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Universitat Oberta
de Catalunya

Plan Docente

80.525 - Técnicas de análisis de datos cualitativos sep 22 feb 23 Créditos: 3.0

Profesorado responsable de la Sergi Fàbregues Feijóo

asignatura

Profesorado colaborador Alicia Blazquez Montenegro y Esther Luna González

Índice

Presentación
Descripción

La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Campos profesionales en que se proyecta

Conocimientos previos

Información previa a la matrícula

Objetivos y competencias

Contenidos

Recursos
Consulta de los recursos de aprendizaje de que dispone la asignatura

Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Bibliografía y fuentes de información

Metodología

Evaluación
Informaciones sobre la evaluación en la UOC

Consulta del modelo de evaluación

Evaluación continua

Evaluación final
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Feedback

Fechas clave

Presentación

Descripción
Las "Técnicas", tal como se aprendieron en una asignatura introductoria (Introducción a los Métodos de
Investigación en Psicología) son planes de actuación o protocolos que el científico aplica con diferentes
intenciones en diferentes fases de la investigación. Las Técnicas tienen un código de aplicación bastante
rígido, a diferencia de los Métodos, que debemos entender como planes de trabajo más abiertos y
flexibles, más adaptables a la realidad cambiante, en especial al objeto de estudio al que se aplican.
Las Técnicas, en cambio, son herramientas diseñadas y construidas con fines concretos; suponen una
línea de solución determinada dentro del abanico de soluciones posibles que se despliegan ante cada
encrucijada metodológica en el curso de una investigación: una determinada forma de seleccionar los
sujetos o las situaciones de registro, de filtrar o recoger la información, de clasificarla o categorizarla, de
analizar los datos. El protocolo técnico consiste en una secuencia de instrucciones referentes a las acciones
u operaciones a realizar sobre el material de estudio, y puede ir asociada o no al uso de instrumentos (por
ejemplo, de medida).

Con todo, tal como el estudiante sabe por la asignatura Métodos de Investigación Cualitativa (que constituye
la base de ésta) la investigación cualitativa auténtica es autocorrectiva y progresa en espiral, retrocediendo
y avanzando, adaptándose - incluso en el seno de un mismo proceso de investigación- a los cambios
que sufre el objeto de estudio al ser abordado y indagado, cambios que también afectan la percepción
que de él tiene el investigador. En esta atmósfera de trabajo, no sólo la metodología, sino las técnicas
aplicadas, deben tener un carácter más abierto y dúctil que en la atmósfera de la investigación cuantitativa
o estándar. En el terreno cualitativo la aplicación de la técnica se hace en unas condiciones más elásticas,
más moldeadas al entorno específico de la investigación iniciada. El abanico de opciones posibles en cada
fase de los métodos cualitativos es más amplio y menos sujeto a regla. Asimismo, el abanico de opciones
posibles en cada fase de aplicación de una técnica cualitativa concreta admite márgenes de variación
y adaptaciones ad hoc a cada escenario de investigación. Y es que el desarrollo de una técnica en una
investigación cualitativa depende a menudo del contexto sociocultural en el que es aplicada. Basta oponer
la construcción y aplicación de un test o de un cuestionario al diseño de una sesión de grupo focal o de una
entrevista en profundidad. Estas dos últimas técnicas son mucho más "artesanales", en el sentido de que
exigen, no una puesta en escena y una aplicación "ciega", sino experiencia y oficio, los cuales no están
reñidos con el rigor o la sistematicidad.

En esta asignatura tomaréis contacto con las principales técnicas de análisis empleadas en la investigación
cualitativa prototípica. Ahora bien, hay que tener presente que la investigación cualitativa no espera a haber
recogido la información para iniciar el análisis. Éste comienza desde que el investigador da el primer paso
en su indagación, y ya está incorporado en las operaciones de selección y muestreo, en las de registro y
categorización, antes de intensificarse en la interpretación del corpus de información recogida. La actitud y
el trabajo analíticos están en marcha desde las primeras decisiones tomadas por el investigador.

La organización de la asignatura trata de reflejar esta circunstancia, secuencialmente, en los capítulos

o módulos incluidos en los materiales que tenéis a vuestra disposición. Continuadora de "Métodos de
investigación cualitativa", la presente asignatura se centra en el proceso de análisis de información textual
y visual recogida en el marco de una investigación cualitativa. A diferencia de los datos cuantitativos, la
información cualitativa a menudo llega poco estructurada, exigiendo el desarrollo de estrategias previas a
su análisis. Atendiendo esta necesidad, presentamos, en una primera parte, una introducción a las técnicas
de registro, transcripción y codificación de la información cualitativa. En una segunda parte, se explican
de manera detallada tres aproximaciones analíticas: el análisis de contenido, el análisis del discurso
y el análisis de la imagen. La asignatura pretende dotar al alumno de los recursos necesarios para la
identificación y la puesta en práctica de las técnicas más apropiadas en función del tipo de texto o dato
visual analizable.

Técnicas de Análisis de Datos Cualitativos proporciona competencias técnicas útiles y funcionales en la

mayoría de las áreas de investigación y aplicación de las ciencias del comportamiento que trabajan con
óptica cualitativa: clínica, organizaciones y trabajo, educativa, desarrollo, etc ..
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La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Técnicas de Análisis de Datos Cualitativas pertenece a la materia Análisis de Datos en Psicología y se
imparte en el cuarto semestre de grado. Este materia reúne un bloque de contenidos que tienen como
denominador común las Técnicas entendidas tal como avanzábamos en el apartado anterior, tanto en las
metodologías cuantitativas como en las cualitativas.

