MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA EN FORMACIÓN TÉCNICA Y PROFESIONAL

CLASE PRÁCTICA DE LA ASIGNATURA:

Dinámica del proceso de enseñanza – aprendizaje de las áreas técnicas
profesionales

TRABAJO CON EL MATERIAL IDEAS CLASES Y CHARLA MAGISTRAL

AUTORES:

CONSUELO TOAMA PIAGUAGE CRIOLLO

CHRISTIAN DAVID MASAQUIZA CHANGO

ANA ESMERALDA BOLAÑOS TENORIO

MARÍA CARMEN LOZANO GUALPA

DIANA PAULINA JARAMILLO

FACILITADOR:

PhD. Yamile Brito Sierra

GUAYAQUIL, ENERO 2024

 INTRODUCCIÓN

Las estrategias de aprendizaje son herramientas fundamentales en el proceso

educativo, requeridas para planificar y controlar la ejecución de actividades
académicas. Estas estrategias están estrechamente ligadas a la metacognición, es
decir, al conocimiento reflexivo sobre los propios procesos mentales. Implican un uso
selectivo de los recursos y capacidades disponibles por parte de los estudiantes.

Según Weinstein y Mayer (1986), las estrategias de aprendizaje se definen

como conductas y pensamientos utilizados durante el aprendizaje con la intención de
influir en el proceso de codificación. Dansereau (1985) y Nisbet y Shucksmith (1987)
las describen como secuencias integradas de procedimientos o actividades diseñadas
para facilitar la adquisición, almacenamiento y/o utilización de la información.

Estas estrategias no son meramente mecánicas, sino procesos de toma de

decisiones conscientes e intencionales. Según Monereo (1994), los estudiantes eligen
y coordinan conocimientos de manera deliberada para cumplir con demandas
específicas, dependiendo de la situación educativa

Las estrategias de aprendizaje se estructuran en secuencias de procedimientos

o planes, y los procedimientos específicos dentro de esas secuencias se denominan
tácticas de aprendizaje (Schlenk, 1988; Schunk, 1991). Genovard y Gotzens (1990)
las definen como comportamientos que influyen en el proceso de codificación de la
información que el estudiante debe aprender

Estas acciones son iniciativas del propio estudiante, deliberadamente

planificadas y controladas por él mismo (Garner, 1988). A diferencia de las técnicas,
las estrategias tienen un carácter intencional y requieren un plan de acción (Beltrán,
1996).

En el contexto educativo, las estrategias de aprendizaje son esenciales para el

desarrollo de competencias en los estudiantes. Utilizando una secuencia didáctica que
incluye inicio, desarrollo y cierre, el docente puede implementar estrategias para
recabar conocimientos previos, organizar contenidos y facilitar el recuerdo
 Para mejorar la comprensión de textos, se sugiere realizar actividades como
resúmenes, síntesis, esquemas y mapas mentales. Estas técnicas ayudan a organizar
la información de manera lógica, identificando ideas principales y secundarias

Los mapas mentales, propuestos por Buzan (1996), son representaciones

gráficas que expresan pensamientos y facilitan la generación, organización y
expresión de aprendizajes. Por otro lado, los mapas conceptuales (Novak y Godwin,
1999) establecen relaciones jerárquicas entre conceptos, promoviendo un
pensamiento lógico y facilitando la comprensión de lecturas.

Estas estrategias, ya sean de aprendizaje o de lectura, se convierten en

instrumentos clave para el desarrollo de la metacognición, la resolución de problemas,
la toma de decisiones y el aprendizaje significativo.

CONTENIDO

1. Elabore mapas conceptuales para definir: Interdisciplinaridad y

sistematización.

