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LEY N° 29696 - LEY N° 30220

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INTRODUCCIÓN

El portafolio es una herramienta de aprendizaje y evaluación la cual recoge

evidencias de cómo el futuro profesor/a se hace partícipe y consciente de su
propia forma de integrar el conocimiento y de vincularlo con lo cotidiano a
través de una práctica reflexiva. (Campaña, 2013)

En el presente portafolio docente, realizado en la I.E N°14011 Nuestra Señora

del Pilar, se apreciará a detalle tres capítulos esenciales, en los cuales se detalla
los datos informativos, la identidad institucional, tanto de nuestra escuela de
estudios superior, ESAPIM, como la I.E, así mismo los cuadernos de campos
realizados por cada una de las profesoras practicantes. Finalmente se anexa la
ficha de control de ingreso y salida a la I.E.
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DATOS INFORMATIVOS

A. Datos de los practicantes

Nombres y apellidos Carrera Especialidad Ciclo

Dina Karol Guerrero Chiroque
Educación
Lilian Leonela Lazo Rosas Artes Visuales IX
Artística
Denitza Zelmira Serna Suarez

B. Carta de presentación emitida por ESAPIM

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C. Convenio
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D. Declaración jurada
 Guerrero Chiroque Dina Karol

 Lazo Rosas Lilian Leonela

 Serna Suarez Denitza Zelmira

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E. Copia de carnet de vacunación

 Guerrero Chiroque Dina Karol

 Lazo Rosas Lilian Leonela

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 Serna Suarez Denitza Zelmira

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IDENTIDAD INSTITUCIONAL

A. ESAPIM – Escuela Superior de Arte Pública Ignacio Merino

Misión
La ESAPIM tiene la misión de brindar una enseñanza de calidad de
rango universitario que sea accesible para todos. Además, de formar
profesionales competentes, versátiles, creativos y emprendedores,
que posean el conocimiento y las herramientas necesarias para que
se desarrollen con total facilidad en los diversos ambientes laborales;
y que contribuyan con la difusión y el desarrollo artístico,
sociocultural y turístico a nivel regional, nacional e internacional;
impulsando la articulación de todos los sectores de la actividad
pública o privada.

Visión
La ESAPIM se proyecta a ser un referente artístico de excelencia en la
educación superior de Arte del país. Siendo la primera Escuela
Superior de Arte licenciada que otorgue grados académicos de altos
estándares educativos dentro de la región. Elevando nuestro
prestigio con la participación de exposiciones artísticas nacionales e
internacionales, además de desarrollar bienales de artes invitando a
otras Escuelas a participar. Con el fin de aumentar la expectativa y el
deseo artístico dentro de nuestra región.
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B. Institución Educativa N°14011 Nuestra Señora Del Pilar

 Nombre del director: Manuel Quinde Ludeña

 Dirección: Av. José Carlos Mariátegui S/N
 Departamento: Piura
 Provincia: Piura
 Distrito: 26 de octubre
 Lema: “Con responsabilidad y unión fortalecemos la nueva
institución”
 Página de YouTube: https://www.youtube.com/channel/UC-
61YB-LdO7jCd3eU1u6c4g

Misión

Somos una institución educativa que brinda a sus estudiantes un servicio

educativo orientado al desarrollo de competencias y valores, para que
sean capaces de responder a su entorno como agentes de cambio con
responsabilidad, compromiso social libre de violencia, con sentido crítico
y conciencia ecológica

Visión

En el año 2023, nos consolidamos como una Institución educativa

humanista e inclusiva, reconocida por el servicio educativo de calidad
que brinda en los tres niveles, centrada en el cuidado del ambiente y la
práctica de valores como: el respeto, la responsabilidad y la honradez,
acorde con los avances de la ciencia y tecnología, con ética, mostrando
alto nivel de desempeño, con gestión transparente y democrática;
apoyada en la participación activa de las familias y comunidad
organizada para contribuir responsablemente al desarrollo sostenible.
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Objetivos estratégicos

