a l v o l t e a r u n a t a r j e t a .
~ ~A g r e g a r e n l a ú l t i m a d i a p o s i t i v a p r e g u n t a s
de opción múltiple sobre los dinosaurios
(usar efectos de transición para señalar la
respuesta correcta).
~ ~G u a r d a r l o s c a m b i o s .
3. A segúrate de que los alumnos hayan
entendido las instrucciones antes de
comenzar la actividad. Para facilitar este
momento, utiliza preguntas de mediación
como:
~ ~¿ Q u é d e b e n h a c e r e n e s t a a c t i v i d a d ?
~ ~¿ Q u é c a r a c t e r í s t i c a s d e b e n c a m b i a r e n l a s
a n i m a c i o n e s a l v o l t e a r l a s t a r j e t a s?
~ ~¿ C ó m o v a n a e s t r u c t u r a r l a ú l t i m a
d i a p o s i t i v a?
4 . A signa un tiempo máximo de 10 minutos
para que desarrollen la actividad de Cierre .
5 . Para finalizar la lección, solicita a algunos
alumnos que compartan con el grupo
las sugerencias o recomendaciones de
mejora que les hicieron. Anota un par de

PIT • LAMBDA • PROFESOR 31

32 L EC C IÓN 1 . 5 • P RE SE N TACIONE S . JUEGO S IN T E R AC T I VO S
PIT • LAMBDA • PROFESOR 33
34 L EC C IÓN 1 . 5 • P RE SE N TACIONE S . JUEGO S IN T E R AC T I VO S
 IÓ N Introducción
LE CC PREPARA UN
1.6
DISCURSO CON
L a actividad de introducción consiste en reunir
TU PROGRAMA DE
información de las características que se
PRESENTACIONES necesitan para preparar un discurso sobre un
tema, usando una presentación.
1 . Pide a los alumnos que recuerden la
última vez que tuvieron que hablar en
público para exponer algún tema en la clase
C r e a ti v e 5 0 mi n o presentación con diapositivas. Utiliza
C o n s t r u cto r preguntas de mediación para favorecer este
momento, como:
~ ~¿ S e h a n s e n t i d o n e r v i o s o s a l e s t a r f r e n t e
a u n a a u d i e n c i a?
Objetivo: preparar una presentación para ~ ~¿ Q u é s e n t i m i e n t o s h a n e x p e r i m e n t a d o a l
exposición de un tema que sea atractiva a través e s t a r f r e n t e a u n a a u d i e n c i a?
de una estructura de Introducción, Clase y ~ ~¿ P o r q u é s e h a n s e n t i d o a s í ?
Cierre. ~ ~¿ S e h a n s e n t i d o c o n d o m i n i o s o b r e e l
t e m a a e x p o n e r?
V i d e o . N /A ~ ~¿ Q u é l e s h u b i e r a g u s t a d o c a m b i a r d e s u
ú l t i m a e x p o s i c i ó n?
NE T’S: 2 . Pide a los alumnos que abran su libro en la
Lección 1.6.
Aprendiz empoderado 3 . R e a l i z a u n a “ l e c t u r a r o b a d a” ( s i u n a l u m n o
1c. Usan tecnología para buscar s e e q u i v o c a a l l e e r, o t r o a l u m n o l e s i g u e e n
retroalimentación sobre su práctica educativa, la lectura) de los párrafos de introducción.
para mejorarla y para demostrar su aprendizaje 4 . Pide a los alumnos que exploren las
de diversas maneras. instrucciones de la Actividad 1, “¡Y el
Comunicador creativo g a n a d o r e s … ! ”, p e r m i t e u n p a r d e m i n u t o s
6d. Publican o presentan contenido que se para que revisen cómo está estructurada y
adapta al mensaje y medio de cada audiencia. después comenta con ellos qué deben hacer
Va l o r e s : r e s p e t o , l a b o r i o s i d a d y c o m p r o m i s o . en esta actividad.
Archivos requeridos: Civilizaciones antiguas.pdf 5 . A segúrate que hayan comprendido lo que
R e c u r s o s e x t r a : N /A d e b e n r e a l i z a r. I n d i c a a l o s a l u m n o s q u e
trabajarán en parejas y asigna un tiempo de
5 minutos para que desarrollen el ejercicio.
6 . Cuando hayan terminado, pide a los alumnos
que compartan con el grupo su listado y que
un alumno voluntario escriba en el pizarrón
PIT • LAMBDA • PROFESOR
la lista de cada pareja, descartando las
características que estén repetidas.
7. En grupo, definan o marquen con dos
colores diferentes las características
que tienen relación con la estructura de
la presentación y las características que
t i e n e n q u e v e r c o n e l o r a d o r o e x p o s i t o r.
8. A manera de conclusión resalta la
importancia de contar con una estructura
previa para realizar una presentación de
cualquier tema.
Clase
L a actividad de Clase consta de tres momentos.
El primer momento es reflexionar sobre la
importancia de usar aplicaciones para una
presentación previamente estructurada. El
segundo momento define una estructura de la
presentación y el tercer momento consta de
una actividad en donde los alumnos ponen en
práctica los pasos de la estructura señalada.
1. Pide a algunos alumnos voluntarios que lean
los párrafos de la Clase.
2 . Pide a un alumno voluntario que haga una
lista en el pizarrón de la estructura que
debe tener un discurso, basada en el texto
de la Clase.
E structura de un discurso o exposición:
PARTE 1. L A E S TRUC TUR A
~ ~E l i g e e l t e m a .
~ ~C r e a u n a i n t r o d u c c i ó n .
~ ~D e t e r m i n a l o s s u b t e m a s .
~ ~D e s a r r o l l a e l c o n t e n i d o .
~ ~C r e a u n c i e r r e o c o n c l u s i ó n .
PARTE 2 . L as diapositivas
35
 PARTE 3. L A E XPOSICIÓN

~ ~C o n t e x t o . Cierre
~ ~D i n a m i s m o .
~ ~M e t á f o r a s 1. Indica a los alumnos que realizarán de
manera individual la Actividad 3, “Un juez
3. Comenta en grupo el listado en sesión i m p a r c i a l ”.
plenaria, resuelve dudas y comentarios. 2. Indica a los alumnos que si la presentación
A segúrate que los alumnos hayan no cumple con los criterios indicados, es
comprendido las partes de la estructura momento de mejorarla.
de un discurso o exposición utilizando las 3. Indica a los alumnos que la actividad de
siguientes preguntas de mediación: Cierre es de autoevaluación de la estructura
a . ¿ P a r a q u é s e u s a l a i n t r o d u c c i ó n? de su discurso o exposición de la actividad
b . ¿ P a r a q u é s e u s a n l a s n o t a s d e l o r a d o r? a n t e r i o r.
c. ¿Cuáles son las partes que conforman los 4. A signa un tiempo máximo de 10 minutos
s u b t e m a s? para que desarrollen la actividad.
d.¿Por qué debemos usar metáforas en las 5. Ev a l ú a l a s e s i ó n e n g r u p o y p r e g u n t a p a r a
d i a p o s i t i v a s? finalizar el tema:
4 . Pide a un alumno que lea las instrucciones a . ¿ Te g u s t ó l a a c t i v i d a d ?
de la Actividad 2, ¡Prepara tu discurso! b.¿Qué aprendizaje te dejó esta actividad?
5 . Una vez que te hayas asegurado de que c. ¿Qué estrategias ya puedes poner en
todos los alumnos comprenden bien las p r á c t i c a?
instrucciones de la actividad; asigna un 6. A l t e r m i n a r, p i d e a l o s a l u m n o s q u e
tiempo máximo de 2 0 minutos para que la contesten la sección de autoevaluación.
realicen de forma individual.
6. Indica a los alumnos que al finalizar deben
guardar la presentación en su portafolio de
evidencias.
7. M o n i t o r e a e l t r a b a j o d e l o s a l u m n o s ,
resolviendo dudas o comentarios que surjan.
8 . Una vez transcurrido el tiempo dado para la
actividad y cuando te hayas asegurado de
que todos los alumnos terminaron, indícales
que es tiempo de presentar los trabajos.
9. Pide a 2 o 3 alumnos voluntarios
que expongan su trabajo al grupo y que
expliquen la estructura de su discurso
o exposición.
10. Retroalimenta y haz sugerencias a los
alumnos para que mejoren la estructura de
su discurso o exposición.

36 L EC C IÓN 1 .6 • P RE PAR A UN DI S CUR S O C ON T U P ROGR AM A DE P RE SE N TACIONE S

PIT • LAMBDA • PROFESOR 37
38 L EC C IÓN 1 .6 • P RE PAR A UN DI S CUR S O C ON T U P ROGR AM A DE P RE SE N TACIONE S
PIT • LAMBDA • PROFESOR 39
 IÓ N Introducción 6 . A segúrate de que los alumnos hayan
CC entendido las instrucciones antes de
LE

1.7
EDIFICIOS comenzar la actividad.
INTELIGENTES Para esta lección te recomendamos 7. U n a v e z t e r m i n a d a l a a c t i v i d a d , p i d e
documentarte acerca del tema la domótica, que comparen sus respuestas con otros
puedes visitar el siguiente enlace: compañeros.

Te c h S av v y 5 0 mi n
Objetivo: reconocer los elementos principales
que hacen que un edificio sea considerado
“ i n t e l i g e n t e”, m e d i a n t e l a c o n s t r u c c i ó n d e
escenarios y la exploración de apps de domótica.
Video. VI007 Edificios Inteligentes
NE T’S:
Pensador computacional.
5a. Definen problemas que pueden explorarse
y resolverse con métodos asistidos por la
tecnología, como análisis de datos, modelos
abstractos y pensamiento algorítmico.
5b. Recopilan datos para identificar los que son
relevantes, usan tecnología para analizarlos
y representarlos de varias maneras que faciliten
la solución de problemas y la toma de decisiones.
Va l o r e s : t o l e r a n c i a , r e s p o n s a b i l i d a d y
compromiso.
Archivos requeridos: imágenes.
Recursos extra: tabletas o smartphone Android.
h t t p s : //g o o . g l / 7 3 T Xv a
Los alumnos deberán tener instalada la app
Ta h o m a o c o n t a r c o n c o n e x i ó n a i n t e r n e t p a r a
descargarla en el salón de clases.
1 . Pide a un alumno voluntario que lea la
introducción correspondiente a esta lección.
2 . Al terminar la lectura realiza las siguientes
preguntas de mediación:
~ ~¿ H a b í a s e s c u c h a d o a n t e s e l t é r m i n o
“ d o m ó t i c a” ?
~ ~D e n t r o d e t u c a s a , ¿ q u é a c t i v i d a d e s c r e e s
que se puedan controlar a través del uso
d e l a t e c n o l o g í a?
~ ~¿ C r e e s q u e e n u n f u t u r o c e r c a n o t o d a s
las casas cuenten con tecnología para
c o n t r o l a r y a u t o m a t i z a r p r o c e s o s?
3. Pide a un alumno que escriba en el pizarrón
las áreas que se automatizan en un edificio
inteligente:
~ ~C o n t r o l d e a c c e s o .
~ ~A d m i n i s t r a c i ó n i n t e l i g e n t e d e r e c u r s o s .
~ ~C i r c u i t o c e r r a d o d e t e l e v i s i ó n .
~ ~C a l e f a c t o r e s , v e n t i l a c i ó n y a i r e
a c o n d i c i o n a d o ( H VA C ) .
4 . Pide a los alumnos que lean las instrucciones
de la Actividad 1, “Imagina un mundo
i n t e r c o n e c t a d o”.
5. El objetivo de la actividad de introducción es
que los alumnos piensen en cómo podrían
ser controlados o automatizados ciertos
objetos dentro de una casa.
Clase
L as actividades de Clase tienen como objetivo
que los alumnos identifiquen los elementos que
pueden automatizarse en un edificio inteligente,
q u e c o n oz c a n l a s a p l i c a c i o n e s d i s p o n i b l e s p a r a
sus dispositivos digitales y que hagan uso de
ellas .
Documéntate acerca del tema edificios
inteligentes; te sugerimos visitar este enlace:
h t t p s : //g o o . g l / S v F LVs
Documéntate sobre las apps para controlar una
casa; te sugerimos visitar los enlaces siguientes:
Control vía smartphone
h t t p s : //g o o . g l / 7 k 5 7 74
Encendido de focos con el smartphone
h t t p s : //g o o . g l /z C 7s p D
Aplicaciones para domótica con el smartphone
h t t p s : //g o o . g l /x R a a 2 n
1 . P i d e a u n a l u m n o v o l u n t a r i o q u e l e a e n v oz
alta la lectura correspondiente a la clase.
2 . Al terminar la lectura realiza las siguientes
preguntas para favorecer el tema:
~ ~ ¿ Te g u s t a r í a p o d e r t e n e r i n t e g r a d o e s t e
t i p o d e t e c n o l o g í a e n t u c a s a?

40 LECCIÓN 1.7 • EDIFICIOS INTELIGENTES

 ~ ~¿ Q u é v e n t a j a s c r e e s q u e t e n d r í a Cierre
implementar la domótica en una casa o un
e d i f i c i o?
~ ~¿ C o n o c e s a l g u n a c a s a o e d i f i c i o q u e t e n g a El objetivo de la actividad de Cierre es que
l a d o m ó t i c a i m p l e m e n t a d a? describan qué es un edificio inteligente, nombren
3. Permite unos minutos a los alumnos para que sus elementos y den ejemplos a través de un
comenten acerca de los procesos que pueden mapa mental.
implementar en una casa o edificio.
4 . Indica a los alumnos que realizarán la 1 . Pide a los alumnos que exploren de forma
A c t i v i d a d 2 , “¿ L o s e d i f i c i o s i n t e l i g e n t e s individual las instrucciones de la Actividad
r e a l m e n t e e x i s t e n? ”. 4 , “u n m a p a m u y i n t e l i g e n t e”.
5 . A segúrate que los alumnos vean y estudien el 2 . A segúrate que los alumnos hayan entendido
v i d e o d e i n t e r é s “ E d i f i c i o s i n t e l i g e n t e s”. las instrucciones antes de comenzar la
6. Pide a los alumnos que lean las preguntas de actividad.
la actividad y respondan de acuerdo con el 3. A signa un tiempo máximo de 10 minutos para
video. que realicen su mapa mental.
7. A l t e r m i n a r l a a c t i v i d a d 2 , p e r m i t e q u e 4 . Una vez terminada la actividad pide a los
chequen en parejas las respuestas. alumnos que compartan su mapa mental con
8 . P i d e a u n a l u m n o v o l u n t a r i o q u e l e a e n v oz otro compañero.
a l t a “A p p s p a r a c o n t r o l a r n u e s t r a c a s a”. 5. Señala a los alumnos que deben guardar sus
9. Pide a los alumnos que en parejas comenten evidencias.
brevemente la infografía que se proporciona 6 . A l t e r m i n a r, p i d e a l o s a l u m n o s q u e c o n t e s t e n
en la lectura. la sección Autoevaluación.
10. Pide a los alumnos que en equipos de 2 o 3
exploren las instrucciones de la Actividad 3,
“ M i c a s a i n t e l i g e n t e”.
11 . I n d i c a a l o s a l u m n o s q u e p a r a e s t a a c t i v i d a d
d e b e n d e t e n e r i n s t a l a d a l a a p p Ta h o m a
en el smartphone de cada uno, o hacer la
instalación en el salón de clase.
12 . A segúrate que los alumnos hayan entendido
las instrucciones antes de comenzar la
actividad.
13. A signa un tiempo máximo de 10 minutos para
que la realicen.

PIT • LAMBDA • PROFESOR 41

42 LECCIÓN 1.7 • EDIFICIOS INTELIGENTES
PIT • LAMBDA • PROFESOR 43
44 LECCIÓN 1.7 • EDIFICIOS INTELIGENTES
 PROYECTO DE UNIDAD son algunas de las acciones que responden a 6. Green Peace México [greenpeacemexico]
las necesidades de una sociedad superpoblada ( 2 0 1 7, O c t u b r e 2 3 ) . Q u é e s y o s i n p l á s t i c o s .
y poco considerada con el ambiente. En las Recuperado de
Datos generales escuelas, el desperdicio de papel, unicel, PE T y h t t p s : //g o o . g l / 9 1 g v z E
Núm. de unidad: 1 plástico es una práctica común. 7. S i n A u t o r ( 2 0 1 4 , m a r zo 3 1 ) . E d i f i c i o s
T iempo estimado del proyecto: 7 horas inteligentes. Ciudad de México, México:
Nombre del proyecto: Ecología inteligente Preguntas clave Fu n d a c i ó n U N A M . R e c u p e r a d o d e
~ ~¿ C ó m o u t i l i z a r l a t e c n o l o g í a p a r a r e s p o n d e r h t t p s : //g o o . g l / j X o L n b
Objetivos a las necesidades actuales, sin ocasionar
~ ~U t i l i z a r m a t e r i a l e s r e u t i l i z a d o s o r e c i c l a d o s d a ñ o a l a m b i e n t e? ¿ C ó m o a y u d a n l a d o m ó t i c a Fo r m a d e t r a b a j o
para crear un sistema o invento tecnológico (edificios inteligentes) para minimizar el daño Equipos
que se pueda utilizar en la casa o en el colegio ambiental? Fo r m a r e q u i p o s d e 4 a 5 i n t e g r a n t e s
para reducir la basura, cultivar plantas, o bien, ~ ~¿ C ó m o i n c o r p o r a r l a l l a m a d a t e c n o l o g í a v e r d e
ahorrar energía o agua. en la escuela y el hogar para reducir la crisis Otras recomendaciones
~ ~E l a b o r a r u n a p r e s e n t a c i ó n e n l a h e r r a m i e n t a ambiental? ~ ~S o l i c i t a r c o m o t a r e a l a r e v i s i ó n d e l o s
de su elección para exponer su proyecto a sitios y videos sugeridos en la bibliografía
la comunidad educativa de forma atractiva, Recursos de apoyo de apoyo.
clara y eficiente, sustentando el mismo con Archivos requeridos ~ ~O r g a n i z a r c a m p a ñ a s d e r e c o l e c c i ó n d e
información que muestre una búsqueda crítica Planeta en conser va.doc P E T, l a t a s d e a l u m i n i o , p e r i ó d i c o , p a p e l y
y pertinente. cartón.
~ ~D i s e ñ a r u n j u e g o i n t e r a c t i v o p a r a r e f o r z a r e l Bibliografía de apoyo ~ ~C o n s e g u i r u n a b á s c u l a p a r a p e s a r l a
contenido de su exposición que aplicarán con 1 . Moreno, Cintli ( 20 13). ¡ Viste tu casa de verde! basura del salón de clases durante una
sus compañeros. M é x i c o : C o n d u s e f. R e c u p e r a d a d e semana.
h t t p s : //g o o . g l /xY T T4 m ~ ~P e r m i t i r q u e l o s a l u m n o s t o m e n
Problema h t t p s : //g o o . g l /v c 7 S d v fotografías y videos de las diferentes
El calentamiento global, el cambio climático, la 2 . A ssociated Press ( 20 15 ). ‘Somos una cultura actividades y etapas de su proyecto para
excesiva producción de basura y el desperdicio d e s e c h a b l e’. C i u d a d d e M é x i c o , M é x i c o : poder utilizarlas en sus presentaciones.
del agua son algunos de los problemas que Reforma.Recuperada de ~ ~D e s t i n a r u n a o d o s s e s i o n e s p a r a q u e l o s
afectan a la población a nivel mundial. Si bien h t t p s : //g o o . g l / t 6 U N 8 u estudiantes trabajen en su producto final.
existen iniciativas para disminuir el impacto 3 . S i n A u t o r ( s . f. ) . Te c n o l o g í a Ve r d e . L a H a b a n a ,
ambiental, como el uso de las llamadas Cuba: Ecured. Recuperada de Proceso del proyecto
ecotecnologías, nuestra sociedad actual se h t t p s : //g o o . g l / 2 G a 2 k t 1 . Investigación y análisis
distingue por sus altos niveles de consumismo 4 . De los Santos, Édgar ( 2 0 1 7 ). T ipos de huertos 1 . A b r i r y e s t u d i a r e l a r c h i v o “p l a n e t a e n
y su cultura desechable: teléfonos móviles verticales. Parques Alegres. Recuperada de c o n s e r v a” q u e s e e n c u e n t r a d i s p o n i b l e e n
que en un par de años se hacen obsoletos, h t t p s : //g o o . g l /J 1 Kv 1 T la carpeta de archivos requeridos.
la predilección por el uso de materiales 5 . L . [ S O D I M A C ] ( 2 0 1 7, M a r z o 3 0 ) . ¿ C ó m o h a c e r 2 . Generar una discusión grupal.
c o m o p l á s t i c o y P E T, e l e x c e s i v o c o n s u m o d e una huerta de riego por goteo con botellas 3. Complementar la información del texto
energía eléctrica, las altas emisiones de CO2 , r e c i c l a d a s? R e c u p e r a d o d e con los resultados de tu investigación.
la contaminación del agua y la destrucción de h t t p s : //g o o . g l /u t Z b7e Respecto de noticias, artículos y
ecosistemas para construir viviendas y ciudades documentales sobre reciclaje, energía

PIT • LAMBDA • PROFESOR 45

 renovable, contaminación, cambio tecnología verde. evaluar el efecto del cambio y realizar los
climático y especies en peligro de 3. Elegir los materiales reciclados o ajustes necesarios.
extinción. reutilizados con los que se trabajará en el 3. Proporcionar la infografía a toda la
4 . R e s a l t a r l a i m p o r t a n c i a d e n o i n f ox i c a r s e proyecto. comunidad escolar con los conceptos más
en su proceso de investigación. 4. Decidir si la acción propuesta se relevantes de cada propuesta.
5. Obser var y registrar cuánta basura se ejecutará en el salón de clases o en áreas
produce en el salón de clases y en el hogar compartidas por la comunidad educativa Plan de acción
durante una semana. Se sugiere pesar la en general (como el patio). Como equipo, deben tomar en cuenta los tiempos
basura que se produce diariamente en el especificados para concluir en tiempo y forma su
salón y registrarla en una tabla. A simismo, 4 . Diseño de soluciones trabajo.
se recomienda identificar qué tipo de 1. Organizar campañas de concientización
desechos son los más comunes (papel, que propongan acciones específicas
envolturas o empaques de alimentos, para aplicar en el salón de clases o en la TIEMPO
ACTIVIDAD
a l u m i n i o y P E T, d e s e c h o s o r g á n i c o s , comunidad educativa, pues el objetivo es DEDICADO
etcétera). Comparar qué tipo de basura se dar seguimiento a los resultados de su Análisis del problema
produce en casa. Si no es posible pesarla, aplicación. ( p r e g u n t a r, e x p l i c a r,
contar cuántas bolsas se generan en una 2 . Utilizar materiales asequibles y propuestas d e b a t i r)
semana. factibles. L a teoría se debe aplicar en la
vida cotidiana. Investigación
2 . G e n e r a r h i p ó t e s i s /p r o p u e s t a s /a l t e r n a t i v a s
En equipos, discutir: Producto final Generación de hipótesis
1. ¿Qué acciones o actividades están ~ ~L a c r e a c i ó n d e u n p r o t o t i p o o i n v e n t o
To m a d e d e c i s i o n e s
generando más basura y desaprovechando tecnológico para reducir la basura,
l o s r e c u r s o s e n n u e s t r a e s c u e l a y/u h o g a r? cultivar plantas o ahorrar energía o agua. Diseño de soluciones
2 . ¿Qué cambios favorecerían el ~ ~C r e a c i ó n d e u n a p r e s e n t a c i ó n e n u n a
Producto final
aprovechamiento de los recursos, herramienta como PowerPoint , Keynote o
r e d u c i e n d o a s í l a p r o d u c c i ó n d e b a s u r a? Slides. Hacer recurso para
3. ¿Qué tecnología ecológica se puede crear ~ ~C r e a c i ó n d e u n j u e g o i n t e r a c t i v o p a r a comunicar resultados
a partir del uso de materiales reciclados o reforzar el dominio del contenido de la
r e u t i l i z a d o s? presentación. Comunicar resultados
~ ~E l a b o r a r u n a i n f o g r a f í a s o b r e e l t e m a p a r a
3 . To m a r d e c i s i o n e s p u b l i c a r e n l a c o m u n i d a d e s c o l a r.
1. Elegir una necesidad de la comunidad
educativa o del hogar que esté Comunicar resultados
produciendo basura o desperdicio de 1 . Realizar una presentación ante el grupo
recursos y proponer una alternativa con diapositivas en las que se incluyan las
sustentable para satisfacerla sin afectar al herramientas trabajadas a lo largo de las
medio ambiente. lecciones.
2 . Identificar zonas en nuestra escuela 2 . Contemplar una fase de propuesta de
u hogar en las que pueda utilizarse proyecto y una de evaluación de resultados,
con al menos una semana de diferencia, para

46 PROYECTO UNIDAD 1 • LAMBDA

Ev a l u a c i ó n
Autodirección hacia el proyecto
¿CUÁL ES MI DESEMPEÑO EN EL PROYECTO? 4
En las fases inicial e intermedia detente un Soy responsable de mi propio aprendizaje.
momento a reflexionar sobre tu desempeño en el
proyecto. Los conocimientos que adquiero son profundos y relevantes.

Ev a l ú o m i t r a b a j o d e m a n e r a c r í t i c a p a r a m e j o r a r.

Mantengo buenas relaciones interpersonales con compañeros.

Muestro iniciativa y entusiasmo.

Integro los conocimientos de manera flexible y creativa.

Solicito la guía de mi profesor y compañeros.

Colaboro con mis compañeros activamente.

Sé manejar el conflicto para lograr acuerdos o solucionar

problemas.

Coevaluación ¿CÓMO SE DESEMPEÑARON? INTEGRANTES DEL EQUIPO

Como equipo deténganse a reflexionar sobre
1 2 3 4 5 6 7 8 9
su desempeño (háganlo cuando lo consideren
conveniente). Tiene buenas relaciones
De manera individual, establezcan el puntaje interpersonales.
que corresponde a cada integrante. Después,
Realiza aportaciones pertinentes.
en conjunto revisen los resultados y lleguen a
acuerdos.
Participa activamente durante
todo el proyecto.
E scala:
Muestra apertura hacia nuevas
1 No hizo aportaciones 2 Regular ideas.

3 Bien 4 Muy bien Otro

PIT • LAMBDA • PROFESOR 47

 Rúbrica de evaluación
E ste formato te permitirá saber qué elementos debes tomar en cuenta para tu evaluación.

Producto:

Descripción:

ASPECTOS 4 3 2 1
Incluye
-Nombre completo
-Nombre del profesor Incluye pocos o
D AT O S D E I D E N T I F I C A C I Ó N Incluye la mayoría de los datos Incluye algunos de los datos
-A signatura ninguno de los datos
de identificación en el lugar de identificación en el lugar
-Grado y grupo de identificación en
indicado. indicado.
- Fe c h a d e e n t r e g a el lugar indicado.
-Equipo
Ponderación: 2 % -T í t u l o d e l a e v i d e n c i a

FUENTES DE REFERENCIA Incluye 1 fuente

Incluye 5 de las fuentes de Incluye 3 de las fuentes de Incluye 2 de las fuentes de
de referencia
referencia consultadas. referencia consultadas. referencia consultadas.
consultada.

Ponderación: 3%

Se encontraron
ORTOGR AFÍA Se encontraron de 5 a 10 Se encontraron 1 1 a 20 errores
2 1 o más errores
errores ortográficos en todo el ortográficos en todo el
No hay errores ortográficos. ortográficos en todo
producto. producto.
Ponderación: 5% el producto.