Mapa conceptual de la interculturalidad:

Mapa conceptual de la sistematización:

TRABAJO CON LA GUIA DE CLASE ENCUENTRO

✔ Observe en el anexo 1, de la guía de clase, cómo se vinculan los

componentes del contenido de cada asignatura con el contenido de la
profesión.
Se puede vincular el contenido de cada asignatura con el contenido de la profesión
a través de la aplicación de los conocimientos y habilidades adquiridos en la
resolución de problemas y situaciones reales relacionadas con la profesión, como
la planificación de insumos y atención necesaria a los cultivos, la medición y
estimación de tamaño del área y poblaciones de plantas, el cálculo de dosis de
fertilizantes y pesticidas, la evaluación de la influencia de los elementos químicos
y del agua en el crecimiento y desarrollo de las plantas, entre otros. Además, se
pueden desarrollar habilidades como la medición, el cálculo, la descripción de
datos mediante tablas y gráficos, la elaboración de informes en soporte digital y/o
impresos, la elaboración de textos coherentes y lógicos, entre otras.
✔ Identifique en la guía de clase, los tipos de aprendizaje que se pueden lograr
en los estudiantes y las estrategias de aprendizaje utilizadas.

TIPOS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS EMPLEADAS

APLICACIÓN EN SU PRÁCTICA DOCENTE (ECUADOR)

Determine lo esencial del contenido de la clase (ej. ideas claves).

Lo esencial del contenido de esta clase es:
● Entender la diferencia entre la corriente continua (CC) y la corriente alterna
(CA), y los tipos de generadores y componentes que se usan en cada caso.
 ● Conocer las magnitudes eléctricas básicas (intensidad, tensión, potencia,
resistencia, capacitancia, inductancia) y las leyes de Kirchhoff que rigen los
circuitos eléctricos.
● Aprender a analizar y resolver circuitos de corriente continua y alterna, usando
métodos como el de mallas, nodos, superposición, Thevenin, Norton, etc.
● Aplicar los conceptos de oscilaciones eléctricas, resonancia, impedancia,
reactancia, fase, frecuencia, etc. a los circuitos de corriente alterna.
● Relacionar los fenómenos eléctricos y electromagnéticos con las instalaciones
eléctricas domésticas e industriales, y conocer las normas de seguridad y
eficiencia energética.
Los recursos didácticos que se podrían usar para enseñar el contenido de esta
clase son:
Presentaciones visuales y simulaciones: Estos recursos permiten mostrar de forma
gráfica y dinámica los conceptos y fenómenos eléctricos y electromagnéticos,
facilitando la comprensión y el interés de los estudiantes. Por ejemplo, se podrían usar
programas como PhET o CircuitLab para simular circuitos de corriente continua y
alterna, y observar los efectos de cambiar los parámetros y componentes.
Ejemplos prácticos y experimentos: Estos recursos permiten aplicar los
conocimientos teóricos a situaciones reales y concretas, y comprobar los resultados
mediante la observación y la medición. Por ejemplo, se podrían usar materiales como
pilas, cables, resistencias, condensadores, bobinas, interruptores, etc. para armar
circuitos simples y complejos, y usar instrumentos como multímetros, osciloscopios,
generadores de señales, etc. para medir las magnitudes eléctricas y verificar las leyes
de Kirchhoff.
Material audiovisual explicativo: Estos recursos permiten complementar las
explicaciones teóricas con imágenes, sonidos, animaciones, vídeos, etc. que ilustren
y refuerzan los conceptos y principios eléctricos y electromagnéticos. Por ejemplo, se
podrían usar vídeos como este o este para explicar la diferencia entre la corriente
continua y la corriente alterna, y sus aplicaciones.
Organización de la clase:
Una posible forma de organizar mejor la clase de Electrotecnia, teniendo 4 horas
pedagógicas en 2 jornadas de 2 horas cada una a la semana, sería la siguiente:
Distribuir las horas pedagógicas en dos días, por ejemplo, lunes y miércoles, o martes
y jueves, con dos horas cada día. Cada hora pedagógica equivale a 45 minutos, por
lo que el horario escolar sería de 8:00 a.m. a 9:30 a.m., o de 10:00 a.m. a 11:30 a.m.,
o de 12:00 p.m. a 1:30 p.m., según la disponibilidad de la institución educativa.
Asignar cuatro horas pedagógicas semanales al área curricular de circuitos eléctricos,
dos por cada día. Estas horas se ubicaron preferentemente en las primeras horas del
día, cuando los estudiantes están más atentos y receptivos.
Combinar las sesiones teóricas y prácticas, según el siguiente esquema:
Modelo 1

