TEMA: LAS ARTICULACIONES

 Jugamos con los niños a ser robot, caminamos por el aula, bailamos como robot, nos
agachamos, saltamos.
 Preguntamos: ¿Qué pasa con nuestro cuerpo?, ¿hemos podido bailar o saltar? ¿Por qué
no lo hemos podido hacer?

 Luego escuchamos una música y bailamos libremente y les preguntamos ¿Les gusta
bailar y moverse bien?, ¿Por qué lo podemos hacer?

 La profesora explicará a los niños que en nuestro cuerpo tenemos partes que nos permiten
movernos y realizar diferentes actividades como; bailar, saltar, patear, agacharse, y que
estas partes se llaman articulaciones.
Las articulaciones permiten que los huesos se conecten
sin tocarse entre sí, para no desgastarse. Gracias a ella
se pueden doblar de muchas maneras.

 Mostramos cuales son utilizando una muñeca articulada, que ellos manipularán con ayuda
de botones, broches.

 Observan las articulaciones del cuerpo humano.

 Luego en su cuerpo y en la de sus compañeros ubican las articulaciones.

 Encierran en un círculo las articulaciones.

 En un mapa conceptual sistematizan la información de las articulaciones.

LAS ARTICULACIONES

LAS ARTICULACIONES

son
Partes del cuerpo que pueden doblarse

cuello hombro codo muñeca rodilla cadera tobillo

 Trabajo de extensión:
- Escribe el nombre de cada uno de los dedos de la mano.

Ficha de observación
Ciencia y Ambiente
articulaciones más

locomoción de su
importantes que

Alumnos
permiten la
Señala las

cuerpo.

SI NO
 TEMA: LOS MUSCULOS
• Realiza la siguiente actividad:

1. Coloca tu brazo derecho en un ángulo de 90º.

2. Toma un objeto ligeramente pesado y colócalo sobre tu mano.
3. Pon tu mano izquierda sobre tu brazo derecho, mientras levantas y bajas el objeto.

Responde: ¿Qué sentiste en tu mano izquierda al subir y bajar el objeto?

• Preguntamos: ¿Quién me permite hacer los movimientos? ¿Cómo se llaman las partes
blandas de tu cuerpo? ¿Qué otras características tienen los músculos? ¿Cómo sería
nuestro cuerpo sin movimientos? ¿Son importantes los músculos?
• En la pizarra escribimos todas sus respuestas.
• Explicamos que los músculos protegen nuestro cuerpo, son tejidos que permiten movernos
cuando se estiran y contraen,
• Elaboran un mapa conceptual.

MI CUERPO

Está formado por:

músculos

son
las partes blandas

permiten
realizar movimiento

tenemos
más de 650 músculos

• Sistematizamos la información en su cuaderno de Ciencia y Ambiente.

• Repartimos figuras “Músculos de la cabeza”, “Músculos del tórax”, “Músculos de las
extremidades superiores e inferiores”.

Frontal

Occipital

Temporal

Orbicular de los ojos

Orbicular de la boca

Esternodeido
mastoideo
 Pectorales

Oblicuo externo del

abdomen

Oblicuo interno recto

del abdomen

Glúteos Deltoides

Bíceps
Gemelos Triceps
braquial

Talón de
Aquiles

• Escriben los nombres de los músculos en cada recuadro y a la vez ubican en su cuerpo.
• Colorean los gráficos.
 TEMA: ASEO PERSONAL
 Observan y leen el siguiente texto.

El aseo
Mi cuerpo yo cuido
con mucho interés
mi cara me lavo
y lavo mis pies.

Me baño y me ducho
¡Mejor al revés!
me ducho y me baño
me peino después.

Cepillo mis dientes

después de comer
y siempre mis manos
limpias y aseadas
procuro tener.

Marisa Merlos

• Responden interrogante:¿De quién habla en la poesía? ¿Cómo es el niño? ¿Por qué estará
limpios? ¿Ustedes son limpios? ¿Porque? ¿Qué hacen para estar limpios?
• Presentamos el tema: La buena salud.
• Leen el texto: ¡Cuidemos nuestro cuerpo! En forma personal.

