PERÍODO DE FINALIZACIÓN

Nivel Sala cuna mayor

Educadora de Párvulos: Carolina Vallejos Álvarez
Técnicas en Educación Parvulario: Carla Díaz, Claudia Fuentes
Matricula 13
Edades 1 año 6 meses a 2 años 6 meses

Descripción del grupo

Este documento refleja el periodo de finalización donde

se evalúan los OA y los aprendizajes adquiridos
Ámbito Desarrollo Personal y Social.
PERIODO DE FINALIZACIÓN
OA potenciados periodo de realización.
Desarrollo personal y social
Identidad y autonomía
Convivencia y ciudadanía
Corporalidad y movimiento
Comunicación integral
Lenguaje verbal
O.A 1: Expresar vocal, gestual o corporalmente distintas
necesidades o emociones (alegría, miedo, pena entre otras).
O.A 3:
O.A 2: Manifestar satisfacción cuando percibe que adultos
significativos le expresan afecto
O.A 4: manifestar sus preferencias por algunas situaciones,
objetos y juegos.
O.A 6: Reconocer algunos rasgos distintivos de su identidad,
tales como: su nombre y su imagen física en el espejo.
O.A 7: Incorporar rutinas básicas vinculadas a la
alimentación, vigilia, sueño, higiene, y vestimenta dentro de
un contexto diferente a su hogar y sensible a sus
necesidades personales.
O.A 1: Interactuar con pares y adultos significativos (a través
de gestos y vocalizaciones, entre otros), en diferentes
situaciones y juegos
O.A 2: Disfrutar de la cercanía de niños, niñas y adultos en
juegos y situaciones cotidianas.
OA 4: Manifestar interés por participar en celebraciones de
su entorno significativo.
OA 5: Practicar algunas normas de convivencia, tales como:
sentarse en su silla para almorzar, saludar, despedirse,
y colaborar en acciones cotidianas.
OA 6: Manifestar disposición para responder positivamente o
cambiar su comportamiento, frente a requerimientos del adulto,
asociados a su seguridad y bienestar.
OA 2: Descubrir partes de su cuerpo y algunas de sus
características físicas, a través de diversas experiencias
sensorio motrices
OA 3: Manifestar interés y satisfacción al moverse libremente en
situaciones cotidianas y lúdicas.
OA 4:Explorar la alternancia de posturas y movimientos en
acciones tales como: trepar, lanzar objetos o hacer ronda,
adquiriendo control gradual de su cuerpo al jugar
OA 5: Adquirir desplazamiento gradual en sus distintas
formas (girar, reptar, ponerse de pie, caminar para disfrutar
la ampliación de sus posibilidades de movimientos,
exploración y juegos
OA 6: Coordinar movimientos de manipulación ubicando objetos
en relación a su propio cuerpo, tales como: acercar objetos
pequeños utilizando índice y pulgar en oposición.
OA 1: Expresar oralmente sus emociones y necesidades, a
través de balbuceos, vocalizaciones y diversos recursos
gestuales
OA 2: Expresar oralmente sus necesidades e intereses,
mediante la combinación de palabras y gestos, el uso de
palabra-frase y progresivamente el empleo de frases simples
OA 3: Comprender mensajes simples y breves en juegos y