El contenido es
confuso además
El contenido no es claro y
de que carece
REDACCIÓN El contenido no es claro y carece de un orden lógico y
totalmente de
El contenido es claro, tiene un carece de un orden lógico o una secuencia. Sin embargo,
orden y secuencia,
orden lógico y secuenciado. secuencia. se puede leer y se logra
lo que imposibilita
comprender en su totalidad.
su lectura y
comprensión.
Ponderación: 10%

48 PROYECTO UNIDAD 1 • LAMBDA


PL ANTE AMIENTO DE
R E S U LTA D O S
Ponderación: 15%
L A P R E S E N TA C I Ó N
Ponderación:4 0%
JUEGO INTER ACTIVO
E N H E R R A M I E N TA D E
P R E S E N TA C I O N E S
Ponderación: 25 %
Realiza recomendaciones,
estimaciones sobre resultados,
inferencias o interpretaciones
y resoluciones o conclusiones
apropiadas al problema.
L a presentación es atractiva
visualmente además de
tener información sintética
y mantiene la atención del
público.
El juego es atractivo, creativo
y contiene las preguntas
suficientes que fortalecen
el aprendizaje de un tema
presentado.
PIT • LAMBDA • PROFESOR
Los resultados
Realiza algunas
planteados no
recomendaciones, Infiere algunas estrategias
resuelven el
estimaciones sobre resultados que pueden ser aplicables
problema por
y logra expresar algunas en la solución del problema,
no presentar
inferencias o interpretaciones pero que no lo resuelven en su
recomendaciones
y resoluciones apropiadas al totalidad.
ni inferencias
problema.
adecuadas.
L a presentación es atractiva
L a presentación es poco L a presentación
visualmente en la mayoría de
atractiva visualmente, casi no no es atractiva
sus diapositivas, tiene más
s e s i n t e t i zó l a i n f o r m a c i ó n y visualmente y
información de la necesaria y
no logra mantener la atención no mantiene la
capta y mantiene la atención
del público. atención del público.
del público.
El juego no es
El juego es atractivo, contiene El juego es poco atractivo, atractivo ni creativo
algunas preguntas que contiene algunas preguntas y no tiene preguntas
fortalecen el aprendizaje de un que fortalecen el aprendizaje que fortalecen el
tema presentado. de un tema presentado. aprendizaje de un
tema.
49
 IÓ N
CC
LA NUBE
LE
2.1
DEL TESORO
DIGITAL
Te c h S av v y
Objetivo: representar la información que
se almacena en los distintos dispositivos
electrónico-digitales, dando un valor
preponderante al factor de almacenamiento en la
nube a través del uso de las unidades de medida
digital.
V i d e o . V I 0 0 8 . ¿ C u á n t o m i d e n m i s a r c h i v o s?
NE T’S:
Aprendiz empoderado
1d. Comprenden los conceptos fundamentales
de las operaciones tecnológicas, demuestran
habilidad para elegir y usar la tecnología actual, y
son capaces de transferir sus conocimientos para
explorar tecnologías emergentes.
Va l o r e s : s o l i d a r i d a d y r e s p e t o .
Archivos requeridos: El valor de mis tesoros.pdf
Seguridad de tus archivos.pdf
Recursos extra: aplicación para hacer mapas
mentales u hojas de rotafolio y plumones de
colores. Aplicación de hoja de cálculo.
50
Introducción
D o c u m é n t a t e s o b r e e l t e m a l a n u b e (v e n t a j a s
y desventajas) y qué es una nube de archivos
y cómo usarla. Recomendamos ver el video del
siguiente enlace:
h t t p s : //g o o . g l / b S Y 1 Z E
5 0 mi n 1 . Pide a los alumnos que abran su libro en la
L e c c i ó n 2 .1 .
2 . Pide a un alumno que lea el párrafo de
introducción.
3. Realiza las siguientes preguntas para mediar
este momento:
~ ~¿ H a s i m a g i n a d o c u á n t a i n f o r m a c i ó n s e
m a n e j a d i a r i a m e n t e a l r e d e d o r d e l m u n d o?
~ ~ Te h a s p u e s t o a p e n s a r, ¿ c u á l e s e l t a m a ñ o
de la información que guardas en cada
a r c h i v o?
4 . Organiza equipos de 3 a 5 participantes.
5. Pide a los alumnos que exploren las
instrucciones de la Actividad 1, “Una nube
d e c o n o c i m i e n t o s s o b r e l a n u b e”. P e r m i t e
un par de minutos para que revisen cómo
está estructurada y después comenta con
ellos lo que deben hacer en esta actividad.
6 . A segúrate que hayan comprendido lo que
d e b e n r e a l i z a r.
7. A s i g n a u n t i e m p o m á x i m o d e 5 m i n u t o s p a r a
que desarrollen el ejercicio.
8 . Cuando hayan terminado, pide a los
alumnos que compartan con el grupo sus
conclusiones.
9. Indica a los alumnos que guarden las
conclusiones obtenidas en un documento
de texto y guarden en el Portafolio de
evidencias.
L EC C IÓN 2 .1 • L A NUBE DE L T E S ORO DIGI TAL
10. Elige a uno de los integrantes de cada equipo
para que compartan sus conclusiones con el
resto del grupo.
Clase
L a actividad de Clase consta de tres momentos,
el primero aborda la unidad de medida de la
información y sus equivalencias. El segundo
momento, la nube de información y sus
características . En un tercer momento se lleva a
cabo una actividad.
1 . Pide a varios alumnos voluntarios que
r e a l i c e n l a l e c t u r a d e c l a s e e n v oz a l t a .
2 . Realiza las siguientes preguntas para mediar
este momento:
~ ~ ¿ Q u é e n t i e n d e n p o r b i t?
~ ~ ¿ Q u é e n t i e n d e n p o r c ó d i g o b i n a r i o?
~ ~ ¿ Q u é s e e n t i e n d e p o r p e s o d e u n a r c h i v o?
3. Puedes destacar el siguiente dato curioso:
“L a primera unidad de discos duros que
se introdujo, requirió de 50 discos de 24
pulgadas para poder guardar la mismísima
cantidad de 5 megabytes (millón de bytes , se
a b r e v i a M B ) ”.
4 . Pide a los alumnos que analicen cada una de
las imágenes en cuanto sus características
de color y peso.
5 . Comenta con ellos los cambios entre las
imágenes y las características del tamaño.
6. Indica a los alumnos que estudien el video
“¿ C u á n t o m i d e n m i s a r c h i v o s? ” d e l a
Actividad 2 .
7. I n d i c a a l o s a l u m n o s q u e e x p l o r e n l a
Actividad 2.
8 . Una vez que te hayas asegurado de que
todos los alumnos comprenden bien las
instrucciones de la actividad, asigna un
tiempo máximo de 10 minutos para que la
realicen de forma individual.
9 . P i d e q u e r e v i s e n y e s t u d i e n l a “ Ta b l a
d e e q u i v a l e n c i a s”, p a r a r e s o l v e r d u d a s
acerca de la conversión de unidades de
almacenamiento, utiliza los ejemplos que
vienen en la actividad o propón dos ejemplos
más.
10. Indica a los alumnos que realizarán, en una
hoja de cálculo, una tabla para convertir
u n i d a d e s d e i n f o r m a c i ó n , e s d e c i r, e n l a
que deben ingresar el dato en una medida
y obtener su equivalente en otra. Deben
poner especial atención en la fórmula para la
conversión.
11 . U n a v e z f i n a l i z a d a l a t a b l a e n l a h o j a d e
cálculo, pide que guarden el archivo en su
Portafolio de evidencias.
12 . Pide a un alumno voluntario que lea “La
n u b e y l o s a r c h i v o s”.
13. Pide a un alumno voluntario que explique el
m a p a m e n t a l “ L o s u s o s d e l a n u b e”.
14 . Realiza las siguientes preguntas de
mediación para favorecer este momento:
~ ~ ¿ Ya c o n o c í a n e l s e r v i c i o d e “ l a n u b e” ?
~ ~¿ A l g u n o d e u s t e d e s c u e n t a c o n e s t e
s e r v i c i o?
~ ~ ¿ C o n o c e n q u é t i p o d e d a t o s a l m a c e n a?
~ ~¿ P o d r í a n m e n c i o n a r a l g u n a d e s u s
c a r a c t e r í s t i c a s p r i n c i p a l e s?
15. Indica a los alumnos que exploren la
A c t i v i d a d 3 , “ E l v a l o r d e m i s t e s o r o s”.
16 . Indica a los alumnos que usarán el archivo
“ E l v a l o r d e m i s t e s o r o s” d i s p o n i b l e e n l a
carpeta de archivos requeridos.
1 7. I n d i c a a l o s a l u m n o s q u e u t i l i z a r á n l a t a b l a
g e n e r a d a e n l a a c t i v i d a d a n t e r i o r.
18 . Una vez que te hayas asegurado que
todos los alumnos comprenden bien las
instrucciones de la actividad, asigna un
tiempo máximo de 10 minutos para que la
realicen de forma individual.
19. Indica a los alumnos que al finalizar deben
guardar los resultados en su Portafolio de
evidencias.
20. Resalta la importancia de las características
espacio, compatibilidad y confiabilidad
para elegir un ser vicio de almacenamiento
en la nube.
Cierre
1 . Pide a los alumnos que exploren la Actividad
4 y analicen cada una de las preguntas.
2 . Una vez que te hayas asegurado que todos los
alumnos comprenden bien las instrucciones
de la actividad, asigna un tiempo máximo
de 10 minutos para que la realicen de forma
individual.
3 . I n d i c a a l o s a l u m n o s q u e a l f i n a l i z a r,
corroboren con un compañero sus
respuestas.
4 . A l f i n a l i z a r, p i d e a l o s a l u m n o s q u e r e s p o n d a n
la sección de autoevaluación.
PIT • LAMBDA • PROFESOR 51
52 L EC C IÓN 2 .1 • L A NUBE DE L T E S ORO DIGI TAL
PIT • LAMBDA • PROFESOR 53
54 L EC C IÓN 2 .1 • L A NUBE DE L T E S ORO DIGI TAL
 IÓ N Introducción Clase
LE CC

2.2
SELFIE
ADICTOS Para esta lección documéntate acerca de las 1. Pide a los alumnos que lean los párrafos de
redes sociales y las selfies, puedes consultar esta la Clase y analicen la infografía.
información en los siguientes enlaces: 2 . Al finalizar la lectura, pide la participación
de algunos alumnos respondiendo las
L as redes sociales preguntas:
h t t p s : //g o o . g l /z 2 h 5 5 J ~ ~¿ S e s i n t i e r o n i d e n t i f i c a d o s c o n a l g ú n t i p o
de per s onas que s e toman s elf ie s?
G lo b al C i tize n 5 0 mi n Selfies ~ ~ ¿ C o n q u é t i p o?
h t t p s : //g o o . g l / X h s B L P ~ ~ ¿ P o r q u é?
h t t p s : //g o o . g l / 3 D g Q i J 3. Pide a los alumnos que exploren las
instrucciones de la Actividad 2 , “E stoy aquí
1. Indica a los alumnos que abran su libro en la y a h o r a”.
Objetivo: analizar el uso excesivo de selfies, Lección 2.2 . 4 . A segúrate que hayan comprendido lo que
por medio de las acciones que el estudiante 2. Pide a un alumno que lea la introducción a d e b e n r e a l i z a r. I n d i c a a l o s a l u m n o s q u e
realiza con estas, para fomentar el cuidado de la la lección. trabajarán en parejas.
identidad y la reputación en el mundo digital. 3. Comenta con el grupo los conceptos clave: 5. Indica a los alumnos que pueden disponer
aceptación, autoestima, egocentrismo, de algunas imágenes que se encuentran en
V i d e o . N /A lifelogging y narcisismo. Utiliza las la carpeta de archivos requeridos para la
siguientes preguntas para mediar este lección.
NE T’S: momento: 6 . A signa un tiempo para que desarrollen la
~ ~¿ C u á n t a s f o t o g r a f í a s o h i s t o r i a s d e t i p o actividad.
Ciudadano digital s e l f i e s u b e s a d i a r i o e n t u s r e d e s s o c i a l e s? 7. C u a n d o h a y a n t e r m i n a d o , p i d e a l o s a l u m n o s
2a. Cultivan y manejan su identidad y su ~ ~¿ H a b í a s p e n s a d o q u e e l u s o e x c e s i v o d e que compartan con otros equipos sus
reputación, y al mismo selfies trae consecuencias a tu desarrollo r a zo n e s y e j e m p l o s .
tiempo son conscientes de la permanencia de sus personal? 8 . Indica a los alumnos que elaboren la
acciones en el mundo digital. 4. Pide a un alumno voluntario que lea la infografía donde expliquen cómo cuidar la
A c t i v i d a d 1 , “¿ C u á n d o s í o c u á n d o n o identidad o reputación al tomar y publicar
2d. Administran sus datos personales y p u b l i c a r u n a s e l f i e ? ”. una selfie.
mantienen su privacidad y seguridad digital. 5. Organiza el debate con dos posturas: a favor 9. Indica a los alumnos que guarden su
E stán al tanto de la tecnología usada para y en contra de difundir selfies. infografía en el Portafolio de evidencias.
recopilar datos y para seguir sus actividades en 6. Una vez terminado el debate, comenta en 1 0 . P i d e a u n a l u m n o q u e l e a e n v oz a l t a “ E l
línea. grupo las conclusiones a las que llegaron. i m p a c t o d e l m o v i m i e n t o s e l f i e ”.
7. Pide que anoten las conclusiones y guarden 11 . C o m e n t a c o n e l g r u p o a l g u n a s c o n c l u s i o n e s
Va l o r e s : r e s p o n s a b i l i d a d y t o l e r a n c i a . en archivo de texto o foto en el Portafolio del tema.
Archivos requeridos: selfies. de evidencias .
Recursos extra: procesador de texto.

PIT • LAMBDA • PROFESOR 55

 Cierre

L a actividad de Cierre consiste en realizar una

campaña donde se haga un uso positivo de las
selfies como herramienta para promover el
desarrollo de la comunidad. Apoya a los alumnos
con su tema de campaña.

1. Indica a los alumnos que realizarán la

A c t i v i d a d 3 , “ I m p a c t a n d o m a s a s” e n
parejas.
2. A segúrate que hayan comprendido las
instrucciones de la actividad.
3. A signa un tiempo de 10 minutos máximo.
4. Indica a los alumnos que al finalizar deben
guardar la campaña creada en el Portafolio
de evidencias.
5. Pide a los alumnos que respondan la sección
de autoevaluación.

56 LECCIÓN 2.2 • SELFIE ADICTOS

PIT • LAMBDA • PROFESOR 57
58 LECCIÓN 2.2 • SELFIE ADICTOS
 IÓ N
LE CC
2.3
MI RASTRO
DIGITAL
G lo b al C i tize n 5 0 mi n
Objetivo: explicar la importancia de mantener
la privacidad y la seguridad digital, por medio de
situaciones cotidianas en las que se reflexione
sobre qué, dónde, cómo y con qué fin se
difunde información en las redes sociales, para
concientizar sobre la identidad en línea.
Video. VI0 11 Publicidad y seguridad en las
redes sociales.
NE T’S:
Ciudadano digital
2a. Cultivan y manejan su identidad y su
reputación, y al mismo tiempo son conscientes
de la permanencia de sus acciones en el mundo
digital.
2d. Administran sus datos personales y
mantienen su privacidad y seguridad digital.
E stán al tanto de la tecnología usada para
recopilar datos y para seguir sus actividades en
línea.
Va l o r e s : r e s p o n s a b i l i d a d y t o l e r a n c i a . Clase
Archivos requeridos: Casos de estudio.pdf
R e c u r s o s e x t r a : N /A
1. P i d e a u n a l u m n o q u e l e a e n v oz a l t a l a
sección de Clase. Pide al resto que siga la
Introducción lectura.
2 . Una vez terminada la lectura, realiza las
Como actividad introductoria para esta lección, siguientes preguntas al grupo para mediar
documéntate acerca del abuso de las tecnolo- este momento:
gías por parte de los adolescentes. Puedes con- ~ ~¿ A n t e s d e l a l e c c i ó n , e s t a b a s c o n s c i e n t e
sultar los siguientes artículos acerca del tema: d e l o s “r a s t r o s” q u e d e j a s e n i n t e r n e t?
~ ~¿ Q u é a c c i o n e s c r e e s q u e f a l t e n p o r
n o m b r a r?
Te s i s d o c t o r a l d e l a U n i v e r s i d a d d e B u r g o s ~ ~¿ Q u é t a n r e s p o n s a b l e t e c o n s i d e r a s
h t t p s : //g o o . g l / E u7o F b respecto del rastro que has dejado en la
web mundial?
Decálogo para centros educativos de la 3. Pide a los alumnos que realicen la Actividad
Universidad Autónoma de Barcelona 2 , “¿ I n t e r n e t m e e s t á o b s e r v a n d o? ”.
h t t p s : //g o o . g l / 7 X K t g c 4 . Indica a los alumnos que deben obser var la
imagen.
1. Pide a los alumnos que abran su libro en la 5 . Inmediatamente, indícales que respondan
Lección 2.3. las preguntas de la actividad.
2. P i d e a u n a l u m n o q u e l e a e n v oz a l t a l a 6. Señala a los alumnos que en caso de
introducción. contar con ser vicio de internet , hagan una
3. Comenta con tus alumnos los siguientes búsqueda con su nombre y que reflexionen
puntos: y comenten sobre los resultados que
~ ~ To d a s l a s a c t i v i d a d e s q u e r e a l i z a m o s e n encuentren.
línea generan un registro. 7. I n d i c a a l o s a l u m n o s q u e e x p l o r e n l a s
~ ~L a f r e c u e n c i a c o n q u e e n t r a m o s a c i e r t a s instrucciones de la Actividad 3, “En 10
páginas. a ñ o s …”.
~ ~C u á l e s s o n n u e s t r a s b ú s q u e d a s f a v o r i t a s . 8 . A segúrate que hayan comprendido lo que
4. Una vez terminada la lectura, realiza las d e b e n r e a l i z a r.
siguientes preguntas a todo el grupo. 9. A signa un tiempo para que desarrollen el
¿E stás consciente de todo el mal uso que se ejercicio.
l e p u e d e d a r a l a i n t e r n e t? 10. Cuando hayan terminado, indica a
¿ Sabías algo al respecto del rastro digital? los alumnos que deben guardar sus
5. Comenta con los alumnos las preguntas conclusiones de la actividad en el Portafolio
correspondientes a la Actividad 1, “Público de evidencias.
o p r i v a d o”.
6. Pide a 5 alumnos voluntarios que participen
con sus respuestas.
PIT • LAMBDA • PROFESOR 59
 11 . P a r a e s t a a c t i v i d a d p o d r í a s n e c e s i t a r
c o n s u l t a r e l a r c h i v o “c a s o s d e e s t u d i o .
pdf ” disponible en la carpeta de archivos
requeridos para la lección.
12 . Pide a los alumnos que analicen la infografía
d e l t e m a “ N u m e r a l i a p a r a r e f l e x i o n a r ”.
13. Organiza a los alumnos en equipos de 4 a 6
integrantes.
14 . A signa un tiempo para que los equipos
compartan y debatan sus impresiones de los
datos contenidos en la infografía.
15. Indica a los alumnos que realicen la
e n c u e s t a d e l a A c t i v i d a d 4 , “¿Y c ó m o n o s
c o m p o r t a m o s e n l a s r e d e s s o c i a l e s? ” a l o s
integrantes de su equipo.
16 . A signa un tiempo para que encuesten
y compartan resultados y monitorea el
trabajo de los alumnos, resolviendo dudas o
comentarios que surjan.
1 7. C u a n d o h a y a n t e r m i n a d o , c o m p a r t a n
en sesión plenaria algunos casos,
consecuencias y cómo se resolvieron.
5. Permite a los alumnos unos minutos para
que comenten acerca de la configuración de
la privacidad.
6. Pide a los alumnos que escriban en un
documento de texto una lista de 3 a 5 datos
respecto a la configuración de la privacidad
pública y privada, donde expliquen por qué
eligieron esas opciones.
7. A signa un tiempo para que desarrollen la
actividad.
8. A l f i n a l i z a r, i n d í c a l e s q u e g u a r d e n s u
documento en el Portafolio de evidencias.
9. Pide a los alumnos que contesten la sección
de autoevaluación.

Cierre

1. Indica a los alumnos que realizarán la

A c t i v i d a d 5 , “¿ C ó m o a d m i n i s t r o m i h u e l l a
d i g i t a l ? ”.
2. Pide a los alumnos que reproduzcan el
video “Privacidad y seguridad en las redes
s o c i a l e s”.
3. En caso de contar con conexión a internet ,
checar la configuración de privacidad de
una red social.
4. Apóyalos para que configuren la información
pública y privada.

60 L EC C IÓN 2 . 3 • MI R A S T RO DIGI TAL

PIT • LAMBDA • PROFESOR 61
62 L EC C IÓN 2 . 3 • MI R A S T RO DIGI TAL
PIT • LAMBDA • PROFESOR 63
64 L EC C IÓN 2 . 3 • MI R A S T RO DIGI TAL
 IÓ N Introducción ~ ~¿ H a s u t i l i z a d o a l g u n o d e l o s e d i t o r e s d e
LE CC FOTOGRAFÍA f o t o g r a f í a s m e n c i o n a d o s e n l a l e c t u r a?

2.4
DIGITAL. MÁS
ALLÁ DE LA
REALIDAD 1
C r e a ti v e
C o n s t r u cto r
Objetivo: utilizar capas y eliminar áreas durante
la edición de fotografías para representar objetos
flotantes.
Video. V T09 1: Edición fotográfica 1.
V T093: Edición fotográfica 2
V T013: Herramienta de clonado
NE T’S:
Diseñador innovador
4b. Seleccionan y usan herramientas digitales
para planear y administrar un proceso de diseño
que considere restricciones y riesgos calculados.
4d. Demuestran perseverancia, capacidad para
trabajar con problemas abiertos y tolerancia a la
ambigüedad.
Va l o r e s : l a b o r i o s i d a d y r e s p o n s a b i l i d a d .
Archivos requeridos: fotografías digitales.
R e c u r s o s e x t r a : N /A
~ ~ ¿ Te n í a s i d e a d e c u á l e s e l p r o c e s o p a r a
Documéntate sobre el tema fotomontaje y aplica- r e a l i z a r u n f o t o m o n t a j e?
ciones sugeridas para la lección. Puedes consul- 3. Indica a los alumnos que realizarán la
tar los siguientes links: Actividad 2, “Gimp y las herramientas
e m b o r r o n a d o ( B l u r) y c l o n a d o ( C l o n e ) ”.
h t t p s : //g o o . g l / Z m x k H q 4 . Pide que estudien los videos “Edición
h t t p s : //g o o . g l / 6 T V yZ 9 f o t o g r á f i c a 1 ” y “ H e r r a m i e n t a d e c l o n a d o”.
5. Indica a los alumnos que deben utilizar una
5 0 mi n 1. Pide a los alumnos que abran el libro en la de las imágenes disponibles en sus archivos
L e c c i ó n 2 . 4 , “ Fo t o g r a f í a d i g i t a l . M á s a l l á requeridos para la lección.
d e l a r e a l i d a d 1 ”. 6 . A segúrate que hayan comprendido lo que
2. P i d e a u n a l u m n o q u e l e a e n v oz a l t a l a deben realizar antes de iniciar la actividad.
introducción de la lección. 7. E n c a s o d e s e r n e c e s a r i o , p u e d e n r e p r o d u c i r
3. Realiza las siguientes preguntas de los videos nuevamente.
introducción: 8 . A signa un tiempo para que la realicen de
~ ~¿ S a b e s c ó m o s e l e l l a m a a e s t a t é c n i c a d e forma individual.
e d i c i ó n f o t o g r á f i c a? 9. Monitorea el trabajo de los alumnos,
~ ~¿ C o n o c e s a l g ú n p r o g r a m a c o n e l q u e resolviendo dudas o comentarios que surjan.
se puedan manipular de esta forma las 10. Una vez transcurrido el tiempo dado para
f o t o g r a f í a s o i m á g e n e s? la actividad y cuando te hayas asegurado
4. Indica a los alumnos que obser ven de que todos los alumnos terminaron,
detenidamente las fotografías que vienen en indícales que deben guardar la presentación
la parte de la Introducción. en su Portafolio de evidencias.
5. Pide a los alumnos que realicen la Actividad 11 . A l f i n a l i z a r l a a c t i v i d a d c o m e n t a c o n e l l o s
1 , “ E x p e r i e n c i a e n e d i c i ó n d e f o t o s”. que la realización de un fotomontaje
6. Comenta con el grupo las preguntas y requiere de mucho tiempo, dedicación y
respuestas de la actividad. práctica. Para crear un buen fotomontaje
t e n d r á n q u e e n f o c a r s e e n c i e r t a s zo n a s d e
la imagen a retocar para que se obtengan
Clase buenos resultados.
12 . Indica a los alumnos que realizarán la
1. Pide a un alumno que Actividad 3, “Gimp y la herramienta
l e a e n v oz a l t a l a l e c t u r a S e l e c c i o n a r y Q u i t a r f o n d o”.
correspondiente a la sección de 13. Pide a los alumnos que reproduzcan y
Clase. e s t u d i e n e l v í d e o “ E d i c i ó n Fo t o g r á f i c a 2 ”.
2. Una vez terminada la
lectura realiza las siguientes
preguntas.

PIT • LAMBDA • PROFESOR 65

 14 . Indica a los alumnos que harán uso de la 7. Una vez transcurrido el tiempo dado para
i m a g e n “e s t u d i a n d o e n e l p a r q u e” q u e e s t á la actividad y cuando te hayas asegurado
disponible en los archivos requeridos para la de que todos los alumnos terminaron,
lección. indícales que deben guardar la presentación
15 . Siguiendo el procedimiento que se explica en su carpeta de Portafolio.
en el video tendrán que quitarle el fondo a 8. Ev a l ú a l a s e s i ó n e n g r u p o y p r e g u n t a p a r a
la fotografía. finalizar el tema:
16 . A segúrate que hayan comprendido lo que a . ¿ Te g u s t ó l a a c t i v i d a d ?
deben realizar antes de iniciar la actividad. b. ¿Qué aprendizaje te dejó esta actividad?
1 7. E n c a s o d e s e r n e c e s a r i o , p u e d e n r e p r o d u c i r c. ¿Qué técnicas ya puedes poner en
el video nuevamente. p r á c t i c a?
18 . A signa un tiempo para que realicen la 9. A l t e r m i n a r, p i d e a l o s a l u m n o s q u e
actividad de forma individual. contesten la sección de autoevaluación.
19. Monitorea el trabajo de los alumnos,
resolviendo dudas o comentarios que surjan.
20. Una vez transcurrido el tiempo dado para la
actividad y cuando te hayas asegurado que
todos los alumnos terminaron, indícales
que deben guardar la presentación en su
Portafolio de evidencias.

Cierre
1. Pide a los alumnos que lean las
instrucciones y realicen la Actividad 4,
“ G i m p , u s o d e c a p a s y e d i c i ó n”.
2. Indica a los alumnos que usarán el archivo
“ f l o r e s” d i s p o n i b l e e n l a c a r p e t a d e a r c h i v o s
requeridos para la lección y la imagen de la
a c t i v i d a d a n t e r i o r.
3. A segúrate que hayan comprendido lo que
deben realizar antes de iniciar la actividad.
4. En caso de ser necesario, pueden reproducir
los videos nuevamente.
5. A signa un tiempo para que realicen la
actividad de forma individual.
6. Monitorea el trabajo de los alumnos,
resolviendo dudas o comentarios que surjan.

66 L EC C IÓN 2 . 4 • F OTOGR AF Í A DIGI TAL . M Á S AL L Á DE L A RE AL ID AD 1

PIT • LAMBDA • PROFESOR 67
68 L EC C IÓN 2 . 4 • F OTOGR AF Í A DIGI TAL . M Á S AL L Á DE L A RE AL ID AD 1
 IÓ N Introducción 7. Una vez que hayan terminado permite que
LE CC FOTOGRAFÍA los alumnos compartan sus respuestas con

2.5
DIGITAL. MÁS
ALLÁ DE LA
REALIDAD 2
C r e a ti v e
C o n s t r u cto r
Objetivo: diseñar fondos de pantalla
personalizados con fotomontaje usando logotipos
y patrones en el editor de fotografías.
V i d e o . N /A
NE T’S:
Diseñador innovador
4b. Seleccionan y usan herramientas digitales
para planear y administrar un proceso de diseño
que considere restricciones y riesgos calculados.
4d. Demuestran perseverancia, capacidad para
trabajar con problemas abiertos y tolerancia a la
ambigüedad.
Va l o r e s : l a b o r i o s i d a d y r e s p o n s a b i l i d a d .
Archivos requeridos: fotografías digitales.
Recursos extra: lápices de colores.
1. Pide a los alumnos que abran su libro en la
L e c c i ó n 2 . 5 , “ Fo t o g r a f í a d i g i t a l . M á s a l l á
d e l a r e a l i d a d 2 ”.
2. P i d e a u n a l u m n o q u e l e a e n v oz a l t a l a
introducción a la lección.
3. Una vez terminada la lectura comenta con el
grupo que en esta lección ellos aprenderán
5 0 mi n a utilizar fondos de pantalla para realizar
diferentes fotomontajes de tipo surrealista.
Clase
1. P i d e a u n a l u m n o q u e l e a e n v oz a l t a l a
lectura de la sección de Clase.
2. Una vez terminada con la lectura, realiza las
siguientes preguntas de mediación:
~ ~ ¿ C o n o c í a s a l g o a c e r c a d e l s u r r e a l i s m o?
~ ~¿ Q u é o p i n a s d e l o s p r o g r a m a s q u e n o s
permiten plasmar lo que surge de la
i m a g i n a c i ó n?
3. Comenta con el grupo que, usando este
tipo de programas, muchos directores de
cine reconocidos mundialmente plasman
en sus películas todas sus ideas. Un claro
ejemplo son películas de ciencia-ficción,
superhéroes, etcétera.
4. Indica a los alumnos que realizarán la
A c t i v i d a d 1 , “ I n t e r p r e t a n d o r e a l i d a d e s”.
5. E xplica a los alumnos que tendrán que
interpretar cuidadosamente cada una de
las imágenes y escribir qué significados
encuentran para cada imagen.
6. A segúrate que hayan comprendido lo que
deben realizar y asigna un tiempo para que
desarrollen la primera parte del ejercicio.
el grupo.
8. P i d e a u n a l u m n o q u e l e a e n v oz a l t a l a
lista de elementos básicos de una imagen
surrealista.
9. Con base en los elementos del surrealismo,
pide a los alumnos que realicen una lista
de los elementos que crean que hagan
surrealistas a las imágenes de la primera
parte de la actividad
10. Permite unos minutos para que exploren en
s i l e n c i o e l p á r r a f o “ Fo n d o d e p a n t a l l a” y l a
A c t i v i d a d 2 , “ C r e o m i f o n d o d e p a n t a l l a”.
11 . A segúrate que hayan comprendido lo que
deben realizar y asigna un tiempo para que
desarrollen la actividad.
12 . Monitorea el trabajo de los alumnos,
resolviendo dudas o comentarios que surjan.
13. Una vez transcurrido el tiempo dado para la
actividad y cuando te hayas asegurado que
todos los alumnos terminaron, indícales que
guarden sus trabajos en el Portafolio de
evidencias.
14. Permite unos minutos para que exploren en
s i l e n c i o e l p á r r a f o “ L o g o t i p o” y l a A c t i v i d a d
3 , “ C r e o m i f i r m a”.
15. A segúrate que hayan comprendido lo que
deben realizar y asigna un tiempo para que
desarrollen la actividad.
16 . Monitorea el trabajo de los alumnos
resolviendo dudas o comentarios que surjan.
1 7. Una vez transcurrido el tiempo dado para la
actividad y cuando te hayas asegurado que
todos los alumnos terminaron, indícales que
guarden sus trabajos en el Portafolio de
evidencias, como se solicita en la actividad.
18. Cuando hayan terminado, pide a los alumnos
que compartan con el grupo algunos
comentarios y dudas y que expliquen cómo
los fueron resolviendo.

PIT • LAMBDA • PROFESOR 69

 Cierre

1. Pide a los alumnos que lean las

instrucciones de la sección de Cierre.
2. Indícales que van a realizar la Actividad 4,
“ P l a n e o m i o b r a s u r r e a l i s t a”.
3. A segúrate que todos los alumnos entiendan
las instrucciones.
4. A signa un tiempo de 5 minutos máximo para
que desarrollen la actividad.
5. Cuando todos hayan terminado, indica a
los alumnos que lean las instrucciones de
la Actividad 5, “Mi obra surrealista en el
e d i t o r ”.
6. A segúrate que todos los alumnos entiendan
las instrucciones.
7. A signa un tiempo de 5 minutos máximo para
que desarrollen la actividad.
8. A l f i n a l i z a r, e v a l ú a l a s e s i ó n e n g r u p o y
pregunta para finalizar el tema:
a . ¿ Te g u s t ó l a a c t i v i d a d ?
b. ¿Qué aprendizaje te dejó esta actividad?
c. ¿Qué técnicas ya puedes poner en
p r á c t i c a?
9. A l t e r m i n a r, p i d e a l o s a l u m n o s q u e
contesten la sección de autoevaluación.