En cuanto al recorrido curricular que nos sitúa en Técnicas de Análisis de Datos Cualitativas, el estudiante
parte de los conocimientos adquiridos en la asignatura troncal inicial Introducción a los Métodos de
Investigación en Psicología (primer semestre). A partir de esta asignatura, el grado, en cuanto a asignaturas
metodológicas, se bifurca en asignaturas de metodología cuantitativa y cualitativa. En la línea en la que
nos encontramos, y a la que pertenece la asignatura que estamos comentando, la siguiente asignatura
que debe superar el estudiante es la citada en el apartado anterior, Métodos de Investigación Cualitativa,
concretamente en el tercer semestre. Ésta asignatura proporciona los fundamentos y puntos de partida
para las decisiones metodológicas que deberá tomar el psicólogo científico o el profesional, que opta por
la vertiente cualitativa en el ejercicio de su actividad. A continuación de esta última asignatura, Técnicas
de Análisis de Datos Cualitativas completa la formación del estudiante, adentrándose, tal como hemos
explicado más arriba, en el terreno de las Técnicas, más allá de los Métodos, y acabando de redondear, por
consiguiente, el conjunto de conocimientos teóricos y prácticos necesarios para poseer las competencias
básicas imprescindibles para un investigador cualitativo.

Las asignaturas metodológicas cuantitativas y cualitativas se encuentran en complementariedad, de modo

que, así como Métodos de Investigación Cualitativa (tercer semestre) se imparte en continuidad semestral
respecto a Métodos de Investigación Cuantitativa (segundo semestre), complementándose mutuamente,
también Técnicas de Análisis de Datos Cualitativas (cuarto semestre) puede considerarse la "otra cara de la
moneda" de Técnicas de Análisis de Datos Cuantitativas (Tercer semestre)

Por otra parte, la asignatura se beneficia de los conocimientos y habilidades suministrados por otras
asignaturas metodológicas como Psicometría o Evaluación Psicológica, con las que mantiene igualmente
vínculos.

Campos profesionales en que se proyecta

La asignatura proporciona competencias técnicas útiles y funcionales en la mayoría de las áreas de
investigación y aplicación de las ciencias del comportamiento que trabajan con óptica cualitativa: clínica,
organizaciones y trabajo, educativa, desarrollo, etc..

Conocimientos previos
Los indicados en el apartado anterior de "La asignatura en el conjunto del plan de estudios"

Información previa a la matrícula

NOTA IMPORTANTE:

Es indispensable que esta assignatura se curse después de Métodos de Investigación Cualitativa, y no al

mismo tiempo o antes. El diseño de las dos asignaturas se ha realizado con la intención de que Métodos
de Investigación Cualitativa se curse en primer lugar y Técnicas de Análisis de Datos Cualitativos, en un
semestre posterior. No hacerlo así puede perjudicar la adquisión de competencias y va contra la lógica de
progresión de los conceptos metodológicos, dado que una parte sustancial de los contenidos de Técnicas
de Análisis de Datos Cualitativos da por supuesta la asimilación previa de los contenidos de Métodos de
Investigación Cualitativa.

Objetivos y competencias
Competencias básicas y generales

CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio
que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien
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se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos
procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

CB2- Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional
y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y
la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro
de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social,
científica o ética.

CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto
especializado como no especializado.

CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para
emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias transversales

CT3-Analizar y sintetizar.

CT5- Buscar y gestionar datos y materiales de investigación, siendo flexible y mostrando respeto y
discreción en el uso de datos que afecten a personas, grupos e instituciones.
CT8- Interpretar el contenido y el alcance de la información recibida o pedida, oralmente o por escrito, y el
tratamiento que hay que darle según la naturaleza del hecho de que se trate.

CT10- Realizar juicios y valoraciones críticas argumentadas.

CT15- Usar documentos, textos y publicaciones en una tercera lengua (inglés).

Competencias específicas

CE12- Formular y contrastar hipótesis sobre las demandas y las necesidades de los destinatarios y sobre la
investigación.

CE13- Valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la elección de los modelos, teorías, instrumentos y
técnicas más adecuadas en cada contexto de evaluación e intervención.

CE14- Aplicar técnicas para recoger información sobre el estudio del funcionamiento de los individuos,
grupos u organizaciones.

CE20- Elaborar i redactar informes técnicos y científicos sobre los resultados de la evaluación, la
investigación o los servicios solicitados, teniendo en cuenta el código ético y deontológico de la profesión.

Resultados de aprendizaje

Comprender la lógica de la investigación científica y familiarizarse con las principales metodologías y

técnicas de análisis que se utilizan en la investigación psicológica.

Conocer los principales conceptos y técnicas que subyacen en la mayor parte de los procesos de
elaboración de investigaciones en Psicología.

Conocer las principales técnicas de análisis de datos de datos (cuantitativos y cualitativos) en psicología y
saber interpretar los resultados en el contexto de cada investigación.