Lenguaje artístico
Interacción y comprensión del entorno
Exploración del entorno natural
Comprensión del entorno sociocultural
Pensamiento matemático
situaciones comunicativas cotidianas, respondiendo en forma
gestual y corporal.
OA 6: Incorporar nuevas palabras a su repertorio lingüístico
para comunicarse con otros, en juegos y conversaciones.
OA 8: Comprender progresivamente, a partir de la escucha
atenta, algunos contenidos explícitos de textos literarios y no
literarios, respondiendo preguntas simples, en forma oral o
gestual (¿qué es?, ¿quién es?, ¿dónde está?)
OA 1:Manifestar interés por los sonidos , las texturas, los colores y
la luminosidad de su entorno, respondiendo a través de diversas
formas tales como balbuceo, gestos, sonrisas entre otros.
OA 2: Producir sonidos con su voz, su cuerpo y diversos objetos
sonoros, en forma espontánea o por imitación.
OA 3: Imitar gestos, movimientos, sonidos de su entorno
significativo, a través de diversos medios.
OA 4: Manifestar sus preferencias por recursos expresivos
presentes en piezas musicales, visuales, y escénicas, a través de
gestos, movimientos, palabras, entre otros
OA5: Expresar corporalmente las emociones y sensaciones que
le provocan algunas piezas musicales, bailando, cantando e
intentando seguir el ritmo.
OA 6: Experimentar sus posibilidades de expresión plástica a
través de diversos recursos, produciendo sus primeros
garabateos espontáneos.
OA 1: Manifestar curiosidad y asombro por algunos
elementos, situaciones y fenómenos que ocurren en su
entorno natural cercano, tales como: arena, lluvia, viento,
entre otros
OA 3: Explorar su entorno, observando, manipulando y
experimentando con diversos materiales de su interés, tales
como: mezclar agua con tierra, recoger hojas o ramas,
trasladar piedras, hacer huellas
OA 4: Descubrir características de animales al observarlos en
forma directa, en textos y en imágenes.
OA 5: Colaborar en actividades sencillas de cuidado de la
naturaleza, tales como: regar, recoger hojas, trasladar ramitas,
entre otras.
OA 1:Imitar gestos y acciones que realizan personas de su entorno
cercano
OA 2: Identificar algunas actividades habituales que se realizan
en su vida cotidiana, tales como: preparación de alimentos,
rutinas antes de dormir, entre otras.
OA 3:Manifestar interés por canciones, juegos y bailes que forman
parte de su cotidianeidad
OA 4: Explorar utensilios domésticos y objetos tecnológicos que
forman parte de su vida cotidiana, tales como: pocillos, envases
de botellas, escobas, cucharas, teléfonos, entre otros,
utilizándolos progresivamente en situaciones cotidianas y
juegos.
OA 5: Reconocer objetos y personas, asociándolos a ciertos
lugares, tales como: educador/técnico y jardín infantil:
mamá/papá y casa; cama y dormir, recintos de cocina y
comida, de su entorno sociocultural
OA 1: Adquirir la noción de permanencia de objeto y de
personas significativas, mediante juegos con diversos
objetos de uso cotidiano.
OA 2:Explorar a través de sus experiencias sensoriales y motrices y
atributos de los objetos
OA 3: Experimentar con los objetos, resolviendo situaciones
concretas, tales como: alcanzar objetos, apretar botones en
aparatos sonoros, sacar juguetes de contenedores, juntar
objetos, entre otros.
OA 4: Utilizar en situaciones lúdicas, nociones de ubicación en
relación con su propio cuerpo tales como: dentro/fuera;
encima/debajo
Evaluación Ámbito Formación personal y social

NIVEL : Sala Cuna NUCLEO: Identidad y

Mayor autonomía
NOMBRE NIÑO NIÑA LOGRADO EN VIAS DE POR LOGRAR NO OBSERVADO
DESARROLLO
RODRIGO AMADOR

BASTIAN BARRERA

LIAM CONTRERAS

CARMEN FAÚNDES

EMA FUENMAYOR

MIA FUENMAYOR

FABRICIO JIMENEZ

JOCHÉN CASTRO

JULIANA LEON

LIAM LUGO

RENATO PAOLINI

ELLIS MIDDLENTON

NOAH CARRASCO

TOTAL MEDIA
TOTAL

Resultados cualitativos

Resultados cuantitativos
Evaluación Ámbito Formación personal y social

NIVEL : Sala Cuna NUCLEO:

Mayor Convivencia y
ciudadanía
NOMBRE NIÑO NIÑA LOGRADO EN VIAS DE POR LOGRAR NO OBSERVADO
DESARROLLO
RODRIGO AMADOR

BASTIAN BARRERA

LIAM CONTRERAS

CARMEN FAÚNDES

EMA FUENMAYOR

MIA FUENMAYOR

FABRICIO JIMENEZ

JOCHÉN CASTRO

JULIANA LEON

LIAM LUGO

RENATO PAOLINI

ELLIS MIDDLENTON

NOAH CARRASCO

TOTAL MEDIA
TOTAL

Resultados cualitativos

Resultados cuantitativos
Evaluación Ámbito Formación personal y social

NIVEL : Sala Cuna NUCLEO:

Mayor Corporalidad y
movimiento
NOMBRE NIÑO LOGRADO EN VIAS DE POR LOGRAR NO OBSERVADO
NIÑA DESARROLLO

TOTAL MEDIA
TOTAL

Resultados cualitativos

Resultados cuantitativos
Evaluación Ámbito Comunicación Integral.