70 L EC C IÓN 2 . 5 • F OTOGR AF Í A DIGI TAL . M Á S AL L Á DE L A RE AL ID AD 2

PIT • LAMBDA • PROFESOR 71
72 L EC C IÓN 2 . 5 • F OTOGR AF Í A DIGI TAL . M Á S AL L Á DE L A RE AL ID AD 2
PIT • LAMBDA • PROFESOR 73
74 L EC C IÓN 2 . 5 • F OTOGR AF Í A DIGI TAL . M Á S AL L Á DE L A RE AL ID AD 2
 IÓ N
LE CC
2.6 COMPRESIÓN
DIGITAL
C o m p u t a ti o n al 5 0 mi n
T hi n ke r
Objetivo: diseñar distintos modelos
de compresión de archivos utilizando estrategias
como lecturas comunes y pasatiempos escritos.
V i d e o . N /A
NE T’S:
Constructor de conocimientos
3d. Construyen conocimiento al explorar
activamente temas y problemas del mundo
real, desarrollando ideas y teorías , y buscando
respuestas y soluciones.
Pensador computacional
5c. Separan los problemas en sus componentes,
extraen información clave y desarrollan
modelos descriptivos para comprender sistemas
complejos y para facilitar la solución de
problemas.
5d. Comprenden cómo funciona la
automatización y utilizan pensamiento
algorítmico para desarrollar una secuencia de
pasos en la creación y prueba de soluciones
automatizadas.
Va l o r e s : r e s p o n s a b i l i d a d y l a b o r i o s i d a d .
A r c h i v o s r e q u e r i d o s : N /A
Recursos extra: compresor de archivos.
Introducción
1. Pide a los alumnos que abran su libro en la
L e c c i ó n 2 . 6 , “ C o m p r e s i ó n d e a r c h i v o s”.
2. Da instrucciones para que un alumno lea en
v oz a l t a l a i n t r o d u c c i ó n d e l a l e c c i ó n .
3. Una vez terminada la lectura de la
introducción realiza las siguientes
preguntas para favorecer este momento:
~~ ¿Qué tipo de archivo han compactado
para tener más espacio en la memoria de
l a c o m p u t a d o r a?
~ ~¿ Q u e v e n t a j a s y d e s v e n t a j a s c r e e s q u e
t e n g a e l c o m p a c t a r l o s a r c h i v o s?
4. Pide a los alumnos que lean las
instrucciones y realicen la Actividad 1, “¡La
c o m p r e s i ó n e n t o d o s l a d o s ! ”.
5. Para esta actividad explica a los alumnos
que en la vida cotidiana y laboral siempre
se enfrentan a problemas que tienen que
ver con la compresión y optimización de
espacios.
6. Pide que piensen en cómo se podría resolver
el problema planteado en la actividad. Pide
a diferentes alumnos te den sus respuestas
y anótalas en el pizarrón.
7. Pide a los alumnos que tomen nota en un
archivo de texto, o tomen una foto de las
respuestas y la guarden en su Portafolio de
evidencias.
PIT • LAMBDA • PROFESOR
Clase
En esta sección los alumnos aprenderán cómo es
el proceso de compresión de archivos, cuáles son
los diferentes archivos digitales que se pueden
comprimir y cuáles son sus beneficios.
1. P i d e a v a r i o s a l u m n o s q u e l e a n e n v oz a l t a
la lectura correspondiente a la sección de la
Clase.
2. A segúrate de que los alumnos comprendan
la infografía proporcionada.
3. Al finalizar la lectura resuelve dudas
y comentarios. Realiza las siguientes
preguntas para favorecer el momento:
~ ~¿ H a b í a s i m a g i n a d o a l g u n a v e z c ó m o s e
lleva a cabo la compresión de archivos
d i g i t a l e s?
~ ~ ¿ C ó m o s e c o m p r i m e u n a r c h i v o?
~ ~ ¿ C ó m o s e d e s c o m p r i m e u n a r c h i v o?
~ ~¿ C r e e s q u e t e n g a d e s v e n t a j a s l a s
c o m p r e s i o n d e a r c h i v o s? ¿ P o r q u é?
4. Indica a los alumnos que para la Actividad
2, “Reconociendo patrones para la
c o m p r e s i ó n”, t r a b a j a r á n e n p a r e j a s .
5. Permite a los alumnos un par de minutos
para que revisen cómo está estructurada la
actividad y después comenta con ellos qué
deben hacer en esta actividad.
6. En la fábula deberán identificar los
elementos que se encuentren repetidos para
realizar la compresión, luego asignar un
carácter especial para poder identificarlos
7. A signa un tiempo para que desarrollen la
actividad.
8. Monitorea a los alumnos mientras trabajan,
principalmente en el paso 5. Resuelve dudas
y comentarios.
75
 Cierre

1. Fo r m a a l o s a l u m n o s e n p a r e j a s p a r a q u e
realicen la Actividad 3, “Customizar
t e x t o”.
2. Pide a un alumno que lea las instrucciones
d e l a a c t i v i d a d e n v oz a l t a .
3. A segúrate que los alumnos hayan entendido
lo que van a realizar y asígnales un tiempo
máximo de 5 minutos.
4. A l t e r m i n a r, p i d e a d o s e q u i p o s q u e
compartan su actividad al grupo y comenten
dudas.
5. Pide a los alumnos que lean las
instrucciones y realicen de forma individual
la Actividad 4, “Descompresión del
a r c h i v o”.
6. A segúrate que los alumnos hayan entendido
lo que van a realizar y asígnales un tiempo
máximo de 5 minutos.
7. En sesión plenaria compartan su experiencia
en esta lección:
~ ~ ¿ Q u é a p r e n d i e r o n e n e s t a l e c c i ó n?
~ ~¿ C o m p r e n d e n c ó m o e s e l p r o c e s o d e
c o m p r e s i ó n y d e s c o m p r e s i ó n d e a r c h i v o s?
8. A l t e r m i n a r, p i d e a l o s a l u m n o s q u e
contesten la sección de autoevaluación.

76 L EC C IÓN 2 .6 • C OMP RE SIÓN DIGI TAL

PIT • LAMBDA • PROFESOR 77
78 L EC C IÓN 2 .6 • C OMP RE SIÓN DIGI TAL
PIT • LAMBDA • PROFESOR 79
80 L EC C IÓN 2 .6 • C OMP RE SIÓN DIGI TAL
 IÓ N Introducción Cierre
LE CC VISIÓN

2.7
ARTIFICIAL
Y APRENDIZAJE 1. Pide a los alumnos que abran su libro en la 1. Pide a los alumnos que, de acuerdo con la
L e c c i ó n 2 . 7. l e c t u r a a n t e r i o r, r e a l i c e n l a A c t i v i d a d 3 , “ L a
AUTOMÁTICO
2. Pide que alumnos voluntarios lean la v e r d a d d e l a v i s i ó n a r t i f i c i a l ”.
introducción. 2 . En sesión plenaria compartan su experiencia
3. Pide a los alumnos que lean las en esta lección:
instrucciones de la Actividad 1, “No es lo ~ ~ ¿ Q u é a p r e n d i e r o n e n e s t a l e c c i ó n?
m i s m o , p e r o e s i g u a l ”. ~ ~¿ C o n s i d e r a n q u e a h o r a t i e n e n m á s
Te c h S av v y 5 0 mi n 4. A signa un par de minutos para que realicen elementos para comprender el
la actividad. funcionamiento de la visión artificial?
5. A l t e r m i n a r, c o m e n t e n e n g r u p o l o s 3 . A l t e r m i n a r, p i d e a l o s a l u m n o s q u e
resultados. contesten la sección de autoevaluación.

Objetivo: valorar el uso que puede tener el

procesamiento de imágenes para la generación Clase
automática del aprendizaje en un dispositivo,
entendiendo su funcionamiento y aplicación. 1. Pide a alumnos voluntarios que lean los
párrafos de la sección Clase.
V i d e o . N /A 2. Indica que van a realizar la Actividad 2 ,
“ B u s c a r p o r i m a g e n”.
NE T’S: 3. Otorga a los alumnos un par de minutos
para que revisen cómo está estructurada la
Aprendiz empoderado actividad y después comenta con ellos qué
1c. Usan tecnología para buscar deben hacer en esta actividad.
retroalimentación sobre su práctica educativa, 4. Señala que harán uso de la aplicación de
para mejorarla y para demostrar su aprendizaje Amazon y de internet .
de diversas maneras. 5. A signa un tiempo para que realicen la
1d. Comprenden los conceptos fundamentales actividad.
de las operaciones tecnológicas, demuestran 6. Una vez terminada la actividad, comenten en
habilidad para elegir y usar la tecnología actual, y grupo acerca de las limitaciones, ventajas
son capaces de transferir sus conocimientos para y desventajas de usar la visión artificial en
explorar tecnologías emergentes. esta aplicación.
Va l o r e s : t o l e r a n c i a y r e s p o n s a b i l i d a d . 7. Pide a alumnos voluntarios que lean los
Archivos requeridos: fotografías digitales. párrafos de “Presente y futuro de la visión
Recursos extra: dispositivo móvil y aplicación a r t i f i c i a l y a p r e n d i z a j e a u t o m á t i c o”.
Amazon. 8. Permite unos minutos para que comenten
en grupo acerca del tema, resuelve dudas y
comentarios.

PIT • LAMBDA • PROFESOR 81

82 L E C C I Ó N 2 . 7 • V I S I Ó N A R T I F I C I A L Y A P R E N D I Z A J E A U T O M ÁT I C O
PIT • LAMBDA • PROFESOR 83
 PROYECTO DE UNIDAD
Datos generales
Núm. de unidad: 2
T iempo estimado del proyecto: 7 horas.
N o m b r e d e l p r o y e c t o : Va l o r e s v i r a l e s .
Objetivos
~ ~C r e a r u n a c a m p a ñ a v i s u a l p a r a p r o m o v e r
conductas positivas que favorezcan la
convivencia pacífica o el cuidado del medio
ambiente en la escuela, la familia o la
comunidad.
~ ~E d i t a r s e l f i e s c o n f o n d o s c o t i d i a n o s e n l o s q u e
se incluyan elementos surrealistas o de arte
pop que refuercen el mensaje de la campaña.
~ ~E l a b o r a r u n a b i t á c o r a d i g i t a l q u e m u e s t r e e l
proceso de creación de la campaña.
~ ~C o m p r i m i r l o s a r c h i v o s p a r a a h o r r a r e s p a c i o
y guardarla en la carpeta de evidencias del
alumno y en una nube utilizada por el grupo.
Problema
~ ~S e g ú n e l I n s t i t u t o N a c i o n a l d e E s t a d í s t i c a y
Geografía ( INEGI ), la mayoría de los usuarios
de internet entre doce y treinta y cuatro
años de edad utiliza la red para comunicarse
y buscar información, siendo los contenidos
a u d i o v i s u a l e s l a o p c i ó n m á s p o p u l a r.
L amentablemente, la publicidad negativa y
las imágenes de contenido sexual o violento
tienden a hacerse virales, promoviendo
conductas de riesgo u ofensivas entre los
usuarios.
~ ~E l a d o l e s c e n t e p r o m e d i o p a s a m á s d e c u a t r o
h o r a s a l d í a e n s u t e l é f o n o c e l u l a r. E s s u
principal medio de comunicación e interacción
social. Los contenidos en la red influyen de
manera significativa en su sistema de valores y
en la construcción de su identidad.
84
Preguntas clave Otras recomendaciones
~ ~¿ Q u é s e n e c e s i t a p a r a c r e a r u n c o n t e n i d o v i r a l ? Antes de la realización del proyecto, analizar
~ ~¿ Q u é v a l o r e s n o s i n t e r e s a p r o m o v e r e n n u e s t r a campañas publicitarias que fomentan valores.
escuela, familia y comunidad? Pueden ser:
~ ~¿ P o r q u é l o s c o n t e n i d o s v i o l e n t o s o ~ ~F i n d y o u r g r e a t n e s s d e N i k e .
escandalosas suelen ser atractivos para la ~ ~H e a r w h a t y o u w a n t d e B e a t s .
población (la mayoría obtiene muchos likes) ? ~ ~L a c a m p a ñ a p o r u n a b e l l e z a r e a l d e D o v e .
~ ~¿ C ó m o f o m e n t a r u n a a c t i t u d c r í t i c a e n ~ ~ T i e n e s e l v a l o r o t e v a l e d e Te l e v i s a .
los usuarios de internet para valorar sus
c o n t e n i d o s? Identificar sus valores, estereotipos y qué
elementos musicales, gráficos y textuales utiliza.
Recursos de apoyo
Archivos requeridos Proceso del proyecto
Va r i a s i m á g e n e s 1 . Investigación y análisis
1. Generar una discusión, a partir de las
Bibliografía de apoyo preguntas clave del proyecto, para
1 . INEGI ( 2 0 1 7 ) E stadísticas a propósito del Día elaborar una definición grupal de
Mundial de internet . Recuperado de: c o n c e p t o s c o m o “c a m p a ñ a”, “v a l o r e s” y
h t t p s : //g o o . g l / j q oz a 2 “ v i r a l ”.
2 . Nava, I. ( 20 16). 6 claves para crear 2 . Ejemplificar videos, canales, youtubers,
contenidos virales. Recuperado en: retos o memes que se hayan hecho
h t t p s : //g o o . g l /r r A oT F virales. Analizar qué elementos los hacen
3 . G e n s l e r, L . ( 2 0 1 4 ) . D e t r á s d e c i n c o d e l a s atractivos, a qué población están dirigidos
campañas de publicidad más efectivas. y su influencia sobre el comportamiento de
Recuperado en: la misma. Cuestionar qué valor o actitud se
h t t p s : //g o o . g l / i a t 7 V 8 expresa en ellos .
4 . Houmayon, A . ( 2 0 1 7 ). L a vida secreta de 3. Elaborar una encuesta utilizando
los adolescentes en las redes sociales. herramientas de presentación interactivas,
Recuperado en: como PowerPoint o Slides, para identificar
h t t p s : //g o o . g l /y M L AT Y qué tipo de contenido atrae más a
5 . E m p e r a t r i z , Y. ( 2 0 1 5 ) . E n s a y o : I n f l u e n c i a alumnos, maestros y padres de familia, con
de las redes sociales en los adolescentes. q u é f r e c u e n c i a u t i l i z a n i n t e r n e t y/o r e d e s
Recuperado de: sociales, y para qué fines.
h t t p s : //g o o . g l / Yq w R h u 4. Analizar los datos obtenidos para elaborar
un perfil de usuario general para alumnos,
Fo r m a d e t r a b a j o maestros y padres de familia. Representar
Equipos los datos en gráficas o tablas, y describirlo
Fo r m a r e q u i p o s d e 4 a 6 i n t e g r a n t e s en un procesador de textos.
5. Identificar las características de las
imágenes en pdf que forman parte de los
PROYECTO UNIDAD 2 • LAMBDA
 archivos requeridos, para describir el arte
pop y surrealista. Utilizarlas para realizar
una búsqueda de las mismas y realizar
una ficha descriptiva con la información
recopilada sobre ellas (esto requerirá uso
de internet ).
6. Elaborar una carpeta grupal para incluir
las encuestas aplicadas, las fichas
descriptivas de las imágenes y el análisis
de los resultados de las encuestas.
Comprimirla para ahorrar espacio y
guardarla en una nube.
2 . G e n e r a r h i p ó t e s i s /p r o p u e s t a s /
alternativas
1. ¿Qué situaciones o valores provocan
e m p a t í a e n l a c o m u n i d a d e s c o l a r, p a r a
promoverlos de manera exitosa en una
c a m p a ñ a?
2 . ¿Qué población, entre alumnos, maestros
y padres de familia, será más sensible a
los cambios propuestos y participará de
m a n e r a m á s a c t i v a e n l a c a m p a ñ a?
1 . To m a r d e c i s i o n e s
1. ¿Qué plazo se contempla para obser var los
cambios propuestos en nuestra campaña:
c o r t o , m e d i a n o o l a r g o p l a z o?
2 . ¿ Se utilizará la misma campaña para
alumnos, maestros y padres de familia, o
se diseñará una diferente para cada uno de
e l l o s?
3. ¿Qué tendencia artística se utilizará en
c a d a c a m p a ñ a , s u r r e a l i s t a o p o p?
2 . Diseño de soluciones
1. Elegir una situación o un valor para
trabajar en una campaña que fomente la
convivencia pacífica o el cuidado del medio
ambiente.
2. E stablecer qué acciones deben fomentarse
con la campaña y cómo afectarán, de
manera positiva y negativa, a la comunidad
e s c o l a r.
3. E stablecer un plazo para comprobar el Plan de acción
efecto de la campaña en la comunidad Como equipo, deben tomar en cuenta los
educativa. p l a zo s e s p e c i f i c a d o s p a r a c o n c l u i r e n t i e m p o y
forma su trabajo.
Producto final
~ ~S e e l a b o r a r á n c a r t e l e s p u b l i c i t a r i o s e n TIEMPO
ACTIVIDAD
los que el equipo se tomará una selfie que DEDICADO
editará con elementos de arte surrealista Análisis del problema
o pop. El mensaje de la campaña debe ser ( p r e g u n t a r, e x p l i c a r,
claro. L as imágenes se guardarán en una d e b a t i r)
carpeta que muestre el proceso de edición
desde la toma de la fotografía elegida y se Investigación
comprimirán para incluirlas en la carpeta
guardada en la nube. Generación de hipótesis
To m a d e d e c i s i o n e s
Comunicar resultados
1 . El cartel elaborado por cada equipo deberá Diseño de soluciones
exponerse en la comunidad educativa, ya
Producto final
sea de forma física o digital.
2 . Se elaborará una lista de cotejo para Hacer recurso para
valorar si la campaña produce cambios comunicar resultados
significativos en el actuar de la comunidad
Comunicar resultados
educativa, por ejemplo, si es a favor del
cuidado del medio ambiente, podría incluir
opciones como: “la basura se deposita en los
b o t e s”, “e l p a t i o y l o s s a l o n e s s e e n c u e n t r a n
l i m p i o s a l f i n a l d e l d í a”, “s e a p r o v e c h a l a
l u z n a t u r a l p a r a a h o r r a r e l e c t r i c i d a d ”,
etcétera. Se realizará una evaluación inicial
antes del lanzamiento de la campaña y otra
de acuerdo con el plazo establecido para
evaluar sus efectos.
3. En una herramienta de presentación se
expondrán los resultados de la campaña
ante el grupo.
PIT • LAMBDA • PROFESOR 85
 Ev a l u a c i ó n
¿CUÁL ES MI DESEMPEÑO EN EL PROYECTO? 4
Autodirección hacia el proyecto Soy responsable de mi propio aprendizaje.
En las fases inicial e intermedia detente un
momento a reflexionar sobre tu desempeño en el Los conocimientos que adquiero son profundos y relevantes.
proyecto.
Ev a l ú o m i t r a b a j o d e m a n e r a c r í t i c a p a r a m e j o r a r.

Mantengo buenas relaciones interpersonales con compañeros.

Muestro iniciativa y entusiasmo.

Integro los conocimientos de manera flexible y creativa.

Solicito la guía de mi profesor y compañeros.

Colaboro con mis compañeros activamente.

Sé manejar el conflicto para lograr acuerdos o solucionar

problemas.

Coevaluación ¿CÓMO SE DESEMPEÑARON? INTEGRANTES DEL EQUIPO

Como equipo deténganse a reflexionar sobre
1 2 3 4 5 6 7 8 9
su desempeño (háganlo cuando lo consideren
conveniente). Tiene buenas relaciones
De manera individual, establezcan el puntaje interpersonales.
que corresponde a cada integrante. Después, Realiza aportaciones pertinentes.
en conjunto revisen los resultados y lleguen a
acuerdos. Participa activamente durante
todo el proyecto.
E scala:
Muestra apertura hacia nuevas
1 No hizo aportaciones 2 Regular ideas.

3 Bien 4 Muy bien Otro

86 PROYECTO UNIDAD 2 • LAMBDA

Rúbrica de evaluación
E ste formato te permitirá saber qué elementos debes tomar en cuenta para tu evaluación.

Producto:

Descripción:

ASPECTOS 4 3 2 1
D AT O S D E I D E N T I F I C A C I Ó N Incluye Incluye la mayoría de los datos Incluye algunos de los datos Incluye pocos o
Nombre completo de identificación en el lugar de identificación en el lugar ninguno de los datos
Nombre del profesor indicado. indicado. de identificación en
A signatura el lugar indicado.
Grado y grupo
Fe c h a d e e n t r e g a
Equipo
Título de la evidencia.
Ponderación: %
FUENTES DE REFERENCIA Incluye 5 de las fuentes de Incluye 3 de las fuentes de Incluye 2 de las fuentes de Incluye 1 fuente
referencia consultadas. referencia consultadas. referencia consultadas. de referencia
consultada.

Ponderación: %
ORTOGR AFÍA Se encontraron de 5 a 10 Se encontraron 1 1 a 20 errores Se encontraron
No hay errores ortográficos. errores ortográficos en todo el ortográficos en todo el 2 1 o más errores
producto. producto. ortográficos en todo
el producto.
Ponderación: %
REDACCIÓN El contenido no es claro y El contenido no es claro y El contenido es
El contenido es claro, tiene un carece de un orden lógico o carece de un orden lógico y confuso además
orden lógico y secuenciado. secuencia. una secuencia. Sin embargo, de que carece
se puede leer y se logra totalmente de
comprender en su totalidad. orden y secuencia,
lo que imposibilita
su lectura y
Ponderación: % comprensión.

PIT • LAMBDA • PROFESOR 87

 PL ANTE AMIENTO DE
R E S U LTA D O S Realiza recomendaciones,
estimaciones sobre resultados,
inferencias o interpretaciones
y resoluciones o conclusiones
apropiadas al problema.
Ponderación: %
C A R T E L E S P U B L I C I TA R I O S
Cumple con todos los criterios
solicitados. Se entregó de
manera puntual. E xpresa
creatividad y el mensaje se
entiende con claridad.
Ponderación: %
88 PROYECTO UNIDAD 2 • LAMBDA
Realiza algunas Infiere algunas estrategias Los resultados
recomendaciones, que pueden ser aplicables planteados no
estimaciones sobre resultados en la solución del problema, resuelven el
y logra expresar algunas pero que no lo resuelven en su problema por
inferencias o interpretaciones totalidad. no presentar
y resoluciones apropiadas al recomendaciones
problema. ni inferencias
adecuadas.
Cumple con la mayoría de Cumple con la mitad de los No cubre los
los criterios solicitados. Se requisitos solicitados. Pudo requisitos
entregó de manera puntual. haberse entregado o no a indispensables. Pudo
El mensaje se entiende con tiempo. El mensaje no resulta haberse entregado
claridad. del todo claro. o no a tiempo. El
mensaje no resulta
claro.
 IÓ N Introducción 3. Pide a los alumnos que reproduzcan
LE CC y estudien el video “Estudios de

3.1
ESTUDIOS DE
VIDEOGRABACIÓN
Te c h S av v y
Movimiento Maker
Objetivo: diseñar la propuesta de un estudio
de videograbación de acuerdo con el espacio
físico, recursos tecnológicos que se requieren
y a sus tres fases: preproducción, producción y
posproducción.
Video. VI016 Estudios de videograbación
NE T’S:
Constructor de conocimientos
3a Planean y emplean estrategias efectivas de
investigación para localizar información y otros
recursos para lograr sus objetivos intelectuales
o creativos.
3c. Recopilan información de recursos digitales
utilizando una variedad de herramientas y
métodos para crear colecciones y artefactos
que demuestran conexiones o conclusiones
significativas.
Va l o r e s : l a b o r i o s i d a d y c o m p r o m i s o .
A r c h i v o s r e q u e r i d o s : “u n b o s q u e j o d e l e s t u d i o
de videograbación.docx”
Recursos extra: iMindMap o Coggle.
v i d e o g r a b a c i ó n”.
1. Documéntate sobre las etapas de 4 . Señala a los alumnos que podrán utilizar
creación de un video y los elementos de los las herramientas Coggle o iMindMap para
estudios de videograbación. realizar el mapa mental.
2. Pide a los alumnos que abran su libro en la 5. A signa un tiempo para que realicen la
L e c c i ó n 3 .1 . actividad.
3. P i d e a u n a l u m n o q u e l e a e n v oz a l t a l a 6 . A l t e r m i n a r, p i d e q u e g u a r d e n s u t r a b a j o e n
introducción. su Portafolio de evidencias.
5 0 mi n 4. Como actividad introductoria, y si cuentan 7. P i d e a v a r i o s a l u m n o s v o l u n t a r i o s q u e l e a n
con internet , permite que reproduzcan el los párrafos de “Lo más importante: tu
v i d e o “ L a l l e g a d a d e l t r e n”. h t t p s : //g o o . i n t e l e c t o” y “ E t a p a s d e c r e a c i ó n d e u n
g l /s G m r C Z v i d e o”.
5. O que obser ven la imagen del libro 8 . Destaca los casos de los directores de
y que imaginen lo que sintieron las cine Hayao Miyazaki y de George Lucas,
personas presentes en esa situación. Utiliza creador de la saga de películas de “Star
estas preguntas para mediar este momento: Wa r s ”. S e ñ a l a q u e e l i n g e n i o y l a c r e a t i v i d a d
~ ~¿ H a b í a n e s c u c h a d o a l g o a n t e s a c e r c a d e son las cualidades más importantes de la
l o s h e r m a n o s L u m i è r e? cinematografía.
~ ~¿ C r e e n q u e l o s h e r m a n o s L u m i è r e 9. Cuando hayan terminado la lectura realiza
hubieran imaginado alguna vez la las siguientes preguntas para mediar este
trascendencia que iba a tener su momento:
c i n e m a t ó g r a f o? ~ ~¿ C o n o c í a s t o d a s l a s e t a p a s q u e i m p l i c a l a
~ ~ ¿ Te h u b i e r a g u s t a d o e s t a r p r e s e n t e e n c r e a c i ó n d e u n v i d e o?
la primera proyección de una película de ~ ~¿ C u á l f u e l a e t a p a q u e m á s l l a m ó t u
c i n e d e l a h i s t o r i a? a t e n c i ó n?
~ ~A c t u a l m e n t e , ¿ q u é s e n s a c i o n e s h a n ~ ~ ¿ P o r q u é?
experimentado cuando ven nuevos efectos ~ ~S i t u v i e r a s l a o p o r t u n i d a d d e p a r t i c i p a r e n
c i n e m a t o g r á f i c o s d e n t r o d e u n a p e l í c u l a? la creación de un video, ¿en qué etapa te
g u s t a r í a p a r t i c i p a r?
10. A segúrate que la lectura haya quedado
Clase comprendida y resuelve dudas y
comentarios acerca del tema.
1. Pide a los alumnos que lean el párrafo de 11 . I n d i c a a l o s a l u m n o s q u e d e a c u e r d o c o n l a
inicio de la Clase. lectura anterior deben realizar la Actividad
2. A continuación da indicaciones para que 2 , “ V i d e o s y e s t u d i o s d e v i d e o g r a b a c i ó n”.
lean y realicen la Actividad 1, “Los estudios
d e v i d e o g r a b a c i ó n”.

PIT • LAMBDA • PROFESOR 89

 12 . A signa un tiempo para que realicen la
actividad.
1 3 . A l t e r m i n a r, p e r m i t e a l o s a l u m n o s u n p a r d e
minutos para que revisen las respuestas con
un compañero.

Cierre
En esta sección, el grupo tendrá que aportar
ideas del tipo de estudio de videograbación
que les gustaría crear de acuerdo al espacio
disponible que cuenten, así como pensar en los
recursos que tienen disponibles.
1 . Permite que los alumnos exploren las
instrucciones de la Actividad 3, “Planear el
e s t u d i o e s c o l a r ”.
2 . Indica a los alumnos que formarán equipos
de 4 integrantes para esta actividad.
3. Señala que harán uso del archivo “Un
b o s q u e j o d e l e s t u d i o d e v i d e o g r a b a c i ó n”.
4 . A segúrate que los alumnos hayan entendido
l o q u e v a n a r e a l i z a r.
5 . A signa un tiempo para que desarrollen la
actividad.
6 . Monitorea a los alumnos durante el
desarrollo de la actividad, resuelve dudas y
comentarios.
7. A l t e r m i n a r, p i d e a l o s a l u m n o s q u e e n
sesión plenaria compartan sus propuestas
para llegar a un consenso y tomar una
decisión.
8 . Indica a los alumnos que deben realizar un
plan de trabajo para montar el estudio de
videograbación.
9. Pide que guarden su trabajo en el portafolio
de evidencias.
10. Indica a los alumnos que contesten la
sección de autoevaluación.

90 LECCIÓN 3.1 • ESTUDIOS DE VIDEOGRABACIÓN

PIT • LAMBDA • PROFESOR 91
92 LECCIÓN 3.1 • ESTUDIOS DE VIDEOGRABACIÓN
PIT • LAMBDA • PROFESOR 93
 IÓ N Introducción 8. Solicita que tomen una foto a los temas
CC anotados en el pizarrón y que la guarden en
LE

3.2
VIDEO DE IMPACTO
SOCIAL Como actividad introductoria, los alumnos
tendrán que discutir en equipos cuáles son los
temas que consideran de impacto social y cuál de
ellos les gustaría abordar para la realización de
un video. Los temas de impacto social sugeridos
podrían ser: países en conflicto político, salud,
C r e a ti v e VIH/SIDA , agricultura, pobreza, agua potable,
5 0 mi n electricidad, contaminación y discriminación.
C o n s t r u cto r
1. Indica a los alumnos que abran sus libros en
Movimiento Maker la Lección 3.2.
2. P i d e a u n a l u m n o v o l u n t a r i o q u e l e a e n v oz
Objetivo: definir el tema y descripción de alta la introducción de la lección.
un video a través del reconocimiento de los 3. Una vez terminada la lectura comenten en
elementos que debe tener para convertirse en un grupo las siguientes preguntas:
video de impacto social. ~ ~¿ Q u é t e l l a m a m á s l a a t e n c i ó n e n l a s
redes sociales, un buen video o una buena
Video. VI017 Las 3R i m a g e n?
~ ~¿ Q u é e n t i e n d e n p o r t e m a s d e i m p a c t o
NE T’S: social?
~ ~¿ H a s v i s t o a l g u n a v e z u n v i d e o d e l o s q u e
Aprendiz empoderado se encuentran disponibles en la página
1d. Comprenden los conceptos fundamentales oficial de la ONU?
de las operaciones tecnológicas, demuestran 4. Si cuentas con conexión a internet , pide a
habilidad para elegir y usar la tecnología actual, y los alumnos que ingresen a la página oficial
son capaces de transferir sus conocimientos para de la ONU en la sección videos, y que vean
explorar tecnologías emergentes. las características de los vídeos disponibles.
Comunicador creativo 5. Pide a los alumnos que realicen la Actividad
6a. Eligen las plataformas y herramientas 1 , “ Te m a s d e i m p a c t o s o c i a l ”. I n d í c a l e s q u e
adecuadas para alcanzar los objetivos deseados se organicen en equipos de 5 integrantes.
de creación y comunicación. 6. A segúrate que los alumnos hayan
6b. Crean trabajos originales o reutilizan comprendido el tema antes de realizar la
responsablemente recursos digitales para hacer actividad y asígnales un tiempo para que la
nuevas creaciones. realicen.
Va l o r e s : l a b o r i o s i d a d y c o m p r o m i s o . 7. A l t e r m i n a r, p i d e a a l g u n o s e q u i p o s
Archivos requeridos: descripción.docx voluntarios que compartan los temas que
Recursos extra: marcatextos discutieron y anótalos en el pizarrón.
el P ortafolio de evidencias.
Clase
1. Pide a algunos alumnos voluntarios que lean
e n v oz a l t a l o s t e m a s “ V i d e o s d e i n t e r n e t ”
y “Un ejemplo de tema de impacto social: el
r e c i c l a j e”.
2. Analicen y comenten en grupo la infografía.
Realiza las siguientes preguntas como
preparación para la siguiente actividad:
~ ~¿ Q u é t e m a c o n s i d e r a s q u e a f e c t a m á s a l a
c i u d a d d o n d e v i v e s?
~ ~¿ C u á l d e l o s t e m a s q u e v e s e n l a
infografía es común escuchar o encontrar
e n l a s n o t i c i a s d e l p a í s d o n d e v i v e s?
~ ~¿ Q u é t e m a e s c o g e r í a s p a r a l a r e a l i z a c i ó n
de un video de impacto social?
~ ~¿ E n c u á l d e l a s r e d e s s o c i a l e s p u b l i c a r í a s
t u v i d e o? ¿ P o r q u é?
3. Señala a los alumnos que para la realización
de un video de impacto social se tiene que
investigar muy bien y en diversas fuentes
toda la información relevante respecto al
tema que hayan escogido.
4. Indica a los alumnos que se va a realizar la
A c t i v i d a d 2 , “ V i d e o d e r e c i c l a j e”.
5. Pide a los alumnos que reproduzcan y
estudien el video “Las 3R” ( VI017 ).
6. Señala a los alumnos que deben prestar
atención en la estructura y técnica que
podrían utilizar para la realización de su
video.
7. Con base en el video, pide que escriban en
un archivo de texto, cuaderno o libro, una
lista de 5 elementos que llamen su atención
en cuanto a la estructura y las técnicas
usadas.

