Desarrollo del Programa de Asignatura

I. Informaci Plan de Estudio.. 2019

ón
Carrera Contaduría Pública y Finanzas
General
Asignatura. Costos por Procesos

Año académico lll año

Turno Sabatino

Modalidad Semipresencial- (B- learning)

Total horas 90 horas

Horas presenciales 18 horas.

Horas Autoestudio 54 horas.

Periodo Académico Xll Tr¡mestre

Frecuencia Horaria 3 Hrs. Semanales

Pre-Requisito Contab¡lidad de Costos

Total Créditos 5 créditos

IL Objetivos Generales.
de Aplicando herramiefltas d¡gitales (Competencias D¡gitales-TlCs), lcs estudiantes
serán capaces de:
Aprendiza
je
, Reconocer las característ¡cas bás¡cas de los costos por procesos y resolver
(Objetivos problemas con las operac¡ones de costos más usuales, que permitan
Generaiesl entender su d¡nám¡ca contable. -
Objetivos
Especifico¡ > Anal¡zar las ventajas y desventajas de los diversos tipos de costos como una
forma de organización empresarial, y relacionarlas a casos especÍficos de las
empresas e instituciones que conforman el mercado emDresarial nacional,
d¡ferenciando cada tipo de costos c¡n el cumpl¡miento de metas y objetiv
planteados

-7--\-
 > Aplicar las tá:n¡cas para determinar producc¡ones equivalentes y costos
departamentales, así como los procedimientos contables necesarios en el
tratamiento de unidades dañadas, pérdidas anormal€s, unidades dañadas y
reparables.

Especificos:

i ldentificar la Naturaleza de los costos y su importancia en la determinación de

los costos por procesos

. Reconocer diferencias, ventajas y desventajas principales de los diferentes tipos

de costos versus el cumplimiento de metas y objetivos planteados'

> Aprender como calcular, reg¡strar y contabilizar los costos por procesos dentro
de una empresa.

, Recon@er y aplicar las técnicas para determ¡nar producciones equivalentes y

costos departamentales.

; Apl¡car los procedim¡entos contab¡es necesarios en e¡ tratamiento de unidades

dañadas, pérd¡das anormales, unidades dañadas y reparables. -

lll. Unida Unidad Temas HP HV HA HT

des de Determinac¡ón del Costo por procesos 6 6 18 30
Aprend¡z
aje (Plan Procedimiento cuando se incorporan
6
6
18 30
materiales
Temát¡co
) t Costos lndirectos 5 18 2A

EVALUACION 1 I 2

Total. Horas l8 l8 54 90

SIMBOLOGIA:
HPA/: Horas Plataforma/virtuales
HA: Horas Autoestudio
HT: Horas Total
0
).2
.<*l-
._.,.+_
--7-a-
lv, Unid¡de Un¡dad l: Deteminac¡ón del Costo por procesos
sde
Aprendizaje Ob¡etivos do la Unidad:
/ femas
(Programa i Explicar Ias general¡dades de la asignatura a los alumnos a fin de que se
Analitico) aprop¡en de su conten¡do. -

; DeÍ¡nir qué es Contabilidad de costo

> Explicar la d¡ferencia entre contab¡l¡dad f¡nanciera y contab¡l¡dad de Costo.

i Explicar la relación entre la contabilidad f¡nanciera y contabilidad de

Costo -
; Conocer los elementos que conforman el costo de un producto y los
objet¡vos de la contab¡lidad de costos. -

i ldentif¡car el uso que t¡enen los costos por procesos o Departamentos en

Ias empresas. -

> Explicar elflujo de lnformación mediante el c¡clo de costo

> Elaborar un estado de costo por procesos. -

Conten¡dos:
'1.1.- lntroducción a la Contabilidad de Coslos por Procesos

1.1.1.- Defin¡c¡ón de Costos Oepartamentales o por Procesos. -

1.2.- Procedimiento del costeo por el método de procesos. -

1.3.- Naturaleza de los criterios de producción en los costos por procesos. -

1.4.- Transferencia entre departamentos. -

'1.5.- Unidades equivalentes de producción.

