DOCENTE:

ROBERTO ENRIQUE FIGUEROA

MOLINA
TEMA: UNIDAD DIDÁCTICA DEL ESTUDIANTES:
ORIGEN DE LA VIDA
JESÚS DAVID SÁNCHEZ
MAYERLY JIMENEZ
METODO DE POPPER MARINELLA ALGARIN

UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE LIC. EN CIENCIA NATURAL

La mayor parte de los profesores pierden el tiempo haciendo preguntas que solo buscan descubrir lo que
los alumnos no saben, mientras que el verdadero arte de preguntar es descubrir lo que el alumno sabe y
es capaz de saber.
-Albert Einstein-
TÍTULO.

1. El Origen de la Vida.
2. DESCRIPCIÓN.
La unidad didáctica "El Origen de la Vida" está dirigida a estudiantes de secundaria y
tiene como objetivo principal el aprendizaje sobre las diferentes teorías acerca del origen
de la vida en la Tierra. A lo largo de esta unidad, los estudiantes participarán en
actividades prácticas y teóricas que les permitirán conocer las diferentes teorías acerca
del origen de la vida, sus características y la forma en que han evolucionado a lo largo del
tiempo.
3. JUSTIFICACIÓN.
El origen de la vida es uno de los mayores enigmas de la ciencia y ha sido objeto de
estudio de numerosos científicos a lo largo de la historia. Comprender las diferentes
teorías y cómo han evolucionado a lo largo del tiempo es fundamental para el avance del
conocimiento científico y para entender mejor el mundo en que vivimos El contenido de
esta actividad que se propone tiene como objetivo generar en los educandos
autocuestionamiento y proponer respuestas basadas en su análisis teórico de forma
coherente.
4. OBJETIVOS.
Objetivo general.
Comprender y aplicar el método de Popper a los estudiantes para comprender las diferentes
teorías acerca del origen de la vida en la Tierra y su evolución a lo largo del tiempo
Objetivos específicos. (metas)
➢ Identificar las características de las diferentes teorías acerca del origen de la vida.
➢ Reconocer las evidencias que apoyan o refutan las diferentes teorías del origen de la vida.
➢ Comprender cómo las teorías sobre el origen de la vida han evolucionado a lo largo del
tiempo.
5. CONTENIDO.

1. Teorías del origen de la vida:

• Teoría de la generación espontánea.
• Teoría del creacionismo.
• Teoría del evolucionismo.
• Teoría del RNA mundo.
• Otras teorías.

2. Evidencias que apoyan o refutan las diferentes teorías:

• Experimentos de Louis Pasteur.
 • Fósiles y registros geológicos.
• Descubrimiento del ADN.
• Evidencias de la evolución de las especies.
• Análisis de meteoritos y otros cuerpos celestes.
• Otras
6. METODOLOGÍA
Esta unidad didáctica se empleará a partir de conceptos generales sobre el origen de la vida, para
llevar a cabo esta unidad didáctica, se implementará el método de Popper. Los estudiantes serán
incentivados a plantear preguntas y a generar hipótesis sobre el origen de la vida y las diferentes
teorías existentes. Luego, se llevarán a cabo diversas actividades teóricas y prácticas para que los
estudiantes puedan comprobar o refutar sus hipótesis.
Entre las actividades a realizar, se encuentran:
➢ Investigación sobre las diferentes teorías del origen de la vida, como la teoría de la
generación espontánea, la teoría del creacionismo, la teoría del evolucionismo y la teoría
del RNA mundo, entre otras.
➢ Análisis crítico de las evidencias que apoyan o refutan cada una de las teorías, para que los
estudiantes puedan comprender las bases científicas de cada una de ellas.
➢ Debate y discusión sobre las diferentes teorías y sus implicaciones para el conocimiento
científico y la comprensión del mundo en que vivimos.
De esta manera, los estudiantes podrán desarrollar habilidades de investigación, análisis crítico y
pensamiento reflexivo, y a su vez, adquirir conocimientos fundamentales sobre el origen de la vida
en la Tierra y su evolución a lo largo del tiempo.

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD #1
Actividad 1: "Refutando Hipótesis sobre el Origen de la Vida"

Objetivo: Desarrollar habilidades críticas y científicas mediante la refutación de hipótesis sobre

el origen de la vida.