94 LECCIÓN 3.2 • VIDEO DE IMPACTO SOCIAL

8. Pide que guarden su apunte en el Portafolio
de evidencias.
9. Permite a los alumnos unos minutos para
que exploren la Actividad 3, “Selección de
t e m a”.
10. A segúrate que hayan entendido lo que van
a realizar en la actividad y pregunta lo
siguiente:
~ ~ ¿ Q u é v a s a r e a l i z a r?
~ ~¿ E n q u é t i p o d e f u e n t e s t e v a s a
d o c u m e n t a r?
~ ~ ¿ C ó m o v a s a d o c u m e n t a r t u i n v e s t i g a c i ó n?
11 . A s i g n a u n t i e m p o p a r a q u e l o s a l u m n o s
desarrollen la actividad y super visa que lo
hagan correctamente.
12 . Pide a los alumnos que, una vez realizada la
investigación, guarden su documento en el
Portafolio de evidencias .

Cierre
1. Pide a los alumnos que lean en silencio
la sección de Cierre y que realicen la
A c t i v i d a d 4 , “ H a c e r e l p l a n”.
2. Resuelve dudas y comentarios que vayan
surgiendo.
3. P a r a f i n a l i z a r, e v a l ú a l a s e s i ó n e n g r u p o
preguntando lo siguiente:
a . ¿ Te g u s t ó l a a c t i v i d a d ?
b. ¿Qué aprendizaje te dejó esta actividad?
c. ¿Qué técnica o estructura ya puedes
i m p l e m e n t a r a l c r e a r u n v i d e o?
4. Pide a los alumnos que respondan la sección
de autoevaluación.

PIT • LAMBDA • PROFESOR 95

96 LECCIÓN 3.2 • VIDEO DE IMPACTO SOCIAL
PIT • LAMBDA • PROFESOR 97
 IÓ N Introducción Clase
CC
LE

3.3
PREPRODUCCIÓN. Documéntate acerca del tema guion para un
EL GUION Documéntate para la lección acerca de la video.
e n t r e v i s t a , s u e s t r u c t u r a y c ó m o s e d e b e r e a l i z a r. Para el desarrollo de la actividad de Clase , los
1 . Pide a los alumnos que abran su libro en la a l u m n o s r e q u i e r e n d e l g u i o n d e l v i d e o “ L a s 3 R ”.
Lección 3.3. 1 . Pide a algunos alumnos voluntarios que
2 . Indícales que lean en silencio la realicen la lectura de la sección de Clase.
introducción de la lección. 2 . Una vez terminada la lectura realiza las
C r e a ti v e 3. Una vez terminada la lectura pregunta lo siguientes preguntas para verificar que
5 0 mi n siguiente: hayan comprendido los elementos del guion:
C o n s t r u cto r
¿ Alguna vez imaginaron que hasta el video ~ ~¿ A l g u n a v e z h a s l e í d o e l g u i o n p a r a l a
más simple y corto requiere de una buena p r o d u c c i ó n d e u n v i d e o?
Movimiento Maker p l a n e a c i ó n y e s t r u c t u r a p a r a s u r e a l i z a c i ó n? ~ ~¿ C o n o c í a s t o d o s l o s e l e m e n t o s q u e d e b e
4 . Pide a los alumnos que lean y realicen l l e v a r u n g u i o n?
Objetivo: crear un guion de video de un la Actividad 1, “Improvisación vs ~ ~ ¿ E n q u é c o n s i s t e n l a s e s c e n a s?
tema de impacto social a través de la fase de p l a n e a c i ó n”. ~ ~ ¿ E n q u é c o n s i s t e n l a s a c c i o n e s?
preproducción. 5. Haz equipos de tres, debes asignar un ~ ~ ¿ C ó m o s e e s t r u c t u r a e l d i á l o g o?
número a cada uno. Los equipos pares 3 . P i d e a u n a l u m n o q u e l e a e n v oz a l t a l a s
V i d e o . N /A d e b e r á n d e s c a r g a r e l a r c h i v o “ E n t r e v i s t a” i n s t r u c c i o n e s d e l a A c t i v i d a d 2 , “A h o r a
de la carpeta de archivos requeridos. h a z l o t ú ”.
NE T’S: Indícales lo siguiente: “Mientras uno graba 4 . Señala que harán uso del guion del video
la parte superior del entrevistado y del “ L a s 3 R ”, d i s p o n i b l e e n l a c a r p e t a d e
Aprendiz empoderado entrevistador para que no se note que leen, archivos requeridos para la lección
1c. Usan tecnología para buscar el entrevistador lee las preguntas y da 5 . A segúrate que hayan entendido lo que harán
retroalimentación sobre su práctica educativa, tiempo para que el entrevistado responda lo en esta actividad.
para mejorarla y para demostrar su aprendizaje d e l g u i o n , t i e n e n t r e s m i n u t o s p a r a h a c e r l a”. 6 . A signa un tiempo y monitorea a los alumnos
de diversas maneras. 6 . A los equipos impares, dales la siguiente durante el desarrollo de la actividad,
Constructor de conocimiento instrucción: “Mientras uno de ustedes resolviendo dudas y comentarios.
3a. Planean y emplean estrategias efectivas de graba, los otros harán la función de 7. A l f i n a l i z a r, i n d i c a a l o s a l u m n o s q u e
investigación para localizar información y otros e n t r e v i s t a d o y e n t r e v i s t a d o r. E l t e m a s e r á : guarden su guion en el portafolio de
recursos para lograr sus objetivos intelectuales o “ E l c a l e n t a m i e n t o g l o b a l ”. T i e n e n t r e s evidencias.
creativos. minutos para hacerla y no deben ser más de
Comunicador creativo t r e s p r e g u n t a s”.
6b. Crean trabajos originales o reutilizan 7. A l f i n a l i z a r l a a c t i v i d a d d e g r a b a d o , d e b e s Cierre
responsablemente recursos digitales para hacer explicarles cómo fueron las instrucciones, y
nuevas creaciones. pídeles que comenten su experiencia.
Va l o r e s : r e s p o n s a b i l i d a d y t o l e r a n c i a . 8 . Dirige los comentarios a la importancia de 1. Pide a los alumnos que lean las
Archivos requeridos: Entrevista.docx tener un guion. instrucciones de la Actividad 3, “Lista de
Guion del video las 3R .docx r e q u e r i m i e n t o s”.
Recursos extra: dispositivo móvil.

98 LECCIÓN 3.3 • PREPRODUCCIÓN. EL GUION

2. Indica que deben leer completamente el
guion que realizaron en la Actividad 2 , para
asegurarse de no olvidar ningún elemento.
3. Señala que deben realizar la lista en un
documento de texto y guardarla en el
Portafolio de evidencias.
4. A signa un tiempo de 5 minutos máximo para
que desarrollen la actividad.
5. A l f i n a l i z a r, e v a l ú a l a s e s i ó n e n g r u p o y
pregunta para finalizar el tema:
a . ¿ Te g u s t ó l a a c t i v i d a d ?
b. ¿Qué aprendizaje te dejó esta actividad?
c. ¿Qué técnica para crear un guion puedes
i m p l e m e n t a r?
6. A l t e r m i n a r, p i d e a l o s a l u m n o s q u e
contesten la sección de Autoevaluación.

PIT • LAMBDA • PROFESOR 99

100 LECCIÓN 3.3 • PREPRODUCCIÓN. EL GUION
 IÓ N Archivos requeridos: 3. Organiza equipos y señala a los alumnos que
LE CC V i d e o “ R e p o r t a j e c o n p a n t a l l a c r o m a”. deben realizar la actividad.

3.4
G u i o n d e l a e n t r e v i s t a d e “c a l e n t a m i e n t o g l o b a l ”. 4. A signa un tiempo para que realicen la
PANTALLA CROMA Videoclips. actividad.
Imágenes. 5. A l t e r m i n a r, p i d e q u e g u a r d e n s u t r a b a j o e n
Recursos extra: el Portafolio de evidencias.
Movavi, iMovie, Movie Maker y F ilmora. 6. Permite que los alumnos exploren las
Cámara de video. instrucciones de la Actividad 3, “Generar la
Tr í p o d e . p a n t a l l a c r o m a”.
C r e a ti v e 7. Indica a los alumnos que estudien el video
5 0 mi n “ C o n s t r u c c i ó n d e p a n t a l l a c r o m a”.
C o n s t r u cto r Introducción 8. Señala a los alumnos que deben tomar en
cuenta las recomendaciones que se indican
Movimiento Maker Para esta lección, documéntate acerca del tema en las instrucciones.
Edición del video en pantalla croma. 9. A signa un tiempo para que realicen la
Objetivo: elaborar la pantalla croma. Grabar y actividad.
editar con fondo croma utilizando aplicaciones 1. Pide a los alumnos que abran su libro en la 10. Una vez terminada la actividad, pide a
de edición de video. Lección 3.4. los alumnos que exploren la Actividad 4,
2. P i d e a u n o d e l o s a l u m n o s q u e l e a e n v oz “Graba y edita el video con pantalla croma
Video. VI024 3R Detrás de cámaras alta la introducción de la lección. e n M o v a v i ”.
VI022 Construcción de pantalla croma 3. Para la realización de la Actividad 1, 11 . Indica a los alumnos que para esta actividad
V T092 Editar video con pantalla croma “ D e t r á s d e c a m a r a s d e l c r o m a”, p i d e a usarán un dispositivo con cámara de video,
los alumnos que reproduzcan el video “3R un trípode, el guion de la entrevista de
NE T’S: D e t r á s d e c á m a r a s”. calentamiento global y algunos videoclips
4. Señala a los alumnos que deberán tomar e imágenes disponibles en la carpeta de
Comunicador creativo nota de los elementos que cuidaron para la Archivos requeridos.
6a. Eligen las plataformas y herramientas grabación del video. 12 . Indica que utilizarán la aplicación Movavi y
adecuadas para alcanzar los objetivos deseados 5. Da instrucciones para que guarden el deben seguir los pasos que se indicaron en
de creación y comunicación. archivo que generen en su Portafolio de el video tutorial para editar su archivo.
Aprendiz empoderado evidencias. 13. A signa un tiempo para que desarrollen la
1c. Usan tecnología para buscar actividad.
retroalimentación sobre su práctica educativa, 14. Monitorea el trabajo de los alumnos,
para mejorarla y para demostrar su aprendizaje Clase resolviendo dudas o comentarios que surjan.
de diversas maneras. 15. Una vez transcurrido el tiempo dado para
Diseñador innovador 1. P i d e a u n a l u m n o q u e l e a e n v oz a l t a e l la actividad y cuando te hayas asegurado
4b. Seleccionan y usan herramientas digitales párrafo de la sección Clase. que todos los alumnos terminaron, indícales
para planear y administrar un proceso de diseño 2. Permite unos minutos para que los alumnos que guarden su trabajo en el Portafolio de
que considere restricciones y riesgos calculados. e x p l o r e n l a A c t i v i d a d 2 , “¿ P a r a q u é p o d r í a evidencias .
Va l o r e s : l a b o r i o s i d a d , t o l e r a n c i a y u s a r l a p a n t a l l a c r o m a? ”
responsabilidad

PIT • LAMBDA • PROFESOR 101

 Cierre

1. Pide a los alumnos que realicen la Actividad

5 , “ D e c á l o g o d e l a p a n t a l l a c r o m a”.
2. A signa un tiempo de 10 minutos máximo
para que desarrollen la actividad.
3. A l f i n a l i z a r, p e r m i t e q u e c o m p a r t a n l a s
respuestas con un compañero.
4. Ev a l ú a l a s e s i ó n e n g r u p o y p r e g u n t a p a r a
finalizar el tema:
a . ¿ Te g u s t ó l a a c t i v i d a d ?
b. ¿Qué aprendizaje te dejó esta actividad?
c. ¿Qué técnicas ya puedes poner en
p r á c t i c a?
5. A l t e r m i n a r, p i d e a l o s a l u m n o s q u e
contesten la sección de autoevaluación.

102 L EC C IÓN 3 . 4 • PAN TAL L A CROM A

PIT • LAMBDA • PROFESOR 103
104 L EC C IÓN 3 . 4 • PAN TAL L A CROM A
 IÓ N A r c h i v o s r e q u e r i d o s : N /A Clase
LE CC Recursos extra:

3.5
PRODUCCIÓN ~ ~G u i o n d e v i d e o .
DE VIDEO ~ ~C á m a r a d e v i d e o ( d i s p o s i t i v o m ó v i l ) . 1. Pide a algunos alumnos voluntarios que
~ ~ Fo n d o v e r d e . l e a n e n v oz a l t a e l t e m a “ E l e m e n t o s
~ ~P á g i n a s d e s t o c k d e v i d e o s g r a t u i t o s . que se deben tomar en cuenta para la
v i d e o g r a b a c i ó n”.
2. Al finalizar la lectura, permite que
Introducción comenten en sesión plenaria las dudas y
C r e a ti v e sugerencias acerca de los puntos leídos.
5 0 mi n Documéntate sobre el tema producción de un 3. Para realizar la Actividad 2 , “¡Luces,
C o n s t r u cto r
video. c á m a r a y a c c i ó n ! ”, p i d e a l o s a l u m n o s q u e
Como actividad introductoria, pide a los tengan a la mano el guion que desarrollaron
Movimiento Maker alumnos que tengan disponibles los archivos de e n l a l e c c i ó n a n t e r i o r.
lecciones anteriores que van a necesitar para las 4. Señala que deben grabar varias tomas para
Objetivo: capturar las tomas necesarias para actividades de esta lección. cada escena, para contar con suficiente
generar un video de impacto con base en lo material para realizar la edición.
establecido en el guion. 1. Pide a los alumnos que abran su libro en la 5. A signa un tiempo para que realicen la
Lección 3.5. actividad.
V i d e o . N /A 2. P i d e a u n a l u m n o q u e l e a e n v oz a l t a l a 6. A l t e r m i n a r, p i d e q u e g u a r d e n s u p r o y e c t o
introducción a la lección. en el Portafolio de evidencias.
NE T’S: 3. Indica a los alumnos que lean las
instrucciones de la Actividad 1, “El
Aprendiz empoderado l e n g u a j e d e l a p r o d u c c i ó n”. Cierre
1c. Usan tecnología para buscar 4. Una vez terminada la lectura, realiza
retroalimentación sobre su práctica educativa, las siguientes preguntas a los alumnos 1. Indica a los alumnos que tomen en
para mejorarla y para demostrar su aprendizaje para verificar que han comprendido las consideración las recomendaciones en la
de diversas maneras. definiciones: sección Cierre.
Constructor de conocimientos ~ ~ ¿ Q u é e n t i e n d e n p o r r o d a j e? 2. Pide que realicen la Actividad 3, “Lo que
3c. Recopilan información de recursos digitales ~ ~ ¿ Q u é e n t i e n d e n p o r g u i o n? d e b o s a b e r a l g r a b a r u n a e s c e n a”.
utilizando una variedad de herramientas y ~ ~¿ Q u é e n t i e n d e n p o r s c o u t i n g? 3. A signa un tiempo máximo de 10 minutos
métodos para crear colecciones y artefactos ~ ~¿ Q u é e n t i e n d e n p o r c a s t i n g? para que realicen la actividad.
que demuestran conexiones o conclusiones 5. Una vez que comprendieron lo que van 4. A l f i n a l i z a r, p e r m i t e q u e c o r r o b o r e n l a s
significativas. a r e a l i z a r, o t o r g a u n o s m i n u t o s p a r a q u e respuestas con un compañero.
Diseñador innovador realicen la actividad, que podría ser en un 5. Ev a l ú a l a s e s i ó n e n g r u p o y p r e g u n t a p a r a
4b. Seleccionan y usan herramientas digitales documento de texto. finalizar el tema:
para planear y administrar un proceso de diseño 6. A l t e r m i n a r, i n d í c a l e s q u e g u a r d e n s u a . ¿ Te g u s t ó l a a c t i v i d a d ?
que considere restricciones y riesgos calculados. trabajo en el Portafolio de evidencias. b. ¿Qué aprendizaje te dejó esta actividad?
Va l o r e s : l a b o r i o s i d a d , t o l e r a n c i a y c. ¿Qué técnicas ya puedes poner en
responsabilidad p r á c t i c a?

PIT • LAMBDA • PROFESOR 105

 6. A l t e r m i n a r, p i d e a l o s a l u m n o s q u e
contesten la sección Autoevaluación.

106 LECCIÓN 3.5 • PRODUCCIÓN DE VIDEO

PIT • LAMBDA • PROFESOR 107
108 LECCIÓN 3.5 • PRODUCCIÓN DE VIDEO
 IÓ N Introducción 6. A l t e r m i n a r, p i d e q u e g u a r d e n e l a v a n c e d e
LE CC POSPRODUCCIÓN su proyecto en el Portafolio de evidencias.

3.6
7. Indica que realicen en equipos la Actividad
COMPOSICIÓN
Para esta lección deberás documentarte acerca 2 , “ C r i t e r i o d e c a l i d a d ”.
Y EDICIÓN 1 de la posproducción de un video. Debes señalar 8. Permite que compartan comentarios acerca
a los alumnos que harán uso del soft ware de esta actividad con sus compañeros.
Movavi, iMovie, Movie Maker o F ilmora. De igual 9. A signa un tiempo para que realicen la
manera deben contar con una cámara de video actividad.
con micrófono; puede ser un dispositivo móvil.
Ta m b i é n d e b e r á n t e n e r d i s p o n i b l e s l a s t o m a s d e
C r e a ti v e
5 0 mi n l a s e s c e n a s q u e r e a l i z a r o n e n l a l e c c i ó n a n t e r i o r. Cierre
C o n s t r u cto r
1 . Pide a los alumnos que abran su libro en la
Lección 3.6. 1. Pide a los alumnos que realicen la Actividad
2 . Pide a los alumnos que lean en silencio la 3 , “ L a p o s p r o d u c c i ó n”.
Movimiento Maker introducción de la lección. 2. A signa un tiempo de 10 minutos máximo
para que desarrollen la actividad.
3. A l f i n a l i z a r, p e r m i t e q u e c o m p a r t a n l a s
Objetivo: aplicar criterios de calidad durante Clase respuestas con un compañero.
la selección de escenas y la posproducción del 4. Ev a l ú a l a s e s i ó n e n g r u p o y p r e g u n t a p a r a
video. Pide a algunos alumnos que lean el tema finalizar el tema:
“¿ Q u é s e h a c e e n l a p o s p r o d u c c i ó n? ”, q u e s e a . ¿ Te g u s t ó l a a c t i v i d a d ?
Video. V T096 Selección y ajustes de video encuentra en la sección de Clase. b. ¿Qué aprendizaje te dejó esta actividad?
1 . Indica a los alumnos que van a realizar la c . ¿ P u e d e s p o n e r e n p r á c t i c a e s t a t é c n i c a?
NE T’S: Actividad 1, “ Visionado y selección del 5. Pide a los alumnos que contesten la sección
m a t e r i a l ”. Autoevaluación.
Diseñador innovador 2 . A segúrate que estudien el video “Selección
4b. Seleccionan y usan herramientas digitales y a j u s t e s d e v i d e o”.
para planear y administrar un proceso de diseño 3. Permite a los alumnos unos minutos para
que considere restricciones y riesgos calculados. que exploren las instrucciones, mientras
tanto resuelve dudas y comentarios.
Comunicador creativo 4 . Realiza preguntas para favorecer el
6a. Eligen las plataformas y herramientas desarrollo de la actividad como:
adecuadas para alcanzar los objetivos deseados ~ ~¿ C u á l e s s o n l a s a c t i v i d a d e s q u e s e
de creación y comunicación. r e a l i z a n e n l a p o s p r o d u c c i ó n?
Va l o r e s : r e s p o n s a b i l i d a d y l a b o r i o s i d a d ~ ~ ¿ Q u é s e e n t i e n d e p o r v i s i o n a d o?
Archivos requeridos: tomas de video de la ~ ~¿ Q u é h a r á n e n l a e t a p a d e s e l e c c i ó n d e
lección anterior (escenas). material?
Recursos extra: Movavi, iMovie, Movie Maker y ~ ~ ¿ A q u é s e r e f i e r e e l t i t u l a d o?
F ilmora. 5. A signa un tiempo para que realicen la
actividad.

PIT • LAMBDA • PROFESOR 109

110 LECCIÓN 3.6 • POSPRODUCCIÓN: COMPOSICIÓN Y EDICIÓN 1
PIT • LAMBDA • PROFESOR 111
 IÓ N Diseñador innovador 5. A l t e r m i n a r, p i d e a l o s a l u m n o s q u e l e a n
CC 4b. Seleccionan y usan herramientas digitales el tema “Musicalización y derechos de
POSPRODUCCIÓN:
LE

3.7
COMPOSICIÓN
Y EDICIÓN 2
C r e a ti v e
5 0 mi n
C o n s t r u cto r
Movimiento Maker
Objetivo: identificar los elementos de audio que
potencien el mensaje en un video de impacto
social, distinguiendo las propiedades del sonido y
cómo se complementa con la imagen.
Video. V T09 4 - Musicalizando mi video
NE T’S:
Aprendiz empoderado
1c. Usan tecnología para buscar
retroalimentación sobre su práctica educativa,
para mejorarla y para demostrar su aprendizaje
de diversas maneras.
Constructor de conocimientos
3c. Recopilan información de recursos digitales
utilizando una variedad de herramientas y
métodos para crear colecciones y artefactos
que demuestran conexiones o conclusiones
significativas.
para planear y administrar un proceso de diseño
que considere restricciones y riesgos calculados.
Va l o r e s : r e s p o n s a b i l i d a d , c o m p r o m i s o y
laboriosidad.
Archivos requeridos: elementos de audio.
Recursos extra: Movavi, iMovie, Movie Maker y
F ilmora.
Introducción
1. Pide a los alumnos que abran su libro en la
L e c c i ó n 3 . 7.
2 . Pide a uno de los alumnos que lean la
introducción a la lección.
3. Una vez terminada la lectura realiza las
siguientes preguntas:
~ ~¿ P o r q u é e s i m p o r t a n t e c u i d a r l o s e f e c t o s
d e s o n i d o e n l a e d i c i ó n d e v i d e o s?
~ ~¿ C ó m o c r e e n q u e a f e c t e l a i n t e r v e n c i ó n
de una banda sonora en una película o
v i d e o?
Clase
1. Pide a los alumnos que lean la sección de
Clase.
2. Indica a los alumnos que van a realizar la
A c t i v i d a d 1 , “ R e v i s a r e l a u d i o”. S e ñ a l a q u e
esta actividad requiere internet .
3. E xplica a los alumnos cómo descargar los
elementos de audio que ellos consideren
necesarios para incorporarlos a su video.
4. Permite a los alumnos un tiempo para que
realicen la actividad.
a u t o r ”, d e l a s e c c i ó n d e C l a s e .
6 . Para esta actividad, los alumnos tendrán que
estudiar el video, seleccionar la música que
desean incluir e incorporarla al video.
7. I n d i c a a l o s a l u m n o s q u e r e a l i c e n l a
Actividad 2, “Completar la banda sonora
d e m i v i d e o”.
8 . A segúrate que reproduzcan y estudien el
v i d e o “ M u s i c a l i z a n d o m i v i d e o”.
9. Permite un tiempo para que los alumnos
comenten y resuelvan en grupo sus dudas.
10. Una vez que te asegures que entendieron
l o q u e d e b e n r e a l i z a r, a s i g n a u n t i e m p o
para que desarrollen la actividad.
11 . P u e d e s r e c o m e n d a r e s t a s p á g i n a s a t u s
alumnos para que puedan descargar música
l i b r e d e d e r e c h o d e a u t o r.
~ ~ h t t p s : //g o o . g l / V T U Z d 4
~ ~ h t t p s : //g o o . g l / U k J G 9 X
~ ~ h t t p s : //g o o . g l /a Z F f T E
~ ~ h t t p s : //g o o . g l /w N N r G A
1 2 . A l t e r m i n a r, d a i n s t r u c c i o n e s p a r a q u e
guarden su proyecto en el Portafolio de
evidencias.
1 3 . P a r a l a r e a l i z a c i ó n d e l a A c t i v i d a d 3 , “ Tu
v i d e o e s t á l i s t o”, l o s a l u m n o s t e n d r á n
que comprobar que su video tiene todos
los elementos necesarios, realizando una
reproducción total del video.
14 . Señala que deben seguir las instrucciones
de la actividad.
15. A signa un tiempo para que realicen la
actividad y monitorea que exporten su
archivo correctamente.
16 . Indica a los alumnos que guarden su video
en el Portafolio de evidencias.

112 LECCIÓN 3.7 • POSTPRODUCCIÓN: COMPOSICIÓN Y EDICIÓN 2

 Cierre

En la actividad Cierre los alumnos tendrán

que responder preguntas de acuerdo con la
información vista en toda la lección.

1. Pide a los alumnos que lean las

instrucciones y realicen la actividad de la
sección Cierre.
2. Una vez terminada la actividad, permite un
tiempo para que comparen sus respuestas
con el grupo.
3. Ev a l ú a l a s e s i ó n e n g r u p o y p r e g u n t a p a r a
cerrar el tema:
a . ¿ Te g u s t ó l a a c t i v i d a d ?
b. ¿Qué aprendizaje te dejó esta actividad?
4. A l t e r m i n a r, p i d e a l o s a l u m n o s q u e
contesten la sección Autoevaluación.

PIT • LAMBDA • PROFESOR 113

114 LECCIÓN 3.7 • POSTPRODUCCIÓN: COMPOSICIÓN Y EDICIÓN 2
 IÓ N Recursos extra: 5. A signa un tiempo para que desarrollen la
CC ~ ~ Fo t o g r a f í a s , v i d e o s , e n t r e v i s t a s actividad.
MUESTRA DE
LE

3.8
VIDEO SOCIAL
INDEPENDIENTE
C r e a ti v e
5 0 mi n
C o n s t r u cto r
Movimiento Maker
Puede requerir más de una sesión
Objetivo: definir las acciones para llevar a cabo
un evento de difusión del video de impacto social
antes de publicarlo en las redes sociales.
V i d e o . N /A
NE T’S:
Diseñador innovador
4b. Seleccionan y usan herramientas digitales
para planear y administrar un proceso de diseño
que considere restricciones y riesgos calculados.
Comunicador creativo
6a. Eligen las plataformas y herramientas
adecuadas para alcanzar los objetivos deseados
de creación y comunicación.
6d. Publican o presentan contenido que se
adapta al mensaje y medio de cada audiencia.
Va l o r e s : r e s p o n s a b i l i d a d .
A r c h i v o s r e q u e r i d o s : N /A
(elementos para el reportaje). 6. Una vez terminada la reseña, pide que la
~ ~A p l i c a c i ó n p a r a d i s e ñ o d e c a r t e l e s y compartan con el creador del video.
dibujo. 7. Pide a los alumnos que lean el párrafo “El
c a r t e l ”.
8. Señala que deberán usar una aplicación de
Introducción diseño para la Actividad 2 , en la cual los
alumnos tendrán que elegir los elementos,
1. Pide a los alumnos que abran su libro en la la composición y los mensajes que deberán
Lección 3.8. incluir en su cartel.
2. P i d e a u n a l u m n o q u e l e a e n v oz a l t a l a 9. Pide a los alumnos que realicen la Actividad
introducción de la lección. 2 , “ M i c a r t e l ”.
3. Una vez terminada la lectura, realiza las 10. A segúrate que hayan entendido lo que van a
siguientes preguntas: realizar en la actividad.
~ ~¿ H a s a s i s t i d o a l g u n a v e z a u n f e s t i v a l 11 . Señala que realicen su cartel en boceto y
d e c i n e? después en la aplicación que mejor manejan.
~ ~¿ A l g u n a v e z h a s v i s t o c a r t e l e s d o n d e 12 . A signa un tiempo para que desarrollen la
se exhiben las películas para un actividad.
f e s t i v a l d e c i n e? 13. A l t e r m i n a r, i n d i c a q u e d e b e n r e p r o d u c i r l o y
~ ~S i d e c i d i e r a s p u b l i c a r t u v i d e o , ¿ q u é pegar varias copias en diferentes lugares de
r e d s o c i a l e l e g i r í a s? la escuela.
14. Permite un tiempo a los alumnos para que
compartan comentarios en grupo para
Clase realizar la Actividad 3, “Organización
d e l Fe s t i v a l ” y l a A c t i v i d a d 4 “ L a
1. Pide a los alumnos que lean el párrafo c o m p e t e n c i a”.
“ P r e p a r á n d o n o s p a r a l a m u e s t r a”. 15. Indícales que deben tomar nota de los
2. En la Actividad 1, los alumnos tendrán acuerdos.
que escribir una reseña acerca de lo que 16 . Señala a los alumnos que deben guardar
estudiaron en el video de otro equipo. las evidencias de sus actividades en el
Señala que tendrán que realizarla con portafolio de evidencias.
mucha responsabilidad, ya que es la
presentación del video.
3. Permite que los alumnos exploren las
instrucciones de la Actividad 1, “La
r e s e ñ a”, y r e s u e l v e d u d a s y c o m e n t a r i o s .
4. Pide que se apeguen a cada uno de los
puntos de la actividad para la correcta
realización.