1. Promover un estilo de gestión democrática, transparente y

participativa basada en el respeto mutuo.
2. Elaborar e institucionalizar el modelo pedagógico Pilarcino
3. Elevar el nivel de los aprendizajes y desarrollar habilidades
sociales en los estudiantes.
4. Desarrollarla práctica de Valores y promover la participación en
organizaciones estudiantiles
5. Fomentar la participación organizada de Familias y de la
comunidad para que contribuyan con el mejoramiento del
servicio educativo Pilarcino.
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CUADERNO DE CAMPO – GUERRERO CHIROQUE D. KAROL

A. Control de asistencia al aula del docente practicante

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B. Horario
A partir del día 06 de junio, empecé a dictar clases a los estudiantes de
4to “C” y 4to “A” se quedó a cargo la profesora.

C. Fichas de observación
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D. Planificación semanal: 4to-5to

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E. Evidencias
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F. Registro de estudiantes

G. Reflexión
En mi primer día de realizar la sesión de clases estuve muy nerviosa, no
obstante, al empezar a interactuar con los estudiantes, los nervios que al
inicio tenía se fueron en un instante. Con los aportes del profesor
Barrientos y las recomendaciones que nos brindó, logre realizar
adecuadamente la sesión de clases, además de ello logre una relación de
respeto con los estudiantes.
A medida que iba avanzando con mis prácticas, conocía mejor a los
estudiantes por lo que en las sesiones que realizaba integraba dinámicas
relacionadas a los temas que se abarcaban, para así realizar la clase más
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significativa. Montessori citado por Maeztu (2015), nos dice que el

estudiante es el personaje principal del proceso de enseñanza
aprendizaje, es por ello que siempre trataba de que a medida que se iba
avanzando con la clase, él mismo; con la ayuda de la ficha técnica que se
entregaba vía WhatsApp; construyera su conocimiento y yo como
docente reforzar, a través de la autoevaluación y retroalimentación el
conocimiento que había adquirido.
Así mismo siempre antes de abarcar el tema del día, realizaba una serie
de preguntas para recoger los saberes previos de los estudiantes, para
así fortalecerlos con los nuevos conocimientos.
Ausubel sostiene que para que ocurra el aprendizaje significativo, es
preciso que el alumno sea consciente de que él debe relacionar las
nuevas ideas o informaciones que quiere incorporar a los aspectos
relevantes de su estructura cognoscitiva. (Chrobak.2017).
MINEDU (2016), reafirma esta definición, puesto que menciona que es
importante seleccionar situaciones que respondan a los intereses de los
estudiantes y que ofrezcan posibilidades de aprender de ellas. Cuando
esto ocurre, los estudiantes pueden establecer relaciones entre sus
saberes previos y la nueva situación. Por este motivo se dice que cuando
una situación le resulta significativa al estudiante, puede constituir un
desafío para él.
Es importante también es saber que ya no se trata de que la educación
proporcione a los alumnos conocimientos como si fueran verdades
acabadas, sino de que les ayude a construir su propio punto de vista, su
verdad particular a partir de tantas verdades parciales, a interpretar o
representar a su manera el mundo. En este sentido las técnicas y
estrategias pueden ayudar porque dotan a los alumnos de instrumentos
para analizar conscientemente la naturaleza de las dificultades y les
proveen de formas de proceder y pensar que les ayudan a revisar y
superar sus obstáculos conceptuales, sus concepciones erróneas o sus
procedimientos deficitarios. (Franzante, 2011)

Durante estas doce semanas de práctica he ganado experiencia y he

logrado tanto en lo personal como en lo profesional aprender de los
estudiantes. Uno de los mayores logros que he adquirido es lograr un
vínculo afectivo de empatía y respeto mutuo con los estudiantes de 4to
y 5to de secundaria, logrando así un dialogo constante en todas las
clases, en donde he logrado despertar su curiosidad en querer aprender
nuevos temas.
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Una dificultad que tuve fue el no abarcar de manera adecuada una

situación. La actividad consistía en realizar un mural con el tema alusivo
al día de la madre o la virgen María, en este caso el estudiante comentó
que no tenía mamá, por lo que no realizó la actividad, yo le sugerí que
presentará después su trabajo con relación a María y seguí con la clase,
sin embargo, no debí dejar pasar de largo un tema así, puesto que es
importante reflexionar con los estudiantes estos tipos de situaciones que
varios estudiantes pasan y poder enfatizar la capacidad de ser empático
con las personas. Es muy cierto que la I.E se va para aprender, sin
embargo, no todo es conocimiento, es muy importante también reforzar
los valores y las actitudes positivas.
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CUADERNO DE CAMPO – LAZO ROSAS L. LEONELA

