Teoría e imágenes del espacio público - Pecha Kucha representen los puntos principales del autor, las problemáticas

representen los puntos principales del autor, las problemáticas y recomendaciones de la

Enunciado_01
(Correspondiente a un 5% de la evaluación total del curso)
Taller de diseño VI 01-2021
ARQUITECTURA - FACULTAD DE ARTES INTEGRADAS
Equipo de docentes del Taller de Diseño VI
Fecha de entrega: 9 de febrero
Trabajo individual
“[…] el análisis urbano; la elección de los criterios que permiten desarrollarlo, constituye
el punto más delicado del proceso”.
“Hipótesis: Durante la segunda mitad del siglo XX, frente a la evolución del proyecto en la
ciudad como respuesta a líneas ideológicas o a programas y manifiestos, se ha asumido cada
vez con más entidad que en el acierto y oportunidad del proyecto influye en una medida
importante la forma en la cual la ciudad existente es entendida. Por esto, el comprender la
ciudad ha pasado a ser una condición previa de primer orden en el trabajo dirigido a incidir en
esta, a mejorarla mediante el proyecto”1.
A. OBJETIVO: Reflexionar y analizar la teoría de Jan Gehl sobre el “espacio público” y el
concepto de “Ciudades para la Gente, quien desarrolla un pensamiento en torno a la
conexión que hay entre la forma física del espacio público y el comportamiento humano.
siguiente manera:
 Diapositiva 1: ¿Cuál es el argumento principal del autor en el capítulo? (en relación con los
primeros 3 capítulos: 1.1, 1.2, 1.3)
 Diapositiva 2: ¿Que otros puntos importantes complementa el autor en el capítulo? (en
relación con los primeros 3 capítulos: 1.1, 1.2, 1.3)
 Diapositiva 3: ¿Que evidencias presenta el autor para respaldar su argumento y cuan
confiables son estas evidencias?
 Diapositiva 4 a la 10: en 7 diapositivas con imagenes intevenidas a partir de fotografías,
que enseñe las problemáticas expuestas por el autor en el área de estudio (ejemplos
propios).
 Diapositiva 11: a la 17: en 7 diapositivas con dibujos que enseñen las recomendaciones
expuestas por el autor en el área de estudio (ejemplos propios).
 Diapositiva 18: ¿Está usted de acuerdo con las conclusiones del autor y porque? Construya
sus argumentos.
 Diapositiva 19: ¿Las recomendaciones del autor son adecuadas y porque?
 Diapositiva 20: ¿Cómo afecta los hallazgos o recomendaciones del autor a la sociedad y a
usted(es) en particular?

Objetivos específicos:
 Extraer, analizar e interpretar el contenido del pensamiento y las ideas del autor y su
correspondencia en espacios reales de la ciudad.
 Estudiar y analizar los elementos del texto, discutir sus propiedades y construir juicios
argumentados.
 Relacionar fenómenos espaciales y la forma física del espacio público.

B. ACTIVIDAD: A partir del texto “Ciudades para la Gente”, de Jan Gehl, analizar y
correlacionar cada capítulo del texto, por medio de un Pecha Kucha 2 20 imágenes que
1 Salazar Ferro, Camilo (2012) “COMPRENDER PARA INCIDIR - Lectura analítica y proyecto en la ciudad durante la segunda
mitad del siglo XX”. Tesis doctoral, Departamento de Urbanismo y Ordenación del Territorio Escuela Técnica Superior de
Arquitectura de Barcelona. UPC.
2 “PechaKucha es un formato de presentación en el cual se expone una presentación de manera sencilla mediante 20
diapositivas mostradas durante 20 segundos cada una. Originalmente creado por un par de japoneses en Tokio en el año
2003, como un punto de encuentro para jóvenes emprendedores donde pudiesen mostrar sus presentaciones en público e
intercambiar opiniones. Desde entonces, el formato se ha extendido a otras ciudades alrededor del mundo. El nombre
PechaKucha deriva de un término japonés que significa cháchara o parloteo”. Wikipedia
 1.3 La ciudad como lugar de encuentro.

CAPITULOS PARA ASIGNAR A GRUPOS

1. 2.1 Los sentidos y la escala.

2. 2.2 Los sentidos y la comunicación.
3. 2.3 La escala destrozada.
4. 3.1 La ciudad vital.
5. 3.2 La ciudad segura.
6. 3.3 La ciudad sostenible.
7. 3.4 La ciudad saludable.
8. 4.1 La batalla por la calidad se da en la escala pequeña.
9. 4.2 Buenas ciudades para caminar.
Ilustración 1: Bicicletas como parte de una política de transporte integrada: el ejemplo de Copenhague 10. 4.3 Ciudades buenas para las actividades de permanencia.
C. PARAMETROS: 11. 4.4 Ciudades óptimas para el encuentro.
12. 4.5 La expresión propia, el juego y el ejercicio.
13. 4.6 Buenos lugares, escala justa.
1. Todos los alumnos deben leer el primer capítulo de la página 1 a la 29 (fundamento teórico), 14. 4.7 Por favor, que haya buen clima a la altura de los ojos.
más el capítulo que se le asignará. 15. 4.8 Bellas ciudades, buenas experiencias.
2. Presentar una imagen por diapositiva ocupando el máximo de la pantalla, de la 4 a la 17; se 16. 4.9 Buenas ciudades para andar en bicicletas.
debe utilizar dibujos propios de la diapositiva 4 en adelante. Los dibujos de las diapositivas 4 a 17. 5.1 El síndrome Brasilia
10 se pueden realizar calcando una fotografía del área de trabajo; los dibujos de las 18. 5.2 Vida, espacio y edificios — en ese orden
diapositivas 11 a 17 parten de los dibujos de lo existente, pero deben incluir mejoras de 19. 6.1 Ciudades en vías de desarrollo
20. 6.2 La dimensión humana — un punto de partida universal
acuerdo con lo estudiado en el texto.
3. Cada diapositiva debe de estar acompañada de un concepto (se sugiere un sustantivo +
adjetivo calificativo) y como máximo una frase relacionada con la idea / intención de la
imagen.
4. Todas las presentaciones deben estar temporizadas antes de presentarlas (cada diapositiva,
con una duración de 20 segundos, para un lapso total de 6 minutos con 40 segundos).
5. Formato de la entrega: presentación en power point temporizado.

CAPITULOS DE LECTURA GENERAL (todos)

1.1 La dimensión humana.

1.2 Primero moldeamos a las ciudades — y luego ellas nos moldean a nosotros.
Ilustración 2. Diapositiva Pecha Kucha, estudiante de Taller de Diseño VI,Daniel Acosta 01-2018. USB

Competencias: capacidad de transmitir y comunicar las ideas, gestión de la información,

conclusiones críticas sobre las teorías respecto a nuestro contexto, representación gráfica y
expresión escrita.
Criterios de evaluación:
 Claridad Comunican en la exposición comprensión del tema
 Definen conceptos, construyen conocimiento (investigación) y sustentan los argumentos con
datos informativos, presentando varias fuentes
 Muestran claridad en la elaboración de los dibujos y en la redacción de las ideas
 Presentan todos los elementos requeridos para la actividad