Desarrollo Evolutivo de 0 A 2 Años

Desarrollo evolutivo de 0 a 2 años
MÓDULO 1.2
Asistente Materno Infantil - M1 INSTITUTO SARMIENTO
DESARROLLO EVOLUTIVO DE 0 A 2 AÑOS
Características
En los primeros años de vida, el niño inicia la aproximación al mundo y comienzan sus aprendizajes,
construyendo su desarrollo, y relacionándose con el medio. Por ello, los programas de Estimulación
Temprana o Precoz van dirigidos al niño en las primeras etapas de la vida, principalmente desde la
etapa prenatal hasta los 4 ó 6 años.
Algunas investigaciones sólidas comprueban que la estimulación temprana produce cambios en los
educandos porque aprenden a manejar niveles más complejos para moverse, pensar, sentir y
relacionarse con los demás. Esto conlleva la modificación, estructuración y perfeccionamiento de las
células del cerebro hasta adquirir su función específica. Por ello, un niño o niña con estimulación en
sus primeros años podrá desarrollar de manera más eficiente sus potencialidades.
Los niños-niñas se desarrollan y maduran las capacidades fundamentales y prioritarias, como las áreas
del lenguaje, cognitiva, física, afectiva, moral, consideramos que el desarrollo físico, se refiere al
proceso secuenciado de cambios en el crecimiento y la maduración, representados por parámetros
funcionales y morfológicos, producto de la transacción entre la dotación orgánica del niño y un
ambiente que facilita o no la adquisición de las conductas determinadas por su reloj biológico.
El desarrollo motor, en su doble vertiente de motricidad gruesa y motricidad fina, se ha considerado
como la expresión funcional básica de las competencias que alcanza el desarrollo del sistema nervioso
central.
● El desarrollo afectivo, que comprende los sentimientos que subyacen a los procesos emotivos,
destacándose la importancia de este proceso como interno e individual.
● El desarrollo social que atiende a la adquisición de la capacidad para comportarse de
conformidad con las expectativas sociales y el desarrollo de su capacidad de autodominio, de lo
cual se desprende que el adecuado ajuste social es uno de los mejores indicadores del desarrollo
integral efectivo.
● El desarrollo moral, como un proceso de interiorización de normas morales, familiares, escolares
y socioculturales, que después de una elaboración personal, el niño transforma en su sistema de
valores.
● Y finalmente, desarrollo del lenguaje, que se define como el proceso de adquisición de un
sistema lingüístico que permite al niño comunicarse consigo mismo y con los demás. Cada niño
tiene su propio ritmo de desarrollo y sólo se le puede comparar con él mismo. Por lo que la calidad
de experiencias significantes en edades tempranas, constituyen una plataforma fundamental en el
desarrollo socio-emocional armónico del niño, lo cual a su vez incidirá en el desempeño
académico.
Primer semestre de vida

En líneas generales, este bebé es un ser indefenso y dependiente, carente de un vínculo real y
consciente con el mundo exterior, donde la mayor apoyatura está dada por los cuidados maternos (o
adulto significativo) a través de un adecuado sostén.
Para el niño, en esta etapa la realidad no presenta objetos diferentes a sí mismo.
La madre (en tanto función) cumple para el pequeño el papel de asegurar la satisfacción de las
necesidades que él conoce como urgencias sin nombre. Estas primeras experiencias de satisfacción,
dejan sus huellas, sobre las que irá a fundarse la delicada armazón del aparato psíquico.
Es importante destacar que todo niño se inscribe en un orden simbólico familiar, su presencia tendrá un
valor y un significado particular, que corresponderá a ideales, deseos, mitos y fantasías propio de su
núcleo o entorno.
Zelarrayán 337, Bahía Blanca (8000) | Tel: 0291 4534027 | www.institutosarmiento.com.ar 2

