Datos del alumno

5 cuatrimestre
Contaduria y finanzas
Carlos Emiliano Bañuelos Ocegueda

Materia
Comportamiento organizacional
José Luis Avina Franco

Tema
Modelos de liderazgo, de los rasgos,
conductual y situacional
Modelos de liderazgo de los rasgos, conductual y
situacional.
los modelos de liderazgo son el patrón constitutivo de conocimientos, habilidades
y actitudes manifestadas en las acciones de los líderes. Éstos los puedes analizar
desde dos puntos de vista, por un lado, tomando en consideración las
características del líder y, por otro, el estilo de comportamiento de este.

Modelo de las características o rasgos.

Este modelo se basa en las características propias del líder, de esta forma, se dice
que un líder es seguro, firme, entusiasta y capaz; términos que representan los
atributos manifestados por el líder.
Se ha encontrado que la mayoría de los líderes exitosos manifiestan determinados
rasgos en común:
Inteligencia. Los líderes tienden a poseer una inteligencia un tanto superior a la
de los subordinados.
Madurez y amplitud de visión. Los líderes se inclinan a ser maduros en el
aspecto emocional y mostrar una amplia gama de intereses.
Necesidad de logros. Los líderes exitosos están orientados a resultados; cuando
alcanzan una meta, buscan otra. Su motivación no depende principalmente de los
empleados para alcanzar las metas.
Honestidad. Los líderes exitosos son íntegros. Cuando los individuos en puestos
de liderazgo establecen un conjunto de valores, pero practican otros, los
seguidores los califican rápidamente de no confiables. Muchas encuestas
muestran que la honestidad es la característica más importante, cuando se solicita
a los empleados que clasifiquen y comenten diversos rasgos de líderes que tienen
éxito y de los que fracasan. La confianza es crucial, y se traduce en el grado de
disposición de los empleados a seguir a sus líderes. La confusión sobre el
pensamiento y valores del líder crea una tensión negativa, indecisiones y
politiquería.

Liderazgo Situacional de Hersey y Blanchard

Modelo desarrollado por Paul Hersey y Ken Blanchard que enfatiza un enfoque
tridimensional, la tarea, la relación y la situación, aspecto del cual se deriva su
nombre. El liderazgo situacional también se considera una teoría de la
contingencia que se enfoca en las características de los seguidores. De esta
forma, el liderazgo efectivo se logra al seleccionar y asumir el estilo adecuado de
liderazgo, dependiendo del nivel de disponibilidad de los seguidores para llevar a
cabo las tareas específicas. Esto indica que el factor más importante entre los que
influyen en la selección del estilo de un líder es el nivel de madurez de un
subordinado.

El nivel de madurez lo constituye la mezcla de los conocimientos, habilidades y

experiencias de un empleado, así como su disposición a asumir
responsabilidades, su motivación de desempeño y su capacidad de actuar en
forma independiente. En otras palabras, se puede decir que el grado de madurez
lo determinan el querer (voluntad, compromiso, decisión, motivación) y el poder
(capacidad, experiencia, conocimientos, destrezas). En consecuencia, la madurez
puede variar de un empleado a otro y así mismo demandará estilos diferentes de
liderazgo.

El liderazgo situacional utiliza las mismas dos dimensiones del comportamiento

orientado a la tarea y el orientado a la relación. Sin embargo, Hersey y Blanchard
van un paso más adelante al considerar cada una, ya sea como alta o baja, y
combinarlas en cuatro comportamientos específicos del líder: comunicar, vender,
participar y delegar.

