SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 19

I.DATOS INFORMATIVOS

I.E. : SEBASTIAN BARRANCA

GRADO : 3° “A –C”

DOCENTE : YULIANA SARITA PACHAS ROJAS

DIRECTOR : MABEL GASTELÙ

FECHA : 12-07-2016

II.NOMBRE DE LA SESIÓN: ELABORANDO UN ORGANIZADOR

GRÁFICO

 Lee la sesión.
 Prepara los carteles y rótulos.
 Prepara tus fichas de exploración de textos.
 Organiza tus materiales de escritorio.
 Propósito
Revisa y ten a la mano deComunicación
el libro de la sesión: 3 –
MED, pág. 59. Que los estudiantes usen el lenguaje escrito para
reorganizar información contenida en una
anécdota, estableciendo una secuencia lógica entre
los hechos y, presentarla en un organizador gráfico
propuesto por ellos mismos.
  Carteles y rótulos de colores
 Papelotes, hojas bond
 Pos-it u hojitas de colores
 Textos de Comunicación 3 – MED
 Lista de cotejo – Anexo 1
 Ficha de trabajo 1
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADOR A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Comprende textos escritos. Reorganiza información de Construye organizadores gráficos y
diversos textos escritos. resúmenes para reestructurar el
contenido de un texto de estructura
simple (anécdota).

Momentos de la sesión

Inicio Tiempo aproximado: 10

minutos
En grupo clase

 Para iniciar esta sesión, proponles la dinámica “El barco se hunde”. Pide que los estudiantes formen un
círculo y explica:

Todos repetimos la primera parte de la dinámica, haciendo

movimientos ondulantes semejantes a las olas del mar.
El mar está bravo
y el barco se hunde,
se tienen que salvar . . .
Luego la profesora o profesor, menciona una consigna, que
puede ser:
Los que visten con pantalones,
Los que son muy alegres, etc.
Y todos los estudiantes que tengan la característica
mencionada en la consigna deben agruparse.

 Luego comenta a partir de la dinámica ¿por qué se agruparon sólo los que visten pantalones? Ellos
responderán “porque esa fue la primera consigna” además “porque a todos los de ese grupo los une
una característica común”, ¿por qué no se ha agrupado Juana? “porque ella no viste con pantalones,
viste con falda y no es de la misma característica del grupo con pantalones”, continúa con otros
ejemplos más a partir de la dinámica vivenciada.
 Pregunta ¿qué nombre le podemos poner a esta dinámica? Pueden responder “Organizándonos según
características”. No olvides que esta noción es necesaria para la clasificación de información en los
organizadores gráficos.
 Ahora, rétalos a responder la siguiente pregunta ¿qué sabes de los organizadores gráficos?, ¿alguna vez
 lo utilizaste?, ¿para qué?, ¿qué organizadores gráficos conoces? Entrégales tarjetas de colores y
plumones para que puedan escribir sus respuestas. Coméntales que es importante recordar lo que
hemos ido aprendiendo.

¿Qué sabemos de los

organizadores gráficos?

 Indícales que al terminar con esta primera actividad, pueden pegar los carteles al costado de la pizarra,
para que al finalizar la sesión de clase puedan contrastar y/o confirmar sus saberes previos en relación a
sus nuevos aprendizajes sobre los organizadores gráficos.
 Presenta el propósito de la sesión: “Elaborar un organizador gráfico que muestre una secuencia de
hechos en un texto y compartirlo con los compañeros de refuerzo escolar”
 Los niños y niñas seleccionan tres normas para que la sesión se cumpla en un ambiente favorable de
aprendizaje en clase.

Desarrollo Tiempo aproximado: 45

minutos
Con el grupo clase

Antes de la lectura

 Vuelve a leer el propósito de la sesión para que los estudiantes se pongan en contexto.
 Indícales que se ubiquen en la pág. 59 del libro de Comunicación 3 – MED. Da orientaciones para que
realicen una observación individual, iniciando por el título, imagen si la tiene y algunos otros indicios.
Puntualiza ¡Todavía no deben leer el texto completo!
 Entrega la ficha de trabajo (Ficha 1) para que cada estudiante realice la exploración individual de la
lectura “El texto de Federico”.

