PEC 1

¿Los espacios públicos como lugares

de socialización de las adolescencias?

72.577_Ciudad, adolescencias y educación social

Índice
• Presentación y objetivos
• Orientaciones prácticas para la elaboración de la
PEC
• Enunciados
• Tareas a realizar
• Criterios de evaluación
• Temporización
• Entregables y criterios de presentación
 PEC 1
¿Los espacios públicos como lugares de socialización
de las adolescencias?

Presentación y objetivos

La ciudad es el lugar en el que los seres humanos habitan y organizan su vida juntos.
Por esta razón, a lo largo de la historia ha sido un lugar de refugio y a la vez de
discriminación y desigualdad social. Las componentes básicas que la configuran son
tres: la parte física “urbs” (los edificios, equipamientos, infraestructuras, calles, plazas,
etc.), la parte relacional “civitas” (relaciones de intercambio social, cultural y
convivencial) y por último la parte de organización política “polis” (distribución del
poder entre instituciones, entidades y ciudadanía)

Las plazas, las calles, los parques, etc. acostumbran a ser espacios públicos de
socialización, de relación y de intercambio en los que los/las jóvenes adolescentes se
encuentran y se relacionan, apropiándose de manera espontánea, informal y casi
siempre efímera convirtiéndolos en lugares de relación y participación inesperados, y
a la vez de creación y transformación social y cultural contradiciendo y poniendo en
evidencia la normativa vigente que regula estos espacios.

Esta realidad no está exenta de crispación, tensión y confrontación, por una parte, con
otras personas usuarias, mayoritariamente adultas que acostumbran a ser reticentes
a la presencia de los/las jóvenes en las calles y las plazas, y por la otra, con la
administración local responsable de regular estos espacios que a la vez de buscar
respuestas a estas divergencias, tensiones y conflictos acostumbra a no disponer de
herramientas a partir de las cuales tener en cuenta las necesidades y propuestas que
los/las adolescentes manifiestan en torno estos espacios públicos.

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educación social adolescencias?
 Nos proponemos, a lo largo de este semestre trabajar alrededor de esta realidad cada
vez más frecuente en nuestras ciudades, barrios y pueblos. Primero, observando
estos espacios públicos y analizando su función socializadora. Segundo, identificando
los/las jóvenes como adolescentes y averiguando en qué etapa vital están y cómo
desde el mundo adulto se vive la incorporación de estos adolescentes en la vida en
sociedad que, como sabemos, no está exenta de controversia. Para acabar,
analizaremos cómo desde la acción educativa se puede actuar en esta situación y
buscaremos acciones a partir de las cuales abordar estas situaciones de tensión en
favor de reforzar la función socializadora y el potencial social y cultural de estos
espacios de la ciudad.

Concretamente en esta PEC 1, en este primer ejercicio, se trata de hacer una

observación, descripción de un espacio público de tu barrio, pueblo o ciudad en el que
se encuentren jóvenes adolescentes. Habrá que analizar la tipología de espacio para
describir cómo este lugar cumple la función de socialización y de intercambio entre los
y las jóvenes adolescentes en la ciudad. Habrá que tener presente el entorno físico
que rodea el espacio y analizar también las posibilidades socializadoras y el potencial
cultural que este ofrece a los jóvenes.

Objetivos de la PEC

● Definir los espacios públicos como espacios de socialización: relación e

intercambio social y cultural desde la perspectiva de urbs, civitas y polis.
● Participar de una experiencia de observación directa sobre el uso que
hacen los/las jóvenes adolescentes de espacio público concreto
● Recoger información gráfica sobre aquello que se observa
● Elaborar un listado comentado los otros espacios de socialización que
ofrece el entorno sociocultural por puedan favorecer procesos de
socialización de los/las jóvenes adolescentes.

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 Orientaciones prácticas para la
elaboración de la PEC

1. Observación directa del espacio público donde los jóvenes hacen acto
de presencia

● En qué espacio estamos realizando la observación, características más

relevantes:
▪ Plaza
▪ Jardines
▪ Pista deportiva
▪ Descampado
▪ (...)

● Cuáles son los elementos físicos que componen el espacio observado

y describir dichos elementos: mobiliario urbano, elementos
arquitectónicos relevantes, etc.
● Cómo se regulan los espacios: elementos informativos, disuasivos, que
regulen las conductas de las personas en los espacios observados
(Señales que prohíban actividades concretas: jugar a pelota, patinar,...)
● Qué presencia tienen los agentes de las administraciones públicas en
el espacio observado: policía local, agentes cívicos, mediadores,
personal de limpieza, etc.