'1.5.1.-. Costo Pomedio

'l.5.2.- Costeo FIFO o PEPS.

!t-
s{-
-r- \-
'1.6.- Resumen del Flujo de Costos. -

'1.7.- Clase Práctica

Un¡dad ll: Procéd¡m¡énto cuando se incorporan materiales adic¡onales. -

Objet¡vos de la Unidad:

;- Anal¡zar los mstos de los material€s util¡zados en los métodos de reg¡stro

y control de materiales.

i Expl¡ca[ el tratamiento contable de los mater¡ales defectuosos.

, ldeni¡ñcar los objetivos que pers¡gue el controlde los mater¡ales

Contenidos:
2.'1.- Materiales ad¡cionales

2.1.1.- El número de unidades finales permanece invariabte.

2.1.2.- El número de un¡dades ñnales se incrementan.

2.2.- Un¡dades Perdidas

2.2.1.- Unidades perdidas en el pr¡mer departamento

2.2.2.- Un¡dades perdidas después del primer departamento

2.2. 3.Unidades perdidas alfinal de la producc¡ón.

2.3 Resumen de las un¡dades perd¡das y añadidas. Clase Práctica

Un¡dad lll: Costos lndirectos

Objetivos de la Un¡dad:
> Explicar la ¡mportanc¡a y naluraleza de los costos var¡ables, lijos y
semivariables en una empresa fabril.

, Expl¡car en qué cons¡ste la administración y control de mano e de obra. Y

loa costos indirectos de fabricación.
-!o 't
\-
 > Analizar los proced¡mientos utilizados para la l¡quidacón de la nóm¡na

, Analizar la problemát¡ca que ¡mpl¡ca la acumulación de los coslos

ind¡rectos de fabr¡cación.

Contenidos:

3.1.- Definic¡ón de los costos ind¡rectos.

3.'1.1.- Costos Var¡able.

3.1.2.- Costos lijos

3.1.3.- Costos semivariables o semifúos.

3.2.- Costos lnd¡reclos apl¡cados

3.2.1.- Costeo de las órdenes de trabajo

3.2.2.- Cosleo por procesos

3.3.- Bases que deben util¡zarse.

3.3.1.- Un¡dades de Producc¡ón

3.3..2.- Costo de mater¡ales

3.3.3.- Costo de Mano de Obra D¡recta.

3.3.4.- Horas de mano de obra directa.

3.3.5.- Horas máquina.

3.4.- Nivel de Aclividad que debe utilizarse:

3.4.1.- Capacidad Normal. -

3.4.2.- Capacided rea¡ esperada. -

3.5.- Control de costos ¡nd¡rectos. -

/!
.?
.__jzt_
-7-\-
V- Recomendaciones Metodológicas Aprendizaje- gu¡ado, mediado
por las TlC, s Recomendac¡ones generales.

Modalidad Presenc¡al/B- leam¡ng.

Para el cump¡¡miento de los objet¡vos del programa se sugiere tomar en cuenta las
siguientes recomendaciones de carácter general y metodológ¡co:

El profesor deberá de preparar su presentación haciendo uso de herram¡entas TlC,s

(recursos electrón¡cos d¡dácticos) para mediar los conoc¡m¡entos de las unidades
de clase a través de entorno virtuales de aprendizaje.

Durante el primer encuenlro de la asignatura el docente deberá orientar el enfoque

metodológico que seguirá a lo largo del curso para que los estud¡antes estén claros
de Ia metodología que se utilizará, empleando las normativas y estrateg¡as que se
deben de apl¡car para desanollar los conten¡dos de esta asignatura en et aula
virtual.

lndepend¡ente de la modal¡dad (Semipresencial/B-learning) en que se eslé

impart¡endo o desanollando la as¡gnatura, e¡ docente debe de aplicar los tres
momenlos de la clase: lntroducción, desarrollo y F¡nal¡zac¡ón.

