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2 Desarrollo conceptual
4.2 Desarrollo conceptual
Sitio: Aula Virtual Imprimido por: Jose Francisco Cedeño Alcivar
Curso: Reconoce, oportunidades curriculares EIS P17 Día: jueves, 21 de marzo de 2024, 21:13
Libro: 4.2 Desarrollo conceptual
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Descripción
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21/3/24, 21:13 4.2 Desarrollo conceptual
Tabla de contenidos
4.2.1 Violencia de género en Ecuador y en el ámbito educativo
Video M4
Tipos de violencia de género
¿Cómo se manifiesta la violencia de género en el Ecuador?
Caso Paola Guzmán Albarracín
4.2.2. La violencia de género como un problema social y estructural
Violencia sexual en el ámbito educativo
Algunos mitos sobre la violencia en el contexto de la EIS
4.2.3 Algunos elementos para prevenir la violencia de género en el contexto educativo
Violencia de género y redes sociales
Reforcemos
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4.2.1 Violencia de género en Ecuador y en el ámbito
educativo
Para profundizar en la temática de la violencia de género, es fundamental partir por explicar en qué consiste este
término, entender cómo se expresa en el ámbito educativo y, sobretodo, por qué es tan beneficioso trabajar en
prevenir esta problemática desde la Educación Integral en Sexualidad (EIS).
DEFINICIÓN
La violencia de género se refiere a los actos dañinos dirigidos contra una persona o un grupo de personas en
razón de su género (UNFPA; 2019).
La violencia de género refiere a las diferentes violencias que se originan a partir de situaciones de desigualdad de
género que existen entre las personas. Es útil comprender que esta violencia se origina en relaciones de poder y abuso
de poder, que generalmente colocan a las mujeres y niñas en situación de desventaja y riesgo a ser víctimas de
violencia.
Si bien las mujeres y niñas sufren violencia de género de manera desproporcionadamente mayor, los hombres y los niños
también pueden ser blanco de ella. El término violencia de género también se emplea para describir la violencia
dirigida contra las poblaciones LGBTIQ+, que también se originan en normas sociales de masculinidad/feminidad.
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Video M4
La necesidad de prevenir las violencias en niñas, niños y adolescentes.
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Tipos de violencia de género
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¿Cómo se manifiesta la violencia de género en el Ecuador?
En el 2019 se levantó la segunda Encuesta de Relaciones Familiares y Violencia de Género (ENVIGMU), cuyos resultados
muestran cómo se expresa esta problemática en nuestro país. Entre los principales hallazgos se tiene:
6 de cada 10 mujeres (65 % de la población total de mujeres en el país) han vivido algún tipo de violencia de
género. De este total:
El 56,9 % ha vivido violencia psicológica
El 35.4% ha sufrido violencia física
El 32.7% ha sufrido violencia sexual (1 de 3 mujeres)
El 16.4% ha sufrido violencia patrimonial
El porcentaje de violencia aumenta en poblaciones de mujeres con bajo nivel de escolaridad,
autoidentificadas como afrodescendientes o separadas.
Estos datos son clave pues evidencian la presencia de la violencia en la vida general de las mujeres en Ecuador, ya sea
en lo intrafamiliar, contexto educativo, laboral, salud, espacio público/social, medios de comunicación y política.
Ahora, en el caso específico de la violencia de género contra las mujeres en el contexto educativo, la misma encuesta
señala que, a nivel nacional, 12 de cada 100 mujeres experimentaron algún tipo de violencia en el ámbito educativo:
Importante:
Se estima que cada año 246 millones de niños/niñas se ven sometidos a alguna forma de violencia de género,
incluidos el maltrato, el acoso, el abuso psicológico y el hostigamiento sexual en la escuela o cuando se dirigen
a la escuela. El 25% de los niños/niñas experimentan violencia física y el 36% de los niños experimentan violencia
emocional (OMS, 2016).
Los estudiantes que se considera que no se ajustan a las normas sexuales y de género prevalentes, incluidas las
personas lesbianas, gays, bisexuales o transgénero, son más vulnerables a la violencia en las escuelas (Consejo
Nacional para la Igualdad, 2018). La violencia que se basa en la orientación sexual y la identidad/expresión de
género, también conocida como violencia homofóbica o transfóbica, es una forma de violencia de género
escolar (UNESCO, 2016b).
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Caso Paola Guzmán Albarracín
Te invitamos a revisar el siguiente contenido:
Caso: Paola Guzmán Albarracín
(1986-2002)
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4.2.2. La violencia de género como un problema social y
estructural
La violencia de género es un problema que no sólo se remite a la situación de violencia que ocurre entre determinadas
personas, sino que es, al mismo tiempo la reproducción de desigualdades -estructurales- que existen en nuestras
sociedades.