1 - Primer mes
Desarrollo sensorio motor

● Los movimientos de piernas, brazos y manos son todavía primeramente reflejos.
● Empuja hacia fuera brazos y piernas.
● Levanta la cabeza brevemente.
● Puede mantener la cabeza en línea con la espalda.
● Se queda observando un objeto, pero no lo busca.
● Coordina el movimiento de los ojos hacia los lados.
● Los reflejos se van volviendo más eficientes.
● Cuando los dedos están abiertos agarra un objeto, pero lo deja caer rápidamente.
● Responde a la voz humana.
● Busca o se dirige al pecho a pesar de no estar alimentándose.
● Responde positivamente a la comodidad y satisfacción, y negativamente al dolor.
Desarrollo del lenguaje

● El bebé prestará atención a los sonidos o gritos.
● Se comunicará a través del llanto buscando la satisfacción de sus necesidades.
Desarrollo intelectual
● Mirada y expresión vagas, impasivas e indirectas durante las horas en que se encuentra
despierto.
● Espera la alimentación cada cierto intervalo.
● Se calla cuando lo alzan o ve rostros.
Desarrollo social
● La mayoría de las reacciones responden a estímulos internos, pero otras son reacción a
estímulos del medio.
● Sus ojos se fijan en la cara de la madre en respuesta a su sonrisa si no está muy lejos.
● Observa un objeto pero no lo busca.
● Se queda observando las caras y responde quedándose callado y quieto.
● Ajusta su postura al cuerpo de la persona que lo está cargando, puede agarrarse a esa persona.

2 - Segundo mes

● Los controles reflejos comienzan a desaparecer, mientras que las acciones se van volviendo más
voluntarias.
● Mueve como pataleando brazos y piernas suavemente.
● Puede mantener la cabeza hasta en un ángulo de 45 grados, por algunos segundos.
● Cuando se alza verticalmente por el tronco trata de mantener la cabeza firme y derecha.
● Comienza a descubrir sus manos y su movimiento.
● Puede mantener objetos agarrados por segundos.
● Se queda mirando indefinidamente a su alrededor.
● Coordina el movimiento circular de los ojos cuando observa un objeto a plena luz.
● Los objetos que se mueven o balancean retienen su atención por más tiempo.
● Fija su atención sobre uno de los objetos que se le muestra.
● Se sobresalta ante ciertos ruidos o se manifiesta ante estos con un gesto.
● Escucha definitivamente los sonidos.

● Produce ruidos y llantos diferenciados según la necesidad del niño o la causa que lo produce
● Reacciona con movimientos de todo su cuerpo y hace esfuerzos para asir un objeto que le atrae
particularmente.
● Puede comenzar a tener preferencias por el lado izquierdo o el derecho.
● Comienza a estudiar el movimiento de sus propias manos.
● Reconoce las voces más allegadas.
● Los sentidos están más coordinados.
Desarrollo social
● Es capaz de manifestar angustia, excitación y placer.
● Se silencia cuando chupa.
● Visualmente, prefiere a una persona que a una cosa.
● Observa a una persona directa y atentamente y la sigue con los ojos si está moviéndose.
● Responde ante la presencia de una persona con excitación y moviendo brazos y piernas.
● Se mantiene despierto por más tiempo si las personas interactúan con él.
● Disfruta el baño.
3 - Tercer mes

● Mueve brazos y piernas vigorosamente, puede llegar a mover los brazos juntos, luego las
piernas o el brazo y la pierna de un lado y luego los del otro.
● Se siente la fortaleza de su cuerpo cuando es cargado.
● Cuando está sobre el estómago levanta pecho y la cabeza por segundos.
● Puede llegar a levantar la cabeza por muchos minutos.
● Intenta apoyarse con los codos cuando está boca abajo.

● Ya el movimiento débil de la cabeza es mínimo.

● Comienza a agitarse con los objetos.
● Sigue un movimiento con los ojos y la cabeza
● Busca con la mirada de donde salen los sonidos, volteando la cabeza y cuello.
● Distingue los sonidos del "habla" de otros sonidos.
● Agita los brazos cuando ve un objeto que le llama la atención.

