Carpeta Recup - Matem 2023

“Año de la Unidad, Paz y el Desarrollo”
I.E. N°88156 – San Agustín – Pampas
1°ER
CARPETA DE GRADO
RECUPERACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CICLO: VI.
ESTUDIANTE:
PROFESOR: Rafaele Campomanes juan.
FECHA DE ENETREGA : Lunes,11 Marzo del 2024.
2023.
LIC. RAFAELE CAMPOMANES JUAN
1
❖ Estimado estudiante de 1ro de

Secundaria, la carpeta de recuperación de
Matemática que deberás desarrollar
durante el periodo vacacional tiene como
finalidad afianzar tus conocimientos en el
área a fin de que puedas lograr los
aprendizajes esperados.
❖ Porque sabemos que estas comprometido
con tu proceso de aprendizaje, te
recordamos que esta vez deberás trabajar
bajo la supervisión de tus padres o un
miembro de tu familia que te ayuden y te
orienten durante el desarrollo de las
actividades propuestas en esta carpeta de
recuperación.
❖ Las situaciones y actividades para
desarrollar,están divididas en competencias.
❖

2
1° COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.

A. TÍTULO: POTENCIACIÓN CON NÚMEROS NATURALES.
I. SITUACIÓN 1.
En el distrito de Pampas, producto de las fuertes lluvias ocasionadas por el fenómeno del niño,
muchas viviendas se han inundado razón por la cual muchas personas han tenido que pasar
la noche en la calle. Frente a esta situación el señor Antonio, un empresario muy solidario, ha
alquilado 4 casas para alojar a los damnificados, si cada casa tiene 4 pisos y en cada piso hay
4 habitaciones y en cada habitación se alojan
como máximo 4 personas.
a) ¿Cuántas personas como máximo se pueden
alojar en una casa?
b) ¿A cuántas personas en total ha apoyado el
señor Antonio?
c) ¿De qué otra forma se podría apoyar a los
damnificados?
El propósito en esta sesión es: “Emplear diversas estrategias de cálculo para resolver diversas situaciones utilizando
operaciones con números naturales incluyendo la potenciación.”
II. RECORDEMOS:
POTENCIACIÓN DE NUMEROS NATURALES
0 1 2 3 4 5 +∞
La potenciación es la operación abreviada de la multiplicación de factores iguales. Elementos: Sus elementos son base,
exponente y potencia.
Observación: Si no se anota en forma explícita el exponente en una potenciación, este
es 1. (Por ejemplo: 2 = 21)
Ejemplo 1: Expresa como potenciación y escribe cómo se lee.
a) 3 · 3 = 32 ▶ Se lee “3 al cuadrado”.
b) 2 · 2 · 2 = 23 ▶ Se lee “2 al cubo”.
c) 10 · 10 · 10 · 10 = 104 ▶ Se lee “10 a la cuarta”
Propiedades: Las propiedades de la potenciación permiten simplificar procesos de solución.
Producto de Cociente de Potencia de Potencia de un Potencia de un
potencias potencias una potencia producto cociente
de igual base de igual base
𝑎𝑚 . 𝑎𝑛 = 𝑎𝑚+𝑛 𝑎𝑚 ÷ 𝑎𝑛 [𝑎𝑚 ]𝑛 (𝑎. 𝑏)𝑛 (𝑎 ÷ 𝑏)𝑛

= 𝑎𝑚−𝑛 = 𝑎𝑚.𝑛 = 𝑎𝑛 . 𝑏 𝑛 = 𝑎𝑛 ÷ 𝑏 𝑛
25 . 22 = 27 25 ÷ 22 = 23 [35 ]2 = 310 (2𝑥5)2 (12 ÷ 4)2
= 22 . 52 = 122 ÷ 42

3
• Ejemplo 2: Simplifica las siguientes expresiones aplicando propiedades.

a) (3). (3)2. (3)3 b) [(8)3 ]8 ÷ [(8)4 ]6
= (3)1+2+3 = (8)24 ÷ (8)24
= 36 = 729 = (8)24 – 24
= (8)0 = 1
III. COMPRENDEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
a) ¿Cuántas casas ha alquilado el señor Antonio? _________________________________
b) ¿Cuántos pisos tiene cada casa? ____________________________________________________
c) ¿Cuántas habitaciones hay en cada piso? _______________________________________________
d) ¿Cuántas personas como máximo se alojan en una habitación? __________________________
IV. RESOLVEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

a) ¿Cuántas personas como máximo se pueden alojar en b) ¿A cuántas personas en total ha apoyado el señor
una casa? Antonio?
- El siguiente cuadro, - “Recuerda cuantas casas alquiló el señor Antonio”
representa una de las
casas, coloca la
cantidad maxima de
personas por cada
habitación y luego Respuesta:
responde.
c) ¿De qué otra forma se podría apoyar a los
damnificados?
Respuesta:
V. REFORZAMOS NUESTROS APRENDIZAJES:

1. Calcula aplicando definición de potenciación: 2. Simplifica aplicando propiedades:
53 – [(102 – 6.9) ÷ (33 – 22)] + 43 (2 · 9)12 ÷ [(9 · 2)5 · 27] · 93
3) Un estante tiene 5 divisiones. Si en cada división hay 5 cajas y en cada grupo hay 5 corbatas,
¿Cuántas corbatas hay en total?
Solución:

4
B. TÍTULO: RELACIÓN DE ORDEN CON NÚMEROS ENTEROS
- ∞… -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 … +∞
I. SITUACIÓN 2.
Gianluca Lapadula, es un gran futbolista y la vez un gran padre de familia, a él le gusta pasar tiempo
con sus hijos. Por ello el último fin de semana se fue al estadio con sus hijos para observar un
campeonato de fútbol en su localidad. Si al final del campeonato: El equipo “A” tiene 2 goles a favor, el
equipo “B” 7 goles en contra, el equipo “C” un gol en contra, el equipo “D” 4 goles en contra y el equipo
“E” 6 goles en contra. Frente a esta situación, responde:
a) Ubica en una recta numérica los goles anotados o recibidos por los
equipos en la situación significativa.
b) ¿Qué equipo ha anotado más goles a favor y qué equipo tiene más goles en contra?
c) Si los equipos que tienen más de 5 goles en contra fueron eliminados. ¿Qué equipos
todavía continúan?
d) ¿Qué opinión te merece la actitud de Gianluca Lapadula?
El propósito en esta sesión es: “Establecer relaciones entre los datos de un problema y las transforma a expresiones
numéricas que incluyen relación de orden con números enteros. Z”
II. RECORDEMOS:
CONJUNTO DE NUMEROS ENTEROS (Z): En el conjunto de los números enteros, que simbolizamos con Z, podemos
distinguir:
• Números enteros positivos (Z+): +1; +2; +3; +4; …, que son los números naturales.
• El número 0.
• Números enteros negativos (Z–): –1; –2; –3; –4; …
Representación en la recta numérica:
Ejemplo 01: Determina cuántos números enteros hay entre –3 y 5.

Solución:
• Graficamos la recta numérica y ubicamos los números –3 y 5:
• Observamos que entre –3 y 5 están los números –2; –1; 0; 1; 2; 3 y 4.

Respuesta: Hay 7 números enteros.
RELACIÓN DE ORDEN: Dados dos números enteros, el mayor de ellos es el que está situado a la derecha del otro
en la recta numérica.
Ejemplo 02: Ordena en forma ascendente los números −5; 10; 6 y −2.

5
Solución:
Respuesta: Ordenamos los números de menor a mayor: −5 < −2 < 6 < 10.

a) ¿Cuántos goles anoto ó recibió el equipo “A”? _______________________________________
b) ¿Cuántos goles anoto ó recibió el equipo “B”? _______________________________________
c) ¿Cuántos goles anoto ó recibió el equipo “C”? _______________________________________
d) ¿Cuántos goles anoto ó recibió el equipo “D”? _______________________________________
e) ¿Cuántos goles anoto ó recibió el equipo “E”? _______________________________________
a) Ubica en una recta numérica los goles anotados o recibidos por los equipos en la situación significativa.
- Representa los goles anotados y recibidos por cada equipo, como números enteros:
Equipos: A = _____; B = _____; C = _____; D = _____ y E = _____
- Ubica los números enteros, en la siguiente recta numérica:
b
b) ¿Qué equipo ha anotado más goles a favor y qué equipo c) Si los equipos que tienen más de 5 goles en contra,
tiene más goles en contra? fueron eliminados. ¿Qué equipos todavía continúan?
- Observa la recta numerica. - Observa la recta numerica.
d) Qué opinión te merece la actitud de Gianluca Lapadula?

1. Representa estas situaciones con números enteros. 2) Ubica los siguientes números en la recta numérica.
a) Trabajo en el cuarto piso. (_____) A = –6; B = 7; C = 4; D = –2
b) Estamos a 2 °C bajo cero. (_____) Resolver:
c) José bucea a 4 m de profundidad. (_____)
d) La cultura Caral se desarrolló hace 5 000 años antes de
nuestra era. (_____)
3) Completa los recuadros en blanco con >, < ó = 4) Ordena según se indica.
según corresponda. a) De mayor a menor: –16; 4; –5; 0; 23; –1; 8; –3
19 15 –14 20
–13 –4 0 –7
–5 2 –8 0
–22 –23 –10 –5
b) De menor a mayor:
–4; 0; –6; 7; –11; 21; –3; 12; –7; 9

6
C. TÍTULO: MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN CON NÚMEROS ENTEROS. (Z)”

I. SITUACIÓN 3.
El Señor Aquilino Flores es el dueño de la empresa TopiTop , una de las empresas más
grandes en la venta de ropas, él tuvo una infancia muy dificil, ya que nacio en un pueblito
muy pobre de Ancash, sin embargo a pesar de las dificultades pudo salir adenlante, y
convertirse en un prospero empresario. El último fin de semana se fue con su familia a la
hermosa ciudad de Puno para conocer la isla de los Uros. Si al llegar a la ciudad, al medio
día la temperatura era 20°C y posteriormente la temperatura
fue descendiendo 3°C cada hora. Frente a esta situación,
responde:
a) Si a las 8 pm. cenaron. ¿Qué temperatura marcaba el termómetro en ese momento?
b) Si a las 11:00 pm. Se echaron a dormir. ¿Qué temperatura marcaba el termómetro en ese
momento?
c) ¿Qué opinión te merece la actitud del señor Aquilino Flores?
El propósito en esta sesión es: “Emplear diversas estrategias de cálculo para resolver diversas situaciones utilizando
operaciones de multiplicación y división con números enteros.”
II. RECORDEMOS:
MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS ENTEROS:
Para multiplicar dos números enteros, se multiplican sus valores absolutos y, al resultado, se le añade el signo más (+) si
ambos números son de igual signo o el signo menos (-) si los números son de signos diferentes.
Ejemplo 1:
Ejemplo 2: Una congeladora registra una temperatura de 0°C. Si la temperatura desciende -3°C cada hora, ¿Qué
temperatura registrará después de cuatro horas?
Solución:
Representamos los datos en la recta numérica:
Como cada hora desciende -3°C, multiplicamos: 4 x (-3) = -12

Respuesta: La congeladora registrará una temperatura de -12°C ó 12°C bajo cero.
DIVISIÓN DE NUMEROS ENTEROS: Para dividir dos números enteros, se dividen sus valores absolutos. Luego, al
resultado le añadimos el signo más (+) si los números son de igual signo o el signo menos (-) si los números son de signos
diferentes.
Ejemplo 3:

a) ¿A qué hora llegaron a la ciudad de Puno y qué temperatura marcaba el termómetro? _______________
b) ¿A qué razón la temperatura fue descendiendo? _______________________________________________
c) ¿A qué hora cenaron? _____________________________________________________________________
d) ¿A qué hora se echaron a dormir? _____________________________________________________________

7

a) Si a las 8 pm. cenaron. ¿Qué temperatura marcaba el b) Si a las 11:00 pm. Se echaron a dormir. ¿Qué
termómetro en ese momento? temperatura marcaba el termómetro en ese momento?
- Determina cuantas horas han transcurrido desde que llegaron
a Puno hasta 8:00pm
Observa la recta numérica:
Respuesta:
Respuesta: ______________________________________
- Cuantos grados en total ha descendido la temperatura c) ¿Qué opinión te merece la actitud del señor Aquilino
(Recuerda: La temperatura desciende 3°C cada hora.) Flores?
- ¿Qué temperatura marcaba el termómetro a la 8:00 pm?
Respuesta:
1) Resuelve las siguientes operaciones: 2) Resuelve:
a) (+24) · (−2) = A = 12 − 36 + 15 · −3 − 6 · (−9)
b) (−48) ÷ (−4) =
c) (−16) · (4) =
B = –5 + [(–20) · (–15 + 30) · (–1)]
d) (100) ÷ (−4) =
e) (–6) . (– 9) =
3) Completa las pirámides multiplicando y dividiendo 4) En un examen cada pregunta acertada

números enteros. tiene un valor de 2 puntos; cada pregunta
errada tiene 1 puntos en contra y cada
pregunta en blanco 0 punto en contra. Si
Rodrigo respondió 12 preguntas bien; se
equivocó en 6 y dejó en blanco 2, ¿Qué
puntaje obtuvo?
Resolver:

8
D.TÍTULO: ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES”
I. SITUACIÓN 4.
Reciclando, un trabajo admirable:

María es una madre de familia que se dedica al reciclaje para poder mantener a su
familia, en la presente semana el logro juntar un total de 1 500 kilos de reciclaje. Si
del total reciclado el 4/15 es plastico, 1/5 es latas, 1/3 es fierro y el resto papel. Si
ademas del papel reciclado 3/5 es papel blanco y el resto papel de color.
Respondemos:
a) ¿Qué fracción representa la cantidad de papel reciclado?
b) ¿Cuántos kilos de papel de color y blanco pudo reciclar José?
Propósito de aprendizaje
Resolver diversas situaciones sobre el cuidado del medio ambiente en donde intervienen operaciones de
adición y sustracción de fracciones argumentando la validez de sus resultados.
II.RECORDEMOS:
Fracciones Homogéneas: En la adición y sustracción de Fracciones Heterogéneas: En la adición y sustracción de
fracciones con igual denominador, se suman o restan los fracciones con diferente denominador, se reducen a
numeradores según sea el caso y se coloca el mismo fracciones equivalentes de igual denominador y se suman o
denominador. restan los numeradores según sea el caso.
5 2 5+2 7 1 1
Ejemplo 1: + = = Ejemplo 2: +
8 8 8 8 2 3
Gráficamente: 1𝑥3
+
1𝑥2
2𝑥3 3𝑥2
3 2 3+2 5
+ = =
6 6 6 6
Gráficamente:
Entonces:
Entonces:
Ejemplo 3: Tres hermanos compraron un terreno. Raúl aportó 2/3 del costo del terreno, Diego, 1/5 y Tania el
resto ¿Qué fracción del costo aportó Tania?
Solución:
- Sumamos las fracciones que representan los aportes de Raúl y Diego:
2 1 10 3 13
+ = + =
3 5 15 15 15
- Restamos al costo total del terreno el aporte de los dos hermanos:
13 15 13 2
1− = − =
15 15 15 15
Respuesta: Tania aportó 2/15 del costo del terreno.