Estas desigualdades sociales se sostienen en creencias, representaciones culturales y prácticas que las distintas culturas
mantienen y transmiten a lo largo de la historia. En las sociedades se manejan roles de género y estereotipos que
definen modelos de “ser mujer” y “ser hombre”. La siguiente tabla muestra algunas de las características y roles
comunes que se suelen atribuir socialmente a cada uno:
Construcción de roles
Por ejemplo, tradicionalmente los hombres han sido considerados “responsables de la manutención económica de la
familia”, ostentando por ello mayor poder, mientras que las mujeres han sido relegadas al espacio doméstico y
subordinadas a tareas que carecen de valor social legitimado. En muchos países de la región, los hombres
generalmente acceden a condiciones laborales más ventajosas, perciben salarios más elevados por realizar la misma
tarea y tienen mayores oportunidades de éxito que las mujeres; en la economía y en la política, todavía ocupan un
número mucho mayor de puestos directivos y los más importantes.
Comprender y visibilizar estos mecanismos entre ambos géneros es esencial para entender el concepto de violencia de
género, desde un punto de vista relacional y no solo como aspecto que compete a la violencia contra la mujer.
Igualmente, entender que la violencia de género es una problemática estructural de las sociedades, permite que las y
los docentes puedan reflexionar con mayor profundidad en los factores individuales, familiares y sociales que incluyen en
la ocurrencia de hechos de violencia y lo puedan reflexionar y discutir con sus estudiantes.
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Violencia sexual en el ámbito educativo
Es importante hacer una mención puntual respecto a la problemática específica de la violencia sexual contra niñas,
niños y adolescentes en el contexto educativo, pues, de todos los tipos de violencia, ésta implica un grado de
vulneración y consecuencias biopsicosociales de mayor magnitud. A continuación describimos algunos factores que se
dan en las relaciones entre agresor y víctima de violencia que las y los docentes deben tener en cuenta:
Es común que la violencia sexual sea perpetrada dentro del núcleo familiar, donde el agresor aprovecha ese
vínculo familiar (emocional y de autoridad) para ejercer la violencia; pero también puede ocurrir en otros
espacios como el educativo, extracurricular, etc.
La violencia sexual suele darse de manera gradual, a través de etapas que incluyen:
Fase de seducción (ganarse poco a poco la confianza o incitar a participar de actos abusivos)
Interacciones sexuales progresivas (suele comenzar con gestos sexuales sin contacto físico, prosigue
hacia otros como tocaciones, actos masturbatorios y arriba a actos como la felación o penetración)
Fase de secreto (imponiendo una ley de silencio y empleando amenazas, chantaje o manipulación
psicológica; la víctima atraviesa por sentimientos de culpa y verguenza)
Fase de divulgación (la violencia sexual se descubre por accidente o es detectada a partir de
señales o indicadores de violencia, frecuentemente desde el ámbito educativo)
Fase represiva (frente a lo desestabilizante de la situación, las familias y las propias víctimas tienden a
negar lo ocurrido, silenciando el problema o actuando como que nada hubiese ocurrido; otros
actores y funcionario/as encubren la situación -espíritu de cuerpo- o protegen al agresor)
Comprender la dinámica que engloba las situaciones de violencia permite que las y los docentes promuevan espacios
de diálogo abiertos y la comunicación efectiva con sus estudiantes, de tal forma que puedan conocer cómo se
encuentran, descubrir potenciales hechos de violencia sexual tempranamente y apoyarles sin cuestionarles ni juzgar.
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Algunos mitos sobre la violencia en el contexto de la EIS
Como parte del abordaje de la violencia sexual en el contexto educativo, las y los docentes pueden abrir y promover
espacios de diálogo en los que se discuta abiertamente sobre esta problemática con sus estudiantes. Un buen punto de
partida para esto es contar con información oficial, como las estadísticas que hemos revisado hasta ahora. Pero
también es importante desmitificar algunas concepciones erradas que se manejan sobre el tema.
A continuación se describen varios de los mitos respecto a la violencia sexual que deben ser aclarados, a partir de datos
sustantados en evidencia:
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4.2.3 Algunos elementos para prevenir la violencia de
género en el contexto educativo
Es importante señalar que la educación es un factor protector por excelencia, pues permite por un lado la entrega de
información que permita a sus estudiantes tomar decisiones responsables sobre sus vidas, sirve como referente para el
establecimiento de relaciones sociales sanas y además permite la identificación y/o denuncia de situaciones de
vulneración de derechos que ocurren en otros contextos como el familiar y comunitario.
Es por esto que en las escuelas y colegios se debe propiciar espacios educativos libres de violencia con el fin de
fortalecer las capacidades del estudiantado para identificar este tipo de situaciones, para desarrollar e incrementar sus
competencias psicosociales que les permitan prevenir y/o afrontarlas y para ayudarlos a identificar personas e
instituciones de confianza a las cuales recurrir en estos casos.