● Emite vocalizaciones y sonidos guturales "ga, ga" "gu, gu", empezará a producir balbuceos con
algunas consonantes y vocales.
● Comienza a mostrar evidencia de memoria a más largo plazo.
● Está a la expectativa de gratificaciones, como la alimentación.
● Comienza a reconocer a los miembros de la familia que están cerca de él.
● Explora con sus propias manos su cara, ojos y boca.
Desarrollo social
● Sonríe fácilmente y de manera espontánea.
● El llanto disminuye considerablemente.
● Permanece alegre.
● Aumentan las expresiones faciales
● Responde con todo su cuerpo a la cara que reconoce.
● Protesta cuando se le deja solo.
4 - Cuarto mes

● Logra dar vueltas sobre su cuerpo.
● Realiza movimientos "natatorios" y se mueve en la cuna.
● Voltea su cabeza en todas las direcciones cuando esta acostado.
● Utiliza sus manos con mayor agilidad y variedad.
● Duerme de diez a doce horas en la noche.
● Ahora puede enfocar su vista a diferentes direcciones.
● Podrá agarrar objetos pequeños entre sus dedos índice y pulgar.
● Coge los objetos colgantes y se los lleva a la boca.
● Se queda mirando el lugar donde cae un objeto.
● Distingue y muestra interés en olores diferentes.
● Se silencia con la música.
● Juega con inmenso disfrute en el baño.
● Levanta su cabeza cuando está en la bañera.

● Existirá mayor interés por parte del bebé hacia las personas y los objetos, empezará a darse
cuenta que los sonidos que emite producirán.

● Vocaliza sus estados de indecisión y protesta.
● Sonríe más a una persona que a una imagen.
● Reconoce a su madre y a veces se incomoda con extraños.
● Se da cuenta de cualquier situación extraña.
Desarrollo social:
● Se sonríe más abiertamente.
● Se interesa y puede sonreír al ver su imagen en el espejo.
● Responde y disfruta las caricias.
● Interrumpe a veces su alimentación por el juego.
● Responde y reconoce los estados de ánimo de su madre.
5 - Quinto mes

● Sobre la espalda levanta la cabeza y hombros correctamente.
● Se lleva los pies a la boca y se chupa los dedos.
● Se desplaza balanceándose, meciéndose o girando sobre la espalda, lo hace pateando sobre
una superficie plana.
● Cuando se le sienta, la cabeza está firmemente balanceada y la mantiene constantemente
erguida.
● Puede sostener el biberón con una o dos manos.
● Agarra más firmemente, levanta su mano cuando hay un objeto próximo a este.
● Alcanza el objeto tanto con una como con las dos manos.

● Imita sonidos deliberadamente.
● Emite sonidos vocálicos y consonánticos.
● Interrumpe las conversaciones a Su alrededor, "vocalizando".
● Permanece alerta durante casi dos horas continuas.
● Busca visualmente objetos que se muevan con rapidez.
● Se inclina para mirar un objeto que se ha caído.
● Reconoce objetos familiares.
● Tiene un modelo mental de los rostros humanos.
Desarrollo social
● Voltea la cabeza, para buscar la persona que habla.
● Sonríe para establecer contacto con la gente para así ganar su atención.
● Deja de llorar cuando le hablan.
● Hace caras imitando.

6 - Sexto mes
● Es posible que le comiencen a salir los dientes

● Se voltea y gira en todas las direcciones.
● Puede llegar a tener equilibrio cuando está sentado; puede inclinarse hacia delante y hacia atrás.
● Gira su cabeza libremente.
● Si se le sienta en una silla se "bambolea".
● Inicia el palmoteo.
● Extiende la mano para alcanzar un juguete que se le ha caído.
● Le gusta jugar con la comida.
● Desarrolla preferencias muy fuertes de gusto.
● Utiliza un juguete para alcanzar otro.

● Por medio de los balbuceos empezará a conversar con las demás personas, emitirá más vocales
unidas a consonantes para formar sílabas pa/, /ma/, /ba/, /ta/.
● Puede emitir más consonantes (f,t,v,s,z). Varía el volumen, el tono y la proporción en las
emociones.
● Murmulla, se arrulla o deja de llorar en respuesta a la música.
● Balbucea y se vuelve activo cuando oye sonidos que le alteren.
● Balbucea más intensamente en respuesta a voces .
● Es capaz de alcanzar algo muy rápidamente.
● Sus ojos dirigen ahora sus manos para alcanzar algo.
● Puede comparar dos objetos.
● Cambia de estados de ánimo abruptamente.
Desarrollo social
● Prefiere jugar con personas.