a) ¿De qué trata la situación significativa? _____________________________________________________________
b) ¿Qué parte de lo reciclado es plástico? ______________________________________________________________
c) ¿Qué parte de lo reciclado es latas? _________________________________________________________________
d) ¿Qué parte de lo reciclado es fierro? _________________________________________________________________
e) ¿Cuántos kilos de reciclaje logro juntar María en la presente semana? _______________________________________

9
a) ¿Qué fracción representa la cantidad de papel b) ¿Cuántos kilos de papel de color y blanco pudo reciclar
reciclado? José?
- Calculamos mediante una operación combinada la cantidad - Calculamos cuantos kilos de papel reciclo:
de papel:
Total – (plastico + latas + fierro)
4 1 1
1 – (15 + + ) - Completa la tabla:
5 3
Papel Fracción Cantidad (kilos)
Sacamos minimo comun multiplo a los denominadores y Blanco 3/5 3
luego homogenizamos las fracciones. . ________ = = _________
5 5
Color
TOTAL 1
Respuesta:
_______________________________________________
_______________________________________________
Respuesta:
_______________________________________________
VI. REFORZAMOS NUESTROS APRENDIZAJES:

1) Calcula las siguientes operaciones entre fracciones: 2) Representa mediante una fracción
𝟏 𝟒
a) + ( − )
𝟏 𝟔 𝟑
b) ( + ) − ( + )
𝟏 𝟏 el sector verde de la figura.
𝟔 𝟏𝟓 𝟓 𝟏𝟒 𝟕 𝟑 𝟔 Resuelve:
Resuelve:
3) Las tres cuartas partes de un bosque se encontraban 4) Un grifo llena un tanque en 40 horas y un desagüe lo desaloja
deforestadas. Mediante un proyecto de reforestación, se en 60 horas. Si se abren el grifo y el
recuperó un tercio del bosque. ¿Qué área desagüe a la vez, ¿en qué tiempo se llenará
del bosque falta reforestar? el tanque?
Resuelve: Resuelve:
E. TÍTULO:“MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE FRACCIONES”

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Reciclando aceite usado:
Los estudiantes de 1er grado de la institución educativa “San Agustín”, del distrito de Pampas, con la
asesoría de su maestro durante los últimos meses han reciclado aceite usado de
cocina, para con ello elaborar jabones y velas naturales, con la finalidad de participar
en concurso escolar de ciencia y tecnología 2023. Ellos lograron juntar un total de 60
litros de aceite, de los cuales 3/4 se utilizarán para elaborar jabones y el resto para
elaborar velas.
a) Si para la elaboración de un solo jabón se utiliza 3/5 de litro de aceite ¿Cuántas
jabones se podrán elaborar?
b) Si para la elaboración de una sola vela se utiliza 1/6 de litro de aceite ¿Cuántas velas se podrán elaborar?

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Resolver diversas situaciones sobre el cuidado del medio ambiente en donde intervienen operaciones de
multiplicación y división de fracciones argumentando la validez de sus resultados.
II.RECORDEMOS:
MULTIPLICACIÓN DE FRACCIONES:
Para multiplicar fracciones, se multiplican los numeradores y los denominadores por separado:
Ejemplo 1:
De la producción nacional de yuca, la mitad corresponde a las regiones de la selva. Si Loreto aporta 3/5 de
la producción
de la selva, ¿qué fracción de la producción nacional de yuca representa lo que aporta Loreto?
Solución:
Representamos la producción que corresponde a la selva:
Representamos la producción que corresponde a Loreto:
Respuesta: Lo que aporta Loreto representa 3/10 de la

producción nacional de yuca.
DIVISIÓN DE FRACCIONES:
Para dividir fracciones, se multiplica el dividendo por el inverso del divisor:
Ejemplo 2:
Sergio tiene que repartir 3/4 kg de mermelada en recipientes de 3/8 kg. ¿Cuántos recipientes necesita?
Solución:
Averiguamos cuántas veces cabe 3/8 en 3/4:
Respuesta: Sergio necesita 2 recipientes.

a) ¿De qué trata la situación significativa? ______________________________________________________________
b) ¿Cuántos litros de aceite usado han reciclado en total? ________________________________________________
c) ¿Qué cantidad de aceite se necesita para elaborar un jabón natural? ________________________________________
d) ¿Qué cantidad de aceite se necesita para elaborar una vela natural? ________________________________________
a) Si para la elaboración de un solo jabón se utiliza 3/5 de b) Si para la elaboración de una sola vela se utiliza 1/6 de litro
litro de aceite ¿Cuántas jabones se podrán elaborar? de aceite ¿Cuántas velas se podrán elaborar?
- Calculamos la cantidad de aceite que se destinara para - Calculamos la cantidad de aceite que se destinara para la
la fabricación de los jabones: fabricación de las velas:
Cuantos litros en total de aceite hay: ____________________ Cuantos litros en total de aceite hay: ____________________
Qué parte del total se destinara para los jabones: Qué parte del total se destinara para las velas:
Desarrollamos: Desarrollamos:
- Calculamos la cantidad de jabones que se elaboraran: - Calculamos la cantidad de velas que se elaboraran:
Cuantos litros de aceite se destinara para los jabones: ______ Cuantos litros de aceite se destinara para las velas: ______
Qué cantidad de aceite se necesita para elaborar un jabon: Qué cantidad de aceite se necesita para elaborar una vela:
Desarrollamos: Desarrollamos:
Respuesta: Respuesta:____________________________________________
_________________________________________________

11
VI. REFORZAMOS NUESTROS APRENDIZAJES:

1) Resuelve: 2) Irma utilizó la cuarta parte de los dos
3
a) 14𝑥 𝑥3 𝑥
4 1 quintos de la mitad de 1000 hojas bond
14 5 12
para hacer un trabajo. ¿Cuántas hojas
Resolver:
utilizó?
Resolver:
24 4 3
b) ÷ ÷
5 30 10
Resolver:
3) En un pasacalle con motivo del cuidado del 4

4) Nicolás repartió en partes iguales S/ 36 entre
5
medioambiente, se han colocado 300 asientos 9
para las autoridades y 540 asientos para el sus hijos. Si a cada hijo le tocó S/ 7 , ¿cuántos
25
público. Si se ocuparon 2/3 de los asientos de hijos tiene Nicolás?
las autoridades y 5/6 de los asientos del Resolver:
público, ¿cuántos asientos están disponibles?
Resolver:
F. TÍTULO: “UTILIZANDO PORCENTAJES %”
Los estudiantes de un salón de clase recibieron una charla sobre la
importancia de realizar actividades físicas diariamente para el cuidado de la
salud. Si en dicho salón se sabe que el 60 % de la totalidad de estudiantes
son hombres y de ellos el 50% realiza actividades físicas diariamente.
También que el 25 % de las estudiantes mujeres realiza actividades físicas
todos los días, y 9 estudiantes mujeres no realizan actividades físicas. A
partir de la información responde:
a) ¿Qué cantidad de estudiantes en total tiene dicho salón de clase?
b) ¿Qué cantidad de estudiantes hombres realizan actividades físicas diariamente?
c) ¿Qué cantidad de estudiantes mujeres realizan actividades físicas diariamente?
Utiliza la definición de porcentajes para resolver situaciones relacionadas con actividades físicas y el cuidado
de la salud.
II.RECORDEMOS:
TANTO POR CIENTO O PORCENTAJE: Porcentaje o tanto por ciento es la razón que indica el número de unidades que se
toman por cada cien. Su símbolo es %. El 100% representa el total.
Porcentajes Notables:
75 3 20 1
75% = 100 = 4 (Es igual a los tres cuartos 25% = 100 = 4 (Es igual a la cuarta parte
del total) del total)
50 1 20 1
50% = 100 = 2 (Es igual a la mitad del 20% = 100 = 5 (Es igual a la quinta parte
total) del total)

12
CÁLCULO DE PORCENTAJES:
1. Porcentaje de una cantidad: 3. Hallar la cantidad total:
𝐚
El a% de N → .𝐍 Ejemplo 3:
𝟏𝟎𝟎
Ejemplo 1: ¿De qué cantidad es S/. 360 el 18%?
Calcula el 20% de 50 Solución:
Solución: Si el 18% de un número es 360, el 100% o sea el número
20 buscado será "x".
. 50 = 10 18% ------------ 360
100
Respuesta: El 20% de 50 es 10. 100 % ------------- x
360 . 100
Luego, x = = 2000
2. Porcentaje de porcentaje: 18
𝐚 𝒃 Respuesta: S/. 360 es el 18% de S/. 2 000
El a% del b% de N → . .𝐍 4. Hallar el tanto por ciento:
𝟏𝟎𝟎 𝟏𝟎𝟎
Ejemplo 2: Ejemplo 4:
Calcula el 5% del 40% de 1800 ¿Qué porcentaje de 1 500 es 375?
Solución: Solución:
5 40
. . 1800 = 36 1 500 ------------ 100%
100 100
Respuesta: El 5% del 40% de 1800 es 36. 375 ------------- x %
375 . 100
Luego, x = = 25
1 500
Respuesta: El 25% de 1 500 es 375.

a) ¿Del salón de clases, qué porcentaje son hombres? ______________________________________________
b) ¿Del salón de clases, qué porcentaje son mujeres? ________________________________________________
c) ¿De los hombres, qué porcentaje realiza actividades físicas diariamente? ______________________________
d) ¿De las mujeres, qué porcentaje realiza actividades físicas diariamente? _______________________________
e) ¿Cuántas estudiantes mujeres no realizan actividades físicas? _________________________________________

a) ¿Qué cantidad de estudiantes en total tiene dicho salón de b) ¿Qué cantidad de estudiantes hombres realizan actividades
clase? físicas diariamente?
- Completa la tabla con los porcentajes dados en la situación
significativa:
SALON → Hay “x” estudiantes = 100%
HOMBRES → _________ MUJERES → _________
¿Realizan actividad física diariamente?
SI→ _____ NO→ ____ SI→ _____ NO→ ____
- Calculamos el valor de “x” utilizando el siguiente dato: “Hay c) ¿Qué cantidad de estudiantes mujeres realizan actividades físicas
9 estudiantes mujeres que no realizan actividad fisica” diariamente?
Respuesta:
1) Compré una bicicleta por 2) El banco Prestabank le indica a un cliente que

S/450. Si deseo ganar el 10 % de por cada S/1000 que ahorre ganará un interés de
lo que pagué, ¿A qué precio la S/25 al año. ¿Cuál es el porcentaje de interés
debo vender? anual que ganaría este cliente?
Resolver: Resolver:

13
3) Sabemos que la superficie de nuestro territorio nacional es de 1 285 215,6 km2. La

distribución de nuestro territorio, de acuerdo con el INEI, se muestra en el siguiente
gráfico circular (Ver imagen) ¿Cuántos kilómetros cuadrados más tiene la selva con
respecto a la costa y la sierra juntas?
Resolver:
2° COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, cambio y

equivalencias.
A. TÍTULO: “INTERPRETAMOS LAS PROPIEDADES DE LAS ECUACIONES
LINEALES”
En el señor Pedro, todos los dias se levanta muy temprano para trabajar como maestro de
construcción, él es un padre de familia muy responsable y trabaja muy duro para educar a sus
cuatro hijas. Ya que la hija menor está estudiando ingles en una academia de idiomas y la mayor
acaba de ingresar a la universidad. Si las edades de las cuatro hijas
corresponden a cuatro números consecutivos, y la suma de las edades es
62 años. Frente a esta situción responde:
a) ¿Qué edad tiene la hija que está estudiando ingles?
b) ¿ Qué edad tiene la hija que acaba de ingresar a la universidad?
c) ¿Qué opinión te merece la actitud del señor Pedro?
El propósito en esta sesión es: “Emplear propiedades de las igualdades para resolver diversas ecuaciones lineales.”
II. RECORDEMOS:
ECUACIÓN LINEAL: Una ecuación es una igualdad donde hay un valor desconocido,
llamado incógnita o variable, que se representa con una letra minúscula.
Ejemplo 1: Identifica los elementos de cada ecuación:

Ecuación Primer Segundo Variable o Términos
termino termino incógnita independientes
4x + 5 = 2x + 3 4x + 5 2x + 3 x 5y3
10a – 3 = 3a + 17 10a – 3 3a + 17 a -3 y 17
PROPIEDADES DE LAS IGUALDADES: En toda igualdad se cumple la propiedad de

monotonía, la cual ayuda a equilibrar y resolver ecuaciones.
Monotonía de: La Adición La Sustracción La Multiplicación La División
Simbolización a=b a=b a=b a=b
a+c=b+c a–c=b–c a·c=b·c a÷c=b÷c
Ejemplo 6=2+4 14 = 10 + 4 8=6+2 20 = 12 + 8
6+5=2+4+5 14 – 2 = 10 + 4 – 2 8 · 2 = (6 + 2) · 2 20 ÷ 4 = (12 + 8) ÷ 4
11 = 11 12 = 12 16 = 16 5=5

14
RESOLUCION DE ECUACIONES: Resolver una ecuación es encontrar el valor numérico de la incógnita o variable que
satisface la igualdad. Este valor se halla realizando la transposición de términos. La transposición de términos consiste en
desplazar términos de un miembro a otro, según los siguientes casos:
- Si en un miembro el término está sumando, pasa al otro miembro restando o viceversa.
- Si en un miembro el término está multiplicando, pasa al otro miembro dividiendo o viceversa.
Ejemplos:
1) Calcular el valor de “x” 2) Calcular el valor de “x”
2x + 9 = 23 6 + [2 (x + 4)] = x + 20 ◀ Suprimimos signos de agrupación.
2x = 23 – 9 ◀ Transponemos –9 6 + 2x + 8 = x + 20 ◀ Transponemos términos.
2x = 14 ◀ Reducimos los términos semejantes. 2x – x = 20 – 6 – 8 ◀ Reducimos los términos semejantes
x = 14 ÷ 2◀ Transponemos ÷2 de cada miembro.
x=7 x=6

a) ¿Cuántas hijas tiene el señor Pedro? __________________________________________________________
b) ¿Cuánto suman las edades de las hijas? ______________________________________________________
c) ¿Da ejemplos de 4 números consecutivos? ________________________________________________

- Representamos las edades de las hijas utilizando a) ¿Qué edad tiene la hija que está estudiando ingles?
variables, completa la tabla: (Supongamos que la menor
tiene “n” años)
Hijas Edades
1era hija (Menor) n
2da hija b) ¿ Qué edad tiene la hija que acaba de ingresar a la
3era hija universidad?
4ta hija (Mayor)
Total
- Plantea la ecuación y resuelve:
c) ¿Qué opinión te merece la actitud del señor Pedro?