Las y los docentes tienen un rol central en este sentido, pues en la escuela no sólo se aprenden contenidos curriculares,
sino también a convivir e interactuar entre hombres y mujeres. Si bien estos aspectos a veces quedan en el currículo
oculto de la institución, se considera que para abordar la prevención de violencia de género en la escuela no solo
debemos tratar estos contenidos en las clases, sino que es fundamental revisar las formas de convivencia y las
interrelaciones entre hombres y mujeres que propiciamos, con el fin de promover relaciones igualitarias, no
discriminatorias y no violentas por temas de género en la dinámica escolar.
Recuerda:
Los y las docentes somos referentes para nuestros estudiantes, somos en muchos casos las personas más cercanas
a sus vidas y quienes podemos generar un cambio en la forma en la que se construyen las relaciones de género
entre las personas. El aula es ese espacio donde podemos construir prácticas inclusivas y que promovamos el
desarrollo integral de los y las estudiantes independientemente de su género y otra condición social y eso lo
hacemos de manera cotidiana, cuando por ejemplo en vez de mencionar que los hombres son mejores en
matemáticas, mencionamos que todas y todos nuestros estudiantes pueden ser buenos para las operaciones
lógicas, si aprenden los principios básicos y con ejemplos aplicados a su realidad.
Es importante articular la Educación Integral en Sexualidad con la prevención de la violencia en toda sus formas. Es así
que es importante que, en el tránsito por la escolaridad, las y los adolescentes vivencian sus primeros amores y en
algunos casos se da el inicio de las relaciones sexuales y la resignificación de sus vínculos en relación con sus pares, con
las personas adultas referentes y con su entorno en general.
Por estos motivos, el personal de las instituciones educativas y principalmente los y las docentes pueden contribuir
positivamente a la reflexión y puesta en práctica de normativas y acciones educativas cotidianas, intencionales y
sistemáticas, que aporten a vivenciar y aprender formas de relación y vinculación libres de todo tipo de violencias,
saludables y constructivas.
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Violencia de género y redes sociales
Vivimos una época sumamente influenciada por la tecnología, más aún por el contexto de la emergencia sanitaria por
el COVID-19. Las nuevas generaciones se encuentran cada vez más inmersas en su uso y pasan generalmente muchas
horas del día expuestas a plataformas digitales, lugar en donde desarrollan buena parte de sus interacciones sociales.
En este sentido, si bien las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) brindan nuevas oportunidades para el
ejercicio de derechos, también son un espacio donde se reproducen sesgos, discriminación y violencia por razones de
género. Por este motivo, lejos de satanizar a las herramientas tecnológicas es fundamental reflexionar con los y las
estudiantes acerca de su buen uso y de los riesgos que éstas traen consigo.
En las Orientaciones Técnicas Internacionales sobre Educación en Sexualidad de Naciones Unidas, el concepto clave
No. 4 se refiere a “violencia y seguridad personal”. En él se incluyen los siguientes temas: las diferentes manifestaciones
de la violencia en entornos digitales, el consentimiento, la privacidad y el uso seguro de las TIC. En dicho apartado se
presentan asuntos vinculados a la EIS que afectan a la salud y el bienestar de niñas, niños y jóvenes, entre ellos: “la
influencia de las tecnologías de la información y comunicación sobre la conducta sexual”. Al respecto, se presentan tres
preocupaciones para ser abordadas con adecuaciones según el rango de edad:
1. La exposición a información que puede ser errónea y/o inapropiada y el acceso a contenidos que refuercen
normas de género nocivas al aumentar el acceso a una pornografía frecuentemente violenta.
2. El ciberacoso, que incluye recibir correos electrónicos no deseados, ofensivos o sexualmente explícitos, y/o
mensajes de texto e insinuaciones ofensivas e inapropiadas en los sitios de redes sociales.
3. El sexting, es decir, el intercambio privado de imágenes sexuales autoproducidas a través del teléfono celular o
Internet, que es entendida como una nueva conducta de alto riesgo (ver Glosario).
En este contexto, para un abordaje integral de la prevención de la violencia de género en las instituciones educativas,
es fundamental que desde los contenidos de EIS se problematice, analice y reflexione acerca del rol que tienen las TIC
en la reproducción de las desigualdades sociales y de género, como así también en la posibilidad de disminuirlas y
transformarlas.
Algunas características específicas del entorno digital facilitan, amplifican o agravan la violencia: el anonimato, la
velocidad de transmisión de datos y la ubicuidad o la posibilidad de estar en conexión a toda hora. Por ejemplo, en el
marco de una situación de violencia de pareja, las mujeres pueden verse más expuestas, ya que las TIC permiten a la
persona que agrede a ubicar más fácilmente a las víctimas a través de la localización de los dispositivos electrónicos, así
como enviar amenazas a toda hora.
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