Qué es Didáctica:

La didáctica es el arte de enseñar. Como tal, es una disciplina de la

pedagogía, inscrita en las ciencias de la educación, que se encarga del
estudio y la intervención en el proceso enseñanza-aprendizaje con la finalidad
de optimizar los métodos, técnicas y herramientas que están involucrados en
él. La palabra proviene del griego διδακτικός (didacticós), que designa aquello
que es ‘perteneciente o relativo a la enseñanza’.
En este sentido, la didáctica tiene dos expresiones: una teórica y
otra práctica. A nivel teórico, la didáctica estudia, analiza, describe y explica
el proceso enseñanza-aprendizaje para, de este modo, generar conocimiento
sobre los procesos de educativos y postular el conjunto de normas y principios
que constituyen y orientan la teoría de la enseñanza.
A nivel práctico, por su parte, la didácticafunciona como una ciencia
aplicada, pues, por un lado, emplea las teorías de la enseñanza, mientras que,
por otro, interviene en el proceso educativo proponiendo modelos, métodos y
técnicas que optimicen los procesos enseñanza-aprendizaje.
Tipos de didáctica
Didáctica general
Como didáctica general designamos el conjunto de normas en que se
fundamenta, de manera global, el proceso de enseñanza-aprendizaje, sin
considerar un ámbito o materia específico. Como tal, se encarga de postular los
modelos descriptivos, explicativos e interpretativos aplicables a los procesos de
enseñanza; de analizar y evaluar críticamente las corrientes y tendencias del
pensamiento didáctico más relevante, y, finalmente, de definir los principios y
normas generales de la enseñanza, enfocados hacia los objetivos educativos.
Su orientación, en este sentido, es eminentemente teórica.
Didáctica diferencial
La didáctica diferencial o diferenciada es aquella que se aplica a situaciones
de enseñanza específicas, donde se toman en consideración aspectos como la
edad, las características del educando y sus competencias intelectuales. Por lo
tanto, la didáctica diferencial entiende que debe adaptar los mismos contenidos
del currículo escolar a diferentes tipos de audiencia. Por ejemplo, el mismo
tema de historia universal se presentará de maneras distintas a los siguientes
grupos: adolescentes, personas con necesidades especiales, adultos cursando
estudios secundarios en un instituto nocturno.
Didáctica especial
La didáctica especial, también denominada específica, es aquella que
estudia los métodos y prácticas aplicados para la enseñanza de cada campo,
disciplina o materia concreta de estudio. En este sentido, establece
diferenciaciones entre los métodos y prácticas empleados para impartir
conocimiento, y evalúa y determina cuáles serían los más beneficiosos para el
aprendizaje del alumnado según el tipo de materia. Por ejemplo, la didáctica
especial entiende que los métodos y dinámicas para enseñar disciplinas tan
dispares como el lenguaje, las matemáticas, o la educación física deben partir
de principios de abordaje distintos.
 Qué es Metodología:
Como metodología se denomina la serie de métodos y técnicas de rigor
científico que se aplican sistemáticamente durante un proceso de
investigación para alcanzar un resultado teóricamente válido. En este sentido,
la metodología funciona como el soporte conceptual que rige la manera en que
aplicamos los procedimientos en una investigación.
La palabra, como tal, proviene del griego μέθοδος (méthodos), que significa
‘método’, y el sufijo -logía, que deriva de λóγος (lógos) y traduce ‘ciencia,
estudio, tratado’. De allí que también sea definida como la ciencia del método.

Podemos encontrar metodología en distintas áreas de estudio, como

la metodología didáctica en Educación, o la jurídica en Derecho, del mismo
modo como para la solución de problemasdeterminados podemos aplicar una
serie de pasos específicos que, en suma, funcionan como una metodología.
Metodología de la investigación
La metodología de la investigación es una disciplina de conocimiento
encargada de elaborar, definir y sistematizar el conjunto de técnicas, métodos y
procedimientos que se deben seguir durante el desarrollo de un proceso de
investigación para la producción de conocimiento.
Orienta la manera en que vamos a enfocar una investigación y la forma en que
vamos a recolectar, analizar y clasificar los datos, con el objetivo de que
nuestros resultados tengan validez y pertinencia, y cumplan con los estándares
de exigencia científica.