2. Análisis y observación del uso principal que hacen los jóvenes del
espacio observado
● Descripción de la actividad principal que los jóvenes realizan en el
espacio como lugar de encuentro:
o expresiones gráficas, musicales , danza,
o actividades grupales diversas: charlar, beber, etc.
o práctica deportiva informal: patinar, básquet, etc.
● ¿Qué indumentarias y estéticas son reveladoras de la presencia de los
jóvenes?
● ¿Cómo se da la relación entre los/las jóvenes en el espacio público
observado?

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 ● ¿Qué tipo de vinculación establecen los/las adolescentes en estos
espacios?
o Los jóvenes se pueden sentir identificados o no con los
espacios
o Qué hace que el espacio acontezca un espacio de encuentro
permanente o esporádico.
o Describe las muestras, huellas, improntas que dejan
o (...)
● ¿El uso del espacio es motivo de malestar y acciones de conflicto?
● ¿Existen controversias hacia los usos y/o la presencia de los jóvenes
en los espacios públicos?
● ¿Qué se les recrimina?

3. Más allá del espacio público observado, descripción de los elementos

que puedan ser susceptibles de generar oportunidades de
socialización y vinculación social y cultural con el entorno.

● Espacio físico: zonas verdes, mobiliario urbano, espacios “jugables”,

espacios de relación,...
● Elementos culturales: patrimonio cultural de interés,...
● Equipamientos deportivos: pistas deportivas, piscinas, gimnasios, ...
● Equipamientos públicos: centros educativos, teatros, centros cívicos,
servicios municipales,...
● Equipamientos privados de uso público: bar, tienda, terraza, centro
comercial,...

Enunciados

Una vez llevada a cabo esta actividad de observación, habrá que realizar dos
textos y un vídeo, organizado de la siguiente manera:

Enunciado 1

Describe el espacio público elegido: plaza, parque, pista deportiva,

descampado,... y analiza las características físicas del espacio público en
el que se encuentran los/las jóvenes adolescentes, qué uso hacen del lugar
y de los recursos que este ofrece: privacidad, redes wifi, facilidad de
acceso, etc.

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 A partir de una reflexión sobre los espacios públicos, apropiaciones y usos
por parte de los/las adolescentes, teniendo en cuenta los conceptos
introducidos en los materiales del aula, realiza un trabajo reflexivo sobre las
posibilidades, o no, de apropiación que los/las jóvenes hacen de los
espacios; de cómo y por qué lo hacen y qué controversias, malestares y
conflictos se generan debido al choque entre los usos que ellos y ellas
hacen y el resto de las personas que transitan y/o utilizan ese espacio. Ten
en cuenta qué posición ocupas tú: ¿usas el espacio?, ¿lo has utilizado en
algún momento?

Extensión máxima: 3 páginas

Enunciado 2

El entorno social y cultural como oportunidad por la socialización de

los/las jóvenes adolescentes
Recopila un listado comentado de equipamientos públicos, espacios
colectivos, comunitarios, privados, asociaciones, otros espacios que estén
cerca del espacio observado y que puedan ser de interés para los jóvenes
y que puedan ser considerados en clave de “oportunidad” para favorecer la
socialización de los jóvenes adolescentes.
Extensión máxima: 1 página

Enunciado 3
Sube al espacio de Entrega de la actividad un vídeo de dos minutos como
máximo sobre el espacio urbano elegido. Muestra las principales
características de este espacio y explica por qué lo has elegido. Ten en
cuenta que la grabación tiene que ser en horizontal, con imágenes reales
de la zona y con voz en off y/o bien texto sobre las imágenes. Las imágenes
y el sonido han de ser de calidad.

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 Tareas a realizar

Lectura de los siguientes materiales:

1. Lectura de la Infografía Ciudad, Adolescencias y Educación Social

2. Lectura de los siguientes apartados del Capítulo 1 de los materiales de la

asignatura:

1. ¿Qué entendemos por ciudad? (págs. 12 - 15)

3. La ciudad como estructura urbana (pág.49)
3.1. La ciudad desde la perspectiva de la urbs (págs. 49 - 50)
3.2. Los espacios urbanos en la ciudad
3.2.1. La calle (págs. 50 - 54)
3.2.2. El barrio (págs. 54 - 57)
4. La ciudad como espacio público (pág. 62)
4.1. La ciudad desde la perspectiva de la civitas (págs. 62 - 67)
4.2. Espacio público (págs. 67 - 71)
4.2.1. La calle como espacio público (págs. 71 - 79)