Materiales:
➢ Papel y lápiz
➢ Recursos digitales sobre las diferentes hipótesis del origen de la vida (pueden ser artículos,
videos, imágenes, etc.)
 ➢ Procedimiento:
1. En grupos, los estudiantes investigarán las diferentes hipótesis sobre el origen de la vida (por
ejemplo, la hipótesis de la generación espontánea, la hipótesis química, la hipótesis de la
panspermia, entre otras).
2. Una vez que los grupos hayan investigado sobre las diferentes hipótesis, se les pedirá que
elijan una y la presenten a toda la clase.
3. El resto de la clase, utilizando las herramientas del método de Popper, refutará la hipótesis
presentada, cuestionando los aspectos que no sean consistentes con la evidencia científica
actual.
4. Cada grupo deberá tomar notas de las críticas y preguntas planteadas por la clase y ajustar
su hipótesis de acuerdo con las nuevas evidencias.

Actividad 2: "Investigando sobre el Origen de la Vida"

Objetivo: Fomentar la investigación y la reflexión crítica sobre el origen de la vida.

Materiales:
➢ Papel y lápiz
➢ Recursos digitales sobre el origen de la vida
Procedimiento:
1. Cada estudiante elegirá una hipótesis sobre el origen de la vida para investigar más a fondo.
 2. A partir de la información recopilada, cada estudiante redactará un ensayo corto explicando
la hipótesis elegida y argumentando a favor o en contra de ella.
3. En la siguiente sesión, los estudiantes se agruparán según la hipótesis elegida y discutirán
en grupo las diferentes posturas y argumentos que presentaron en su ensayo.
4. Cada grupo presentará a la clase un resumen de las discusiones y conclusiones a las que
llegaron, aplicando el método de Popper para refutar las hipótesis y ajustarlas según las
nuevas evidencias descubiertas durante la actividad.

Evaluación:
Evalúa el desempeño de los estudiantes en esta actividad, los estudiantes tendrán la oportunidad
de poner en práctica el método de Popper, utilizando la información disponible para cuestionar las
hipótesis de cada uno. Además, se fomentará la investigación y el trabajo en equipo, lo que
contribuirá a la construcción de conocimientos de manera colaborativa.

7. EVALUACIÓN.
1) Evaluación inicial, que será llevada a cabo a través del siguiente cuestionario:
1. ¿Qué conceptos tenemos con respecto al origen de la vida?
2. Nombra cada uno de las teorías de el origen de la vida, las diferencias y sus
características.
3. ¿Qué podemos observar en nuestro entorno?
2) Evaluación procesual o formativa:
-Mapa conceptual.
- Pruebas de ensayo o redacción sobre un tema. Le propondremos un tema, que en este
caso es el origen de la vida
-Resolución de situaciones problemáticas
3) Diario de clase de los alumnos: Debe proporcionar información sobre:
- Intereses y representaciones de los alumnos.
- Si el tema o actividad le ha parecido interesante.
- Sus ideas y opiniones en relación a la dinámica del aula, también puede contener
reflexiones sobre cuestiones relacionadas con los aprendizajes realizados:
- ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Qué es lo que todavía no he aprendido? ¿Cómo lo hemos
estudiado?
 8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Es importante que estos criterios de evaluación estén alineados con los objetivos de aprendizaje
de la unidad didáctica y que sean claros y justos para todos los estudiantes. Al establecer criterios
de evaluación claros y coherentes, podrás evaluar de manera efectiva el desempeño de tus
estudiantes y asegurarte de que están adquiriendo los conocimientos y habilidades necesarios en
relación con el método de Popper.
Los criterios de evaluación que serán utilizados son:
1. Comprender y explicar los principales conceptos y teorías relacionados con el origen de
la vida, mediante la identificación de las principales preguntas científicas sobre el tema,
la evaluación crítica de las teorías propuestas y la elaboración de hipótesis
fundamentadas.
2. Aplicar el método científico para resolver problemas relacionados con el origen de la
vida, mediante la identificación de las variables involucradas, la formulación de hipótesis,
el diseño y realización de experimentos, la interpretación de los resultados y la
formulación de conclusiones coherentes.
3. Analizar y comparar diferentes teorías sobre el origen de la vida, mediante la
identificación de sus principales postulados, la evaluación crítica de sus argumentos y la
elaboración de conclusiones fundamentadas.
4. Reflexionar críticamente sobre las implicaciones éticas y sociales de las teorías sobre el
origen de la vida, mediante el análisis de los impactos potenciales de las tecnologías
derivadas de estas teorías y la elaboración de propuestas para su uso responsable.
5. Comunicar de manera clara y coherente los resultados de los experimentos realizados, las
conclusiones obtenidas y las propuestas de uso responsable de las tecnologías derivadas
de las teorías sobre el origen de la vida, utilizando diferentes medios y formatos según el
propósito comunicativo y el público destinatario.