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Teoría y Teoría y

práctica - práctica -

Modelo 2

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Teoría y Teoría y

- práctica - práctica

Sesiones de teoría y práctica: Se explicarán los conceptos y las leyes fundamentales

de la electricidad y el electromagnetismo, usando representaciones visuales y material
audiovisual explicativo. Se plantearán y resolverán ejercicios prácticos, usando
simulaciones o experimentos, para aplicar y reforzar los conocimientos adquiridos. Se
daría prioridad a los temas más relevantes y complejos, y se dejaría para el trabajo
autónomo de los estudiantes los temas más sencillos y complementarios.
La evaluación se realizaría de forma continua y formativa, mediante la observación, el
diálogo, la retroalimentación y la autoevaluación. Se usarían instrumentos como
rúbricas, listas de cotejo, portafolios, etc. para valorar el desempeño de los estudiantes
en las sesiones de teoría y práctica, y en el trabajo autónomo.
 ✔ Organice el contenido de la asignatura o módulo formativo por semestre o
año cumpliendo con la sistematización del mismo.
Para organizar el contenido de una asignatura o módulo formativo a lo largo del
año, es necesario conocer el enfoque específico del plan de estudios, los objetivos
del curso y la distribución del contenido. En la siguiente tabla hemos organizado
en 3 partes se son:

TABLA DE CONTENIDO

1ª TRIMESTRE 2ª TRIMESTRE 3ª TRIMESTRE

TEÓRICO TEÓRICO - PRÁCTICO PRÁCTICA

Conceptos y Componentes electrónicos: Mantenimiento de equipos

fenómenos eléctricos eléctricos:
y electromagnéticos: - Tipología y características funcionales.
- Averías comunes: Causas y
- Naturaleza de la - Componentes pasivos: Resistencias, efectos en los equipos.
bobinas y condensadores.
electricidad:
Propiedades y - Procedimientos correctivos.
- Componentes semiconductores: Diodos,
aplicaciones. transistores, mosfet, tiristores y
componentes opto electrónicos. - Herramientas y equipos:
- Tipo de corrientes: Aplicaciones y procedimientos de
C.C y C.A. Análisis de circuitos de C.A.: utilización.

- Magnitudes eléctricas. - Valores, características. - Técnicas de identificación de

componentes y módulos
- Magnetismo y - Circuitos resistivo, capacitivo, inductivo defectuosos.
puro.
electromagnetismo.
- Ecuaciones de voltajes y corrientes. - Termografía: Equipos de medida
- Inducción y diagnóstico.
electromagnética. - El amplificador operacional: montajes
básicos. - Técnicas de elaboración de
- Unidades. hipótesis.
- Circuitos electrónicos analógicos básicos y
Medidas sus aplicaciones: Tipología y - Plan de intervención.
electrotécnicas: características. Análisis funcional.
- Procedimientos de sustitución.
- Rectificadores.
- Concepto de medida.
- Técnicas de soldadura y de
- Amplificadores.
- Errores en la medida. componentes.
- Multivibradores.
- Medida de magnitudes - Protocolos de ajuste y puesta en
eléctricas en CC y en - Fuentes de alimentación. servicio: Histórico de averías.
CA monofásica y
trifásica. Sistemas eléctricos trifásicos: - Software de gestión del
mantenimiento.
- Instrumentos de - Corrientes alternas trifásicas:
Características.
medida en - Elaboración de informes técnicos.
electrotecnia: Clase y - Conexiones en estrella y en triángulo.
tipología. - Gestión de residuos.
- Análisis de magnitudes eléctricas en los
Circuitos eléctricos: sistemas trifásicos. Documentación en el
mantenimiento de equipos
El circuito eléctrico: Máquinas eléctricas estáticas y rotativas: eléctricos y electrónicos:
Estructura y
componentes. - Tipología y características. - Gestión del mantenimiento.