NIVEL : Sala Cuna NUCLEO: LENGUAJE

Mayor VERBAL
NOMBRE NIÑO LOGRADO EN VIAS DE POR LOGRAR NO OBSERVADO
NIÑA DESARROLLO

TOTAL MEDIA
TOTAL

Resultados cualitativos

Resultados cuantitativos
Evaluación Ámbito Comunicación Integral.

NIVEL : Sala Cuna NUCLEO: Lenguaje artístico

Mayor
NOMBRE NIÑO LOGRADO EN VIAS DE POR LOGRAR NO OBSERVADO
NIÑA DESARROLLO

TOTAL MEDIA
TOTAL

Resultados cualitativos

Resultados cuantitativos
Evaluación Ámbito Interacción y comprensión del entorno.

NIVEL : Sala Cuna NUCLEO:

Mayor exploración del
entorno
natural
NOMBRE NIÑO LOGRADO EN VIAS DE POR LOGRAR NO OBSERVADO
NIÑA DESARROLLO

TOTAL MEDIA
TOTAL

Resultados cualitativos

Resultados cuantitativos
Evaluación Ámbito Interacción y comprensión del entorno.

NIVEL : Sala Cuna NUCLEO:

Mayor comprensión
del entorno
sociocultural
NOMBRE NIÑO LOGRADO EN VIAS DE POR LOGRAR NO OBSERVADO
NIÑA DESARROLLO

TOTAL MEDIA
TOTAL

Resultados cualitativos

Resultados cuantitativos
Evaluación Ámbito Interacción y comprensión del entorno.

NIVEL : Sala Cuna NUCLEO:

Mayor Pensamiento
matemático
NOMBRE NIÑO LOGRADO EN VIAS DE POR LOGRAR NO OBSERVADO
NIÑA DESARROLLO

TOTAL MEDIA
TOTAL

Resultados cualitativos

Resultados cuantitativos
Registro de evaluación Periodos comunes.

PERIODO DE FINALIZACIÓN

Pauta para evaluar: Logrado – En vías de desarrollo- No observado-

NIVEL : Interculturalidad Alimentación Autocuidado y Plan de Medio

sala cuna (sello) saludable autoconocimiento formación ambiente
mayor ciudadania

NOMBRE
NIÑO
NIÑA

Total
Total
media

Resultados cualitativos

Resultados cuantitativos
Registro de evaluación Actividad física.

PERIODO DE FINALIZACIÓN

NOMBRE NIÑO LOGRADO EN VIAS DE POR LOGRAR NO

NIÑA DESARROLLO OBSERVADO

TOTAL MEDIA
TOTAL

Resultados cualitativos

Resultados cuantitativos
 FORMATO DE EVALUACION DE ORGANIZACIÓN DE ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

Periodo finalización

Nivel Medio Mayor A

Equipo educativo
1. La organización del tiempo sentido, respeta las características de aprendizaje de los
niños y niñas:
R: La organización del tiempo, considera las características de los niños y niñas, fue
flexible en relación a los intereses de los niños, es por esto que se modificaba
periódicamente, de acuerdo a las características de ellos.
2. La organización de la jornada diaria concuerda con el PEI de nuestro centro
educativo.
La jornada diaria se adecúa a nuestro PEI, basándose en el respeto, la
interculturalidad y el juego principalmente.

3. La organización del tiempo sentido presenta un equilibrio en los OA que se

desarrollan.
Los objetivos de aprendizajes se equilibran en todos los ámbitos de aprendizajes, ya
que se considera continuamente la autonomía el lenguaje verbal y la relación con
otras culturas.
4. Se consideran distintos periodos dentro de la jornada diaria
La jornada diaria se distribuye en diferentes periodos, los cuales son flexibles, de
acuerdo al interés de los niños y niñas al desarrollar cada uno de ellos.
5. El tiempo sentido incluye la participación de los niños y niñas en su organización.
Durante el segundo semestre se indagó con los niños y niñas qué les gustaba hacer,
 qué recursos les gustaría utilizar, y desde ahí se modificó la organización del tiempo.
6. El tiempo sentido considera opiniones de las familias para su organización
Las familias, no se involucraron en la organización del tiempo sentido.
7. La organización de la jornada diaria es flexible, de acuerdo a los intereses de los
niños y niñas.
En la mayor parte de la jornada es flexible de acuerdo a los intereses de los niños y
niñas, excepto en periodos de alimentación y de higiene, especialmente considerando
protocolos de limpieza y desinfección.
Análisis de resultados
Se considera que el desarrollo de la organización del tiempo, fue favorable para los niños y
niñas, se establece como aspecto a mejorar el involucrar los intereses de las familias en esta
organización del tiempo.