1) Identifica y corrige los errores que se cometieron al 2) Resuelve las siguientes ecuaciones:
resolver las ecuaciones: a) 3x = x + 250
a) 7x + 4 = 18 Corrección:
7x = 18 − 4
7x = 14
x = 14 − 7
x=7
b) 7x − (2 − x) = 3x + 1 Corrección: b) 3x + 600 = x + 1000
7x − 2 + x = 3x + 1
8x + 3x = 1 + 2
11x = 3
𝟑
x = 𝟏𝟏
3) Resuelve la ecuación: 3(y – 3) + 2(y – 2) = –2(y – 11) 𝐱−𝟑 𝐱−𝟓 𝐱−𝟐

4) Resuelve la ecuación: − =
𝟒 𝟔 𝟗

15
5) Paúl y Sandra tienen juntos 64 soles, pero 6) Entre Iván y Luis tienen juntos 54 soles, pero
si Sandra le diera a Paúl 6 soles, lo que si Iván le entrega a Luis 2 soles, lo que le
tendría este sería el triple de lo que le quedaría a él sería el doble de lo tendría Luis.
quedaría a Sandra. ¿Cuánto tiene cada uno? ¿Cuánto tiene cada uno?
Resolver: Resolver:
7) En una reunión, hay 70 personas (entre 8) En un establo hay vacas y gallinas; si

mujeres y hombres). Si se retiran 8 parejas, el número total de animales es 22 y el
la diferencia entre el número de mujeres y número total de patas (extremidades) es
hombres es 14. Determine el número de 68, halle el número de gallinas.
mujeres que asistieron inicialmente a la Resolver:
reunión.
Resolver:
VI. AUTOEVALUACIÓN:
Llegó el momento de reflexionar sobre tú proceso de aprendizaje, respondiendo las siguientes preguntas:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA MIS LOGROS Lo Estoy en Estoy en
logré proceso inicio
Interpreté enunciados verbales y los representé utilizando ecuaciones lineales.
Interpreté expresiones simbólicas y los representé utilizando enunciados verbales.
Resolví problemas sobre ecuaciones lineales utilizando la transposición de términos.
Justifiqué mis resultados utilizando propiedades de las ecuaciones lineales.
B. TÍTULO: “INTERPRETAMOS LAS PROPIEDADES DE LAS INECUACIONES

LINEALES”
Los estudiantes de 1er grado de secundaria de la I.E. “San Agustín”, estan realizando pinturas para
sus padres, con la finalidad de regalarselos por el día del padre. Las
pinturas las estan haciendo en lienzos rectangulares cuyo ancho mide
40 cm; y ademas se sabe que el perimetro del lienzo es menor que 220
cm. Frente a esta situación, responde:
a) ¿Cuál es el mayor valor entero que puede tener el largo del lienzo?
b) ¿Qué opinión te merece la actitud de los estudiantes?
El propósito en esta sesión es: “Emplear propiedades de las desigualdades para resolver diversas inecuaciones
lineales.”

16
II. RECORDEMOS:
INECUACIONES LINEALES: Una inecuación es una desigualdad algebraica que se puede reducir a una de estas formas:
ax + b < 0; ax + b ≤ 0; ax + b > 0 o ax + b ≥ 0, donde a ≠ 0.
PROPIEDADES DE LAS DESIGUALDADES: En toda igualdad se cumple la propiedad de monotonía, la cual ayuda a
equilibrar y resolver ecuaciones.
Propiedad de Ejemplo Simbolización Propiedad de Ejemplo Simbolización
monotonía monotonía
De la adición 6 < 7→ 6+1 < 7+1 a < b → a+c < b+c De la 3 < 4→ 3–2 < 4–2 a < b→ a–c < b–c
7<8 sustracción 1<2
De la 8 > 4→ 8(2) > 4(2) c es positivo. De la 8 > 4→8(–2) < 4(–2) c es negativo.
multiplicación 16 > 8 a > b → a(c) > b(c) multiplicación y –16 < – 8 a > b→ a·–c < b·– c
y división por 9 > 6→ 9÷3 > 6÷3 a > b → a÷c > b÷c división por un 8 > 6→8÷–2 < 6÷–2 a > b→ a÷–c < b÷–c
un número 3>2 número –4 < –3
positivo negativo
RESOLUCION DE INECUACIONES: Para resolver una inecuación de primer grado debes determinar los valores de la
variable que satisfacen la desigualdad. Para ello necesitas conocer las propiedades de las desigualdades, el conjunto de
valores que cumplen la desigualdad recibe el nombre de conjunto solución (C.S.)
Ejemplo 1: Resolver 12x + 5 > 3x + 32 si el conjunto solución pertenece a IN.
12x + 5 > 3x + 32 ◀ Transponemos términos.
12x – 3x > 32 – 5 ◀ Reducimos términos semejantes.
9x > 27 ◀ Como el 9 está multiplicando, lo pasamos al otro miembro dividiendo.
x > 27/9
x > 3 ◀ Los números naturales mayores que 3 son 4; 5; 6 …
C. S. = {4; 5; 6; 7; …} o C. S. = {x/x ∈ IN, x > 3}
Lenguaje usual inecuación Lenguaje usual inecuación

Ganaras más que 100 soles x ˃ 100 Ganaras menos que 100 soles x ˂ 100
Tú ganancia supera los 100 soles x ˃ 100
Tú ganancia es mayor o igual que 100 x ≥ 100 Tú ganancia es menor o igual que 100 x ≤ 100
Tú ganancia no es menor que 100 x ≥ 100 Tú ganancia no es mayor que 100 x ≤ 100
Ganaras como mínimo 100 soles x ≥ 100 Ganaras como máximo 100 soles x ≤ 100
Ganaras al menos 100 soles x ≥ 100 Ganaras al menos 100 soles x ≤ 100
Ganaras por lo menos 100 soles x ≥ 100 Ganaras a lo mucho 100 soles x ≤ 100
Ganaras desde 100 soles x ≥ 100 Ganaras hasta 100 soles x ≤ 100

a) ¿Qué forma tiene el lienzo? _______________________________________________________________________
b) ¿Cuánto mide el ancho del lienzo? _________________________________________________________________
c) ¿Qué información hay respecto al perímetro del lienzo? _________________________________________________
d) ¿Qué te pide hallar en la situación significativa? _______________________________________________________

a) Observa la imagen y representa el perímetro del lienzo. b) ¿Cuál es el mayor valor entero que puede tener el largo
(Sea “x” la medida del largo del lienzo.) del lienzo? (Recuerda: El perímetro mide menos de 220 cm)

17
Respuesta:
Perímetro =
c) ¿Qué opinión te merece la actitud de los estudiantes?

1) Identifica los valores que puede tomar “x” en las 2) Halla el mayor valor entero de “x” que verifica la
siguientes inecuaciones: desigualdad: 5 + 3x < 23
a) x < – 12 Resolver:
b) x ≤ 15
c) x > 9
d) x ≥ – 5
3) Halla el mayor valor entero de “x” que verifica la 4) Halle el mayor valor entero de x que verifica la desigualdad:
desigualdad: 3x – 8 ≤ x + 6 3x – 2(4x – 7) ≥ 9
Resolver: Resolver:
Resolví inecuaciones lineales utilizando la propiedad de la monotonía de la adición.
Resolví inecuaciones lineales utilizando la propiedad de la monotonía de la sustracción.
Resolví inecuaciones lineales utilizando la propiedad de la monotonía de la multiplicación.
Resolví inecuaciones lineales utilizando la propiedad de la monotonía de la división.

18
C. TÍTULO: “GRAFICAS DE FUNCIONES LINEALES”
Promovemos la práctica del deporte:

Con la finalidad de fomentar la práctica del deporte
en sus hijos, las señoras Nelly y Silvia planean
inscribirlos en una academia de fútbol, para lo cual
analizan las promociones de dos academias
cercanas.
Luego de analizar las promociones, Nelly decide
matricular a su hijo en la academia Los Olímpicos y Silvia, en la academia Escuela de Campeones.
a) Determina la función que relaciona el tiempo y el pago total de cada una de las academias.
b) Representa gráficamente cada una de las funciones y determina al cabo de cuánto tiempo Nelly y Silvia
pagaron la misma cantidad y cuál fue el monto.
Representa gráficamente una función lineal e interpreta sus elementos y el conjunto solución.
II. RECORDEMOS:
GRAFICA DE UNA FUNCIÓN LINEAL:
El gráfico de una función lineal es una recta o puntos que pertenecen a ella. Para construirlo,
elaboramos una tabla, elegimos valores para “x” y los reemplazamos en una ecuación. Así
obtenemos los valores correspondientes de “y”. Para determinar una recta, se requieren dos
puntos como mínimo.
INTERCEPTO CON LOS EJES:

Los puntos de corte con los ejes de una función son los puntos de intersección de su gráfica
con los ejes de coordenadas.
• El punto de corte con el eje X es de la forma (a; 0). Se halla calculando el valor de la
variable “x” cuando la variable “y” toma el valor 0.
• El punto de corte con el eje Y es de la forma (0; b). Se halla calculando el valor de la
variable “y” cuando la variable “x” toma el valor 0.
Ejemplo: Se la función G(x) = 3x + 7, que representa el gasto en el parque de diversiones en
función al número de juegos que ingresa un niño. Representa gráficamente e identifica la
pendiente.
Solución:
Tabulamos:
N° de juegos (x) 0 2 3
G(x) = 3x + 7 G(0) = 3(0) + 7 G(2) = 3(2) + 7 G(3) = 3(3) + 7
y = 3x + 7 G(0) = 7 G(2) = 13 G(3) = 16
Gasto (S/) 7 13 16
Graficamos en el plano cartesiano: →

La pendiente: m = +3, y es positiva porque la gráfica es creciente.
III.COMPRENDEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

a) ¿Qué forma tiene la ecuación de una función lineal? _________________________________________________________
b) ¿Cuánto cuesta la matricula y la mensualidad en la academia “Los Olímpicos”? ___________________________________
c) ¿Cuánto cuesta la matricula y la mensualidad en la academia “Escuela de Campeones”? ___________________________

19
IV.RESOLVEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Academia “Los Olímpicos” Academia “Escuela de Campeones”
a) Completa la tabla con los pagos de la matrícula y las a) Completa la tabla con los pagos de la matrícula y las
mensualidades en la academia Los Olímpicos. mensualidades en la academia Escuela de Campeones.
Tiempo de Pago de Pago de Pago total Tiempo de Pago de Pago de Pago total
permanencia matrícula mensualidades (S/) permanencia matrícula mensualidades (S/)
(meses) (S/) (S/) (meses) (S/) (S/)
1 20 15(1) = 15 20+15 = 35 1 0 20(1) = 20 20
2 20 15(2) = 30 20+30 = 50 2
3 3
4 4
5 5
b) Determina la función que relaciona el tiempo y el pago total b) Determina la función que relaciona el tiempo y el pago total
Sea: “x” el número de meses, e “y” el pago total. Sea: “x” el número de meses, e “y” el pago total.
y= y=
c) Representa gráficamente cada una de las funciones y
determina al cabo de cuánto tiempo Nelly y Silvia pagaron la
misma cantidad y cuál fue el monto: (Tabulamos)
Academia Los Olímpicos:
y=
x y
0
5
Academia Escuela de Campeones:
y=
x y
0
5
- Graficar: →
- Observa el grafico ¿En qué punto se cruzan las ecuaciones?
Respuesta: _________________________________________

1) Grafica la siguiente función: y = 3x + 1 2) Grafica la siguiente función: y = 3x – 3.
Resolver: Resolver:
x y x y
-1 0
0 1
1

20
D. TÍTULO: “UTILIZANDO PROGRESIONES ARITMÉTICAS”

Todos sabemos que es conveniente tirar el papel, plástico o el vidrio en contenedores especiales
para poder reciclarlos y convertirlos en más papel, más plástico y más vidrio, evitando así la tala de
árboles y el gasto añadido de energía. Y sobre todo cuidamos nuestro medio ambiente. María recicla
botellas de plástico para convertirlas en flores. El primer día recicló 3 kilos de botellas, y cada día
aumentó 2 kilos más que el día anterior. Si el último día recicló 99 kilos. Frente a esta situación
responde:
a) ¿Durante cuántos días recicló María?
b) ¿Cuántos kilos recicló el día número veinte?
El propósito en esta sesión es: “Establecer la regla de formación de progresiones aritméticas para resolver diversas
situaciones cotidianas de crecimiento o decrecimiento constante.”
II. RECORDEMOS:
PROGRESIÓN ARITMETICA (P.A): Una progresión aritmética es una sucesión en la que
cada término (menos el primero) se obtiene a partir del anterior sumándole un número fijo
“r” llamado razón o diferencia de la progresión.
TERMINO GENERAL DE UNA P.A:
En una progresión aritmética, cada uno de los términos es igual al anterior más la diferencia.
a2 = a 1 + r Donde:
a3 = a2 + r = (a1 + r) + r = a1 + 2r an: término enésimo (puede ser el último o uno cualquiera)
a4 = a3 + r = (a1 + 2r) + r = a1 + 3r a1: primer término
... r: razón aritmética
Conclusión: an = a1 + (n – 1).r (Término general) n: número de términos
Ejemplo:
Diego tiene S/ 5 ahorrados y decide ahorrar cada día S/ 15 más de lo que ahorró el día anterior.
a) ¿Cuánto ahorrara el día 7? b) ¿Cuánto ahorrara el día 20?
Solución:
Ordenamos los datos en una tabla:
N° de día 1 2 3 4 … 7 … 20
Ahorro (S/) 5 20 35 50 a7 a20
a) Para responder la primera pregunta, utilizamos la b) Para responder la segunda pregunta, utilizamos la
fórmula del término general: an = a1 + (n –1).r fórmula del término general: an = a1 + (n –1).r
Donde: a1 = 5 n = 7 r = 15 Donde: a1 = 5 n = 20 r = 15
a7 = 5 + (7 –1).15 a20 = 5 + (20 –1).15
a7 = 5 + (6).15 a20 = 5 + (19).15
a7 = 5 + 90 → a7 = 95 a20 = 5 + 285 → a20 = 290
Respuesta: El día 7 ahorrará 95 soles. Respuesta: El día 20 ahorrará 290 soles.
a) Cuántos kilos de botella recicló el primer día? __________________________________________________________
b) ¿Cuántos kilos de botella aumento cada día? __________________________________________________________
c) ¿Cuántos kilos de botella recicló el ultimo día? _________________________________________________________

21

a) ¿Durante cuántos días recicló María? b) ¿Cuántos kilos recicló el día número veinte?
- Organizamos los datos en la siguiente tabla: - Identificamos los datos:
N° de día 1° 2° 3° … n a1 = ……………………… r = ……………………..
Kilos de botellas an = a1 + (n –1)r
- Identificamos los datos:
a1 = ……………….. r = ……………. an = …………….
an = a1 + (n –1)r
Respuesta:
Respuesta:

1) Resuelve los siguientes casos: 2) ¿Cuántas bolitas hay en F20?
a) Hallar termino 50 en la P.A: 3; 7; 11; …
Resolver:
Resolver:
La fórmula del término general: an = a1 + (n –1).r
b) Hallar cuántos términos hay en la P.A: 8; 13; …; 128

Resolver:
c) Hallar la razón en la P.A, donde hay 10 términos: 4; …; 67

Resolver:

22
3) Sofía practica natación y tiene que 4) En la ciudad de Lima se instalaron

entrenar todos los días durante un mes. tuberías para distribuir gas natural el
El primer día entrena 15 minutos y cada 2023. Si sabemos que durante la
día entrena 5 minutos más que el día instalación se hizo la primera revisión de
anterior. ¿Cuánto tiempo entrenará el último día? las conexiones y que las revisiones se
Resolver: llevan a cabo cada 3 años, ¿Qué
Ordenamos los datos en una tabla: número de revisión se realizará en el año 2050?
N° de día 1° 2° 3° 4° … 30° Resolver:
Tiempo Ordenamos los datos en una tabla:
(min) N° de revisión 1° 2° 3° … n
Utilizamos la formula del término general: an = a1 + (n –1).r Año
. Utilizamos la formula del término general: an = a1 + (n –1).r
E. TÍTULO: “Utilizando magnitudes directamente proporcionales”

El uso excesivo de fertilizantes químicos en la agricultura, afecta considerablemente al medio
ambiente, ya que el excedente se filtra a capas más profundas del terreno, contaminando, e
inutilizar para su consumo, aguas subterráneas cercanas, por otro lado también deteriora la
estructura del suelo y la microfauna. Por ello Alberto, un jardinero, siempre utiliza abonos y
fertilizantes orgánicos. Cierto día Alberto realizó mantenimiento al jardín de la señora Margarita,
cuya forma es cuadrada de 2 metros de lado, donde cobró S/ 60 soles, después realizó el
mantenimiento al jardín de la señora Rosa, el cual tiene la misma forma pero el doble de las
dimensiones del jardín de Margarita. A partir de la información responde:
a) ¿Cuánto debe cobrar Alberto por el mantenimiento del jardín de la señora Rosa?
b) Si otro jardín cuadrado tuviera el triple de lado del jardín de Margarita, ¿cuánto cobraría Alberto por el trabajo
de mantenimiento?
c) ¿De qué otras maneras podemos reducir la contaminación ambiental en el sector agrícola?
El propósito en esta sesión es: “Emplear diversas estrategias de cálculo para resolver diversas situaciones cotidianas
utilizando la constante de proporcionalidad directa.”
II. RECORDEMOS:
MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES (DP):
Dos magnitudes son directamente proporcionales (DP) cuando aumentan o disminuyen en la misma proporción. La razón o
cociente entre las cantidades que se corresponden es siempre la misma. Este cociente se llama constante de
proporcionalidad.
Ejemplo:
Para preparar una limonada en la licuadora, Ricardo utiliza 6 limones cortados y sin pepas y 8 tazas de agua helada. En la
tabla, él registró la cantidad de limones que necesitaría según la cantidad de tazas de agua que utilice.
¿Qué relación hay entre la cantidad de agua que utiliza Ricardo y la cantidad de limones que necesita?
Limones (unidades) 3 6 9 12 15 … 30
Agua (tazas) 4 8 12 16 20 … 40
Solución:

23
- Analizamos los datos de la tabla y observamos que, al aumentar la cantidad de limones, la cantidad de tazas de agua
también aumenta en la misma proporción.
- Determinamos la razón o cociente entre los valores:

𝐴𝑔𝑢𝑎 4 8 12 16
𝐿𝑖𝑚𝑜𝑛𝑒𝑠
=3=6= 9
= 12 = ⋯ = 𝑘 → Constante de proporcionalidad, indica que usará 3 limones para 4
tazas de agua.
Respuesta: La cantidad de tazas de agua que utiliza Ricardo es directamente proporcional a la

cantidad de limones que necesita.
REPRESENTACIÓN GRAFICA: Representamos los datos de la tabla en el sistema cartesiano

y analizamos la gráfica.
- La cantidad de tazas de agua está en función de la cantidad de limones.
- La representación gráfica de dos magnitudes directamente proporcionales es una línea recta que pasa por el origen.
- Cuando dos magnitudes son D.P. entonces la división de sus valores correspondientes es siempre constante.

a) ¿Cuáles son las magnitudes presentes en la situación significativa? ________________________________________
b) ¿Qué forma tiene el jardín de Margarita? _____________________________________________________________
c) ¿Cuánto mide el lado del jardín de Margarita? _________________________________________________________
d) ¿Cuánto cobró Alberto por darle mantenimiento al jardín de Margarita? ______________________________________
a) ¿Cuánto debe cobrar Alberto por el mantenimiento del b) ¿Si otro jardín cuadrado tuviera el triple de lado del
jardín de la señora Rosa? jardín de Margarita, ¿cuánto cobraría Alberto por el
trabajo de mantenimiento?
- Halla el área del jardín de Margarita y de Rosa. (Recuerda:
Ambos jardines tienen forma cuadrada) - Halla el área del otro jardín.
Medida del lado Área del jardín

del jardín - Halla el costo por el mantenimiento al otro jardín. (Completa
Margarita 2m la tabla)
Rosa
Margarita Otro jardín
- Halla el costo por el mantenimiento al jardín de la señora
Área (m2)
Rosa. (Completa la tabla)
Costo (S/)
Margarita Rosa Reconocemos que son magnitudes directamente
Área (m2) proporcionales:
Costo (S/)
Reconocemos que son magnitudes directamente
proporcionales:
Respuesta:
Respuesta:
c) ¿De qué otras maneras podemos reducir la contaminación ambiental en el sector agrícola?

24
V.REFORZAMOS NUESTROS APRENDIZAJES:
1) El peso de un elefante es directamente 2) La asta de una bandera produce una

proporcional a su edad. Si un elefante de sombra de 3 metros. En ese mismo
20 años pesa 360 kilos. ¿Qué edad tendrá momento, Un edificio, que mide 8 metros
el elefante cuando pese 540 kilos? de altura, y que está junto al asta, proyecta
Resolver: una sombra de 4 metros. ¿Cuál es la altura
- El peso del elefante, es directamente de la asta?
proporcionales, a su edad. Resolver:
- Elaboramos una tabla de proporcionalidad y - Reconocemos que son magnitudes directamente
calculamos: proporcionales.
Peso (Kg) - Elaboramos una tabla de proporcionalidad y calculamos:
Edad (años) Altura (m)
Sombra (m)
3) Del gráfico, calcula “a + b” 4) El precio de una alfombra es

Resolver: proporcional a su área. Si una alfombra
- Reconocemos que son de forma cuadrada cuyo lado mide 1
magnitudes directamente metro vale S/. 36 soles. ¿Cuál es el precio
proporcionales. de otra alfombra que tiene la misma
- Elaboramos una tabla de forma, pero su lado mide 2 metros?
proporcionalidad y calculamos: Resolver:
A - Elaboramos una tabla de proporcionalidad y calculamos:
Lado (m)
B
Área (m2)
Costo (S/)
Interpreta el concepto de magnitudes directamente proporcionales e identifica en qué

situación aplicarlo.
Expresa con lenguaje algebraico y grafico magnitudes directamente proporcionales.
Utiliza estrategias pertinentes para resolver diversas situaciones utilizando magnitudes

directamente proporcionales.
Plantea afirmaciones sobre los resultados obtenidos y los justifica utilizando definiciones de
magnitudes directamente proporcionales.

25
D.TÍTULO: “Utilizando magnitudes Inversamente proporcionales”

Se calcula que cada año se vierten en los océanos 8 millones de toneladas de plástico. Si no
cambiamos de tendencia, en 2050 habrá más plástico que peces. Estas cifras requieren un cambio
radical, por lo tanto, hay que evitar el consumo de plásticos descartables y utilizar materiales
reutilizables como el acero, vidrio, madera, etc. Por ello un grupo de 12 voluntarios de limpieza de
playas han calculado que demorarán 8 horas en retirar los
plásticos y demás desperdicios de toda la Costa Verde. A partir de
la información responde:
a) ¿Cuántos voluntarios se necesitan para terminar la limpieza 2
horas antes?
b) Si al final participaron 24 voluntarios, ¿cuántas horas habrán
demorado para limpiar toda la Costa Verde?
c) ¿De qué otras maneras podemos reducir la utilización de plásticos?
El propósito en esta sesión es: “Emplear diversas estrategias de cálculo para resolver diversas situaciones cotidianas
utilizando la constante de proporcionalidad inversa.”
II. RECORDEMOS:
MAGNITUDES INVERSAMENTE PROPORCIONALES (IP):
Dadas las magnitudes A y B, se dice que son inversamente proporcionales (IP) cuando al aumentar o disminuir una de ellas,
con la otra magnitud, sucede todo lo contrario; es decir, disminuye o aumenta en la misma proporción. Su producto siempre
es constante. Si: A IP B ⇒ A x B = constante
Ejemplo:
Sofía registró en una tabla el número de días que dura un balón de gas según las horas diarias que usa la
cocina. Si Sofía usa la cocina 3 h diarias, ¿cuántos días durará el balón de gas? Si el balón de gas duró 48
días, ¿cuántas horas diarias usó la cocina?
Uso diario (horas) 4 3 b

Duración (días) 24 a 48
Solución:
- Observamos que, a más horas de uso de la cocina, menos días durará el balón de gas; por lo tanto, las magnitudes son
inversamente proporcionales.
-Calculamos la constante de proporcionalidad inversa que representa la cantidad de

horas de uso que dura el balón de gas:
4 · 24 = 6 · 16 = 96
- Determinamos los valores pedidos aplicando la constante:
3 · a = 96 → a = 32 ^ 48 · b = 96 → b = 2
Respuesta: Si Sofía usa la cocina 3 h diarias, el balón de gas durará 32 días. Además,
si el balón de gas duró 48 días, quiere decir que Sofía utilizó la cocina 2 h diarias.
REPRESENTACIÓN GRAFICA: La gráfica que representa dos magnitudes inversamente proporcionales es una línea curva
llamada hipérbola.
Del grafico se cumple: 4 . 24 = 6 .18 = 8 .12 = 16 . 6 = 96 (constante)

26

a) ¿Cuáles son las magnitudes presentes en la situación significativa? ________________________________________
b) ¿Cuánto tiempo demoran 12 voluntarios en limpiar la Costa Verde? ________________________________________
c) ¿Cuál es el reto la situación significativa? _____________________________________________________________
a) ¿Cuántos voluntarios se necesitarían para terminar la b) Si al final participaron 24 voluntarios, ¿cuántas horas
limpieza 2 horas antes? habrán demorado para limpiar toda la Costa Verde?
- Completa la tabla. (Recuerda: 12 voluntarios han calculado - Completa la tabla. (Recuerda: 12 voluntarios han calculado
que demorarán 8 horas en limpiar la Costa Verde) que demorarán 8 horas en limpiar la Costa Verde
N° de Voluntarios N° de Voluntarios
Tiempo (h) Tiempo (h)
- Reconocemos que son magnitudes inversamente - Reconocemos que son magnitudes inversamente
proporcionales: proporcionales:
Respuesta:
Respuesta:
c) ¿De qué otras maneras podemos reducir la utilización de plásticos?

1) Resuelve los siguientes casos utilizando las tablas: 2) Doce obreros tardan 15 días en hacer
a) Se cumple que A es IP a B, cuando A = 18, B = 4. una casa de un piso. ¿Cuánto tardarán
¿Calcula el valor de B, si A = 12? 18 obreros en hacer la misma casa?
Resolver: Resolver:
A - Elaboramos una tabla de
B proporcionalidad y calculamos:
N° de obreros
Tiempo (días)
b) Si A es IP a B, cuando A = 30 y B = 6. ¿Cuál será el valor
de A cuando B = 5?
Resolver:
A
B

27
3) Mario viaja en una motocicleta a 60 4) Del gráfico, calcula “n + m”

km/h y tarda 5 horas para trasladarse Resolver:
de una ciudad a otra. Si viajara a 50 - Elaboramos una tabla de
km/h, ¿cuánto tardaría en recorrer el proporcionalidad y
mismo trayecto? calculamos:
Resolver: A
- Elaboramos una tabla de proporcionalidad y
calculamos: B
Velocidad (km/h)
Tiempo (horas)
Interpreta el concepto de magnitudes inversamente proporcionales e identifica en qué

situación aplicarlo.
Expresa con lenguaje algebraico y grafico magnitudes inversamente proporcionales.
Utiliza estrategias pertinentes para resolver diversas situaciones utilizando magnitudes

inversamente proporcionales.
Plantea afirmaciones sobre los resultados obtenidos y los justifica utilizando definiciones de
magnitudes inversamente proporcionales.

28
3° COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y

localización
A. TÍTULO: “ UTILIZANDO PROPIEDADES DE ÁNGULOS”

Jeannete Enmanuel es una empresaria arequipeña dueña de Santa Natura, empresa dedicada
a la elaboración y difusión de productos naturales del Perú, hace unos dias en una entrevista
radial manifestó que ahorrar, invertir y arriesgar es la receta de su éxito.
Cierto día ella junto a su familia se fueron de vacaciones a
las hermosas playas de Piura, si en un momento de sus
vacaciones ellos se encontraban en una fogata, Ana (A),
Beatriz (B), Cecilia (C), Daniela (D), Enmanuel (E) y Flavia
(F), (Ver imagen). Frente a esta situación responde:
a) Determina la medida del ángulo formado por Beatriz y
Cecilia.
b) Determina la medida del ángulo formado por Ana y
Beatriz.
c) Determina la medida del ángulo formado por Daniela y Enmanuel.
d) ¿Qué opinion te merece la historia de éxito de Jeannete Enmanuel?
El propósito en esta sesión es: “Emplear diversas estrategias de cálculo para resolver diversas situaciones sobre
ángulos, utilizando propiedades.”
III. RECORDEMOS.
CLASIFICACIÓN: Ángulos según su medida. Los ángulos según su medida se clasifican de la siguiente manera:
Ángulo agudo. Su abertura es inferior Ángulo recto. Sus lados son Ángulo obtuso. Su abertura es
a la de un ángulo recto. perpendiculares y su abertura es la superior a la de un ángulo recto e
cuarta parte del total. inferior a la de un ángulo llano.
𝛃 = 𝟗𝟎°
𝟎° < 𝛂 < 𝟗𝟎° 𝟗𝟎° < 𝛉 < 𝟏𝟖𝟎°

Ángulo nulo. Sus lados son Ángulo llano. Sus lados forman una Ángulo de una vuelta. Sus lados son
coincidentes y no tienen abertura. recta y su abertura es la mitad del coincidentes y su abertura ocupa todo
total. el plano.
∅ = 𝟑𝟔𝟎°
𝛚 = 𝟎°
𝛅 = 𝟏𝟖𝟎°
CLASIFICACIÓN: Ángulos según su posición. Los ángulos según su posición se clasifican de la siguiente manera:

29
Ángulos consecutivos: Son ángulos Ángulos adyacentes: Son ángulos Ángulos opuestos por el vértice:
que tienen en común el vértice y un consecutivos que forman un ángulo Son ángulos que tienen el vértice en
lado. llano. común y sus lados están sobre las
mismas rectas.
<EOF y <FOG son ángulos

adyacentes: α + β = 180° <AOD y <BOC son ángulos
opuestos por el vértice: α = β
<AOB y <BOC son ángulos

consecutivos.
a) ¿Cómo se llama el ángulo formado por Enmanuel y Flavia? ____________________________________________
b) ¿Cómo se llama el ángulo formado por Enmanuel y Beatriz? ___________________________________________
c) ¿Cuánto mide el ángulo formado por Cecilia y Daniela? _______________________________________________