PIT • LAMBDA • PROFESOR 115

 Cierre

1. Pide a los alumnos que realicen la actividad

correspondiente al Cierre.
2. Ev a l ú a l a s e s i ó n e n g r u p o y p r e g u n t a p a r a
cerrar el tema:
a . ¿ Te g u s t ó l a a c t i v i d a d ?
b. ¿Qué aprendizaje te dejó esta actividad?
3. A l t e r m i n a r, p i d e a l o s a l u m n o s q u e
contesten la sección de autoevaluación.

116 LECCIÓN 3.8 • MUESTRA DE VIDEO SOCIAL INDEPENDIENTE

PIT • LAMBDA • PROFESOR 117
118 LECCIÓN 3.8 • MUESTRA DE VIDEO SOCIAL INDEPENDIENTE
 PROYECTO DE UNIDAD ~ ~¿ Q u é c a r a c t e r í s t i c a s s e d e b e n t o m a r e n Fo r m a d e t r a b a j o
cuenta en la grabación, iluminación, sonido y Equipos
m u s i c a l i z a c i ó n d e l v i d e o? Fo r m a r e q u i p o s d e 4 a 5 i n t e g r a n t e s
Datos generales ~ ~¿ Q u é a p l i c a c i ó n e s l a a d e c u a d a p a r a e l t i p o d e
Núm. de unidad: 3 v i d e o q u e s e q u i e r e r e a l i z a r? Otras recomendaciones
T iempo estimado del proyecto: 7 horas. ~ ~¿ Q u é t i p o d e e s c e n a r i o s s o n l o s a d e c u a d o s? 1 . Pedir asesoría con profesores para
N o m b r e d e l p r o y e c t o : V i d e o n o t i c i e r o e s c o l a r. desarrollar las secciones de un noticiero
Recursos de apoyo e s c o l a r.
Objetivos Archivos requeridos 2 . Respaldarse con la información de las
~ ~I m p l e m e n t a r l a m e t o d o l o g í a p r o p u e s t a e n VI0 16 E studios de videograbación lecciones de la unidad 3 para desarrollar
las lecciones de la unidad 3 mediante la VI017 Las 3R las etapas de preproducción, producción y
realización de un video noticiero. VI024 L as 3R detrás de cámaras posproducción del video noticiero.
~ ~R e a l i z a r l a s e t a p a s d e p r o d u c c i ó n d e u n v i d e o a V I0 2 2 Construcción de pantalla croma 3. Apoyarse en los videos para la realización
través de la revisión de lecciones de la unidad V T096 Selección y ajustes de video de las escenas del video noticiero.
3. V T0 19 Edición de sonido 4 . C alendarizar todo el proceso y acordar
~ ~S o l i c i t a r y p e r m i t i r l a c o l a b o r a c i ó n d e V T09 4 Musicalizando mi video fechas y medios para publicación del video
profesores y compañeros alumnos mediante el V T09 2 Editar video con pantalla croma noticiero.
desarrollo de las secciones del video noticiero. 5 . C alendarización de eventos, actividades
Bibliografía de apoyo y acontecimientos en los que pueda
Problema 1 . S c i p i o n F. ( 2 0 1 0 ) . ¿ C ó m o m o n t a r u n e s t u d i o interesarse o involucrarse la comunidad
~ ~E n e l c o l e g i o f r e c u e n t e m e n t e s e r e a l i z a n d e g r a b a c i ó n c a s e r o?. L i f e s t y l e a l c u a d r a d o . educativa.
actividades diversas de todas las asignaturas Recuperado de:
y áreas, y aunque toda la comunidad h t t p s : //g o o . g l / 7 n o g aW Proceso del proyecto
educativa participa, es muy difícil que todos 2 . Ocampo A . ( 20 17 ). Cómo hacer un set de 1 . Investigación y análisis
estén enterados de los acontecimientos grabación de vídeo en casa profesional y sin 1. Pide asesoría de algunos profesores
y eventos que ocupan su interés. Por tal gastar mucho. Soycurioso.net. Recuperado para conocer las secciones de un noticiero
motivo, es necesario implementar un video de: videograbado.
noticiero como un medio para darle difusión h t t p s : //g o o . g l / L u y C U U 2 . Hagan un plan de trabajo donde se
a toda la comunidad educativa acerca de los 3 . H e r n á n d e z P. ( 2 0 1 7 ) . C ó m o u t i l i z a r e l e f e c t o contemplen las etapas de armado de las
acontecimientos pasados y los que se avecinan. de pantalla verde o chroma key en iMovie. secciones del noticiero y las de producción
Wo n d e r s h a r e . e s . R e c u p e r a d o d e : del video que se grabará.
Preguntas clave h t t p s : //g o o . g l /z k M 7 f T 3. Distribuyanse las actividades que se van
~ ~¿ E l v i d e o n o t i c i e r o c o m o m e d i o d e d i f u s i ó n 4 . Santos L . ( 2 0 16). Cómo se trabaja con un a r e a l i z a r, e n t r e l o s m i e m b r o s d e l e q u i p o y
r e s u l t a r í a a t r a c t i v o p a r a l a c o m u n i d a d e s c o l a r? croma y para qué sir ve. Adictosaltrabajo. calendaricen las entregas del material.
~ ~¿ C u á l e s s o n l a s s e c c i o n e s d e u n n o t i c i e r o? com. Recuperado de: 4. Apóyate de las lecciones de la unidad
~ ~¿ C ó m o e s t á c o n s t i t u i d o u n e s t u d i o d e h t t p s : //g o o . g l / i 8 t N v u 3 para realizar todo el proceso de
v i d e o g r a b a c i ó n? preproducción, producción de contenido y
~ ~¿ C u á l e s l a m e t o d o l o g í a p a r a l a p r o d u c c i ó n posproducción del video.
d e u n v i d e o? ¿ C u á l e s s e r í a n l o s p a s o s d e l a
p r e p r o d u c c i ó n , p r o d u c c i ó n y p o s p r o d u c c i ó n?
¿ C ó m o s e c o n s t r u y e u n g u i o n?

PIT • LAMBDA • PROFESOR 119

 2. G e n e r a r h i p ó t e s i s /p r o p u e s t a s / 5. Realizar todos los pasos de la etapa de TIEMPO
ACTIVIDAD
alternativas posproducción del video noticiero. DEDICADO
1. ¿Qué secciones pueden incluir en el video 6. Elegir de manera consensuada los sitios Análisis del problema
noticiero que sean de interés para toda la web donde se publicará el video noticiero. ( p r e g u n t a r, e x p l i c a r,
c o m u n i d a d e d u c a t i v a? 7. P u b l i c a r e l v i d e o n o t i c i e r o . d e b a t i r)
2. ¿Qué tiempo debe abarcar el video
n o t i c i e r o? Producto final Investigación
3. ¿Qué período de tiempo debe abarcar ~ ~C r e a r e l c o n t e n i d o d e l a s s e c c i o n e s d e l
c a d a p u b l i c a c i ó n d e v i d e o? noticiero. Generación de hipótesis
4 . ¿ Q u é e s c e n a r i o s d e b e n i n c l u i r? ~ ~C r e a r u n v i d e o n o t i c i e r o e s c o l a r To m a d e d e c i s i o n e s
5. ¿ Se cuenta con todo el equipo programado para publicarse una vez
d i s p o n i b l e? por mes. Diseño de soluciones
6. ¿Quiénes serán los encargados de salir ~ ~P u b l i c a c i ó n d e v i d e o n o t i c i e r o e n r e d e s
Producto final
e n l a s e s c e n a s? sociales adecuadas.
7. ¿ Q u i é n e s s e r á n l o s e n c a r g a d o s d e l a Hacer recurso para
e d i c i ó n? Comunicar resultados comunicar resultados
8 . ¿ Q u i é n e s e s t a r á n a c a r g o d e l o s g u i o n e s? 1 . Realizar una presentación del video
Comunicar resultados
3. To m a r d e c i s i o n e s noticiero en el grupo y hacer un listado de
1. Organizar la prioridad de los procesos áreas de mejora.
que se llevarán a cabo. 2 . Señalar con una lista de cotejo los
2 . A signar un representante de equipo. elementos trabajados a lo largo de las
3. Calendarizar los procesos de: lecciones.
~ ~A s e s o r í a d e l a s s e c c i o n e s d e l n o t i c i e r o . 3. Proporcionar una infografía al grupo con
~ ~L a e l a b o r a c i ó n d e l c o n t e n i d o d e l a s los conceptos más relevantes de cada
secciones del noticiero. propuesta.
~ ~D e s a r r o l l o d e l a s e t a p a s d e p r o d u c c i ó n 4 . Elegir un video noticiero para que se
del video noticiero. publique y darlo a conocer con el personal
~ ~M u e s t r a d e l v i d e o f i n a l . directivo de la escuela.
~ ~P u b l i c a c i ó n d e l v i d e o .
4. A signar responsabilidades a cada Plan de acción
integrante del equipo con base en la Como equipo, deben tomar en cuenta los tiempos
calendarización. especificados para concluir en tiempo y forma su
4. Diseño de soluciones trabajo.
1. Realizar la selección de secciones del
video noticiero.
2 . Realizar todos los pasos de la etapa de
preproducción del video noticiero.
3. Realizar todos los pasos de la etapa de
producción del video noticiero.
4. Realizar los guiones que contendrán las
secciones del video noticiero.

120 PROYECTO UNIDAD 3 • LAMBDA

Ev a l u a c i ó n
¿CUÁL ES MI DESEMPEÑO EN EL PROYECTO? 4
Autodirección hacia el proyecto Soy responsable de mi propio aprendizaje.
En las fases inicial e intermedia detente un
momento a reflexionar sobre tu desempeño en el Los conocimientos que adquiero son profundos y relevantes.
proyecto.
Ev a l ú o m i t r a b a j o d e m a n e r a c r í t i c a p a r a m e j o r a r.

Mantengo buenas relaciones interpersonales con compañeros.

Muestro iniciativa y entusiasmo.

Integro los conocimientos de manera flexible y creativa.

Solicito la guía de mi profesor y compañeros.

Colaboro con mis compañeros activamente.

Sé manejar el conflicto para lograr acuerdos o solucionar

problemas.

Coevaluación ¿CÓMO SE DESEMPEÑARON? INTEGRANTES DEL EQUIPO

Como equipo deténganse a reflexionar sobre
1 2 3 4 5 6 7 8 9
su desempeño (háganlo cuando lo consideren
conveniente). Tiene buenas relaciones
De manera individual, establezcan el puntaje interpersonales.
que corresponde a cada integrante. Después, Realiza aportaciones pertinentes.
en conjunto revisen los resultados y lleguen a
acuerdos. Participa activamente durante
todo el proyecto.
E scala:
Muestra apertura hacia nuevas
1 No hizo aportaciones 2 Regular ideas.

3 Bien 4 Muy bien Otro

PIT • LAMBDA • PROFESOR 121

 Rúbrica de evaluación
E ste formato te permitirá saber qué elementos debes tomar en cuenta para tu evaluación.

Producto:

Descripción:

ASPECTOS 4 3 2 1
D AT O S D E I D E N T I F I C A C I Ó N Incluye Incluye la mayoría de los datos Incluye algunos de los datos Incluye pocos o
Nombre completo de identificación en el lugar de identificación en el lugar ninguno de los datos
Nombre del profesor indicado. indicado. de identificación en
A signatura el lugar indicado.
Grado y grupo
Fe c h a d e e n t r e g a
Equipo
Título de la evidencia.
Ponderación: %
FUENTES DE REFERENCIA Incluye 5 de las fuentes de Incluye 3 de las fuentes de Incluye 2 de las fuentes de Incluye 1 fuente
referencia consultadas. referencia consultadas. referencia consultadas. de referencia
consultada.

Ponderación: %
ORTOGR AFÍA Se encontraron de 5 a 10 Se encontraron 1 1 a 20 errores Se encontraron
No hay errores ortográficos. errores ortográficos en todo el ortográficos en todo el 2 1 o más errores
producto. producto. ortográficos en todo
el producto.
Ponderación: %
REDACCIÓN El contenido no es claro y El contenido no es claro y El contenido es
El contenido es claro, tiene un carece de un orden lógico o carece de un orden lógico y confuso además
orden lógico y secuenciado. secuencia. una secuencia. Sin embargo, de que carece
se puede leer y se logra totalmente de
comprender en su totalidad. orden y secuencia,
lo que imposibilita
su lectura y
Ponderación: % comprensión.

122 PROYECTO UNIDAD 3 • LAMBDA

PL ANTE AMIENTO DE Realiza algunas Infiere algunas estrategias Los resultados
R E S U LTA D O S Realiza recomendaciones, recomendaciones, que pueden ser aplicables planteados no
estimaciones sobre resultados, estimaciones sobre resultados en la solución del problema, resuelven el
inferencias o interpretaciones y logra expresar algunas pero que no lo resuelven en su problema por
y resoluciones o conclusiones inferencias o interpretaciones totalidad. no presentar
apropiadas al problema. y resoluciones apropiadas al recomendaciones
problema. ni inferencias
adecuadas.
Ponderación: %

PIT • LAMBDA • PROFESOR 123

 IÓ N Va l o r e s : e m p a t í a y r e s p e t o Clase
CC A r c h i v o s r e q u e r i d o s : N /A
LE

4.1
DISPOSITIVOS
MÓVILES. SENSORES
Te c h S av v y 5 0 mi n
Objetivo: reconocer el uso de los sensores de
sus dispositivos móviles para la comprobación
y desarrollo científico a través de la
experimentación.
Video. VI02 1 Componentes internos de una
tableta.
V T022 Una aplicación de sensores.
NE T’S:
Aprendiz empoderado
1c. Usan tecnología para buscar
retroalimentación sobre su práctica educativa,
para mejorarla y para demostrar su aprendizaje
de diversas maneras.
Constructor de conocimiento
3c. Recopilan información de recursos digitales
utilizando una variedad de herramientas y
métodos para crear colecciones y artefactos
que demuestran conexiones o conclusiones
significativas.
Recursos extra: tabletas o smartphone Android
e iOS, un metro de cuerda, una regla rígida y un 1. Pide a los alumnos que lean la sección de
objeto pesado (como un libro grueso), cartulina. Clase.
Materiales diversos para juego de obstáculos 2. A l t e r m i n a r, s o l i c i t a a u n p a r d e a l u m n o s
(papel celofán, tapete, algodón, almohada, caja, voluntarios que explique la infografía:
entre otros). “s e n s o r e s e n l o s d i s p o s i t i v o s”.
3. Realiza las siguientes preguntas:
~ ~A p a r t e d e l o s e j e m p l o s y a m e n c i o n a d o s ,
Introducción ¿ sabes de algún otro caso donde un
a p a r a t o u t i l i c e c u a l q u i e r t i p o d e s e n s o r?
Documéntate acerca del tema sensores. ~ ~¿ Q u é b e n e f i c i o s h a s n o t a d o c o n r e s p e c t o
Te r e c o m e n d a m o s v e r e l s i g u i e n t e v i d e o de la integración de los sensores en tus
“Sensores en dispositivos móviles. © UP V ” que d i s p o s i t i v o s?
s e e n c u e n t r a e n e l s i g u i e n t e e n l a c e : h t t p s : //g o o . 4. Da instrucciones a tus alumnos para que
g l /d g K T V b instalen la aplicación Science Journal en su
dispositivo móvil.
1. Pide a los alumnos que abran su libro en la 5. Señala que para realizar la Actividad 2 ,
L e c c i ó n 4 .1 . “ S e n s o r e s y r e g i s t r o d e d a t o s”; d e b e n
2. Pide a algunos alumnos voluntarios que lean estudiar el video “Una aplicación de
e n v oz a l t a l a i n t r o d u c c i ó n a l a l e c c i ó n . s e n s o r e s”, a s e g ú r a t e q u e l o r e p r o d u z c a n .
3. Una vez terminada la lectura realiza las 6. A signa un tiempo adecuado para que
siguientes preguntas: realicen la actividad.
~ ~¿ S a b í a s q u e t u t e l é f o n o m ó v i l t i e n e 7. Monitorea a los alumnos, resuelve dudas y
s e n s o r e s? comentarios que surjan.
~ ~¿ C o n o c e s t o d o s l o s s e n s o r e s q u e t i e n e 8. Después de un tiempo y cuando te asegures
d i s p o n i b l e s? de que todos terminaron, pide que revisen
~ ~¿ S a b e s c u á l e s l a f u n c i ó n p r i n c i p a l d e respuestas con un compañero y luego en
c a d a u n o d e e s t o s s e n s o r e s? grupo.
4. Indica a los alumnos que realizarán de 9. Pide a los alumnos que exploren las
f o r m a g r u p a l l a A c t i v i d a d 1 , “ M i s s e n s o r e s”. instrucciones de la Actividad 3, “El
5. A segúrate que los alumnos reproduzcan p é n d u l o e n a c c i ó n”. P a r a e l l o p u e d e s
el video “Componentes internos de una formular las siguientes preguntas de
t a b l e t a”. mediación:
6. A l t e r m i n a r, p i d e a l o s a l u m n o s q u e t o m e n ~ ~ ¿ Q u é d e b e n h a c e r?
nota o una foto de las funciones de los ~ ~ ¿ Q u é h a r á n p r i m e r o?
sensores que hicieron en grupo y que la ~ ~ ¿ C u á l e s l a s e c u e n c i a d e l e j e r c i c i o?
guarden en el Portafolio de evidencias.

124 LECCIÓN 4.1 • DISPOSITIVOS MÓVILES. SENSORES

 ~ ~ ¿ Q u é r e c u r s o s n e c e s i t a n?
10. Monitorea la actividad y cuando consideres
oportuno, participa resolviendo dudas o
asesorándolos con el uso de la aplicación y
l a s p r u e b a s q u e d e b e n h a c e r.
11 . D e s p u é s d e u n t i e m p o r a z o n a b l e , i n d i c a q u e
es el momento de compartir sus respuestas.
Para ello, pídeles que primero se acerquen
a su compañero de al lado y que compartan
comentarios.

Cierre
1. De manera individual, pídeles que exploren
el ejercicio de Cierre, L a Actividad 4, “El
m e j o r l u g a r p a r a c a d a o c a s i ó n” y q u e l e a n
las instrucciones.
2. Después asegúrate que hayan comprendido
lo que deben hacer con ayuda de las
siguientes preguntas de mediación:
~ ~ ¿ Q u é d e b e n h a c e r?
~ ~¿ Q u é d a t o s d e b e n e s c r i b i r e n l a t a b l a d e l a
actividad?
~ ~¿ C u á n d o t i e n e n q u e p r o p o n e r u n a
s u g e r e n c i a o r e c o m e n d a c i ó n d e m e j o r a?
3. Señala a los alumnos que deberán apoyarse
de internet y de la aplicación Science
Journal.
4. Pide a los alumnos que realicen la actividad
y asigna un tiempo máximo de 10 minutos.
5. Para finalizar la sesión, solicita a algunos
alumnos que compartan con el grupo las
sugerencias o recomendaciones de mejora
en el pizarrón.
6. Ev a l ú a l a s e s i ó n e n g r u p o y p r e g u n t a p a r a
cerrar el tema:
a . ¿ Te g u s t ó l a a c t i v i d a d ?
b. ¿Qué aprendizaje te dejó esta actividad?
7. A l t e r m i n a r, p i d e a l o s a l u m n o s q u e
contesten la sección Autoevaluación.

PIT • LAMBDA • PROFESOR 125

126 LECCIÓN 4.1 • DISPOSITIVOS MÓVILES. SENSORES
PIT • LAMBDA • PROFESOR 127
128 LECCIÓN 4.1 • DISPOSITIVOS MÓVILES. SENSORES
 IÓ N Introducción 7. E n c a s o d e q u e l o s a l u m n o s d e s c o n oz c a n e l
LE CC t e m a , e x p l i c a r l a t é c n i c a d e c i f r a d o C é s a r.

4.2
8 . Pide a 2 alumnos voluntarios que expliquen
CRIPTOGRAFÍA un ejemplo, pueden usar anotaciones en el
Para abordar el tema de encriptado de
información, documéntate acerca del tema y pizarrón.
l a s t é c n i c a s c i f r a d o d e C é s a r, a l g o r i t m o d e 9. Una vez que te has asegurado de que todos
trasposición,escítala espartana y cifrado RS A . conocen y comprenden la técnica, asigna 5
Te s u g e r i m o s l o s s i g u i e n t e s e n l a c e s : minutos para que realicen la actividad.
1 0 . Ay ú d a l o s a c o n c l u i r s e ñ a l a n d o q u e e x i s t e n
C o m p u t a ti o n al h t t p s : //g o o . g l / 5 eT Wu 5 otras formas de encriptar y desencriptar la
5 0 mi n h t t p s : //g o o . g l /n t L h r n información y su importancia en el cuidado
T hi n ke r
h t t p s : //g o o . g l / b kT 8 r n de la privacidad de los datos.

1. Pide a los alumnos que abran su libro en la

Objetivo: conocer los fundamentos de la
criptografía como introducción a los algoritmos.
V i d e o . N /A
NE T’S:
Pensador computacional
5a. Definen problemas que pueden explorarse
y resolverse con métodos asistidos por la
tecnología, como análisis de datos, modelos
abstractos y pensamiento algorítmico.
5c. Separan los problemas en sus componentes,
extraen información clave y desarrollan
modelos descriptivos para comprender sistemas
complejos y para facilitar la solución de
problemas.
Archivos requeridos:
Otros recursos extra de apoyo:
Lección 4.2.
2. E l i g e u n a l u m n o y p í d e l e q u e l e a e n v oz a l t a
el párrafo de introducción.
3. En la introducción, los alumnos harán
reflexión acerca del concepto de Clase
criptografía. Utiliza preguntas de
mediación para favorecer este momento 1. L a finalidad de la actividad de Clase es que
como: los alumnos analicen la secuencia de pasos
~ ~ ¿ S a b e s q u é e s c r i p t o g r a f í a? y o p e r a c i o n e s p a r a e n c r i p t a r y d e s e n c r i p t a r,
~ ~¿ Q u é e n t e n d e m o s p o r e n c r i p t a r y que identifiquen que hay una estructura a
d e s e n c r i p t a r u n m e n s a j e? seguir para realizar estos procedimientos,
4. Como actividad introductoria realizarán el l l a m a d a a l g o r i t m o ; y q u e c o n oz c a n
desencriptado de un mensaje utilizando técnicas para hacerlo, como algoritmo
l a t é c n i c a d e c i f r a d o C é s a r. E l o b j e t i v o e s de trasposición, escítala espartana y
que los alumnos analicen el encriptado y algoritmo de encriptación RS A .
desencriptado de los mensajes. 2 . Pide a alumnos voluntarios que realicen
5. Pide a un alumno que lea las instrucciones e n v oz a l t a l a l e c t u r a d e l t e x t o q u e
de la Actividad 1, “Desencriptar un a b r e l a C l a s e y e l t e m a “A l g o r i t m o d e
m e n s a j e” e n v oz a l t a . t r a s p o s i c i ó n”.
6. Pregunta a los alumnos si conocen la 3. Inmediatamente después de terminar
técnica de cifrado César; sondea con la lectura, realiza algunas preguntas de
preguntas como: mediación para acompañar a los alumnos
~ ~ ¿ C o n o c e n l a t é c n i c a d e c i f r a d o C é s a r? en la comprensión de los conceptos de la
~ ~ ¿ S a b e n c ó m o f u n c i o n a? actividad:
~ ~ ¿ P u e d e n e x p l i c a r u n e j e m p l o? ~ ~ ¿ Q u é e n t i e n d e s p o r a l g o r i t m o?
~ ~ ¿ Q u é e n t i e n d e s p o r t r a s p o s i c i ó n?

PIT • LAMBDA • PROFESOR 129

 ~ ~¿ C u á l c r e e s q u e e s e l p a s o m á s d i f í c i l d e
l a t é c n i c a d e t r a s p o s i c i ó n?
~ ~¿ C u á l c o n s i d e r a s q u e e s e l p a s o c l a v e d e
l a t é c n i c a?
4 . Ilustra la técnica en el pizarrón usando el
ejemplo que se da en la actividad.
5 . A segúrate que los alumnos hayan
comprendido la técnica.
6. Luego, indica a los alumnos, que en parejas
realicen la Actividad 2 , “Encripta el
m e n s a j e”.
7. A s i g n a u n t i e m p o p a r a e l d e s a r r o l l o d e l
ejercicio.
8 . Monitorea a los alumnos y resuelve dudas y
comentarios.
9. Cuando hayan terminado, inicia la revisión
de la respuesta; pide la participación de
diferentes alumnos para leer cada uno
el mensaje encriptado obtenido y que
compartan con el grupo su respuesta.
10. Pide a alumnos voluntarios que realicen
e n v oz a l t a l a l e c t u r a d e l t e m a “ E s c í t a l a
e s p a r t a n a”.
11 . D e s p u é s d e t e r m i n a r l a l e c t u r a , r e a l i z a
algunas preguntas de mediación para
acompañar a los alumnos en la comprensión
de los conceptos de la actividad:
~ ~¿ Q u i é n e s e l e m i s o r y r e c e p t o r d e l
m e n s a j e?
~ ~¿ E n t i e n d e s c ó m o v a s a e n c r i p t a r y
d e s e n c r i p t a r e l m e n s a j e?
~ ~¿ C u á l c o n s i d e r a s q u e e s e l p a s o c l a v e d e
l a t é c n i c a?
12 . Ilustra la técnica en el pizarrón usando un
ejemplo.
13. A segúrate que los alumnos hayan
comprendido la técnica y luego indícales
q u e r e a l i c e n l a A c t i v i d a d 3 , “ Tu e s c í t a l a
e s p a r t a n a” e n p a r e j a s y a s i g n a u n t i e m p o
para el desarrollo del ejercicio.
130
14 . Monitorea el trabajo de los alumnos 2. Indica a los alumnos que de forma individual
y cuando lo creas oportuno participa realicen la Actividad 5, “El verdadero y
resolviendo dudas. f a l s o d e l a e n c r i p t a c i ó n”.
15 . Cuando hayan terminado, pide a los alumnos 3. A signa un tiempo breve para que realicen la
que compartan sus trabajos con el grupo. actividad.
16 . Pide a los alumnos que realicen en 4 . A l t e r m i n a r, e v a l ú a l a s e s i ó n e n g r u p o y
s i l e n c i o l a l e c t u r a d e l t e x t o “A l g o r i t m o d e pregunta para finalizar el tema:
e n c r i p t a c i ó n R S A”. ~ ~ ¿ Te g u s t ó l a a c t i v i d a d ?
1 7. D e s p u é s d e t e r m i n a r l a l e c t u r a , i l u s t r a l a ~ ~¿ Q u é a p r e n d i z a j e t e d e j ó e s t a a c t i v i d a d ?
técnica en el pizarrón usando el ejemplo de ~ ~¿ Q u é e s t r a t e g i a s y a p u e d e s p o n e r e n
la actividad. p r á c t i c a?
18 . Realiza algunas preguntas de mediación: 5 . Una vez realizado esto, pide a los alumnos
~ ~ ¿ Q u é e n t i e n d e s p o r c l a v e p ú b l i c a? que contesten la sección Autoevaluación.
~ ~ ¿ Q u é e n t i e n d e s p o r c l a v e p r i v a d a?
~ ~ ¿ Q u é e n t i e n d e s p o r n ú m e r o s p r i m o s?
19. Pide a alumnos voluntarios que lean las
instrucciones de la Actividad 4, “Cifrar
R S A”, l u e g o i n d í c a l e s q u e r e a l i c e n l a
actividad en parejas.
20. A segúrate que los alumnos hayan
comprendido la técnica.
21 . A s i g n a u n t i e m p o p a r a e l d e s a r r o l l o d e
la actividad y monitorea a los alumnos
resolviendo dudas.
22 . Cuando hayan terminado, pide a los alumnos
que compartan sus trabajos con el grupo tal
como se indica al final de la actividad.
23. A manera de conclusión, pídeles que
comenten la importancia de encriptar y
desencriptar mensajes e información y cómo
repercute en la privacidad y cuidado de los
datos personales de los usuarios en la red.
Cierre
1. L a actividad Cierre consiste en que los
alumnos de manera individual identifiquen
los conceptos clave de algoritmos,
encriptado, desencriptado y las técnicas
para realizarlos.
LECCIÓN 4.2 • CRIPTOGRAFÍA
PIT • LAMBDA • PROFESOR 131
132 LECCIÓN 4.2 • CRIPTOGRAFÍA
PIT • LAMBDA • PROFESOR 133
134 LECCIÓN 4.2 • CRIPTOGRAFÍA
 IÓ N
LE CC
4.3
PREDICCIONES Y
COOKIES
G lo b al C i tize n
Objetivo: distinguir la función que tienen las
cookies para identificar las preferencias de los
usuarios.
Video. VI02 2 Cookies y hábitos de navegación
NE T’S:
Cuidadano digital
2a. Cultivan y administran su identidad y
su reputación digital. Son conscientes de la
permanencia de sus acciones en el mundo digital.
2d. Administran sus datos personales y
mantienen su privacidad y seguridad digital.
E stán al tanto de la tecnología usada para
recopilar datos y para seguir sus actividades en
línea.
Constructor de conocimiento
3d. Construyen conocimiento al explorar
activamente temas y problemas del mundo
real, desarrollando ideas y teorías , y buscando
respuestas y soluciones.
Va l o r e s : h o n e s t i d a d y r e s p o n s a b i l i d a d .
Archivos requeridos: cookies.pdf
Recursos extra: internet .
Introducción
1. Pide a los alumnos que abran su libro en la
Lección 4.3.
2 . P i d e a u n a l u m n o q u e l e a e n v oz a l t a l a
introducción a la lección.
5 0 mi n 3. Una vez terminada la lectura puedes
realizar las siguientes preguntas:
~ ~ ¿ Ya c o n o c í a s e s t e t i p o d e “ c o o k i e s ” ?
~ ~ ¿ Te h a b í a s i m a g i n a d o q u e a l n a v e g a r p o r
internet se crean registros de datos que
contienen información acerca de todos
t u s g u s t o s y p r e f e r e n c i a s?
4. Para la Actividad 1 los alumnos pueden
dar ejemplos que no generen cookies; lo
importante es diferenciar cuáles sí generan
y cuáles no. Señala a los alumnos que
requieren de internet para esta actividad.
Clase
1. Pide a los alumnos que lean las
instrucciones para realizar la Actividad 2 ,
“J u g a n d o c o n c o o k i e s”.
2. Indica a los alumnos que en parejas,
deberán realizar la actividad, utilizando una
herramienta de presentaciones para realizar
un juego de preguntas acerca de las cookies.
3. A segúrate que reproduzcan el video
“ C o o k i e s y h á b i t o s d e n a v e g a c i ó n”.
4. Permite que los alumnos escriban en el
pizarrón los puntos que se indican en la
actividad.
5. Inmediatamente después, asigna un tiempo
adecuado para que realicen la actividad.
PIT • LAMBDA • PROFESOR
6. Monitorea a los alumnos, resuelve dudas y
comentarios que surjan.
7. D e s p u é s d e u n t i e m p o y c u a n d o t e a s e g u r e s
de que todos terminaron, pide que
compartan el juego con otro equipo de su
grupo.
8 . Indícales que guarden su juego en el
Portafolio de evidencias.
9. Pide a los alumnos que exploren la
A c t i v i d a d 3 , “ E l i m i n a r l a s c o o k i e s”.
10. Indica que realizarán la actividad con un
compañero.
11 . P a r a m e d i a r e l t r a b a j o d e l o s e q u i p o s q u e l o
requieran, puedes utilizar preguntas como
las siguientes:
~ ~¿ C ó m o l e h a r á n p a r a e l i m i n a r l a s c o o k i e s?
~ ~¿ A l g u n o d e u s t e d e s y a c o n o c í a e l m o d o
i n c ó g n i t o d e s u s n a v e g a d o r e s?
~ ~¿ C r e e s q u e t o d o s l o s n a v e g a d o r e s c u e n t a n
c o n e l m o d o i n c ó g n i t o?
12 . Durante la actividad deberás monitorear el
trabajo de cada equipo para asegurarte que
la realicen con éxito.
13. Para cerrar con el ejercicio de la Clase, lee
la nota al final de la actividad 3, y comenta
con el grupo su relevancia a partir de lo que
han realizado hasta ahora.
Cierre
1. De manera individual, pídeles que exploren
y lean las instrucciones de la Actividad 4,
“ S e a m o s u n a e m p r e s a d e p u b l i c i d a d ”.
2 . Después asegúrate que hayan comprendido
lo que deben hacer con ayuda de las
siguientes preguntas de mediación:
~ ~ ¿ Q u é d e b e n h a c e r?
~ ~ ¿ Q u é d e b e n c o n t e s t a r?
135
 ~ ~¿ E n q u é m o m e n t o t i e n e n q u e a n o t a r l o s
“p r o s y c o n t r a s” ?
3. A signa a los alumnos un tiempo máximo de
10 minutos para que realicen la actividad.
4. Después de un tiempo razonable, solicita a
los alumnos que respondan las preguntas
del final de la actividad.
5. Indícales que deben realizar sus
conclusiones y guardarlas en el Portafolio
de evidencias.
6. Ev a l ú a l a s e s i ó n e n g r u p o y p r e g u n t a p a r a
cerrar el tema:
~ ~ ¿ Te g u s t ó l a a c t i v i d a d ?
~ ~¿ Q u é a p r e n d i z a j e t e d e j ó e s t a a c t i v i d a d ?
7. A l t e r m i n a r, p i d e a l o s a l u m n o s q u e
contesten la sección de autoevaluación.