FORMATO DE EVALUACION DE AMBIENTES PARA EL APRENDIZAJE

Periodo finalización

Nivel Medio Mayor A

Equipo educativo Claudia Orrego- Valeska Suarez- Skarlet Villarroel

1. Se organiza diariamente el ambiente de aprendizaje con un sentido pedagógico.

El ambiente de aprendizaje se organiza de acuerdo a las experiencias de aprendizjaes
que se desarrollarán en la jornada diaria.
2. Los ambientes de aprendizajes responder a la necesidad de los niños y niñas de jugar,
explorar, descubrir, manipular, crear e imaginar.
Los ambientes invitan a explorar, manipular y crear. En ocasiones, de acuerdo a las
experiencias educativas se fomenta la imaginación y descubrimiento.
3. Los ambientes de aprendizajes son seguros para los niños y niñas
Los ambientes de aprendizajes son siempre seguros para los niños y niñas,
resguardados en todo momento por las agentes educativas.
4. Los espacios son frecuentemente higienizados y sanitizados.
De acuerdo a nuestro protocolo, los espacios son higienizados y sanitizados
diariamente.
5. Los materiales didácticos dispuestos son acordes a los intereses de los niños y niñas.
Los materiales son de interés de los niños y niñas, rescatando generalmente lo que las
agentes educativas observan que les gustan.
6. Los materiales didácticos dispuestos se encuentran en buen estado, siendo seguros
 para los niños y niñas.
Los materiales didácticos se encuentran en buen estado para su uso, y cuando alguno
presenta algún peligro para los niños y niñas, se da aviso y se retiran del espacio.
7. Los materiales didácticos son frecuentemente higienizados y sanitizados.
Materiales didácticos para uso diario, se desinfectan diariamente, otros recursos que
se utilizan periódicamente, se desinfectan cada cierto tiempo.
8. Se promueven interacciones pedagógicas de calidad con niños, niñas y agentes
educativas
9.

10. Cómo se desarrolla el buen trato e interacciones de calidad

Análisis de resultados

Toma de decisiones

FORMATO EVALUACION DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS DE EQUIPO EDUCATIVO DEL NIVEL

Nombre

Preguntas Claudia Orrego Valeska Suarez Skarlet Villarroel

Responda y fundamente de acuerdo
a sus práctica pedagógicas
1. Reconozco contenido del
PEI, de nuestro centro
educativo.
2. Fomento valores presentes
en nuestro PEI, de forma
constante.
3. Participo en la creación,
elaboración, desarrollo y
evaluación de experiencias
educativas para los niños y
niñas.
4. Integro a todos los niños y
niñas en las experiencias
de aprendizajes
desarrolladas.
5. Guio y acompaño a los
niños y niñas respetando
sus potencialidades y
ritmos, siendo un
 facilitador de aprendizajes.
6. Participo en la creación de
ambientes para el
aprendizaje, de acuerdo a
nuestro PEI.
7. Participo en la creación de
organización de tiempo
sentido, en concordancia
con nuestro PEI.
8. Utilizo un lenguaje acorde
a nuestra realidad de
centro educativo y a niños
y niñas en formación.
9. Creo instancias de juegos
para favorecer el
aprendizaje lúdico de los
párvulos.
10. Utilizo prácticas bien
tratantes, en función de un
clima acogedor para niños
y niñas.
11. ¿Cuáles fueron mis
fortalezas en las prácticas
pedagógicas durante este
periodo?
12. ¿cuáles son mis aspectos a
mejorar, identificados
durante este periodo?
13. ¿Cuáles son los
compromisos que asumo
para mejorar mis prácticas
pedagógicas?