¡CUIDEMOS NUESTRO CUERPO!

¿Por qué debemos cuidar nuestro cuerpo? Debemos cuidarlo para que la piel, los músculos y los huesos
se mantengan saludables y fuertes. Todo ser humano ha venido al mundo con un cuerpo, que le pertenece
y le permite vivir. Por eso es muy necesario que cuidemos nuestro único cuerpo.

¿Cómo cuidamos nuestro único cuerpo? Una buena alimentación, la higiene diaria, el realizar
ejercicios físicos y el dormir las horas necesarias son las medidas más recomendadas por los
médicos y doctores.

 Comentan sobre lo leído.

 Extraen ideas importantes en tarjetas.

 Socializan la información.
 Elaboran un esquema sobre la “salud” en un organizador gráfico.

“VIVIR CON SALUD”

es
Sentirse bien física y mentalmente

y necesitamos
Una buena Alimentación Buenos hábitos de Higiene
Practicar deportes Controlar la higiene de los
alimentos y utensilios de uso
Evitar el desorden en el hogar
Evitar accidentes
El baño diario, lavado de manos
y dientes Descansar para recuperar
energías

 Sistematizan información en su cuaderno de Ciencia y Ambiente.

 Completan información del tema en una ficha de aplicación.
 - Bañarse todos los días _______________________
- Mantienen el cuerpo _________________________
- Cambiarse la ropa___________________________

- Lavarse los dientes con

__________________________________________

- Cepillarse antes y después de

__________________________________________

- Lavaros las manos con

__________________________________________

- Lavarse antes de comer y después de utilizar el servicio higiénico.

__________________________________________

- Lavarse las manos antes de preparar los alimentos

__________________________________________

 Dibujan la acción que realizan para estar limpios.

 Escriben normas de aseo personal.

 Grafican las normas.

 TEMA: RASGOS FISICOS

• Responden interrogantes ¿Qué tema estamos trabajando esta semana? ¿Por qué?
• Entonan la canción: “Melodía de las Américas” en forma coral.
• Preguntamos: ¿todos los americanos somos iguales? ¿Por qué? ¿En que nos
diferenciamos?

• Observan la siguiente lámina, comentan en pares.

• Describen en forma oral cada uno de las imágenes (sus características físicas, vestimenta).
• Preguntamos: ¿Todos los americanos somos iguales? ¿Por qué? ¿En qué nos
diferenciamos?
• Explicamos que todas las personas valen por sus cualidades, no por su físico, dinero o
lugar de procedencia a través de un mapa conceptual.

LAS PERSONAS

tienen son
Nombre diferentes, pero igualest
Únicos

Características físicas Valiosos

Cualidades Especiales

Sentimientos Capaces de mejorar

podemos ser

Grandes amigos

Piensa en tus compañeros y escribe.

- Dos cualidades:________________________________________________
- Dos sentimientos:________________________________________________
- Dos características positivas:_______________________________________
- Dos actitudes negativas:__________________________________________
- Dos actitudes negativas:__________________________________________

• Sistematizan la información en sus cuadernos de Personal social.

 TEMA: EL SISTEMA SOLAR
• Observan y lee el siguiente texto.

“La Tierra”

La Tierra es nuestra casa

la Tierra es nuestro hogar,

nuestro planeta es el tercero

en el sistema solar.

La Tierra tiene movimientos

rotación y traslación

el primero sobre si misma

el segundo alrededor del sol.

La Tierra es una esfera,

parece un balón,

y hay que cuidarla

con el corazón.

• Responden interrogantes: ¿Qué tipo de texto es? ¿De qué habla en la poesía? ¿Qué es la
Tierra?¿qué es el Sistema Solar?¿Qué lugar ocupa el planeta Tierra?¿Cuántos
movimientos tiene la Tierra?¿Por qué se dice que debemos plantar árboles?¿por qué
debemos pensar en el futuro?
• Descubren el tema: “Nuestro planeta Tierra”.
• Provocar el conflicto cognitivo con la siguiente interrogante ¿Habrá vida en los demás
planetas?¿Qué forma tiene el planeta Tierra?
• Presentamos el globo terráqueo, explicamos que representa el planeta Tierra.
• Observan y leen el siguiente texto.
 ¿Qué es el Sistema Solar?
• Observa y comenta.