136 LECCIÓN 4.3 • PREDICCIONES Y COOKIES

PIT • LAMBDA • PROFESOR 137
138 LECCIÓN 4.3 • PREDICCIONES Y COOKIES
PIT • LAMBDA • PROFESOR 139
 IÓ N Va l o r e s : r e s p o n s a b i l i d a d . ~ ~¿ P u e d e n e x p l i c a r e n q u é c o n s i s t e e s t a
CC A r c h i v o s r e q u e r i d o s : N /A . actividad?
GEOGEBRA. ÁREA
LE

4.4
DE FIGURAS
COMPUESTAS
C r e a ti v e
5 0 mi n
C o n s t r u cto r
Objetivo: diseñar y calcular el área de diferentes
figuras geométricas compuestas utilizando
GeoGebra.
Video. V T024 GeoGebra: Área de figuras
compuestas
NE T’S:
Constructor de conocimiento
3a Planean y emplean estrategias efectivas de
investigación para localizar información y otros
recursos para lograr sus objetivos intelectuales o
creativos.
3d. Construyen conocimiento al explorar
activamente temas y problemas del mundo
real, desarrollando ideas y teorías , y buscando
respuestas y soluciones.
Diseñador innovador
4b. Seleccionan y usan herramientas digitales
para planear y administrar un proceso de diseño
que considere restricciones y riesgos calculados.
Recursos extra: hoja cuadriculada.
Introducción
1. En la actividad de introducción se retomará
el tema del área de figuras geométricas.
Documéntate acerca del tema.
2. Pide a los alumnos que abran su libro en la
Lección 4.4.
3. P ídeles que lean la introducción y realicen
la Actividad 1, “Identificar figuras
g e o m é t r i c a s”. P u e d e s a c o m p a ñ a r a l o s
alumnos durante la realización del ejercicio,
preguntándoles si recuerdan cómo obtener
el área de las figuras geométricas.
4. A signa un tiempo específico para la
realización de la actividad, mientras
tanto asesora y super visa a los alumnos
resolviendo dudas.
5. Cuando te asegures que todos han
terminado, es importante también que
revises en grupo los resultados de la
actividad.
Clase
1. Pide a los alumnos que exploren el texto
“ F i g u r a s g e o m é t r i c a s c o m p u e s t a s” y q u e
estudien el video “GeoGebra: Área figuras
c o m p u e s t a s”.
2. Permite unos minutos más para que lean el
resto de las instrucciones de la Actividad 2 ,
“A c a l c u l a r f i g u r a s c o m p u e s t a s”.
3. Para verificar que han comprendido y
que no tienen dudas, haz las siguientes
preguntas de mediación:
~ ~ ¿ Q u é e s l o q u e h a r á n e n G e o G e b r a?
~ ~¿ C u á l e s e l r e s u l t a d o q u e d e s e a m o s
o b t e n e r?
4 . Señala a los alumnos que lean la Nota, ya
que contiene información relevante para el
ejercicio.
5. Pide a los alumnos que realicen el ejercicio
de manera individual. Después asigna un
tiempo específico para que la lleven a cabo.
6 . Acompaña a los alumnos durante la
actividad y cuando sea conveniente puedes
i n t e r v e n i r.
7. C u a n d o h a y a n t e r m i n a d o , i n d í c a l e s q u e
guarden su ejercicio en el Portafolio de
evidencias.
8 . Permite que los alumnos exploren la
A c t i v i d a d 3 , “ R e t o m a t e m á t i c o”.
9. Indica que deben realizarla individualmente
y asigna un tiempo específico para su
desarrollo.
1 0 . A l t e r m i n a r, p e r m i t e q u e v e r i f i q u e n l a
respuesta de la actividad y señala que ahora
son capaces de calcular el área de una
figura geométrica usando GeoGebra.
Cierre
1. Para la realización de la actividad Cierre,
los alumnos tendrán que trazar y calcular el
área de las diferentes imágenes que se les
muestran.
2. Pide a los alumnos que lean las
instrucciones y realicen la Actividad 4,
“ C a l c u l a r á r e a t o t a l ”.
3. A signa un tiempo máximo de 10 minutos
para que realicen el ejercicio.

140 L EC C IÓN 4 . 4 • GEOGE BR A . ÁRE A DE F IGUR A S C OMP UE S TA S

4. Acércate a los alumnos para resolver dudas
y comentarios que surjan.
5 . A l t e r m i n a r, r e f l e x i o n a c o n e l g r u p o c u á l e s
son las ventajas de usar GeoGebra y pídeles
que mencionen qué otros usos podríamos
darle.
6 . Da instrucciones para que comenten sus
respuestas con otros compañeros y luego
indícales que guarden su ejercicio en el
Portafolio de evidencias.
7. Ev a l ú a l a s e s i ó n y p r e g u n t a a l o s a l u m n o s :
~ ~ ¿ Q u é a p r e n d i z a j e l e s d e j ó e s t a l e c c i ó n?
8 . Pide a los alumnos que contesten la sección
Autoevaluación

PIT • LAMBDA • PROFESOR 141

142 L EC C IÓN 4 . 4 • GEOGE BR A . ÁRE A DE F IGUR A S C OMP UE S TA S
PIT • LAMBDA • PROFESOR 143
144 L EC C IÓN 4 . 4 • GEOGE BR A . ÁRE A DE F IGUR A S C OMP UE S TA S
 IÓ N Introducción 4. Pide a los alumnos que realicen la actividad
LE CC GEOGEBRA. de manera individual. Después asigna un

4.5
VOLÚMENES DE tiempo específico para su desarrollo.
PRISMAS, PIRÁMIDES, 1. En la actividad de introducción se 5. Acompaña a los alumnos durante la
retomará el tema del volumen de figuras actividad y cuando sea conveniente puedes
CILINDROS Y ESFERAS
geométricas. Documéntate acerca de él. i n t e r v e n i r.
2. Pide a los alumnos que abran su libro en la 6. Cuando hayan terminado, indícales que
Lección 4.5. guarden su ejercicio en el portafolio de
3. P ídeles que lean la introducción y pongan evidencias.
especial atención en las fórmulas para
C r e a ti v e
C o n s t r u cto r.
5 0 mi n obtener el volumen de los cuerpos
geométricos.
Cierre
4. Indica a los alumnos que realicen la
A c t i v i d a d 1 , “ N a d a r e s d i v e r t i d o”. P u e d e s 1. Permite que los alumnos exploren la
acompañar a los alumnos durante la A c t i v i d a d 3 , “ M i s a l ó n d e c l a s e s”.
Objetivo: determinar el volumen de los prismas, realización del ejercicio, asesorándolos 2. Indica que deben realizar la actividad en
pirámides, cilindros y esferas por medio de para obtener el volumen de las figuras equipos de 3 o 4 participantes y asigna un
GeoGebra a partir de su representación gráfica. geométricas. tiempo específico para su desarrollo.
5. A signa un tiempo específico para la 3. Acércate a los alumnos para resolver dudas
V i d e o . V T 0 2 5 G e o G e b r a : Vo l u m e n d e c u e r p o realización de la actividad. y comentarios que surjan.
sólido 6. A segúrate que todos han terminado y revisa 4. Comenta con el grupo cuáles son las
en grupo los resultados de la actividad. ventajas de usar GeoGebra para representar
NE T’S: y calcular volumen. Pregúntales: ¿qué otros
u s o s p o d r í a m o s d a r l e?
Constructor de conocimiento Clase 5. A l t e r m i n a r, i n d i c a a l o s a l u m n o s q u e
3a Planean y emplean estrategias efectivas de guarden su ejercicio en el Portafolio de
investigación para localizar información y otros evidencias.
recursos para lograr sus objetivos intelectuales o 1. Pide a los alumnos que exploren el texto de 6. F inalmente pide a los alumnos que
creativos. Clase y las instrucciones para la Actividad realicen la Actividad 4, “Identificando las
3d. Construyen conocimiento al explorar 2 , “ P i e n s o e n 3 D u s a n d o G e o G e b r a”. h e r r a m i e n t a s”, y a s i g n a u n t i e m p o m á x i m o
activamente temas y problemas del mundo 2 . A segúrate que estudien el video “GeoGebra: de 5 minutos para su desarrollo.
real, desarrollando ideas y teorías , y buscando Vo l u m e n d e c u e r p o s ó l i d o”. 7. Ev a l ú a l a s e s i ó n y p r e g u n t a a l o s a l u m n o s :
respuestas y soluciones. 3. Para verificar que han comprendido y ~ ~ ¿ Q u é a p r e n d i z a j e l e s d e j ó e s t a l e c c i ó n?
Va l o r e s : r e s p o n s a b i l i d a d . que no tienen dudas, haz las siguientes ~ ~ ¿ C o n s i d e r a n q u e e s ú t i l l a a p l i c a c i ó n?
Archivos requeridos: Imagen de reloj. preguntas de mediación: ~ ~ M e n c i o n e n o t r o u s o q u e s e l e p o d r í a d a r.
R e c u r s o s e x t r a : N /A . ~ ~¿ P u e d e n e x p l i c a r e n q u é c o n s i s t e e s t a 8. A l t e r m i n a r, p i d e a l o s a l u m n o s q u e
actividad? contesten la sección Autoevaluación.
~ ~ ¿ Q u é e s l o q u e h a r á n e n G e o G e b r a?
~ ~¿ C u á l e s e l r e s u l t a d o q u e d e s e a m o s
o b t e n e r?

PIT • LAMBDA • PROFESOR 145

146 LECCIÓN 4.5 • GEOGEBRA. VOLÚMENES DE PRISMAS, PIRÁMIDES, CILINDROS Y ESFERAS
PIT • LAMBDA • PROFESOR 147
 IÓ N Va l o r e s : l a b o r i o s i d a d y r e s p o n s a b i l i d a d . Clase
CC GEOGEBRA. Archivos requeridos: imagen de reloj.
LE

4.6
ÁNGULOS, R e c u r s o s e x t r a : N /A .
POLÍGONOS 1. Pide a los alumnos que exploren el texto de

Y CÍRCULOS Introducción Clase y las instrucciones para la Actividad

C r e a ti v e
5 0 mi n
C o n s t r u cto r.
Objetivo: graficar figuras geométricas en
GeoGebra para determinar las medidas de
sus ángulos internos y externos, calcular la
sumatoria de los mismos, así como de los ángulos
inscritos y centrales de una circunferencia.
V i d e o .V T 0 2 6 G e o G e b r a . Á n g u l o s i n t e r n o s y
externos de polígonos
V T006 GeoGebra. Ángulos centrales e inscritos
de una circunferencia
NE T’S:
Constructor de conocimiento
3a Planean y emplean estrategias efectivas de
investigación para localizar información y otros
recursos para lograr sus objetivos intelectuales o
creativos.
3d. Construyen conocimiento al explorar
activamente temas y problemas del mundo
real, desarrollando ideas y teorías , y buscando
respuestas y soluciones.
Diseñador innovador
4b. Seleccionan y usan herramientas digitales
para planear y administrar un proceso de diseño
que considere restricciones y riesgos calculados.
3 , “ P o l í g o n o s e n G e o G e b r a”.
2 . A segúrate que estudien el video “GeoGebra:
1. Pide a los alumnos que abran su libro en la Ángulos internos y externos de
Lección 4.6. p o l í g o n o s”.
2. P ídeles que lean la Introducción y pongan 3. Para verificar que han comprendido y
especial atención en las figuras geométricas que no tienen dudas, haz las siguientes
y fórmulas relacionadas. preguntas de mediación:
3. Puedes acompañar a los alumnos durante la ~ ~¿ P u e d e n e x p l i c a r e n q u é c o n s i s t e e s t a
realización del ejercicio con las siguientes actividad?
preguntas de mediación: ~ ~ ¿ Q u é e s l o q u e h a r á n e n G e o G e b r a?
~ ~ ¿ Q u é e n t e n d e m o s p o r á n g u l o s c e n t r a l e s? ~ ~¿ C u á l e s e l r e s u l t a d o q u e d e s e a m o s
~ ~ ¿ Q u é e n t e n d e m o s p o r á n g u l o s i n t e r n o s? o b t e n e r?
~ ~ ¿ Q u é e n t e n d e m o s p o r á n g u l o s e x t e r n o s? 4 . Pide a los alumnos que realicen la actividad
4. Indica a los alumnos que realicen la de manera individual. Después asigna un
Actividad 1, “Lados y ángulos de los tiempo específico para que la realicen.
p o l í g o n o s”. P u e d e s a c o m p a ñ a r a l o s 5 . A segúrate que hayan entendido claramente
alumnos durante la realización del ejercicio, lo que deben realizar y los resultados que se
asesorándolos y resolviendo dudas. esperan al concluir la actividad.
5. A signa un tiempo específico para la 6 . Acompaña a los alumnos durante la
realización de la actividad. actividad y cuando sea conveniente puedes
6. A segúrate que todos han terminado y revisa i n t e r v e n i r.
en grupo los resultados de la actividad. 7. C u a n d o h a y a n t e r m i n a d o , i n d í c a l e s q u e
7. Pide a los alumnos que exploren las guarden su ejercicio en el Portafolio de
instrucciones para la Actividad 2, evidencias.
“ O c t á g o n o s y h e p t á g o n o s”. 8 . L a Actividad 4 consta de dos partes: en la
8. Para verificar que han comprendido y primera tendrán que reproducir el video y
que no tienen dudas, haz las siguientes la segunda consta de la realización de una
preguntas de mediación: circunferencia en GeoGebra para calcular
~ ~¿ Q u é r e s u l t a d o s b u s c a n e n e s t a a c t i v i d a d ? los ángulos inscritos y centrales de esta
~ ~ ¿ Q u é h a r á n p a r a o b t e n e r l o s r e s u l t a d o s? figura.
9. Pide a los alumnos que lean las
instrucciones para la Actividad 4, “Calcular
á n g u l o s i n s c r i t o s y c e n t r a l e s”.
10. A segúrate que estudien el video “GeoGebra:
Ángulos centrales e inscritos de una
c i r c u n f e r e n c i a”.

148 LECCIÓN 4.6 • GEOGEBRA. ÁNGULOS, POLÍGONOS Y CÍRCULOS

11 . P a r a v e r i f i c a r q u e h a n c o m p r e n d i d o y 8. A l t e r m i n a r, i n d i c a a l o s a l u m n o s q u e
que no tienen dudas, haz las siguientes guarden su ejercicio en el Portafolio de
preguntas de mediación: evidencias.
~ ~¿ P u e d e n e x p l i c a r e n q u é c o n s i s t e e s t a 9 . Ev a l ú a l a s e s i ó n y p r e g u n t a a l o s a l u m n o s :
actividad? ~ ~ ¿ Q u é a p r e n d i z a j e l e s d e j ó e s t a l e c c i ó n?
~ ~ ¿ Q u é e s l o q u e h a r á n e n G e o G e b r a? ~ ~ ¿ C o n s i d e r a n q u e e s ú t i l l a a p l i c a c i ó n?
~ ~¿ C u á l e s e l r e s u l t a d o q u e d e s e a m o s ~ ~ M e n c i o n e n o t r o u s o q u e s e l e p o d r í a d a r.
o b t e n e r? 10. F inalmente pide a los alumnos que
12 . Pide a los alumnos que realicen la actividad respondan la sección Autoevaluación.
de manera individual y asigna un tiempo
específico.
13. Super visa a los alumnos durante la actividad
haciendo inter venciones cuando sea
conveniente.
14 . Cuando hayan terminado, permite un tiempo
para que comenten los resultados con un
compañero e indícales que guarden su
ejercicio en el Portafolio de evidencias.

Cierre
1. Permite que los alumnos exploren la
A c t i v i d a d 5 , “ E l r e l o j ”.
2. Pide a los alumnos que realicen la actividad
individualmente y asigna un tiempo máximo
de 5 minutos para su desarrollo.
3. A l t e r m i n a r, p e r m i t e q u e c o r r o b o r e n l a s
respuestas con el resto del grupo.
4. Pide a los alumnos realicen la Actividad
6 , “ E l L o n d o n Ey e e n G e o G e b r a”,
individualmente y asigna un tiempo máximo
de 5 minutos para su desarrollo.
5. Acércate a los alumnos para resolver dudas
y comentarios que surjan.
6. Permite que comenten las respuestas con
sus compañeros.
7. Comenta con el grupo cuáles son las
ventajas de usar GeoGebra para representar
y calcular volumen. Pregúntales: ¿qué otros
u s o s p o d r í a m o s d a r l e?

PIT • LAMBDA • PROFESOR 149

150 LECCIÓN 4.6 • GEOGEBRA. ÁNGULOS, POLÍGONOS Y CÍRCULOS
PIT • LAMBDA • PROFESOR 151
152 LECCIÓN 4.6 • GEOGEBRA. ÁNGULOS, POLÍGONOS Y CÍRCULOS
PIT • LAMBDA • PROFESOR 153
154 LECCIÓN 4.6 • GEOGEBRA. ÁNGULOS, POLÍGONOS Y CÍRCULOS
 PROYECTO DE UNIDAD ~ ~¿ Q u é p r o b l e m a s h a n t e n i d o p o r s u d i s e ñ o? Otras recomendaciones
~ ~¿ Q u e i m p o r t a n c i a t i e n e l a e x p l o r a c i ó n d e l 1 . Los miembros del equipo deben distribuir
p l a n e t a M a r t e p a r a l o s s e r e s h u m a n o s? las búsquedas de información específica,
Datos generales ~ ~¿ C u á l e s p a í s e s h a n r e a l i z a d o m i s i o n e s a M a r t e? como:
Núm. de unidad: 4 ~ ~¿ C r e e s q u e e x i s t a v i d a e n M a r t e? ¿ P o r q u é? a . Ta m a ñ o d e s e n s o r e s .
T iempo estimado del proyecto: 7 horas. b. Tipo de terreno en Marte.
Nombre del proyecto: Robot visita Marte Recursos de apoyo 2 . Puede ser que se organicen en equipos
Archivos requeridos de investigación, diseño, construcción y
Objetivos N /A presentación del robot .
~ ~D i s e ñ a r e n G e o G e b r a , p o r m e d i o d e p o l í g o n o s ,
un robot a escala utilizando diferentes tipos Bibliografía de apoyo Proceso del proyecto
de polígonos regulares e irregulares para su 1 . D u k e , M i c h a e l ( s . f. ) . L a s r a z o n e s d e 1 . Investigación y análisis
construcción. Determina las áreas, volúmenes l a e x p l o r a c i ó n d e M a r t e . S o l a r v i e w. 1. De forma grupal se realizará una
y ángulos para obser var cómo se concatenan Recuperado de “ l l u v i a d e i d e a s” s o b r e l a i m p o r t a n c i a d e l a
las figuras. h t t p s : //g o o . g l / 9 X Z L Xw exploración de otros planetas.
2 . C a r l e t t i , E d u a r d o J . ( s . f. ) . S e n s o n r e s , 2 . Investigar acerca de los artefactos
Problema conceptos generales. Argentina: Robots espaciales que se han enviado a Marte y
~ ~E l e n i g m a d e q u e e x i s t a v i d a e n M a r t e h a argentina. Recuperado de deducir cuáles son los cuerpos geométricos
preocupado a los científicos desde 187 7 cuando h t t p s : //g o o . g l / 6 1 D U 2 u que más han sido utilizados en ellos .
se obser varon algunos surcos. Se creyó que se 3 . S i n A u t o r. ( 2 0 0 8 , M a y 2 6 ) . M i s i o n e s 3. En equipos , desarrollar un bosquejo en
trataba de un sistema de irrigación creado por espaciales a Marte. E spaña: Diario de Ibiza. p a p e l d e l p r o t o t i p o d e l r o b o t a d i s e ñ a r,
seres inteligentes, pero aún no se ha podido Recuperado de: utilizando preferentemente dibujos de
comprobar vida en el planeta Marte. h t t p s : //g o o . g l / Q E t x H 3 cuerpos geométricos y preestableciendo las
~~Se requiere la construcción de un robot 4 . S i n A u t o r ( s . f. ) . H i s t o r i a d e l a e x p l o r a c i ó n medidas que tendría cada uno de ellos .
que será enviado a Marte para medir las de Marte. Comunidad Europea: E S A . 2 . G e n e r a r h i p ó t e s i s /p r o p u e s t a s /
condiciones atmosféricas y de presión y para Recuperado de: alternativas
estudiar el hielo formado en el planeta, por h t t p s : //g o o . g l /d c 3 W M n En equipos, determinar:
lo que es muy importante que tenga sensores 5 . R e d a c c i ó n N a t i o n a l G e o g r a p h i c ( 2 0 1 7, m a r z o 1. El diseño de tu artefacto espacial que
digitales para el levantamiento de datos 2 7 ). E xploración de Marte. E stados Unidos: será lanzado a Marte. Debe realizarse con
requeridos. National Geographic. Recuperado de: p r i s m a s , e s f e r a s y/o p i r á m i d e s , t o d o s c o n
~~E s importante que el robot esté diseñado con h t t p s : //g o o . g l /J q j J cT la capacidad de almacenar en su interior los
cuerpos geométricos, por lo que será necesario sensores, unidades de almacenamiento y
el uso de GeoGebra para su diseño. Fo r m a d e t r a b a j o mecanismos de movimiento y comunicación
~~Al final deberás construir tu robot con los Equipos inalámbrica.
planos realizados. Fo r m a r e q u i p o s d e 4 , 6 u 8 i n t e g r a n t e s ( d e b e s e r 2 . L a movilidad. Puede ser por medios
p a r) . cilíndricos o prismas rectangulares que
Preguntas clave Entre todos deben realizar las investigaciones y h a c e n l a f u n c i ó n d e p i e r n a s y b r a zo s .
~ ~¿ C u á n t o s i n t e n t o s s e h a n r e a l i z a d o p a r a la generación de ideas. 3. Algún mecanismo de recolección de
a t e r r i z a r e n l a s u p e r f i c i e d e M a r t e? Cada par de alumno tendrá asignaciones muestras.
~ ~¿ C ó m o e s t á n c o n s t r u i d o s l o s a r t e f a c t o s q u e s e especiales de trabajo. 4. Uno o dos sistemas de comunicación
h a n e n v i a d o a M a r t e? criptográfica con el robot .

PIT • LAMBDA • PROFESOR 155

 5. Al menos tres nombres para el robot . ~ ~D o s m i e m b r o s h a r á n e l g r a f i c a d o f i n a l , TIEMPO
ACTIVIDAD
3. To m a r d e c i s i o n e s utilizando la gama de colores. DEDICADO
1. Con ayuda del bosquejo elaborado ~ ~P u e d e n s e r o t r o s d o s m i e m b r o s q u i e n e s Análisis del problema
previamente, diseña por separado dibujos establezcan las nuevas medidas angulares ( p r e g u n t a r, e x p l i c a r,
de los cuerpos geométricos que se de la movilidad del robot . d e b a t i r)
requieren y sus medidas. ~ ~P u e d e n s e r o t r o s d o s m i e m b r o s l o s q u e
2 . Determina los sensores específicos que hagan la descripción completa del robot: Investigación
tendrá el robot y describe el uso de cada ~ ~P i e z a s u t i l i z a d a s ( c u e r p o g e o m é t r i c o ) c o n
uno. su nombre y uso. Generación de hipótesis
3 . E l a b o r a u n b o s q u e j o d e c a d a s e n s o r. N o ~ ~C a r a c t e r í s t i c a s d e c a d a c o m p o n e n t e . To m a d e d e c i s i o n e s
es necesario el dibujo con precisión; puedes ~ ~C o n u n c u a d r o d e v e n t a j a s y d e s v e n t a j a s
hacerlo en formato de cuerpo geométrico del robot . Diseño de soluciones
y en la etiqueta poner su nombre y 1 . Comunicar resultados
Producto final
descripción (recuerda que van dentro de 1. Realizar una presentación ante el grupo
los cuerpos que tienen contacto con el con diapositivas en las que incluyan: Hacer recurso para
e x t e r i o r) . a. El dibujo hecho a mano del robot comunicar resultados
4. Elegir un sistema de comunicación (escaneado).
Comunicar resultados
criptográfica. b. Los dibujos o bosquejos de los cuerpos
5. Elijan uno de los tres nombres para geométricos propuestos (escaneados).
llamar al robot . c. Un cuadro que define los sensores y
4 . Diseño de soluciones forma, con la descripción de su uso y
1. Repartir en equipo los diferentes cuerpos lugar que ocupa en el robot .
g e o m é t r i c o s q u e s e r e q u i e r e n g r a f i c a r. d. Los nombres propuestos y el nombre
2. Graficar en GeoGebra los cuerpos elegido. Agregar una justificación del
asignados. Deben ponerse de acuerdo en la nombre.
e s c a l a a u t i l i z a r. e. Pueden añadir pantallas de los
3. Cada cuerpo deberá contener las momentos más relevantes de la
etiquetas de nombre y volumen que ocupa. graficación de los cuerpos o fotografías
4. Los cuerpos que hacen la función de con los miembros del equipo trabajando
concatenar deben tener los mismos datos, en ello.
pero en la etiqueta debe decir “bisagra- f. P u e d e n a g r e g a r u n v i d e o c o n l o s
n o m b r e”. E j e m p l o : “ b i s a g r a - r u e d a i z q” momentos más relevantes de la
5. Hacer una tabla con las palabras más unificación de los cuerpos geométricos
importantes utilizando el sistema de en GeoGebra, o un videoclip del
criptografía elegido. momento en que los integrantes del
1 . Producto final equipo trabajan en ello.
1. Se reunirán en equipos y juntarán las g. El robot completo en GeoGebra con su
piezas. nombre.
~ ~D o s m i e m b r o s d e l e q u i p o i r á n r e v i s a n d o h . Fo t o m o n t a j e s d e s u r o b o t e n M a r t e .
que los volúmenes y áreas expuestas sean
compatibles y lógicas

156 PROYECTO UNIDAD 4 • LAMBDA

Ev a l u a c i ó n
¿CUÁL ES MI DESEMPEÑO EN EL PROYECTO? 4
Autodirección hacia el proyecto Soy responsable de mi propio aprendizaje.
En las fases inicial e intermedia detente un
momento a reflexionar sobre tu desempeño en el Los conocimientos que adquiero son profundos y relevantes.
proyecto.
Ev a l ú o m i t r a b a j o d e m a n e r a c r í t i c a p a r a m e j o r a r.

Mantengo buenas relaciones interpersonales con compañeros.

Muestro iniciativa y entusiasmo.

Integro los conocimientos de manera flexible y creativa.

Solicito la guía de mi profesor y compañeros.

Colaboro con mis compañeros activamente.

Sé manejar el conflicto para lograr acuerdos o solucionar

problemas.

Coevaluación ¿CÓMO SE DESEMPEÑARON? INTEGRANTES DEL EQUIPO

Como equipo deténganse a reflexionar sobre
1 2 3 4 5 6 7 8 9
su desempeño (háganlo cuando lo consideren
conveniente). Tiene buenas relaciones
De manera individual, establezcan el puntaje interpersonales.
que corresponde a cada integrante. Después, Realiza aportaciones pertinentes.
en conjunto revisen los resultados y lleguen a
acuerdos. Participa activamente durante
todo el proyecto.
E scala:
Muestra apertura hacia nuevas
1 No hizo aportaciones 2 Regular ideas.

