TRASTORNO DEL

ESPECTRO AUTISTA
PSICÓLOGA DANIELA PADILLA
 QUE ES
Son alteraciones del desarrollo de diversas funciones del Sistema
Nervioso Central, que se caracterizan por la presencia de dificultades
específicas en el área social, comunicativa y cognitiva, por lo tanto, se
presentan déficit en la comunicación y lenguaje en la interacción
social y en los patrones de comportamiento.

Se denomina Espectro porque los síntomas tienen un rango de

gravedad variable, que puede ser diferente para cada uno de los tres
componentes.
 CÓMO Y PORQUÉ
Niños que no están o Niños que san Niños que son
que parecen estar poco gestos para decir lo comunicadores más
interesados en que necesitan o efectivos, se
interactuar con otras quieren. expresan con
personas palabras y sin
dificultad
 Suelen llorar o gritar para protestar o reír cuando algo les agrada no
A tienen lenguaje oral ni gestual para comunicarse pero comprende
rutinas.

LENGUAJE CLARO Y DIRECTO AYUDARLO A PREDECIR

GESTOS CLAROS E IGUALES USAR APOYOS VISUALES

MANTENER LA CALMA ACTIVIDADES PARECIDAS

AYUDAR A SEÑALAR VOZ TRANQUILA

COMUNICACIÓN INTENCIONAL
NO ES NUESTRO
OBJETIVO

Ponerse su altura, Obligarlo a que

que te mire y señalar.
produzca
palabras.
 Hacen uso de gestos. Interactúan con familia o personas conocidas,
B comprenden oraciones sencillas, conocen el nombre de objetos familiares
y entienden SI/NO.

PACIENCIA

LENGUAJE CLARO

TABLERO CON IMÁGENES Ecolalia

No desanim
MISMAS FRASES ar la ecolal
modelos co ia,
rrectos y
JUEGOS POR TURNOS diciendo la
frase que se
espera del n
ALENTARLO A COMUNICARSE iño.

PREGUNTAS CERRADAS
 Le cuesta expresarse con sus propias palabras pero pueden seguir
C conversaciones sencillas. Hacen preguntas repetitivas cuando no saben
de qué o cómo conversar. No siguen turnos. Son literales.

EMPEZAR Y MANTENER CONVERSACIONES

NUEVOS TEMAS

AYUDARLO CON TEMAS ABSTRACTOS

CHISTES, SARCASMO, Y METÁFORAS

ACTIVIDADES POR TURNOS

AGENDAS VISUALES

MODULAR PREGUNTAS
CONDUCTA Estimulación interna
Obtener algo deseado
Son sensibles a situaciones y un
cambio puede causar
Estimulación externa
irritabilidad.
FUNCIONES
Son IMPREDECIBLES, se meten a
DE LA
situaciones de riesgo.
CONDUCTA

Estimulación interna
Evitar algo no deseado
TODO COMPORTAMIENTO
TIENE UN SENTIDO
Estimulación externa

¿QUE HACER?
CONSCIENTE DE NUESTRA EMOCIÓN
REFORZAMIENTO
Las consecuencias que son agradables que
siguen a una conducta, eleva la conexión
entre el estimulo y dicha conducta.

CONSISTENTES
Estímulo cuya aparición
CONTINGENTE con la conducta
PREVENIR: QUE PUEDE PROVOCARLO
Reforzador positivo objetivo hace que incremente;
actúa como recompensa.

REDIRIGIR SU ATENCIÓN

INVESTIGAR SU CONDUCTA

TAREAS DE ACUERDO A SU EDAD

REFUERZO POSITIVO
 ENSEÑARLE A PEDIR AYUDA

ZONA SEGURA RINCÓN DE LA CALMA

TÉCNICAS DE RELAJACIÓN

Relajación Progresiva: ejercicios de tensión-

distensión de los principales grupos musculares.

Respiración diafragmática: se hace uso del Si son

diafragma y se toman 4 tiempos.
hiper/hiposensibles:
tienden a evitar/buscar
Practicar 2 veces al dí.
Un lugar sin interrupciones.
Ropa cómoda.
IMPORTANTE: SENSACIONES CORPORALES.
Movimientos
Sonidos
Contacto
Olores
Alimentación
AUTOAGRESIONES
Puede manifestar ansiedad, dolor o
frustración.
Observar el comportamiento: cuándo y dónde
se produce, qué está haciendo, sí sucede
frecuentemente en esa misma situación y lo
que desencadena la conducta sí puede
evitarse
Ayudarla sin hacer mención del
comportamiento ( Ej. Agua)
Cuando esté molesta, cambiar su foco de
atención