La metodología de la investigación, en este sentido, es también la parte de

un proyecto de investigación donde se exponen y describen razonadamente
los criterios adoptados en la elección de la metodología, sea
esta cuantitativa o cualitativa.
Vea también:

 Metodología de la investigación.
 Protocolo de investigación.
Metodología cuantitativa
La metodología cuantitativa es aquella empleada por las ciencias naturales
o fácticas, que se vale de datos cuantificables a los cuales accede por
observación y medición.
Para su análisis, procede mediante la utilización de las estadísticas, la
identificación de variables y patrones constantes. Su método de razonamiento
es deductivo, para lo cual trabaja con base en una muestra representativa del
universo estudiado.

Metodología cualitativa
La metodología cualitativa es aquella empleada para abordar una
investigación dentro del campo de las ciencias sociales y humanísticas.
Como tal, se enfoca en todos aquellos aspectos que no pueden ser
cuantificados, es decir, sus resultados no son trasladables a las matemáticas,
de modo que se trata de un procedimiento más bien interpretativo, subjetivo, en
contraposición con la metodología cuantitativa.
Su método de razonamiento es inductivo: va de lo particular a lo universal. En
su caso, se accede a los datos para su análisis e interpretación a través de la
observación directa, las entrevistas o los documentos.

Metodología del aprendizaje

La metodología del aprendizaje es una disciplina que comprende una serie
de técnicas, métodos y estrategias que, implementadas sistemáticamente,
contribuyen a optimizar la adquisición de nuevos conocimientos y habilidades.
Factores como la organización del tiempo (horarios de estudio), el
acondicionamiento del lugar de estudio, la concentración, la comprensión, el
interés, la memoria, la claridad de pensamiento, la toma de notas, los buenos
hábitos de lectura, el repaso y la preparación para un examen, son todos
aspectos que al aplicarse con rigor metodológico mejoran las capacidades de
aprendizaje y rendimiento escolar. En resumidas cuentas, es el arte de
aprender a aprender.

Qué es Metodología de la investigación:

Como metodología de la investigación se denomina el conjunto de
procedimientos y técnicas que se aplican de manera ordenada y
sistemática en la realización de un estudio.
En un proceso de investigación, la metodología es una de las etapas en que se
divide la realización de un trabajo. En ella, el investigador o los investigadores
deciden el conjunto de técnicas y métodos que emplearán para llevar a cabo
las tareas vinculadas a la investigación.

De esta manera, la metodología de investigación elegida es la que va a

determinar la manera en que el investigador recaba, ordena y analiza los datos
obtenidos.

La función de la metodología de la investigación es otorgarle validez y rigor

científico a los resultados obtenidos en el proceso de estudio y análisis.
Asimismo, como metodología de la investigación se denomina la parte de un
proyecto en que son expuestos y descritos los criterios adoptados en la
elección de la metodología de trabajo y las razones por las cuales se
considera que dichos procedimientos son los más pertinentes para abordar el
objeto de estudio, etc.
Vea también ¿Qué es Investigación científica?

Por otro lado, como metodología de la investigación también se denomina una

disciplina de conocimiento que tiene como objeto elaborar, definir y
sistematizar, el conjunto de técnicas y métodos que se deben seguir durante el
desarrollo de un proceso de investigación.

Como tal, la metodología de la investigación es aplicable a las más variadas

disciplinas de estudio. Desde las científicas y las sociales, hasta las
humanísticas, las educativas y las jurídicas. Dependiendo de la materia y el
tema de estudio, se elegirá la metodología que se considere más adecuada.
Vea también Falsacionismo.