 El Universo está formado por astros. Las estrellas, los planetas y los satélites son astros que
forman el Sistema Solar.
 El Sol es una estrella, aproximadamente cien veces más grande que la Tierra.
 Hay nueve planetas que giran alrededor del Sol: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno,
Urano, Neptuno y Plutón. La Tierra es el planeta donde vivimos.
 Los satélites giran alrededor de los planetas. La luna es el único satélite de la Tierra.
 • Ficha de evaluación.
• Sistematizan la información en su cuaderno.
Tiene un Es el El
tamaño de centro Sol
109 veces del
mayor que la sistema
Tierra. solar.
Ma La Ve Me Int
rte Tie nu rcu eri
rra s rio ore Lo
s s
pla Est El
net a Sis
as for te
Ne Ur Sat Jú Ext ma ma
ptu an urn pit eri do Sol
no o o er ore por ar
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an
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Ast
ero
ide
Cu
s Giran erp
en os
torno cel
Co al est
me Sol es
tas
• En un mapa conceptual resumen el Sistema Solar.
 Ficha de Evaluación
Dibuja el satélite
1. ¿Qué es un satélite?
de tu planeta.
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________

2. Relaciona las características con el planeta correspondiente.

- Es el más pequeño de todos. - Saturno.
- Tiene anillos alrededor. - Júpiter.
- Es el más cercano al Sol. - Tierra.
- Está entre Mercurio y la Tierra. - Mercurio.
- Está entre Saturno y Neptuno. - Urano.
- Está entre Urano y Plutón. - Plutón.
- Está entre la Tierra y Júpiter. - Venus.
- Es el más grande. - Marte.
- Es el planeta en el que vives, - Neptuno.
3. Rodea la respuesta correcta.
El sol es…
a. Un Planeta.
b. Un satélite.
c. Una estrella.
• Trabajo de extensión:
1. Busca en la sopa de letras y completa las oraciones.
P L A N E T A X Z S
D U M B P G L A E O Planeta

A N A P E L L R R J Satélite

S A T E L I T E T A Estrella

E S T R E L L A W V Luna
V O R Z A Z C O N J Sol

Los _____________ son astros que giran alrededor de algunos planetas.

La _____________es el satélite de la ____________.
El _____________ es una _____________.
2. Escribe alguna característica de estos planetas.

TIERRA SATURNO

_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
____________ ____________
 TEMA: EL AGUA – EL AIRE

• A partir del dibujo los niños dan a conocer acerca de lo que tratará el texto.
• Responden interrogantes: ¿De qué trata el texto? ¿Qué dice del agua?¿A dónde va?
¿Cuándo tomas agua?
• Provocar el conflicto cognitivo respondiendo las siguientes preguntas. ¿Cómo sería el
planeta sino hubiera agua? ¿Qué cantidad de agua posee el planeta Tierra?¿Sólo
necesitamos el agua para vivir?¿Qué otros elementos se necesita?
• Se entrega indistintamente tarjetas de colores que contienen las siguientes palabras:
(Elaborar tantas tarjetas como niños hay)

Agua Aire Tierra

• Se agrupan de acuerdo a la tarjeta que le tocó al azar.

• Leen el siguiente texto.

En la naturaleza, el agua también

cambia de estado. El agua de los ríos,
de los mares o de los lagos se
calienta y se evapora por el calor del
Sol, formando las nubes. Al enfriarse,
el agua de las nubes cae y en forma
de lluvia. A temperaturas muy bajas,
el agua de las nubes cae en forma de
nieve o granizo. De esta manera el
agua pasa del cielo a la Tierra. Este
proceso se llama CICLO DEL AGUA.

Observa y comenta. Lee las preguntas y responde.

¿Puedes atrapar el aire? ¿Lo puedes ver?