Al ¡nicio de la act¡v¡dad del período académico el docente deberá de presenlar la

asignatura a los estudiantes y especificar el plan calendario que desarrollará en el
transcurso del trimestre (syllabus). En todos los encuentros el docente deberá
mantener la secuencia de ccnlenidos prcgramados según syllabus respetando la
secuencia de contenidos planific€dos en plataforma y virtual.

El docente expondrá, durante el desarrollo de la clase cada lema de manera

sencilla, deflniendo claramente los conceptos, metodología y aplicaciones en cada
situación. As¡ como también mantendrá una adecuada interacción con los alumnos
-
a fin de dinamizar el proceso de enseñanza aprendizaje, mediante el apoyo
sistemátim a dicho proceso hac¡endo uso de las TlC, s.

Para la f¡nal¡zación de la sesión de clase, eldocente en coniunto con los estudiantes

deberá real¡zar retroalimentación de los contenidos abordados y asignar trabajos
individuales y/o coleclivos para que sean resuellos fuera del aula de clase o sesión
virtual, permitiendo una activa participación de los estudiantes en la d¡scus¡ón y
resoluc¡ón de casos prácticos, para realizarlas en sus horas de autoestud¡o,
reafirmando asi los conocimientos adquiridos.
/!
\

r
El docente prepara material de esludio de Ia as¡gnatura (guía d¡dáctica) ut¡tizando ta
tecnc pedagogia mediados por las tecnologÍas de la información y comunicación
CflC, s), y env¡arlo a Decanatura para el control de caljdad, posterior eldesarrollo de
la clase presencial de manera s¡ncrónica y/o as¡ncrónica a través de aplicáciones
como ZOOM, Teams. Etc. Al final¡zar la sesión (encuentro) env¡ará al CTp para
subirlo al repos¡tor¡o en plataforma educativa MOODLE.

Modal¡dad Virtual

El docente preparará material de estud¡o de la asignatura (UDMM) ut¡lizando Ia

tecno-pedagogía mediados por las tecnologías de la información v c¡municáción
OlC, s) y enviarlo a Decanalura para el control de calidad y posterior su
v¡rtualización por el CTP en plataforma educaliva MOOOLE.

Orientaá a los estudiantes las act¡vidades a desarrollar en plataforma:

I Cumplimiento de las activ¡dades académicas asignadas en t¡empo y forma en Ia
plataforma virtual.
2- Uso de app para eldesanollo de la clase s¡ncrónica y/o asincrónicas.
3-lnteracción en ios Foros o Chats.
4-Mater¡alde estud¡o a ut¡lizar (análisis de la información).
5-Realizac¡ón de los Test de comprensión (evaluaciones parciales).
6-Tareas e investiflac¡ones a realizar.

El mater¡al de estud¡o de las ses¡ones virtuales estará ac¡esible para consulta o

refozamiento para los estud¡antes 24n en los diferentes repositorios en la
plataforma educaüva MOODLE, durante el periodo académico o lo estipulado en
el reglamento acádém¡co.

Estrategias Didácticas para modalidad Semipresencial/B-learning.

l-Estrateg¡as centradas en la ind¡v¡dual¡zac¡ón de la enseñanza.

El docente debe establecer act¡vidades que vayan en pro de la autorrealización y el

grado de dif¡cultad que asi lo requ¡eran, técnicas a utilizar:

a. Recuperación de ¡nlormación y l?cuñ¡os a trávés de la ¡nternet

(permite al estud¡ante construir su propio conoc¡miento a través de la
búsqueda y localizac¡ón de infomación en intemet, el anál¡s¡s y
valoración de la misma).

\-
 b. Trabajo ind¡v¡dual con materiales interact¡vos (laboratorio,
simulaciones, experimentación, creación de modelos).
c. Técn¡cas centradas en el pensamiento crltico o en la creativ¡dad
(pueden ser la creación de gráficos, ensayos sobre pros y mntras,
aspeclos positivos y negat¡vos, síntesis de lluv¡a de ideas, sumar¡os,
reflexiones, esquemas, entre olros).
d. Técnicas centradas e¡ la creat¡vidad (pretende motivar y potenciar la
habilidad creat¡va de los estudiantes para la solución de un problema o
s¡tuac¡ones).