TEXTO DE FEDERICO
Explorando nuestro texto
Paseábamos mi familia y yo por el valle,
cuando de pronto una sombra enorme nos ¿Qué voy a ¿Para qué voy ¿De qué ¿Qué me dice
cubrió. Miramos hacia arriba y fue
emocionante ver volar a un cóndor. Nos leer? a leer? tratará? su estructura?
quedamos impresionados.

El animal se posó en una roca muy cerca de

nosotros. Nos dimos cuenta de que nos
observaba. Fue entonces cuando mi hermana
menor notó que el cóndor tenía una herida en
la pata. Nos conmovimos ante esto. Parecía
que algo nos quería decir, pues levantaba la
patita herida varias veces. De repente voló y
nos dejó con la tristeza de no haberlo podido
ayudar.

 Pide que intercambien sus fichas de trabajo, para verificar sus coincidencias o diferencias en sus
respuestas. Indica que al devolver la ficha a su respectivo dueño, le brinde un comentario positivo.
 Dialoga a partir de las siguientes preguntas ¿quién relata en el texto?, ¿qué nos quiere contar?, ¿dónde
ocurren los hechos?, ¿además de Federico, quiénes más participan?

Durante la lectura

 Recuerda con los estudiantes las formas y/o tipos de lectura que hayan practicado anteriormente
(lectura silenciosa, oral, en grupo, en cadena) Añade algunas que todavía no conocen (leer y hacer
preguntas, etc.) Proponles dos formas distintas para leer hoy. Una, elegida por los niños y la otra por tí
 (considera leer y hacer preguntas).
 Indica que realicen la primera lectura de la forma elegida por ellos mimos.
 Presenta el “Texto de Federico” ampliado en la pizarra.
 Luego diles: Ahora leerán cada párrafo y luego harán preguntas sobre su contenido: ¿quiénes paseaban
por el valle?, ¿a quién pertenecía la sombra que los cubrió?, ¿cómo se sintieron en ese momento?,
¿cómo es un cóndor?, ¿dónde vive?, ¿de qué se alimenta?, etc. Así continúa con el siguiente párrafo
hasta terminar el texto.
 No olvides generar reflexión para que los niños puedan identificar el tipo de texto (anécdota) y su
estructura (título, párrafo 1, párrafo 2, etc.) y lo contrastan con el cuadro explorador.
 Como el texto no tiene imágenes, ayúdalos a construir representaciones mentales a partir de la
interrogante ¿cómo será el valle dónde se encontraban Federico y su familia?, ¿qué es un valle?, etc.
Pídeles que cierren sus ojos y ayúdalos haciendo una descripción “Un valle es un espacio llano, parecido
a un estadio de fútbol, aunque no tan firme; con abundante vegetación y tierras fértiles, pues se
encuentran regadas por un río que pasa cerca, está rodeado por montañas... ” También podrías decir
¿cómo creen que sea el papá, la mamá y la hermanita de Federico?,
 Reparte hojas bond y solicita a los niños y niñas que representen a través de un dibujo las descripciones
realizadas para colocarlo en el texto leído. Que tengan en cuenta presentar su dibujo lo más cercano
posible a la descripción hecha, por eso deben apoyarse en cada detalle mencionado.
 Invítalos a compartir sus dibujos y colocarlos en el sector de Comunicación.
 Bríndales fuertes aplausos diciéndoles ¡Muy bien, van bien!

Después de la lectura

 Luego a manera de recuento, pide a cada uno de los estudiantes que narre oralmente los hechos o
eventos más importantes de la lectura. No importa si lo hacen en desorden. Recuérdales que deben
expresarse en forma clara y esperar su turno para hablar.
 Entrega un cuadernillo de pos-it (hojitas de colores) para que cada niño, niña escriba el hecho o evento
que narró. Acércate a cada uno de los niños para asegurarte que hayan comprendido la consigna y
estén trabajando correctamente.