Utilizar con rigor los conceptos del análisis de datos en el proceso de investigación y actuar de forma ética
en dicho proceso
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Objetivos de aprendizaje específicos de la asignatura

• Que el alumno / a alcance una buena comprensión de la intención y características de las técnicas
cualitativas en general, a partir de su contraste con las cuantitativas.
• Que el alumno / a alcance una suficiente capacidad de discriminación entre los diferentes tipos de
técnicas cualitativas, junto al rendimiento variable que puede ofrecer su aplicación según el objeto de
estudio y su uso adaptado a las diferentes fases de una investigación.
• Que el alumno / a sepa aplicar correctamente, sobre cada una de distintas propuestas de
investigación, los criterios que canalizan las diferentes opciones de muestreo en perspectiva
cualitativa, siendo capaz, además, de justificar su elección.
• Que el alumno / a sepa escoger con acierto, sobre cada una de distintas propuestas de investigación,
la técnica de registro más adecuada, siendo capaz, además, de justificar su elección.
• Que el alumno / a conozca las principales opciones generales de análisis cualitativo y sepa establecer
justificadamente la correspondencia correcta entre estas opciones y los objetos de estudio bajo
investigación.
• Que el alumno / a conozca los elementos básicos del análisis de contenido y sepa aplicarlo (en este
nivel básico) a muestras textuales.
• Que el alumno / a conozca los elementos básicos del análisis del discurso y sepa aplicarlo (en este
nivel básico) a muestras textuales.
• Que el alumno / a conozca los elementos esenciales del análisis de la imagen y sepa aplicarlo (en
este nivel básico) a ejemplos, tanto en el apartado de la comunicación no verbal como en el las
producciones icónicas de la cultura.

Contenidos
En los materiales expuestos en el aula de la asignatura los contenidos de ésta aparecen secuenciados de la
siguiente manera:

Módulo 1: Introducción a las técnicas cualitativas

Rasgos distintivos de las técnicas cualitativas.

Ámbitos de aplicación de las técnicas cualitativas.

Módulo 2: Las técnicas cualitativas en la selección y tratamiento de la información

El muestreo de sujetos en la investigación cualitativa.

Panorama de las técnicas de registro y transcripción.

Técnicas de codificación en investigación cualitativa.

Módulo 3: El análisis de contenido en perspectiva cualitativa

Bases metodológicas.

Ejemplos desarrollados de análisis de contenido.

La calidad de los datos en el análisis de contenido.

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Síntesis del análisis de contenido.

Módulo 4: El análisis del discurso

¿Qué es el discurso?

¿Qué es el análisis del discurso?

Protocolos, parrillas y herramientas del análisis del discurso.

Tres ejemplos abreviados de análisis del discurso.

Módulo 5: El análisis de la imagen

El canal visual y el signo no lingüístico.

La comunicación no verbal y sus producciones principales.

El estudio de los productos icónicos de la cultura.

Finalmente, el estudiante tiene acceso a dos anexos:

Anexo 1: El informe cualitativo.

Incluimos unas instrucciones sobre las características y virtudes que debe tener un informe de investigación
cualitativo

Anexo 2: Tratamiento informático de datos cualitativos.

Incluye un pequeño resumen de los recursos informáticos actualmente al alcance del investigador que
trabaja con métodos y técnicas cualitativos.

Estos contenidos se distribuyen en las cuatro unidades didácticas siguientes:

1. Caracterización general de las

técnicas cualitativas. Diferentes
ámbitos de aplicación de las
técnicas cualitativas: selección,
registro, transcripción, codificación
y categorización. 10% de dedicación

Esta unidad corresponde a los

módulos 1 y 2.

2. El análisis de contenido y el
análisis del discurso.
20% de dedicación
Esta unidad corresponde a los
módulos 3 y 4, aunque integra
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también los conocimientos del 1 y

el 2.

3. El análisis de la imagen.
Comunicación no verbal y análisis
semiótico de los productos
culturales icónicos (módulo 5).

En esta unidad se hace 30% de dedicación

también un repaso general de
la asignatura, relacionando
conceptos e integrándolos. Por
tanto, de hecho incluye todos
los materiales evaluables de la
asignatura, del módulo 1 al 5.

4. Sintesis práctica de todo el curso:

aplicación de todos los conceptos
trabajados a un tema de investigación. 40% de dedicación
También incluye lógicamente todos los
módulos de la asignatura.

La integración que se propone el plan de curso se alcanzará a través del estudio de los materiales y de las
actividades de evaluación continua que más adelante se exponen y de las que, en el momento oportuno del
curso, se dará el detalle que corresponda.

Recursos
Consulta de los recursos de aprendizaje de que dispone la asignatura

Material Soporte

Técnicas de análisis de datos cualitativos Audiolibro

Técnicas de análisis de datos cualitativos ePub
Técnicas de análisis de datos cualitativos Mobipocket
Técnicas de análisis de datos cualitativos Videolibro
Técnicas de análisis de datos cualitativos HTML5
Módulo 1. Introducción a las técnicas cualitativas Audiolibro
Módulo 1. Introducción a las técnicas cualitativas ePub
Módulo 1. Introducción a las técnicas cualitativas Mobipocket
Módulo 1. Introducción a las técnicas cualitativas Videolibro
Módulo 1. Introducción a las técnicas cualitativas HTML5
Módulo 2. Las técnicas cualitativas en la selección y tratamiento de la información Audiolibro
Módulo 2. Las técnicas cualitativas en la selección y tratamiento de la información ePub
Módulo 2. Las técnicas cualitativas en la selección y tratamiento de la información Mobipocket
Módulo 2. Las técnicas cualitativas en la selección y tratamiento de la información Videolibro
Módulo 2. Las técnicas cualitativas en la selección y tratamiento de la información HTML5
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Módulo 3. El análisis de contenido en perspectiva cualitativa Audiolibro

Módulo 3. El análisis de contenido en perspectiva cualitativa ePub
Módulo 3. El análisis de contenido en perspectiva cualitativa Mobipocket
Módulo 3. El análisis de contenido en perspectiva cualitativa Videolibro
Módulo 3. El análisis de contenido en perspectiva cualitativa HTML5
Módulo 4. El análisis del discurso Audiolibro
Módulo 4. El análisis del discurso ePub
Módulo 4. El análisis del discurso Mobipocket
Módulo 4. El análisis del discurso Videolibro
Módulo 4. El análisis del discurso HTML5
Módulo 5. El análisis de la imagen Audiolibro
Módulo 5. El análisis de la imagen ePub
Módulo 5. El análisis de la imagen Mobipocket
Módulo 5. El análisis de la imagen Videolibro
Módulo 5. El análisis de la imagen HTML5
Módulo 6. Anexos Audiolibro
Módulo 6. Anexos ePub
Módulo 6. Anexos Mobipocket
Módulo 6. Anexos Videolibro
Módulo 6. Anexos HTML5

Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

El material principal de Técnicas de Análisis de Datos Cualitativos se ofrece en formato web y/o en PDF,
y está constituido por 5 capítulos o módulos, más dos anexos, dónde se encuentran los temas de la
asignatura y los ejercicios y actividades que los alumnos tienen que realizar. Los títulos de los 5 módulos
son los que hemos enumerado en el apartado anterior de Contenidos.