¿Lo puedes sentir? ¿Lo puedes oler?

El aire es un gas que no tiene olor, ni color ni sabor, Por eso, no lo podemos ver ni
oler, pero si lo podemos sentir cuando hace viento, cuando desinflamos un globo en
nuestra cara o cuando respiramos.
• Elaboramos junto con los niños los siguientes mapas conceptuales.

EL AGUA

¿Dónde hay? Sirve ¿Cómo es?

Ríos. Beber No tiene color.

Mar Lavarse No tiene sabor.
Piscina Bañarse No tiene olor.
Grifo Regar
Fuente
Tuberías.

EL AIRE

¿Qué es? ¿Características?

Es una mezcla gaseosa que No tiene olor, no se puede

forma la Tierra con varios ver, ni oír, sin embargo está
componentes de la misma. en todo lugar.

• Sistematizan la información en su cuaderno.

• Escriben 3 formas de cuidar el agua y el aire.
• Exponen sus papelotes.
• Resuelven fichas de evaluación.
1. Lee las oraciones y ordénalas colocando 1,2 y 3.
( ) El agua se evapora y forma las nubes.
( ) El agua, al enfriarse, cae en forma de lluvia, nieve o granizo.
( ) El agua de los mares, ríos y lagos se calienta por el calor del Sol.
2. Sírvete un vaso de agua. Marca con un  sus características.
¿Qué color tiene?
Azul No tiene color.
¿Qué olor tiene?
Olor fuerte No tiene olor.
¿Qué sabor tiene?
Es dulce Es amarga No tienen sabor.

3. Piensa y responde.
La ropa tendida esta mojada. Dentro de unas horas estará seca. ¿Qué habrá pasado con
el agua que tenía? __________________
• Trabajo de extensión.
1. Observa y describe la escena. Luego, responde.

 ¿Qué tipo de contaminación encuentras?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

 Escribe tres ideas para ayudar a limpiar este lugar.

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. Escribe tres acciones que eviten la contaminación del aire, del agua y del suelo.

Aire Agua

______________________ ______________________

______________________ ______________________

______________________ ______________________

______________________ ______________________

______________________ Suelo ______________________

______________________ ______________________
______________________

______________________

______________________

______________________
- ¿Cómo aprendí? ______________________
¿Qué te pareció más difícil aprender?
______________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________
¿Qué cosas nuevas has aprendido?
_________________________________________________________________________
___________________________________________________
 TEMA: CUIDADO DEL PLANETA TIERRA

• Observan el texto.
• Leen en voz alta.
• Dan a conocer sus hipótesis respecto al texto.

Guardianes del mundo

Si queremos cuidar el mundo Si queremos cuidar el mundo

es necesario no contaminar, es necesario encontrar

el suelo, el agua, el aire soluciones apropiadas

y todo lo demás. para los árboles no talar.

Si queremos cuidar el mundo No se olviden y no dejen de reflexionar

es necesario reciclar que si cuidamos el mundo

separar la basura es fundamental. nuestras vidas se pueden salvar.

• Preguntamos: ¿De qué trata la poesía?¿Qué debemos hacer para cuidar el planeta? ¿Qué
quiere decir guardianes del mundo? ¿Quiénes deben cuidar el planeta?
• Se provoca el conflicto cognitivo ¿Qué pasaría si no cuidáramos el planeta? ¿Qué haces tú
para cuidar el planeta?
• Leen y comentan.
Cuidamos nuestro planeta
La Tierra vivía feliz hasta que…
El aire se empezó a ensuciar por la gran cantidad de humo producido por los vehículos y las
fábricas.
Los ríos y mares comenzaron a recibir sustancias nocivas, como detergentes y otros productos,
que contaminan sus aguas. También por los continuos derrames de petróleo.
El suelo se comenzó a llenar de basura y desechos de toda clase, y empezó la destrucción de
bosques.
La capa de ozono se empezó a debilitar por el uso excesivo de aerosoles y productos químicos.
La capa de ozono es un gas que rodea la Tierra y protege a las personas de los rayos solares.