- Completa los angulos pedidos aplicando propiedades: a) Determina la medida del ángulo formado por Beatriz y
Cecilia. (m<BOC)
Los angulos <EOF y <BOC son opuestos por el vertice.
Respuesta:
b) Determina la medida del ángulo formado por Ana y
Beatriz. (m<AOB)
El angulo <AOD es llano:
Respuesta:
c) Determina la medida del ángulo formado por Daniela y d) ¿Qué opinion te merece la historia de éxito de Jeannete
Enmanuel. (m<DOE) Enmanuel?
Los angulos <AOB y <DOE son opuestos por el vertice.
Respuesta:

30

1) Calcula el valor de “x” 2) Calcula el valor de “x”
Resolver: Resolver:
3) Calcula el valor de “x” 4) Calcula el valor de “x”

Resolver: Resolver:
Utilicé la definición de ángulo recto para resolver situaciones problemáticas.
Utilicé la definición de ángulo llano para resolver situaciones problemáticas
Utilicé la definición de ángulo de una vuelta para resolver situaciones problemáticas
Utilicé la propiedad de ángulos opuestos por el vértice para resolver situaciones
problemáticas.
B. TÍTULO: “Utilizando Polígonos”

Julieta vive en la ciudad de Lima junto a toda su familia, últimamente
sus hijas están escuchando mucha música KPOP, (género de música
coreana que está influenciado por el pop, el jazz, el hip-hop, el reggae
y la electrónica, entre otros.). Y por el contrario se avergüenzan de
escuchar huaynos. Por ello Julieta aprovecha un fin de semana largo,
para conocer Machu Picchu y de esa forma fomentar en sus hijas el
amor por nuestra diversidad cultural, estando ahí quedaron
maravillados con todo especialmente por los muros con piedras de diferentes formas (ver
imagen). Frente a esta situación responde:
a) ¿Cuánto suman los ángulos internos de las rocas A y B?
b) ¿Cuántas diagonales en total se podrán trazar en las rocas A y B?
c) Estas de acuerdo con la actitud de Julieta, explica.
El propósito en esta sesión es: “Emplear diversas estrategias de cálculo para resolver diversas situaciones sobre
polígonos, utilizando teoremas sobre número de diagonales y suma de ángulos internos y externos”

31
II. RECORDEMOS:
POLIGONOS:
Un polígono es una región del plano limitada por tres o más segmentos. Los polígonos ELEMENTOS:
se pueden clasificar según el número de sus lados:
N° de lados Nombre N° de lados Nombre
3 Triangulo 9 Eneágono
4 Cuadrilátero 10 Decágono
5 Pentágono 11 Endecágono
6 Hexágono 12 Dodecágono
7 Heptágono 15 Pentadecágono
8 Octógono 20 Icoságono
PROPIEDADES: En todo polígono de “n” lados, se observa lo siguiente:
- Suma de ángulos internos: Si = 180° (n – 2)
- Suma de ángulos externos: Se = 360°
𝐧(𝐧−𝟑)
- Número total de diagonales: D =
𝟐
Ejemplos: Sea el siguiente polígono, responde:
a) ¿Cuánto suman sus ángulos internos? b) Calcula cuantas diagonales tiene en total y gráfica:
Solución: Solución:
Tiene 4 lados (n = 4) Tiene 4 lados (n = 4)
Si = 180°(n – 2) Numero de diagonales
Si = 180°(4 – 2) D=
𝐧(𝐧−𝟑)
=
𝟒(𝟒−𝟑)
Si = 180°(2) = 360° 𝟐
𝟒(𝟏)
𝟐
Respuesta: Los ángulos internos de un cuadrilátero suman D = 𝟐 = 2

360° Respuesta: El cuadrilátero tiene en total 2 diagonales.
POLÍGONOS REGULARES: POLIGONOS IRREGULARES:

Todos sus lados y ángulos tienen Al menos uno de sus ángulos o lados
igual medida. tiene distinta medida.

a) ¿Cuántos lados tienen las rocas A y B? _____________________________________________________________
b) De acuerdo al número de lados, ¿cómo se llaman ambas rocas? _______________________________________
c) Las rocas A y B, ¿Serán regulares o irregulares? _____________________________________________________

a) ¿Cuánto suman los ángulos internos de la roca A y B? b) ¿Cuántas diagonales en total se podrán trazar en las
- La roca “A” rocas A y B?
- La roca A.
- La roca “B”
- La roca B.

32
Respuesta:
Respuesta:
c) Estas de acuerdo con la actitud de Julieta, explica.

1) Dibuja un hexágono, y determina gráficamente cuantas 2) ¿Cuánto suman los ángulos internos de un decágono?
diagonales se pueden trazar. Luego comprueba utilizando la Dibuja el polígono.
formula. Resolver:
Resolver:
3) ¿Cuánto mide el ángulo interno de un pentágono regular? 4) ¿Cuántas diagonales se pueden trazar en un octógono?
Resolver: Dibuja el polígono.
Resolver:
Reconocí los diferentes tipos de polígonos en la resolución de problemas.
Utilicé la propiedad de suma de ángulos internos de un polígono para resolver situaciones
problemáticas.
Utilicé la propiedad de suma de ángulos externos de un polígono para resolver situaciones
problemáticas.
Utilicé la propiedad de número total de diagonales de un polígono para resolver
situaciones problemáticas.

33
C. TÍTULO: “ Calculando Áreas de regiones Cuadrangulares ”
Que lindo diseño y forma tiene nuestra bandera peruana , la tutora del
1ero grado de la I.E. “San Agustín” y sus estudiantes elaboran
banderas del Perú de formas rectangulares, con la finalidad de darle
un ambiente más festivo y patriótico a su aula. Si las banderas se
elaboran con papel lustre, donde la base de cada bandera mide 25
cm más que la altura, y además el perímetro de las banderas es 130
cm. Frente a esta situación responde:
a) Determinas dimensiones de las banderas (Base y altura)
b) Determina la cantidad de papel lustre que se necesitará para elaborar una bandera.
El propósito en esta sesión es: “Emplear diversas estrategias para resolver situaciones sobre área de regiones
cuadrangulares, utilizando formulas y razonamiento deductivo.”
II. RECORDEMOS:
ÁREAS DE REGIONES CUADRÁNGULARES:
1) Cuadrado: 2) Rectángulo:
Ejemplo 1: Halla el área del tablero de ajedrez: Ejemplo 2: Halla el área de la puerta:
A = base x altura A = base x altura

A= 30 cmx30 cm A= 1,1 m x 2,5 m
Respuesta: A = 900 cm2 Respuesta: A = 2,75 m2
3) Romboide: 4) Rombo:
Ejemplo 3: Halla el área de la mayólica: Ejemplo 4: Halla el área de la cometa.

d.D
A= 2
A = base x altura 30cm.40cm
A= 14 cm x 8 cm A= 2
Respuesta: A = 112 cm2 Respuesta: A = 600 cm2

a) ¿Qué forma geométrica tienen las banderas? ________________________________________________________
b) ¿Cuánto mide la base de la bandera, en relación a su altura? __________________________________________
c) ¿Cuánto mide el perímetro de cada bandera? _______________________________________________________

34
a) Determinas dimensiones de las banderas (Base y b) Determina la cantidad de papel lustre que se necesitará
altura) para elaborar una bandera.
- Si la altura de la bandera es “x”, dibuja la bandera, - Halla el área de la bandera
representa la base y resuelve:
Recuerda: Perímetro = 130 cm
Dimensiones:
Base = ___________________Altura = ______________ Respuesta:

1) Dibuja sobre una cuadrícula una figura que tenga el mismo 2) El perímetro de un cuadrado mide 20 cm. Si
perímetro que un cuadrado de 8 u de lado y además, se duplica la longitud del lado del cuadrado, ¿El
determina su área. área también se duplica?
Resolver: Resolver:
3) Calcule el área de la región rombal. 4) Calcule el área

Resolver: de la región
romboidal ABCD
Resolver:
Utilicé la fórmula para determinar el área de regiones cuadradas y rectangulares en la
solución de problemas.
Utilicé la fórmula para determinar el área de un rombo en la solución de problemas.
Utilicé la fórmula para determinar el área de un romboide en la solución de problemas.
Utilicé la fórmula para determinar el área de un trapecio en la solución de problemas.

35
D. TÍTULO: “ CALCULANDO ÁREAS DE REGIONES

TRIANGULARES”
La tutora del 1er grado de la I.E. “San Agustín” y sus estudiantes elaboran
banderines con los colores de la bandera del Perú, con la finalidad de darle un
ambiente más festivo y patriótico a su aula. Si cada
banderín tiene forma de un triángulo isósceles,
donde su perímetro mide 64 cm, y los lados
congruentes miden 24 cm cada uno, y además la
altura mide 8 cm menos que la base. Frente a esta
situación responde:
a) Determina la cantidad de papel lustre que se necesitará para elaborar un banderín.
El propósito en esta sesión es: “Emplear diversas estrategias para resolver situaciones sobre área de regiones
triangulares, utilizando formulas y razonamiento deductivo.”
II. RECORDEMOS:
AREA DE REGIONES TRIANGULARES: El área de una región triangular es igual al semiproducto de las longitudes de un
lado y la altura relativa a dicho lado.
Triángulo acutángulo: Triángulo obtusángulo: Triángulo rectángulo:
Ejemplos: Calcular el área de la región sombreada en cada caso:

1) 2) - Hallamos el área:
Base = 9m Altura = 6m
bxh
S∆ = 2
9𝑥6 54
S∆ = 2 = 2 = 27 m2
Respuesta: El área de la región
sombreada es 27 m2
Solución:
bxh
S∆ = 2 Solución:
7x6 42 - El triangulo QHP es isosceles, por lo
S∆ = 2 = 2 = 21m2 tanto: QH = HP = 6m
Respuesta: El área es 30 m2

a) ¿Qué forma tiene cada banderín? __________________________________________________________________
b) ¿Cuánto mide el perímetro de cada banderín? _______________________________________________________
c) ¿Cuánto miden los lados congruentes del banderín? _________________________________________________

36

a) En la imagen, determina cuanto miden la base del b) Determina la altura de cada banderín.
banderín. Recuerda: La altura mide 8 cm menos que la base.
Recuerda: Los lados congruentes miden 20 cm cada uno. Base: b = ___________
Perímetro = 64 cm Altura: h =
c) Determina la cantidad de papel lustre que se

necesitará para elaborar un banderín.
bxh
S∆ =
2
Respuesta:
Respuesta:

1) Calcula el área de la 2) Calcula el área de una región triangular PQR, cuya base
región sombreada. mide 6 m y su altura es el doble de la base.
Resolver: Resolver:
3) Calcula el área 4) Calcule el

de la región área de la
triangular PQR. región
Resolver: triangular
sombreada.
Resolver:
- Establecí relaciones entre las diferentes clases de triángulos para calcular sus áreas.
- Represente con dibujos o gráficos, mi comprensión sobre la información presente en los
problemas áreas de regiones triangulares.
- Empleé estrategias para determinar la base o altura de regiones triangulares.
- Empleé estrategias para determinar el área de regiones triangulares.

37
E. TÍTULO: “UTILIZANDO EL TEOREMA DE PITÁGORAS”
Azucena proviene de una familia circense, su padre es mago y su madre es trapecista. A
pesar de que a sus padres la animan para que
siga el camino artístico de la familia, ella desea
convertirse en una gran doctora, por ello se viene
preparando para postular a la universidad y así
cumplir con sus sueños. Sin embargo, algunos
días ella practica números acrobáticos para
apoyar a su familia. Cierto día Azucena se lanzó
desde lo alto de un poste a través de una tirolina
de 26 m de longitud (La tirolina está atada a dos postes que distan 24 m). Si el
primer poste tiene una altura de 50 m. (Ver imagen). Frente a esta situación
responde:
a) Determina la altura del segundo poste.
b) ¿Qué opinión te merece la actitud de Azucena?
El propósito en esta sesión es: “Determina la longitud de un lado de un triángulo rectángulo a partir de conocer la
longitud de los otros dos lados”
II. RECORDEMOS:
TRIÁNGULO RECTÁNGULO: Un triángulo rectángulo es cualquier triángulo con un ángulo recto y dos agudos. Los lados
de un triángulo rectángulo se llaman catetos e hipotenusa. Los catetos son los lados opuestos a los ángulos agudos, y son
los lados menores del triángulo.
TEOREMA DE PITÁGORAS:
Dado un triángulo rectángulo ACB Ejemplo: Calcula la medida del lado que falta en cada triángulo rectángulo.
(recto en C): 2)
Teorema de Pitágoras:
1) 252 = 72 + c2
c2 = 625 – 49
Teorema de Pitágoras: c = √576
En el gráfico: Catetos: AB y BC a2 = 92 + 122 c = 24 u
Hipotenusa: AC a2 = 81 + 144
Teorema de Pitágoras: a = √225
c2 = a2 + b2 a = 15 u
“La suma de los cuadrados de las
longitudes de los catetos es igual al
cuadrado de la longitud de la
hipotenusa”.

a) ¿Cuánto mide la tirolina? _________________________________________________________________________
b) ¿Cuánto mide el primer poste (El poste más alto)? ___________________________________________________
c) ¿Qué distancia hay entre los dos postes? __________________________________________________________

38
a) Observa la imagen, y completa la medida de los lados b) Determina la medida del segmento AB.
del triángulo rectángulo ABC. - Utiliza el teorema de Pitágoras.
Respuesta:
c) Determina la altura del segundo poste.
Recuerda: (1er Poste) – AB = 2do Poste
Respuesta:
c) ¿Qué opinión te merece la actitud de Azucena?