2- Estrateg¡as para la enseñanza en grupo, centradas en la prBentac¡ón de

información y colaborac¡ón.

Técn¡cas expos¡t¡vas y part¡cipac¡ón en grupo. Con esla técnica se permile la

construcc¡ón de conoc¡miento de manera grupal. Los estudiantes desaÍollan
activ¡dades ind¡viduales que luego deben compartir al grupo en forma de resultados,
conclusrones, preguntas, esquemas. Estas acc¡ones provocan reaccDnes en los
estudiantes, contrastan y juzgan de manera crítica las respuestas aportadas, que
serán enriquecidas con los grupos, técnicás a util¡zar.
a. Expos¡ción dk áct¡ca (cons¡ste en una presentación de un tema, donde
se organizan los aspeclos más importantes en unidades).
b. Préguntas al grupo (es el lanzam¡ento de preguntas generadoras al
grupo).
c. Expos¡c¡ones (son presentac¡ones de trabajos asignados previamente
por el docente, pueden haber sido real¡zados en forma ind¡vidual o
gfupal).
d. video clase (v¡deo lección, v¡deo educat¡vo), es un material audiov¡sual
con alto grado de utilidad en los procesos de enseñanza y de aprendizaie,
engloba tanto al video d¡dáct¡co propiamente dicho (elaborado con una
explíc¡ta ¡ntencional¡dad d¡dáctica) como aquelvideo que, pese a no haber
s¡do conceb¡do con flnes educat¡vos, puede resultar adecuado por la
intervención docente.

e. Tutorla públ¡ca (esta técnica establece que el docente brindará a los

estudianles un espacio de conferencia electrón¡ca con el objetivo de
aclarar dudas).
f. Entrevista o consulta públ¡ca (consiste en que los estudiantes puedan
real¡zar preguntas y reflexiones a un experto acerca de un tema en
concreto. Es importante que los estud¡antes realicen una investigac¡ón
previa sobre el tema a tratar).
I
Y
3- Estrategias centradas en el trabajo colaboraüvo.
Se busca que la ccnstrucción del conocimiento en forma grupal se reatice
empleando estructuras de comun¡cac¡ón y colaborac¡ón. La metodolog¡a para
desarrollar esta técnicá se fundamenta en que los resultados de aprendizaje
siempre se comparten por el grupo, donde es fundamental la partic¡pación de todos
los m¡embros de forma cooperat¡va y abierta hacia et ¡ntercambio de ideas, técnicas
a utilizar:
a. Trabajo en parejas o en grupos (as¡gnar actividades por parejas o
grupos, anal¡zar resultados, evaluar y retroalimentar).
b. Lluvias de ideas (su objetivo es poner en común el coniunto de ¡deas o
@noc¡mientos que cada uno de los miembros del grupo posea acerca de
un tema determinado).
c. Rueda de ideas (es s¡milar a la lluvia de jdeas, pero con ia d¡ferencia de
que el grupo se d¡vide en pequeños subgrupos, realizan sus aportes y
selecc¡onan las 5 ideas que más ¡dent¡f¡quen ¡a s¡tuación o problema
Propuesto Por el docente).
d. Valor¿ción de decis¡ones (es real¡zar un anál¡s¡s previo o posterior a una
dec¡s¡ón según sea el caso, con el fin de determinar aspectos pos¡tivos y
negativos, consecuencias, entre otros).
e. Debate y foro (es bás¡camente una d¡scus¡ón ab¡erta de carácter formal,
se cuenta @n un moderador que puede ser el docente).
f. Subgrupos de d¡scus¡óri (en esta técnica el docente divide el grupo en
subgrupos de 4 o 5 personas, se les propone un tema que debe ser
analizado desde diferentes perspectivas).
g. Controversia estructurada (se div¡de el grupo en dos grandes
subgrupos, el docente as¡gna un tema y a cada grupo se le sol¡cita buscar
aspectos positivos o negativos del tema propuestos).
h. Grupos de ¡nvest¡gación (se le presenta al grupo un problema y cada
subgrupo se encargará de estud¡ar una parte del mismo).
¡. Estud¡o de casos: (su objetivo es llegar a conclusiones o a formular
altemalivas sobre una situación o problema determ¡nado).
j. Trabajo por proyectos (esta técnica parte de un tema ya sea propuesto
por el docente o los estudiantes, se realizan acliv¡dades que lrán
generando resultados, que en forma acumulativa constitu¡rán el producto
final).