- Clasificación de las máquinas eléctricas: - Plan de calidad en la ejecución

- Simbología y
Generadores, transformadores y motores.
representación gráfica. del mantenimiento.
- Transformadores: Monofásicos y trifásicos.
- Componentes activos - Planos y esquemas electrónicos.
y pasivos: Resistencias, - Máquinas eléctricas de corriente alterna:
condensadores y Alternadores y motores. - Herramientas CAD.
bobinas. Pilas y
acumuladores. - Máquinas eléctricas de corriente continua: - Manuales técnicos del fabricante.
Generadores y motores.
- Clasificación, tipología - Históricos de servicio:
- Servomotores. Elaboración y mantenimiento.
y características.
- Motores pasó a paso. - Inventario de almacén.
- Análisis de circuitos en
corriente continua (CC).
- Elaboración de presupuestos.
Ley de ohm y Kirchhoff.
- Organización y archivado de
- Análisis de circuitos en
códigos de programa y drivers.
corriente alterna (CA).
- Informes de puesta en marcha.

- Documentos de garantía.

- Normativa de gestión de
residuos.

- Normativa de seguridad y
prevención de riesgos laborales.

✔ . Relacione el contenido del módulo formativo con el de dos asignaturas de

tronco común y con la profesión. Apoyarse en el anexo 1

MÓDULO FORMATIVO: ELECTROTECNIA

Módulo 5: Electrotecnia
Objetivo: Analizar circuitos eléctricos, magnéticos y electrónicos básicos, realizando
las medidas de las magnitudes asociadas a dichos circuitos.