1) ¿Cuánto mide la diagonal de un 2) Una cancha de futbol mide 80
cuadrado cuyo lado mide 5 cm? metros de largo. Si la longitud de
Resolver: sus diagonales es de 89 metros.
¿Cuánto mide el ancho de la
cancha de futbol?
Resolver:
3) Las diagonales de 4) Calcula la altura de la siguiente

un rombo miden 10 casa.
cm y 24 cm. Hallar Resolver:
su perímetro.
Resolver:
Utilicé el teorema de Pitágoras para hallar la medida de la hipotenusa en triángulos rectángulos.
Utilicé el teorema de Pitágoras para hallar la medida de los catetos en triángulos rectángulos.
Utilicé el teorema de Pitágoras para hallar el perímetro de diferentes figuras geométricas.
Utilicé el teorema de Pitágoras para solucionar situaciones problemáticas sobre triángulos rectángulos

39
F. TÍTULO: “PRISMAS, IDENTIFICAMOS SUS ELEMENTOS”
Que los estudiantes participen en el Municipio Escolar es muy importante porque promueve que
las niñas, niños y adolescentes sean actores de su desarrollo personal y social, además contribuye
a su formación integral a través de la vivencia de valores, la ciudadanía y la democracia. Por ello
en la institución educativa “San Agustín” se van a llevar a cabo las Elecciones Municipales
Escolares, y el comité organizador va construir ánforas de votación de forma de prisma. Frente a
esta situación responde:
a) Construye un prisma triangular, cuadrangular y
hexagonal, utilizando hojas bond o cartulina
b) Identifica los elementos de los prismas construidos.
c) Dibuja el desarrollo plano de un prisma heptagonal.
El propósito en esta sesión es: “Construye diversos prismas con material reciclado e identifica sus elementos.”
II. RECORDEMOS:
SOLIDOS GEOMETRICOS: Un sólido o cuerpo geométrico es una figura geométrica
de tres dimensiones (largo, ancho y alto), que ocupa un lugar en el espacio y, en
consecuencia, tienen un volumen.
PRISMAS: Un prisma es un cuerpo geométrico que tienen dos caras

paralelas e iguales llamadas bases y sus caras laterales son
paralelogramos. Sus elementos son los siguientes: →
CLASIFICACIÓN DE LOS PRISMAS:
A) Según la forma de su base, los prismas se clasifican en:
Prisma triangular: Prisma cuadrangular: Prisma Pentagonal:
B) Según la regularidad de sus bases, los prismas pueden ser:
- Regulares: Sus bases son polígonos regulares, es decir, sus lados y sus ángulos interiores son de la misma medida. Por
ejemplo, si las bases son triángulos, serán triángulos equiláteros.
- Irregulares: Sus bases son polígonos irregulares. Por ejemplo, en el caso de prisma cuadrangular, las bases podrían ser
trapecios.
DESARROLLO DE LOS PRISMAS: Se le conoce como desarrollo plano de un prisma a la figura o construcción plana que
se obtiene si el prisma se "desdobla".

40
Ejemplo: Ricardo construirá cinco prismas triangulares regulares como el que se muestra. ¿De qué manera
puede asegurarse de que todos los prismas que construya sean exactamente iguales?
Solución:
Desarmamos el prisma y analizamos sus elementos:
– Como es un prisma regular, las bases son dos triángulos equiláteros.
– Las caras laterales son tres rectángulos iguales cuyas bases miden igual que los lados
del triángulo, y sus alturas son iguales a la altura del prisma.
Ricardo debe dibujar una plantilla formada por dos triángulos equiláteros y tres rectángulos iguales

a) ¿Qué forma tienen las ánforas de votación? _________________________________________________________
b) ¿Qué es un hexágono? __________________________________________________________________________
c) ¿Cuál es el reto de la situación significativa? ________________________________________________________

a) Construye un prisma triangular, cuadrangular y c) Dibuja el desarrollo plano de un prisma heptagonal.
hexagonal, utilizando hojas bond o cartulina.
- Puedes utilizar los moldes que están en los anexos.
b) Identifica los elementos de los prismas construidos.

- Completa la tabla:
Prisma Caras Vértices Aristas
laterales
Triangular
Cuadrangular
Hexagonal

1) Observa, analiza y completa: 2) Analiza y responde:
Nombre: ………………………………. a) ¿Qué nombre recibe el prisma que tiene 8 caras
N.° de vértices: ……………………. … laterales?
_______________________________________________
N.° de aristas en la base: ……………
b) ¿Cuántos vértices tiene un prisma pentagonal?
N.° de aristas laterales: ……………… _______________________________________________
Total de aristas: ……………………… c) ¿Cuántas aristas en total tiene un prisma octogonal?
_______________________________________________
N.° de caras laterales: ……………….

41
3) Elige el desarrollo correcto en cada caso y márcalo con 4) Dibuja el desarrollo

una “X” plano de la siguiente figura.
E indica sus dimensiones.
Dibujar:
Construye diferentes tipos de prismas utilizando hojas bond o cartulinas.
Identifica los elementos de diferentes tipos de prismas, mediante construcciones
tridimensionales.
Identifica los elementos de diferentes tipos de prismas, mediante dibujos bidimensionales.
Emplea estrategias para determinar el desarrollo plano de prismas.
G.TÍTULO: “ÁREA DE REGIONES CIRCULARES”
Los docentes de la institución educativa “San Martin de Porras” están organizando un show
infantil navideño para los niños y niñas de la localidad. Por ello van a alquilar un pequeño coliseo
qué hay cerca al colegio. Dicho local tiene su escenario de forma circular
(ubicada en el centro) y la zona donde se ubica el público tiene forma de
corona circular (región sombreada), cuyas dimensiones se observan en la
imagen. Frente a esta situación responde:
a) Determina el perímetro de la zona donde se ubica el público.
b) Determina el área de la zona donde se ubica el público.
c) ¿Qué opinión te merece la actitud de los docentes?
El propósito en esta sesión es: “Establece relaciones entre los atributos medibles de regiones circulares y determina su
perímetro o área.”
II. RECORDEMOS:
EL NÚMERO PI (π):
Nos encontramos con el número π cuando dividimos la

longitud de una circunferencia entre su diámetro.
𝐿𝐶
𝜋= , Donde LC : Perímetro de la circunferencia
𝐷

42
D : Diámetro de la circunferencia.
Ejemplo 1: En una lata de conservas, utilizando una cuerda obtenemos que la longitud de la
circunferencia 26,7 cm, y el diámetro 8,5 cm. Determinar el valor de pi.
Solución:
𝑃𝐶 26,7
𝜋= 𝐷
→𝜋= 8,5
→ 𝜋 = 3,1411764 … ..
LONGITUD DE LA CIRCUNFERENCIA: La Longitud de una circunferencia es igual al valor de su diámetro multiplicado por
π.
𝐿𝐶
𝜋= 𝐷
→ 𝐿𝐶 = 𝐷. 𝜋 → 𝐿𝐶 = 2. 𝑟. 𝜋.
ÁREA DE UN CIRCULO: El área de un círculo es igual al valor de su radio elevado al cuadrado multiplicado por π.
𝐴𝐶 = 𝑟 2 . 𝜋 , Donde r: radio del círculo.
Ejemplo 2: En la figura, calcule la longitud de la circunferencia y el área del círculo, si ABCD es un

cuadrado.
Solución: Radio = 4cm π = 3,14
LC = 𝐷. 𝜋 AC = 𝜋. 𝑅 2
LC = 8 . (3,14) AC = (3,14). 42
Lc = 25,12 cm AC = (3,14).16
AC = 50,24 cm2

a) ¿Qué forma tiene el escenario del coliseo? __________________________________________________________
b) Según la situación significativa ¿Cuánto mide el radio del escenario? ___________________________________
c) ¿Qué forma tiene la zona donde se ubica el público? _________________________________________________
d) Según la situación significativa ¿Cuánto mide el radio de todo el coliseo? _______________________________
e) ¿Qué te piden hallar en la situación significativa? ____________________________________________________

a) Determina el perímetro de la zona b) Determina el área de la zona donde se ubica el público.
donde se ubica el público. (región (región sombreada)
sombreada)
Observación: El área de la zona sombreada es la diferencia
Observación: La zona sombreada está entre el área del círculo mayor y el menor.
limitada por la circunferencia menor y
- Halla el área del círculo mayor:
mayor.
𝐴1 = 𝑟 2 . 𝜋
- Halla la longitud de la circunferencia menor:
L1 = 𝐷. 𝜋

43
- Halla el área del círculo menor:

- Halla la longitud de la circunferencia mayor:
𝐴1 = 𝑟 2 . 𝜋
L2 = 𝐷. 𝜋
- Halla el perímetro de la zona donde se ubica el público:
Perímetro = L1 + L2 - Halla el área de la zona donde se ubica el público:
Respuesta: Área = A1 – A2
Respuesta:

1) Calcula la longitud de un aro de 2) Fiorela compra pizza para su familia.
baloncesto cuyo radio mide 22 cm. Calcula el área que ocupa la pizza en la
Resolver: mesa, si el diámetro de la pizza es 30
Radio = …… → Diámetro = cm.
……. Resolver:
LC = 𝐷. 𝜋 Diámetro = ………. → radio: r =
………
AC = 𝜋. 𝑅 2
3) Calcula el área del CD, si el diámetro 4) Calcula el área y el

de su orificio central es 2 cm y además perímetro de la región
el diámetro del CD completo es 16 cm. coloreada.
Resolver: Resolver:

44
VII. AUTOEVALUACIÓN:
- Establecí relaciones entre el perímetro de una circunferencia y una semi circunferencia.
- Establecí relaciones entre el área de un círculo y un semi circulo.
- Empleé estrategias para determinar perímetros de circunferencias y semi circunferencias.
- Empleé estrategias para determinar él área de círculos y semi círculos.
H. TÍTULO: “CILINDRO, IDENTIFICAMOS SUS ELEMENTOS”
Elaboramos contenedores de alimentos de forma cilindrica:
Los estudiantes de 1er grado de la I.E. “Mariscal Cáceres” de Ayacucho,
se preparan para participar en la Feria Escolar Nacional de Ciencia y
Tecnología, para ello han prepararon mousse de chocolate con sangrecita
de pollo, si para presentar su postre quieren fabricar envases cilíndricos
de hojalata, cuya altura mida 5 cm y el diámetro de base 12cm. A partir de
la información responde:
a) ¿Qué cantidad de hojalata se utilizarán para fabricar un solo envase?
b) Si quieren elaborar 100 envases, ¿Cuántos metros cuadrados de
hojalata necesitarán?
Establecemos relaciones entre los atributos medibles de objetos de forma de cilindro recto, las representamos con formas
tridimensionales y seleccionamos procedimientos para determinar sus longitudes y áreas.
II. RECORDEMOS:
CILINDRO RECTO: El cilindro es un sólido que tiene dos bases circulares paralelas y
una superficie curva.
DESARROLLO DE UN CILINDRO: El desarrollo del cilindro está formado por un

rectángulo y
por dos
círculos
iguales que
son sus
bases. Uno
de los lados
del
rectángulo
coincide con
la longitud
de la circunferencia y el otro lado es la altura del cilindro.
El desarrollo del cilindro nos permite visualizar y calcular las áreas laterales y el área
total.
RECUERDA: Longitud de la ÁREA LATERAL DE UN CILINDRO ÁREA TOTAL DE UN CILINDRO
circunferencia y área del circulo
LCIRCUNFERENCIA = 2.π.R ALATERAL = LCIRCUNFERENCIA. h ATOTAL = ALATERAL + 2. ABASE
ACIRCULO = π. R2 ALATERAL = 2.π.R. h ATOTAL = 2.π.R. h + 2. π. R2

45
Ejemplo: Una lata de atún tiene 4 cm de altura y 8 cm de diámetro. En la fabricación de 1000 latas,
¿cuántos metros cuadrados de hojalata se utilizarán?
Solución:
• Calculamos la longitud de la circunferencia y el área del círculo:
LCIRCUNFERENCIA = 2.π.R = 2. (3,14).(4) = 25,12 cm
ACIRCULO = π . R2 = 3,14.(4)2 = 3,14.(16) = 50,24 cm2
• Reemplazamos los datos en la fórmula del área lateral y resolvemos:
ALATERAL = LCIRCUNFERENCIA . h = 25,12 .(4) = 100,48 cm2
• Reemplazamos los datos en la fórmula del área total y resolvemos:
ATOTAL = ALATERAL + 2. ABASE = 100,48 + 2.(50,24) = 100,48 + 100,48 = 200,96 cm2
• Calculamos la cantidad de hojalata que se necesitaran para fabricar 1 000 latas:
200,96 . (1000) = 200 960 cm2
• Nos piden la cantidad de hojalata en metros cuadrados. Convertimos cm2 a m2: (RECUERDA: 1 m2 = 10 000 cm2 )
1 𝑚2
200 960 cm2. = 20,0960 m2
10 000 𝑐𝑚2
Respuesta: En 1000 latas se utilizarán 20 m2 de hojalata aproximadamente.
a) ¿De qué trata la situación significativa? _________________________________________________________________
b) ¿Cuánto mide la altura del envase cilíndrico? ____________________________________________________________
c) ¿Cuánto mide el diámetro del envase cilíndrico? __________________________________________________________
d) ¿Cuánto mide el radio del envase cilíndrico? _____________________________________________________________
IV.RESOLVEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

a) Calculamos la longitud del perimetro de la base del envase. b) Calculamos el área de la base del envase.
LCIRCUNFERENCIA = 2.π.R ACIRCULO = π . R2
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
Respuesta: ______________________ Respuesta: ______________________
c) ¿Qué cantidad de hojalata se utilizarán para fabricar un d) Si quieren elaborar 100 envases, ¿Cuántos metros cuadrados
solo envase? de hojalata necesitarán?
- Calculamos el área lateral del envase. - Calculamos la cantidad de hojalata que se necesitaran para
ALATERAL = LCIRCUNFERENCIA . h fabricar 100 envases:
______________________________
______________________________
- Calculamos el área total del envase. - Convertimos cm2 a m2: (RECUERDA: 1 m2 = 10 000 cm2 )
ATOTAL = ALATERAL + 2. ABASE
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Respuesta: ________________________________________
Respuesta: ________________________________________

1) Una lata de café mide 12 cm de alto y su 2) Una lata de conservas tiene la
base tiene un diámetro de 10 cm. ¿Cuánto forma y dimensiones que se muestran
papel se usó para hacer la etiqueta de la lata? en la imagen. ¿Qué cantidad de
Resolver: hojalata se usó para fabricarla?
Resolver:

46
3) Se requiere pintar con antioxidante 4) Calcula la cantidad total de agro

el interior y el exterior de un tanque de film (plástico transparente) usada en
4 m de altura y 3 m de radio. ¿Qué el vivero semicilíndrico, cuyo
superficie se pintará? diámetro mide 10 m y la altura 16 m.
Resolver: Resolver:
VI. METACOGNICIÓN:
Llegó el momento de reflexionar sobre el proceso de desarrollo de tus actividades, respondiendo a las siguientes preguntas:
¿QUÉ APRENDÍ? ¿PARA QUÉ ME SERVIRÁ? ¿QUÉ DIFICULTADES TUVE?
4° COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e

incertidumbre.
A. TÍTULO: “INTERPRETAMOS GRÁFICOS DE BARRAS Y CIRCULARES”
La tutora de 1er grado de la I.E. “San Agustín” de Pampas, encuesto
a sus estudiantes respecto a la danza que les gustaría bailar, para
la actuación por dia de la madre. Si los resultados los presenta en
un grafico circular (Ver imagen). Si se sabe que en el salon de 1er
grado hay 40 estudiantes. Frente a esta situación responde:
a) ¿Qué porcentaje de los estudiantes prefieren bailar Festejo?
b) ¿Cuántos estudiantes prefieren bailar Marinera?
c) ¿Qué ángulo le corresponde al sector que representa a los que
prefieren bailar Saya?
El propósito en esta sesión es: “Interpreta información presente en diagramas de barras y gráficos circulares y
plantea conclusiones”
47
II. RECORDEMOS:
INTERPRETACIÓN DE GRAFICOS ESTADISTICOS: En los periódicos, la televisión o redes sociales constantemente se
presenta información acerca de hechos; fenómenos o actividades mediante tablas o gráficos estadísticos. A continuación,
vamos a revisar un ejemplo de cómo se interpreta la información
presente en los gráficos estadísticos.
Ejemplo:
La profesora de matemáticas, Violeta, evaluó a sus estudiantes de
primer grado y los resultados los presento en el siguiente grafico
circular que se muestra. Si se sabe que 12 estudiantes
desaprobaron la evaluación (Obtuvieron “C”)
Responde:
a) ¿Cuántos estudiantes en total rindieron la evaluación de
matemáticas?
b) ¿Cuántos estudiantes obtuvieron AD en la evaluación de
matemáticas?
Solución:
Completamos los datos (porcentajes) en una tabla de a) ¿Cuántos estudiantes en total rindieron la evaluación
frecuencias y a partir de ahí hallamos las frecuencias de matemáticas?
relativas y finalmente las absolutas. fi fi 12
hi = n → n = hi → n = 0,3 → n = 40
Resultados Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Respuesta: Un total de 40 estudiantes rindieron la
porcentual relativa absoluta evaluación.
(hi%) (hi) (fi)
AD 15% 0,15 6 b) ¿Cuántos estudiantes obtuvieron AD en la evaluación
A 10% 0,10 de matemáticas?
B 45% 0,45 fi
C 30% 0,30 12 hi = n → fi = (hi)(n) → f1 = (0,15)(40) → f1 = 6
Total 100% 1,00 40 Respuesta: Son 6 estudiantes los que obtuvieron “AD”

a) ¿Cuántos estudiantes hay en el aula de 1er grado? ___________________________________________________
b) ¿Qué porcentaje de los estudiantes prefieren bailar Carnavales? _______________________________________
c) ¿Qué porcentaje de los estudiantes prefieren bailar Saya? _____________________________________________
d) ¿Cuánto es el ángulo del sector que representa a los que prefieren bailar Festejo? ________________________