ll
\F
\*
 El docente expl¡cará el sistema de evaluac¡ón que se aplicará.
i- Tipos de evoluc¡én de los aprend¡za¡es a ¡mplementar en modal¡dad b-
léarn¡ng se llevará a cabo en tres t¡pos, diagnóstica (¡niciat), formativa
(continua) y sumativa (f¡nal):
1.1-Diagnóstica: ldent¡f¡cará el estado actual en el n¡vel de aprendizaje del
estudiante, s¡endo muy útil al ¡n¡c¡o del curso, para hacer ajustes s¡ fuera
necesarlo.
1.2- Formativa. Se desarrollará a lo largo del curso y su func¡ón es apoyar al
estudiante en su proceso de aprendizaje, al señalarles deÍc¡encias y errores,
esta evaluación es sustant¡va para el aprend¡zaje en línea.
1.3-Sumat¡va. Se desarrolla al f¡nal del curso con el ñn de darle una
calificación y certificación al aprendizaje alcanzado.

La evaluación no cons¡ste únicamente en la corrección de las tareas que el alumno

ha realÉado, sino que iambién debemos inclu¡r en la misma su n¡vel de
participac¡ón en otro t¡po de actividades (por ejemplo: foros, l.alle0, y el análisis de
su niyel de participación en el curso (consulta de documentos, frecuencia de
acceso, implicac¡ón en las tareas de grupo).

2. Estrateg¡as de evaluación de los aprendiza¡es que se emplearán son:

prueba objetiva, rúbrica y foros:
2.1. Prueba objetiva. Será calificada en forma automática, eslableciendo un
banco de datos de estas pruebas.

2.2. Foros. Perm¡tirá trabajar en forma asincrónica con los estud¡antes'

visualizar y acompañar la construcción del conoc¡m¡ento, para el ¡ilediadcr
Digital implica un trabajo de seguimiento y monitoreo de las intervenciones
de los estud¡antes para orientar o reorientar s¡ fuera necesario esle proc€so.
Para que se asuma como instrumento de evaluación que facilita la
¡nteractividad debe prop¡ciar la resolución de problemas, la part¡cipación de
todos los estudiantes, el compartir ideas, anal¡zar opin¡ones y reflexiones'

3- lnstrumentos de Evaluac¡óni

3.1-Retroal¡mentación. En la modalidad a distancia (B-L) está intrínseco la

retroalimentación, su efectc se debe a !a inmediatez que se le suministra al
que se le ofrece' sobre
estud¡ante y el grado de elaboraciÓn de la información
qué, y como está aprendiendo, mostrarles ejemplos referenciales que le
permitan la prop¡a reflexión y autoevaluación (Hattie y Timperlay)
í
=
--l
 3.2- Rúbrica. Facilita la descripción de los criter¡os a seguir para valorar el
lrabajo realizado, valora dist¡ntos tipos de productcs, competencias y
habilidades adqu¡ridas por los estudiantes, en proyectos, presentaciones
digitales, trabajos grupales, etc. (Kateherina Gallardo, 2013).

4- Formas de Evaluac¡ón.
-Eralueción del Mediador Digital.
4.'1
4.2- Autoevaluac¡ón (a través de la plataforma MOODLE).
5- Med¡os de ¡nteracción de Mediador (Docente)- Estudiante

La comun¡cación dentro de cualquier formación virlual es tundamental para la

transmis¡ón de ¡nicrmación, comprensión de inslrucciones y también para la
interacc¡ón entre los actores del proceso format¡vo.