FORMATO AUTOEVALUACION DE PARTICIPACION DE FAMILIAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE DE SUS HIJOS

Análisis información recopilada Media 25 niños y

por las familias niñas

Preguntas Responde No responde Sin información

Responda y fundamente de acuerdo
a participación en el centro
educativo, considerando la
frecuencia cuando corresponda
(siempre, a veces, nunca)
1. Conozco el Proyecto
educativo Institucional del
centro educativo.
2. Reconozco el sello del
centro educativo. ¿qué
importancia le doy a este?
3. Participo de encuentros
con familia organizados
por el centro educativo
4. Comento y hago saber
cuáles son los intereses de
mi hijo/a al equipo
educativo.
5. Participo de experiencias
educativas que organiza el
jardín infantil para las
familias.
6. Presento iniciativa para
participar en experiencias
educativas del jardín
infantil
7. Participo en las
evaluaciones del proceso
educativo de mi hijo/a
8. Comento opiniones y
sugerencias en relación a
la organización de la
jornada diaria y ambientes
de aprendizajes.
9. Comunico constantemente
al equipo educativo
información relevante
acerca de mi hijo/a
10. Participo activamente
utilizando los canales de
información que presenta
el jardín infantil
 11. ¿Cuáles fueron mis
fortalezas considera usted
que presentan como
familia en el proceso
educativo de su hijo/a?
12. ¿Qué aspectos considera
usted que deben mejorar,
en relación a la
participación como familia
en el centro educativo?
13. ¿Qué estrategia considera
usted pertinentes poder
desarrollar para fortalecer
la alianza entre centro
educativo y familia, en
favor de los niños y niñas?

FORMATO EVALUACION TRABAJO CON COMUNIDAD- CENTRO EDUCATIVO

Equipo Educativo medio mayor A Periodo: finalización

Responda y fundamente de acuerdo al trabajo realizado con la comunidad.

1. Durante este periodo, se realizó trabajo con la comunidad - ¿con qué instituciones y/o
lugares?

2. ¿qué experiencias de aprendizajes se realizaron con la comunidad?

3. ¿Qué aprendizajes se potenciaron con estas experiencias educativas?

4. ¿qué recursos se utilizaron en estas experiencias educativas?

5. ¿la organización del tiempo, destinada a estas experiencias fue adecuada?, ¿por qué?

6. ¿el trabajo con la comunidad, se realizó al interior o exterior del jardín?, ¿cómo se organizó
esta experiencia?

7. ¿El trabajo con la comunidad aportó en el aprendizaje de los niños y niñas?, ¿por qué?

8. ¿Cuáles son las fortalezas que se rescatan del trabajo con comunidad, durante este periodo?

9. ¿qué aspectos son necesarios mejorar con el trabajo con la comunidad?

 10. Toma de decisiones

FORMATO EVALUCION DE LAS FAMILIAS SOBRE EL BUEN TRATO

Nombre niño/a

Nombre de quién responde

Respondieron No respondieron Sin Información
1. Sabe Ud. Qué es el buen
trato
2. Considera que el equipo
pedagógico del jardín
fomenta las prácticas de
amabilidad y respeto, a
través del buen trato
3. El equipo educativo se
relaciona con amabilidad,
respeto y afecto hacia los
niños y niñas.
4. El equipo educativo se
relaciona con amabilidad y
respeto con los apoderados.
5. El ambiente que se genera
en el nivel, promueve el
buen trato.
6. Ud. Como apoderado se
relaciona con el equipo
educativo con amabilidad y
respeto.
7. Ud. Como apoderado se
relaciona con otros padres
y/o apoderados con
amabilidad y respeto.
8. Ud. Como apoderado se
relaciona con los niños y
niñas del jardín infantil,
con amabilidad y respeto.
9. Ud. Como apoderado
utiliza un lenguaje
adecuado, dentro el centro
 educativo, el cual potencia
el buen trato.
10. Presenta opiniones e ideas
para promover el buen ¿Cuáles?
trato en nuestro jardín.

Nombre niño/a

Nombre de quién responde

Respondieron No respondieron Sin Información
11. Sabe Ud. Qué es el buen trato
12. Considera que el equipo pedagógico del
jardín fomenta las prácticas de
amabilidad y respeto, a través del buen
trato
13. El equipo educativo se relaciona con
amabilidad, respeto y afecto hacia los
 niños y niñas.
14. El equipo educativo se relaciona con
amabilidad y respeto con los
apoderados.
15. El ambiente que se genera en el nivel,
promueve el buen trato.
16. Ud. Como apoderado se relaciona con el
equipo educativo con amabilidad y
respeto.
17. Ud. Como apoderado se relaciona con
otros padres y/o apoderados con
amabilidad y respeto.
18. Ud. Como apoderado se relaciona con
los niños y niñas del jardín infantil, con
amabilidad y respeto.
19. Ud. Como apoderado utiliza un lenguaje
adecuado, dentro el centro educativo,
el cual potencia el buen trato.
20. Presenta opiniones e ideas para
promover el buen trato en nuestro ¿Cuáles?
jardín.