Concepto Línea de Pregunta de

del área indagación indagación Tesis Argumentos

01:

02:

03:

Pregunta de
indagación

TESIS
Argumento 1
Desarrollo

Afirmación
– IP

Evidencia
(cita)

(Eurípides, 2002, p. ) (Eurípides, 2002, p. ) (Eurípides, 2002, p. )

Argumento 2

Afirmación
– IP

Evidencia
(cita)

(Eurípides, 2002, p. ) (Eurípides, 2002, p. ) (Eurípides, 2002, p. )

Afirmación
– IP
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las
heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Argumento 3

Evidencia
(cita)

(Eurípides, 2002, p. ) (Eurípides, 2002, p. ) (Eurípides, 2002, p. )

Finalmente, antes de entregar nuestro Esquema de redacción autoevalúaremos la evidencia a

través de la siguiente lista de cotejo. Marca con un aspa (X).

Descriptores de evaluación Marca X

La Línea de Indagación está redactada como una expresión nominal sin
Sí Parcialmente NO
verbo o como una pregunta investigativa.
La Línea de Indagación es una temática que se relaciona con un
Sí Parcialmente NO
concepto del área o tema humano-literario o literario.
La tesis responde de manera clara y directa a la línea de indagación o
Sí Parcialmente NO
pregunta planteada, con característica de debatible, demostrable.
La tesis está redactada como una oración afirmativa en voz activa o voz
pasiva y su verbo es adecuado, con potencial de desarrollo. [Es posible Sí Parcialmente NO
una tesis como oraciones complejas]
La tesis relacionada uno o más conceptos, categorías o asuntos
literarios, estético literarios o lingüístico textuales presentes en la obra o Sí Parcialmente NO
Escribe corpus.
diversos La tesis es válida para toda la obra o corpus y demostrable desde/en
tipos de varios fragmentos de la obra o textos del corpus (generalizable). Sí Parcialmente NO
textos en Los argumentos o subtesis son afirmaciones con estructura oracional
su demostrables o sustentables desde las evidencias textuales del objeto Sí Parcialmente NO
lengua de estudio: obra o corpus.
materna Los argumentos o subtesis tienen una relación lógica con la tesis:
siendo demostradas estas, la tesis quedaría demostrada; o son Sí Parcialmente NO
aspectos o componentes parciales de ella.
Los argumentos o subtesis derivan o provienen de evidencias textuales
del objeto de estudio; han sido inferidas desde lo explícito o implícito del Sí Parcialmente NO
texto estudiado.
Los argumentos o subtesis cuentan con evidencias textuales del objeto
de estudio suficientes y ricas como para demostrarse con suficiencia y Sí Parcialmente NO
lógica.
Los verbos de cada argumento o subtesis son apropiados y no
repetitivos, y aunque tienen sentidos similares, exigen conducirse a una Sí Parcialmente NO
demostración que se anticipa lógica.

IV. REFLEXIONEMOS NUESTROS APRENDIZAJES

A partir de lo desarrollado en la evidencia de esta sesión,

la docente realizará la retroalimentación respectiva.
¡Presta mucha atención y de ser necesario toma apuntes!

Actividad 8. Finalmente, autoevaluaremos sobre nuestro desempeño durante el proceso de

aprendizaje de la sesión, luego plantearemos nuestro compromiso de mejora y reflexionamos a
partir de preguntas variadas. Marca con un aspa (X).

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 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las
heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

Autoevaluación metacognitiva Marca X

1. Leí detenidamente el contenido propuesto en la sesión; sobre todo, seguí las
Sí Parcialmente No
indicaciones brindadas por la docente.
2. Analicé y comprendí los elementos y características de los textos estudiados
en esta sesión. Sí Parcialmente No

3. Organicé mi tiempo para cumplir con las actividades de la sesión

considerando las exigencias de manera secuenciada y articulada. Sí Parcialmente No

4. Navego en diversos entornos virtuales de forma autónoma de acuerdo con

Sí Parcialmente No
mis necesidades de manera pertinente y responsable.
5.. Analizo las fuentes de información brindadas en la sesión para establecer su
relación y valor en el proceso de indagación e investigación del tema propuesto. Sí Parcialmente No

Nos cuestionamos a partir de las siguientes interrogantes:

¿De qué maneras brindan conocimientos y plantean desafíos los textos estudiados?
¿Cuánto del conocimiento que adquirimos mediante la lectura de un texto
está determinado por la intención del autor, por los conocimientos culturales
del lector y por el propósito que se le atribuya a un texto?
¿De qué manera cambian el significado y el impacto de un texto con el paso del tiempo?
¿En qué medida puede un lector comprender un texto escrito en un contexto distinto al suyo que
puede estar dirigido a receptores diferentes?

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Aguilera, M., Allende, C., Rodríguez, G. y Sánchez, M. Ángeles (2017) Español A: Literatura. España:
Vicens Vives.

Bertone, M., García, A. y otros. (2016). Español A: Literatura. Reino Unido: Oxford.

Caballero, M. y De la Fuente, M. (2018). Español A: Lengua y Literatura. IB Diploma. España: Vicens

Vives.

IBO. (2022). Guía de Lengua A: Lengua y Literatura. Primera evaluación en 2021.

Mastronarde, D. (2002). Euripides. Medea. (trad. Marcela Coria). Cambridge: Cambridge University Press.
https://rephip.unr.edu.ar/server/api/core/bitstreams/bd8a7275-b705-472d-8b2eecb4fd049755/content
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 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las
heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

Ministerio de Educación-DEBEDSAR. (2023). Guía Metodológica del área curricular de Comunicación y

Literatura.

AUTORÍA
Flores Lozano, Yrma K. (2024). Sesión N° 03: Elaboramos el plan de redacción del Ensayo NS a partir de
“Medea” de Eurípides. Unidad I. COAR ICA.

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