● "Chilla ante la excitación, se ríe con el "estómago".

● Trata de imitar expresiones faciales.
● Se da vuelta cuando oye su nombre.
Hacia la dependencia relativa

Las conductas que le permite su maduración psicomotriz, facilitan al niño la percepción de sí mismo y
de su madre como personas totales. Ya no ve porciones de él y de ella como sucedía en un comienzo
(la madre quedaba reducida al pecho), sino que ahora comienza a integrarla.
Se inaugura así una nueva etapa de la oralidad, en la que predominan impulsos canivalísticos. Con la
dentición aparecen los mordiscos a objetos, el principal de ellos el seno materno. Encontramos que el
niño juega, ya no solo con objetos, sino también con su propio cuerpo y el control sobre otros.
Puede comenzar a jugar la ausencia (arrojando los juguetes al suelo y esperando que se los
devuelvan) experimentando que puede perder y recuperar lo que ama. Ubicada dentro de este
contexto, cerca de los 8 meses, la llamada por Spitz “angustia del octavo mes” propia de la crisis de
crecimiento. Este concepto está relacionado con la capacidad de distinguir entre amigos y extraños. La
separación de su persona de apego (madre, padre, abuelo…) le genera ansiedad al bebé. Es habitual
que en esa etapa se despierte varias veces por la noche y requiera de su referente, que habitualmente
es su mamá. Cuando llame, se recomienda tranquilizarlo y volver cada uno a su cama para no irrumpir
el descanso. El niño busca con estos llamados saber que no está solo y que cuenta con su persona de
apego cuando lo requiere. A veces los chicos en esta etapa eligen un "objeto transicional". Puede ser
un osito, una sábana u otro juguete (suave) preferido que los acompaña.
El niño acrecienta su capacidad expresiva. Cuenta con un sistema de comprensión mutua con la
madre, la cual decodifica y significa sus expresiones, a través de gestos, actitudes y mímica, de base
afectiva.
7 - Séptimo mes

● Se levanta sobre manos y rodillas. Va adquiriendo posición de gateo.
● Se arrastra con un objeto en la mano; usualmente va hacia delante.
● Tenderá a gatear.
● Equilibra bien la cabeza.
● Se sienta solo firmemente durante algunos minutos.
● Es posible que ya tenga dos dientes.
● Alcanza a agarrar un juguete con una mano.
● Manipula, golpea y se lleva los objetos a la boca.
● Juega vigorosamente con juguetes que emiten sonidos como campanas o sonajeros.
● Agarra o manipula una taza o una cuchara jugando.
● Explora su cuerpo con su boca y manos.
● Su atención es más fija; hay gran interés por los detalles.
● Comienza a aprender las implicaciones de actos familiares.
● Puede asociar el retrato de un bebé con el mismo y dar un sonido apropiado.

● Trata de imitar sonidos o serie de sonidos.

8 - Octavo mes

● Al comienzo del gateo puede hacerlo hacia delante y hacia atrás.
● Se inclina sobre sus rodillas.
● Intenta sentarse solo.
● Puede sentarse y mecerse sobre sus nalgas.
● Utiliza muebles para intentar pararse.
● Observa las manos en diferentes posiciones, sosteniendo y dejando caer objetos.
● Comienza a desarrollar la capacidad de agarrar las cosas con el índice y el pulgar a manera de
pinza.
● Puede asir una cuerda.
● Aplaude y agita sus manos.
● Saborea las cosas.