3 Bien 4 Muy bien Otro

PIT • LAMBDA • PROFESOR 157

 Rúbrica de evaluación
E ste formato te permitirá saber qué elementos debes tomar en cuenta para tu evaluación.
Producto:
Descripción:
ASPECTOS 4 3
D AT O S D E I D E N T I F I C A C I Ó N Incluye
Nombre completo
Nombre del profesor
A signatura
Grado y grupo
Fe c h a d e e n t r e g a
Equipo
Título de la evidencia.
Ponderación: 10%
FUENTES DE REFERENCIA Incluye 5 de las fuentes de
referencia consultadas.
Ponderación: 10%
ORTOGR AFÍA
No hay errores ortográficos.
Ponderación: 12 %
EL ABOR ACIÓN Y REDACCIÓN El contenido es claro, tiene un
orden lógico y secuenciado.
Utiliza el programa GeoGebra.
Realiza la tabla criptográfica.
Describe cada elemento del
proyecto.
Ponderación: 4 0%
158
Incluye la mayoría de los datos
de identificación en el lugar
indicado.
Incluye 3 de las fuentes de
referencia consultadas.
Se encontraron de 5 a 10
errores ortográficos en todo el
producto.
El contenido no es claro, y
carece de un orden lógico o
secuencia. Utiliza el programa
GeoGebra. Describe cada
elemento del proyecto.
PROYECTO UNIDAD 4 • LAMBDA
2 1
Incluye algunos de los datos Incluye pocos o
de identificación en el lugar ninguno de los datos
indicado. de identificación en
el lugar indicado.
Incluye 2 de las fuentes de Incluye 1 fuente
referencia consultadas. de referencia
consultada.
Se encontraron 1 1 a 20 errores Se encontraron
ortográficos en todo el 2 1 o más errores
producto. ortográficos en todo
el producto.
El contenido no es claro, y El contenido es
carece de un orden lógico y confuso, además
una secuencia. Sin embargo, de que carece
se puede leer y se logra totalmente de
comprender en su totalidad. orden y secuencia,
Utiliza el programa GeoGebra. lo que imposibilita
su lectura y
comprensión.
PL ANTE AMIENTO DE
R E S U LTA D O S Realiza el robot completo en
GeoGebra.
Realiza el fotomontaje
descrito.
Los sensores son justificados.
L as interpretaciones y
resoluciones o conclusiones
son apropiadas al problema.
Ponderación: 28%
PIT • LAMBDA • PROFESOR
Realiza el robot completo en Realiza el robot en GeoGebra. Utiliza GeoGebra.
GeoGebra. Realiza el fotomontaje. Los resultados
Realiza el fotomontaje Infiere algunas estrategias planteados no
descrito. que pueden ser aplicables resuelven el
L as interpretaciones y en la solución del problema, problema por
resoluciones o conclusiones pero que no lo resuelven en su no presentar
son apropiadas al problema. totalidad. recomendaciones
ni inferencias
adecuadas.
159
 IÓ N Introducción Clase
CC
POCKET CODE.
LE

5.1 PROPIEDADES
DE LOS
Documéntate sobre los conceptos siguientes:
programa, variables y tipos (texto, sonido,
Para la actividad de Clase, los alumnos
analizarán todas las partes de un programa en
numéricas); eventos y tipos; además de Pocket Code; si no cuentan con la aplicación,
MOVIMIENTOS
algunos comandos básicos de la programación, deberán descargarla. En la Actividad 3, los
como cambios de color y tamaño; cómo hacer alumnos tendrán que interpretar lo que hacen
que cambien los valores de las variables y diferentes bloques de código dentro de Pocket
mostrarlas en la pantalla especificando la Code.
C o m p u t a ti o n al localización, fuente y tamaño en el dispositivo
5 0 mi n
T hi n ke r móvil. 1. P i d e a u n a l u m n o q u e l e a e n v oz a l t a l a
sección Clase de la lección.
1. Pide a los alumnos que abran su libro en la 2. Una vez terminada la lectura, realiza las
L e c c i ó n 5 .1 . siguientes preguntas para ayudarles a
Objetivo: diferenciar las variables de 2. S o l i c i t a a u n a l u m n o q u e l e a e n v oz a l t a l a comprender los conceptos:
programación, mediante su aplicación con introducción a la lección. ~ ~¿ H a n t e n i d o a l g ú n a c e r c a m i e n t o c o n l a
ejercicios prácticos en Pocket Code. 3. Una vez terminada la lectura, realiza las p r o g r a m a c i ó n?
siguientes preguntas para favorecer el ~ ~ ¿ Q u é e n t e n d e m o s p o r e v e n t o?
V i d e o . N /A momento: ~ ~ ¿ Q u é e n t e n d e m o s p o r v a r i a b l e?
~ ~¿ H a s n o t a d o q u e l o s v i d e o j u e g o s l l e v a n u n ~ ~¿ C u á l e s l a d i f e r e n c i a e n t r e v a r i a b l e y
NE T’S: conteo de puntos, récords, vidas y otras e v e n t o?
Pensador computacional r e c o m p e n s a s? 3. Permite que den algunos ejemplos de evento
5b. Recopilan datos para identificar los que son ~ ~ ¿ Q u é e n t e n d e m o s p o r v a r i a b l e? y variable, podrían anotarlos en el pizarrón.
relevantes, usan tecnología para analizarlos y 4. Solicita que en grupo comenten las 4. P i d e a u n a l u m n o q u e l e a e n v oz a l t a l a s
representarlos de varias maneras que faciliten la preguntas de la Introducción. i n s t r u c c i o n e s d e l a A c t i v i d a d 2 , “ Ev e n t o s y
solución de problemas y la toma de decisiones. 5. Al terminar los comentarios, pide a los v a r i a b l e s”.
a l u m n o s q u e r e a l i c e n l a A c t i v i d a d 1 , “¿ Q u é 5. Ve r i f i c a q u e c o m p r e n d i e r o n l o q u e v a n a
5d. Comprenden cómo funciona la s a b e s d e p r o g r a m a c i ó n? ”. I n d í c a l e s h a c e r, a t r a v é s d e l a s s i g u i e n t e s p r e g u n t a s :
automatización y utilizan pensamiento que sean cuidadosos al seleccionar sus ~ ~ ¿ Q u é d e b e n h a c e r?
algorítmico para desarrollar una secuencia de respuestas, para esto deberán primero leer ~ ~¿ Q u é v a n a h a c e r c o n e l p r o g r a m a
pasos en la creación y prueba de soluciones t o d o s l o s c o n c e p t o s a n t e s d e r e s p o n d e r. “var yeven0 1 ” ?
automatizadas. 6. A signa un tiempo para que realicen la ~ ~ ¿ Q u é v a n a c o m e n t a r c o n s u s c o m p a ñ e r o s?
actividad. ~ ~¿ Q u é h a r á n c o n e l a r c h i v o e n p d f ?
Va l o r e s : s o l i d a r i d a d , t o l e r a n c i a y r e s p e t o . 7. A l t e r m i n a r, p e r m i t e u n o s m i n u t o s p a r a q u e 6. A signa un tiempo para que realicen la
Archivos requeridos: compartan sus respuestas en grupo. Pon actividad y monitorea el trabajo de cada
~ ~v a r y e v e n 0 1 . p d f especial cuidado en aclarar cada concepto. alumno. Cuando lo creas oportuno, participa
Recursos extra: dispositivo móvil con Android y 8. A segúrate que comprendan cada uno de h a c i e n d o p r e g u n t a s q u e l o s h a g a n r a zo n a r y
aplicación Pocket Code. los conceptos y señala su importancia en la a l a v e z p a r a q u e h a g a n u n m a y o r e s f u e r zo
programación. en ser más precisos en sus aportaciones.

160 LECCIÓN 5.1 • POCKET CODE. PROPIEDADES DE LOS MOVIMIENTOS

7. Una vez terminada la actividad, pide a los
alumnos que comenten con sus compañeros
de clase lo que hace el programa y cada
uno de sus bloques.
8 . Pide a los alumnos que lean y realicen la
A c t i v i d a d 3 , “ Ev e n t o s y b l o q u e s”.
9. Permite que exploren la actividad un par
de minutos para que revisen cómo está
estructurada y después comenta con ellos:
~ ~¿ Q u é d e b e n h a c e r e n e s t a a c t i v i d a d ?
~ ~¿ C u á l e s s o n l o s p a s o s a s e g u i r p a r a p o d e r
c o n t e s t a r?
~ ~¿ C o n b a s e e n q u é , c o n t e s t a r á n l a s
p r e g u n t a s q u e s e p l a n t e a n?
10. Después de algunos minutos y cuando
h a y a n t e r m i n a d o d e r e s p o n d e r, r e v i s a
en sesión plenaria sus respuestas a las
preguntas. Pide a un alumno que lea la
primera pregunta, y que luego mencione y
explique su respuesta. Complementa con las
aportaciones que el resto del grupo pueda
d a r. C o n t i n ú a d e e s t a m a n e r a p a r a r e v i s a r e l
resto de las preguntas.
11 . E n l a A c t i v i d a d 4 , l o s a l u m n o s t e n d r á n
que cambiar los valores de los bloques de
código y obser var los cambios al ejecutar el
programa.
12 . Pide a los alumnos que realicen la Actividad
4, “Cambia los valores de los bloques
s i g u i e n t e s”.
13. Indícales que van a llevar a cabo algunos
cambios en los bloques de código. Señala
que es importante que obser ven los cambios
al ejecutar el programa.
14 . A signa un tiempo para que realicen la
actividad.
15 . Después de algunos minutos y cuando hayan
t e r m i n a d o d e r e s p o n d e r, p i d e a l o s a l u m n o s
que compartan y comparen sus respuestas
con un compañero cercano.
Cierre
1. Pide a los alumnos que lean en silencio las
instrucciones de la actividad de Cierre. En
seg uida , analiz a con ellos lo que deben h a c e r
y cómo hacerlo. Para ello, puedes formular
las siguientes preguntas de mediación:
~ ~ ¿ Q u é d e b e n h a c e r?
~ ~¿ C u á l e s e l n o m b r e d e l p r o g r a m a q u e v a n
a d e s c a r g a r?
~ ~ ¿ E n q u é e v e n t o s h a r á n c a m b i o s?
~ ~ ¿ E n d ó n d e p o n d r á n e l a c u m u l a d o r?
2. A signa un tiempo máximo de 10 minutos
para que realicen la Actividad 5, “Discos de
c o l o r e s”.
3. C u a n d o t e r m i n e n d e c o n t e s t a r, p í d e l e s
que compartan con un compañero sus
respuestas y escucha algunos comentarios
en sesión plenaria.
4. Después de la actividad reflexiona con
los alumnos, a manera de conclusión, la
importancia de las variables y eventos.
Permite que definan en sus propias palabras
los conceptos y que aporten otros ejemplos.
5. En grupo evalúa la sesión y pregunta para
finalizar el tema:
~ ~ ¿ Te g u s t ó l a a c t i v i d a d ?
~ ~¿ Q u é a p r e n d i z a j e t e d e j ó e s t a a c t i v i d a d ?
~ ~¿ P u e d e s d i f e r e n c i a r l o s c o n c e p t o s d e
v a r i a b l e y e v e n t o?
6. Pide a los alumnos que respondan la sección
Autoevaluación.
PIT • LAMBDA • PROFESOR 161
162 LECCIÓN 5.1 • POCKET CODE. PROPIEDADES DE LOS MOVIMIENTOS
PIT • LAMBDA • PROFESOR 163
164 LECCIÓN 5.1 • POCKET CODE. PROPIEDADES DE LOS MOVIMIENTOS
 IÓ N Recursos extra: dispositivo móvil con Android y
LE CC aplicación Pocket Code.
5.2
POCKET CODE.
DETECCIÓN DEL Introducción
TACTO
Documéntate sobre los conceptos siguientes:
objetos digitales de programación y sus
propiedades.
C o m p u t a ti o n al 1. Pide a los alumnos que abran su libro en la
5 0 mi n
T hi n ke r Lección 5.2 .
2. Como actividad introductoria, los alumnos
realizarán un juego que controla una pelota
que rebota continuamente en los bordes de
Objetivo: desarrollar una aplicación que integre la pantalla; para esto, deben disponer de los
la función táctil y la propiedad de movimiento archivos requeridos para esta lección.
t o c a r_ o b j e t o p a r a m o d i f i c a r e l v a l o r d e l a s 3. I n d i c a a u n a l u m n o q u e l e a e n v oz a l t a
variables a través de un ejercicio práctico. la introducción de la lección.
4. Pide a otro voluntario que lea las
V i d e o . N /A instrucciones de la Actividad 1,
“ M o v i m i e n t o c o n t i n u o d e l a p e l o t a”.
NE T’S: 5. A segúrate que hayan entendido lo que harán
y asigna un tiempo para que realicen la
Pensador computacional actividad.
5b. Recopilan datos para identificar los que son 6. Durante la actividad deberás monitorear a
relevantes, usan tecnología para analizarlos y cada alumno. Si lo consideras pertinente
representarlos de varias maneras que faciliten la deberás orientarlos.
solución de problemas y la toma de decisiones. 7. I n d i c a a l o s a l u m n o s q u e a l t e r m i n a r,
deben probar su programa y verificar que
5d. Comprenden cómo funciona la sucedan los eventos que se describen en las
automatización y utilizan pensamiento instrucciones de la actividad.
algorítmico para desarrollar una secuencia de
pasos en la creación y prueba de soluciones
automatizadas. Clase
Va l o r e s : s o l i d a r i d a d , t o l e r a n c i a y r e s p e t o . 1. Pide a un par de alumnos voluntarios que
Archivos requeridos: l e a n e n v oz a l t a l a s e c c i ó n C l a s e y l a s
~ ~ p e l o t a 2 . p n g , r a q u e t a1 . p n g , b l i n g - 1 . m p g a , instrucciones de la Actividad 2 , “Creando
t h u m b s - u p . p n g , t h u m b s - d o w n . p n g , t e x t- u n o b j e t o d e c o n t r o l ”.
t i e m p o . p n g y D i r t y W h i r.w a v.
PIT • LAMBDA • PROFESOR
2. Para verificar que han comprendido lo que
v a n a r e a l i z a r, p i d e q u e e n s e s i ó n p l e n a r i a
compartan los pasos y que los expliquen
de manera general. En caso de dudas o
confusión, procura que entre ellos lleguen
a un acuerdo con respecto a los pasos y a la
descripción de cada uno con la ayuda de tu
mediación.
3. A signa un tiempo para que realicen la
actividad y super visa a cada alumno. Si lo
consideras pertinente deberás orientarlos y
resolver dudas.
4 . Indícales que deben seguir todas las
instrucciones de la actividad hasta la prueba
del programa y la implementación de las
sugerencias.
5 . A l t e r m i n a r, p í d e l e s q u e r e a l i c e n l a s
correcciones necesarias. Apóyalos si
requieren orientación o para que resuelvan
dudas.
6. Pide a los alumnos que lean en silencio las
instrucciones de la Actividad 3, “Contando
y g a n a n d o”.
7. L u e g o s o l i c i t a a u n a l u m n o q u e p a s e a l
frente a explicar a sus compañeros lo que
d e b e n h a c e r. I n d i c a a l r e s t o d e l o s a l u m n o s
que si tienen alguna duda, se la pregunten
a su compañero. En caso de que este no
logre aclararlas, pídele a otro alumno que
enriquezca su explicación para que se vayan
completando las instrucciones hasta que
q u e d e c l a r o l o q u e d e b e n h a c e r.
8 . A signa un tiempo para que realicen la
actividad.
9. A segúrate que todos los alumnos realicen
la actividad con éxito y permite un par de
minutos para que compartan comentarios.
10. Al concluir este ejercicio, anímalos a seguir
adelante y continuar con la siguiente
actividad.
165
 Cierre

1. Pide a un voluntario que lea las

instrucciones de la Actividad 4, “Mejorando
e l j u e g o”.
2. A segúrate que todos comprendieron lo que
d e b e n h a c e r. P a r a e l l o , p i d e l a p a r t i c i p a c i ó n
de un alumno para que explique las
instrucciones con sus propias palabras y
procura que las dudas las resuelvan entre
ellos mismos , con tu inter vención. Algunas
preguntas de mediación son las siguientes:
~ ~¿ Q u é d e b e n h a c e r e n e s t a a c t i v i d a d ?
~ ~ ¿ S o b r e q u é o b j e t o s h a r á n l o s c a m b i o s?
~ ~¿ Q u é p r o p i e d a d e s d e l o s o b j e t o s v a n a
m o d i f i c a r?
~ ~¿ D e q u é f o r m a c a m b i a n l a s r e g l a s d e l
j u e g o?
3. A signa un tiempo máximo de 10 minutos
para que realicen la actividad.
4. A l f i n a l i z a r, p r o c u r a q u e e n s e s i ó n p l e n a r i a
compartan su experiencia en esta lección:
~ ~ ¿ Q u é a p r e n d i e r o n e n e s t a l e c c i ó n?
~ ~¿ C o n s i d e r a n q u e a h o r a t i e n e n m á s
elementos para
~ ~ r e a l i z a r u n j u e g o?
~ ~¿ P u e d e n m e j o r a r l o s c a m b i o s q u e
r e a l i z a r o n?
~ ~¿ S e l e s o c u r r e o t r o t i p o d e c a m b i o s e n l o s
o b j e t o s d e l j u e g o y c ó m o i m p l e m e n t a r l o s?
¿ C u á l e s?
5. Pide a los alumnos que respondan la sección
Autoevaluación.

166 L EC C IÓN 5 . 2 • P OCK E T C ODE . DE T EC CIÓN DE L TAC TO

PIT • LAMBDA • PROFESOR 167
168 L EC C IÓN 5 . 2 • P OCK E T C ODE . DE T EC CIÓN DE L TAC TO
PIT • LAMBDA • PROFESOR 169
 IÓ N Va l o r e s : r e s p o n s a b i l i d a d y t o l e r a n c i a .
CC Archivos requeridos: Pide a un alumno que lea la primera
LE

5.3
POCKET CODE.
SENSORES DEL
DISPOSITIVO
C o m p u t a ti o n al
5 0 mi n
T hi n ke r
Objetivo: desarrollar programas para el manejo
de sensores de un dispositivo móvil a través de la
programación utilizando Pocket Code.
Video. ( V T097 ) Pocket Code detectar rostro
NE T’S:
Pensador computacional
5c. Separan los problemas en sus componentes,
extraen información clave y desarrollan modelos
descriptivos para comprender sistemas complejos
y para facilitar la solución de problemas.
5d. Comprenden cómo funciona la
automatización y utilizan pensamiento
algorítmico para desarrollar una secuencia de
pasos en la creación y prueba de soluciones
automatizadas.
Comunicador creativo
6a. Eligen las plataformas y herramientas
adecuadas para alcanzar los objetivos deseados
de creación y comunicación.
~ ~ p e l o t a 2 , t r a n s p o r t a d o r, f l e c h a , d i g i t a l - x pregunta y que luego mencione y explique
y d i g i t a l - y, r o s t r o , o n y o f f. su respuesta.
Recursos extra: dispositivo móvil con Android y Complementa con las aportaciones que el
aplicación Pocket Code. . r e s t o d e l g r u p o p u e d a d a r.
8 . A l f i n a l i z a r, p r o c u r a q u e e n s e s i ó n p l e n a r i a
compartan su experiencia en esta lección:
Introducción ~ ~ ¿ Q u é a p r e n d i e r o n e n e s t a l e c c i ó n?
~ ~¿ P u e d e n m e j o r a r l o s c a m b i o s q u e
Documéntate sobre los conceptos siguientes: r e a l i z a r o n?
sensores de movimiento, posición y ~ ~¿ S e l e s o c u r r e n o t r o s u s o s p a r a l a s
ambientales. f u n c i o n e s d e f e c h a y h o r a d e l s i s t e m a?
¿ C u á l e s?
1. Pide a los alumnos que abran su libro en la 9. Pide a los alumnos que respondan la sección
Lección 5.3. Autoevaluación.
2. S o l i c i t a a u n a l u m n o q u e l e a e n v oz a l t a l a
introducción a la lección. Clase
3. Una vez terminada la lectura realiza las
siguientes preguntas a los alumnos:
~ ~¿ C o n o c í a s l o s t i p o s d e s e n s o r e s q u e 1. Pide a los alumnos que lean en silencio las
e x i s t e n d e n t r o d e t u s m a r t p h o n e? instrucciones de la Actividad 2 , “Mi nivel
~ ~¿ P o d r í a n m e n c i o n a r d o s e j e m p l o s p o r d i g i t a l s i e m p r e c o n m i g o”.
c a d a t i p o d e s e n s o r? 2. Luego pide a un alumno que pase al frente
~ ~¿ Q u é d i f e r e n c i a s e x i s t e n e n t r e c a d a t i p o a explicar a sus compañeros lo que deben
d e s e n s o r? h a c e r. I n d i c a a l r e s t o d e l o s a l u m n o s q u e
4. Como actividad introductoria, los alumnos si tienen alguna duda, se la pregunten
deberán opinar acerca de qué técnica es la a su compañero. En caso de que este no
mejor para nivelar un cuadro de acuerdo logre aclararlas, pídele a otro alumno que
con las imágenes que se le presentan en la enriquezca su explicación para que se vayan
actividad. completando las instrucciones hasta que
5. Pide a los alumnos que realicen la Actividad q u e d e c l a r o l o q u e d e b e n h a c e r.
1 , “ P a r a n i v e l a r u n c u a d r o”. D e s e r p o s i b l e , 3. Señala a los alumnos que para esta actividad
ejemplifiquen colgando un cuadro real. deben utilizar los archivos requeridos.
6. A signa un tiempo para que realicen la Además tendrán que ser cuidadosos al
actividad y super visa a cada alumno, seguir cada uno de los pasos que se indican
orientándolos cuando sea necesario. en la actividad.
7. Después de algunos minutos y cuando hayan 4. Pide a los alumnos realicen la Actividad 2 y
t e r m i n a d o d e r e s p o n d e r, r e v i s a e n s e s i ó n asigna un tiempo.
plenaria sus respuestas a las preguntas. 5. Durante la actividad deberás monitorear a

170 LECCIÓN 5.3 • POCKET CODE. SENSORES DEL DISPOSITIVO

 cada alumno. Si lo consideras pertinente
deberás orientarlos. Si algo no funciona bien
en el nivel digital, pídeles que revisen los
comandos y corrijan lo que sea necesario.
6 . Indica a los alumnos que al terminar deben
probar su programa y verificar que funcione
correctamente.
7. U n a v e z t e r m i n a d a l a a c t i v i d a d s o l i c i t a a l o s
alumnos que compartan comentarios con un 1.
compañero.
8 . P i d e a u n v o l u n t a r i o q u e l e a e n v oz a l t a l a
s e c c i ó n “ D e t e c c i ó n d e r o s t r o s”. S e ñ a l a a 2.
los alumnos que deben poner atención a la
nota y pide que expliquen y den ejemplos
de detección de rostro y reconocimiento
facial. 3.
9. Indica a los alumnos que para la Actividad
3, trabajarán en equipo con otro compañero. 4.
Además, harán uso de los archivos
requeridos.
10. Pide a los equipos, que exploren las
instrucciones de la actividad en silencio.
A segúrate que estudien el video “Pocket
C o d e d e t e c t a r r o s t r o”, i n d í c a l e s q u e d e
ser necesario pueden tomar nota y después
comenta con ellos:
~ ~¿ Q u é d e b e n h a c e r e n e s t a a c t i v i d a d ? 5.
~ ~ ¿ C u á l e s s o n l o s p a s o s a s e g u i r?
~ ~¿ Q u é c a m b i o s h a r á n a l t e r m i n a r e l
p r o g r a m a?
~ ~ A l f i n a l i z a r, ¿ q u é h a r á n c o n e l p r o g r a m a?
11 . P i d e q u e r e a l i c e n l a A c t i v i d a d 3 , “ P r o g r a m a
d e d e t e c c i ó n d e r o s t r o s”. I n d i c a a l o s
alumnos que de igual manera deben seguir
en orden cada uno de los pasos de la
actividad.
12 . A signa un tiempo para que realicen la
actividad y monitorea a cada alumno. Si lo
consideras pertinente, oriéntalos.
1 3 . A l f i n a l i z a r, p i d e a l o s e q u i p o s q u e p r u e b e n
sus programas y lo carguen a la nube de
Pocket Code. Además que compartan
comentarios acerca de otros usos que se le
puede dar a la detección de rostros.
Cierre
L a actividad de Cierre consiste en
identificar los bloques de programación y
sus funciones.
Pide a los alumnos que realicen la actividad
4, “Bloques de programación y su
f u n c i ó n”. A s í g n a l e s u n t i e m p o m á x i m o d e 1 0
minutos.
A l t e r m i n a r, p e r m i t e u n p a r d e m i n u t o s p a r a
que comparen sus respuestas en grupo.
A l f i n a l i z a r, p r o c u r a q u e e n s e s i ó n p l e n a r i a
compartan su experiencia en esta lección:
~ ~ ¿ Q u é a p r e n d i e r o n e n e s t a l e c c i ó n?
~ ~¿ C o n s i d e r a n q u e a h o r a t i e n e n m á s
e l e m e n t o s p a r a r e a l i z a r u n j u e g o?
~ ~¿ P u e d e n m e j o r a r l o s c a m b i o s q u e
r e a l i z a r o n?
~ ~¿ S e l e s o c u r r e n o t r o s u s o s p a r a l o s
s e n s o r e s? ¿ C u á l e s?
Pide a los alumnos que respondan la sección
Autoevaluación.

PIT • LAMBDA • PROFESOR 171

172 LECCIÓN 5.3 • POCKET CODE. SENSORES DEL DISPOSITIVO
PIT • LAMBDA • PROFESOR 173
174 LECCIÓN 5.3 • POCKET CODE. SENSORES DEL DISPOSITIVO
PIT • LAMBDA • PROFESOR 175
 IÓ N adecuadas para alcanzar los objetivos deseados 3. Para la realización de la Actividad 2 , los
CC de creación y comunicación. alumnos deberán de realizar un reloj que
LE

5.4
POCKET CODE. Va l o r e s : r e s p o n s a b i l i d a d y t o l e r a n c i a . muestre en pantalla la hora y la fecha del
FECHA Y HORA Archivos requeridos: sistema en Pocket Code. Indícales que harán
~ ~ a r c h i v o s p n g : c a r a t u l a1 , s e g u n d o s , uso de los archivos requeridos.
DEL SISTEMA
minutos, horas y digital. 4. Pide a los alumnos que lean con atención
Recursos extra: dispositivo móvil con Android las instrucciones y que realicen la Actividad
y aplicación Pocket Code. 2 , “ R e l o j a n a l o g i c o y d i g i t a l ”. I n d í c a l e s
que los bloques de código deben ó quedar

C o m p u t a ti o n al Introducción exactamente como se muestran en las

5 0 mi n
T hi n ke r
Documéntate para esta lección sobre el tema
registros de hora y fecha con Pocket Code.
Objetivo: manipular de forma eficiente los
registros de hora y fecha de los dispositivos
electrónicos para beneficio de los usuarios a
través de la creación de aplicaciones en Pocket
Code.
V i d e o . N /A
NE T’S:
Pensador computacional
5c. Separan los problemas en sus componentes,
extraen información clave y desarrollan modelos
descriptivos para comprender sistemas complejos
y para facilitar la solución de problemas.
5d. Comprenden cómo funciona la
automatización y utilizan pensamiento
algorítmico para desarrollar una secuencia de
pasos en la creación y prueba de soluciones
automatizadas.
Comunicador creativo
6a. Eligen las plataformas y herramientas
imágenes, para que su aplicación final
funcione de manera correcta.
5. A signa un tiempo suficiente para que
desarrollen la actividad. Durante la actividad
deberás monitorear a cada alumno. Si lo
1. Pide a los alumnos que abran su libro en la consideras pertinente, oriéntalos.
Lección 5.4. 6. A l t e r m i n a r, i n d i c a a l o s a l u m n o s q u e d e b e n
2. P i d e a u n o d e l o s a l u m n o s q u e l e a e n v oz probar su programa, corregir errores
alta la introducción de la lección. e implementar las mejoras que sean
3. P a r a l a r e a l i z a c i ó n d e l a A c t i v i d a d 1 , “ Fe c h a necesarias.
y h o r a d e u n s i s t e m a d i g i t a l ”, p i d e a l o s
alumnos que reflexionen acerca del uso que
pueden tener los valores de fecha y hora del
sistema. Indícales que elaboren una lista en Cierre
el pizarrón.
4. Una vez terminada la actividad, pide a los En la actividad de Cierre, los alumnos deberán
alumnos que tomen una foto de la lista del crear su propio cronómetro desde Pocket Code.
pizarrón y la guarden en su Portafolio de
evidencias. 1. Pide a los alumnos que lean el apartado
“ C o n t a r s e g u n d o s” y l u e g o i n d í c a l e s q u e
realicen la Actividad 3, “Crear tu propio
Clase c r o n ó m e t r o”.
2. Indica a los alumnos que, como en
1. P i d e a u n a l u m n o v o l u n t a r i o q u e l e a e n v oz las actividades anteriores, deben ser
alta la sección de Clase, “Usos de la fecha cuidadosos al darle seguimiento a las
y h o r a” y “ D í a , m e s , a ñ o , h o r a , m i n u t o y instrucciones para que el programa
s e g u n d o”. funcione correctamente.
2. Señala a los alumnos la importancia de 3. Señala a los alumnos la importancia de los
los valores predefinidos en el editor de pasos del funcionamiento del programa,
fórmulas de Pocket Code. las imágenes que tienen que crear basados

176 LECCIÓN 5.4 • POCKET CODE. FECHA Y HORA DEL SISTEMA

 en los ejemplos y las imágenes de cómo se
programa el cronómetro.
4 . A signa un tiempo considerable para que
r e a l i c e n l a a c t i v i d a d y, a l t e r m i n a r, p i d e a l o s
alumnos que te muestren el programa para
comprobar que funcione de acuerdo con las
especificaciones de la actividad.
5 . A l f i n a l i z a r, p r o c u r a q u e e n s e s i ó n p l e n a r i a
compartan su experiencia en esta lección:
~ ~ ¿ Q u é a p r e n d i e r o n e n e s t a l e c c i ó n?
~ ~¿ P u e d e n m e j o r a r l o s c a m b i o s q u e
r e a l i z a r o n?
~ ~¿ S e l e s o c u r r e n o t r o s u s o s p a r a l a s
f u n c i o n e s d e f e c h a y h o r a d e l s i s t e m a?
¿ C u á l e s?
6. Pide a los alumnos que respondan la sección
Autoevaluación.