Puedes guiarte de este ejemplo:

Federico
Federicoyysusufamilia
familiasese La
La hermana
hermana menor
menor sese
ElEl cóndor
cóndor levantaba
levantaba quedaron
quedaroncon
conlaslasganas
ganas dio
diocuenta
cuentade
dequequetenía
tenía
herida Se
Se quedaron
quedaron muy
muy
lala patita
patita como
como de
deayudar
ayudaralalcóndor.
cóndor. heridauna
unapata.
pata.
avisando impresionados.
impresionados.
avisandoalgo.
algo.

Federico
Federico yy susu familia
familia ElElcóndor
cóndorseseposó
posóen
en
ElEl cóndor
cóndor sese fue
fue Vieron
Vieron volar
volar aa un
un
paseaban
paseabanpor
porelelvalle.
valle. una
unaroca.
roca.
volando.
volando. cóndor.
cóndor.

Ordenamos los hechos del texto leído

La h er m a n a


Fe d e r i c o y su

Después de un tiempo prudente diles, ¡Bien niños!, ahora vamos a organizar los hechos o eventos
fa m i l i a
p a se a b a n
e l va l l e .
po r
Vi e r o n vo l a r a
u n có n d o r .
El
p o só
có n d o r

r o ca .
en
se
u n a
m en or

ten ía
se d io
cu e n t a d e qu e
h er id a

registrados por ustedes y los ordenaremos de acuerdo a como han sucedido en la lectura. Guíalos
e n u n a pa t a .

diciendo: A ver niños, comencemos ¿qué pasó primero?, luego ¿qué sigue?, así hasta concluir con todos De pr o n t o el

los hechos o eventos que sean más importantes. Utiliza flechas para que los estudiantes puedan seguir có n d o r
vo l a n d o .
se fu e

en una sola dirección. Al finalizar, lee junto con ellos la secuencia.

Fe d e r i c o y su
fa m i l i a se
qu ed a r on co n
la s g a n a s d e
a yu d a r a l
có n d o r .
 Desafía su creatividad, proponiéndoles que reorganicen la información de manera distinta a la anterior.
Puedes dar la primera muestra (elige el último evento para iniciar) y que ellos continúen.

Reorganizamos
Reorganizamoselelcontenido
contenidodel
deltexto
Federico y su familia
texto Vieron volar a un
cóndor.
que paseaban por el
valle.
Federico y su familia
se Federico
quedarony con
su familia
las
se quedaron
ganas de ayudarconallas
ganas
cóndor. de ayudar al
cóndor.
La hermana menor
se dio cuenta de que El cóndor se posó en
tenía herida en una una roca.
pata.

El cóndor se fue
volando.

Importante: Aprovecha esta oportunidad para poner énfasis en que propongan

otro esquema secuencial y coherente (ascendente, descendente u otro).

 Indica que para construir la secuencia lógica de hechos, deben ir leyendo y releyendo el evento anterior
y el posterior.
 Recuérdales que si se equivocaron, es mejor así, pues gracias a ese error aprenderán más y no olvidarán
fácilmente lo aprendido.

Cierre Tiempo aproximado: 5 minutos

 Contrasta la información inicial y final que los niños y niñas tienen sobre los organizadores gráficos.
Luego pregúntales: ¿qué aprendieron?, ¿cómo lo aprendieron?, ¿para qué les servirá lo que
aprendieron?

 Elogia lo logros de que han tenido en el trabajo de hoy y diles que los esperas la próxima vez para
seguir resolviendo retos.
 ANEXO 1
TERCER GRADO - SESIÓN 13
COMUNICACIÓN

LISTA DE COTEJO

GRUPO:………………………………………………………………… GRADO:……………………………………….

ÁREA:…………………………………………………………………… FECHA:…………………………………………

COMPETENCIA: Comprende textos escritos.

CAPACIDAD
Reorganiza información de
diversos textos escritos.
Nombres y apellidos de los INDICADOR
Comentarios/
estudiantes Construye organizadores
gráficos y resúmenes para observaciones
reestructurar el contenido de
un texto de estructura simple
(anécdota).
1.

2.

3.

4.

5.

6.

Lo hace.  Lo hace con apoyo. X No lo hace.