Sistema de interactiv¡dad: sincrónicas o as¡ncrón¡cas.

-Acompañam¡ento: lnd¡vidual. pequeños grupos colaborativos y grupo de curso.
-Aseaorfa académ¡ca: elementos propios de la lemat¡zaciones disciplinar¡as o
profesionales.
-Orisntaciones metodológ¡cas: amb¡entes y métodos favorables para el
aprend¡zaje.
Seguimiento a los procesos de aprendizaje delestudiante.
-Evaluac¡ón de los procesos de aprendizaje en las sesiones sincrónicas y
asincrónicas.

La terea se puede realizar a través de interacc¡ones s¡ncrón¡cas o asincrónicás en

forma complernentaria y nc excluyente, de lo contrario no se curnplirán los cbjetivos
propueslos.
As¡ncrón¡cos. S¡nc16nicos.
En d¡ferido y no simultánea, los En tiempo real y simultánea, los
partic¡pantes (Mediador D¡gital, usuarios (Mediador D¡g¡tal, estudiante,
estudiantes, ¡nvitados) utilizan el invitado) a través de la red telemát¡ca
s¡stema de comunicación en tiempos (plataforma Moodle) m¡nciden en el
d¡fer¡dos, ejemplo coneo eleclrón¡co, tiempo y se comunican entre sr
chat, etc. mediante texto, aud¡o y/o video,
ejemplo la videoconferenc¡a.

ll
)H
ff
----.\-
Vl- Mater¡ales y Recursos didácticos (Recursos Pedagógico).

f,iater¡a¡Gs.
'l- lnfografia
2- Tutoriales
3- Esquemas y mapas mentales.
4- Gamif¡cáción (Aprendizaje basado en juegos o roles).
5- Materiales de acceso abienos (informac¡ón complementaria)

Recufsos:
1- Texto, imagen, video.
2- Entornos virtuales de aprendizaje (Moodle, LMS, etc).
3- Apl¡các¡ones Zoom, Teams, Vlihatsapp.

Vll- Evaluación (Sistema de Evaluac¡ón).

Sumat¡va y Rúbr¡ca.

Pru.b. !úñqóni6 (5o9(,), qE Pru.b. .¡n6óñ¡- (5O ) +

dému..t áñ er 6noqñionto ..iÉón¡€ (5O ), -tot l
dá los tÉmás ab6rdádo3. Aclivl Vslor ro
lP 15 punao. la pru€bá y 10 d.d o tál
punlo. áváñes d6 las l.Ea.
ori€ni.dá. (25 p!ñros)
llP 15 punlo. lá ptuébá y 10 P'{ AÉ Rúb
punto. ávEnea dé láa lá.éáá bá ne ri@
on.nb.lás (25 punlo.)
t11025
[1to25
5