A. Control de asistencia al aula del docente practicante

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B. Horario

Día Grado y Sesión Hora

Lunes 3ero “F” 1:00pm a 2:30pm
Martes 3ero “B” 5:00pm a 6:30pm
Jueves 3ero “A” – 3ero “D” 1:00pm a 2:30pm – 2:30pm a 4:00pm
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C. Fichas de observación
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D. Planificación
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E. Evidencias
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F. Registro de estudiantes

G. REFLEXIÓN

La primera semana un poco nerviosa ya que era la primera vez que realizaba clases y
que interactuaba con estudiantes de manera presencial, ya después las siguientes
semanas las clases fueron más fluidas y tenía más confianza con los estudiantes.
También he aprendido mucho a medir mi tiempo para siempre estar puntual, ya que el
colegio está un poco lejos del lugar donde vivo y por ende esto me llevo a ser muy
responsable en el tema de horarios.
Durante las sesiones de aprendizaje cada vez más fortalezco mis habilidades para
interactuar con los estudiantes, aprendo de los estudiantes, de mis errores, de mis
logros pero sobre todo aprendo a amar y a sentir mi vocación como docente.
Como mejor logro durante mis prácticas como docente es haber adquirido experiencia
ya que me ha permitido adquirir conocimientos nuevos para una mejora laboral, a
como tener un vínculo afectivo y de confianza con los estudiantes y a como planificar
mis tiempos.
Como una dificultad que tuve fue no tener mucho conocimiento del contenido de
música, más que todo en lo práctico, a cómo manejar la flauta pero gracias al docente
de aula logré aprender lo básico para enseñar a los estudiantes, pues el profesor en
ocasiones minutos antes de clase me enseñó a tocar las notas musicales en la flauta y
pues también gracias a ello se obtuvieron clases enriquecedoras, yo me encargaba de
lo teórico y los últimos minutos prácticos me apoyaba el profesor ya qué él es
especializado en el contenido de música.
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Agradecida con el docente porque gracias a él adquirí nuevos conocimientos que me

van a servir más adelante para enseñar a mis futuros estudiantes, si Dios lo permite.
Logré darme cuenta de algunas dificultades que presenté, pero también de muchos de
los logros que pude obtener, lo cual me servirá para mejorar en mi enseñanza como
practicante y cuando ya ejerza mi carrera profesional.
Cita de autor
La necesidad de que el docente adquiera tacto es que éste le permite percatarse de
que es necesario que flexibilice su práctica y que establezca con sus alumnos una
interacción afectiva. (Escobar, 2015)
Según (Artavia 2005:2), citado por Escobar (2015) El profesional en el área de la educación,
puede reflexionar acerca de la necesidad de flexibilizar el desempeño de su labor, pues esto
le permitirá tener mayor contacto con las y los estudiantes para lograr relaciones impregnadas
de mayor afecto, seguridad y comprensión hacia ellos y ellas, estos sentimientos van a
motivar que en el salón de clase, reine un ambiente, que, además de ser apto para el
aprendizaje, sea para sí mismo y las y los educandos, un lugar de sana convivencia.