Metodología cuantitativa
Como metodología de la investigación cuantitativa se conoce aquella que se
vale de datos cuantificables, a los cuales se accede por medio de
observaciones y mediciones. Para el análisis de datos, la metodología
cuantitativa procede mediante cálculos estadísticos, identificación de variables
y patrones constantes, a partir de los cuales elabora los resultados y las
conclusiones del trabajo de investigación. Como tal, es el tipo de metodología
característico de las ciencias naturales o fácticas.

Metodología cualitativa
Como metodología cualitativa se conoce aquella que trata de temas y materias
que no pueden ser cuantificados, es decir, que no pueden ser trasladados a
datos numéricos. Los datos, en este sentido, se obtienen a partir de la
observación directa, a través de entrevistas, investigación y análisis. De allí que
la metodología cualitativa aplique procedimientos interpretativos y analíticos
para el abordaje de su objeto de estudio. Como tal, es el tipo de metodología
más usual en los campos de las ciencias sociales y humanísticas.

Didáctica
La didáctica (del adj. didáctico, del griego διδακτικός [didaktikós])12 es la disciplina
científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos
existentes en la enseñanza y el aprendizaje. La didáctica se encarga de articular un
proyecto pedagógico (objetivos sociales de la educación) con los desarrollos en las
técnicas y métodos de enseñanza (que se fundamentan en una teoría general del
aprendizaje).3
Díaz Barriga la define como: una disciplina teórica, histórica y política. Tiene su propio
carácter teórico porque responde a concepciones sobre la educación, la sociedad, el
sujeto, el saber y la ciencia; es histórica, ya que sus propuestas responden a momentos
históricos específicos y es política porque su propuesta está dentro de un proyecto social
(Díaz Barriga, 1992:23). Cabe destacar que esta disciplina es la encargada de articular la
teoría con la práctica. Juan Amos Comenio fue quién acuño la palabra didáctica en su
obra Didáctica Magna, desarrollada en 1657.4 Está vinculada con otras disciplinas
pedagógicas como, por ejemplo, la organización escolar y la orientación educativa, la
didáctica pretende fundamentar y orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Díaz Barriga5 menciona que los nuevos procesos en la construcción del conocimiento y en
el aprendizaje están generando una nueva didáctica, es decir, "un movimiento en
desarrollo, con distintas vertientes, que busca no excluir el sentido del saber, del trabajo
docente, a la vez que recupera la importancia del trabajo, el deseo y la construcción de un
proyecto personal por parte del alumno. Tiene acercamientos al constructivismo, pero se
fundamenta en una profunda tradición didáctica.
También la didáctica o género didáctico es el género literario que tiene como finalidad la
enseñanza o la divulgación de ideas expresadas de forma artística, con un lenguaje
elaborado y recursos de la filosofía.
Antonio Medina en su libro Didáctica general, define este término como: "es una disciplina
de naturaleza pedagógica, orientada por las finalidades educativas y comprometida con el
logro de la mejora de todos los seres humanos, mediante la comprensión y transformación
de los procesos sociocomunicativos, y la adaptación y el desarrollo apropiado del proceso
de enseñanza-aprendizaje".
 Para Domingo Contreras en su libro Enseñanza, curriculun y profesorado, "la Didáctica es
la disciplina que explica los procesos de enseñanza-aprendizaje para proponer su
realización consecuente con las finalidades educativas".

Índice
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 1Concepto
 2Ámbito
 3Clasificación
o 3.1Modelos
 4Componentes
 5Momentos didácticos
 6Véase también
 7Referencias
 8Enlaces externos

Concepto[editar]
La didáctica es una disciplina de la educación de carácter teórico-práctico, cuyo objeto de
estudio son los procesos de enseñanza-aprendizaje, y cuya finalidad es la formación
integral del alumno por medio de la interiorización de la cultura (José María Parra, 2002).