0
#
-4-2
V. Webgr Bás¡ca
afía ;- Castelblanco, O. E. (2019). Costos empresariales manejo Iinanciero y
(Bibliogra gerencial. Bogotá, Ecoe Ed¡ciones. Recuperado de
fía) httos: //elibro. neues/ereade r/biblioucan/1 25754?Daqe=96
b¡bliovirtual > Huerta García, L. Smeke Zwaiman, J. y Morales Bañuelos, P. B. (2018).
ucan.edu.ni Costos gerenciales. México, D.F, lnst¡tuto Mexicano de Contadores Públicos.
Recuperado de httosr//el¡bro neves/ereader/biblioucan/1 16945?paoe=48.
> Rajan, M. V. M. Datar, S. y V. Rajan, M. (2012). Contabil¡dad de costos: un
enfoque gerencial (14a. ed.). México D.F, Mex¡co: Pearson Educación.
Recuperado de httos://elibro.neueVereader/bibliouc€n/37883?oaoe=24.
; Narváez Grisales, J. A. y Narváez Grisales, J. A. (2017). Presupuestos.
Bogotá, Colomb¡a: Edic¡ones de la U. Recuperado de
httos://elibro. neues/ereaderi bibl¡ouc¿n/703'1 0?oaoe=92.
; R¡ncon Soto, C. A. (20'10). Costos: decisiones empresariales. Bogotá,
Colombia: Ecoe Ed¡c¡ones. Recuperado de
httosr//elibro neUes/erea der/biblioucán/69 1 00? Daoe=226
i Guijarro Martínez, F. Guijarro Martínez, F. y García García, F. (2014).
y
Contiabilidad de cosles toma de decisiones. Valenc¡a, Spain: Editorial de la
Universidad Politécn¡ca de Valencia. Recuperado de
httos://elibro.neves/ereader/biblioucan/57386?oaoe=3.
; Cano Morales, A. (2013). Contabilidad general y presupuestar¡a, apl¡cada a
ciencias económ¡cas, administrativas y contables. Bogotá, Colombia:
Ediciones de la U. RecupeÉdo de
https://elibro. nevesiereader/biblioucan/7021 4?oaoe=2'1.
;. Sinistena Valenc¡a, G. (2011). Contabilidad de costos. Bogotá, Colombia:
Ecoe Ediciones. Recuperado de
https/el¡bro. neues/ereader/b¡bl¡oucan/6901 4?page= 1 0.
> Femández Átuarez, C. A. y M¡ñambres Pu¡g, P. (2015). Contabilidad de
costes. Madrid, Spa¡n: Dyk¡nson. Recuperado de
httos://elibro. neves/ereader/bibl¡oucan/34255?oaoe= I 2.
i V¡llaneal, F. y R¡ncon Soto, C. A. (2014). &stos l. Bogota, Colombia:
Ediciones de la U. Recuperado de
httos //el¡ bro. neves/erea!ertbi blauaa¡17Q23 llpasc=l!.
:

; Villareal, F. y R¡ncón Soto, C. A. (2014). Costos ll. Bogotá, Colombia:

Ed¡ciones de la U. Recuperado de
httpsJ/elibro. neues/ereader/biblioucan/70232?paoe= 1 6
ll
r
-'7

\-
 i Cárdenas y Nápoles, R. A. (2016). Costos'1. Méx¡co, D.F, tnstituto Mexicáno
de Contadores Públ¡cos. Recup€rado de
httos://el¡bro. neues/ereader/biblioucan/1 1 6368?paoe=248.
> Martinez Rodríguez, F. (2016). La transfomac¡ón gerenc¡al. México D.F,
Mexi@: Grupo Editor¡al Patria. Recuperado de
https://elibro. neues/ereader/biblioucan/40446?paoe='1.

. WWW.serv¡c¡osucan.com

ComDiementaria:

> Alvarado Verdín, V. M. (2016). lngen¡ería de costos. México D.F, Mex¡co:

Grupo Editor¡al Patria. Recuperado de
httos://elibro.neves/ereader/b¡blioucan/40454?oaqe=73.

> Soriano Soriano, C. L. (2014). Confd de costes. Madrid, Spa¡n: Ed¡ciones

Diaz de Santos. Recuperado de
httos://el¡bro. neues/ereader/biblioucan/627 29? p¿qs=6

> Mauleón Torres, M. (2007). Logística y costos. Madr¡d, Spa¡n: Ed¡ciones Díaz
de Santos. Recuperado de
https://elibro. neves/ereader/biblioucan/62547?oaoe=43 1

> Cabanellas Guillermo, D¡ccionar¡o jurÍdico elemental, Nueva Ed¡ción,

ac¡.ralizada, aumentada y Corregida, año 2012.

> Vite Rangel, V. T. (2017). Contabil¡dad generai. México, D.F, Méx¡co:

Editorial O¡gital UNID. Recuperado de
https:/iel¡bro. neues/ereader/b¡blioucan/4'1 1 7g?page=3.
httos: //serviciosonlineucan. com/

> Guerrero Reyes, J. C. (2015). Contab¡l¡dad 2. México D.F, Méxim: Grupo

Editorial Patr¡a. Recuperado de
httos.//elibro. neles/ereade iblioucan/39481 ?Daoe 5

-,1"