La experiencia laboral parte de las circunstancias subjetivas e internas del individuo,

ya que éste puede aprender e integrar en su persona conocimientos, habilidades y
destrezas a partir de la práctica y la experiencia laboral. el número de horas de
ejecución y desarrollo de actividades, más importante es la experiencia y
conocimientos adquiridos por trabajador. Por otro lado, la experiencia laboral no sólo
se basa en el desempeño de las tareas para las que el individuo fue preparado, sino
que también incluye interacciones entre compañeros de trabajo, jefes, supervisores y
la forma de comportamiento de los empleados. en frente de ellos. (Tumpay, 2018)
El aprendizaje verbal significativo teorizado por Ausubel propone defender y practicar
aquel aprendizaje en el que se provoca un verdadero cambio auténtico en el sujeto. Si
nos remitimos al concepto de aprendizaje: «proceso de interacción que produce
cambios internos, modificación de los procesos en la configuración psicológica del
sujeto de forma activa y continua» (González Serra, 2000) veremos que en el
aprendizaje significativo estos cambios serán producidos por nuevos conocimientos,
los que adquirirán un sentido personal y una coherencia lógica en las estructuras
cognitivas del educando; se elude así a la memorización y mecanización del
aprendizaje de contenidos carentes de significados. (Viera, 2003)
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CUADERNO DE CAMPO – SERNA SUAREZ D. ZELMIRA

A. Control de asistencia al aula del docente practicante
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B. Horario

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

1:00-1:45 5to D
1:45-2:30 5to D
2:30-315 5to B
3:15-4:00 4to E 5to B 3ro E
R E C R E O

4:15 – 5:00 4to E 3ro E

5:00 – 5:45
5:45 – 6:30

C. Fichas de Observación
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D. Planificación semana
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E. Evidencias
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F. Registro de estudiantes

G. Reflexión

El establecer conexión con los estudiantes me ayudo a desenvolverme y

desempeñarme más en mi práctica docente, así mismo cada sesión era un reto
con diferentes técnicas y material el cual empleaba para la sesión, cada
intervención de los estudiantes reafirmaba mi vocación por enseñar.
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Así como nos dice, (Tumpay, 2018) la experiencia laboral no sólo se basa en el
desempeño de las tareas para las que el individuo fue preparado, sino que
también incluye interacciones entre compañeros de trabajo, jefes, supervisores
y la forma de comportamiento de los empleados. en frente de ellos.

Una de las últimas sesiones de aprendizaje referentes a las fiestas patrias,

quiero recatar el desempeño y el compromiso de todas las estudiantes que
tuvieron para su presentación del pasacalle, tanto en carteles, como en las
danzas, todas se comprometieron a pesar de diversas dificultades que se les
presentaron, así mismo las alumnas de la banda.

Según (Olivares, 2018) nos dice que:

El aprendizaje significativo será producido por nuevos conocimientos, los que

adquirirán un sentido personal y una coherencia lógica en las estructuras
cognitivas del educando.

Al iniciar con mi practica docente, se realizaron sesiones en base a un proyecto

de intervención artística , los estudiantes en grupos realizaron distintas
creaciones artísticas, entre dibujos con temperas, acuarelas, acrílicos y carteles
para concientizar a una cultura ecológica, donde los resultados fueron buenos
ya que todos los grupos culminaron con su proyecto.

De acuerdo con (García Ríos, 2005) nos dice que:

Con el arte se desarrollan capacidades cognitivas lógico-verbales al conceptuar,

razonar, valorar y enjuiciar estéticamente los trabajos artísticos propios y
ajenos. También se reflexiona en torno a los hechos y cosas de la realidad
circundante que han de inspirar la obra del estudiante, estos hechos pueden
ser dados como temas en la clase de Educación Artística.

En cada sesión desarrollada, se buscaba que los estudiantes desarrollen su

creatividad artística, teniendo un aprendizaje significativo, desarrollando las
dos competencias del área de arte y cultura teniendo en cuenta siempre el
ámbito y las posibilidades que tenían al alcance los estudiantes para facilitar su
aprendizaje.

De acuerdo con (MINEDU, 2016) nos dice que:

El Currículo Nacional de Educación Básica busca que los estudiantes interactúen

con diversas manifestaciones artístico-culturales y comprendan el aporte del
arte y la cultura en la sociedad y que, además, encuentran en el arte una
herramienta para comunicar ideas y sentimientos de su realidad personal y
social.
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ANEXOS

A. Control de ingreso y salida de la I.E

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REFERENCIAS

Chrobak, R. (2017). El aprendizaje significativo para fomentar el pensamiento

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