Ámbito[editar]
La didáctica se puede entender como pura técnica o ciencia aplicada y
como teoría o ciencia básica de la instrucción, educación o formación. Los diferentes
modelos didácticos pueden ser teóricos (descriptivos, explicativos, predictivos) o
tecnológicos (prescriptivos, normativos).
La historia de la educación muestra la enorme variedad de modelos didácticos que han
existido. La mayoría de los modelos tradicionales se centraban en el profesorado y en los
contenidos (modelo proceso-producto). Los aspectos metodológicos, el contexto y,
especialmente, el alumnado, quedaban en un segundo plano.
Como respuesta al verbalismo y al abuso de la memorización típica de los modelos
tradicionales, los modelos activos (característicos de la escuela nueva) buscan la
comprensión y la creatividad, mediante el descubrimiento y la experimentación. Estos
modelos suelen tener un planteamiento más científico y democrático y pretenden
desarrollar las capacidades de autoformación (modelo mediacional).
Actualmente, la aplicación de las ciencias cognitivas a la didáctica ha permitido que los
nuevos modelos sean más flexibles y abiertos, y muestren la enorme complejidad y el
dinamismo de los procesos de enseñanza-aprendizaje (modelo ecológico).

Clasificación[editar]
Cabe distinguir:

 Didáctica general, que se centra en definir formas sistemáticas de enseñanza;

mediando entre los objetivos sociales de la escolaridad y las capacidades de los
alumnos.3
 Didáctica específica, que se enfoca en las normas y métodos aplicables para el
aprendizaje de una materia en específico.
 Didáctica diferencial, que tiene en cuenta la evolución y características del individuo,
de manera que se personalice la enseñanza de acuerdo a ello.
Dentro la didáctica especial o específica se ubica a la Didáctica tecnológica. Con la
incorporación de distintas tecnologías en educación, fue necesario pensar en estrategias
de enseñanza y formas de uso adecuado que posibiliten mejores vínculos con el
conocimiento. A partir de la década del 90 y con el aporte de diferentes teorías
(lingüísticas, culturales y cognitivas) el acercamiento de la tecnología educativa y la
didáctica fue mayor. Por ello, el campo de la didáctica tecnológica se conformó como un
cuerpo de conocimientos referidos a las nuevas prácticas de enseñanza. Pero este cuerpo
teórico necesitó y necesita constantemente incorporar trabajos empíricos y analizados a la
luz de los debates teóricos y prácticas referidas a la tarea de enseñanza. Fuente: Litwin
Edith; Tecnologías educativas en tiempos de Internet; 1995; Amorrortu Editores.
Dentro de las didácticas específicas, la Didáctica de las Ciencias Sociales6 constituye un
área de conocimiento emergente, que se incluye en el campo más amplio de las Ciencias
de la Educación. En palabras de Pagés7 (1993: 128): “La Didáctica de las Ciencias
Sociales tiene un conocimiento específico propio que emana de una práctica -la de
enseñar a enseñar al profesorado de Geografía, Historia y Ciencias Sociales-"
La didáctica de la matemática o matemática educativa estudia las actividades didácticas, o
sea las actividades que tienen por objeto la enseñanza, en lo que ellas tienen de
específico de la matemática. El intenso proceso de culturización científica de los últimos
tiempos ha producido efectos que hacen necesarias modificaciones educativas adecuadas
a los mismos, con el consiguiente avance en esta disciplina.8
Una de las principales característica de la educación corporativa, que la distingue de la
educación tradicional, es la posibilidad de adoptar una didáctica diferencial. Las
características del público discente pueden ser conocidas al detalle.
Una situación de enseñanza puede ser observada a través de las relaciones que se
«juegan» entre tres polos: maestro, alumno, saber, porque se analiza:

 La distribución de los roles de cada uno.

 El proyecto de cada uno.
 Las reglas de juego: qué está permitido, qué es lo que realmente se demanda, qué se
espera, qué hay que hacer o decir para demostrar que se sabe.
Modelos[editar]
Muy esquemáticamente se describen tres modelos de referencia:

 El modelo llamado «normativo», «reproductivo» o «pasivo» (centrado en el contenido).

