Caso 1

En la escuela de educación especial la Flor Verde se atiende a estudiantes con

discapacidad sensorial, intelectual, física motora y trastorno del espectro del
autismo, en la modalidad de primaria de primero a sexto grado.

En esta escuela, la docente Maritza Burgos, atiende una matrícula de 10 estudiantes:

3 estudiantes con trastorno del espectro del autismo y 2 con discapacidad intelectual
en primer grado, 4 estudiantes con discapacidad intelectual en tercer grado y 1
estudiante con discapacidad múltiple en cuarto grado.

Los estudiantes del primer grado se caracterizan por ser inestables, no permanecen
sentados en su pupitre, la docente trata de orientar sus actividades programadas
pero se le hace difícil controlarlos, su expresión oral es limitada con pobreza de
vocabulario por lo que tienen dificultades de comunicar bien sus demandas, casi
siempre comunican sus peticiones con gruñidos o gritos constantes, parece no
llamarles la atención ninguna de las actividades de lectura y escritura que la docente
les comparte, ni las imágenes y apoyos visuales que ella utiliza en sus clases.
Además, presentan algunas dificultades con las actividades de la vida diaria sobre
todo las que implican seguimiento de proceso, atención y autocontrol como: comer,
vestirse, ir al baño, asearse, permanecer en el aula, participar en actividades
lúdicas.

El grupo de tercer grado, responden a las orientaciones de la docente pero se

distraen con facilidad, algunos estudiantes son más hábiles en realizar las
actividades que la docente indica y otros solo observan sin efectuar ninguna tarea lo
que limita los resultados esperados por la docente (no hacen nada), de estos
estudiantes 2 leen con dificultad apoyándose de tarjetas con las sílabas escritas, los
otros 2 no leen texto escrito, solo logran comprender y leer en imágenes con el
apoyo inductivo de la docente, aún no tienen la capacidad de reconocer las letras.

Al estudiante de cuarto grado su trabajo académico es el mismo que el de los

estudiantes de tercer grado, no lee y es difícil para él interpretar imágenes de una
lámina, porque su lenguaje es no verbal, tampoco gesticula. Su movilidad la efectúa
mediante el medio auxiliar de la silla de ruedas. Logra sostener un lápiz y moverlo,
sin embargo no logra la tarea de trazar letras en un cuaderno.

De manera general, los estudiantes del grupo de la docente Burgos no saben cómo
interactuar, así que presentan actitudes como de empujar a sus compañeros, se
arrebatan los materiales o los tiran, tienen dificultades con el autocontrol físico. En
las Matemáticas la docente les ayuda a comprender tanto visualmente como por
escrito con apoyo de dibujos que realiza en la pizarra, láminas e ilustraciones.
La docente elabora su acción didáctica para cada grado correspondiente, tomando
como referente las unidades pedagógicas de los ciclos respectivos, para ello, aplica
las adecuaciones curriculares según sea necesario.

Con base al caso expuesto realice lo siguiente:

- Analice la situación descrita en el caso.

- Caracterice al grupo de estudiantes, determinando el perfil pedagógico del
mismo.
- Elabore la acción didáctica con las adecuaciones curriculares según sea el caso
tomando en cuenta el perfil pedagógico identificado.

1.1 Inventario para identificar las necesidades educativas específicas en estudiantes con
multidiscapacidad

Nombre del centro educativo:___________________________________________

Nombre y apellidos del estudiante:_______________________________________

Edad:____________________________ grado que cursa:_____________________

Estimado Docente marque con una X según las necesidades identificadas en el estudiante.

I. Alteraciones en la conducta:

Inquiero ( ) Impulsivo ( ) Disperso ( )

Retraído ( ) Desatento ( )

II. Problemas de lenguaje :

Dificultad para hablar ( )

Dificultad para pronunciar correctamente ( )
Dificultad para dejarse entender: ( )
A través de la palabra hablada
 A través de la palabra escrita

III. Problemas de audición :

Ausencia del conducto auditivo ( )

Pérdida de la audición ( ) parcial ( ) total ( )
( ) total ( ) parcial
( ) permanente ( ) ocasional

IV. Problemas visuales :

Desviación de los ojos- estrabismo ( )

Problema en los párpados ( )
Mancha blanca u opacidad en la córnea ( )
Dificultad para ver ( ) de cerca ( ) de lejos ( )
Otras molestias oculares :
V. Estilos de aprendizaje:

Muestra preferencias e intereses diversos ( )

Mantiene la atención al trabajar solo/a ( )
Mantiene la atención al trabajar con otros ( )
Prefiere trabajar solo/a ( )
Le gusta resolver problemas ( )
Es competitivo/a ( )
Es creativo/a ( )

VI. ognitiva:

Memoriza información utilizando medios auxiliares ( )

Retiene y reproduce información ( )
Descompone un todo en partes ( )
Realiza una actividad que contiene varios pasos ( )
Se adapta a lo imprevisto o rutinas nuevas de trabajo ( )

VII. Físicos :

Limitación funcional ( ) Molestias ( ) Dolor ( )

Al caminar ( ) Al subir las escaleras ( ) ( ) Al pararse

Al saltar ( ) Al bajas escaleras ( ) ( ) Al levantarse
Al sentarse ( ) Al correr ( )
Al echarse ( ) A trepar ( )

Fuente: Guía para la atención a los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad, Dirección General de Educación Básica Especial,
Perú.

1.2 Registro de necesidades educativas específicas en estudiantes con multidiscapacidad.

 Nombre del centro educativo:___________________________________________

Nombre y apellidos del estudiante:_______________________________________

Edad:____________________________ grado que cursa:_____________________

Estimado docente en este formato podrá registrar las necesidades específicas de los estudiantes, así
como el apoyo que requiere.

Área Fortalezas Necesidades Apoyos que Ajustes Observaciones

requiere razonables

Cognitiva
Comunicación
Socioemocional
Habilidades
prácticas de la
conducta
adaptativa
Ocio y
recreación
Prescripciones
médicas

Fuente: Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de Yucatán ,SEGEY , 2020