Metas de comprensión

1.) Comprender los hechos históricos ocurridos en Colombia a comienzos del siglo
XX han incidido en el ámbito social, político y económico.
2.) Comprender que nuestra identidad es reconocida a través de los logros obtenidos
por personajes destacados en la cultura nacional.
Desempeño de comprensión

● Participa en plenarias sobre hechos históricos que ocurrieron en Colombia

durante el siglo XX.
Competencia ICFES: Pensamiento social
Habilidad ICFES: Comprende dimensiones espaciales y temporales de eventos,
problemáticas y prácticas sociales.
Inicio (25 minutos) Para comenzar, el/la docente proyectarán el cuento un largo
camino1 y realizarán una lectura colectiva con los y las
estudiantes. Al finalizar la lectura colectiva, el profesor
desarrollará la rutina de pensamiento el juego de explicación.
**Es preciso, que el profesor brinde una breve introducción
acerca de lo que se trata el cuento**
En esta rutina, el profesor preguntará a sus estudiantes:
1.) ¿De qué nos habla el cuento?
2.) ¿Qué podemos decir de la historia de Guillermo y Ana?
3.) ¿Por qué crees que Ana y Guillermo vivieron esas
situaciones?
4.) ¿Por qué crees que Ana y Guillermo son tan buenos
amigos?
5.) ¿Qué cosas crees que tienen que vivir aquellas personas
que abandonan sus hogares de forma forzada?
Desarrollo y cierre Después del cuento de un largo camino es muy importante que el
(35 minutos) profesor explique el problema del desplazamiento por medio de
la historia de Ana y Guillermo. Enseñar por qué ese problema
tiene relevancia en los sucesos históricos del siglo XX en
Colombia.

1
Vallejo Franco, Beatriz Eugenia. (2016). Un largo camino, Bogotá, CNMH.
https://www.centrodememoriahistorica.gov.co/micrositios/un-viaje-por-la-memoria-historica/pdf/un-largo-
camino.pdf
 A partir de ahí, el profesor pedirá a sus estudiantes que recuerden
la historia de Colombia que han visto en las ultimas semanas para
preguntar cuáles hechos creen que tienen conexión con la historia
de Ana y Guillermo. En este punto, es importante que, si no hay
participación, el profesor tome un papel activo y comience a
nombrar las conexiones de ese contenido que ya vieron con el
cuento para que los y las estudiantes encuentren las conexiones y
la justificación de las mismas. Los sucesos, períodos o hechos
históricos nombrados deben ser escritos en el tablero para que los
y las estudiantes puedan tenerlo presente (5 minutos. Es algo
muy breve. Sólo que soy muy descriptivo y detallado en mis
planeaciones).
Posterior, el profesor les dará a los grupos cooperativos unas
guías de lectura para que cada grupo realice el ejercicio de lectura
que se hizo con el cuento. Con ello, en sus cuadernos, los y las
estudiantes van a realizar el siguiente minitaller:
A partir de la lectura,

● Realizar una lista de los períodos, hechos u eventos

importantes de la historia de Colombia.
● Escoger un hecho o período quete haya llamado la
atención y explicar por qué crees que es importante en la
historia de Colombia.
Habrá 3 tipos de guías de lectura. Las tres con la misma extensión
(2 a 3 hoja de texto con Imagen). Es decir, que, de los nueves
grupos cooperativos, 3 tendrán la misma guía. Las guías de
lectura son sacadas de la sección Colombia en el siglo XX del
libro Norma Sociales para pensar 5to2.

Guía 1
Guía 2

2
Narváez, G., Feo, J., Arias, D., Moncada, C., & González, M. (2011). Norma Sociales para pensar 5.
Bogotá: Norma. https://dianacarolina0990.files.wordpress.com/2020/02/norma-sociales-para-pensar-5.pdf
Guía 3

El profesor tendrá una labor de monitoreo y orientación

mientras los y las estudiantes realizan el taller.