- Completa la tabla de frecuencias, con los datos del a) ¿Qué porcentaje de los estudiantes prefieren bailar
grafico circular. Festejo? (Recuerda: α° = hi.360°)
Danza fi hi hi% α° Halla: h3 =
Saya
b) ¿Cuántos estudiantes prefieren bailar Marinera?
Carnavales
(Recuerda: fi = hi.n)
Festejo Halla: f4 =
Marinera
c) ¿Qué ángulo le corresponde al sector que representa
Total n = 40 1,00 100% 360° a los que prefieren bailar Saya? (Recuerda: α° = hi.360°)

48

1) Se encuestó a los estudiantes de 1° de secundaria sobre 2) Se aplico una encuesta a 200
el color que prefieren para los polos de sus olimpiadas personas sobre si están de
deportivas. Si el gráfico de barras muestra los resultados acuerdo con la pena de muerte
obtenidos, ¿Qué color tuvo menor preferencia?, ¿Qué para los violadores, y los
porcentaje del total de estudiantes prefirió el color verde? Y resultados se presentan en el
¿Qué porcentaje del total de estudiantes prefirió el color rojo siguiente gráfico. Observa y
o azul? responde.
a) ¿Cuántas personas no
respondieron?
b) ¿Qué porcentaje del total corresponde a los que
respondieron que “Sí”?
c) ¿Qué porcentaje del total corresponde a los que
respondieron que “No”?
Responder:
Vamos a responder las preguntas, utilizando una tabla de
Responder: frecuencias:
Respuesta fi hi hi% α°
Si 90°
No 120°
No
responde
Total 200 1,00 100% 360°
3) El gráfico muestra la cantidad de laptops que se vendieron en dos tiendas. Observa y responde:
a) ¿Cuántas laptops se vendieron en total? En los cuatros meses.
b) ¿Cuánto más vendió la tienda A que la tienda B?
Responder:
Representé datos utilizando diagrama de barras, para solucionar problemas.
Representé datos utilizando gráficos circulares, para solucionar problemas.
Leí información presente en diagrama de barras, para solucionar problemas.
Leí información presente en gráficos circulares, para solucionar problemas.

49
B. “TÍTULO: “MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL”
Una delegación de estudiantes de la Institución Educativa “San Martín de Porras” de Palpa, viajaran
a la ciudad de Lima, para observar la Gran Parada
Militar por fiestas patrias, si las edades de los
estudiantes que viajaran se presentan en el siguiente
diagrama de barras.
Frente a esta situación responde:
a) Determina la edad promedio.
b) Determina la mediana de las edades.
c) Determina la edad más frecuente de los
estudiantes.
El propósito en esta sesión es: “Interpreta información presente en diagramas de barras, diagramas lineales y
pictogramas, utilizando medidas de tendencia central y plantea conclusiones.”
II. RECORDEMOS:
INTERPRETACIÓN DE GRAFICOS ESTADISTICOS: En los periódicos, la televisión o redes sociales constantemente se
presenta información acerca de hechos; fenómenos o actividades mediante tablas o gráficos estadísticos. A continuación,
vamos a revisar un ejemplo de cómo se interpreta la información presente en los gráficos estadísticos utilizando las medidas
de tendencia central.
Ejemplo: Un docente de la institución educativa desea conocer la media

de tendencia central, más representativa, de la edad de sus estudiantes
de secundaria, para lo cual cuenta con el siguiente gráfico de barras:
Solución:
Organiza la información del grafico en una tabla de frecuencias.
Edades (xi) Cantidad (fi)
11 11
12 14
13 4
14 1
TOTAL 30
La media:
11(11)+12(14)+13(4)+14(1) 355
𝑥̅ = 30
= 30 = 11,833 … = 12 años.
La mediana: Ordenamos en forma creciente
11; 11; 11; 11; 11; 11; 11; 11; 11; 11; 11; 12; 12; 12; 12; 12; 12; 12; 12; 12; 12; 12; 12; 12; 12; 13; 13; 13; 13; 14
12+12
Me = 2 = 𝟏𝟐 años.
La moda: La edad con más frecuencia es 12 años. Mo = 12
Respuesta: La media, mediana y moda son iguales, por lo tanto, la edad más representativa es 12 años.

a) ¿Cuántos estudiantes viajaran a la gran parada militar? _______________________________________________
b) ¿Qué edad tiene el menor de los estudiantes? _______________________________________________________
c) ¿Qué edad tiene el mayor de los estudiantes? _______________________________________________________

50

a) Organiza los datos del diagrama de barras en la b) Determina la edad promedio.
siguiente tabla.
Edades (xi) Cantidad (fi)
13
14
15
16
TOTAL Respuesta:
c) Determina la mediana de las edades. d) Determina la edad más frecuente de los estudiantes.
- Ordenamos los datos en forma creciente:
- Halla la mediana de las edades:
Respuesta:
Respuesta:

1) Se encuestó a 2) El gráfico nos muestra la asistencia durante la semana de los
los estudiantes trabajadores a cierta empresa.
de 1° de
secundaria sobre
el color que
prefieren para
los polos de sus
olimpiadas
deportivas. Si el
gráfico de barras
muestra los resultados obtenidos. Determina la medida de
tendencia central más pertinente.
Resolver:
¿Cuál es el promedio de asistencia por día durante toda la

semana?
Resolver:
3) Los estudiantes Resolver:

del 1° grado,
después de hacer
una encuesta en
la institución
educativa sobre la
edad (años
cumplidos) de sus
compañeras/os,
obtuvieron los
siguientes
resultados.
Determina la medida de tendencia central más pertinente.

51
Determiné la media, mediana o moda a partir de diagramas de barras con variables
cualitativas.
Determiné la media, mediana o moda a partir de diagramas de barras con variables
cuantitativas.
Determiné la media, mediana o moda a partir de diagramas lineales.
Determiné la media, mediana o moda a partir de pictogramas.
C. TÍTULO: “TABLAS DE FRECUENCIAS CON DATOS AGRUPADOS”
Los estudiantes de la I.E. “San Martín de Porras”, se vienen preparando con mucho esfuerzo la
para participar en el Concurso de Danzas Folkloricas 2023, que todos los años organiza la
Municipalidad Provincial, y para alquilar los vestuarios el profesor de danzas ha registrado las
estaturas (En centimetros) de todos los participantes:
142 - 187 - 148 - 154 - 140 – 140 - 160 - 158 - 150 - 170 – 160 - 154 - 158 - 163 - 164 - 171 - 181
- 162 - 165 - 172 - 161 - 168 - 153 - 145 - 145 - 162 - 150 - 152 - 160 - 146 - 173 - 169- 170 - 179 -
145 - 155 - 174 – 159 - 175 - 160
Frente a esta situación responde:
a) Organiza los datos en una tabla de frecuencias.
b) ¿Cuántos estudiantes miden menos de 160 cm?
c) ¿Qué porcentaje de los estudiantes miden de 170 cm a más?
El propósito en esta sesión es: “Organiza información en tablas de frecuencias con datos agrupados utilizando
frecuencias absolutas, relativas y porcentuales.”
II. RECORDEMOS:
TABLAS DE FRECUENCIAS CON DATOS AGRUPADOS: Cuando en una distribución de frecuencias los valores de la
variable cuantitativa son muy dispersos, conviene agruparlos en intervalos o clases.
Para hacer la agrupación, se debe considerar lo siguiente:
1. El rango (R) o recorrido de la variable, que es la diferencia entre el mayor y el menor valor que esta toma.
2. La cantidad de intervalos (I), representada por un número entero que depende de la cantidad de datos de la muestra y
de su recorrido. Cada intervalo tiene un límite inferior (Li) y un límite superior (Ls).
𝐑
3. La amplitud (A) de cada intervalo, que es el cociente entre el rango y la cantidad de intervalos. 𝐀 = 𝐈
𝐚+𝐛
4. La marca de clase (Xi), que es su punto medio. Dado un intervalo [a, b[, su marca de clase es 𝐗 𝐢 = 𝟐
Ejemplo: Ricardo abrió un puesto de venta de frutas en su casa, y durante el primer día tuvo 30 clientes, cuyas edades se
muestran a continuación: 25 27 30 37 21 25 27 24 22 19 26 23 21 22 27
26 21 23 25 17 27 34 40 22 20 20 30 16 12 10
Agrúpalos en una tabla de frecuencias. Y responde:
a) ¿Qué porcentaje representan los clientes mayores que 30 años?
b) ¿En qué intervalo se encuentran las edades de la mayor cantidad de clientes?
Solución:
1. El rango (R): R = 40 – 10 = 30
2. La cantidad de intervalos (I): I = 6
30
3. La amplitud (A) de cada intervalo, que es el cociente entre el rango y la cantidad de intervalos. A = = 5
6
Edades Xi fi hi hi%
[10; 15[ 12,5 2 0,067 6,7%

52
[15; 20[ 17,5 3 0,100 10% Respuestas:

[20; 25[ 22,5 11 0,366 36,6% a) ¿Qué porcentaje representan los clientes mayores que 30 años?
[25; 30[ 27,5 9 0,300 30% - Los clientes mayores de 30 años están en los intervalos [30; 35[ y
[30; 35[ 32,5 3 0,100 10% [35; 40], por lo tanto, su porcentaje es 10% + 6,7% = 16,7%.
[35; 40] 37,5 2 0,067 6,7%
b) ¿En qué intervalo se encuentran las edades de la mayor cantidad
Total 30 1 100%
de clientes?
- Observando la tabla de frecuencias, la mayor cantidad de clientes se encuentran en el intervalo [25; 30[

a) ¿Cuántos estudiantes participan en la danza? _______________________________________________________
b) ¿Cuánto mide el estudiante más bajo del elenco? ____________________________________________________
c) ¿Cuánto mide el estudiante más alto del elenco? ____________________________________________________

a) Organiza los datos en una tabla de frecuencias. b) ¿Cuántos estudiantes miden menos de 160 cm?
Rango = __________________________ - Observa la columna de las frecuencias absolutas:
N° de intervalos = __________________
Amplitud = ________________________
Estatura (cm) Xi fi hi hi%
[ - [
[ - [ c) ¿Qué porcentaje de los estudiantes miden de 170 cm a
más?
[ - [
- Observa la columna de las frecuencias porcentuales:
[ - [
[ - [
Total

1) A continuación se muestran las edades de 2) Completa esta tabla que muestra las ventas diarias de un
los integrantes de un elenco de danzas: grupo de comerciantes.
7; 13; 14; 8; 12; 8; 12; 8; 13; 14; 8;
Ventas Xi fi hi hi%
13; 17; 9; 10; 11; 10; 10; 14; 16
Construye una tabla estadística con cinco [100; 200[ 0,2
intervalos y determina qué porcentaje tienen [200; 300[ 8
menos de 13 años. [300; 400[ 6
Resolver: [400; 500]
Rango: ______________ Amplitud: _____________ Total 20 1,00 100%
Edad Xi fi hi hi% Luego, responde las siguientes preguntas:
a) ¿Cuál es la marca de clase del intervalo de mayor
frecuencia?
b) ¿Cuántos comerciantes venden menos de 300 soles

Total diarios?
c) ¿Qué porcentaje de comerciantes venden de 300 soles a

más?

53
3) El instructor deportivo de un colegio registró en una tabla las estaturas (en centímetros) de un grupo
de estudiantes. Completa la tabla y responde:
a) ¿Qué porcentaje representan los estudiantes que
Estatura Xi fi hi hi%
miden menos de 160 cm?
(cm)
__________________________________________
[140; 150[ 0,15
__________________________________________
[150; 160[ 10 __________________________________________
[160; 170[ b) ¿Qué porcentaje representan los estudiantes que miden de 160 cm a
[170; 180] 8 más?
Total 40 1,00 100% __________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
4) A continuación se muestra las edades 5) Los datos corresponden al peso (en

de un grupo de pacientes atendidos contra kilogramos) de 20 estudiantes de una institución
el dengue: educativa.
48 56 14 12 23 24 35 39 49 47 54 55 60 56 64 55 67 75 61 57
48 54 57 59 60 69 72 24 28 30 68 54 57 59 64 58 61 58 53 52
Organiza los datos en una tabla con cinco Organiza los datos en una tabla con cinco
intervalos y responde: intervalos y responde:
a) ¿Cuál es la marca de clase del intervalo de menor a) ¿Qué porcentaje de estudiantes pesan de 65 kg a más?
frecuencia? b) ¿Qué porcentaje de estudiantes pesan menos de 60 kg?
b)¿Qué porcentaje representan los pacientes que tienen
menos 48 años de edad?
6) Un grupo de 20 padres de familia dieron 7) La tabla muestra los pesos (en kilogramos)
un aporte económico para comprar de 100 deportistas. Completa y responde:
camisetas para un campeonato de futbol, a) ¿Cuál es la marca de clase de los intervalos
dichos aportes se muestran en la siguiente con mayor y menor frecuencia absoluta?
tabla, completa la y responde: b) ¿Cuántos deportistas pesan menos de 60
a) ¿Cuántos padres de familia aportaron kg?
de 30 soles a más?
b) ¿Qué porcentaje representan los padres de familia que
aportaron menos de 50 soles? Pesos Xi fi hi hi%
[30; 45[
Aporte (S/) Xi fi hi hi%
[45; 60[ 15
[10; 20[ 0,10
[60; 75[ 50
[20; 30[ 5
[75; 90] 0,25
[30; 40[ 6
Total 1,00 100%
[40; 50[ 5
[50; 60]
Total 1,00 100%
VII. AUTOEVALUACIÓN:
Utilicé la definición de rango, numero de intervalos y amplitud para elaborar tablas de
frecuencias con datos agrupados.
Utilicé la definición de frecuencias absolutas, relativas y porcentuales para elaborar tablas
de frecuencias con datos agrupados.
Utilicé la definición de frecuencias absolutas, relativas y porcentuales para completar
tablas de frecuencias con datos agrupados.
Utilicé la definición de frecuencias absolutas, relativas y porcentuales para interpretar
tablas de frecuencias con datos agrupados.