Cada uno de los módulos de la asignatura se estructura de manera similar y puede incluir, además de los
contenidos básicos,

• Actividades de diversos tipos (comentarios y análisis de textos, preguntas clave para la reflexión,
resolución de casos, ejercicios prácticos, etc.).
• Referencias para la consolidación o soporte del aprendizaje.
• Enlaces y direcciones Web de interés.

Bibliografía y fuentes de información

WEBS

Incluimos primero las citadas en los materiales de la asignatura

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Recuperado el 20 d'Agost de 2009 de https://www.absoluteastronomy.com/topics/Gesture
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Social Research, 2 (3). Recuperada el 14 de Març de 2009 de
https://www.qualitative-research.net/index.php/fqs/article/viewArticle/917/2002#g212

Cocciolo, A. (2005). "Reviewing Design-based Research". Document penjat directament per l'autor.
Recuperado el 2 de setembre de 2007 de

https://anthony.thinkingprojects.org/wp-content/dbr.doc

Cocciolo ofrece en acceso libre su documento sobre la Investigacióo Basada en el Diseño referenciadaoen
la bibliografía.

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el 17 d'Agost de 2009 de

https://www.face-and-emotion.com/dataface/facs/description.jsp

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de 2009 desde

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el 10 de Enero de 2009 de

https://www.qualitative-research.net/index.php/fqs/article/view/75/154

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Innovations in CAQDAS Project (QUIC). Recuperado el 2 de setembre de 2009 desde

https://caqdas.soc.surrey.ac.uk/PDF/2009ChoosingaCAQDASPackage.pdf

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RTVVilafranca.Cat, Diari Multimèdia de l'Alt Penedés. Recuperado el 4 de Mayo de 2009 de

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cada-cop-mes-persones.html

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Repositorio Institucional de la Universidad de Alicante. Recuperado el 2 de febrero de 2009 en https://
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www.qualisresearch.com. Recuperado el 14 de julio de 2009 desde
ftp://ftp.qualisresearch.com/pub/qda.pdf

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Recuperado el 1 de septiembre de 2009 desde

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WIKIPEDIA. The Free Enciclopedia (2009). Facial Action Coding System. Wikimedia Foundation Inc.
Recuperado el 30 de agosto de 2009 desde https://en.wikipedia.org/wiki/Facial_Action_Coding_System

Además, en calidad de ampliación o en un marco más general de metodología cualitativa:

The Qualitative Report, la página más important sobre Investigación Cualitativa, desde la que se puede
acceder a muchas otras.

https://www.nova.edu/ssss/QR/web.html

Una pàgina de la Universidad Autónoma de Barcelona que, sobre el tema de a observación y otras técnicas
de investigación social, ofrece una exhaustiva bibliografía.

https://selene.uab.es/mytis/btis_i.htm

Panorama general sobre análisis de contenido.

https://writing.colostate.edu/guides/research/content/pop2a.cfm.

Un sencillo ejemplo introductorio de análisis de contenido, presentando articilados los aspectos cualitativos y
cuantitativos de la técnica.

https://biblioteca.unisabana.edu.co/revistas/index.php/aquichan/article/view/879/1658

Análisis de narraciones.

https://www2.chass.ncsu.edu/garson/pa765/narrativ.htm.

Presentación de la validez cualitativa.

https://www.socialresearchmethods.net/kb/qualval.php.
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Artículo accesible sobre validez y fiabilidad cualitativa.

https://qualitativeresearch.ratcliffs.net/Validity.pdf

Nota:

A pesar de que se procura que las páginas web citadas se mantengan siempre operativas a veces no se
consigue cumplir con este objetivo. Como es sabido muchas veces las webs cambian de proveedor y, con
el tiempo, también de dirección. De todos modos recordemos que siempre se puede intentar localizar una
dirección Web mediante la utilización de un buscador, como por ejemplo Google [ https://www.google.com ],
uno de los más potentes. De todos modos otros buscadores también pueden ser de utilidad.

Bibliografia básica recomendada

- Bardin, L. (1996). El análisis de contenido. Madrid: Akal.

- Davis, F. (1978). La comunicación no verbal. Madrid: Alianza.

- Flick, U. (2004). Introducción a la Investigación Cualitativa. Madrid: Morata.

- Iñíguez, L. (2006). Análisis del discurso. Manual para las ciencias sociales. Barcelona: Editorial UOC.

- Strauss, A.; Corbin, J. (2002) Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para
desarrollar la teoría fundamentada. Bogotá: CONTUS (Universidad de Antioquía) (2a. ed.)..

- García Ferrando, M.; Ibáñez, J.; Alvira, F. (Comp.), El análisis de la realidad social. Métodos y técnicas de
investigación. Madrid: Alianza (2ª edició).