Donde la enseñanza consiste en transmitir un saber a los alumnos. Por lo que, la
pedagogía es, entonces, el arte de comunicar, de «hacer pasar un saber».
 El maestro muestra las nociones, las introduce, provee los ejemplos.
 El alumno, en primer lugar, aprende, escucha, debe estar atento; luego imita, se
entrena, se ejercita y al final, aplica.
 El saber ya está acabado, ya está construido.
 El modelo llamado «incitativo» o «germinal» (centrado en el alumno).
 El maestro escucha al alumno, suscita su curiosidad, le ayuda a utilizar fuentes de
información, responde a sus demandas, busca una mejor motivación
(medios centros de interés de Decroly, cálculo vivo de Freinet).

 El alumno busca, organiza, luego estudia, aprende (a menudo de manera próxima
a lo que es la enseñanza programada).
 El saber está ligado a las necesidades de la vida, del entorno (la estructura propia
de ese saber pasa a un segundo plano).
 El modelo llamado «aproximativo» o «constructivo» (centrado en la construcción del
saber por el alumno). Se propone partir de modelos, de concepciones existentes en el
alumno y ponerlas a prueba para mejorarlas, modificarlas, o construir unas nuevas.
  El maestro propone y organiza una serie de situaciones con distintos obstáculos
(variables didácticas dentro de estas situaciones), organiza las diferentes fases
(acción, formulación, validación, institucionalización), organiza la comunicación de
la clase, propone en el momento adecuado los elementos convencionales del
saber (notaciones, terminología).
 El alumno ensaya, busca, propone soluciones, las confronta con las de sus
compañeros, las defiende o las discute.
 El saber es considerado en lógica propia.

Componentes[editar]
Hay seis componentes importantes que conforman el acto didáctico:9

 El docente o profesor(a)/maestro(a). Persona que promueve y orienta el aprendizaje,

 El discente o estudiante. Persona a quien se dirige la enseñanza.
 Los objetivos de aprendizaje. Metas educativas que reflejan los logros de
aprendizaje que se esperan en los discentes.
 Materia. Contenidos que han de ser enseñados y aprendidos. Formalmente están
plasmados en el currículo.
 Los métodos de enseñanza. Procedimientos seguidos para promover el aprendizaje.
Responden a la pregunta de cómo enseñar.
 El contexto del aprendizaje. Escenario donde se lleva a cabo el proceso enseñanza-
aprendizaje; incluye el entorno social, cultural y geográfico.
El currículo escolar es un sistema de vertebración institucional de los procesos de
enseñanza y aprendizaje, y tiene fundamentalmente cuatro elementos constitutivos:
objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Aunque hay países que, en su sistema
educativo, el elemento «contenido» lo llegan a derivar en tres, como lo son los contenidos
declarativos, actitudinales y los procedimentales. Es importante tener en cuenta el
denominado currículum oculto que, de forma inconsciente, influye de forma poderosa en
cuáles son los auténticos contenidos y objetivos en los que se forma el alumnado. Por
ejemplo, un docente tiene que conocer el CNB (Currículum Nacional Base) de su país
(porque no todos tenemos las mismas necesidades) para trabajar de una manera eficiente
de acuerdo a lo que localmente se necesite.

Momentos didácticos[editar]
El proceso de enseñanza se constituye por tres momentos que se van dando de manera
cíclica, por lo que en su conjunto también se les denomina como ciclo docente.10 Los
momentos didácticos son: planeamiento, implementación y evaluación.
El planeamiento didáctico es el momento en el que se prevén todos los elementos
necesarios para implementar un programa educativo. Entre esos elementos se pueden
mencionar los objetivos, contenidos, estrategias, recursos didácticos, tiempos, entre otros.
La implementación es la parte del proceso en el que se pone en marcha el programa
educativo, es decir, se imparte con los alumnos. Aquí se implementa la planificación
realizada, pero haciendo los ajustes pertinentes para orientar el aprendizaje, de acuerdo
con las necesidades de los alumnos y demás condiciones que resultaron distintas a lo
previsto.
La evaluación es un momento didáctico en el que se valora el alcance de los objetivos de
aprendizaje, aunque tiene una relevancia determinante al final del proceso, es
indispensable que se efectúe de manera simultánea a la implementación, con la finalidad
de responder a las necesidades de aprendizaje de los alumnos a lo largo del proceso.