● Es la etapa del parloteo, emitirá más silabas seguidas a modo de respuesta a sus
conversaciones, por ejemplo: "da-da", "ba-ba", "ma-ma".
● Observa las manos en diferentes posiciones, sosteniendo y dejando caer objetos.
● Comienza a desarrollar la capacidad de agarrar las cosas con el índice y el pulgar a manera de
pinza.
● Puede asir una cuerda.
● Aplaude y agita sus manos.
● Vocaliza en dos sílabas.
● Recuerda un evento pasado y una acción propia.
● Comienza a mostrar conciencia del tiempo.
● Tiene un modelo mental del rostro humano y empieza a interesarse en sus variaciones.
● Vocaliza en dos sílabas.
● Grita para llamar la atención.
Desarrollo social
● Mantiene interés en jugar.
● Puede decir adiós con la mano.
● Empuja o rechaza algo que no quiere.
● Angustia de los 8 meses se angustia cuando su mamá lo deja.
9 - Noveno mes
● Niño: Peso: 9.3 kg. Medida: 73.0 cm.
● Niña: Peso: 8.5kg. Medida: 70.5 cm.

● Gatea con una mano ocupada o levantada.
● Puede subir escaleras gateando.

● Se sienta correctamente en una silla.

● Se mantiene cerrado por largo tiempo.
● Puede comenzar a dar sus primeros pasos, apoyándose en los muebles.
● Aplaude o golpea objetos con su cuerpo.
● Recoge y manipula dos objetos cada uno en una mano.
● Deja caer uno de los objetos para coger un tercero.
● Puede hacer una torre de dos bloques.
● Escucha conversaciones y tonos de cantos.
● Reconoce las dimensiones de los objetos.
● Se aburre con la estimulación de un mismo estímulo.
● Puede acordarse de un juego del día anterior.
● Puede seguir instrucciones muy sencillas.
Desarrollo social
● Vive ansioso de ser aprobado.
● Inicia el juego.
● Escoge un juguete para jugar.
● Puede ser sensible hacia otros niños; llora si ellos lloran.
● Quiere jugar cerca de su madre.

● Puede decir papa o mama como nombres específicos.
● Imita los sonidos de la lengua
10 - Décimo mes

● Tenderá a pararse.
● Da pequeños pasos entre los muebles.
● Sube y baja de las sillas y otros muebles.
● Cuando está parado es capaz de sentarse
● Carga dos pequeños objetos en una mano.
● Abre cajones para explorar su contenido.
● Le interesa encajar una cosa con otra.

Comprende mejor el lenguaje.
Responde a su nombre y a consignas simples tales como "no", "vení".
Vocaliza de manera más articulada, empieza a imitar palabras.
Puede repetir una palabra necesariamente.
● Busca un objeto que ve que está escondido.

● Intenta señalar las distintas partes del cuerpo cuando se le pregunta.

● Puede repetir una palabra necesariamente.
Desarrollo social
● Busca ser acompañado y recibir atención.
● Aumenta la conciencia de sí mismo, de la aprobación o desaprobación social.
● Imita gestos, expresiones sociales y sonidos.
● Muestra preferencias por uno o varios juguetes.
● Muestra miedo a lugares extraños.
11 - Undécimo mes

● Puede llegar a pararse solo.
● Se soltara a caminar por ratos.
● Trepa escaleras.
● Recoge minuciosamente pequeños objetos.
● Deliberadamente coloca objetos.
● Coloca y quita objetos dentro de una caja.
● Levanta la tapa de una caja.

Imita las palabras y la entonación de los adultos. Comprende órdenes y prohibiciones y dice 2 o 3
palabras en promedio.
Sus conversaciones son todavía balbuceos con algunos pocos sonidos inteligibles.
● Asocia propiedades con cosas.
● Obedece órdenes, y ha establecido el significado del "no".
Desarrollo social
● Imita movimientos de adultos.
● No siempre coopera.
● Muestra culpa en cosas que hace mal.

12 - Primer año
● Probablemente insiste en alimentarse solo.