- Penalva, C.; Mateo, M. A. (2006). Tècniques qualitatives d'investigació. Alacant: Edicions Universitat
d'Alacant.També disponible en

https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/2466/1/Num77_Tecniques_qualitatives.pdf

- Pérez Serrano, G. (1994). Investigación Cualitativa: Retos e interrogantes. II, Tècnicas y análisis de datos.
Madrid: La Muralla.

- Stubbs, M. (1987). Análisis del discurso. Madrid: Alianza

Bibliografía general o citada en los materiales

- Adam, J. M. (1992). Les textes: types et prototypes. Récit, description, argumentation, explication et
dialogue. Paris: Nathan.

- Alonso, L. E. (1998). La mirada cualitativa en sociología. Madrid: Fundamentos.

- Bakeman, R.; Gottman, J. M. (1989). Observación de la interacción: introducción al anàlisis secuencial.

Madrid: Morata.

- Banks, M. (2010). Los datos visuales en investigación cualitativa. Madrid: Morata.

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Metodología
Uso del campus

El Tablón del profesor es la vía permanente de comunicación del consultor con el grupo. Aquí se colgarán
las indicaciones para la realización de las actividades de evaluación continuada, las pautas de corrección,
los avisos de la asignatura, etc..

El espacio de Debate podrá ser usado periódicamente para presentar actividades y temas para discusión
y análisis crítico, los cuales servirán al alumno / a como guía práctica para comprobar la asimilación de los
conceptos de la asignatura, una vez el consultor ofrezca la solución y comentario correspondientes.
El Foro es un espacio para la interacción entre los estudiantes del aula, donde se pueden ajustar y
desarrollar conceptos de la asignatura. También está abierto a los comentarios más informales sobre temas
de interés común. No es un espacio que el consultor deba visitar continuamente, a pesar de que puede
entrar con más frecuencia durante la resolución de las pruebas de EC. Pero, incluso en este periodos, la
función del consultor no es la de responder pregunta a pregunta las dudas que vaya provocando la PEC,
sino, como máximo, el de orientar, si hiciera falta, en la buena dirección las discusiones que se produzcan y
corregir los errores que se pongan de manifiesto sobre la comprensión de los conceptos de los módulos. En
cualquier caso, la interacción en este espacio tiene que estar regida por el mutuo respeto y por la corrección
en la forma y contenido del lenguaje utilizado. Esta recomendación no excluye que los estudiantes no
puedan expresar reservas o hacer sugerencias al consultor, o que hagan las reclamaciones que consideren
justas por las otras vías que la UOC pone a su disposición (profesor/a responsable, tutor/a, etc.).

En el Buzón de Entrega de Actividades se deberán colgar las actividades de evaluación continuada, una vez
terminadas, dentro del período establecido. Una vez agotado este período, las actividades ya no podrán ser
modificadas.

Uso del material: especificaciones sobre los materiales evaluables y no evaluables

El material básico de la asignatura es el que se encuentra en el espacio de "Materiales y Fuentes" del aula
de la asignatura. Hay que trabajar este material siguiendo las indicaciones dadas por el consultor en el Plan
Docente o a través del Tablón.

NOTA MUY IMPORTANTE:

NO TODO ESTE MATERIAL COINCIDE CON LOS CONTENIDOS QUE SERÁN EVALUADOS. UNA
PARTE DEL MISMO SÓLO TIENE CARÁCTER COMPLEMENTARIO Y SIRVE PARA ACLARAR O
CONTEXTUALIZAR LA OTRA PARTE, QUE SÍ SERÁ EVALUABLE.

POR TANTO, ESTAS PARTES DE LOS MATERIALES QUE NO SON EVALUABLES NO PODRÁN SER
TEMA DE LAS PECS. CON TODO SU LECTURA ES ABSOLUTAMENTE NECESARIA CON VISTAS A
ENTENDER E INTEGRAR EL RESTO DE LOS CONTENIDOS.

A continuación, se especifican los apartados o secciones que no entran dentro de la evaluación:

 - 16 -

NO ENTRA EN LA EVALUACIÓN

Módulo 1:
Introducción a las técnicas cualitativas. El módulo 1 entero.

Módulo 2: Apartado 1.3.

Las técnicas cualitativas en la selección y tratamiento
de la información. El muestreo de los materiales.

Apartado 4.
Módulo 3:
El análisis de contenido en perspectiva cualitativa.
Síntesis del Análisis de Contenido.

Apartados:

Módulo 4: 1.1.Presentación.
El análisis del discurso.
1.2.¿Qué es, qué puede ser el discurso?

1.3. Tipos de discurso.

Módulo 5: Apartado 1.2. El acceso a las imágenes.

El análisis de la imagen.
Apartado 2.1.1. Raíces disciplinares.

Anexo 1: El informe cualitativo

Anexos.
Anexo 2: Tratamiento informático de datos
cualitativos

Temporalización e itinerarios

A continuación presentamos una tabla donde se resume nuestra propuesta de planificación temporal
de la asignatura. Lógicamente, se puede iniciar y finalizar el estudio de cada tema antes de las fechas
especificadas, pero es importante no aplazar las fechas de final de estudio.

Nota: Tened en cuenta que esta tabla indica las fechas propuestas de final de estudio, no el límite del
período de entrega de las actividades evaluables o PECS. Las fechas referentes a la entrega de las PECs
están en el apartado de Evaluación Continuada. En esta temporalización del estudio se incluyen los
periodos de realización de las PECs.
 - 17 -

Unidades Inicio estudio Final estudio

1. Caracterización general de las

técnicas cualitativas. Diferentes
ámbitos de aplicación de las
técnicas cualitativas: selección,
registro, transcripción, codificación 28/9/2022 24/10/2022
y categorización.

Esta unidad corresponde a los

módulos 1 y 2.