La contaminación se produce por la alteración de las características del aire, el agua o el

suelo. Daña el ambiente y a los seres vivos que habitan en él.
Los seres humanos somos responsables de la conservación de nuestra planeta, que es el
lugar donde vivimos. Debemos evitar que se contamine. Así, estaremos cuidando nuestra
vida, la de los animales y la de las plantas.
• Responden interrogantes: ¿Por qué se contamina el medio ambiente? ¿Quiénes
contaminan el medio ambiente?
• Completan el siguiente diagrama:

AIRE AGUA
______________ ______________
¿Cómo
______________ ______________
salvamos el
___________ ___________
planeta?

SUELO
______________
______________
___________

• Escriben un compromiso para cuidar el planeta Tierra.

• Realizan los trabajos con sus compañeros.
• Corrigen sus trabajos si fuera necesario.
• Sistematizan la información en su cuaderno.
• Se evalúa durante el proceso de completar el diagrama.
Observan la siguiente ciudad, donde no respeten el agua, el aire, el suelo. Escriben una carta a
la autoridad de esa localidad sobre cómo debemos cuidar nuestro planeta y no contaminarlo.
Luego, completamos el cuadro en nuestro cuaderno.

Escala de valoración: A=Sí B= Muy poco C= Nada

Integrantes del grupo

Alumno Alumno Alumno
1 2 3
Acciones
1. Cumple con las tareas
asignadas en el grupo.
2. Participa con empeño.

¿Cómo trabajó nuestro grupo?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
 TEMA: CAMBIOS CORPORALES
• Observan las etapas del desarrollo humano en una lámina.

• Responden interrogantes: ¿Qué observan? ¿Quién o quiénes son? ¿Qué hace el bebé?
¿Hay un cambio en cada imagen? ¿Cómo se llama esos cambios?
• Reconocen en qué etapa del desarrollo humano se encuentran ellos y su maestra (o).
• Explicamos las etapas del desarrollo humano que son: infancia, niñez, adolescencia,
juventud, adultez, vejez en un organizador gráfico.

DESARROLLO HUMANO

El ser humano durante su ciclo de vida pasa por

diferentes etapas.

Infancia Niñez Adolescencia Juventud Adultez Vejez

de de de de de de

0-7 años 7-12 años 12-17 años 18-25 años 25-60 años 60-65 años
• Leen las características de cada etapa del desarrollo humano.
Reconoce su sexo

Tiene amigos

Aprende y practica reglas

Va a la escuela

Da su opinión

La niñez

Aparecen bellos en la cara, axilas

Cambian la voz

En el varón se ensancha el tórax.

Los huesos crecen rápidamente

En la mujer aparece la menstruación, crece

el busto.

Hay cambios en la conducta y carácter.

Algunos trabajan, cuidan a sus hermanitos

Asisten a fiestas, se enamoran.

La adolescencia

El joven se interesa por el sexo opuesto

Consolidan su carácter y personalidad

Estudian o trabajan

Participan en actividades deportivas,

sociales, políticas, etc.

Algunos se casan

Buscan su ubicación en la sociedad

La juventud
 Logran sus aspiraciones profesionales

Forman una familia

Asumen grandes responsabilidades

Participan en varias actividades

Alcanzan un pleno desarrollo de sus

facultades y potencialidades.

La adultez

Disminuye la capacidad física y mental

Tiene mucha experiencia

La familia debe protegerlo, acompañarlo y

amarlo

Muchos siguen trabajando

Ancianidad

• Resuelven interrogantes:
¿Qué etapa es después de la infancia?
¿Cuáles son sus características?
¿Por qué la adultez es la etapa más importante de la vida?
¿A qué edad comienza la ancianidad?
¿Por qué debemos protegernos?
• Recortan imágenes del desarrollo humano de periódicos y revistas usadas, las cuales serán
pagadas debajo de la línea de tiempo.

InfanciaNiñezAdolescenciaJuventudAdultezAncianidad

• Comparan cada una de las etapas.

• Dibujan la etapa en que se encuentran y escriben sus características físicas.