CONTENIDOS

Procedimientos Hechos y conceptos Actitudes valores y normas

● Responsabilizarse de las
● Analizar los Conceptos y fenómenos acciones
fenómenos eléctricos eléctricos y
y electromagnéticos electromagnéticos encomendadas,
característicos de los manifestando rigor en su
circuitos de corriente ● Naturaleza de la planificación y
continua (CC) y de electricidad:
Propiedades y desarrollo.
corriente alterna (CA)
y aplicar las leyes y aplicaciones. ● Atender con disciplina
teoremas ● Tipo de corrientes: las normas y reglas
fundamentales en el C.C y CA
preestablecidas para el
estudio de dicho Magnitudes eléctricas:
circuito. cumplimiento de sus
● Reconocer la ● Magnetismo y
obligaciones, en
estructura y electromagnetismo,
características ● Inducción beneficio propio y del
fundamentales de los electromagnética. grupo de trabajo.
sistemas eléctricos ● Unidades. ● Mostrar interés e
polifásicos.
● Revisar la estructura, Medidas electrónicas: iniciativa por la búsqueda
principio de
funcionamiento y de soluciones ante
● Concepto de medida
característica de las ● Error en la medida. problemas concretos
máquinas eléctricas
● Medida de
estáticas y rotativas, ● Tomar en cuenta los
realizando una magnitudes eléctricas factores y situaciones de
clasificación de las en CC y en CA riesgo, previo a la
mismas.
monofásica y trifásica realización de trabajos
● Realizar con
precisión y seguridad ● Instrumentos de de electrotecnia,
las de las magnitudes medida en ● Ser meticuloso en los
eléctricas electrotecnia: Clase y procedimientos de
fundamentales: tipología. medida de las
tensión, intensidad,
resistencia, y magnitudes eléctricas,
potencias y Circuitos eléctricos: ● Manejar con cuidado los
frecuencia, utilizando instrumentos de medida
en cada caso el y herramientas utilizadas
 instrumento los en los trabajos de
elementos auxiliares electrotecnia.
más apropiados. ● Mostrar orden en los
● Realizar los ensayos ● El circuito eléctrico:
ensayos se realizan con
básicos Estructura y
máquinas eléctricas.
característicos de las componentes
máquinas eléctricas ● Ser metódico al revisar
● Simbología y
estáticas y rotativas el funcionamiento de los
representación circuitos electrónicos.
de baja potencia.
gráfica, ●
● Analizar la tipología y Respetar las de
características ● Componentes seguridad establecidas
activos y pasivos: para los trabajos de
funcionales de los
Resistencias, electricidad y electrónica,
componentes condensadores y
electrónicos ● Usar ropas y equipos de
bobinas pilas y protección personal para
analógicos básicos y acumuladores trabajos de
su aplicación en los ● Clasificación, electrotecnia.
circuitos tipologías y
electrónicos. características.
● Revisar el ● Análisis de circuitos
funcionamiento de los en corriente continua
circuitos electrónicos (CCI. Ley de Ohm y
analógicos básicos: Kirchhoff.
rectificadores, filtros y ● Análisis de circuitos
amplificadores, así en corriente
como sus (CA).
aplicaciones en
Componentes
fuentes de electrónicos:
alimentación, ● Tipología y
amplificadores de características
sonido, circuitos funcionales
básicos de control de ● Componentes
potencia y pasivos:
temporizadores. Resistencias, bobinas
y condensadores.
● Componentes
semiconductores:
Diodos, transistores,
Análisis de circuitos de
CA:
● Valores,
características.
● Cirtutos resistivo,
capacitivo, inductivo
 puro.
● Ecuaciones Voltajes
Corrientes.
● Amplificador
operacional:
montajes básicos.
● Circuitos electrónicos
análogos básicos y
sus aplicaciones:
Tipología y
características, WisS
funcional.
● Rectificadores.
● Amplificadores.
● Multibibradores
● Fuentes de
alimentación.

Duración 278 horas pedagógicas

Cómo diseñar un plan de estudio:

● Establece objetivos. ...
● Considera todas las actividades que realizas en tu día a día. ...
● Fija un horario dedicado al estudio. ...
● Distribuye las horas de estudio durante la semana. ...
● Actualiza el plan de estudio según tus necesidades.
Qué son los contenidos de un módulo.
Los contenidos son los elementos de referencia utilizados para alcanzar los
Resultados de Aprendizaje del Módulo. han de ser adquiridos a lo largo del
proceso de aprendizaje.
En los módulos se definen conceptos claves, mapa curricular con los temas a
tratar, propósitos pedagógicos, destrezas y competencias para el nivel respectivo,
la metodología del sistema del conocimiento y el desarrollo de las actividades de
conformidad con la metodología y los contenidos previstos donde se abordan los
temas del módulo y de las asignaturas del tronco común lo que se da la práctica
y ayuda a resolver problemas cuando ya esta laborando en su área.
 Qué saberes deben completar las asignaturas que tengan un plan de estudio
● Propósitos.
● Fundamentación.
● Enfoque.
● Perfil del Egresado.
● Estructura curricular.
● Mapa curricular.
● Sistema de evaluación y certificación.
En un plan de estudio el papel que desempeña en la formación de los estudiante
El plan de estudios se compone de una serie de objetivos, metodologías y criterios
de evaluación, que permiten establecer los conocimientos y habilidades que se
deben adquirir durante el proceso educativo y asegurarse de que los alumnos
cumplan con los requisitos para la obtención de la titulación.

✔ Diseñe unas estrategias didácticas para el tratamiento de los contenidos de

su clase desde una perspectiva interdisciplinaria, de profesionalización y
sistematización del contenido.

A partir del análisis de la malla curricular se escogió el módulo formativo Electrotecnia,

para desarrollar unas estrategias didácticas para el tratamiento de los contenidos de
la clase desde una perspectiva interdisciplinaria.