2. El análisis de contenido y el
análisis del discurso.

Esta unidad corresponde a los 25/10/2022 15/11/2022

módulos 3 y 4, aunque integra
también los conocimientos del 1 y
el 2.

3. El análisis de la imagen.
Comunicación no verbal y análisis
semiótico de los productos
culturales icónicos (módulo 5).

En esta unidad se deberá hacer

la Síntesis de todo el curso, la
cual llevará aparejada la revisión 16/11/2022 6/12/2022
de todos los conceptos de la
asignatura, relacionándolos e
integrándolos.

Por tanto, esta unidad de hecho

incluye todos los módulos del
curso, del 1 al 5.

4. Sintesi práctica de todo el

curso: aplicación de todos
los módulos a un tema de 7/12/2022 2/1/2023
investigación. También incluye
lógicamente todos los módulos de
la asignatura.

Actividades

Las actividades realizadas por los estudiantes durante el curso se dividen en dos tipos: no evaluables y
evaluables.

Las actividades no evaluables corresponden:

 - 18 -

1) A los ejercicios y tareas incluidos en cada uno de los módulos.

2) A las Actividades Guía que el consultor publicará en el Espacio de Debate una semana,
aproximadamente, antes de las PECS 1 y 2. Estas son, pues, actividades prácticas previas a las dos
primeras PECS y de preparación de estas. A pesar de no ser evaluables y voluntarias, estas actividades
son importantes en orden a resolver las dos primeras PECS, que las siguen inmediatamente, y añaden una
útil vertiente práctica a los materiales de los módulos, necesariamente más abstractos. Por consiguiente,
os puede compensar bastante cumplirlas. Las PECS 3 y 4 no tienen una actividad guía previa para evitar
la acumulación de trabajo y, también, porque estas últimas PECS tienen un componente importante de
repaso en el que entran conceptos ya trabajados. En caso de que no os veáis con ánimo de resolver las
actividades guía enteras, sería bueno, como mínimo, que tratarais de responder algunas de las preguntas,
como "gimnasia" o entrenamiento previo a la PEC correspondiente. Los consultores damos las soluciones
de estas actividades una semana, aproximadamente, después de publicarlas.

No se deben enviar al consultor estas actividades, ya que no forman parte de la evaluación continuada, a
pesar de que podéis plantear, en el Espacio de Debate o por correo, las dudas que genere su realización, a
fin de posar en común el trabajo individual y resolver las cuestiones más relevantes que surjan.

Las actividades evaluables se especifican a continuación, en el apartado de Evaluación.

Evaluación
Informaciones sobre la evaluación en la UOC
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la
autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio;

el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el
favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación,
entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0)
en las actividades evaluables que se definan en el plan docente #incluidas las pruebas finales# o en la
calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados
durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado
fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto
de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta
irregular.
Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación,
además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento
disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

Consulta del modelo de evaluación

Esta asignatura puede superarse por una doble vía: por una parte, a partir de la evaluación continua (EC)
y, por otra parte, mediante la realización de un examen final (EX). Para hacer el EX no es necesario haber
superado la EC. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC o EX.

Opción siguiendo y superando la EC: EC

Nota final de asignatura: EC

Opción con EX: EX + EC

 - 19 -

Nota final de asignatura: EX + EC

EX = 65%

EC = 35%

Notas mínimas:

EX = 4.0

Esta fórmula de ponderación sólo se aplicará cuando la nota resultante mejore la obtenida en el EX.
Cuando la nota obtenida en el EX sea inferior o igual a 4 o la calificación resultante de la fórmula de
ponderación no permita mejorar la nota obtenida en el EX, la calificación final de la asignatura será la nota
obtenida en el EX.

En el caso de asignaturas con prácticas (Pr) que cruzan con el examen (EX), la fórmula de ponderación
sólo se aplicará cuando la nota resultante mejore la obtenida en FE (FE=EX+Pr). Cuando la nota obtenida
en el EX sea inferior a 4, la calificación resultante de la asignatura será la nota obtenida en el EX. Cuando
la calificación resultante de la fórmula de ponderación no permita mejorar la nota obtenida en FE, la
calificación final de la asignatura será la nota obtenida en FE.

Evaluación continua
La Evaluación Continua se resuelve a través de 4 Pruebas de Evaluación Continua o "PECS", no
presenciales.

La nota final sale de la nota global de EC, conjunta de las cuatro PECS , y esta se computa como una media
ponderada, con la ponderación respectiva de 10%, 20%, 30% y 40%, tal como se ve en la tabla de debajo.

Pruebas de Evaluación Continua (PECS)

Serán las siguientes:

Actividad Valoración Fecha de entrega

PEC1:

Preguntas teórico-conceptuales
sobre contenidos del módulo 2,
vinculadas a ejemplos o casos
prácticos.

Análisis de ejemplos o casos

prácticos vinculados a cuestiones 10% 24/10/2022
de muestreo, codificación y
categorización cualitativa (módulo
2).

Ejercicios de categorización
y codificación de un texto,
orientados por el consultor
(módulo 2).

PEC2: 20% 15/11/2022

 - 20 -

Preguntas teórico-conceptuales
sobre contenidos de los módulos
3 y 4, vinculadas a ejemplos o
casos prácticos.
Preguntas sobre los resultados
de un análisis de contenido y /
o del discurso, partiendo de
la metodología presentada en
los módulos 3 y 4 (que supone
la previamente expuesta en el
módulo 2).

Realización, orientada por el

consultor, de aspectos o fases
de un análisis de contenido y / o
del discurso a partir de un texto
(módulos 3 y 4).

PEC3:

Preguntas teórico-conceptuales
sobre contenidos del módulo,
vinculadas a un ejemplo o caso
práctico.