3. Lectura de los apartados indicados del texto Carabancheleando:

− De las distancias que caben dentro de una periferia: ¿qué hace de un

espacio una periferia? (págs. 21 - 25)
− Una hipótesis: las 3 (+1) periferias de Madrid (págs. 25 - 28)
− Arte en la calle (págs. 48 - 49)
− Banco (págs. 54 - 55)
− Calle (págs. 62 - 64)
− Chándal (págs. 73 - 76)
− Comunidad (pág. 82)
− Descampados (págs. 86 - 87)
− Estigma (págs. 100 - 101)

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 Lecturas complementarias

Para ampliar contenidos complementarios al trabajo a realizar en la PEC, y convencidos

que disfrutaréis de ellas, os proponemos estas lecturas de apoyo y ampliación temática:

Valera, S., López Catalán, O. y Vivas, P. (2020) Procesos ambientales y urbanos. En

López Catalán. O. [Óscar] et al. Psicología de la ciudad y la gestión urbana. UOC.

● Conflictos urbanos en el espacio público (págs. 121 - 128)

● Diferencias culturales en el uso del espacio (págs. 128 - 132)

Temporización

Fecha de inicio: 01/03/2024

Fecha máxima de entrega: 31/03/2024
Fecha de publicación de la nota: 08/04/2024

Entregable y criterios de presentación

Entrega y formato
● El fichero de texto se tiene que subir al espacio de Entrega de la actividad con el
formato apellido1_apellido2_nombre_PEC1 en Word, odt o pdf
● El vídeo se tiene que subir al espacio de Entrega de la actividad con el formato
apellido1_apellido2_nombre_PEC1 VIDEO

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 Criterios de presentación
● La extensión máxima total de la PEC es de 4 páginas (Enunciado 1: 3 páginas
máximo + Enunciado 2: 1 página máximo). No se incluye en este cómputo la
bibliografía utilizada.
● El formato de presentación es de letra Arial 12, interlineado 1,5.
● Las citaciones se tienen que hacer siguiendo el modelo de citación APA que tenéis
en biblioteca. No citar correctamente puede incurrir en una situación de copia o
plagio, ya sea el trabajo de algún autor o autora, textos otros compañeros o propios.
En caso de producirse, la PEC automáticamente será suspendida con una D (0) y se
suspenderá la evaluación continuada. Por lo tanto, revisad el texto antes de
entregarlo.

Aspectos a considerar en la presentación de la actividad

● De entrada, no es recomendable utilizar PEC anteriores de la misma asignatura (en
caso de ser estudiantes que la volvéis a realizar). Si utilizáis algún fragmento porque
consideráis que es adecuado a las preguntas que se realizan, hay que indicarlo.
Evidentemente, es una práctica que hay que evitar o utilizar con mucha medida. Se
considera un uso inapropiado, y puede suponer el suspenso de la prueba, cuando el
texto utilizado es superior al 20 % de la totalidad de la PEC. En el caso de utilizar
fragmentos otros PEC otras asignaturas (dando por sentado que es necesario y
adecuado a la actividad que estáis realizando), también se tiene que referenciar e
indicar convenientemente siguiendo la normativa APA de citación.
● Se tiene que tener presente que estamos presentando un texto académico y, por lo
tanto, una PEC que presenta graves faltas de ortografía o gramaticales, palabras o
frases confusas, ideas o discursos poco fundamentados o con un tono informal o
excesivamente familiar, una estructura que no se ajuste al tipo de texto solicitado al
enunciado de la actividad o en el que las citas o referencias bibliográficas no se
construyen correctamente siguiendo la normativa APA, puede suponer el suspenso
automático de la PEC.
● La carencia de originalidad, como por ejemplo plagiar o copiar trabajos otros
estudiantes, de este u otros semestres, de esta u otras asignaturas, de esta u otras
instituciones, sin hacer la correspondiente cita o referencia bibliográfica puede

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 suponer el suspenso de la PEC o de la asignatura y la aplicación de las sanciones
recogidas en la normativa de la Universitat Oberta de Catalunya. Así mismo, a criterio
del equipo docente, y en cuanto que nos encontramos ante una evaluación del
estudiante, se establece que se puede hacer uso de trabajos propios con la
correspondiente cita o referencia bibliográfica y, en ningún caso, puede exceder el
20 % del trabajo que se presenta a evaluación.
● En esta actividad no está permitido el uso de herramientas de inteligencia
artificial.

Evaluación

● PEC evaluable e individual.

● Esta PEC 1 tiene un valor del 30 % del total de la nota final.

● Los criterios de evaluación se encuentran en el espacio del aula

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