● Muestra una combinación de estar de pie, caminar y pasear.
● Aunque camina, a veces prefiere gatear como una manera más eficiente de locomoción.
● Se para flexionando las rodillas.
● Hace movimientos "rotatorios en la bañera.
● Utiliza y alcanza con su mano preferida.
● Encaja una cosa con otra en vez de separarlas solamente.
● Construye una torre de dos s tres bloques después que ha observado una demostración.
● Tiende a llevarse uno o dos objetos a la boca
● Disfruta con el agua en el lavamanos o en el baño.
● Desenvuelve los juguetes; encuentra un juguete que ha sido escondido dentro o debajo de algo.
● Recuerda eventos por mucho más tiempo.
● Puede agrupar algunos objetos por su forma y color.
● Identifica animales en libros de cuentos o revistas.
● Comienza a desarrollar la conciencia.
Desarrollo social
● Expresa muchas emociones y las distingue en otros.
● Manifiesta cariño hacia las personas y juguetes favoritos.
● Demuestra un gran interés por lo que hacen los adultos.
● Puede negarse a comer nuevos alimentos o a ser alimentado por su madre.
● Todavía le asustan los lugares y personas extrañas.


● Su nivel de comprensión mejora notablemente, empieza a pedir las cosas señalando o
nombrando los objetos.
● Puede pronunciar correctamente un promedio de 10 palabras.
● Señala algunas partes de su cuerpo cuando se lo piden.
13 - Segundo año
Camino a la independencia
Desde lo postural ha iniciado la independización, reduciendo las bases de sustentación y los puntos de
apoyo en relación a su propio cuerpo y el cuerpo del adulto.
La posibilidad de desplazamiento, agranda el espacio de dominio, no necesita tirar los objetos para
conquistar el espacio, ahora el cuerpo con sus producciones el que lo inviste.
El desarrollo de la coordinación de miembros, permite la aparición de movimientos gestuales,
manuales, digitales que tienen como particularidad, la de convertirse en comportamientos expresivos al
servicio del encuentro y la comunicación.
En este periodo sensorio-motor, la percepción y el movimiento se integran en un acto eficaz.
Desarrollo motor
● Tiene una gran soltura al subir y bajar. Buen equilibrio en todos sus movimientos.
● Salta con los pies juntos.
● Sabe recibir y devolver la pelota.
● Se para en un solo pie con ayuda.
Desarrollo cognoscitivo
● Arma torres de seis o siete cubos y alinea más de 20.
● Reconoce la mayoría de las partes de su cuerpo.
● Concibe los objetos como fuentes de acciones.

● Avanza y consolida la comprensión del lenguaje.
● Se llama así mismo correctamente por su nombre.
● Dice frases de tres o cuatro palabras.

● Comienza a usar posesivos y pronombres.

● Se interesa más por la comunicación verbal, ya es capaz de expresar frases de dos a tres
palabras y utilizar algunos pronombres personales (mío, tú, yo).
Desarrollo socioafectivo
● Come por sí solo.
● Establece fácilmente relaciones con personas extrañas a él.
● Continúa la contradicción entre ser independiente y dependiente.
● Puede iniciar el control de los esfínteres rectales.
PRÁCTICAS DE CRIANZA O ACTIVIDADES