Análisis crítico de una

investigación cualitativa entera
desde el punto de vista de
las técnicas explicadas en los 30% 6/12/2022
módulos 2 - 5.

Propuesta sintética de un proyecto

de investigación cualitativo
referente a un tema de estudio
concreto (planteado por el
consultor), en el que habrá
que seleccionar y caracterizar
brevemente las técnicas
adecuadas para llevarlo adelante.

PEC4: Propuesta sintética de

un proyecto de investigación
cualitativo referente a un tema
de estudio concreto (planteado
por el consultor), en el que 40% 2/1/2023
habrá que seleccionar las
técnicas adecuadas para llevarlo
adelante, caracterizándolas y
explicando cómo se aplicarían.

Esta planificación de la evaluación es, como se puede observar, acumulativa e inclusiva, en consonancia
con el espíritu de la EC. El modelo de evaluación propuesto por la UOC se basa en la adquisición de
conocimientos a partir de una serie de actividades acumulativas realizadas a lo largo del semestre. Hay
que mencionar especialmente que las actividades propuestas de EC constituyen el elemento clave de la
evaluación de los conocimientos del alumnado, ya que le llevan a la obtención de la calificación final de la
asignatura.

Así, en cada PEC se exigen todos los conocimientos trabajados y adquiridos hasta el momento de la prueba
y el alumno / a debe demostrar, a través de sus respuestas, que ha ido sumando y relacionando conceptos,
 - 21 -

hasta la integración completa de todos los temas en las dos últimas PECs, tanto en la vertiente del análisis,
como en el de la síntesis valorada mediante la resolución de un esbozo de proyecto de investigación.

En cada PEC se especificarán los valores respectivos de cada respuesta correcta.

A través de la realización de las actividades de evaluación continua (EC), y con la finalidad de evaluar los
conocimientos adquiridos, el alumnado:

- Estudiará los contenidos teóricos que conforman la asignatura y,

- Complementará estos contenidos con la realización de las actividades prácticas propuestas y relacionadas
con los temas de estudio.

Indicaciones para la realización de las PECS

• Todas las PECS se realizarán individualmente.

• En la tabla anterior se ha indicado una fecha en que finaliza el plazo de entrega de cada PEC. Hay
que respetar el plazo máximo o fecha final de entrega dado que no hay prevista ninguna prórroga de
las fechas indicadas. No se aceptará ninguna PEC fuera de plazo a menos que haya una situación
de auténtica fuerza mayor que lo justifique. En este caso, el alumno deberá presentar un documento
justificativo oficial.
• Es responsabilidad del estudiante asegurarse de que la PEC que envía al buzón de evaluación continuada
sea la PEC correcta, por lo que es necesario que confirme que sea así antes de su envío. A veces
llegan a los consultores PECs erróneas, de otro curso o de otra asignatura, o bien en un fichero
dañado, o les llega un documento parcial o totalmente en blanco. El consultor, en esta circunstancia,
cuando se dé cuenta del error y dentro del plazo establecido para la evaluación de las pruebas, avisará
al estudiante y le dará 12 horas para que envíe la PEC correcta, la cual, en todo caso, tendrá que llegarle
de vuelta antes de la publicación de las soluciones. En la circunstancia de que no se cumpla alguna de
estas dos últimas condiciones (12 horas para enviar la PEC correcta y antes de la publicación de las
soluciones), el consultor no aceptará la PEC y constará un No Presentado.
• La entrega de las PECS se debe hacer en el buzón de Evaluación Continuada, y no en el buzón del
profesor.
• Las PECs se han de entregar en formato WORD, no en PDF, ni en documentos con la extensión PAGES, ni
en un ZIP.
• Si se desea hacer una reclamación por la calificación de una PEC, sólo se podrá llevar a cabo durante
una semana, a partir del día en que se publiquen las notas de la prueba.
• Todas las demandas de revisión de las PECs y de las pruebas finales deberán estar justificadas con
argumentos sólidos; es decir, argumentos no basados en circunstancias personales, en la dedicación
y el esfuerzo aplicados a la asignatura, etc., sino en la adecuación de las respuestas a los conceptos
implicados en la pregunta y/o a la coincidencia de dichas respuestas con las que se proponen en el
documento de soluciones.
• En lo que hace a la corrección de las PECs, no se valoraran en absoluto las respuestas que no se
refieran de manera precisa y pertinente a aquello que se pregunta. Por ejemplo, si se pregunta qué tipo
de entrevista se ha utilizado concretamente en el estudio del enunciado, no se dará puntuación alguna
a las respuestas que enumeren los diferentes tipos de entrevista según los módulos.
• El plagio, de acuerdo con lo que está estipulado en la Normativa de Evaluación y la Normativa de
Derechos y Deberes de los Estudiantes, está sancionado con la suspensión de la EC. Ciertamente,
el(la) estudiante puede trabajar y resolver las actividades, interactuando con el resto de compañeros,
u organizándose para trabajarlas conjuntamente. Ahora bien, las actividades no son grupales, sino
individuales, y cualquier indicio de que han sido elaboradas en grupo, sin ningún tipo de elaboración
propia, sino parafraseándose los unos a los otros, será penalizado (por ejemplo, rebajando la
calificación), dado que entonces en la prueba se evidenciará que ha habido trabajo en equipo.
 - 22 -