PIT • LAMBDA • PROFESOR 177

178 LECCIÓN 5.4 • POCKET CODE. FECHA Y HORA DEL SISTEMA
PIT • LAMBDA • PROFESOR 179
180 LECCIÓN 5.4 • POCKET CODE. FECHA Y HORA DEL SISTEMA
PIT • LAMBDA • PROFESOR 181
 IÓ N Va l o r e s : r e s p o n s a b i l i d a d y t o l e r a n c i a . 6. Indica que deben de seguir cuidadosamente
CC Archivos requeridos: cada una de las instrucciones de la actividad
LE

5.5
POCKET CODE. ~ ~ “ v i d e o j u e g o - p l a n e a c i ó n”, “ v i d e o j u e g o - para poder generar su A PK con éxito. A signa
MI VIDEOJUEGO 1 d i s e ñ o”, “ b a l a”, “ v i d e o j u e g o - g u i o n e s” un tiempo y permite que desarrollen la
Recursos extra: dispositivo móvil con Android actividad.
y aplicación Pocket Code. 7. A l t e r m i n a r, v e r i f i c a q u e h a y a n r e a l i z a d o
con éxito la instalación de la aplicación.

C o m p u t a ti o n al
5 0 mi n
T hi n ke r
Objetivo: elaborar un proyecto de videojuego
usando las fases de planeación, diseño de
objetos, programación, publicitación de su
producto, y utilizando la aplicación Pocket Code.
V i d e o . N /A
NE T’S:
Pensador computacional
5c. Separan los problemas en sus componentes,
extraen información clave y desarrollan modelos
descriptivos para comprender sistemas complejos
y para facilitar la solución de problemas.
5d. Comprenden cómo funciona la
automatización y utilizan pensamiento
algorítmico para desarrollar una secuencia de
pasos en la creación y prueba de soluciones
automatizadas.
Comunicador creativo
6a. Eligen las plataformas y herramientas
adecuadas para alcanzar los objetivos deseados
de creación y comunicación.
Introducción
Documéntate para la lección sobre el tema
archivos APK .
Puedes checar el siguiente enlace para saber más
a c e r c a d e q u é e s u n A P K : h t t p s : //g o o . g l /y L 5 s E n
L a finalidad de esta actividad es mostrar a los
alumnos cómo generar un APK para que puedan
realizarlo con sus siguientes programas.
1. Solicita a los alumnos que abran su libro
en la Lección 5.5, Pocket Code. Mi
Videojuego 1.
2. Como actividad introductoria, los alumnos
tendrán que descargar un programa
previamente creado con Pocket Code, en
modo aplicación y generar el APK para
poder instalarlo desde cualquier otro
dispositivo Android.
3. Pide a un par de alumnos voluntarios
q u e l e a n e n v oz a l t a l a i n t r o d u c c i ó n y l a s
instrucciones de la Actividad 1.
4. Pide a los alumnos que lean y realicen la
A c t i v i d a d 1 , “ M u e s t r a d e A P K ”.
5. Para verificar que han comprendido lo que
v a n a r e a l i z a r, p i d e q u e e n s e s i ó n p l e n a r i a
compartan los pasos y que los expliquen
de manera general. En caso de dudas o
confusión, procura que entre ellos lleguen
a un acuerdo con respecto a los pasos y a la
descripción de cada uno con la ayuda de tu
mediación.
Clase
1. Pide a varios alumnos voluntarios que te
ayuden con la lectura correspondiente a la
sección de Clase.
2 . A segúrate que todos comprendan las fases
para elaborar un proyecto de programación.
Para ello, pide la participación de algunos
alumnos para que expliquen con sus
propias palabras y procura que las dudas
las resuelvan entre ellos mismos , con
tu inter vención. Algunas preguntas de
mediación son las siguientes:
~ ~¿ P o r q u é e s i m p o r t a n t e l a f a s e d e
p l a n e a c i ó n?
~ ~ ¿ Q u é s e r e a l i z a e n l a f a s e d e d i s e ñ o?
~ ~¿ Q u é e l e m e n t o s s e m o d i f i c a n o a g r e g a n
e n l a f a s e d e p r o g r a m a c i ó n?
~ ~¿ C u á l e s l a f i n a l i d a d d e l a f a s e d e
p u b l i c a c i ó n d e l p r o g r a m a?
3. Señala a los alumnos que realizarán la
A c t i v i d a d 2 ,“ P l a n e a c i ó n d e l v i d e o j u e g o”
en equipos de 2 integrantes; además harán
uso de algunos archivos requeridos para la
actividad.
4 . Luego pide a un alumno que pase al frente
a explicar a sus compañeros lo que deben
h a c e r. I n d i c a a l r e s t o d e l o s a l u m n o s q u e
si tienen alguna duda, se la pregunten
a su compañero. En caso de que este no

182 LECCIÓN 5.5 • POCKET CODE. MI VIDEOJUEGO 1

 logre aclararlas, pídele a otro alumno que
enriquezca su explicación para que se vayan
completando las instrucciones hasta que
q u e d e c l a r o l o q u e d e b e n h a c e r.
5. Indica a los alumnos que deben probar el
programa continuamente para asegurarse
que los bloques están bien colocados y que
la actividad finaliza cuando el programa
funciona correctamente.

Cierre
En la actividad de Cierre, los alumnos deberán
crear el APK del programa que realizaron en la
a c t i v i d a d a n t e r i o r.

1. Pide a los alumnos que realicen la Actividad

3 , “ P u b l i c a c i ó n d e l p r o g r a m a”, s i g u i e n d o l a
secuencia que se indica en las instrucciones.
2 . A signa un tiempo máximo de 10 minutos
para que realicen la actividad y super visa
a cada alumno. Si lo consideras pertinente,
oriéntalos y resuelve dudas.
3 . A l f i n a l i z a r, p r o c u r a q u e e n s e s i ó n p l e n a r i a
compartan su experiencia en esta lección:
~ ~ ¿ Q u é a p r e n d i e r o n e n e s t a l e c c i ó n?
~ ~¿ C o n s i d e r a n q u e a h o r a t i e n e n m á s
elementos para compartir de forma
g r a t u i t a u n a a p l i c a c i ó n o j u e g o?
4 . Pide a los alumnos que respondan la sección
Autoevaluación.

PIT • LAMBDA • PROFESOR 183

184 LECCIÓN 5.5 • POCKET CODE. MI VIDEOJUEGO 1
PIT • LAMBDA • PROFESOR 185
 IÓ N Va l o r e s : r e s p o n s a b i l i d a d y t o l e r a n c i a . ~ ~¿ Q u é d e b e n h a c e r e n e s t a a c t i v i d a d ?
CC Archivos requeridos: ~ ~ ¿ S o b r e q u é o b j e t o s h a r á n l o s c a m b i o s?
LE

5.6
POCKET CODE.
MI VIDEOJUEGO 2
C o m p u t a ti o n al
5 0 mi n
T hi n ke r
Objetivo: elaborar un segundo proyecto de
videojuego, con énfasis en la interpretación del
lenguaje normal para convertirlo a guiones de
programación, utilizando la aplicación Pocket
Code.
V i d e o . N /A
NE T’S:
Pensador computacional
5c. Separan los problemas en sus componentes,
extraen información clave y desarrollan modelos
descriptivos para comprender sistemas complejos
y para facilitar la solución de problemas.
5d. Comprenden cómo funciona la
automatización y utilizan pensamiento
algorítmico para desarrollar una secuencia de
pasos en la creación y prueba de soluciones
automatizadas.
Comunicador creativo
6a. Eligen las plataformas y herramientas
adecuadas para alcanzar los objetivos deseados
de creación y comunicación.
~ ~u f o - i n c o m p l e t o . ~ ~¿ E n q u é c o n s i s t e n e s o s c a m b i o s q u e v a n a
R e c u r s o s e x t r a : N /A . p r o g r a m a r?
3. Indica a los alumnos que si tienen alguna
duda, se la pregunten a un compañero.
Introducción En caso de que este no logre aclararlas,
podrán consultar con otro compañero que
1. Pide a los alumnos que abran su libro en la enriquezca su explicación para que se vayan
Lección 5.6. Pocket Code. Mi videojuego 2 . completando las instrucciones hasta que
2. Pide a un par de alumnos voluntarios q u e d e c l a r o l o q u e d e b e n h a c e r.
q u e l e a n e n v oz a l t a l a i n t r o d u c c i ó n y l a s 4 . A l t e r m i n a r, i n d i c a a l o s a l u m n o s q u e d e b e n
instrucciones de la Actividad 1, “Preparo el probar su programa, corregir errores
p r o g r a m a”. e implementar las mejoras que sean
3. Como actividad introductoria, pídeles que necesarias.
brevemente comenten en qué consiste cada 5. A signa un tiempo para que realicen la
una de las fases para elaborar un proyecto actividad y super visa a cada alumno,
de programación. orientándolos cuando sea necesario.
4. En la actividad, los alumnos tendrán que
descargar un avance del videojuego para no
empezar desde cero.
5. Pide a los alumnos que realicen la actividad Cierre
y asígnales el tiempo necesario.
6. A l t e r m i n a r, p í d e l e s q u e s e a s e g u r e n d e 1. Indica a los alumnos que luego de probar el
t e n e r e l p r o g r a m a “u f o - i n c o m p l e t o” e n s u programa, hay que compartirlo.
lista de programas. 2. Pide a los alumnos que sigan la secuencia
que se indica en las instrucciones de la
Actividad 3 de la lección 5.5, para publicar
Clase el programa en la plataforma de Pocket
Code.
3. S e ñ a l a q u e a l t e r m i n a r, d e b e n s e l e c c i o n a r
1. Con ayuda de algunos alumnos voluntarios, l a o p c i ó n “ P r e p a r e l a a p l i c a c i ó n” p a r a
i n d í c a l e s q u e l e a n e n v oz a l t a l a s e c c i ó n d e descargar el APK del programa y
Clase. compartirlo gratis.
2. Pide a los alumnos que exploren la 4. A signa el tiempo necesario para que
A c t i v i d a d 2 , “ P r o g r a m a c i ó n” y p e r m i t e realicen la actividad y super visa a cada
unos minutos para que revisen cómo está alumno. Si lo consideras pertinente,
estructurada y después comenta con ellos: oriéntalos y resuelve dudas.
5. A l f i n a l i z a r, p r o c u r a q u e e n s e s i ó n p l e n a r i a

186 LECCIÓN 5.6 • POCKET CODE. MI VIDEOJUEGO 2

 compartan su experiencia en esta lección:
~ ~ ¿ Q u é a p r e n d i e r o n e n e s t a l e c c i ó n?
~ ~¿ C o n s i d e r a n q u e a h o r a t i e n e n m á s
elementos para programar y compartir de
forma gratuita una aplicación o juego
d e f o r m a a u t ó n o m a?
6. Pide a los alumnos que respondan la sección
Autoevaluación.

PIT • LAMBDA • PROFESOR 187

188 LECCIÓN 5.6 • POCKET CODE. MI VIDEOJUEGO 2
PIT • LAMBDA • PROFESOR 189
 IÓ N
CC COMPUTACIÓN Introducción Clase
LE

5.7
CUÁNTICA: MÁS
ALLÁ DE CEROS
Y UNOS
Te c h S av v y
Objetivo: reconocer la computadora cuántica
como una tecnología emergente que solucionará
problemas de almacenamiento, procesamiento de
información y brindará alternativas a problemas
actuales.
V i d e o . N /A
NE T’S:
Aprendiz empoderado
1d. Comprenden los conceptos fundamentales
de las operaciones tecnológicas, demuestran
habilidad para elegir y usar la tecnología actual, y
son capaces de transferir sus conocimientos para
explorar tecnologías emergentes.
Comunicador creativo
6c. Comunican ideas complejas con claridad y
efectividad, creando o usando una variedad de
objetos digitales como visualizaciones, modelos o
simulaciones.
Va l o r e s : r e s p o n s a b i l i d a d y t o l e r a n c i a .
A r c h i v o s r e q u e r i d o s : N /A
R e c u r s o s e x t r a : N /A
Documéntate para la lección acerca de los temas 1. Con ayuda de algunos alumnos voluntarios
computación cuántica, transistores moleculares l e a n e n v oz a l t a l o s a p a r t a d o s d e l a s e c c i ó n
y qubits. de Clase. Pídeles que se preparen y que
escuchen con atención la información de la
1. Pide a los alumnos que abran su libro en la lectura.
L e c c i ó n 5 . 7. 2. Conforme avancen en la lectura de
2. Solicita que algunos alumnos voluntarios apartados, permite que comenten en sesión
5 0 mi n l e a n e n v oz a l t a l a i n t r o d u c c i ó n a l a l e c c i ó n plenaria la información.
y e l a p a r t a d o “¿ P o r q u é s e n e c e s i t a l a 3. E scucha algunas aportaciones y verifica si
c o m p u t a c i ó n c u á n t i c a? ”. comprenden bien los conceptos realizando
3. Una vez terminada la lectura realiza las algunas preguntas de mediación orientadas
siguientes preguntas a los alumnos: a los datos que pondrán en el mapa mental:
~ ~¿ C o n o c í a s l a d e f i n i c i ó n d e c o m p u t a c i ó n ventajas, desventajas, unidad de medida,
c u á n t i c a? qué es, qué aplicaciones ya existen,
~ ~¿ Q u é e j e m p l o s h a b í a s l e í d o o e s c u c h a d o etcétera.
a c e r c a d e l a c o m p u t a c i ó n c u á n t i c a? 4. Indica a los alumnos que deben completar
~ ~¿ Q u é h a s l e í d o o e s c u c h a d o a c e r c a d e l o s con imágenes y texto la Actividad 2 , “Un
t r a n s i s t o r e s a n i v e l m o l e c u l a r? m a p a d e l a c o m p u t a c i ó n c u á n t i c a”.
4. Como actividad introductoria, los alumnos 5. A signa un tiempo para que realicen la
tendrán que comentar con sus compañeros actividad.
acerca de cómo se trataba la información 6. Después de algunos minutos y cuando hayan
hace 10 años y comparar cómo se realiza en terminado de realizar el mapa mental, revisa
la actualidad. en sesión plenaria el contenido de estos.
5. Pide a los alumnos que realicen la Actividad 7. Ay ú d a l o s a c o n c l u i r c o n b a s e e n l a
1 . A signa un tiempo máximo de 10 minutos información que se encuentra en los
para que desarrollen el ejercicio. apartados de la sección de Clase.
6. C u a n d o t e r m i n e n d e c o n t e s t a r, p í d e l e s q u e 8. Pídeles que guarden su trabajo en el
compartan con su compañero de al lado sus Portafolio de evidencias.
respuestas, que intercambien comentarios
y sugerencias. Después escucha algunas
respuestas en sesión plenaria.

190 L EC C IÓN 5 . 7 • C OMP U TACIÓN CU ÁN T IC A :M Á S AL L Á DE CE RO S Y UNO S

 Cierre

1. Indica a los alumnos que realizarán la

actividad de Cierre, de acuerdo con la
información que se ha proporcionado en la
lección.
2. A sígnales un tiempo de 10 minutos máximo
para que lleven a cabo la actividad.
3. A l t e r m i n a r, p i d e q u e c o m e n t e n l a s
respuestas con un compañero.
4. Después de la actividad reflexiona con los
alumnos, a manera de conclusión, acerca de
los temas que se han visto en la lección.
5. A l f i n a l i z a r, p r o c u r a q u e e n s e s i ó n p l e n a r i a
compartan su experiencia en esta lección:
~ ~ ¿ Q u é a p r e n d i e r o n e n e s t a l e c c i ó n?
~ ~¿ C u á l e s s o n s u s e x p e c t a t i v a s a c e r c a d e l a
c o m p u t a c i ó n c u á n t i c a?
6. Pide a los alumnos que respondan la sección
Autoevaluación.

PIT • LAMBDA • PROFESOR 191

192 L EC C IÓN 5 . 7 • C OMP U TACIÓN CU ÁN T IC A :M Á S AL L Á DE CE RO S Y UNO S
PIT • LAMBDA • PROFESOR 193
194 L EC C IÓN 5 . 7 • C OMP U TACIÓN CU ÁN T IC A :M Á S AL L Á DE CE RO S Y UNO S
 PROYECTO DE UNIDAD Preguntas clave ~ ~ To m a r i d e a s d e o t r o s p r o g r a m a s p a r a
~ ~¿ C ó m o c r e a r u n p r o g r a m a e n s m a r t p h o n e s y fomentar la creatividad y diseño.
tablets sin necesidad de usar un PC ? ~ ~ P r o b a r e l p r o g r a m a (v i d e o j u e g o ) e n
Datos generales ~ ~¿ C ó m o i n c o r p o r a r e l u s o d e s e n s o r e s a l cada momento y corregir en caso de ser
Núm. de unidad:5 p r o g r a m a r u n a a p l i c a c i ó n? necesario.
T iempo estimado del proyecto: 7 horas ~ ~¿ C ó m o c o m p a r t i r u n p r o g r a m a p a r a q u e s e
Nombre del proyecto: BaseDefender con Pocket instale como aplicación en un dispositivo Proceso del proyecto
Code. móvil? 1 . Investigación y análisis
~ ~¿ C ó m o c o m p a r t i r u n p r o g r a m a c r e a d o c o n 1. En equipo, estudiar las lecciones 5.1 a la
Objetivos P o c k e t C o d e? 5.6 del libro.
~ ~A p l i c a r l o s c o n o c i m i e n t o s a d q u i r i d o s d u r a n t e 2. Considerar las recomendaciones del
la unidad 5 para la creación de un videojuego Recursos de apoyo a u t o r, p r i n c i p a l m e n t e e n l a s f a s e s p a r a
con Pocket Code. Bibliografía de apoyo programar con Pocket Code.
~ ~P l a n e a r, d i s e ñ a r, p r o g r a m a r y c o m p a r t i r u n 1 . S l a n y, Wo l f g a n g ( 2 0 1 3 ) . T i n k e r i n g w i t h 3. Generar una discusión en equipo y
videojuego utilizando la aplicación Pocket Pocket Code, a scratch-like programming hacer acuerdos sobre la temática que
Code. Debe utilizar al menos uno de los app for your smartphone. Constructionism. tratará el programa; así como el tipo de
sensores del dispositivo, tres variables de R e c u p e r a d o d e : h t t p s : //g o o . g l /A U i q u m retroalimentación que obtendrá el usuario.
control de acciones, condiciones y ciclos. 4. Discutir y establecer las variables,
~ ~C o m p a r t i r i d e a s , s u g e r e n c i a s y a p o r t e s 2. Sin autor ( 2 0 1 4). Introducción paso a paso. contadores, acumuladores, eventos, ciclos
significativos entre alumnos por medio de un Pasos sencillos para su primer proyecto. y objetos que contendrá el programa.
foro de opinión. Catrob.Recuperado de: 5 . To m a r e n c u e n t a o t r o s j u e g o s y e c h a r
h t t p s : //g o o . g l / B Y 6 3 X 1 a andar su creatividad, imaginando
Problema escenarios, los cuales pueden plasmar en
~ ~D i f e r e n t e s p r o c e s o s s e p u e d e n c o n s i d e r a r 3. C a t r o b a t . ( 2 0 1 4 ) . Te o r í a d e l a p r e n d i z a j e d e bocetos.
para iniciarse en el mundo de la programación P o c k e t C o d e . 2 0 1 7, d e C a t r o b a t E d u c a t i o n
informática. Aunque la programación en sí S i t i o w e b : h t t p s : //g o o . g l / Ev j 6 P K 2. G e n e r a r h i p ó t e s i s /p r o p u e s t a s /
es muy compleja, existen aplicaciones que alternativas
permiten programar de forma sistémica, Fo r m a d e t r a b a j o To m a n d o e n c u e n t a l a s c u a t r o f a s e s p a r a
enseñando a separar un problema grande Equipos programar:
en pequeñas partes . Con ello, se genera la Fo r m a r e q u i p o s d e 4 a 6 i n t e g r a n t e s . 1. Planeación: tomar en cuenta los posibles
necesidad de aprender sobre diseño, objetos, escenarios; los objetos que inter vendrán
eventos, conocimiento de variables y sus Otras recomendaciones y su diseño; los tipos de movimiento que
tipos. Surge de igual manera, la necesidad de ~ ~P a r a l o s d i s e ñ o s , d e s c a r g a r i m á g e n e s d e d e b e n s u c e d e r, s u s c a m b i o s y s u u b i c a c i ó n
fomentar la comprensión de la relación que internet en formato PNG, preferentemente respecto al plano cartesiano; los eventos y
existe entre los comandos y los objetos de una que sean libres de licencia. sus etiquetas; y la retroalimentación que
forma gráfica, donde se compruebe de forma ~ ~S i t i o s s u g e r i d o s : obtendrá el usuario.
casi inmediata cada resultado. Además, con las h t t p s : //p i x a b a y. c o m / 2 . Diseño: establecer si se usará un editor de
bases de la programación se busca fortalecer h t t p s : //w w w. p e x e l s . c o m / gráficos, si se dispondrá de los objetos de
el pensamiento analítico y lógico al manipular h t t p s : //w w w. l i f e o f p i x . c o m / la librería de medios de las lecciones de la
los valores en las variables. h t t p s : //s t o c k . a d o b e . c o m /m x / unidad 5, o si se usará la aplicación Pocket
P i n t a r.

PIT • LAMBDA • PROFESOR 195

 3. Programación: una vez que hayan a. Cuando se inicia como clon: variable de la velocidad, utilizada en el
recolectado los objetos con los diseños b. Debe estar atrás y apuntar en la a v a n c e d e l o s o b j e t o s “ O b j e t i v o”.
deseados, agregarlos al proyecto y utilizar m i s m a d i r e c c i ó n d e l “ D i s p a r a d o r ”. ~ ~Í c o n o - d e r r i b a d o s : u s a d a c o m o i c o n o
los bloques que sean necesarios para c . En un ciclo que dura en lo que llega p a r a p o s i c i o n a r e l r é c o r d d e “ O b j e t i v o”
programarlos. a una distancia mayor que desde el derribados. Debe estar a un lado de
4. Publicación: probar el funcionamiento del centro de la tableta y cualquiera de donde se muestra el valor de la variable.
programa y corregir errores. Cargar a la las dos esquinas superiores, debe ~ ~ W I N ( m e n s a j e d e g a n a d o r) : p e r m a n e c e
plataforma de Pocket Code y compartirlo repetirse: oculto durante el juego. Cuando recibe
para que los usuarios puedan descargarlo d. Moverse en esa dirección, 5 pasos a el mensaje de que se ha ganado, aparece
para el sistema Android ( APK ). la vez. en toda la pantalla y se detienen todos
e . S i s e t o c a u n “ O b j e t i v o”, d e b e los procesos.
3. To m a r d e c i s i o n e s ocultarse o eliminar el clon, avisar ~ ~G a m e O v e r ( m e n s a j e d e j u e g o
1. Planeación: configurar para pantalla al sistema que la derribó y además terminado): Permanece oculto durante
h o r i z o n t a l . Te m á t i c a : n a v e s q u e aumentar en 1 la variable de el juego. Cuando recibe el mensaje de
descienden (5 a 8) con posiciones “ D e r r i b o s”. que se ha perdido, aparece en toda
aleatorias. Coloca diferentes artefactos f. S i l a v a r i a b l e d e “ D e r r i b o s”, l l e g a a s u la pantalla y se detienen todos los
p a r a b l o q u e a r o d i s p a r a r. S e g a n a e l j u e g o límite, avisar al sistema que el jugador procesos.
cuando en el conteo se derriben o toquen ha ganado. 4. Publicación
el suelo cierto número de artefactos. El g. Cuando llega al extremo final, ~ ~S i g u e l o s p a s o s p a r a s u b i r y p u b l i c a r t u
artefacto que las derriba debe girar en eliminar el clon. programa en la plataforma de Pocket
conjunto con el movimiento del dispositivo ~ ~ E x p l o s i ó n : a l p u l s a r, d a r a v i s o a l Code (actividad 3, lección 5.5).
móvil y disparar cuando se pulsa un botón. s i s t e m a , p a r a q u e “A b r i r f u e g o” s e ~ ~C u a n d o t e r m i n e s , s e l e c c i o n a l a o p c i ó n
2 . Diseño: realizar un diseño del fondo, clone. “ P r e p a r e l a a p l i c a c i ó n” p a r a q u e
puede hacerse en cualquier programa que ~ ~O b j e t i v o : a l i n i c i o , e s p e c i f i c a r e l descargues el APK de tu programa y lo
permita uso de objetos tipo ilustraciones. tamaño, crear la cantidad de clones puedas compartir de forma gratuita.
Te s u g e r i m o s P o w e r P o i n t , P h o t o s h o p , requeridos y colocarlos en una posición
e t c é t e r a . Ta m b i é n p u e d e s u s a r o b j e t o s aleatoria por encima del borde de la 4. Diseño de soluciones
de la librería de medios de la unidad 5 o pantalla. Luego, deslizarlos hacia abajo 1. Organizar a los integrantes del equipo para
diseñar los propios. también a una posición aleatoria. Al que cada uno tenga responsabilidades
3. Programación: reunido con tu equipo, recibir el mensaje de que fue derribado, específicas.
deberás programar cada objeto siguiendo cambiar su apariencia por un objeto en 2 . Calendarizar las actividades generales
esta secuencia: llamas o explosión; continuar bajando y las que corresponden a las fases de la
~ ~D e r r i b o s : e s t a b l e c e r y m o s t r a r u n a para finalmente avisar al sistema y programación.
variable para contar las naves que se eliminar el clon. Si llega al valor límite 3. A signar a un encargado de pruebas, para
d e r r i b a n ( c o n t a d o r) . de la posición ( Y ), debe anunciar al que vaya verificando los resultados de la
~ ~D i s p a r a d o r : a p u n t a e n d i r e c c i ó n sistema que el juego ha terminado programación y reportando los errores.
s i e m p r e v e r t i c a l , e s d e c i r, s e g i r a c o n e l y mostrar el aviso de que el jugador 4. Instalar Pocket Code en los dispositivos o
movimiento de la tableta. pierde. t a b l e t a s q u e s e v a y a n a u s a r.
~ ~ A b r i r f u e g o : o c u l t o a l i n i c i a r. C a d a v e z ~ ~B o t o n e s d e n i v e l 1 , 2 y 3 : a l s e r
que se toque el botón de disparo, se pulsados, establecen un valor para la
clona.

196 PROYECTO UNIDAD 5 • LAMBDA

Producto final Ev a l u a c i ó n
~ ~U n v i d e o j u e g o c r e a d o c o n P o c k e t C o d e . Autodirección hacia el proyecto
~ ~U n a r c h i v o A P K , i n s t a l a d o r d e l v i d e o j u e g o En las fases inicial e intermedia detente un
creado para sistemas Android. momento a reflexionar sobre tu desempeño en el
proyecto.
Comunicar resultados
1. Compartir el videojuego con algunos ¿CUÁL ES MI DESEMPEÑO EN EL PROYECTO? 4
usuarios para darlo a conocer y escuchar
comentarios y sugerencias. Soy responsable de mi propio aprendizaje.
2 . Publicar el videojuego en redes sociales.
Los conocimientos que adquiero son profundos y relevantes.
Plan de acción Ev a l ú o m i t r a b a j o d e m a n e r a c r í t i c a p a r a m e j o r a r.
Como equipo, deben tomar en cuenta los tiempos
especificados para concluir en tiempo y forma su Mantengo buenas relaciones interpersonales con compañeros.
trabajo.
TIEMPO Muestro iniciativa y entusiasmo.
ACTIVIDAD
DEDICADO
Integro los conocimientos de manera flexible y creativa.
Análisis del problema
( p r e g u n t a r, e x p l i c a r, Solicito la guía de mi profesor y compañeros.
d e b a t i r)
Colaboro con mis compañeros activamente.
Investigación
Sé manejar el conflicto para lograr acuerdos o solucionar
Generación de hipótesis
problemas.
To m a d e d e c i s i o n e s

Diseño de soluciones

Producto final

Hacer recurso para

comunicar resultados

Comunicar resultados

PIT • LAMBDA • PROFESOR 197

 Coevaluación ¿CÓMO SE DESEMPEÑARON? INTEGRANTES DEL EQUIPO
Como equipo deténganse a reflexionar sobre
1 2 3 4 5 6 7 8 9
su desempeño (háganlo cuando lo consideren
conveniente). Tiene buenas relaciones
De manera individual, establezcan el puntaje interpersonales.
que corresponde a cada integrante. Después, Realiza aportaciones pertinentes.
en conjunto revisen los resultados y lleguen a
acuerdos. Participa activamente durante
todo el proyecto.
E scala:
Muestra apertura hacia nuevas
1 No hizo aportaciones 2 Regular ideas.

3 Bien 4 Muy bien Otro

Rúbrica de evaluación
E ste formato te permitirá saber qué elementos debes tomar en cuenta para tu evaluación.

Producto:

Descripción:

ASPECTOS 4 3 2 1
Incluye
-Nombre completo
-Nombre del profesor Incluye pocos o
D AT O S D E I D E N T I F I C A C I Ó N Incluye la mayoría de los datos Incluye algunos de los datos
-A signatura ninguno de los datos
de identificación en el lugar de identificación en el lugar
-Grado y grupo de identificación en
indicado. indicado.
- Fe c h a d e e n t r e g a el lugar indicado.
-Equipo
Ponderación: % -T í t u l o d e l a e v i d e n c i a

FUENTES DE REFERENCIA Incluye 1 fuente

Incluye 5 de las fuentes de Incluye 3 de las fuentes de Incluye 2 de las fuentes de
de referencia
referencia consultadas. referencia consultadas. referencia consultadas.
consultada.

Ponderación %

198 PROYECTO UNIDAD 5 • LAMBDA

 Se encontraron
ORTOGR AFÍA Se encontraron de 5 a 10 Se encontraron 1 1 a 20 errores
2 1 o más errores
errores ortográficos en todo el ortográficos en todo el
No hay errores ortográficos. ortográficos en todo
producto. producto.
Ponderación: % el producto.

El contenido es
confuso además
El contenido no es claro y
de que carece
REDACCIÓN El contenido no es claro y carece de un orden lógico y
totalmente de
El contenido es claro, tiene un carece de un orden lógico o una secuencia. Sin embargo,
orden y secuencia,
orden lógico y secuenciado. secuencia. se puede leer y se logra
lo que imposibilita
comprender en su totalidad.
su lectura y
comprensión.
Ponderación: %

Los resultados
Realiza algunas
planteados no
Realiza recomendaciones, recomendaciones, Infiere algunas estrategias
PL ANTE AMIENTO DE resuelven el
estimaciones sobre resultados, estimaciones sobre resultados que pueden ser aplicables
R E S U LTA D O S problema por
inferencias o interpretaciones y logra expresar algunas en la solución del problema,
no presentar
y resoluciones o conclusiones inferencias o interpretaciones pero que no lo resuelven en su
recomendaciones
apropiadas al problema. y resoluciones apropiadas al totalidad.
ni inferencias
problema.
Ponderación: % adecuadas.

PIT • LAMBDA • PROFESOR 199

 NOTAS

200 PIT • LAMBDA • PROFESOR