COTIDIANAS
Las prácticas de crianza o también llamadas actividades cotidianas, tiene que ver con la atención de
los niños (alimentación, higiene, descanso), basadas en las creencias personales, derivadas de los
patrones culturales, conocimientos adquiridos e ideas de lo que se debe hacer.
El momento de la alimentación
Comer, introducir algo sabroso y tibio en el cuerpo parece ser de capital importancia para todos y en
especial para los niños pequeños. Se trata de una situación privilegiada para múltiples contactos
afectivos e intensos momentos de intercambio y de aprendizaje.
La comida de un bebé muy pequeño no es únicamente el momento en el que absorbe un alimento
material. En un clima agradable todo estímulo se hace significativo y lo contacta con sensaciones del
propio cuerpo, con olores, sonidos, colores, texturas, que pronto se convertirán en puntos de referencia
y contenidos de su pensamiento.
Este bebé bien “sostenido” en una relación
tan estrecha, confiado, relajado, va a
encontrarse igualmente alimentado en todo
su ser afectivo y Psíquico: cuatro o cinco o
más veces por día tiene la posibilidad de
experimentar un gran bienestar compartido
con alguien cercano y disponible. Se
encuentra con sus primeras percepciones
de la vida y, si sus descubrimientos se dan
en un clima cariñoso y apaciguado, tiene
grandes posibilidades de ser un niño
más tranquilo, más sosegado y de
conservar en su memoria las sensaciones
agradables de su cuerpo, de sí mismo y del
entorno.
A menudo observamos una gran cantidad de niños “nerviosos, agitados, inestables”. Las causas son
muchas y diferentes para cada criatura. Pero es fácil comprender que un bebé puede ser llevado por
ese camino si se lo interrumpe a menudo mientras come, si uno se está moviendo constantemente
porque está tenso o lo hace de manera brusca porque la posición es incómoda. Además sufre malestar
cuando no siempre es la misma persona la que le da de comer, porque no tiene el mismo ritmo, la
misma manera de sostenerlo, de resolver los pequeños problemas y entonces le cuesta adaptarse.
Un niño pequeño puede beber y comer cantidades considerables y satisfacer las expectativas de los
adultos incluso en situaciones de incomodidades.
Pero a él se lo está privando de otro tipo de aprendizaje: una experiencia en paz, con un profundo
bienestar, una ocasión de “estructuración” interna, de ejercer su capacidad para conocerse, para

comprender e incluso para prever lo que le sucederá; para sentirse entendido por el otro y también
comprender los pequeños gestos anticipadores del otro, cosas que contribuyen a hacerlo sentir
interiormente tranquilo.
Si la familia desea que el bebé sea tranquilo y, al mismo tiempo activo, es necesario pensar en lo que
significa la comida para él: es la recuperación repetida de sus propios recursos, una y otra vez. Si
ésta transcurre en paz, en calma, con una constancia que le permita orientarse en el desarrollo de los
hechos, el bebé obtendrá de ello una experiencia enriquecedora y aseguradora muy especial.
En algunos bebés, el apetito fluctúa mucho según el bienestar o malestar que sientan.
La vida de un niño implica ampliar su mundo y su repertorio de competencias.
Uno de los factores más importantes de la socialización, la integración en la sociedad, es la capacidad
de alimentarse en forma independiente, limpia y correctamente.
En los primeros años de su vida, el niño tiene mucho para aprender: aferrarse y chupar el pezón,
esperar, luego beber del vaso, usar la cuchara, prestar la atención a la limpieza de sus ropas y de la
mesa, no molestar a los compañeros de mesa.
Este camino puede ser accidentado pero la comida debería representar para él siempre una fuente de
alegría.
La comida es un punto sensible de la relación entre el adulto y el niño. La alimentación puede ser,
varias veces al día, un momento agradable para cada uno de los dos o bien representar una obligación
desagradable y para el niño un verdadero suplicio.
Es conveniente buscar las posibilidades de ayudar al niño a ser independiente: beber en un vaso,
usar cuchara, tenedor, comer sentado en la silla hasta poder hacerlo en una mesa grupal, con la familia
o en un comedor.
El adulto, si bien es quien decide la introducción de cada elemento, debe siempre “escuchar” al niño,
para saber si él está preparado teniendo en cuenta su desarrollo y maduración.
Alrededor de los 6 meses el niño puede recibir la papilla con cuchara y el agua con un vaso.
Al principio es mejor utilizar una cuchara de café, cuando acepta bocados más grandes, se puede
reemplazar por la de postre.
Algunos niños prefieren comer lentamente, otros se impacientan si no les ofrecen rápidamente un
bocado tras otro.
El sueño
Los recién nacidos duermen mucho, alrededor de 16 horas
sobre 24, ya que una de las funciones del sueño es facilitar la
maduración cerebral y también durante el sueño se segregan
las hormonas necesarias para el crecimiento. Pero cada
persona tiene sus características personales y algunos son muy
dormilones o poco dormilones sin que ello afecte su
maduración.
Lo importante es que el niño pueda hacerlo en un ambiente
calmo, estable, conocido progresivamente, sin ruidos molestos
que lo obliguen a realizar un gran esfuerzo para filtrar los
estímulos intensos para poder dormir y descansar. Si no puede
dormirse tranquilamente, si el ambiente es muy excitante que lo
lleva a despertarse frecuentemente, esto interfiere en los
procesos fisiológicos propios del período de sueño, lo que
provoca desequilibrios, volviendo al bebé irritable e inestable.
La falta de un sueño reparador incide en el crecimiento, en la
maduración y en la formación del carácter.
La mejor manera de acostar al bebé es boca arriba en su cuna
o en una cama no demasiado grande donde encuentre los olores habituales (el olfato está muy