Condiciones para la superación de la AC

• Siguiendo un criterio general de la UOC, el estudiante que en esta asignatura solo haya presentado
una PEC (es decir, menos del 50% de las pruebas de EC), recibirá una calificación de NO
PRESENTADO.
• Específicamente, para superar la EC, SE DEBEN HABER PRESENTADO LAS CUATRO PECS
siguiendo los siguientes criterios:
1. En la primera y segunda PEC se puede obtener una calificación de C- y aun así continuar la EC,
realizando las PECS tercera y cuarta. En cambio, una calificación de D en cualquier de las dos
primeras pruebas impide superar la asignatura mitjantçant la EC.
2. En cuanto a las PECS tercera y cuarta la exigencia es diferente: estas se deben superar con una nota
de C+ o superior; es decir, si no se aprueban estas últimas PECS, que tienen un carácter global y de
integración de los contenidos y aprendizajes en el conjunto de la asignatura, no se puede superar esta
a través de la EC, y se deberá realizar el examen final.
3. Ahora bien, el cumplimiento de estas condiciones mínimas para completar la EC, no garantiza
la superación de la asignatura y de la EC. Para llegar a esta meta hará falta lógicamente que las
calificaciones obtenidas en las cuatro PECS, sumadas a la ponderación hecha constar más arriba,
den una nota global de C+ o superior. En consecuencia, si en la PEC1 se obtiene una C-, hará falta
lógicamente obtener puntuaciones suficientemente altas en las PECS 2, 3 y 4 para compensar la mala
nota inicial y recibir así una C+ o nota superior en la puntuación conjunta de las 4 PECS. Por ejemplo,
una secuencia de notas como C-, C-, C+, C+, permitiría al estudiante llegar hasta la última de las tres
PECS, pero al final, aplicando la ponderación de 10%, 20%, 30% y 40% estas notas podrían dar una
C- en la nota global de EC. Esto se explica porque, dentro de cada una de estas notas cualitativas A,
B y C+, caben diferentes niveles de valoración (por ejemplo, una C+ puede ser alta, próxima a 7; baja,
próxima o igual a 5; o media, alrededor de 6).
4. El/la estudiante que quede fuera de la EC puede continuar cumplimentando la PEC o las PECS que le
restan a título de ejercicio práctico, y corregirlas a partir del documento de soluciones. Ahora bien, no
será calificado en estas PECS y continuará teniendo una calificación de suspenso (C- o D, según los
casos) en el global de EC.
• Los/las estudiantes que no hayan superado la EC podrán naturalmente presentarse al examen final.

Evaluación final
Examen final

Tanto aquellos/as alumnos/as que decidan no acogerse al sistema de EC, como los que no hayan
superado la asignatura por este sistema, tendrán que presentarse a la evaluación final con examen.
Asimismo, los/las estudiantes que deseen mejorar su nota de EC presentándose al examen final, podrán
hacerlo. En todos estos casos la nota final que tendrá el alumno/a será la que obtenga en el examen.

El examen durará unas dos horas y constará de 10 preguntas de tipo práctico o aplicado. En general, se
pedirá resolver la metodología de una investigación cualitativa expuesta en forma de resumen, a través de
respuestas breves a preguntas concretas.

Al examen final no se puede llevar ningún tipo de material de consulta. Sí que se puede llevar y utilizar
calculadora no programable.

Calificaciones finales. Codificación y escala aplicadas

La calificación de la Evaluación Continuada y de las actividades (PECS) que forman parte de ella se hace
con notas cualitativas (A, B, C+, C-, D, N). La calificación final de EC tendrá una conversión numérica, de
acuerdo con el siguiente código, sin decimales: D: 0-2; C-: 3-4; C+: 5-6; B: 7-8; A: 9-10.

El examen se calificará numéricamente (del 0 al 10) con posibilidad de utilizar un decimal.

Las notas finales numéricas aparecerán al expediente del estudiante con la correspondencia cualitativa que
establece el RD1125/2003 de 5 de septiembre, de ECTS y calificaciones en titulaciones oficiales:
 - 23 -

0 - 4,9: Suspenso

5,0 - 6,9: Aprobado

7,0 - 8,9: Notable

9,0 - 10: Excelente o Matrícula de Honor.

El/la estudiante que siga y complete la EC habrá superado del todo la asignatura cuando obtenga una C+
(un 5) o nota superior en la puntuación global de EC, a partir de las cuatro PECS, según la ponderación ya
indicada. El/la estudiante que no siga la EC, o quede fuera, superará la asignatura si aprueba el examen
final, puntuando 5 o más de 5.

Matrícula de honor

Las calificaciones de Matrícula de honor no sobrepasarán el 5% de los alumnos matriculados en la

asignatura. Para poder recibir esta calificación será necesario obtener la calificación A en las cuatro PECS
o una A alta (un 10) en el examen final. Aun así, en la decisión de conceder esta calificación se tendrán en
cuenta también las aportaciones en el debate en las actividades no evaluables, la participación en el aula,
etc.

Feedback
Se proporcionarán las soluciones de las dos actividades guía y de las cuatro PECs. Asimismo, se hará una
devolución para cada aula, después de cada prueba, con el fin de comentar las tendencias de error y acierto
en cada caso.

Fechas clave
Actividades evaluables

Nombre Inicio / Enunciado Entrega Solución Calificación

PEC1 15/10/2022 24/10/2022 06/11/2022 06/11/2022

PEC2 05/11/2022 15/11/2022 28/11/2022 28/11/2022

PEC3 23/11/2022 06/12/2022 19/12/2022 19/12/2022

PEC4 16/12/2022 02/01/2023 15/01/2023 15/01/2023

Actividades no evaluables

Nombre Inicio / Enunciado Entrega Solución

1. Actividad Guía 07/10/2022 13/10/2022 14/10/2022

1. Caracterización
 - 24 -

Nombre Inicio / Enunciado Entrega Solución

general de las técnicas

cualitativas

2. Actividad Guía 2. El
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