54
D. TÍTULO: “UTILIZANDO EL ESPACIO MUESTRAL”

Turismo en Ayacucho:
Andres y Daniel aprovechan el feriado largo para conocer la Pampa de la Quinua, en Ayacucho.
Una vez estado ahí pasearon en caballo y almorzaron una deliciosa “Puca picante”, si al momento
de pagar la cuenta deciden realizar un juego, el cual consiste en
extraer dos bolas de una urna que contiene cuatro bolas numeradas
del 1 hasta el 4 (Ver imagen) y a quel que obtenga la menor suma
paga la cuenta.
Si Andres primero extrae una bola, la devuelve a la urna y luego
extrae la segunda bola. En cambio Daniel extrae la primera bola, no
la devuelve a la urna y luego extrae la segunda bola.
a) Determina cuales y cuantos son los posibles resultados de Andres.
b) Determina cuales y cuantos son los posibles resultados de Daniel.
Determina el espacio muestral de experimentos aleatorios y realizar operaciones con sucesos.
II. RECORDEMOS:
ESPACIO MUESTRAL: El espacio muestral es el conjunto formado por todos los posibles resultados de un experimento. Su
símbolo es Ω.
Ejemplo 1: Alondra lanzó un dado tetraédrico (caras numeradas del 1 al 4) y una moneda.
¿Cuáles son los posibles resultados del número de la base del dado y de la cara visible de la
moneda?
Solución:
Elaboramos un diagrama de árbol para determinar los posibles resultados:
Determinamos el espacio muestral: Ω = {1c, 1s, 2c, 2s, 3c, 3s, 4c, 4s}
Por lo tanto, su cardinal es, n(Ω) = 8 porque hay 8 resultados posibles.
SUCESO O EVENTO: Un suceso o evento es un subconjunto de un espacio

muestral.
Ejemplo 2: Tania y Gustavo lanzaron los dados tetraédricos que se muestran en el
margen. Determina el espacio muestral y el suceso A: la suma de los números de
las bases es menor que 5.
Solución:
- Elaboramos un cuadro de doble entrada para determinar los posibles resultados:
- Determinamos el espacio muestral:
Ω = {(1; 1), (1; 2), (1; 3), (1; 4), (2; 1), (2; 2), (2; 3), (2; 4), (3; 1), (3; 2), (3; 3), (3; 4),
(4; 1), (4; 2), (4; 3), (4; 4)}, entonces n(Ω) = 16
- Determinamos el suceso A: “La suma de los números de las bases es menor que
5”
A = {(1; 1), (1; 2), (1; 3), (2; 1), (2; 2), (3; 1)}, entonces n(A) = 6
SUCESO SEGURO: Es aquel que se produce siempre. Por ejemplo, En el caso

anterior obtener una diferencia menor que 4.
SUCESO IMPOSIBLE: Es aquel que nunca se va a producir. Por ejemplo, En el

caso anterior obtener una suma mayor que 8.

55
a) ¿Cuántas bolas tiene la urna? __________________________________________________________________________

b) ¿Cuántas bolas debe sacar cada amigo? _________________________________________________________________
c) ¿Qué te piden hallar en la situación significativa? ___________________________________________________________

a) Determina cuales y cuantos son los posibles resultados de b) Determina cuales y cuantos son los posibles resultados de
Andres. (Completa el diagrama de arbol) Daniel. (Completa el diagrama de arbol)
1° 2° Extracción Resultados 1° 2° Extracción Resultados
Extracción (Sí devuelve la bola) Extracción (No devuelve la bola)
N° 1 N° 1
N° 2 N° 2
N° 3 N° 3
N° 4 N° 4
Ω= Ω=
→ n(Ω) = → n(Ω) =
Respuesta: Respuesta:

1) Se lanza un dado una sola 2) Enrique está a punto de
vez. A partir de ello, determina girar la ruleta (Ver
cada suceso e indica, si resulta imagen), determina el
seguro, imposible o probable. espacio muestral y
además plantea un
suceso seguro, imposible
o probable.
Suceso A: Que salga un número par.

A={ } (Suceso ______________) Resolver:
Ω={ }
Suceso B: Que salga un número compuesto mayor que 4. Suceso Probable:
B={ } (Suceso ______________)
Suceso C: Que salga un número primo mayor que 5. Suceso Seguro:

C={ } (Suceso ______________)
Suceso D: Que salga un número menor que 10. Suceso Imposible:

D={ } (Suceso ______________)

56
3) Miguel lanza un dado y una 4) Construye el diagrama de árbol

moneda a la vez. Determina cuáles correspondiente y determina el cardinal de
(Ω) y cuántos (n(Ω)) son los posibles extraer dos fichas una por una y sin
resultados del experimento. devolverla de una caja que contiene una
Resolver: ficha roja, una blanca y una azul
Resolver:
5) Se lanza un dado una sola vez. A partir de 6) Leonel está a punto de girar la ruleta (Ver
ello, determina cada suceso e indica, si imagen), determina el espacio muestral y
resulta seguro, imposible o probable. además plantea un suceso seguro, imposible
Suceso A: Que salga un número primo. o probable.
Suceso B: Que salga un número compuesto.
Suceso C: Que salga un número mayor que 6.
Suceso D: Que salga un número menor que 7.
7) Se lanzan tres monedas

simultáneamente, determinar su espacio
muestra, y además determinar el cardinal
del siguiente suceso: “Obtener solo caras o
solos sellos”
V. METACOGNICIÓN:

57
E. TÍTULO: “UTILIZANDO PROBABILIDADES”

Promociones por inauguración de tienda:
Una tienda de ropa ofrece a los clientes que efectúan compras mayores a 100 soles la posibilidad
de girar la “Ruleta regalona” y obtener un beneficio. Si la flecha de la ruleta cae en la sección con
el cartel “Premio”, el cliente puede elegir un producto de igual o menor precio al monto de su
compra completamente gratis. Si la flecha cae en la sección del “Caracol”, el cliente se hace
acreedor a un descuento del 10 % del monto de su compra. Finalmente, si la flecha cae en la
sección de la “Estrella”, se le agradece por su visita. Elva hizo una compra de S/120 y giró la
ruleta. A partir de la información, responde:
a) ¿Qué es más probable que reciba Elva: premio, descuento o el agradecimiento por la visita?
b) ¿Cuál es la probabilidad de que Elva reciba algún beneficio económico?
Determina la probabilidad de sucesos en diversas situaciones de su localidad.
II. RECORDEMOS:
PROBABILIDAD DE UN SUCESO: El Ley de Laplace
Si los sucesos elementales del espacio muestral son equiprobables, la probabilidad de un suceso A, denotado P(A), es el cociente
entre el número de casos favorables de que ocurra el suceso A y el número de casos posibles.
n(A) Nº de casos favorables del evento A
𝐏(𝐀) = =
n(Ω) Nº Total de casos posibles
Donde: P(A): Se lee probabilidad del suceso A
n(A): Número de elementos del suceso A
n(Ω): Número de elementos del espacio muestral
Ejemplo 1: Se sorteará una tableta entre los estudiantes de un colegio. Si hay 30 estudiantes de inicial, 70 de primaria y 50 de
secundaria, ¿Cuál es la probabilidad de que el ganador sea de secundaria?
Solución:
• Determinamos los casos posibles, es decir, el total de estudiantes: n(Ω) = 30 + 70 + 50 = 150
• Determinamos los casos favorables, es decir, los estudiantes de secundaria: n(A) = 50
• Calculamos la probabilidad del suceso A: El ganador sean los estudiantes de secundaria
Nº de casos favorables del evento A 50 1
P(A) = = =
Nº Total de casos posibles 150 3
1
Respuesta: La probabilidad de que el ganador sea de secundaria es o 33,3%.
3
PROPIEDADES DE LA PROBABILIDAD:
– Para un suceso A, la probabilidad es un número real: 0 ≤ P(A) ≤ 1
– La probabilidad del suceso seguro es la unidad: P(Ω) = 1
– La probabilidad del suceso imposible es 0: P(∅) = 0
– Si conocemos la probabilidad de que ocurra un evento A, la probabilidad
de que no ocurra dicho evento se obtiene restando
la probabilidad conocida de 1. → P(A) + P(no A) = 1
Ejemplo 2: Del ejemplo anterior. ¿Cuál es la probabilidad de que el ganador no sea de secundaria?
Solución:
Utilizamos la propiedad: P(A) + P(no A) = 1
1 1 2
+ P(no A) = 1 → P(no A) = 1 – → P(no A) =
3 3 3
2
Respuesta: La probabilidad de que el ganador no sea de secundaria es 3 o 66,6%.

58

d) Al hacer girar la ruleta, ¿Cuál es el beneficio si la flecha cae en “Premio”? ________________________________________
e) Al hacer girar la ruleta, ¿Cuál es el beneficio si la flecha cae en “Caracol”? _______________________________________
f) Al hacer girar la ruleta, ¿Cuál es el beneficio si la flecha cae en “Estrella”? _______________________________________

a) ¿Qué es más probable que reciba Elva: premio, descuento o el agradecimiento por la
visita?
- Observa la ruleta y determina el total de casos posibles o espacio muestral.
Ω=
→ n(Ω) =
- Calculamos la probabilidad de cada opción.

Sea A: “Obtener Premio” → n(A) =
___________________ Sea C: “Obtener Estrella” → n(C) =
P(A) =
Nº de casos de obtener "Premio"
= __________________
Nº Total de casos Nº de casos de obtener "Estrella"
P(C)= Nº Total de casos
=
Sea B: “Obtener Caracol” → n(B) =
__________________
Nº de casos de obtener "Caracol"
P(B)= Nº Total de casos
=
Respuesta:
b) ¿Cuál es la probabilidad de que Elva reciba algún beneficio económico?
Sea D: “Recibir algun beneficio economico” → n(D) = _______________
Nº de casos de obtener Premio o Caracol"
P(A) = =
Nº Total de casos
Respuesta:

1) Se lanza un dado una sola vez. A partir 2) Se lanzan tres monedas
de ello, determina la probabilidad de simultáneamente, determinar la
obtener un numero primo. probabilidad de obtener sólo caras.
Resolver: Resolver:
3) Una baraja contiene 52 cartas, repartidas por igual en 4 grupos: corazones rojos, diamantes
rojos, tréboles negros y espadas negras. Se considera que el “As” vale 1, la “J” vale 11, la “Q”
vale 12 y la “K” vale 13; las demás cartas valen el número que representan.
Si se extrae al azar una baraja. A partir de ello responde:
a) ¿Cuál es la probabilidad de que la baraja sea espada?
b) ¿Cuál es la probabilidad de que la baraja sea de color rojo?
Resolver:

59
4) Leonel está a punto de girar la ruleta (Ver 5) De los 78 participantes de un concurso

imagen), determina la probabilidad de de Matemáticas, 45 son hombres. Si se
obtener un número compuesto. elige a un participante al azar, ¿Cuál es la
probabilidad de que sea mujer?
6) Moisés sacará sin mirar una bola de una de las bolsas. Si debe sacar una bola roja, ¿De cuál de las bolsas le conviene realizar
la extracción? Justifica tú respuesta.
VI.METACOGNICIÓN:
"Un gran esfuerzo nos dará muchas posibilidades de lograr el objetivo"
"Es posible recuperarse de una derrota, pero cuesta

más perdonarse a uno mismo por no haberlo
intentado" (George Edward Woodberry)

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Carpeta Recup - Matem 2023

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“Año de la Unidad, Paz y el Desarrollo”

I.E. N°88156 – San Agustín – Pampas

❖ Estimado estudiante de 1ro de

LIC. RAFAELE CAMPOMANES JUAN

1° COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.

𝑎𝑚 . 𝑎𝑛 = 𝑎𝑚+𝑛 𝑎𝑚 ÷ 𝑎𝑛 [𝑎𝑚 ]𝑛 (𝑎. 𝑏)𝑛 (𝑎 ÷ 𝑏)𝑛

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• Ejemplo 2: Simplifica las siguientes expresiones aplicando propiedades.

IV. RESOLVEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

V. REFORZAMOS NUESTROS APRENDIZAJES:

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B. TÍTULO: RELACIÓN DE ORDEN CON NÚMEROS ENTEROS

Ejemplo 01: Determina cuántos números enteros hay entre –3 y 5.

• Observamos que entre –3 y 5 están los números –2; –1; 0; 1; 2; 3 y 4.

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III. COMPRENDEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

d) Qué opinión te merece la actitud de Gianluca Lapadula?

V. REFORZAMOS NUESTROS APRENDIZAJES:

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C. TÍTULO: MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN CON NÚMEROS ENTEROS. (Z)”

Como cada hora desciende -3°C, multiplicamos: 4 x (-3) = -12

III. COMPRENDEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

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IV. RESOLVEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

- ¿Qué temperatura marcaba el termómetro a la 8:00 pm?

3) Completa las pirámides multiplicando y dividiendo 4) En un examen cada pregunta acertada

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D.TÍTULO: ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES”

Reciclando, un trabajo admirable:

III. COMPRENDEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

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IV. RESOLVEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

VI. REFORZAMOS NUESTROS APRENDIZAJES:

E. TÍTULO:“MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE FRACCIONES”

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Representamos la producción que corresponde a Loreto:

Respuesta: Lo que aporta Loreto representa 3/10 de la

Respuesta: Sergio necesita 2 recipientes.

III. COMPRENDEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

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VI. REFORZAMOS NUESTROS APRENDIZAJES:

3) En un pasacalle con motivo del cuidado del 4

F. TÍTULO: “UTILIZANDO PORCENTAJES %”

LIC. RAFAELE CAMPOMANES JUAN

III. COMPRENDEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

IV. RESOLVEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

1) Compré una bicicleta por 2) El banco Prestabank le indica a un cliente que

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3) Sabemos que la superficie de nuestro territorio nacional es de 1 285 215,6 km2. La

2° COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, cambio y

Ejemplo 1: Identifica los elementos de cada ecuación:

PROPIEDADES DE LAS IGUALDADES: En toda igualdad se cumple la propiedad de

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III. COMPRENDEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

IV. RESOLVEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

c) ¿Qué opinión te merece la actitud del señor Pedro?

V. REFORZAMOS NUESTROS APRENDIZAJES:

3) Resuelve la ecuación: 3(y – 3) + 2(y – 2) = –2(y – 11) 𝐱−𝟑 𝐱−𝟓 𝐱−𝟐

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7) En una reunión, hay 70 personas (entre 8) En un establo hay vacas y gallinas; si

B. TÍTULO: “INTERPRETAMOS LAS PROPIEDADES DE LAS INECUACIONES

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Lenguaje usual inecuación Lenguaje usual inecuación