desarrollado y es un excelente orientador), una suave calidez y en especial durante las primeras
semanas, cuidando, de que su cuerpo no sienta una especie de “vacío” alrededor.
Los bebés, aún al ir creciendo, suelen necesitar que la cabeza, y a veces otras partes del cuerpo, se
apoyen contra algo (sentir los límites reasegura) sin duda para sentirse “sostenido”, para registrar como
una “envoltura” dentro de un pequeño “nido” con el colchón firme, no blando y sin almohada.
No es bueno estar demasiado abrigado ni cubierto. Estando boca arriba (los bebés tienen por reflejo la
cabeza girada hacia un lado) puede respirar mejor, moverse todo lo que necesita, estirarse,
acomodarse, dejar fluir su tono muscular, patalear y evacuar gases con más facilidad, sin tensionarse ni
limitaciones superfluas.
Está absolutamente desaconsejado ponerlo boca abajo. Las investigaciones realizadas durante los
últimos 15 años han demostrado que ésta es una postura facilitadora de riesgos importantes, y además
que el bebé queda aprisionado por el peso de su cuerpo, sin poder mover su cabeza y sus miembros
libremente, acumulando tensiones y crispaciones a veces dolorosas.
Higiene
El cambio de pañales es un momento de relación adulto-niño que no hay que llevarlo a cabo de
manera mecánica. Debe ser aprovechado para reforzar los vínculos, para incorporar vocabulario, para
jugar y aprender. Debe realizarse en un clima afectuoso, anticipando verbalmente las acciones que se
llevan a cabo: mencionamos las partes del cuerpo, la ropa que sacamos y ponemos, los elementos que
serán utilizados para la higiene. Esta rutina no solo aporta lo asistencial de mantener al bebé limpio,
sino que también estrecha los lazos afectivos, brindando mayor conocimiento de los objetos que lo
rodean y aportando sonidos y palabras nuevas.
Es fundamental para este momento tener previsto los elementos que se van a utilizar a mano, para no
tener que alejarse del bebé, y evitar así algún accidente.
Si es posible dejarlo desnudo sobre el cambiador por un momento, permitiendo así que realice
movimientos libremente.
Debe tenerse en cuenta que cualquier aspecto que se encuentre fuera de lo habitual, debe ser
comunicado al responsable que retirará al niño del establecimiento: deposiciones muy frecuentes, orina
de aspecto y olor extraño, lastimaduras en la zona genital producto de paspaduras o dermatitis,
inflamaciones, etc.
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20210604

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DESARROLLO EVOLUTIVO DE 0 A 2 AÑOS

Primer semestre de vida

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Desarrollo sensorio motor

Desarrollo del lenguaje

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Desarrollo sensorio motor

Desarrollo del lenguaje

Desarrollo sensorio motor

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● Ya el movimiento débil de la cabeza es mínimo.

Desarrollo del lenguaje

Desarrollo sensorio motor

Desarrollo del lenguaje

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● Vocaliza sus estados de indecisión y protesta.

Desarrollo sensorio motor

Desarrollo del lenguaje

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● Es posible que le comiencen a salir los dientes

Desarrollo sensorio motor

Desarrollo del lenguaje

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● "Chilla ante la excitación, se ríe con el "estómago".

Hacia la dependencia relativa

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● Se sienta correctamente en una silla.

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● Intenta señalar las distintas partes del cuerpo cuando se le pregunta.

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● Probablemente insiste en alimentarse solo.

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● Comienza a usar posesivos y pronombres.

PRÁCTICAS DE CRIANZA O ACTIVIDADES

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