El plan de Unidades de Trabajo del Módulo Formativo Electrotecnia

· El tema tratado en la clase observada no plantea como punto de partida ningún

problema o situación problemática que deba ser solucionada parcial o en su
totalidad con los contenidos que se desarrollan.

· Los objetivos de la clase observada se derivan del objetivo de la unidad de trabajo

y este a su vez del objetivo del módulo formativo, el objetivo responde en su
aplicación práctica a la solución de problemas, por lo que se puede señalar que
posee un enfoque técnico – profesional.

· Los contenidos responden a una programación de asignatura. Las tareas

diseñadas por el docente se remiten a la intervención en clases y a la elaboración
 de resúmenes. Los contenidos responden en forma ordenada al objetivo de la
unidad de trabajo.

· Los métodos de E-A NO son activos, productivos, interdisciplinarios NI se combinan

armónicamente con los métodos de trabajo tecnológico.

· NO se prevén formas de organización del P E-A que respondan a la dialéctica

formativa Institución educativa – Empresa.

· No se identifica si los tipos de evaluación responden a las necesidades o

particularidades de los estudiantes.

· NO se tienen en cuenta a especialistas de las empresas para que dirijan el proceso

de enseñanza – aprendizaje en estos contextos formativos y qué función realizan

Planes de clase:

Si bien los contenidos de la clase van orientados en torno al objetivo, las

estrategias empleadas por el docente no son las adecuadas para la participación
activa de los estudiantes, debido a que las actividades planteadas tienen enfoque
conductista.

Estrategias didácticas

Las estrategias metodológicas planificadas en la unidad de trabajo si bien pretende

promover la integración de contenidos científicos, tecnológicos y organizativos,
que favorezcan en el alumno la capacidad para aprender por sí mismo, para
trabajar de forma autónoma y en grupo, estás no se ponen en práctica a la hora
del desarrollo del PEA.

Documentos normativos}

En el marco normativo de la educación técnica a nivel medio, el Reglamento de la

LOEI (2015) en sus Art. 33, 34, 35, 36, 37, hace referencia al Bachillerato Técnico,
la formación complementaria en el Bachillerato Técnico, las Figuras profesionales,
la formación laboral en centros de trabajo, y las Unidades educativas de
 producción, siendo el Ministerio de Educación el Ente Rector del Sistema Nacional
de Educación.

La LOEI contempla la creación y función del INEVAL como ente evaluador de la

calidad de la educación media en el Ecuador, adema de promover la calidad de la
educación, a través de la evaluación integral del sistema nacional de educación.
En este sentido se apunta hacia que el proceso formativo conlleve todos los
componentes para la obtención de aprendizajes significativos y de calidad

BIBLIOGRAFIA:

• https://siteal.iiep.unesco.org/eje/pdf/1072
• https://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/alianza-
cindeumz/20130404111026/TJulianOrozco.pdf
• https://www.cepal.org/es/publicaciones/43219-la-educacion-tecnicaecuador-
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• https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2022/03/Plan-
Nacional-de-Educacion-y-Formacion-Tecnica-y-Profesional.pdf
• Asamblea Nacional. (2000). Ley Orgánica de Educación Superior. Quito,
Ecuador:
• Billett, S. (2013). Learning through practice: beyond informal and towards a
framework for learning through practice. En UNESCO-UNEVOC,
Revisiting global trends in TVET: Reflections on theory and practice (págs. 156-
157). Bonn: UNESCO.
• Creamer, M. (2016). análisis de pertinencia del programa de posgrado en
Pedagogía dirigido a docentes de Bachillerato Técnico. Quito: VVOB.
• Ministerio de Educación. (2015). Formulación de Politicas Publicas para
Bachillerato Técnico. Quito: Ministerio de Educación del Ecuador.
• Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Ministerio de Educación.
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