E1. Explicar (alta tarea-baja relación). El líder define los papeles y señala a la
gente: qué, cómo, cuándo y dónde hacer las tareas. Enfatiza el comportamiento
directivo.
E2. Convencer (alta tarea-alta relación). El líder proporciona tanto comportamiento
directivo como comportamiento de apoyo o relación.
E3. Participar (baja tarea-alta relación). El líder y el seguidor comparten la toma de
decisiones, siendo el principal papel del líder facilitar y comunicar.
E.4 Delegar (baja tarea-baja elación). El líder proporciona poca dirección y poco
apoyo.
Pero también Hersey y Blanchard desarrollaron cuatro grados de madurez de los
seguidores:
M1. La gente no está dispuesta para asumir la responsabilidad de hacer algo, es
decir: no quiere y, por otro lado, es incapaz de hacer la tarea, no es competente,
es decir, no puede.
M2. La gente está motivada y dispuesta a hacer las tareas del trabajo, es decir, sí
quiere; pero carece de las habilidades apropiadas para desempeñarlo, es decir, no
puede.
M3. La gente no está dispuesta a hacer la tarea, no quiere, aun cuando tiene la
capacidad para ello, sí puede.
M4. La gente está dispuesta y motivada para asumir la responsabilidad de hacer lo
que se le pide, sí quiere y también tiene la capacidad para ello, sí puede.
Un seguidor puede estar en niveles de madurez diferentes, dependiendo de la
tarea específica de que se trate.
La gráfica nos muestra cómo se pueden interrelacionar los diferentes
componentes entre el estilo de liderazgo y el grado de madurez de los
colaboradores:
M1 - No quiere y no puede. Baja madurez - E1 – Alta tarea-baja relación - Explicar.
M2 – Sí quiere y no puede. Madurez moderada - E2 – Alta tarea y relación –
Convencer.
M3 – No quiere y sí puede. Madurez moderada – E3 – Alta relación y baja tarea -
Participar.
M4 – Sí quiere y sí puede. Alta madurez – E4 – Baja relación y tarea – Delegar.
Se puede observar que mientras los colaboradores alcanzan niveles altos de
madurez, el líder responde no sólo continuando la disminución del control sobre
las actividades, sino también al continuar reduciendo el comportamiento de
relaciones. En la etapa M1, los colaboradores necesitan direcciones claras y
específicas mediante una comunicación efectiva. En la etapa M2, se necesita
tanto el comportamiento alto en tareas como alto en relaciones. El comportamiento
de alta tarea compensa la falta de capacidad de los colaboradores, y el
comportamiento de alta relación trata de hacer una labor de convencimiento con el
fin de que los colaboradores asimilen y hagan suyos los deseos de los líderes. En
la etapa M3 se manifiestan los problemas de motivación que pueden ser
solucionados con un estilo de apoyo, no directivo, pero con una mayor dosis de
participación. Finalmente, en la etapa M4, los colaboradores manifiestan una alta
madurez y tienen la capacidad de asumir las responsabilidades de tal manera que
el líder no tiene mucho que hacer y entonces proporciona poca dirección y bajo
apoyo, puede establecer una mayor delegación.

Teorías del liderazgo conductual

Las teorías del liderazgo conductual se desarrollan científicamente mediante
estudios centrados en el comportamiento del líder en una situación condicionada
para que uno pueda responder a estímulos específicos. Este enfoque centrado en
el comportamiento proporciona un potencial de marketing real.
Las teorías del liderazgo conductual se desarrollan estudiando científicamente los
comportamientos de los líderes y sus efectos en la fuerza laboral y ambiente.
Muchos científicos del comportamiento han intentado identificar patrones de
comportamiento apropiados de estilos de liderazgo.
Algunas contribuciones importantes incluyen los estudios de la Universidad de
Michigan y los estudios del estado de Ohio. Los científicos del comportamiento no
se concentran en los rasgos de los líderes. Más bien, estudian las actividades de
los líderes para identificar sus patrones de comportamiento.

¿Cuáles son las teorías del liderazgo conductual?

Estudios de liderazgo de Michigan

Es una teoría del liderazgo conductual que indica que el Instituto de Investigación
Social de la Universidad de Michigan realizó estudios empíricos para identificar
estilos de comportamiento del líder que resultan en un mayor desempeño y
satisfacción de un grupo.
El valor de los Estudios de Liderazgo de Michigan radica en el análisis de 2 estilos
de liderazgo orientados a tareas y estilos orientados a los empleados.
En lugar de limitarse a los rasgos de los líderes, se concentraron en el
comportamiento de los líderes.
Estudios de liderazgo del estado de Ohio
Es la teoría del liderazgo conductual. La Universidad Estatal de Ohio realizó una
serie de estudios sobre liderazgo en 1945 para identificar comportamientos
observables de los líderes en lugar de centrarse en sus rasgos.
Los estudios de liderazgo del estado de Ohio demostraron que la estructura inicial
y la consideración son dos dimensiones distintas y no mutuamente excluyentes.
Una puntuación baja en uno no requiere una puntuación alta. La consideración es
la gente. orientación, y la estructura inicial es la orientación a la tarea.
Los estudios del estado de Ohio se llevaron a cabo aproximadamente al mismo
tiempo que los estudios de liderazgo de Michigan, que también identificaron como
crítico el enfoque en las tareas y las personas.
Ahora que está familiarizado con las teorías del liderazgo conductual; explorar la
guía completa sobre estudios de liderazgo.

Material audiovisual
Conclusión
Como podemos observar en las teorías del liderazgo expuestas anterior mente
podemos ver que unas estas enfocadas al objetivo y otras están enfocadas en las
personas en que las motiva para que puedan siempre dar el mejor rendimiento
que puedan en sus áreas laborales y por parte de las enfocadas a los objetivos lo
que más les importa es el resultado sin poner las formas adecuadas para alcanzar
los objetivos. En estos casos la relación líder y trabajadores se ve desgastada y en
la otra los objetivos pueden ser alcanzados o no.

Contenido
Modelos de liderazgo de los rasgos, conductual y situacional.............................................................2
Modelo de las características o rasgos.................................................................................................2
Liderazgo Situacional de Hersey y Blanchard.....................................................................................2
Teorías del liderazgo conductual..........................................................................................................5
¿Cuáles son las teorías del liderazgo conductual?................................................................................5
Material audiovisual.............................................................................................................................6
Conclusión............................................................................................................................................7