¿Qué es la Didáctica general?

Autor: Ana IT 16
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Los términos materiales o juguetes didácticos son siempre muy

escuchados, pero ¿cuál es el significado de la didáctica
general?, ¿a qué se refiere este adjetivo? Pues bien, esta
palabra hace referencia a la disciplina que tiene como objetivo de
estudio los procesos y elementos que participan en
la enseñanza y el aprendizaje. Por tanto, se ocupa de las
técnicas y métodos de enseñanza.

Como hemos señalado la palabra didáctica general suele

acompañar a otros términos de tal manera que nos olvidamos del
significado concreto de esta palabra y a qué se refiere en
particular.

Definición de Didáctica General

La didáctica general puede definirse como la rama de la
pedagogía que se encarga de buscar métodos y técnicas para
mejorar la enseñanza, de manera que los conocimientos lleguen
de una forma eficaz a los educados, que suelen ser los niños.
Por tanto, la didáctica forma parte del aprendizaje y tiene un
carácter científico. Podríamos decir que se encarga de abordar,
analizar, diseñar los esquemas y planes destinados a plasmar las
bases de cada teoría pedagógica, y cuyo fin es aportar los
conocimientos adecuados en cada etapa del aprendizaje de los
niños.
Es una disciplina que sirve de apoyo a los profesores a la hora
de seleccionar y desarrollar los contenidos que van a impartir
a sus alumnos. La didáctica general ordena y respalda los
modelos de enseñanza y el plan de aprendizaje que deben de
seguir los alumnos teniendo en cuenta su edad.
Se puede entender el concepto de didáctica general desde
varios puntos de vista. Se puede entender como un técnica, como
una teoría o bien como una ciencia básica de la instrucción.
Del mismo modo, los modelos didácticos se caracterizan por
tener un perfil teórico (descriptivo, explicativo y predictivo) y un
perfil tecnológico ( prescriptivo y normativo).
Didáctica General en la Educación
De todas maneras, la educación ha ido cambiando y
los modelos didácticos que se aplican para el aprendizaje
también lo han hecho. Lo que hace veinte años era un modelo
común para todas las escuelas, ahora ha cambiado y podemos
hablar de una mayor flexibilidad. Antiguamente, la educación se
basaba únicamente en un modelo único didáctico de enseñanza
que era tradicional.
Se centraba en enseñar sin importar demasiado cómo, es decir,
no se estudiaban los métodos para lograr un buen aprendizaje,
ni los contextos en los que se intentaba impartir el conocimiento o
las características personales de cada individuo. Pero todo esto
por suerte ha cambiado y los métodos de aprendizaje se han
adaptado a los nuevos tiempos.
Actualmente, a la hora de enseñar es muy importante utilizar
una didáctica generalefectiva, es decir, que incluya un análisis
previo del contexto de los alumnos en general y de cada
individuo en particular. Lo que busca la didáctica general es que
la enseñanza sea efectiva y el método sea el adecuado para
cada uno de los alumnos. Busca desarrollar las capacidades de
autoformación imprescindibles para que los conocimientos
alcanzados se interioricen y puedan ser aplicados en la vida
diaria de los individuos.
La didáctica general se encarga de definir una técnica adecuada
de enseñanza para que el aprendizaje de los alumnos y de cada
uno de ellos resulte efectivo. Está relacionada con la tarea en sí
de enseñar y se encarga de analizar los procesos educativos en
el intelecto de un individuo y en las metodologías que se han
llevado a cabo.

Hay que tener en cuenta que en el acto didáctico intervienen

varios componentes para que se pueda llevar a cabo. Tenemos
que hablar del docente o profesor, el discente o estudiante, el
contexto social del aprendizaje y el currículo escolar que forma
parte de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, y está
formado por cuatro elementos constitutivos: objetivos, contenidos,
metodología y evaluación.