DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Estrategias docentes

Jheny Andrea villa Rúa

000-00-6753

síntesis: Los ciclos de aprendizaje propuestos por Kolb, D y

los estilos de Schmeck
Unidad 2 (2.1)

Dr. Juan Eduardo González

Marzo 21 de 2024
 Introducción
Generalmente, los procesos relacionados con el aprendizaje se estudian de

forma independiente y no se establecen interrelaciones entre ellos. Los estilos de

aprendizaje se basan en principios teóricos y en la experiencia para demostrar la

importancia de tales conexiones para promover el interés de docentes e

investigadores en este tema y, sobre todo, para contribuir a la mejora de los

procesos de enseñanza y aprendizaje.

El fenómeno se debe a la complejidad del estudio del aprendizaje, la falta de

diagnósticos sobre los estilos de apropiación del conocimiento por parte de los

estudiantes y la inconstancia en muchas investigaciones que, aunque producen

resultados temporales, no ofrecen una continuidad.

En el aprendizaje, la autonomía se vuelve uno de los temas más comunes, no

solo en el estudio de lenguas segundas, donde ha sido un tema especial, sino en

todas las áreas del conocimiento.

Desde ese punto, el propósito principal de este artículo es elucidar la necesidad de

investigar los estilos de aprendizaje en relación al desarrollo de la autonomía en el

aprendizaje. Todas estas transformaciones logran sedimentarse de cierta manera

en el individuo cuando: 1) sus resultados respecto al aprendizaje se mantienen al

nivel de las expectativas de la persona o 2) cuando logran rebasarla.

 Desarrollo

Según el modelo de aprendizaje de Kolb, para aprender algo, debemos trabajar o

procesar la información que recibimos. Cuando leemos sobre algo o alguien más,

podemos comenzar con una experiencia directa y tangible, conocida como un

estudiante activo, o una experiencia abstracta. Cuando trabajamos en una de

estas dos formas, estas experiencias se transforman en conocimiento: reflexión y

pensamiento sobre ellas, conocido como estudiante reflexivo, y experimentación

con la información recibida, conocido como estudiante pragmático. La experiencia

de aprendizaje ideal se logra trabajando con información en cuatro fases: activa,

reflexiva, teórica y práctica.

Cuando alguien termina todos estos pasos, la secuencia resume, adquiriendo más

conocimientos e información. Kolb también identificó cuatro tipos de estudiantes

según sus preferencias para trabajar con la información.

La genética, las experiencias vitales y las exigencias ambientales son tres de los

principales agentes que influyen en los estilos de aprendizaje de una persona,

según un modelo desarrollado por el psicólogo estadounidense David A. Kolb en

1984. Este modelo se ha convertido en una teoría ampliamente reconocida y

utilizada en la educación.

El modelo de aprendizaje de Kolb consta de cuatro fases distintas: experiencia

concreta (EC), observación reflexiva (OR), conceptualización abstracta (CA) y

experimentación activa (EA). La primera fase incluye experiencias inmediatas y

específicas, la segunda fase incluye reflexión sobre la información observada, la

tercera fase incluye ideas abstractas y generalizaciones, y la cuarta fase incluye

experimentación activa.

Mientas que el término "estilo de aprendizaje" se refiere a la necesidad de

identificarse y distinguir entre sí para encontrar el sentido propio de identidad. Esto

se manifestó desde el surgimiento de la humanidad, cuando los romanos y griegos

clasificaron a las personas en diferentes tipologías.

La corriente psicoanalítica introdujo el término "estilo" en psicología y se refiere a

un elemento crucial que caracteriza la personalidad en una variedad de contextos

de manifestación, como el estilo de vida, el estilo de comunicación y el estilo de

dirección.

Allport fue el primer autor en proponer el término "estilo cognitivo", que se

desarrolló a partir de las investigaciones realizadas durante las décadas del

cuarenta y cincuenta del siglo pasado por Goldstein, Scheerer, Klein, Witkin y

Kelly. Esto provocó. Consideramos que la pedagogía no puede ignorar los

referentes psicológicos que explican tanto la caracterización como la motivación

del proceso de aprendizaje, por lo que no deberían ser posiciones investigativas

excluyentes. Entwistle, en 1992 (citado por Hernández, P. F. 1993), distinguió

entre dos puntos de vista, uno cuantitativo y otro cualitativo, para abordar este

problema. La primera idea proviene de la psicología.

 Conclusión.

Los estilos de aprendizaje, son características cognitivas, afectivas y de

comportamiento psicológico que sirven como un indicador relativamente estable

de cómo los estudiantes perciben y se enfrentan a un entorno de aprendizaje.

Dependiendo de cómo se combinan las dimensiones de percibir y procesar la

información, Kolb ha identificado nueve estilos de aprendizaje.

Los estudiantes activos o divergentes tienen características como la participación

y el compromiso total, sin prejuicios. Estos individuos aprovecharan al máximo el

momento y se entregaran completamente a los eventos. Se entusiasman con

cualquier actividad novedosa y se aburren fácilmente, por lo que cuando pierdan

interés en una actividad, empezarán con otra.

Algunas líneas de acción fundamentales son conductistas y cognitivas. Con el

término "hábitos de estudio", el conductista utiliza esta teoría psicológica para

caracterizar el aprendizaje y sus implicaciones. La segunda línea se distingue por

realizar un análisis detallado de las estructuras de adquisición de conocimiento

utilizando lenguajes de programación, lo que permitió establecer nuevas hipótesis

acerca de los procesos cognitivos y estructuras intervinientes, tanto en la solución

de problemas como en la comprensión del lenguaje.

 Referencia

Aguilera Pupo, E., & Ortiz Torres, E. (2009). LAS INVESTIGACIONES SOBRE
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y SUS MODELOS
EXPLICATIVOS. Revista de Estilos de Aprendizaje, 2(4).
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González Clavero, M. V. (2011). ESTILOS DE APRENDIZAJE: SU INFLUENCIA

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